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國(guó)際商務(wù)的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：歐美高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)；課程體系

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)化使全球經(jīng)濟(jì)體越來(lái)越緊密聯(lián)系在一起，而促進(jìn)各種經(jīng)濟(jì)體和經(jīng)濟(jì)組織溝通、貿(mào)易和共同發(fā)展的最核心資源就是國(guó)際商務(wù)人才，他們主導(dǎo)著“跨越過(guò)國(guó)界的任何形式的商業(yè)活動(dòng)的效率和效果[1]。

21世界的國(guó)際商務(wù)人士不僅需要有廣闊的國(guó)際視野，深入的理解當(dāng)前全球化對(duì)現(xiàn)代商業(yè)的影響，同時(shí)也需要有處理復(fù)雜國(guó)際商務(wù)問(wèn)題的能力。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，近些年來(lái)，歐美各國(guó)的大學(xué)開(kāi)設(shè)了本科層次的“國(guó)際商務(wù)”專業(yè)，以滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求。與國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)相比，從總體上分析，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易主要研究的是國(guó)家之間的商品、勞務(wù)交換行為，而國(guó)際商務(wù)主要研究的是企業(yè)走向世界以及走向世界后的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理問(wèn)題[2]，因此在課程設(shè)置上也有諸多不同。國(guó)外高校開(kāi)展國(guó)際商務(wù)本科教育的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，與國(guó)內(nèi)高校相比，其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法的使用上顯得更為成熟。

國(guó)內(nèi)目前對(duì)本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”教學(xué)的課程設(shè)置的研究很少，因此本文以此為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)美國(guó)的加利福利亞州立大學(xué)、圣地亞哥大學(xué)、貝勒大學(xué)、西雅圖大學(xué)，和歐洲的哥本哈根商學(xué)院、挪威商學(xué)院、瑞典延學(xué)平大學(xué)和德國(guó)波恩大學(xué)等10所著名大學(xué)所開(kāi)設(shè)的本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的調(diào)查，分析國(guó)外國(guó)際商務(wù)人才的教學(xué)課程體系與培養(yǎng)方式，為我國(guó)的本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”教學(xué)的課程設(shè)置提供借鑒。

二、國(guó)外高校對(duì)本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的認(rèn)定與解讀

國(guó)外的高校普遍認(rèn)定，本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”是有關(guān)跨國(guó)公司和國(guó)際組織的職能運(yùn)作范疇領(lǐng)域的通用教育。與其他商科專業(yè)比較，它的特點(diǎn)是在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)商業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與跨文化管理的融合，以及對(duì)跨國(guó)組織與其外部環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的經(jīng)濟(jì)、政法和法律方面的內(nèi)容，尤其是對(duì)國(guó)際背景下的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和跨國(guó)公司的研究。

國(guó)外高校的國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常是傳授給學(xué)生有關(guān)跨國(guó)公司在全球市場(chǎng)運(yùn)作所需要使用的經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)和商業(yè)法律等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野，以及發(fā)現(xiàn)、理解、分析和解決國(guó)際商務(wù)問(wèn)題的一般方法，使得學(xué)生具備在跨國(guó)公司與跨國(guó)組織工作的專業(yè)技能。學(xué)生完成專業(yè)規(guī)定的所有課程的學(xué)習(xí)和考核以后，將被授予“理學(xué)學(xué)士”學(xué)位，取得學(xué)士學(xué)位以后才有資格繼續(xù)研究生課程的學(xué)習(xí)。由于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的跨學(xué)科性，從該專業(yè)的畢業(yè)的學(xué)生可以在涉及國(guó)際貿(mào)易和金融業(yè)務(wù)的跨國(guó)公司、金融機(jī)構(gòu)以及國(guó)際組織和政府機(jī)構(gòu)工作。

三、國(guó)外高?！氨究茋?guó)際商務(wù)專業(yè)”的課程體系與人才培養(yǎng)特點(diǎn)

由于“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的理論與應(yīng)用知識(shí)，這些培養(yǎng)也有具有特色的課程體系予以配合。本文選取了德國(guó)、丹麥、瑞典、挪威、美國(guó)等10所著名的高校為研究樣本，對(duì)它們所設(shè)立的本課層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”進(jìn)行了研究。具體樣本說(shuō)明參見(jiàn)下表1。

資料來(lái)源：根據(jù)樣本大學(xué)網(wǎng)站課程介紹整理而獲得（截止2013年8月）

與傳統(tǒng)的商業(yè)管理?？频恼n程相比較，“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的課程更體現(xiàn)出了國(guó)際商務(wù)學(xué)科的特征。以上10所開(kāi)設(shè)本科層次的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程一共有129門，具體可以參考附件。但是需要指出的是，雖然不同國(guó)家的高校在國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)的課程的名稱有不同，但是其課程內(nèi)容相近或相同。如果把它們歸納一下，其主要內(nèi)容仍以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科的核心課程為主，同時(shí)也包括了研究方法論的訓(xùn)練。在此，表2綜合概括如下：

對(duì)比10所國(guó)外高校樣本課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)，國(guó)外高校本科層次的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”呈現(xiàn)出以下的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)：

1.與國(guó)內(nèi)高校普遍實(shí)施的四年學(xué)制相比，國(guó)外高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)一般學(xué)制為三年。在第三年的時(shí)候，各高校會(huì)安排部分學(xué)生到國(guó)外高校交換學(xué)習(xí)。同時(shí)，也并要求學(xué)生完成畢業(yè)論文的寫作。

2.在整個(gè)課程和教學(xué)設(shè)計(jì)中，國(guó)際化的視角成為整個(gè)專業(yè)的核心所在。所有專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)在基本知識(shí)點(diǎn)講授的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)國(guó)際視野，以國(guó)際化的視角對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。例如，挪威商學(xué)院就明確要求學(xué)生從國(guó)家差異比較的視角來(lái)學(xué)習(xí)斯堪的納維亞地區(qū)的管理；而哥本哈根商學(xué)院開(kāi)設(shè)的“國(guó)際商業(yè)戰(zhàn)略”這門課程也專門聘請(qǐng)了其他國(guó)籍的國(guó)外教授來(lái)進(jìn)行講授，以帶給學(xué)生截然不同的學(xué)習(xí)視角。

3.從專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)角度，一些歐美大學(xué)的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”基于“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”的核心課程，還有針對(duì)性的設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生可以輔以不同選修課程作為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究的方向。具有代表性的案例如下：

（1）基于全球不同的商務(wù)環(huán)境，美國(guó)南卡羅來(lái)納州大學(xué)的就為其”國(guó)際商務(wù)專業(yè)”設(shè)有“國(guó)際商務(wù)與中國(guó)企業(yè)”、“中東和北非”以及“中歐”三個(gè)學(xué)習(xí)方向，供該?！皣?guó)際商務(wù)專業(yè)”的學(xué)生選擇。

（2）美國(guó)圣地亞哥大學(xué)的“國(guó)際商務(wù)專業(yè)”設(shè)立了“市場(chǎng)營(yíng)銷”、“金融”和“管理”三個(gè)方向，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

國(guó)際商務(wù)的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)；課程體系；設(shè)置

一、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的界定

關(guān)于國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)術(shù)界定，眾說(shuō)紛紜，許多國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者從多角度、多方面進(jìn)行了細(xì)致的研究。Jones，Alexander認(rèn)為。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)只是在商務(wù)背景下使用的英語(yǔ)，并不是什么特別的語(yǔ)言；Pickett認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)位于特定商務(wù)技術(shù)語(yǔ)言和普通大眾語(yǔ)言的交界地帶，是一種工作語(yǔ)言；Bargiele-Chiapini，Nicherson認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)是一種職業(yè)話語(yǔ)，是人們使用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的結(jié)果，語(yǔ)言和商務(wù)活動(dòng)之間具有密切相連的關(guān)系。我國(guó)學(xué)者程世祿、張國(guó)揚(yáng)把商務(wù)英語(yǔ)與旅游英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等行業(yè)英語(yǔ)歸類到職業(yè)英語(yǔ)范疇；王興孫教授認(rèn)為：國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，是專門用途英語(yǔ)(ESP)的一種變體，也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語(yǔ)。張佐成、王彥則認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)場(chǎng)合中，商務(wù)活動(dòng)的參與人為達(dá)到各自的商務(wù)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受到社會(huì)文化因素的影響，有選擇地使用英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法資源，運(yùn)用御用策略，以書(shū)面或者口頭形式所進(jìn)行的交際活動(dòng)體系。從以上的有關(guān)言論中可以得知：商務(wù)英語(yǔ)不是獨(dú)立的語(yǔ)言，是與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科理論，是跨文化商務(wù)活動(dòng)的工具。

二、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置原則

國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科作為新型的應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科交叉性和專業(yè)復(fù)合性決定了該專業(yè)課程體系的設(shè)置是跨學(xué)科的工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容時(shí)，除了遵循通識(shí)的課程設(shè)置理論和ESP理論之外，還應(yīng)該結(jié)合國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。遵循以下原則：

1　以學(xué)生為本，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求

眾所周知，學(xué)生的需求來(lái)自兩個(gè)方面，一是市場(chǎng)和崗位客體的需求，二是學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需求。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教育是培養(yǎng)能夠參與國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際商務(wù)人才的學(xué)科，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的崗位變得更加寬廣，涉及國(guó)際商務(wù)的各個(gè)領(lǐng)域，這些新的變化和發(fā)展無(wú)疑都對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置提出更高要求。因此。一方面在課程設(shè)置上必須重視英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程，如，英語(yǔ)語(yǔ)音、綜合英語(yǔ)、英美概況、初級(jí)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)知識(shí)導(dǎo)讀、商務(wù)信函寫作、國(guó)際營(yíng)銷寫作、歐洲文化等課程。另外，在專業(yè)設(shè)置時(shí)還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)必修課，如，第二外語(yǔ)、商務(wù)翻譯、商務(wù)口譯、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(英)、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、跨文化交際導(dǎo)論(英)和國(guó)際金融等課程。要將商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融人低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能課的教學(xué)中，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)傳授國(guó)際商務(wù)專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)方式的內(nèi)容。例如，在培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力、國(guó)際商務(wù)能力時(shí)，我們可以用國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易和物流等模塊內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿于不同形式的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，學(xué)生在提高語(yǔ)言水平的同時(shí)，也能獲得商務(wù)知識(shí)與能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，將道德素質(zhì)教育融入日常英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中。

2　以“學(xué)科本位”為基礎(chǔ)，以“能力本位”為導(dǎo)向

“學(xué)科本位”課程全面系統(tǒng)地闡述整個(gè)學(xué)科知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，傳授知識(shí)是課程體系的中心和重點(diǎn)，具體的做法是將所有教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)科目，并且以嚴(yán)密的邏輯關(guān)系構(gòu)架全部?jī)?nèi)容?！澳芰Ρ疚弧闭n程模式是以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則而設(shè)計(jì)的課程形態(tài)。其目標(biāo)是使學(xué)生最終掌握某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的知識(shí)、能力和技能，該模式著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)能力為目的，學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、交叉性和復(fù)合型的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們還需要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)崗位能力的培養(yǎng)，要以能力本位為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)和培養(yǎng)具體的專業(yè)能力。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)涉及的內(nèi)容廣泛，許多內(nèi)容是跨學(xué)科的，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能很難培養(yǎng)出實(shí)用能力。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí)，以學(xué)生獲得目標(biāo)市場(chǎng)和崗位所需求的具體知識(shí)和技能為目的，課程內(nèi)容的建構(gòu)要與實(shí)際工作需求相結(jié)合，理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。知識(shí)內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)和情感體驗(yàn)與能力相結(jié)合，學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合?！?　吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展歷史不長(zhǎng)，從現(xiàn)有的課程設(shè)置和內(nèi)容來(lái)看，還存在著內(nèi)容過(guò)時(shí)，與培養(yǎng)目標(biāo)相脫離的現(xiàn)象。專業(yè)書(shū)中有不少實(shí)例還是20世紀(jì)八九十年代的內(nèi)容，且內(nèi)容覆蓋也不夠?qū)拸V，許多國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程如國(guó)際結(jié)算、國(guó)際物流、商務(wù)口譯、企業(yè)管理、國(guó)際營(yíng)銷在我國(guó)還不夠成熟和完善。因此，我們還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒西方英語(yǔ)國(guó)家國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，汲取先進(jìn)的課程設(shè)置理念、方法和內(nèi)容。同時(shí)，把握我國(guó)的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，積極主動(dòng)地以一種開(kāi)放的姿態(tài)，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善課程體系，推陳出新，開(kāi)發(fā)適合我們國(guó)家適用的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程。

4　與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)變化

目前，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，將國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的力度和效度不盡如人意。從歷屆全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討大會(huì)的論文文集和散見(jiàn)于其他學(xué)術(shù)刊物的商務(wù)英語(yǔ)論文的內(nèi)容來(lái)看，絕大多數(shù)是關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、翻譯等方面的，只有極少數(shù)學(xué)者的研究涉及商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科課程體系設(shè)置與改革。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)作為我國(guó)的一門新興學(xué)科，不可避免地要繼續(xù)向前發(fā)展，因此，在課程體系設(shè)置時(shí)，我們需要注意課程的前瞻性。由于國(guó)際社會(huì)、國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)際商務(wù)的情況千變?nèi)f化，隨之帶來(lái)的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也是多元化的。國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)不同于以往的一些惰性學(xué)科，課程體系的設(shè)置和內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地完善課程體系，這樣才能建立起科學(xué)的、反映時(shí)展需求的課程體系。

綜上所述，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置必須隨著國(guó)際商務(wù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。另外，設(shè)置國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程時(shí)，我們還應(yīng)該考慮到不同區(qū)域和學(xué)校的實(shí)際情況，完全一致的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置既不現(xiàn)實(shí)，也不符合我國(guó)國(guó)情。在國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)蓬勃發(fā)展的今天，構(gòu)建不同層次和類型的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系和內(nèi)容不失為一個(gè)可操作和現(xiàn)實(shí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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國(guó)際商務(wù)的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)碩士；教學(xué)方法

項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目JGXM-YJS-2013004

一、國(guó)際商務(wù)碩士的專業(yè)內(nèi)涵和特點(diǎn)

1、專業(yè)內(nèi)涵

根據(jù)國(guó)家商務(wù)部對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的分類，我國(guó)所稱的國(guó)際商務(wù)人才，廣義是指具有一定國(guó)際商務(wù)知識(shí)和能力，在商務(wù)領(lǐng)域、政府部門、企事業(yè)單位和社團(tuán)組織中，從事對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作及國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)等相關(guān)工作的人員；狹義是指高級(jí)國(guó)際商務(wù)人員，特指當(dāng)前最緊缺、最急需的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理人才、國(guó)際商務(wù)營(yíng)銷人才、國(guó)際投資管理人才、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律人才和國(guó)際商務(wù)談判人才等五類專業(yè)人才。

2、專業(yè)特點(diǎn)

國(guó)際商務(wù)碩士是一個(gè)研究生學(xué)位，設(shè)立初衷是在全球經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)發(fā)展管理者的能力和資源。對(duì)于那些尋求建立或促進(jìn)國(guó)際商務(wù)作為職業(yè)的人是理想的選擇。此類型項(xiàng)目的起源可以追溯到1946年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易學(xué)院，如今被稱為全球管理項(xiàng)目，位于亞利桑那州的格蘭岱爾。直到2000年，在成為全球管理層面的商務(wù)管理學(xué)碩士之前，該項(xiàng)目一直被稱為國(guó)際管理碩士。項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)包括：國(guó)際商務(wù)，國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與世界文化。注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，該項(xiàng)目的裝備管理技術(shù)與國(guó)際商業(yè)環(huán)境息息相關(guān)。國(guó)際商務(wù)碩士注重國(guó)際業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃，并提供國(guó)際操作要求的組織能力方面的深入了解，包括國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、金融和人力資源管理的專業(yè)職能。目前國(guó)際商務(wù)碩士文憑已經(jīng)成為跨國(guó)公司特別關(guān)注的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)碩士文憑。

二、國(guó)際商務(wù)碩士的人才能力培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代化高素質(zhì)的國(guó)際商務(wù)人才應(yīng)當(dāng)具備五種能力：

第一，開(kāi)闊的國(guó)際視野，廣博的知識(shí)和開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)的能力；

第二，精通國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)，并具有很強(qiáng)的國(guó)際交流能力和國(guó)際商務(wù)運(yùn)作能力，特別是能嫻熟地運(yùn)用一門以上外語(yǔ)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的能力；

第三，通曉國(guó)際經(jīng)貿(mào)法律和慣例，并具有運(yùn)用法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

第四，具有國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)操作能力，以及熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代化工具搜集信息進(jìn)行分析、判斷和決策的能力；

第五，掌握跨文化知識(shí)，善于進(jìn)行國(guó)際商務(wù)交往，具有了解、尊重并調(diào)和文化差異的能力。

三、國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)方式的新探索

1、跨國(guó)家跨地區(qū)的電子商務(wù)模式

電子商務(wù)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的重要產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展最為重要的營(yíng)銷方式之一。電子商務(wù)具有市場(chǎng)全球化、交易連續(xù)化、成本低廉化、資源集約化等優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)流通、交通運(yùn)輸、金融、旅游和消費(fèi)等行業(yè)不斷的快速發(fā)展，成為推動(dòng)這些行業(yè)發(fā)展最重要的手段之一。2012年，阿里巴巴集團(tuán)下屬的淘寶和天貓商城總共銷售額達(dá)到了1萬(wàn)億人民幣，創(chuàng)造了我國(guó)在電子商務(wù)領(lǐng)域銷售之最，其規(guī)模已經(jīng)相當(dāng)于世界上最大的商業(yè)連鎖企業(yè)——沃爾瑪當(dāng)年銷售額的一半左右，而后者正是憑借這個(gè)銷售規(guī)模位居世界500強(qiáng)企業(yè)的第三位。此外，2012年，中國(guó)電子商務(wù)交易總額達(dá)到8.1萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)31.7%，增速約為當(dāng)年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增速的四倍?？梢?jiàn)中國(guó)的電子商務(wù)行業(yè)在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值方面的巨大能量。目前，中國(guó)網(wǎng)購(gòu)用戶為2.42億，數(shù)量非常龐大，但與13億總?cè)丝跀?shù)相比，人數(shù)依然只是很少的部分，這說(shuō)明未來(lái)我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的潛力是巨大的。中國(guó)的電子商務(wù)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)了物流配送、電子商務(wù)技術(shù)和市場(chǎng)需求的快速發(fā)展，尤其近年來(lái)電子商務(wù)應(yīng)用的普及帶動(dòng)了傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)和傳統(tǒng)流通業(yè)的發(fā)展。國(guó)際商務(wù)碩士主要以培養(yǎng)國(guó)際性商業(yè)人才為目標(biāo)，即要培養(yǎng)國(guó)際性人才基本的商務(wù)能力，因此，電子商務(wù)理論及應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)體系中的重要部分。

2、全球通用人才的探索

國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)不能只關(guān)注于精通外語(yǔ)和商務(wù)談判的貿(mào)易人才的培養(yǎng)，應(yīng)該將培養(yǎng)的目標(biāo)放在能夠廣泛適應(yīng)跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)的高素質(zhì)人才身上。能夠廣泛適應(yīng)跨國(guó)公司的通用性人才除了精通外語(yǔ)，善于進(jìn)行商務(wù)談判外，還具有很好的適應(yīng)能力、開(kāi)拓能力，對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的文化特征的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力都很強(qiáng)，同時(shí)具有多元化的民族文化背景和在多地區(qū)工作的經(jīng)驗(yàn)。這樣的人才需要我們?cè)谛Ｆ陂g，加強(qiáng)外語(yǔ)能力培養(yǎng)和商務(wù)往來(lái)知識(shí)的培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)際性的視野和理念，對(duì)多元化文化加深學(xué)習(xí)，對(duì)差異文化和環(huán)境心理適應(yīng)能力要著重培養(yǎng)；另外，對(duì)在差異性文化中的危機(jī)處理和心理調(diào)適能力也應(yīng)該作為培養(yǎng)的一部分。

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國(guó)際商務(wù)的特點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】國(guó)際商務(wù) 復(fù)合型 專業(yè)人才 培養(yǎng) 探索

我國(guó)企業(yè)的發(fā)展逐漸與國(guó)際接軌，想要在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和國(guó)外市場(chǎng)都能快速地發(fā)展，就需要有專業(yè)人才，幫助處理相關(guān)的事情。但是當(dāng)今社會(huì)要求的是復(fù)合型人才，也就是說(shuō)，國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才，不能僅僅只掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，還要有其它的可以輔助的能力，因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為了高校主要的目標(biāo)。尤其是需要根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展，制定學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)相關(guān)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的復(fù)合型人才。

一、復(fù)合型人才的內(nèi)涵分析

國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才，不僅要擁有本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握和專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，在出現(xiàn)任何情況的時(shí)候，都能及時(shí)的進(jìn)行處理。因此，復(fù)合型人才要比專業(yè)人才更加的受歡迎。而復(fù)合型人才，顧名思義就是至少具有兩個(gè)以上專業(yè)或?qū)W科的基本知識(shí)和具體的實(shí)踐能力，能夠打破學(xué)科之間的隔閡，而且要具有高素質(zhì)。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的主要形式

一般高校在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的時(shí)候，只需要開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)就可以，而要配合復(fù)合型的人才，就需要設(shè)置跨學(xué)科的專業(yè)，在培養(yǎng)人才的時(shí)候，要保證學(xué)生能夠在不同的學(xué)科之間游刃有余，這樣才能在發(fā)生任何事情的時(shí)候，能夠及時(shí)處理，減少企業(yè)的損失。而培養(yǎng)復(fù)合型人才，在高校一般有三種方法，首先需要建立雙學(xué)（歷）位制，顧名思義，就是要學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)科，而且要是跨學(xué)科的，并且獲得本科的學(xué)士學(xué)位。其次就是聯(lián)通培養(yǎng)制，借助于高校的教育特點(diǎn)，進(jìn)行本碩連讀制度，也就是在本科上學(xué)期間，尤其是大四開(kāi)始完成碩士學(xué)生的學(xué)業(yè)，而后就可以獲得碩士學(xué)位，然后校企聯(lián)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉。最后，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本科專業(yè)的時(shí)候，一定要選修其它輔助科目，學(xué)分夠，才可畢業(yè)。

三、國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要性

國(guó)際商務(wù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，是企業(yè)想要在市場(chǎng)增加實(shí)力，讓企業(yè)增加經(jīng)濟(jì)收入的重要環(huán)節(jié)。因此，復(fù)合型的國(guó)際商務(wù)人才，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。尤其是培養(yǎng)的復(fù)合型人才，能夠有效的促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，而且對(duì)于商務(wù)學(xué)科和科技的發(fā)展也有促進(jìn)作用。同時(shí)，由于企業(yè)的發(fā)展需要的商務(wù)人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，也是國(guó)際商務(wù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求，而且培養(yǎng)的復(fù)合型人才，也是按照國(guó)際市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的。尤其是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，以及企業(yè)都要向國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)軍，因此國(guó)際化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)的高素質(zhì)，高水準(zhǔn)的大學(xué)生，在具有實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠完全勝任國(guó)際商務(wù)這份工作。

四、國(guó)際商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的探索與方向

（一）確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校在培養(yǎng)復(fù)合型的國(guó)際商務(wù)人才的時(shí)候，需要確定培養(yǎng)的目標(biāo)以及培養(yǎng)的過(guò)程。也就是在確立培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)是什么之后，才能夠制定相關(guān)的計(jì)劃。而且復(fù)合型人才確實(shí)是我國(guó)國(guó)際商務(wù)培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（二）調(diào)整和優(yōu)化課程體系，打破課程界限、整合教學(xué)內(nèi)容

確立了國(guó)際商務(wù)專業(yè)要培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的時(shí)候，就要根據(jù)目標(biāo)制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃。由于是培養(yǎng)復(fù)合型人才，所有首先就要打破不同學(xué)科之間的限制，讓學(xué)生能夠跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能把不同的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)面，并且豐富知識(shí)量。而且高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才的時(shí)候，也要優(yōu)化培養(yǎng)教學(xué)體系，只有這樣才能保證培養(yǎng)的效果明顯。

（三）進(jìn)行“過(guò)程式”教學(xué)改革，探索“過(guò)程式”教學(xué)管理

國(guó)際商務(wù)人才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人才，而且由于其涉及到的事務(wù)十分的復(fù)雜，所以在處理的過(guò)程中，不能照本宣科，而是需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。因此，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的時(shí)候，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理和處理問(wèn)題的能力。因此，要把“過(guò)程式”的教學(xué)，作為改革的方向之一，并且進(jìn)行探索，讓學(xué)生在培養(yǎng)的過(guò)程中，就能夠提高自己的能力。

（四）創(chuàng)造輔修第二專業(yè)條件

由于培養(yǎng)復(fù)合型的商務(wù)管理人才，最重要的就是不同學(xué)科之間的交叉的學(xué)習(xí)。而學(xué)生想要跨科學(xué)習(xí)，就需要借助于學(xué)校開(kāi)展的輔修第二專業(yè)的條件。因此，學(xué)校只需要完善輔修第二專業(yè)的制度和條件，讓學(xué)生能夠收益于相關(guān)的學(xué)習(xí)。這樣才有利于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的復(fù)合型人才。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，才能培養(yǎng)出更好的復(fù)合型人才。

（五）完善實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，探索改革實(shí)習(xí)方式以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

能夠勝任國(guó)際商務(wù)工作的人才，必須具有相關(guān)的能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就是學(xué)校需要和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，為學(xué)生的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷的鞏固專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起。

結(jié)束語(yǔ)：國(guó)際商務(wù)復(fù)合型人才是目前企業(yè)急需的人才，因?yàn)殡S著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其在很多領(lǐng)域與國(guó)際接軌之后，我們的企業(yè)需要更多的國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才來(lái)處理相關(guān)的事務(wù)，只有這樣才能保證企業(yè)能夠在國(guó)際市場(chǎng)中站得住腳。而目前我國(guó)在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才方面還存在一定的缺陷，尤其是在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，還需要不斷的改進(jìn)，這樣才能保證企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)能夠及時(shí)的和國(guó)際接軌。因此，針對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型的商務(wù)專業(yè)人才的模式，是目前需要研究和改進(jìn)的。

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國(guó)際商務(wù)的特點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職 國(guó)際商務(wù) 課程改革 思考

一、中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀分析

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)外貿(mào)飛速發(fā)展，特別是近幾年來(lái)我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口形勢(shì)的發(fā)展超過(guò)人們預(yù)期。對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展使得對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員的需求日益增加，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，行業(yè)自律型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)體制正在逐步建立，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量變得越來(lái)越大，需要一批懂得涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的新生力量，外貿(mào)行業(yè)對(duì)外貿(mào)專業(yè)人員的需求在數(shù)量和質(zhì)量上都提出了更高的要求。

從人才需求的情形來(lái)看目前最緊缺的是應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員。我國(guó)外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員達(dá)七千多萬(wàn)人，但只有8萬(wàn)多人擁有外銷員資格證書(shū)，20萬(wàn)的貨運(yùn)從業(yè)人員中經(jīng)過(guò)正式培訓(xùn)的人員寥寥無(wú)幾，技能應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員我國(guó)目前是相當(dāng)缺乏的。目前各校培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，基本上停留在理論上了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易，而沒(méi)有從實(shí)際業(yè)務(wù)中了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易的具體操作程序和方法。因此，隨著對(duì)國(guó)際商務(wù)人才需求的變化，其培養(yǎng)的內(nèi)容、模式和方法都要進(jìn)行相應(yīng)的改革，其中對(duì)國(guó)

二、中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程改革的基本原則

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高就業(yè)質(zhì)量為方向

人才培養(yǎng)課程計(jì)劃中要與就業(yè)目標(biāo)直接掛鉤，能清晰的體現(xiàn)出就業(yè)方向及工作必須的綜合素質(zhì)和崗位技能。與就業(yè)目標(biāo)總體無(wú)關(guān)的課程盡量少開(kāi)或不開(kāi)，使得課程精減實(shí)用，目標(biāo)明確。同時(shí)結(jié)合我國(guó)的就業(yè)趨勢(shì)，應(yīng)在培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生在職業(yè)崗位群里的擇業(yè)和轉(zhuǎn)崗能力。除了培養(yǎng)一般的職業(yè)能力，更要注重培養(yǎng)與人溝通交流和再學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生奠定繼續(xù)學(xué)

（二）以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位

國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以人才規(guī)格分析為前提。因此，課程改革應(yīng)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線。通過(guò)人才規(guī)格分析得知，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的核心能力是交易磋商，價(jià)格談判和外貿(mào)制單，這是課程改革的重點(diǎn)，應(yīng)在課程模塊中形成新的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系，著力強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

（三）以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，以適應(yīng)學(xué)生智力特點(diǎn)為尺度

中職教育的重要標(biāo)志是其以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，建立有利于能力形成、特色鮮明的時(shí)間課程體系。中職學(xué)生的主體主要是學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好的，但思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生。但同時(shí)他們又具有學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、主動(dòng)性和穩(wěn)定性差、自我調(diào)控能力差的特點(diǎn)。因此，課程改革過(guò)程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，排除學(xué)科式的體系課程，重構(gòu)行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，使教學(xué)更適合開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其更加積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

三、對(duì)中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程改革的幾點(diǎn)思考

（一）合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確規(guī)定：中等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。中等職業(yè)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是中小型外經(jīng)貿(mào)企業(yè)，“三資”企業(yè)，中外金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，涉外飯店賓館，外運(yùn)公司，海關(guān)報(bào)關(guān)行等。工作崗位主要集中在單證填制、報(bào)關(guān)報(bào)檢的協(xié)助、貨運(yùn)的業(yè)務(wù)操作、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、客戶服務(wù)等范圍內(nèi)。因此，中職校國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)我國(guó)加人世界貿(mào)易組織（WTO）以后的新形勢(shì)，瞄準(zhǔn)“大經(jīng)貿(mào)”、“大商務(wù)”格局，以“服務(wù)市場(chǎng)為宗旨、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)面向外貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)、中外金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、涉外賓館等企事業(yè)單位，從事外貿(mào)制單、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)報(bào)檢、涉外商務(wù)、貨運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)、商務(wù)咨詢等崗位需要的初中級(jí)應(yīng)用型技能人才。

（二）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

圍繞職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行課程改革是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要適應(yīng)珠三角地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置就必須打破原有以學(xué)科為主的課程體系，構(gòu)建基本符合對(duì)外貿(mào)易工作和服務(wù)的實(shí)際需求，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位需求為依據(jù)、以項(xiàng)目教學(xué)為引領(lǐng)的課程體系。在“必需”和“夠用”為度的前提下，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上將文化基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課進(jìn)行有效的銜接，使專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)專業(yè)技能課、案例課、綜合模擬實(shí)訓(xùn)課，以及進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)等推進(jìn)綜合化課程建設(shè)。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

由于國(guó)際商務(wù)工作服務(wù)的對(duì)象主要是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，國(guó)際商務(wù)專業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是有別于普通商業(yè)人員的。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)普遍要求從業(yè)人員必須熟悉國(guó)際商務(wù)工作的基本政策、國(guó)內(nèi)外商業(yè)法律、法規(guī)和慣例，并具有進(jìn)行國(guó)際商務(wù)洽談、外匯結(jié)算、商品外銷等方面的基本技能，具有初步的公關(guān)能力，能用外語(yǔ)處理業(yè)務(wù)。如進(jìn)行商務(wù)洽談，能熟練地處理商務(wù)函電、合同和單證，以及熟練的信息處理能力。因此，在專業(yè)改革中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，請(qǐng)行業(yè)專家參與，按實(shí)際崗位的職業(yè)能力要求來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

（四）暢通市場(chǎng)需求渠道

中等職業(yè)技術(shù)教育要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)，使自己的畢業(yè)生成為社會(huì)搶手、企業(yè)歡迎的技能型人才，沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式是難以奏效的，必須推行產(chǎn)教結(jié)合的模式，走校企合作之路。校企合作不是學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人的簡(jiǎn)單對(duì)接，也不能滿足于“訂單式”人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)在就業(yè)市場(chǎng)、資金、教學(xué)、研發(fā)及產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域廣泛合作，聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，在專業(yè)建設(shè)中借助企業(yè)資金和技術(shù)優(yōu)勢(shì)及學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)，校企雙方資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將企業(yè)用人要求引入課程改革，實(shí)行“以企助教”。在人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等方面充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用，只有這樣國(guó)際商務(wù)專業(yè)才能“與時(shí)俱進(jìn)”，使“進(jìn)口”與“出口”保持暢通，真正實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：