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職業(yè)技能培訓(xùn)方案范文第1篇

本培訓(xùn)計(jì)劃依據(jù)《汽車維修漆工》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制，適用于汽車維修漆工(四級(jí))職業(yè)技能培訓(xùn)。

各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)本培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)實(shí)際情況，在不少于總課時(shí)的前提下編寫具體實(shí)施的計(jì)劃大綱和課程安排表。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)具體情況布置一定的課外作業(yè)時(shí)間和課外實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)間。推薦教材僅供參考，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際情況選擇。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)本級(jí)別專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練，使學(xué)員熟悉汽車維修漆工相關(guān)電工、有機(jī)化學(xué)、涂裝工藝常識(shí)，熟練使用噴涂設(shè)備、噴涂方法與涂料檢測(cè)方法。

三、培訓(xùn)建議課時(shí)

本職業(yè)等級(jí)的建議培訓(xùn)課時(shí)：300課時(shí)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以在不低于建議課時(shí)的前提下，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。汽車維修工工作總結(jié)四、培訓(xùn)要求與培訓(xùn)內(nèi)容

模塊1電工基礎(chǔ)

1、培訓(xùn)基本要求

通過(guò)本級(jí)別技術(shù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象能夠：

(1)掌握直流電的基本概念及電路的常用連接方式;

(2)熟悉交流電產(chǎn)生和使用方法;

(3)掌握用電的各種安全措施。

2、培訓(xùn)內(nèi)容

(1)理論教學(xué)內(nèi)容

1.1直流電路

1.2交流電路

1.3安全用電

3、培訓(xùn)方式建議

(1)理論教學(xué)：培訓(xùn)方式采用課堂授課的形式。

模塊2有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

1、培訓(xùn)基本要求

通過(guò)本級(jí)別技術(shù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象能夠：

(1)熟悉有機(jī)化合物的特點(diǎn);

(2)區(qū)分開(kāi)鏈化合物和閉鏈化合物;

(3)掌握芳香烴性質(zhì)，了解鏈烴的各種衍生物;

(4)掌握高分子化合物的特點(diǎn)和合成方法。

2、培訓(xùn)內(nèi)容

(1)理論教學(xué)內(nèi)容

1.1有機(jī)化合物

1.2鏈烴

1.3鏈烴絎生物的化學(xué)性質(zhì)

1.4環(huán)烴及其絎生物

1.5高分子化合物

3、培訓(xùn)方式建議

(1)理論教學(xué)：培訓(xùn)方式采用課堂授課的形式。

模塊3汽車涂料認(rèn)知

1、培訓(xùn)基本要求

通過(guò)本級(jí)別技術(shù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象能夠：

(1)熟悉涂料的組成;

(2)識(shí)別常用汽車涂料品種，安全使用涂料。

2、培訓(xùn)內(nèi)容

(1)理論教學(xué)內(nèi)容

1.1涂料組成

1.2樹脂顏料的分類與特點(diǎn)

1.3溶劑的種類與功能

1.4汽車修補(bǔ)涂料的種類與特征

1.5修補(bǔ)涂料的種類和安全環(huán)保

3、培訓(xùn)方式建設(shè)

(1)理論教學(xué)：培訓(xùn)方式采用課堂授課的形式。

模塊4噴涂設(shè)備的使用和維護(hù)

1、培訓(xùn)基本要求

通過(guò)本級(jí)別技術(shù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象能夠：

(1)熟悉和了解涂裝設(shè)備的特點(diǎn)和使用方法;

(2)熟悉和了解噴涂設(shè)備和工具的特點(diǎn)和使用方法。

2、培訓(xùn)內(nèi)容

(1)理論教學(xué)內(nèi)容

1.1烘烤設(shè)備的分類及原理

1.2空氣噴槍分類及原理、常見(jiàn)故障的排除

1.3空氣壓縮機(jī)分類及維護(hù)、空氣分配系統(tǒng)

1.4打磨設(shè)備

(2)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

2.1噴烘房設(shè)備的使用與維護(hù)

2.2噴涂與打磨設(shè)備工具的使用和維護(hù)

3、培訓(xùn)方式建議

(1)理論教學(xué)：理論知識(shí)采用課堂講授法。

(2)技能實(shí)訓(xùn)：本模塊建議可開(kāi)展噴烘房設(shè)備的使用和維護(hù)、打磨設(shè)備的使用和維護(hù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每位教師帶10名學(xué)員。

模塊5涂裝工藝及檢測(cè)技術(shù)

1、培訓(xùn)基本要求

通過(guò)本級(jí)別技術(shù)培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象能夠掌握：

(1)不同底材的涂裝方法;

(2)各種不同涂料的施工工藝;

(3)汽車整車噴涂、板塊修補(bǔ)、局部修補(bǔ)的方法和技巧;

(4)汽車顏色的特點(diǎn)和調(diào)色方法;

(5)涂層質(zhì)量檢測(cè)方法;

(6)涂膜病態(tài)產(chǎn)生的原因及防止方法。

2、培訓(xùn)內(nèi)容

(1)理論教學(xué)內(nèi)容

1.1金屬底材涂裝

1.2非金屬底材涂裝

1.3噴涂技巧

1.4調(diào)色基礎(chǔ)

1.5車身圖案和原廠涂裝工藝

1.6涂膜病態(tài)及檢測(cè)

(2)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

2.1噴涂技巧

2.2調(diào)色方法

2.3圖案制作

3、培訓(xùn)方式建議

職業(yè)技能培訓(xùn)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)民工 公共管理 職業(yè)技能培訓(xùn) 探討

中圖分類號(hào)：F323 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村人口占人口總數(shù)的56%，根據(jù)全國(guó)1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)推算，2010年底中國(guó)內(nèi)地城鎮(zhèn)人口為5.77億，農(nóng)村人口為7.37億，農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的任務(wù)非常艱巨。但是，據(jù)統(tǒng)計(jì)在新轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動(dòng)力中，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的只占18.6%。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的日益加劇，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工人數(shù)呈明顯上升趨勢(shì)。在農(nóng)民工這個(gè)群體中，存在文化程度低、專業(yè)技能欠缺等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。因此，作為政府來(lái)說(shuō)，要對(duì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)工作予以充分重視，并積極面對(duì)和解決各種問(wèn)題和不足，致力于提高我國(guó)農(nóng)民工專業(yè)技能的水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高水平發(fā)展。

1從建立和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高度來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)

據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)各城市農(nóng)民工受教育程度較低，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)經(jīng)歷，這就導(dǎo)致農(nóng)民工進(jìn)城后，只能從事社會(huì)最底層的危險(xiǎn)工作，收入微薄，艱難地生活在大城市中，沒(méi)有享受到基本的社會(huì)福利和保障。農(nóng)民工生存現(xiàn)狀令人堪憂，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的因素較為復(fù)雜，城鄉(xiāng)二元戶籍制度是客觀原因，而作為農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有接受過(guò)較高層次的教育，專業(yè)技能不過(guò)關(guān)，自身職業(yè)素養(yǎng)欠缺。在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，人才能夠最大化的實(shí)現(xiàn)財(cái)富積累，為了增加社會(huì)高水平人才，教育是最佳途徑。因此，我們從建立和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高度進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)工作，為農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展提供條件，從根本上提升農(nóng)民工在社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好更快地融入大城市的工作生活中。此外，我國(guó)社會(huì)處于發(fā)展階段，勞動(dòng)者的素質(zhì)直接關(guān)系著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及其他行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，為了轉(zhuǎn)變我國(guó)農(nóng)民工素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，要通過(guò)九年義務(wù)教育的普及，以及系統(tǒng)化的職業(yè)技能培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

2政府在農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)中的職能

2.1科學(xué)制定農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃

關(guān)于農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)工作，政府需要積極轉(zhuǎn)變管理觀念，引入新的管理方式，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的積極意義，為培養(yǎng)新時(shí)代高技能人才制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃和方案。國(guó)務(wù)院各部門要重視農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)工作，在人力、財(cái)力以及物力方面予以投入，提供政策支持，基于全局意識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，為農(nóng)民工職業(yè)技技能培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2.2加大投資 促成農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)投資主體多元化

首先，我國(guó)政府部門要高度重視農(nóng)民工職業(yè)技能培養(yǎng)工作的開(kāi)展，并在不同程度上加大對(duì)培訓(xùn)工作的投入力度，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)支出透明化和規(guī)范化。此外，政府要積極引入多元化的投資主體，吸引社會(huì)各界對(duì)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作的投入和支持，激活民間資本的特色優(yōu)勢(shì)和積極作用，通過(guò)對(duì)各方資金的統(tǒng)籌和調(diào)動(dòng)，輔以政策支持，提升農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作的效率和水平。

2.3營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境 建立農(nóng)民工融入城市機(jī)制

為了更好地促進(jìn)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)投資主體的多元化，作為政府部門來(lái)說(shuō)，要積極轉(zhuǎn)變管理職能，結(jié)合社會(huì)發(fā)展明確自身定位，由主導(dǎo)者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變。此外，政府為了完善市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，需要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的市場(chǎng)規(guī)則，以此來(lái)規(guī)范市場(chǎng)主體的行為，從根本上提高農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，為了確保農(nóng)民工更好更快的融入城市生活，作為政府部門來(lái)說(shuō)，要積極打破城鄉(xiāng)二元制度，建立健全農(nóng)民工融入城市機(jī)制，實(shí)現(xiàn)城市人與農(nóng)民之間享有平等的待遇，為農(nóng)民工的生活工作提供平等的社會(huì)環(huán)境。

3農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的途徑與方式

3.1農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)模式

作為政府部門，要更好地組織農(nóng)民工參與到職業(yè)技能培訓(xùn)的活動(dòng)中去，為農(nóng)民工免費(fèi)發(fā)放培訓(xùn)卡，根據(jù)農(nóng)民工個(gè)人的基本情況，分批次、分層次參加職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地引入市場(chǎng)機(jī)制，讓農(nóng)民工根據(jù)個(gè)人的興趣，自主選擇參加相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，包括層次、時(shí)間、內(nèi)容以及批次等。

3.2創(chuàng)新農(nóng)民工培養(yǎng)方式

政府部門要堅(jiān)持以農(nóng)民工自我發(fā)展為中心，積極發(fā)揮市場(chǎng)的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)種類豐富的高水平職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)。在具體的培訓(xùn)活動(dòng)中，要將基本素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，并實(shí)現(xiàn)多種類型的培訓(xùn)方式，在提高農(nóng)民工專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的文化內(nèi)涵和市場(chǎng)化發(fā)展理念，以此來(lái)確保整個(gè)職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)產(chǎn)生良好培養(yǎng)效果。此外，還要充分結(jié)合農(nóng)民工自身發(fā)展?jié)摿Γ允袌?chǎng)需求作為培訓(xùn)內(nèi)容選擇的依據(jù)，創(chuàng)新多元化的農(nóng)民工培養(yǎng)方式。

3.3培訓(xùn)內(nèi)容要科學(xué)合理

對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，要具備針對(duì)性、實(shí)用性以及適應(yīng)性。政府部門需要結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)運(yùn)行狀況，將提高農(nóng)民工在城市中的生存技能作為最終目標(biāo)，確保農(nóng)民工經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)之后，能學(xué)以致用，這才是農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的目的所在。此外，還要優(yōu)化技能培訓(xùn)內(nèi)容，提高農(nóng)民工維權(quán)意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，農(nóng)民工職業(yè)技能的高低，直接關(guān)系著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，作為政府各部門來(lái)說(shuō)，要高度重視農(nóng)民工技能培訓(xùn)工作，致力于提高我國(guó)農(nóng)民工專業(yè)技能的水平，促進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉萬(wàn)霞.職業(yè)教育對(duì)農(nóng)民工就業(yè)的影響――基于對(duì)全國(guó)農(nóng)民工調(diào)查的實(shí)證分析[J].管理世界，2013（05）.

職業(yè)技能培訓(xùn)方案范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)、教師、企業(yè)三維一體；高職教師；職業(yè)技能培訓(xùn)體系；構(gòu)建

高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，但目前高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能還不能很好地滿足企業(yè)的要求，因而出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率低、頻繁更換就業(yè)單位和職業(yè)崗位、薪資低等現(xiàn)象。分析原因，除了在教學(xué)方法與手段、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面需要進(jìn)一步改革外，學(xué)校教師，尤其是年輕教師的職業(yè)技能低是一個(gè)重要因素。提高教師的職業(yè)技能是當(dāng)前高職院校比較重要而亟須解決的一件大事。

教師職業(yè)技能低的原因分析

原因之一：高職院校年輕教師缺少職業(yè)經(jīng)歷。由于高職院校建校時(shí)間短，師資隊(duì)伍中年輕教師居多，這些年輕教師中的大部分又是研究性大學(xué)畢業(yè)后直接到高職院校任教的，因而欠缺職業(yè)經(jīng)歷，缺少職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。他們的職業(yè)技能和專業(yè)能力主要是從書本和實(shí)驗(yàn)室中得來(lái)，與真實(shí)的產(chǎn)業(yè)有脫節(jié)。

原因之二：教師到企業(yè)掛職實(shí)習(xí)效果差。各級(jí)教育管理部門一直強(qiáng)調(diào)教師必須下企業(yè)掛職鍛煉。但真正下企業(yè)掛職鍛煉的教師很少，有的教師雖然形式上下企業(yè)掛職，但很少參與企業(yè)生產(chǎn)，或是沒(méi)有作為主要角色參與企業(yè)的生產(chǎn)。對(duì)于這一現(xiàn)象，學(xué)校常常不太關(guān)注，因而教師在企業(yè)掛職的效果不理想。

原因之三：繁重的教學(xué)任務(wù)影響了教師職業(yè)技能的培訓(xùn)與提高。高職教師的教學(xué)任務(wù)重（每位專職教師周課時(shí)數(shù)一般在16節(jié)以上），而且年輕教師每上一節(jié)課所付出的時(shí)間和精力比成熟教師多，還要承擔(dān)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、班主任等工作，很少有時(shí)間顧及自身職業(yè)技能的提高。

原因之四：老教師的職業(yè)技能低。高職院校有相當(dāng)一部分從本科院校退休返聘的老教師。這些教師職稱高、年齡大（大多在60歲以上），有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，但大多沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，主持或參與過(guò)的科研項(xiàng)目以高新技術(shù)開(kāi)發(fā)為主，很少涉及企業(yè)的產(chǎn)品更新、工藝革新，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展知之甚少，他們的職業(yè)技能也需要提高。

上述因素影響了高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，一定程度上制約了高職教育的快速發(fā)展。為此，我院提出了以校長(zhǎng)示范和引領(lǐng)為前提、教師自身努力為基礎(chǔ)、企業(yè)主動(dòng)參與為保障的三維一體培訓(xùn)架構(gòu)。

校長(zhǎng)、教師、企業(yè)三維一體的培訓(xùn)架構(gòu)

所謂“三維一體”是指從校長(zhǎng)、教師、企業(yè)三個(gè)不同的視角提出并實(shí)施教師職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)三方面的努力形成合力，實(shí)現(xiàn)提高高職教師職業(yè)技能的目的。

（一）校長(zhǎng)的示范作用和權(quán)力效應(yīng)

大多數(shù)高職院校的校長(zhǎng)其實(shí)是清楚教師職業(yè)技能現(xiàn)狀的。一些領(lǐng)導(dǎo)還論述了具體的培訓(xùn)內(nèi)容，采取了諸如教師下企業(yè)實(shí)踐、校企合作共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目、引進(jìn)企業(yè)骨干改善師資結(jié)構(gòu)等措施，但收效總體而言還不夠理想，而且在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)遇到許多困難，又難以很好地克服。為此，我院采取了發(fā)揮校長(zhǎng)示范作用和權(quán)力效應(yīng)的舉措，具體內(nèi)容如下。

一是設(shè)立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的專門管理機(jī)構(gòu)。建立教師職業(yè)技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各職能處室和二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為主要成員。將培訓(xùn)工作辦公室設(shè)在人事、教務(wù)等相關(guān)職能管理部門，制定工作規(guī)范和日常工作制度，專人負(fù)責(zé)，提供足夠經(jīng)費(fèi)，并將提高教師職業(yè)技能放到學(xué)校工作的重要地位，與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、特色產(chǎn)業(yè)建設(shè)相結(jié)合，使教師職業(yè)技能培訓(xùn)工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，并使之日?；?、制度化。

二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成要體現(xiàn)出教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的特點(diǎn)。班子成員中至少要有一人來(lái)自企業(yè)，形成企業(yè)專家與高等教育管理專家相結(jié)合的形式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)保持與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，努力使學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)接軌，使高職院校在滿足高等教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

三是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組成員實(shí)施年度職業(yè)技能考核制度?；诼殬I(yè)與產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)屬性，學(xué)校每年安排一定時(shí)間（1～2周）讓領(lǐng)導(dǎo)（包括學(xué)校和系、部、處、室領(lǐng)導(dǎo)）到企業(yè)實(shí)習(xí)或是從事相應(yīng)工作，這對(duì)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的職業(yè)技能有幫助。更為重要的是，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的示范效應(yīng)，對(duì)教師提高職業(yè)技能有促進(jìn)與推動(dòng)作用，無(wú)形中對(duì)那些不重視職業(yè)技能學(xué)習(xí)、職業(yè)能力沒(méi)有提高或提高較慢的教師造成一定壓力。

領(lǐng)導(dǎo)的示范作用與權(quán)力效應(yīng)，對(duì)提高教師職業(yè)技能將產(chǎn)生明顯成效。

（二）教師自身努力與培訓(xùn)路徑探析

具備“雙師”素質(zhì)，具有良好的職業(yè)技能，是高職教師承擔(dān)教育教學(xué)工作的前提，這一點(diǎn)，高職教師不但應(yīng)在思想上重視，更要付諸實(shí)踐。在培養(yǎng)教師職業(yè)技能的方法路徑上，以下幾種方案可供參考。

第一種方案：從事校企合作科研項(xiàng)目。高職院校的科研與企業(yè)結(jié)合緊密。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和研究，高職教師對(duì)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，包括產(chǎn)品性能、市場(chǎng)需求、銷售渠道、售后服務(wù)等會(huì)有較好的了解，對(duì)企業(yè)的工作崗位要求（包括知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面）也會(huì)有較好的了解。同時(shí)，由于校企合作項(xiàng)目屬于學(xué)校安排的工作，在完成項(xiàng)目的同時(shí)高職教師也完成了學(xué)校任務(wù)，在一定程度上能緩解既要應(yīng)付繁重教育教學(xué)工作，又要提高自身職業(yè)技能的雙重壓力。

第二種方案：將教師到企業(yè)掛職工作落到實(shí)處。我們強(qiáng)調(diào)教師到企業(yè)掛職的實(shí)際工作參與度，即教師在企業(yè)掛職鍛煉期間，應(yīng)承擔(dān)崗位工作的實(shí)際職責(zé)，還應(yīng)對(duì)教師掛職鍛煉效果實(shí)施考核。當(dāng)然，教師也可以享受工作成績(jī)所帶來(lái)的報(bào)酬，使教師在提高職業(yè)技能的同時(shí)獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，形成一種利益與考核雙向推動(dòng)的培訓(xùn)方案。

第三種方案：教師暫時(shí)脫離學(xué)校教育教學(xué)工作崗位直接在企業(yè)就職。這種方案的效果更好，可讓教師完全投入到企業(yè)生產(chǎn)中，經(jīng)過(guò)企業(yè)工作實(shí)踐后再回到學(xué)校，教師不但會(huì)有企業(yè)工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、人脈，還能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、能力與職業(yè)之間的銜接關(guān)系。當(dāng)然，這種做法也存在一些不足，比如教師的經(jīng)濟(jì)收入可能會(huì)受到影響，崗位工作人員頻繁變動(dòng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)會(huì)有影響，學(xué)校任課教師減少對(duì)正常教學(xué)會(huì)有一定沖擊等。一般而言，學(xué)校如果有對(duì)口企業(yè)或定向合作單位，就有條件安排新教師先到企業(yè)工作一段時(shí)間（一年或兩年），然后再回到學(xué)校教學(xué)崗位；如果沒(méi)有定向合作單位，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造這樣的條件，為教師實(shí)踐搭建平臺(tái)。

以上是三種常用的方案，此外還有其他一些做法可以嘗試。比如，學(xué)校的一個(gè)系或二級(jí)學(xué)院與某個(gè)企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系，在人才的定向培養(yǎng)、學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)方面，讓企業(yè)骨干直接參與，有些課程還可以直接在生產(chǎn)崗位上完成教學(xué)，必要的時(shí)候，學(xué)校還可以通過(guò)與企業(yè)共享辦學(xué)收入來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)的合作積極性。那些專業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合度高的學(xué)校，如果校企之間有足夠的信任，還可以嘗試加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校教師的崗位互動(dòng)。

（三）企業(yè)的積極參與

參與高職教師職業(yè)技能培訓(xùn)工作符合企業(yè)自身利益。首先，教師職業(yè)技能的提高是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職人才的前提，從長(zhǎng)期看，有助于企業(yè)遴選滿意的員工。其次，參與院校教師職業(yè)技能培訓(xùn)，能加強(qiáng)校企雙方的互動(dòng)，深化雙方的互信，院校可以通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)教師職業(yè)技能，企業(yè)也可以借助院校的力量解決員工數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題，還有助于解決生產(chǎn)技術(shù)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，這對(duì)校企雙方都有益。再次，協(xié)助教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，企業(yè)還可從中獲取一定報(bào)酬。

企業(yè)參與高職教師職業(yè)技能培訓(xùn)的方式較多，下面兩種方案是常用的：一是根據(jù)崗位需求安排教師的培訓(xùn)工作。企業(yè)首先要對(duì)教師的專業(yè)和專業(yè)應(yīng)用能力有較好的了解，然后安排教師掛職的次序、崗位、崗位工作內(nèi)容、時(shí)間長(zhǎng)短等，并對(duì)教師掛職效果實(shí)施考核。二是由學(xué)校安排教師培訓(xùn)。企業(yè)只需給出掛職的崗位和數(shù)量、崗位工作內(nèi)容、崗位職責(zé)要求等。當(dāng)然，教師在下企業(yè)掛職期間，企業(yè)還需對(duì)教師履行掛職效果和工作質(zhì)量進(jìn)行檢查，必要時(shí)可采取教師換崗、增加或減少實(shí)習(xí)內(nèi)容、延長(zhǎng)或縮短實(shí)習(xí)時(shí)間等措施。

亟須解決的若干問(wèn)題

（一）職業(yè)技能規(guī)范問(wèn)題

每個(gè)行業(yè)有不同的職業(yè)技能要求，同行業(yè)內(nèi)不同企業(yè)的職業(yè)技能規(guī)范也不相同。美國(guó)硅谷的軟件工程師與北京中關(guān)村的軟件工程師的技能要求可能就存在著許多不同，我們很難用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。但是，一些基本要求是相同的，這些基本要求有的通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)制定并形成規(guī)范，有的還沒(méi)有形成規(guī)范，尤其在新興產(chǎn)業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)等。對(duì)于那些發(fā)展較快的產(chǎn)業(yè)，原有的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的需要，也應(yīng)盡快更改與補(bǔ)充。這件事情可以由行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)做，也可以由幾家大企業(yè)聯(lián)合起來(lái)做，院校專家可以參與。當(dāng)然，制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)只能作為參考內(nèi)容，教師還應(yīng)結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn)，從滿足地區(qū)企業(yè)崗位要求出發(fā)（因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生絕大多數(shù)在本地企業(yè)里就業(yè)），增加具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的職業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容。

（二）尊重企業(yè)的贏利要求

學(xué)校在提高教師職業(yè)技能上得到了企業(yè)的幫助，達(dá)到了培訓(xùn)教師的目的，給企業(yè)一定的報(bào)酬是合理的。所以，必須尊重企業(yè)的贏利要求，這一點(diǎn)可以在校企合作協(xié)議中明確提出。同時(shí)，學(xué)校在安排教師到企業(yè)掛職鍛煉時(shí)，一是不能過(guò)于影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。如果教師在企業(yè)承擔(dān)的工作任務(wù)不能按時(shí)完成并給企業(yè)造成了經(jīng)濟(jì)損失，這些損失應(yīng)由教師或?qū)W校承擔(dān)。二是不能占用企業(yè)太多的資源（包括人力、物力等資源），不能因掛職教師數(shù)量過(guò)多而造成企業(yè)資源緊張。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育

教師不但應(yīng)具備一定的與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所要求的職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)通過(guò)多種方法不斷提高職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能不同，不能完全通過(guò)下企業(yè)掛職來(lái)提高，需要學(xué)校采取其他措施。這些措施包括邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校開(kāi)講座，講述職業(yè)崗位要求、日常工作中的好習(xí)慣，分析職業(yè)素質(zhì)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的重要性，或通過(guò)典型案例予以說(shuō)明等。還可以將相應(yīng)企業(yè)的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)要求撰編成冊(cè)，安排教師學(xué)習(xí)并組織考試，如果能將考試成績(jī)與工作業(yè)績(jī)掛鉤，則效果可能會(huì)更好。也可以經(jīng)常性地組織教師到不同企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，組織教師分析討論不同企業(yè)職業(yè)規(guī)范、操作流程及優(yōu)缺點(diǎn)，從而逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。這些對(duì)提高教師職業(yè)素質(zhì)都有一定的幫助。

（四）老教師職業(yè)技能回補(bǔ)

高職院校的老教師（尤其是退休返聘的老教授）在專業(yè)建設(shè)中大多起著帶頭人的作用。他們的知識(shí)和能力水平對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)有較大影響，所以他們也應(yīng)該有較高的職業(yè)技能。但由于年齡、身體、工作要求等因素，安排他們下企業(yè)掛職鍛煉不太現(xiàn)實(shí)，但可以讓他們主持校企合作科研項(xiàng)目，圍繞企業(yè)的產(chǎn)品更新、工藝革新等內(nèi)容開(kāi)展研究，從側(cè)面了解企業(yè)和產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀。

（五）對(duì)形式主義培訓(xùn)方式的批判

目前社會(huì)上存在的職業(yè)技能培訓(xùn)渠道較多，有行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的，有政府職能部門舉辦的，有專業(yè)學(xué)會(huì)舉辦的，有專業(yè)性學(xué)術(shù)刊物舉辦的，當(dāng)然也有大學(xué)舉辦的。培訓(xùn)的形式大多是請(qǐng)專家作講座、與會(huì)人員研討、頒發(fā)結(jié)業(yè)證書等。從培訓(xùn)效果來(lái)看，對(duì)教師職業(yè)技能的提高幫助不大，許多培訓(xùn)都達(dá)不到預(yù)期效果。因此，提高教師的職業(yè)技能不宜通過(guò)這些培訓(xùn)渠道（個(gè)別效果好的培訓(xùn)項(xiàng)目除外），相對(duì)有效的方法還是組織教師下企業(yè)掛職鍛煉。

（六）一蹴而就培訓(xùn)理念的校正

由于企業(yè)產(chǎn)品和設(shè)備都在不斷更新，對(duì)教師的職業(yè)技能要求也在不斷變化。一兩次的培訓(xùn)不可能滿足教師技能提高的需要，也難以滿足高職教育教學(xué)的需要。但是，長(zhǎng)時(shí)間地安排教師下企業(yè)鍛煉也不現(xiàn)實(shí)。所以，需要形成制度，根據(jù)專業(yè)不同、崗位要求不同、教師個(gè)性特征不同安排教師二三年培訓(xùn)一次，或是五六年培訓(xùn)一次?？傊?，應(yīng)制定教師職業(yè)技能培訓(xùn)制度，并確保制度的有效性和可操作性。

筆者認(rèn)為，高職院校的教師都應(yīng)該達(dá)到職業(yè)化的要求，無(wú)論是專職教師還是行政管理人員甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)具有較高的職業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)崗位特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境，以校企合作、頂崗實(shí)習(xí)為實(shí)訓(xùn)模式和途徑，形成職業(yè)化特征明顯的高等職業(yè)教育模式。

要避免矯枉過(guò)正的兩點(diǎn)啟示

（一）專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)技能提高應(yīng)統(tǒng)一

在強(qiáng)調(diào)提高職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的同時(shí)，高職教師不能忽視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)的研究，這符合高等教育教學(xué)規(guī)律，也是適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)法則的需要。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)產(chǎn)品更新快，應(yīng)用技術(shù)也在不斷創(chuàng)新，教師只有不斷學(xué)習(xí)與研究，掌握更多的知識(shí)，開(kāi)發(fā)更多的產(chǎn)品，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。知識(shí)與技能二者相輔相成，不可偏廢。同時(shí)，高職教師還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，只有具備了多方面的知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，職業(yè)技能才能不斷提高，也才能成為合格的高職教師。

職業(yè)技能培訓(xùn)方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能培訓(xùn) 資格框架建構(gòu) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

[作者簡(jiǎn)介]姜伯成（1962- ），男，重慶人，重慶市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)助理，副研究員，主要從事職業(yè)教育管理與研究工作；傅渝?。?981- ），女，重慶人，重慶市教育科學(xué)研究院，講師，碩士，主要從事中等職業(yè)教育方面的研究。（重慶 400015）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0173-02

職業(yè)技能培訓(xùn)是我國(guó)由人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)向人力資源強(qiáng)國(guó)的重要載體，是不斷提高勞動(dòng)者技能水平的主要途徑。職業(yè)技能培訓(xùn)行業(yè)作為知識(shí)密集型的高端服務(wù)業(yè)，在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的企業(yè)人力資源建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但從現(xiàn)實(shí)狀況看，由于我國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多、所有制結(jié)構(gòu)復(fù)雜、規(guī)制建設(shè)尚未全面到位等原因，部分社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能有質(zhì)量地完成好職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)。為了規(guī)范職業(yè)技能培訓(xùn)，督促各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提升培訓(xùn)質(zhì)量，筆者提出了構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)資格框架的設(shè)想，通過(guò)資格準(zhǔn)入、資格認(rèn)證、資格管理等制度把好職業(yè)技能培訓(xùn)工作的入門關(guān)，走好培訓(xùn)質(zhì)量保障的第一步。

一、構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)資格框架的必要性

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致培訓(xùn)市場(chǎng)混亂

由于社會(huì)成人教育培訓(xùn)市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻較低，利潤(rùn)豐厚，吸引了眾多投資者投資教育培訓(xùn)行業(yè)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速增加，導(dǎo)致教育培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在承接政府部門下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下，難免發(fā)生市場(chǎng)失范行為。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，無(wú)法保證培訓(xùn)質(zhì)量

現(xiàn)在成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注冊(cè)資本的門檻很低，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小型作坊式經(jīng)營(yíng)，既沒(méi)有規(guī)范的管理，也沒(méi)有足夠的專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)硬件條件。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量也比較薄弱。很多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有一支與培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)規(guī)模相適應(yīng)的穩(wěn)定的專兼職教師隊(duì)伍，培訓(xùn)教師大多是半路出家，臨時(shí)聘請(qǐng)。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至沒(méi)有教師，只起承接培訓(xùn)項(xiàng)目、招生和中介作用，從社會(huì)上或客戶那里得到了培訓(xùn)需求，組織到生源后，臨時(shí)聘請(qǐng)幾個(gè)教師，教師通常上課時(shí)來(lái)，下課就走。有的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以追求經(jīng)濟(jì)效益為最終目的，既沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化教材、課件，更沒(méi)有符合教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有培訓(xùn)教材，但培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性差，缺乏有效的設(shè)施設(shè)備支撐，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為節(jié)約培訓(xùn)成本，隨意更改培訓(xùn)計(jì)劃，減少學(xué)時(shí)，偷工減料，縮短學(xué)員的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容。這樣的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明顯無(wú)法保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）多頭管理現(xiàn)象普遍，無(wú)法有效形成合力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)政府對(duì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行多頭管理。教育行政部門負(fù)責(zé)學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，勞動(dòng)行政部門負(fù)責(zé)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，組織人事部門負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的管理。社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)除了接受教育部門宏觀管理，經(jīng)營(yíng)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要由工商部門負(fù)責(zé)核發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照并管理，公益性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由民政部門登記管理，事業(yè)單位性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由編制管理機(jī)關(guān)管理。綜觀辦學(xué)審批機(jī)關(guān)和執(zhí)照核發(fā)機(jī)關(guān)就可以看出，政府有多個(gè)部門在負(fù)責(zé)管理教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這種多頭管理現(xiàn)象，管理制度不能統(tǒng)一，無(wú)法形成管理合力，以致出現(xiàn)各自為政，最終形成重視審批而忽視監(jiān)管的管理松懈局面。

二、基于專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)承訓(xùn)資格認(rèn)證的思路及意義

（一）認(rèn)證思路

資格認(rèn)證以專業(yè)為對(duì)象，而非整個(gè)機(jī)構(gòu)。由愿意承接培訓(xùn)項(xiàng)目或任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)自身?xiàng)l件，確定一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)，向培訓(xùn)項(xiàng)目主管部門提出承訓(xùn)資格認(rèn)證申請(qǐng)，通過(guò)專業(yè)承訓(xùn)資格認(rèn)證的機(jī)構(gòu)才有機(jī)會(huì)承辦相關(guān)專業(yè)的項(xiàng)目培訓(xùn)。

（二）意義分析

1.有利于避免承訓(xùn)資格審批的隨意性。培訓(xùn)項(xiàng)目主管部門目前對(duì)于有資格承辦培訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)管理比較寬松，由于沒(méi)有具體指標(biāo)要求，基本上有意愿承辦的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以通過(guò)資格審批，職業(yè)技能培訓(xùn)承訓(xùn)資格認(rèn)證制度的執(zhí)行，使培訓(xùn)項(xiàng)目主管部門可以根據(jù)專業(yè)來(lái)審批眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)資格，避免承訓(xùn)資格審批的隨意性。

2.有利于避免培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)給予的隨意性。目前，可以承接職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)眾多，經(jīng)常令培訓(xùn)項(xiàng)目主管部門眼花繚亂無(wú)所適從，而以機(jī)構(gòu)為單位的現(xiàn)行培訓(xùn)資格審批制度又進(jìn)一步為培訓(xùn)項(xiàng)目下達(dá)的有的放矢增加了選擇難度，在海量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申報(bào)信息中，項(xiàng)目主管部門很容易“中招”將某個(gè)培訓(xùn)任務(wù)下達(dá)給并沒(méi)有相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)實(shí)力的機(jī)構(gòu)。有了職業(yè)技能培訓(xùn)資格框架后，通過(guò)資格認(rèn)證，項(xiàng)目主管部門可以清晰地辨認(rèn)出符合培訓(xùn)項(xiàng)目專業(yè)要求的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，再通過(guò)培訓(xùn)任務(wù)招標(biāo)確定制度，在這些有資格承辦培訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)中確定承訓(xùn)機(jī)構(gòu)，下達(dá)職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)，從而避免培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)給予的隨意性。

3.有利于提高培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管的針對(duì)性。在施行資格認(rèn)證制度后，項(xiàng)目主管部門可以依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量作更為細(xì)致的驗(yàn)收，大大提高了培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管的針對(duì)性。

4.有利于提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的有效性。職業(yè)技能培訓(xùn)資格框架中有比較完善的資格管理制度，可以幫助項(xiàng)目主管部門提高對(duì)承訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有效管理。

三、職業(yè)技能培訓(xùn)資格框架及其建構(gòu)策略

（一）資格框架建構(gòu)

1.資格準(zhǔn)入制度。職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施主體（即承訓(xùn)單位）主要是各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。為了達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，筆者提出在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)資格框架，分專業(yè)進(jìn)行承訓(xùn)單位培訓(xùn)資格認(rèn)證，實(shí)行承訓(xùn)單位資格準(zhǔn)入制度。資格框架構(gòu)建以專業(yè)為對(duì)象，而非單個(gè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)資格認(rèn)證的機(jī)構(gòu)才能承擔(dān)職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)。也就是說(shuō)，以后培訓(xùn)項(xiàng)目主管部門可以通過(guò)資格準(zhǔn)入制度，根據(jù)專業(yè)來(lái)鎖定承訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)而通過(guò)其培訓(xùn)方案的篩選下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)。

2.資格認(rèn)證制度。資格認(rèn)證是資格準(zhǔn)入的第一環(huán)，也是最為重要的一步，通過(guò)資格認(rèn)證的機(jī)構(gòu)才有獲得培訓(xùn)項(xiàng)目主管部門相應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目的可能。以專業(yè)為對(duì)象進(jìn)行認(rèn)證，要認(rèn)證的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中某專業(yè)是否具備承擔(dān)相應(yīng)專業(yè)移民技能培訓(xùn)所需要的條件和資質(zhì)。

資格認(rèn)證的對(duì)象為專業(yè)，可以采取兩種認(rèn)證辦法，一是直接認(rèn)證，二是評(píng)估認(rèn)證。（1）直接認(rèn)證。直接認(rèn)證即采取依據(jù)現(xiàn)有第三方權(quán)威認(rèn)證結(jié)果的辦法直接確認(rèn)。在具有招生資格的機(jī)構(gòu)中，凡是經(jīng)過(guò)國(guó)家、省市主管部門認(rèn)定的重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)均可直接認(rèn)證，發(fā)給相應(yīng)認(rèn)可證明。得到認(rèn)可專業(yè)的機(jī)構(gòu)有資格承擔(dān)相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。（2）評(píng)估認(rèn)證。除直接認(rèn)證以外的機(jī)構(gòu)，若要承接培訓(xùn)項(xiàng)目，首先必須經(jīng)過(guò)評(píng)估認(rèn)證取得準(zhǔn)入資格（仍以專業(yè)為對(duì)象），獲得相應(yīng)認(rèn)可證明，方可承擔(dān)相應(yīng)專業(yè)（技能）的培訓(xùn)項(xiàng)目。

評(píng)估認(rèn)證的指標(biāo)體系主要包括五個(gè)一級(jí)指標(biāo)：專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、管理水平及培訓(xùn)質(zhì)量。另有13個(gè)二級(jí)指標(biāo)（場(chǎng)地設(shè)施、資源配置、設(shè)置原則、課程計(jì)劃、課程實(shí)施、隊(duì)伍情況、學(xué)歷職稱、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)訓(xùn)基地情況、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)效果、機(jī)構(gòu)管理、質(zhì)量保障），34個(gè)觀測(cè)點(diǎn)（校舍條件、教師配備、教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)保障、資源建設(shè)、教育技術(shù)、目標(biāo)定位、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)教材選擇、過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)方式方法、訓(xùn)后評(píng)價(jià)、專業(yè)教師數(shù)量、專業(yè)教師資質(zhì)、學(xué)歷狀況、教學(xué)水平、學(xué)術(shù)及專業(yè)水平、教師來(lái)源、設(shè)備設(shè)施及價(jià)值、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用情況、實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)情況、承擔(dān)方式、學(xué)員滿意度、規(guī)章制度、工作規(guī)程、學(xué)員考核、檔案管理、質(zhì)量保障體系構(gòu)建、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、培訓(xùn)實(shí)績(jī)、學(xué)員收獲、同行評(píng)價(jià)及社會(huì)聲譽(yù)）。

承訓(xùn)單位專業(yè)資格評(píng)估認(rèn)證工作（簡(jiǎn)稱專業(yè)認(rèn)證工作）由項(xiàng)目主管部門的頂層機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，其下各省市機(jī)構(gòu)組織，聘請(qǐng)第三方專門評(píng)估機(jī)構(gòu)具體實(shí)施。承訓(xùn)單位專業(yè)資格評(píng)估認(rèn)證程序包括：申請(qǐng)認(rèn)證、機(jī)構(gòu)自評(píng)、審閱《自評(píng)報(bào)告》、現(xiàn)場(chǎng)考查、審議和做出認(rèn)證結(jié)論。

第三方專門評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)認(rèn)證結(jié)論，撰寫認(rèn)證報(bào)告，并以書面方式將認(rèn)證結(jié)論及專業(yè)認(rèn)證報(bào)告等材料提交項(xiàng)目主管部門的省市機(jī)構(gòu)相關(guān)部門，如果這個(gè)部門未通過(guò)提交的認(rèn)證結(jié)論，第三方專門評(píng)估機(jī)構(gòu)須重新審議。重新審議之后，向其提交新的認(rèn)證結(jié)論，由其再次審查，并以本次審查結(jié)論為認(rèn)證的最終結(jié)論。認(rèn)證結(jié)論的由項(xiàng)目主管部門的省市機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

承訓(xùn)單位專業(yè)資格認(rèn)證工作堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)原則。監(jiān)督與仲裁委員會(huì)（監(jiān)督與仲裁委員會(huì)由項(xiàng)目主管部門頂層機(jī)構(gòu)、其省市級(jí)機(jī)構(gòu)、省市教育委員會(huì)、專門性研究機(jī)構(gòu)等推薦專家組成，其辦公室設(shè)在項(xiàng)目主管部門省市機(jī)構(gòu)相關(guān)部門）對(duì)專業(yè)認(rèn)證工作實(shí)施監(jiān)督，根據(jù)工作需要參與或隨機(jī)抽查專業(yè)認(rèn)證的過(guò)程或環(huán)節(jié)，對(duì)認(rèn)證過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)查處理。

3.資格管理制度。專業(yè)認(rèn)證結(jié)論為“通過(guò)認(rèn)證”的，有效期4年。在此期間，其機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)第三方專門評(píng)估機(jī)構(gòu)提交機(jī)構(gòu)的認(rèn)證意見(jiàn)，就專業(yè)建設(shè)方面的改進(jìn)措施和新進(jìn)展，每年向項(xiàng)目主管部門提交一次改進(jìn)報(bào)告。改進(jìn)報(bào)告采用網(wǎng)上公示方式。如果申請(qǐng)認(rèn)證機(jī)構(gòu)不能按時(shí)提交改進(jìn)報(bào)告，則終止其認(rèn)證有效期。

通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)在有效期內(nèi)如對(duì)課程體系做重大調(diào)整，或師資、辦學(xué)條件等發(fā)生重大變化，應(yīng)立即向項(xiàng)目主管部門的省市機(jī)構(gòu)相關(guān)部門申請(qǐng)，對(duì)調(diào)整或變化部分進(jìn)行重新認(rèn)證。重新認(rèn)證通過(guò)者，可繼續(xù)保持原認(rèn)證結(jié)論至有效期滿；對(duì)擅自縮短培訓(xùn)時(shí)間、套取培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、滿意度低的單位實(shí)行一票否決，立即終止原認(rèn)證的有效期，兩年內(nèi)不準(zhǔn)重新申請(qǐng)認(rèn)證資格。通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)如要保持認(rèn)證有效期的連續(xù)性，須在認(rèn)證有效期限滿前一年的上半年重新申請(qǐng)認(rèn)證。

（二）資格框架運(yùn)行的保障措施

1.強(qiáng)化資格管理意識(shí)。意識(shí)決定行動(dòng)。各級(jí)項(xiàng)目主管部門應(yīng)明晰資格管理的內(nèi)涵和外延，重視資格管理的重要作用，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)資格管理的意識(shí)，嚴(yán)格實(shí)行資格準(zhǔn)入、資格認(rèn)證和資格動(dòng)態(tài)管理制度，為提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量服務(wù)。

2.強(qiáng)化多種監(jiān)管措施。一是資格認(rèn)證情況及時(shí)公示，接受社會(huì)監(jiān)督和同行監(jiān)督；二是培訓(xùn)項(xiàng)目公開(kāi)，給予所有有資格的承訓(xùn)機(jī)構(gòu)同等申報(bào)培訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)；三是嚴(yán)格實(shí)行資格準(zhǔn)入，培訓(xùn)專業(yè)審查申報(bào)機(jī)構(gòu)的資格，不具備資格的一律否決；四是實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)決定制度，對(duì)符合資格者采取公開(kāi)招標(biāo)辦法，通過(guò)對(duì)其培訓(xùn)方案進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審和比選，擇優(yōu)確定承訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3.厲行違規(guī)懲戒制度。運(yùn)用法紀(jì)、行政、民主監(jiān)督、公示等多種手段監(jiān)管職業(yè)技能培訓(xùn)資格框架各項(xiàng)制度的施行，對(duì)在資格準(zhǔn)入、認(rèn)證及管理中出現(xiàn)違規(guī)的主管部門、承訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其個(gè)人，要按照有關(guān)法規(guī)和制度嚴(yán)格追究責(zé)任，以保障資格框架的有效運(yùn)行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳公海，賀忠良.上海市有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)研報(bào)告[J].交通部管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（19）.

職業(yè)技能培訓(xùn)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)培訓(xùn) 措施效果

筆者從事職業(yè)技能培訓(xùn)工作已有多年經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己的實(shí)際工作，結(jié)合本地區(qū)社會(huì)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，對(duì)提升社會(huì)培訓(xùn)效果談幾點(diǎn)體會(huì)，希望對(duì)社會(huì)技能培訓(xùn)起到啟示和推動(dòng)的作用。

一、做好培訓(xùn)準(zhǔn)備是提升社會(huì)培訓(xùn)有效性的前提

筆者所在的職業(yè)院校，將每年3月定為企業(yè)走訪月。在此期間，走訪調(diào)查全市企業(yè)，了解企業(yè)用工信息，掌握企業(yè)所需工種、人才，結(jié)合當(dāng)?shù)卣?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)況，研究確定學(xué)院專業(yè)的設(shè)計(jì)，制訂出全年的培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃需求，及時(shí)對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行必要的調(diào)整，確保培訓(xùn)計(jì)劃的針對(duì)性。同時(shí)，列明培訓(xùn)臺(tái)賬，對(duì)培訓(xùn)企業(yè)、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)時(shí)間、參訓(xùn)人員以及培訓(xùn)目的、要求等內(nèi)容，制定詳細(xì)的培訓(xùn)方案。培訓(xùn)中心上報(bào)學(xué)院，由學(xué)院安排師資培訓(xùn)，確定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)教師安排培訓(xùn)時(shí)間，備好授課內(nèi)容，收集相關(guān)資料，安排實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使培訓(xùn)效果達(dá)到最大化。

二、樹立長(zhǎng)短并舉理念是提升社會(huì)培訓(xùn)有效性的主導(dǎo)

職業(yè)學(xué)院承擔(dān)著開(kāi)展各類職業(yè)培訓(xùn)和培養(yǎng)中、高級(jí)技能人才的雙重任務(wù)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異發(fā)展的今天，職業(yè)院校進(jìn)一步明確定位，堅(jiān)定辦學(xué)方向，樹立為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)、為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的辦學(xué)理念。在辦好常規(guī)制式技工教育的同時(shí)，面向社會(huì)廣泛開(kāi)展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，采取長(zhǎng)短結(jié)合的措施，利用雙休日、晚上的業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展靈活多樣的授課方式。以推進(jìn)培訓(xùn)效果為目的，以提高職工整體素質(zhì)、培養(yǎng)高技能人才為培訓(xùn)理念，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供人才保障。培訓(xùn)以堅(jiān)持突出技能為特色，人文素質(zhì)教育與職業(yè)能力培訓(xùn)并重，技能水平與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)并舉等，向綜合轉(zhuǎn)變，以滿足社會(huì)培訓(xùn)對(duì)新技術(shù)、新工藝的要求。

三、形成大培訓(xùn)格局是提升社會(huì)培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)

當(dāng)前，已形成了社會(huì)大培訓(xùn)格局，即：面向社會(huì)開(kāi)展各類人員職業(yè)技能培訓(xùn)，全面緊抓各類技能培訓(xùn)項(xiàng)目。在新形勢(shì)下，作為職業(yè)院校的培訓(xùn)中心，要強(qiáng)化培訓(xùn)、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)吸引力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為職業(yè)院校義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。為此，學(xué)院以技能培訓(xùn)中心和職業(yè)技能鑒定所為依托，開(kāi)展大格局培訓(xùn)模式，即：采用長(zhǎng)、中、短結(jié)合的培訓(xùn)方案，培養(yǎng)低、中、高不同等級(jí)的人才，培養(yǎng)對(duì)象定位在就業(yè)前與就業(yè)后、鎮(zhèn)街勞動(dòng)力與農(nóng)村勞動(dòng)力相結(jié)合，培養(yǎng)方式采取高、精、尖與短、平、快結(jié)合，面向在職職工、下崗再就業(yè)人員、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、退伍軍人、社會(huì)作業(yè)人員、廣大勞動(dòng)者和不同學(xué)歷層次的職業(yè)資格人員。同時(shí)，充分利用山東省“金藍(lán)領(lǐng)”項(xiàng)目、技師工作站和高技能人才公共基地，拓展高技能人才培訓(xùn)空間，實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓創(chuàng)新、高端引領(lǐng)的目的。筆者所在學(xué)院，在圍繞服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，“金藍(lán)領(lǐng)”培訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)工種的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)工種范圍，為企業(yè)職工開(kāi)展技師和高級(jí)技師提升培訓(xùn)；利用高技能人才公共基地的建立，加大辦學(xué)投入，爭(zhēng)取上級(jí)資金扶持，加快高技能人才培養(yǎng)。

四、校企合作工學(xué)結(jié)合是提升社會(huì)培訓(xùn)針對(duì)性的有效舉措