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高效課堂交流材料范文第1篇

一、教師要始終樹立課標(biāo)意識

練習(xí)的最終目的是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果，將知識轉(zhuǎn)化為能力。作為教師，心中要有課標(biāo)，課標(biāo)是教學(xué)的靈魂和方向，是練習(xí)的總指揮和統(tǒng)帥。只有在課標(biāo)引領(lǐng)下，教師才能把握重點，有針對性地制定切實可行的訓(xùn)練計劃，適度的對教材的內(nèi)容進行增刪，做到重點突出，難點突破，起到省時省力的效果。

二、把握練習(xí)課的高效評價標(biāo)準(zhǔn)

評價“練習(xí)課”是否高效，一看練習(xí)課的目的性是否合理高效，是為了澄清模糊認(rèn)識，還是為了糾正錯誤、培養(yǎng)學(xué)生的技能；二看學(xué)生的活動是否高效，教師的歸納點撥是否高效；三看練習(xí)設(shè)計是否高效，是否有再現(xiàn)概念的填空訓(xùn)練，是否有辨析概念的選擇訓(xùn)練，是否有歸納方法的原型訓(xùn)練，是否有應(yīng)用方法的變式訓(xùn)練，是否有培養(yǎng)能力的中考真題訓(xùn)練，等等。

三、弄清練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)

練習(xí)課一般分為“課堂練習(xí)課”和“課外練習(xí)課”。 課堂練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項練習(xí)，而課外練習(xí)課則較注重深化練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。它們的相同點就在于兩者都必須交待清楚本節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容及其要求、對每個環(huán)節(jié)所要達到的目的要進行及時小結(jié)、最后還應(yīng)該總結(jié)評講。

練習(xí)課是“以練習(xí)為主”、“適當(dāng)指導(dǎo)”，做到“導(dǎo)、練、議、評”相結(jié)合。課堂鞏固性的練習(xí)設(shè)計要做到以課本內(nèi)容為主，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實際，將教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)慕M合和改編。課外綜合性練習(xí)可以適當(dāng)增加習(xí)題的難度，引用一些課外內(nèi)容，即“題在書外，理在書中”，進行綜合訓(xùn)練。

四、掌握練習(xí)課的設(shè)計要求

高效教學(xué)的練習(xí)設(shè)計，一是設(shè)計練習(xí)形式，是課內(nèi)練習(xí)還是課外練習(xí)；二是設(shè)計練習(xí)結(jié)構(gòu)，要減少單項練習(xí)，加強系列練習(xí)，要減少復(fù)習(xí)練習(xí)，加強變式練習(xí)，要減少泛泛練習(xí)，加強針對練習(xí)；三是設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，包括基本練習(xí)，提高練習(xí)，拓展練習(xí)等。練習(xí)設(shè)計要做到“三有”：有“情趣”，學(xué)生學(xué)起來不容易產(chǎn)生消極和疲勞情緒；有“梯度”，由淺入深，由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合，有層次有梯度，環(huán)環(huán)相扣；有“價值”，達到以練促教、以練促學(xué)、以練明理導(dǎo)行的效果；有“提升”，通過練習(xí)、反饋將知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學(xué)生能力有所提升。

五、高效練習(xí)課的實踐策略

（一）課堂練習(xí)的策略

1．合理的訓(xùn)練程序。

2．充分用好 “小欄目”。

3．精心設(shè)計單元測試題。

（二）課后作業(yè)的策略

1．交流思想型作業(yè)。思想交流是思想品德課作業(yè)的首要任務(wù)。思想交流型作業(yè)，可以是書面的，也可以是口頭的；可以是師生間的交流，也可以是學(xué)生間的交流；可以個別進行，也可以集體進行。

（1）感想體會型。提供背景材料或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)材料或情境，運用所學(xué)知識，談自己的思想和體會。如在講“自覺磨礪意志品質(zhì)”時，我結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷、認(rèn)知特點和行為習(xí)慣，設(shè)置了“無人監(jiān)考”的一個場境，要求學(xué)生用幽默的語言、詼諧的動作把自己的內(nèi)心感受表演出來。學(xué)生通過觀看具體、形象的表演時，認(rèn)識到“無人監(jiān)”不只是考查學(xué)生的知識水平，還是在檢測學(xué)生的道德品質(zhì)。

（2）理解認(rèn)識型。就所提供的背景材料談?wù)勛约簩Σ牧现兴釂栴}的理解，就材料所反映的某一問題談?wù)J識，在不背離材料所限范圍及所學(xué)知識的前提下，鼓勵理解和認(rèn)識上的多角度、多層次。如談?wù)勀銓ι鲜霾牧纤嵊^點的看法，或根據(jù)材料，談?wù)勀愕睦斫?；結(jié)合以上材料，談?wù)勀銓δ骋粏栴}的認(rèn)識等。

（3）看法建議型。這類作業(yè)練習(xí)要求聯(lián)系自己的思想實際，進行自己的價值判斷，提出自己的看法和合理化建議。如：看課本上的圖片：一位女生在照鏡子時發(fā)出哀嘆：我為什么不長得漂亮點？請談?wù)勀愕目捶ǖ鹊?。讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中來，幫助學(xué)生培養(yǎng)能力，擁有智慧，提高覺悟。

2．實踐應(yīng)用型作業(yè)。實踐性是思想品德課的根本屬性，讓學(xué)生參與社會實踐是思想品德課的歸宿。此類作業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生自覺參加社會實踐活動，通過親身經(jīng)歷，加深認(rèn)識，增強體驗，形成信念，養(yǎng)成習(xí)慣。如在講述八年級《相親相愛一家人》時，可布置道德實踐作業(yè)：①給父母寫一封信；②給父母洗一次腳或做一件力所能及的事；③了解父母對你的期望，等等。通過作業(yè)，增進了親子之間的了解，使父母與子女之間進行心與心的交流，父母對子女的教育充滿信心。很多學(xué)生回家給父母洗腳后都談了自己的感受，無意間拉近了距離。

高效課堂交流材料范文第2篇

我校始終把主要精力投放在教育教學(xué)工作上，以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，把教育教學(xué)質(zhì)量作為教科研管理的核心。學(xué)校制訂了一系列規(guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，走內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校認(rèn)識到課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，不僅決定了學(xué)校教育的成效，更影響了學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。因此，高效課堂自然成了是素質(zhì)教育的不二選擇，是的現(xiàn)代化教育的必然方向。

我們認(rèn)為“高效課堂”，是指教學(xué)效果的最優(yōu)化，具有最高的教學(xué)目標(biāo)達成率，就是在有限的時間內(nèi)通過豐富多樣的手段途徑讓學(xué)生積極思維，讓每一個學(xué)生的身、心、情、智都得到最大限度的活動和發(fā)展，真正成為課堂主人，從而快樂學(xué)習(xí)的體驗，養(yǎng)成自主自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

高效課堂無論采取什么模式，其每個環(huán)節(jié)的設(shè)計必都須以學(xué)生的學(xué)為中心，以課本的知識點為載體，以課標(biāo)為本，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)將主要的做法匯報如下：

一、重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環(huán)節(jié)

1、通過預(yù)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生已習(xí)慣了傾聽，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了按教師設(shè)計好的思路被動的去學(xué)，長期下來，多數(shù)學(xué)生已沒有了主動思索、主動提問的意識，這樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式，先學(xué)會預(yù)習(xí)，去“主動覓食”， 初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)的手段和方法。

預(yù)習(xí)是“高效課堂”的基石，是課堂能否達到高效的關(guān)鍵。而預(yù)習(xí)效率的高底則取決于教師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”。 “導(dǎo)學(xué)案”是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點編寫的預(yù)習(xí)索引，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”有目的地展開學(xué)習(xí)，這是主動學(xué)習(xí)的開始。 “學(xué)案”的質(zhì)量決定著預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面向全體學(xué)生，結(jié)合教材和課標(biāo)的要求精心編寫?！皩W(xué)案”要照顧學(xué)生的層次性，又要有一定的梯度。教師根據(jù)本課題的難度靈活掌握預(yù)習(xí)的時間，容易課題的預(yù)習(xí)可放在本節(jié)課的一開始，時間控制在15分鐘左右，難的課題可在前一節(jié)課上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間查閱資料，充分預(yù)習(xí)，節(jié)約的時間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過預(yù)習(xí)可使多數(shù)學(xué)生掌握一定的知識點，更重要的是在這一過程中培養(yǎng)了自學(xué)的能力。如：通過閱讀教材或材料，初步構(gòu)建知識體系；通過實驗，獲得結(jié)論或提出問題；通過比較信息材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；通過自學(xué)，能準(zhǔn)確表達困難；通過思考形成自己的觀點等。

2、通過展示交流策略，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

展示糾錯是檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舞臺。我們要求教師在讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行課堂的展示。展示可以小組為單位，先組內(nèi)展示，此環(huán)節(jié)充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢，解決一部分問題，討論形成組內(nèi)共性的問題，由學(xué)力一般的同學(xué)提交組間交流，再集中全班的智慧解決問題。交流是“高效課堂”的精華，在此過程中，通過學(xué)生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是老師，個個皆為學(xué)生，互相借鑒，取長補短，課堂活動人次多，活動量大，針對性強，課堂效果提高。我們要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)言氛圍，鼓勵學(xué)生大膽交流。鼓勵學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)的成果，敢于面對同學(xué)的“糾錯”，在不斷的交流爭論中找到自信。如果遇到全班都無法解決的問題而冷場時，教師仍然不講，在關(guān)鍵點上給以適當(dāng)?shù)狞c撥，啟迪學(xué)生思維，達到“一石激起千層浪”的效果。

3、通過課堂合作策略，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的團隊精神

我們要求教師對班級學(xué)生分組，每個小組就是一個合作的小團體，其中可包括學(xué)習(xí)能力較強、中等、一般、較差的同學(xué)各一對，小組成員有分工，有合作，相互溝通，互相幫助，共同負(fù)責(zé)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)強者可以幫助和輔導(dǎo)弱者，同時弱者的思維中的亮點也會給強者以啟迪，思維互補，共同提高。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時應(yīng)考慮學(xué)生的能力范圍，要滿足小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，讓小組內(nèi)的成員產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣，嘗試在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生變換角色，重視和鼓勵成績差的學(xué)生發(fā)揮在團隊的作用，讓所有的學(xué)生都能充分參與合作，逐步形成主動合作意識，既促進學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進學(xué)生的個性化發(fā)展。合作和競爭有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗到競爭的殘酷和合作的樂趣，讓他們身心逐步走向成熟，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)社會。

4、通過課堂反饋，檢測課堂教學(xué)效果

課堂反饋是對教學(xué)目標(biāo)達成率的檢測，是教師對知識的提煉和拓展。測試的時間控制在5分鐘以內(nèi)。教師通過課堂檢測，檢查課堂效果，反思后修改學(xué)案，提高教學(xué)效果。

二、注重課堂延伸，讓學(xué)生在“高效”中樂于主動學(xué)習(xí)

1、布置作業(yè)要精選精練，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

“高效”學(xué)習(xí)，必須有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題?！?，從中精選習(xí)題，讓學(xué)生“有效”作業(yè)，達到“舉一反三”的目的，避免機械重復(fù)的無效作業(yè)，切實減負(fù)增效。

2、 嚴(yán)格控制考試次數(shù)，提高試卷質(zhì)量

根據(jù)規(guī)定，我校嚴(yán)格控制考試次數(shù)，學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題的原則和意圖精心設(shè)計試卷，知識點按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呈現(xiàn)，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴(yán)格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學(xué)生的實際學(xué)情，通過考試的導(dǎo)向性去引導(dǎo)師生“高效”教學(xué)，從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，發(fā)展特長和愛好，促進全面發(fā)展和個性發(fā)展。

3、開辟第二課堂，讓學(xué)生在興趣中發(fā)展特長

興趣是最好的老師。我們在能力打造高效課堂的同時，堅持開辟“第二課堂”，我校在開足開齊課程的同時，開辟第二課堂， 大力開展社團活動，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣和發(fā)展學(xué)生特長，陶冶學(xué)生情操。建立了躍動中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術(shù)體操、田徑等項目）、書畫同盟（素描）、辰星點點（文學(xué)社）、軌跡（包括格物致知、化海遨游）、天籟（音樂）、弈道(象棋)、英語角、印學(xué)（篆刻）等社團，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升，一批具有專長的學(xué)生找到了提升的空間。

高效課堂交流材料范文第3篇

關(guān)鍵詞： 地理高效課堂 建設(shè)方法 地理學(xué)科能力 提高途徑

打造地理高效課堂是當(dāng)前地理教學(xué)的新穎話題，關(guān)于這方面的論述很多。但筆者認(rèn)為，地理高效課堂的建設(shè)應(yīng)建立在全面提高學(xué)生的地理學(xué)科能力的要求之上，不能全面提高學(xué)生學(xué)科能力的課堂是不能稱之為高效課堂的。圍繞學(xué)生地理學(xué)科能力的提高，我們開展了一系列地理高效課堂建設(shè)活動。最終確立的基本教學(xué)環(huán)節(jié)有：建立合作學(xué)習(xí)小組、自學(xué)質(zhì)疑、小組互動探究、小組展示交流、教師啟迪引領(lǐng)、訓(xùn)練拓展提升。我們也從學(xué)生活動、教師行為、教學(xué)效果三方面對高效課堂建立了評價體系，但我們始終認(rèn)為學(xué)習(xí)效果、參與程度和活動質(zhì)量只是高效課堂評價的顯性指標(biāo)，學(xué)生的地理學(xué)科能力是否得到全面提升才是檢驗地理課堂是否高效的真正標(biāo)尺。

一、高效課堂建設(shè)與學(xué)生地理認(rèn)知能力的提高

提高地理認(rèn)知能力，就必須使學(xué)生學(xué)會選擇有效的方式去獲取所需的地理信息資料，在高效課堂中，這些信息并不是老師直接給出的，這就需要學(xué)生自己去分析判斷和取舍，學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)，掌握基本規(guī)律和方法，嘗試解決相關(guān)問題，并把暫時不能解決的問題整理出來。在實際學(xué)習(xí)中，特別是在高中必修三的學(xué)習(xí)中，通過案例研究的方式獲取知識是最常用的方法，案例研究的過程正是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和提高的過程。

要想充分提高學(xué)生的地理認(rèn)知能力，教師要做的是：善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而喚起學(xué)生的求知意識，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)情境材料，發(fā)現(xiàn)問題并加以探究，在質(zhì)疑探究過程中把問題引向深入。

二、高效課堂建設(shè)與學(xué)生地理思維能力的提高

高效的地理課堂應(yīng)能全面提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，揭示事物的本質(zhì)，形成對地理特征的科學(xué)認(rèn)識。這一目標(biāo)完成的關(guān)鍵就是互動探究。探究學(xué)習(xí)是可以充斥于整個課堂的。布魯納說過：“最佳的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生自己在情境中去探索、去發(fā)現(xiàn)問題，并努力提出解決問題的設(shè)想，以達到掌握知識的目的?！?/p>

在一個互動探究的課堂上，教師應(yīng)做的是：不間斷地巡視各探究小組，在管好紀(jì)律的同時協(xié)助小組長激發(fā)組員的參與熱情；調(diào)控課堂進度；適時與各小組成員進行互動交流；留心收集帶有普遍性的問題，思考點撥之法；搞好及時性評價，促使學(xué)生樹立競爭意識和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高效課堂建設(shè)與學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力提高

地理作為一門人文和自然兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供了將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的眾多機會，學(xué)生可以通過具體實踐鞏固知識，驗證所學(xué)，融入社會。例如，在高中地理教學(xué)中，學(xué)生對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市區(qū)位選擇原理掌握之后，必然有一種躍躍欲試的心情，此時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分析家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)用地狀況、工廠布局狀況或城市發(fā)展?fàn)顩r，分析其合理性或提出建設(shè)性的看法，其學(xué)習(xí)的效果遠遠不是“紙上談兵”所能比擬的，學(xué)生如果能經(jīng)常運用所學(xué)的知識去科學(xué)地分析所見所聞的實際問題，對學(xué)生形成面向社會實際，提高解決實際問題的能力，是一種極好的鍛煉。

要想在課堂上切實做好這一環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該做到：以情境引領(lǐng)知識，把知識回歸應(yīng)用；引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組進入不同的應(yīng)用領(lǐng)域，以便在交流時使學(xué)生延伸應(yīng)用的廣度；熟悉鄉(xiāng)土地理，盡量使應(yīng)用貼近學(xué)生的生活。

四、高效課堂建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

地理高效課堂展現(xiàn)的創(chuàng)新能力，表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這一能力實際是充斥于學(xué)生自學(xué)探究整個過程的。要想在自學(xué)中解決問題，要想在材料中得出規(guī)律和結(jié)論，就需要學(xué)生具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，同時還要嘗試自己或者是別人過去未想、未做的做法。創(chuàng)新就是另辟蹊徑，就是打破常規(guī)，就是從不同于別人的視角切入，從不同于別人的途徑走出。這種思維的閃現(xiàn)正是地理高效課堂最耀眼的火花。

高效課堂強調(diào)教師的啟迪引領(lǐng)，而要想在這樣的課堂上真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，教師就應(yīng)注重啟迪引領(lǐng)的技巧。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分獨立思考的時間，教師要做的只是需要撥動學(xué)生的思維堵塞之處。要切實注意的是，啟迪的過程不是灌輸?shù)倪^程，要遵循含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)的原則，找到學(xué)生思維發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。

五、高效課堂建設(shè)與學(xué)生情感、態(tài)度適應(yīng)及合作學(xué)習(xí)能力的提高

高效課堂交流材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；小測；激發(fā)興趣；合作學(xué)習(xí)；選取材料

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之火正在全國燎原，實施高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人”已經(jīng)成為全體教育工作者對新課改的共識，那什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，高效課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，即高效的課堂教學(xué)是指：促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；學(xué)生獲得全面性、整體性、持久性發(fā)展的教學(xué)；教學(xué)投入少但教學(xué)產(chǎn)出高的教學(xué)。為了提高課堂效率，在授課的過程中我做了以下嘗試。

一、課前小測（復(fù)習(xí)舊知）

艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，學(xué)生遺忘新知識的速度是先快后慢，內(nèi)容是先多后少，這就要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)，鞏固新知，為此，我設(shè)置了課前5分鐘的小測。小測以基礎(chǔ)、重點知識為主，每次一道簡答題或幾道選擇題（可用多媒體），要求學(xué)生直接把答案寫在聽寫本上，或以小卷的形式進行小測，教師收齊批改或抽查批改，并打上分?jǐn)?shù)或等級。通過課堂5分鐘的小測，能起到以下作用：

1.能督促學(xué)生及時進行復(fù)習(xí)，鞏固舊知

2.能及時反饋學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況，及時進行查漏補缺

3.通過小測能激勵學(xué)生的進取心

特別是小測完全正確的學(xué)生，會有一種發(fā)自內(nèi)心的成功感，這樣學(xué)生的興趣就能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

4.加深記憶

當(dāng)小測完畢后，學(xué)生會很自覺地打開課本，迅速查找有沒有答對，在短時間內(nèi)找到出錯的地方，這時印象最深，加強記憶，從而起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會對知識產(chǎn)生一種好奇與渴望，就會主動、積極地去探索。在教學(xué)的過程中需要激發(fā)學(xué)生各種學(xué)習(xí)興趣的。

三、合作學(xué)習(xí)（解惑）

要營造一個高效的課堂，達到讓學(xué)生“先學(xué)”，教師“后教”的目的，離不開學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我嘗試著用以下方法有效地組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.合作成員責(zé)任的培養(yǎng)

為了鼓勵每個組員參與活動，可通過制訂小組活動規(guī)則明確組員的個人責(zé)任，對每個學(xué)生行為進行評價，并把結(jié)果反饋給個人和小組，使小組合作學(xué)習(xí)健康發(fā)展。構(gòu)成個人責(zé)任的方式一般包括：角色互換、責(zé)任承包、隨機提問、個別測試、每個小組安排一個學(xué)生做檢查員（可輪流擔(dān)當(dāng)）、讓學(xué)生匯報自己所學(xué)到的知識等。如，我在上課時會在小組內(nèi)任命記錄員、發(fā)言員等職務(wù)來提高小組合作效率。

2.合作技能的培養(yǎng)

導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法、合作的技能。所以我們在傳授專業(yè)知識的同時，要教會學(xué)生掌握必要的交往技能。例如，我在講習(xí)題課時，一般情況下是把選擇題的答案更正完后，以小組為單位討論哪題不會，讓會做的小組成員給不會做的講解，我從旁指導(dǎo)并對講題的學(xué)生適時地給予表揚，這樣，會做的學(xué)生就有種自豪感，而不會做的學(xué)生也希望受到教師的表揚，爭取下次能給其他學(xué)生講。這樣既培養(yǎng)了他們的合作意識，又挖掘了他們的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們懂得如何與人合作。

3.合理進行小組評價

通過小組組員對小組的整體評價和小組內(nèi)部個體評價，提高小組成員的參與性，并把通過交流所獲得的一些有益的經(jīng)驗形成書面文字，在不同小組之間交流，提高了課堂效率。

四、課后測評（鞏固新知）

講完新課后，用3～4分鐘的時間對新授課的內(nèi)容進行簡單測評，哪怕是幾道單選題，這樣既能起到鞏固新知的目的，同時也能讓我們了解這節(jié)課的得失及學(xué)生掌握知識的程度，從而進行查漏補缺，但測試題的選取要遵循：（1）材料要“精”；（2）材料要“新”，材料的選擇盡量與時政熱點問題相聯(lián)系。在選擇材料上要想達到“精”“新”，那我們教師就要下一番功夫了。首先，要想達到“精”，我們就要不斷地對材料進行篩選、推敲。比如，某個材料被我放在了某節(jié)課的課件中，那么這個材料肯定是我搜集了我手頭所有的資料，包括網(wǎng)絡(luò)上的一些資源作為我的“候選材料”以后，在不斷的斟酌、對比后才選擇放在課件中的，雖然這樣會很費時間、精力，但是我相信“磨刀不誤砍柴工”。其次，要想達到“新”，就要教師平時多關(guān)注時事，搜集身邊的典型性的例子。比如，2014年《旅游法》出臺后，課上我便以此作為背景材料，提出設(shè)問，讓學(xué)生從社會發(fā)展，做文明游客的角度將法律與道德素質(zhì)等情感態(tài)度及價值觀融合起來。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……”實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是我永遠的追求。

高效課堂交流材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；化學(xué)教學(xué)；設(shè)計研究

高中是最為重要的教學(xué)階段。高中化學(xué)知識點龐雜，對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高要求，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績一落千丈。因此，教師應(yīng)該尋找積極有效的方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高中化學(xué)的教學(xué)水平。

一、高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

許多教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的束縛，傾向于灌輸式地講授方式，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一些教師沒有更新教學(xué)工具，仍然使用黑板教學(xué)，致使課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退[1]。

（二）師生缺乏互動

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中，教師占有主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性，也沒有進行師生間的互動交流。許多高中教師在課上提出問題，點學(xué)生起來回答，學(xué)生回答完畢之后，教師以少數(shù)學(xué)生的回答代表了班級整體，從而完成師生互動。這種互動方式不利于課堂效率的提高，只會浪費課堂的有效時間。

（三）學(xué)生難以集中

高中學(xué)生仍處在成長的叛逆期，天玩，不能將全部的注意力集中在課堂上。高中化學(xué)知識復(fù)雜，理論難度大，學(xué)生很難全身心投入到課堂中，給老師的教學(xué)帶來很大困難。此外，教師在課堂上講授大量的解題方法和技巧，使課程內(nèi)容更加深奧，學(xué)生難以集中。

二、高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效方法

（一）設(shè)計優(yōu)秀教案。教案在高中教學(xué)中具有重要作用，教師要提高課堂效率，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)計優(yōu)秀教案，充分利用課堂時間。教師在教案中要準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案和課件兩個部分，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計[2]。

如教師在講生活材料這一課時，首先應(yīng)該在課前搜集相關(guān)的材料，如玻璃、塑料、金屬等等，讓學(xué)生把化學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系。其次，教師要讓學(xué)生對這些材料進行辨認(rèn)，把學(xué)生的注意力充分吸引到課堂內(nèi)容上來。再次，隨著課程的推進，學(xué)生注意力有所分散，教師可以將材料下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對材料進行細致研究，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。通過設(shè)計教案，教師可以最大限度提高學(xué)生的聽課效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）關(guān)注課堂過程。教師在具體的講課過程中，應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，看學(xué)生是否真正掌握了知識點。如果學(xué)生對知識點的把握仍然存在問題，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整講課內(nèi)容，確保教學(xué)任務(wù)有效完成。教師關(guān)注課堂過程，可以采用互動教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，提高課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

比如，以上述的探索生活材料為例，教師在上課之前可以對學(xué)生提問，如生活中的常見材料有哪些，這些材料在什么地方最為常見，這些材料具有什么特點等，讓學(xué)生進行自由討論。這些問題都比較簡單，每個學(xué)生都能參與到討論中，有利于營造活躍的課堂氛圍。教師對班級進行分組，小組成員進行溝通交流，有利于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（三）進行化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。進行化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，可以將理論照進現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。教師應(yīng)當(dāng)定期帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)實驗，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解水平。

如在進行萃取的實驗時，教師可以讓學(xué)生進入實驗室，在教師的指導(dǎo)下進行自主實驗。學(xué)生經(jīng)過加萃取劑、震蕩萃取、靜置分層和分液等步驟完成實驗，將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化成具體操作步驟，可以增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性。在實驗之后，教師還可以留課后作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活中與萃取有關(guān)的現(xiàn)象，如把牛奶倒入水中會出現(xiàn)分層等。

（四）進行反思評價。在高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，課后的評價和反思也是重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課后進行反思，一方面可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，另一方面可以及時發(fā)現(xiàn)不懂的問題，及時與教師進行溝通交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課后對課程內(nèi)容進行總結(jié)，提出問題，教師在下一次上課時進行解答，幫助學(xué)生解決問題。

此外，教師也應(yīng)該進行反思評價。高中化學(xué)的實驗性很強，在教學(xué)過程中需要根據(jù)實際情況改變教學(xué)方式，教師在課程結(jié)束之后應(yīng)當(dāng)對教案進行完善，修改不合理的地方，從而有效開展教學(xué)活動，提高教學(xué)水平。

在高效課堂背景下，高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計關(guān)系著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)是一門較難的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，師生缺乏互動，學(xué)生在課堂上難以集中注意力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計教學(xué)工作，通過設(shè)計優(yōu)秀教案、關(guān)注課堂過程、進行化學(xué)實驗和進行反思評價等環(huán)節(jié)提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和化學(xué)思維能力，促進學(xué)生化學(xué)成績的提高。

參考文獻：

[1]丁成云.高考改革背景下對高中化學(xué)課堂教學(xué)高效性的再思考[A].《教育科學(xué)》組委會.2016年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《教育科學(xué)》組委會：2016：1.