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低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第1篇

正是在這樣的大背景下，根據(jù)市教育、人事等相關(guān)部門(mén)文件精神，市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中心為林場(chǎng)每位職工開(kāi)通了《低碳經(jīng)濟(jì)》網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)的理解是那樣的平面。

低碳經(jīng)濟(jì)，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開(kāi)發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，旨在圍繞人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)、消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)全面考慮溫室氣體排放的因素，其本旨是能源的高效利用，新行綠色清潔能源的開(kāi)發(fā)利用，追求綠色GDP。

同樣，在中國(guó)處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)階段，我們要澄清一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。首先，低碳不等于貧困，貧困不是低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)，低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)是低碳高增長(zhǎng)；第二，發(fā)展低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)不會(huì)限制高能耗產(chǎn)業(yè)的引進(jìn)和發(fā)展，只要是產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平領(lǐng)先就是符合經(jīng)發(fā)展需求：第三，低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)不一定成本很高，減少溫室氣體排放甚至?xí)椭?jié)省成本，并且不需要很高的技術(shù)，但是要克服一些政策上的障礙；第四，低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)不是未來(lái)需要做的事情，而是應(yīng)該要從現(xiàn)在做起；第五，發(fā)展低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)是關(guān)乎每個(gè)人的事情，應(yīng)對(duì)氣球變暖，關(guān)乎地球每個(gè)國(guó)家和地區(qū)，關(guān)乎每個(gè)人。

低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第2篇

上個(gè)世紀(jì)80年代隨著改革開(kāi)放和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)（原稱(chēng)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）在此背景下煥發(fā)了新的生命。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2016年底，含民辦高校在內(nèi)，全國(guó)1100余所院校都有或大或小的環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在校生90多萬(wàn)人。然而，對(duì)于其本身建校時(shí)間短的本世紀(jì)初新成立的藝術(shù)類(lèi)本科院校，鑒于當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的全面發(fā)展的需求，及這些學(xué)校本身淺薄的人文底蘊(yùn)，在專(zhuān)業(yè)課程教與授的同時(shí)，人文素質(zhì)教育仍然是一個(gè)十分重要且很關(guān)鍵性的問(wèn)題。結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了一系列具有地域人文標(biāo)簽的課程，采用目標(biāo)指向明確的模塊化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

一、在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中建立人文課程模塊教學(xué)的意?x及定位

目前很多高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，特別是地方性的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本院校，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)生義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，在系統(tǒng)掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作方面所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備接受新知識(shí)的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀(guān)與社區(qū)環(huán)境景觀(guān)設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理工作能力的環(huán)境藝術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。從這個(gè)定位和需求上看，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與眾多的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科一樣，作為大學(xué)教育的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又具備一定的穩(wěn)定性，因此它的定位、方向、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，在不斷界定中思索和尋求問(wèn)題，梳理關(guān)系后不斷調(diào)整的結(jié)果。正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)制定一個(gè)相對(duì)實(shí)用的教學(xué)模塊，同時(shí)使其具備一定的“可成長(zhǎng)”性，這將為學(xué)校向市場(chǎng)提供合格的設(shè)計(jì)人才提供必要的保證。

近幾年來(lái)，筆者在與很多沿海一線(xiàn)城市及內(nèi)地二三線(xiàn)城市的專(zhuān)業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)裝飾公司及企業(yè)的校企合作互訪(fǎng)交流中，總能聽(tīng)到一些對(duì)于現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)現(xiàn)狀的話(huà)語(yǔ)，其中最為重要的一點(diǎn)就是，90后的學(xué)生，個(gè)性表現(xiàn)中的獨(dú)立及自主性強(qiáng)，但專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)較弱，這里說(shuō)到的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，其中就包括了個(gè)人的人文修養(yǎng)。而畢業(yè)生在畢業(yè)之季面對(duì)社會(huì)這個(gè)大職場(chǎng)，公司及企業(yè)在選擇人才的前期考核上崗培訓(xùn)中，也會(huì)就此選擇出真正符合公司及企業(yè)文化發(fā)展需求的人才。由此可見(jiàn)，真正培養(yǎng)一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，除了在專(zhuān)業(yè)技能上要有所高要求，還應(yīng)在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中系統(tǒng)建立人文課程模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與需要掌握的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。

人文課程模塊在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程中的定位。改革開(kāi)放的中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績(jī)，在當(dāng)今國(guó)際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，用一種學(xué)術(shù)性的批判態(tài)度來(lái)看事物的發(fā)展是極為重要的。當(dāng)我們具備這樣一種心態(tài)的時(shí)候，改變、調(diào)整和完善已有的教學(xué)模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環(huán)境下，湖南本地高校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)該如何發(fā)展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個(gè)地區(qū)充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進(jìn)行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計(jì)的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時(shí)又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要目的。

二、地方藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人文課程模塊教學(xué)的“學(xué)”與“教”的探索

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人文課程模塊教學(xué)的設(shè)置探索。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的具體情況，需建立一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人文模塊教學(xué)新模式，配合大學(xué)在讀的四年時(shí)間，該模塊綁定目前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的六大部分，每個(gè)部分都是在完善其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)細(xì)化每不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學(xué)的第一學(xué)年，就應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程中，有對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)做要求。其次，在后續(xù)的培養(yǎng)計(jì)劃中，還應(yīng)依次開(kāi)設(shè)中國(guó)文化概論及大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化其人文意識(shí)。（2）在接下來(lái)的造型基礎(chǔ)模塊中，設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩的課程大綱設(shè)置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行介紹與課程練習(xí)。（3）專(zhuān)業(yè)通識(shí)必修課程模塊中的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和中外工藝美術(shù)史，要結(jié)合地區(qū)文化及內(nèi)涵特點(diǎn)進(jìn)行講授，在進(jìn)行多方位的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)介紹的同時(shí)，條件成熟的地方性高校，建議學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，體驗(yàn)式地參加課外相關(guān)人文活動(dòng)來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。（4）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊中的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）、（2）、（3）。主要是強(qiáng)調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成及裝飾特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)了解民族民間環(huán)境設(shè)計(jì)造型技法的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法拉開(kāi)距離。（5）在整個(gè)模塊教學(xué)的核心部分專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)模塊中，教學(xué)重心可適當(dāng)結(jié)合對(duì)于地區(qū)民族文化價(jià)值的研究，尤其是地方名族的建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的保護(hù)與創(chuàng)新。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)具體一個(gè)民族地區(qū)進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，深入實(shí)地，開(kāi)展調(diào)查研究，并與當(dāng)?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題的梳理與解答，解決當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過(guò)程中碰到的具體問(wèn)題。相信在這樣一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)和探討方案及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學(xué)生的思想當(dāng)中。

2.人文標(biāo)簽的模塊化課程教學(xué)效果分析。作為藝術(shù)類(lèi)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可通過(guò)四年的模塊化教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐，在必修課程教學(xué)安排外，將一些專(zhuān)業(yè)選修課程安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如陶藝課、花藝與茶藝、藝術(shù)品鑒賞、室內(nèi)風(fēng)水學(xué)、中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)等，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)彰顯人文內(nèi)涵的教學(xué)特色。

低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】基于工作過(guò)程 高職 人居環(huán)境 教學(xué)設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度研究項(xiàng)目《低碳經(jīng)濟(jì)背景下資源環(huán)境與城市管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2010tjk220）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0253-02

進(jìn)入21世紀(jì)，城市空氣污染和噪音越來(lái)越成為城市的常見(jiàn)病，嚴(yán)重危害著人們的身體和精神健康。國(guó)家通過(guò)各種政策號(hào)召各級(jí)政府，企業(yè)和個(gè)人參與到低碳社會(huì)的建設(shè)中來(lái)，因此，越來(lái)越多的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)為適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要，積極開(kāi)發(fā)綠色低碳住宅。作為為房地產(chǎn)企業(yè)輸送智力資源的高職院校，應(yīng)該與市場(chǎng)需求保持同步。我院通過(guò)對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生的反饋，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，近兩年將《人居環(huán)境》課程作為房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)。通過(guò)兩年的探索，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程的建設(shè)積累了一些心得體會(huì)。本文試圖從高職房地產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《人居環(huán)境》課程的設(shè)置背景，課程總體定位，課程內(nèi)容選取，課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行一些探討。

1.課程設(shè)置背景

1.1政府對(duì)綠色低碳住宅的倡導(dǎo)

2009年12月在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi)的世界氣候大會(huì)，標(biāo)志著世界經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入一個(gè)以“低碳”為顯著特點(diǎn)的新時(shí)代。中國(guó)通過(guò)政府制定中期減排目標(biāo)，決心將粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榈吞?、環(huán)保、節(jié)能的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。積極進(jìn)行節(jié)能減排的改造，建立綠色低碳住宅將是中國(guó)房地產(chǎn)走上健康發(fā)展的必由之路。政府通過(guò)制定有關(guān)政策引導(dǎo)來(lái)推動(dòng)建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的節(jié)能意識(shí)和參與。各級(jí)政府出臺(tái)建設(shè)低碳城市的行動(dòng)綱領(lǐng)和實(shí)施意見(jiàn)，明確建設(shè)低碳建筑有關(guān)規(guī)定，從規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、裝修、驗(yàn)收、物業(yè)等各環(huán)節(jié)，對(duì)新、舊建筑提出綠色低碳化建設(shè)規(guī)定。同時(shí)，各級(jí)政府實(shí)施相關(guān)扶持激勵(lì)政策，加快落后建筑材料的淘汰速度，加大對(duì)新材料的開(kāi)發(fā)應(yīng)用扶持力度。

1.2房地產(chǎn)市場(chǎng)對(duì)綠色低碳住宅的需求

低碳新材料的應(yīng)用從表面上看的確是增加了建材成本，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的綜合效益上來(lái)講，總成本是下降的，使資源浪費(fèi)的現(xiàn)象得到緩解。以一套100平方米的房子為例，購(gòu)買(mǎi)節(jié)能住宅增加成本約20000至30000元，按每平方米每年可節(jié)電40千瓦時(shí)計(jì)算，一年就可以節(jié)約數(shù)千元左右，這樣購(gòu)房增加成本大約幾年就可收回。根據(jù)權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)所做的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，80%左右的受訪(fǎng)者表示會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)低碳住宅，由此可見(jiàn)低碳建筑的市場(chǎng)很廣闊，普通居民對(duì)低碳的接受能力比較強(qiáng)。因此，作為房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)，也會(huì)順應(yīng)市場(chǎng)需求，逐漸提高房地產(chǎn)產(chǎn)品的節(jié)能環(huán)保水平。

1.3低碳住宅技術(shù)的使用和普及

“綠色低碳住宅”是一種低碳，環(huán)保，節(jié)能的居住空間。這類(lèi)住宅實(shí)質(zhì)是以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，意在尋求自然、建筑和人三者之間的和諧統(tǒng)一，在以人為本的基礎(chǔ)上，利用自然條件和人工手段創(chuàng)造一個(gè)有利于人們舒適、健康的生活環(huán)境。近年來(lái)，低碳住宅技術(shù)的使用和普及越來(lái)越廣泛，一方面政府通過(guò)合理發(fā)展城市規(guī)模，集約高效利用土地，合理布局城市居住用地，創(chuàng)造良好的居住小氣候條件，從根本上減少對(duì)能源的依賴(lài)。另一方面，企業(yè)通過(guò)住宅設(shè)計(jì)創(chuàng)新，包括建筑設(shè)計(jì)如戶(hù)型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、遮陽(yáng)通風(fēng)技術(shù)，中水利用技術(shù)，利用太陽(yáng)能等綠色可再生能源技術(shù)，來(lái)補(bǔ)充能源消耗，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排。這些節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用為低碳住宅的實(shí)現(xiàn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

所以，作為未來(lái)從事房地產(chǎn)行業(yè)的學(xué)生們，應(yīng)該將這類(lèi)知識(shí)作為專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)和灌輸，使他們具備基本的規(guī)劃和設(shè)計(jì)節(jié)能低碳環(huán)保住宅的能力。

2.課程總體定位

國(guó)家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

我院的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)具備房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，熟練掌握房地產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用和經(jīng)營(yíng)管理的技能，能夠從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)和管理業(yè)務(wù)，以房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)與經(jīng)紀(jì)為主要能力，兼具房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前期報(bào)建與策劃、后期物業(yè)管理服務(wù)方面工作的一專(zhuān)多能的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，考取助理房地產(chǎn)策劃師、廣州市房地產(chǎn)中介服務(wù)人員或物業(yè)管理員（三選一）資格證，可勝任房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)報(bào)建員、樓盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)員、地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)管理員等崗位。通過(guò)廣泛的調(diào)研，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)崗位、職業(yè)資格、工作任務(wù)和所需技能對(duì)照表如表一。

表1：房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)崗位、職業(yè)資格、工作任務(wù)和所需技能對(duì)照表

根據(jù)表一對(duì)照中各種職業(yè)資格對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)和技能要求，我院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)確定了專(zhuān)業(yè)技能課的構(gòu)成，具體課程進(jìn)程如下。由于各類(lèi)崗位中均需要具有住宅物業(yè)人居環(huán)境規(guī)劃和維護(hù)的知識(shí)和技能，所以將《人居環(huán)境》課程定位于我院該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，用于學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)。我院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)體系架構(gòu)與課程路線(xiàn)如圖一。

圖1：房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)體系架構(gòu)與課程路線(xiàn)

3.課程內(nèi)容選取

根據(jù)國(guó)家對(duì)高職院校課程改革的要求，在《人居環(huán)境》課程中，我們課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)接房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)課程與行業(yè)（企業(yè)）崗位（群），以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)工作過(guò)程為主線(xiàn)、典型工作任務(wù)為節(jié)點(diǎn)，整合、序化和重構(gòu)《人居環(huán)境》課程內(nèi)容；引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的運(yùn)用，改進(jìn)學(xué)生考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)與方式，促進(jìn)學(xué)生核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)技能的形成。課程計(jì)劃總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)時(shí)數(shù)分配如下表。在表二中，我們根據(jù)人居環(huán)境工作的具體內(nèi)容，將課程整合為三項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和十項(xiàng)工作任務(wù)，通過(guò)教學(xué)中基于工作過(guò)程的十個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握人居環(huán)境打造和規(guī)劃的基本技能。

表2：《人居環(huán)境》課程教學(xué)進(jìn)度表

4.課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

對(duì)《人居環(huán)境》課程的學(xué)習(xí)不但需要課內(nèi)分散工作任務(wù)的操作實(shí)習(xí)，還需要課外綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)際運(yùn)用，課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要通過(guò)以下綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

4.1實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一：樓盤(pán)人居環(huán)境實(shí)地調(diào)研

4.1.1實(shí)訓(xùn)目的

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居住區(qū)的人居系統(tǒng)構(gòu)成，培養(yǎng)真實(shí)工作環(huán)境的適應(yīng)能力。

4.1.2實(shí)訓(xùn)要求

利用課下時(shí)間讓同學(xué)們實(shí)地調(diào)研樓盤(pán)，分析具體樓盤(pán)的人居環(huán)境構(gòu)成。參觀(guān)樓盤(pán)的各項(xiàng)人居系統(tǒng)設(shè)計(jì)的情況。

4.1.3實(shí)訓(xùn)步驟

教師選定調(diào)研樓盤(pán)，利用課下時(shí)間讓同學(xué)們實(shí)地調(diào)研企業(yè)，參觀(guān)樓盤(pán)的各項(xiàng)人居系統(tǒng)設(shè)計(jì)的情況。最后提交一份某樓盤(pán)人居環(huán)境系統(tǒng)情況的調(diào)研報(bào)告。

4.2實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)二：樓盤(pán)人居環(huán)境比較

4.2.1實(shí)訓(xùn)目的

使學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解不同樓盤(pán)在打造人居環(huán)境時(shí)的具體方法和策略，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)工作環(huán)境中。

4.2.2實(shí)訓(xùn)要求

利用課下時(shí)間讓同學(xué)們調(diào)研不同樓盤(pán)的大氣、水、聲環(huán)境，固體廢物的處理和利用熱環(huán)境、光環(huán)境、電磁輻射環(huán)境、放射性環(huán)境，居住區(qū)綠化，居住區(qū)氣候的改善等的情況，并比較各個(gè)樓盤(pán)人居環(huán)境的優(yōu)劣。

4.2.3實(shí)訓(xùn)步驟

教師選定幾個(gè)調(diào)研樓盤(pán)，利用課下時(shí)間讓同學(xué)們實(shí)地調(diào)研企業(yè)，然后按照人居環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生分析各個(gè)樓盤(pán)人居環(huán)境的優(yōu)劣。最后提交一份各樓盤(pán)人居環(huán)境系統(tǒng)比較的調(diào)研報(bào)告。

4.3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)三：樓盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)策劃（綠色住宅產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分）方案寫(xiě)作

4.3.1實(shí)訓(xùn)目的

培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃（綠色住宅產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分）文案寫(xiě)作的能力，培養(yǎng)對(duì)樓盤(pán)的整體策劃和推廣的能力。

4.3.2實(shí)訓(xùn)要求

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課下對(duì)老師布置的特定樓盤(pán)用PPT格式做一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)策劃（綠色住宅產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分）方案，并在課堂上演講。

4.3.3實(shí)訓(xùn)步驟

學(xué)生先在課下進(jìn)行指定樓盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)策劃（產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分）方案寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作，以組為單位在教師指導(dǎo)下進(jìn)行樓盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案的講解和評(píng)比，最后提交一份XX樓盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)策劃（產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分）方案。

5.結(jié)語(yǔ)

高職房地產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置《人居環(huán)境》課程是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的需要，也是高職房地產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)一線(xiàn)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)人才的需要。作為高職院校教師，我們還應(yīng)不斷關(guān)注低碳節(jié)能技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理；地理學(xué)；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0154-03

地理學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，教學(xué)課程體系早已相當(dāng)成熟。隨著全球性的資源環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)退化問(wèn)題、城市化問(wèn)題等的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的地理學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技水平發(fā)展。國(guó)家教育部于1999年對(duì)高等院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，地理學(xué)由原來(lái)以學(xué)科分化為特征的自然地理專(zhuān)業(yè)和人文地理專(zhuān)業(yè)，調(diào)整為以學(xué)科層次為基礎(chǔ)、學(xué)科綜合為特征的地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)和地理信息系統(tǒng)三大專(zhuān)業(yè)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了時(shí)展的要求，理論上可解決我國(guó)現(xiàn)階段城鄉(xiāng)發(fā)展過(guò)程中的資源配置和生態(tài)環(huán)境之間的矛盾。

一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展介紹

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)作為地理學(xué)的二級(jí)學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才。該專(zhuān)業(yè)設(shè)立的時(shí)間短，但開(kāi)設(shè)的院校數(shù)量相當(dāng)多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從1999年設(shè)立該專(zhuān)業(yè)開(kāi)始至2006年底，開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校已達(dá)125所。且開(kāi)設(shè)的院校類(lèi)型多樣化，既有綜合性大學(xué)、師范類(lèi)院校、工程類(lèi)院校，也有農(nóng)林類(lèi)院校和建筑類(lèi)院校。該專(zhuān)業(yè)主要是面向如何正確處理、協(xié)調(diào)資源、環(huán)境以及城鄉(xiāng)規(guī)劃三者間的關(guān)系。已有的高校多建立在自然地理類(lèi)、人文地理類(lèi)、資源環(huán)境類(lèi)、城市規(guī)劃類(lèi)、管理類(lèi)等已有學(xué)科的平臺(tái)上，并密切結(jié)合了地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃與管理科學(xué)的核心內(nèi)容，涵蓋知識(shí)面很廣。該專(zhuān)業(yè)的主要應(yīng)用方向有：土地利用與規(guī)劃管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。涉及的應(yīng)用面相當(dāng)廣，且對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，包括面向管理層的應(yīng)用——研究區(qū)域人口、資源、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等的協(xié)調(diào)發(fā)展；面向操作層的應(yīng)用——工程化的趨勢(shì)。近年來(lái)，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃體系層次的發(fā)展需求不斷深化，相關(guān)學(xué)科知識(shí)交叉性的日趨增強(qiáng)，資環(huán)專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的研究領(lǐng)域也不斷拓廣、拓深，可研究范圍逐漸擴(kuò)大、研究層面日益拓寬，具有特色的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)逐漸顯示出其發(fā)展生命力。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

受人才市場(chǎng)需求的影響，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度迅猛，設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量在1999年僅有32所，2002年達(dá)到55所，2006年則增至125所。在該專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。多年的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和日趨嚴(yán)峻的學(xué)生就業(yè)壓力說(shuō)明，資環(huán)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置正受到多方面的挑戰(zhàn)。尤其是逐漸增加的就業(yè)難度和近似飽和的人才需求市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)造成了相當(dāng)大的沖擊。該專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題越來(lái)越凸顯：

1.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑。開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的院校類(lèi)型多樣，如綜合性院校、理工院校、農(nóng)林院校、地礦院校。學(xué)校所依托的基礎(chǔ)平臺(tái)多元化，為了體現(xiàn)、突出學(xué)校特色，不少高校都基于優(yōu)勢(shì)學(xué)科和平臺(tái)開(kāi)設(shè)了一些方向模塊課程，致使過(guò)早地脫離了地理科學(xué)這一專(zhuān)業(yè)的“母體”。但受傳統(tǒng)的、經(jīng)典的地理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的影響，多數(shù)院校在設(shè)立之初并無(wú)明顯特色。

2.資環(huán)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，各高校專(zhuān)業(yè)人才不足，師資短缺現(xiàn)象較普遍。開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程雜亂無(wú)章，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向不夠明確，課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不盡合理，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。課程體系構(gòu)建較盲目和隨意，大多院校基本上采用類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，將地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)作為專(zhuān)業(yè)主干課程，片面的追求專(zhuān)業(yè)主干課程的細(xì)而全。有些高校的特色方向與依托的平臺(tái)近似，并沒(méi)有形成分流培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)機(jī)制。實(shí)踐性課程設(shè)置也大都依賴(lài)原有專(zhuān)業(yè)條件，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新體系。

3.現(xiàn)行課程體系培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)去向不明確，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。從專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上看，資環(huán)專(zhuān)業(yè)的寬口徑，可使該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能在城市建設(shè)、國(guó)土資源、環(huán)境保護(hù)以及相關(guān)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位就業(yè)。但由于該專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)有較大的專(zhuān)業(yè)課程重疊，致使該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生與城市規(guī)劃等老牌專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生相比，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力較為薄弱，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。雖然不少學(xué)校設(shè)置了幾個(gè)特色專(zhuān)業(yè)方向，力圖將學(xué)生送往對(duì)口的部門(mén)工作，但效果不明顯，結(jié)果不盡如意，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)并沒(méi)有固定的行業(yè)領(lǐng)域。此外，隨著該專(zhuān)業(yè)就業(yè)對(duì)口單位對(duì)用人的學(xué)歷門(mén)檻、綜合素質(zhì)能力要求的不斷提高，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求存在很多不確定性因素，這更使得資環(huán)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題愈加突顯。

據(jù)調(diào)查，全國(guó)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向多樣化，去除考上研究生要繼續(xù)深造的人數(shù)占較高比重外，其余的就業(yè)類(lèi)型比例分布較均勻，分布在各類(lèi)機(jī)關(guān)、企事業(yè)、科研設(shè)計(jì)單位、工程單位及部隊(duì)等，畢業(yè)生就業(yè)方向呈現(xiàn)出“滿(mǎn)天星”式的局面[3]。

三、當(dāng)前地理學(xué)新技術(shù)介紹

近年來(lái)，地理學(xué)受到大量新技術(shù)的沖擊，并逐漸與之相滲透、融合，逐步形成了有特色的專(zhuān)業(yè)方向[4]。新技術(shù)主要有：①地理信息系統(tǒng)（GIS）。地理信息系統(tǒng)以空間數(shù)據(jù)庫(kù)為平臺(tái)，可對(duì)地理空間數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集、數(shù)據(jù)更新、數(shù)據(jù)處理、空間分析及為各種與空間位置有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用提供咨詢(xún)和輔助決策，是空間信息技術(shù)的主要部分。它以空間分析和地學(xué)應(yīng)用模型為支撐，實(shí)現(xiàn)各種信息的模擬與綜合分析。GIS使得地理學(xué)家更加便利的分析、挖掘已擁有的地理資源和信息，為進(jìn)一步的地理研究應(yīng)用提供強(qiáng)有力的輔助決策支持。②遙感。遙感技術(shù)是指在遠(yuǎn)距離不接觸目標(biāo)物體前提下，可根據(jù)接收到的物體所反射、發(fā)射的電磁波來(lái)判定、測(cè)量并分析探測(cè)目標(biāo)物體的性質(zhì)。從資源信息獲取、傳輸、處理，到實(shí)驗(yàn)室分析，遙感都為地理學(xué)家提供了主要的數(shù)據(jù)信息來(lái)源。隨著遙感向“三高”（高空間分辨率、高時(shí)間分辨率、高輻射分辨率）的發(fā)展，大量復(fù)雜的地理問(wèn)題都可直接或者間接地借助于遙感得以解決。③測(cè)量與地圖學(xué)。測(cè)量和地圖學(xué)提高了地理工作者對(duì)地理數(shù)據(jù)的獲取、分析和結(jié)果輸出等工作的效率，并對(duì)地理空間數(shù)據(jù)的深入分析和對(duì)數(shù)字制圖的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。④時(shí)間分析和空間分析。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)期積累的地理資料進(jìn)行時(shí)間序列的分析，可以獲得具有規(guī)律性的地理知識(shí)。空間分析是地理信息系統(tǒng)的核心功能，是GIS區(qū)別于其他類(lèi)型系統(tǒng)的一個(gè)主要標(biāo)志，可為地理知識(shí)的空間表達(dá)提供重要的依據(jù)。⑤計(jì)量地理學(xué)。該學(xué)科運(yùn)用多種數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，從更高層次上來(lái)分析、理解、解釋地理現(xiàn)象，側(cè)重于用多種經(jīng)典數(shù)學(xué)模型來(lái)對(duì)地理學(xué)進(jìn)行定量表達(dá)。

四、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化

當(dāng)前，關(guān)于資環(huán)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化的研究并不多。要對(duì)資環(huán)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革，必須認(rèn)真分析社會(huì)人才需求、客觀(guān)分析專(zhuān)業(yè)定位，要突出專(zhuān)業(yè)方向，體現(xiàn)學(xué)科特色。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)面廣”的原則培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論、基本知識(shí)和基本技能的專(zhuān)門(mén)人才，結(jié)合現(xiàn)在通用的“平臺(tái)+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，在上述地理學(xué)科新技術(shù)支撐下，采取了相關(guān)優(yōu)化措施。

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)的高等院校，普遍存在選修課數(shù)量偏少、范圍偏窄，在教學(xué)計(jì)劃中占分值比重偏小的現(xiàn)狀。應(yīng)考慮適當(dāng)壓縮專(zhuān)業(yè)必修課的比重，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)選修課的比重，提高選修課在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重。經(jīng)綜合考慮，各類(lèi)課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)可調(diào)整為：必修課（基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）占60%～65%，選修課占35%～40%。選修課在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中地位十分重要。

2.基礎(chǔ)課模塊。基礎(chǔ)層次課程主要是讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有明了、宏觀(guān)的認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)課程可為其他課程的開(kāi)設(shè)提供鋪墊，基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向意義重大?；A(chǔ)課主要有自然地理學(xué)、地圖學(xué)、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、地球信息科學(xué)、測(cè)量學(xué)等。

3.專(zhuān)業(yè)必修課模塊。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理綜合性很強(qiáng)，其主干學(xué)科為地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地球信息科學(xué)。為了明確專(zhuān)業(yè)定位，反映學(xué)科特點(diǎn)，突出專(zhuān)業(yè)特色，專(zhuān)業(yè)必修課模塊應(yīng)包含自然地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理與方法、遙感技術(shù)與應(yīng)用、地圖學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、GPS原理與應(yīng)用、計(jì)量地理學(xué)等課程。突出地理科學(xué)和生態(tài)科學(xué)及相關(guān)科學(xué)的地位，培養(yǎng)學(xué)生基于人地關(guān)系和區(qū)域規(guī)劃視角下對(duì)資源、環(huán)境等全面觀(guān)察、深刻思考的能力。在信息技術(shù)時(shí)代，更應(yīng)充分利用信息科學(xué)技術(shù)和地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)等“3S”技術(shù)，培養(yǎng)綜合能力型人才，以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。

4.專(zhuān)業(yè)選修課模塊。高?？筛鶕?jù)已有的基礎(chǔ)條件、學(xué)生對(duì)課程的多種客觀(guān)需求以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生不斷變化的需求狀況，靈活開(kāi)設(shè)“課程超市”，讓學(xué)生有更多的課程選擇范圍。課程應(yīng)多樣化，明確方向性和靈活性，以拓寬學(xué)生的選擇空間，讓學(xué)生進(jìn)行“自助式”的課程消費(fèi)。

5.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括分散性實(shí)習(xí)、集中性實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中社會(huì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均在企事業(yè)和政府部門(mén)中進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)在不同階段的實(shí)習(xí)，將城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；通過(guò)各項(xiàng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和表達(dá)能力等。還可以酌情對(duì)興趣濃厚、獨(dú)立能力較強(qiáng)的學(xué)生增設(shè)具有高難度訓(xùn)練和科研雙重性質(zhì)的第二課堂，經(jīng)過(guò)多層次多角度的全方位訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展視野。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、課程設(shè)置、技能培養(yǎng)等環(huán)節(jié)都大量的借助于地理信息系統(tǒng)、遙感、測(cè)量與地圖學(xué)、計(jì)量地理學(xué)等地理學(xué)新技術(shù)的支撐。以社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才需求為導(dǎo)向，按照現(xiàn)代社會(huì)綜合素質(zhì)人才質(zhì)量觀(guān)，以“3S”技術(shù)應(yīng)用和物質(zhì)層面上的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理為重點(diǎn)，將多專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉滲透、互相支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)既擁有扎實(shí)的地理學(xué)專(zhuān)業(yè)思想內(nèi)核，又能掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本知識(shí)、基本技能和應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，可以基于突出地理學(xué)科新技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，建立多學(xué)科融合、分層次、多模塊的教學(xué)體系，探索人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐、工程項(xiàng)目相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第5篇

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主流和前沿話(huà)題。高等院校、特別是建筑類(lèi)高等院校，必須主動(dòng)適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，唯其如此，才能更好地為社會(huì)服務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自身的科學(xué)發(fā)展。建筑類(lèi)院校，必須進(jìn)一步提高對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，積極提倡綠色消費(fèi)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，研究開(kāi)發(fā)和鼓勵(lì)使用綠色、低碳產(chǎn)品。同時(shí)要帶頭開(kāi)展氣候變化宣傳教育，提高公眾節(jié)能減排意識(shí)，讓每個(gè)公民自覺(jué)為減緩和適應(yīng)氣候變化做出努力。要充分發(fā)揮高校自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展普及低碳經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)上教材、進(jìn)課堂，從而引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立起低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念，增強(qiáng)全社會(huì)的大氣環(huán)境意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，為低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。

二、深入進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究是建筑類(lèi)高校的歷史任務(wù)

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是大勢(shì)所趨，但同時(shí)我國(guó)在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中，又遇到了許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如低碳經(jīng)濟(jì)給我國(guó)正在建設(shè)的“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”社會(huì)以及新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，但另一方面，受我國(guó)國(guó)情影響，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)需要相當(dāng)?shù)念~外成本和大量采用低碳相關(guān)技術(shù)，這又會(huì)延緩我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程。又如國(guó)家倡導(dǎo)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，但現(xiàn)實(shí)中存在企業(yè)參與積極性不高、運(yùn)作機(jī)制不規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)制定困難的問(wèn)題等等。這些問(wèn)題，都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性前沿問(wèn)題。高等院校、特別是建筑類(lèi)高等院校必須主動(dòng)承擔(dān)起歷史責(zé)任，深入研究這些戰(zhàn)略性問(wèn)題，為國(guó)家、社會(huì)認(rèn)識(shí)和解決這些問(wèn)題提供參考，從而推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、積極為低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支撐是建筑類(lèi)高校的社會(huì)責(zé)任

中國(guó)人民大學(xué)“能源與氣候經(jīng)濟(jì)學(xué)課題組（PECE）”最近的一個(gè)研究成果提出，要建設(shè)中國(guó)的低碳經(jīng)濟(jì)，就需電力、交通、建筑、鋼鐵、水泥、化工及石油化工六大部門(mén)共同努力。課題組篩選了388種技術(shù)，其中至少要有60多種技術(shù)作為骨干支持，否則實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)就非常困難。而在這60多種技術(shù)里面，約有42種我國(guó)是不掌握核心技術(shù)的，我們需要做一種選擇，要么花巨資購(gòu)買(mǎi)跨國(guó)公司的技術(shù)，要么自己研發(fā)。因此，為發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)積極提供技術(shù)支撐就成為建筑類(lèi)高校的一項(xiàng)重要社會(huì)責(zé)任。建筑類(lèi)高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，一方面為傳統(tǒng)建筑業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級(jí)提出解決方案，另一方面，則要把科學(xué)研究的目光集中到節(jié)能、環(huán)保這新能源領(lǐng)域，為低碳經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)技術(shù)支撐。

1.認(rèn)真研究低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)建筑業(yè)設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的影響，為傳統(tǒng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提出解決方案長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)建筑業(yè)始終徘徊在管理粗放型、勞動(dòng)密集型的傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)組織方式上，盡管近年來(lái)有了長(zhǎng)足的發(fā)展與改變，但從行業(yè)發(fā)展的整個(gè)態(tài)勢(shì)來(lái)看，仍是唯施工產(chǎn)值論英雄，以“大”排輩份。我們常為企業(yè)能入選世界500強(qiáng)、世界承包商225強(qiáng)而津津樂(lè)道，但從本質(zhì)上看，我們所入圍的企業(yè)只能稱(chēng)之謂“大”，不能稱(chēng)之謂“強(qiáng)”。同樣是世界500強(qiáng)企業(yè)或225強(qiáng)承包商，我們?nèi)雵钠髽I(yè)與國(guó)際上入圍的企業(yè)相比，除了產(chǎn)值能比肩排行榜外，我們的人均勞動(dòng)生產(chǎn)率低、能耗高、核心競(jìng)爭(zhēng)力差。顯然，加快整個(gè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，已成為中國(guó)建筑企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必然選擇。

2.積極進(jìn)行低碳建筑研究，為發(fā)展低碳建筑業(yè)提供技術(shù)支撐世博開(kāi)幕之后，倫敦零碳館受到了很多人的關(guān)注。零碳館能耗每天300度電，通過(guò)太陽(yáng)能、垃圾發(fā)電等方式每天可以發(fā)電200多度，通過(guò)地?zé)岬确绞?，收集熱?00度電，很好地滿(mǎn)足了自身需要，成為“零電費(fèi)”建筑。一時(shí)，低碳建筑引起人們的熱議。建筑物，無(wú)論在時(shí)間和空間上，它的碳排放是影響環(huán)境的主要來(lái)源，因此說(shuō)“低碳建筑”是當(dāng)前“綠色建筑”理念的前沿體現(xiàn)。低碳建筑對(duì)建筑采暖、制冷、通風(fēng)、照明、給排水等提出了更高的節(jié)能減排要求，其主要技術(shù)是外墻節(jié)能技術(shù)、門(mén)窗節(jié)能技術(shù)、屋頂節(jié)能技術(shù)、建筑材料技術(shù)、新能源的開(kāi)發(fā)利用等，加強(qiáng)對(duì)低碳建筑技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)，為發(fā)展低碳建筑提供技術(shù)支撐，應(yīng)該成為建筑類(lèi)高校進(jìn)行科學(xué)研究的主要方向。建筑類(lèi)高校必須在傳統(tǒng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程中，主動(dòng)承擔(dān)起技術(shù)指導(dǎo)的重任，在設(shè)計(jì)、施工、管理等方面，用發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的視角，為建筑企業(yè)技術(shù)革新、管理創(chuàng)新提供支持和指導(dǎo)。

四、培養(yǎng)適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)

人才是建筑類(lèi)高校辦學(xué)的努力方向人才培養(yǎng)是高等院校的根本任務(wù)，建筑類(lèi)高校要緊緊圍繞低碳經(jīng)濟(jì)的理念，深入進(jìn)行教育教學(xué)改革，積極為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

1.按照低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求更新教育教學(xué)觀(guān)念

面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)和低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑類(lèi)高校提出的新挑戰(zhàn)、賦予的新任務(wù)，建筑類(lèi)高校必須對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行認(rèn)真地反思，進(jìn)一步職工的思想認(rèn)識(shí)，明確在低碳經(jīng)濟(jì)背景下辦好高等建筑教育的目標(biāo)，樹(shù)立新型的、符合時(shí)展要求的教育觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，確立為低碳經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展做貢獻(xiàn)、為低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的意識(shí)。

2.按照低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)

如何依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，按照服務(wù)國(guó)家發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的要求，構(gòu)建符合行業(yè)特點(diǎn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，是當(dāng)前建筑類(lèi)高等院校迫切需要解決的一個(gè)重要課題。應(yīng)根據(jù)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，加強(qiáng)建筑環(huán)境、節(jié)能環(huán)保、新能源等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)。要重視低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉與融合。低碳經(jīng)濟(jì)的很多領(lǐng)域中，都包含著新的科學(xué)技術(shù)方面的問(wèn)題，同時(shí)要求多學(xué)科的交叉與協(xié)同探索。近日，北京市教委正式發(fā)文，批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的“低碳經(jīng)濟(jì)學(xué)”為北京市交叉學(xué)科的重點(diǎn)學(xué)科。這個(gè)北京市重點(diǎn)學(xué)科從籌劃資源整合到獲得批準(zhǔn)僅用了4年時(shí)間，堪稱(chēng)奇跡，也確實(shí)發(fā)人深思。低碳經(jīng)濟(jì)在理論上不是哪一個(gè)單獨(dú)學(xué)科專(zhuān)業(yè)所能研究的問(wèn)題，只有實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合、交叉，才能拓展思路、取得突破。

3.按照低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求深化課程改革

建筑類(lèi)高等院校要根據(jù)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)要求深化課程改革。一方面是在各專(zhuān)業(yè)課程體系中增設(shè)節(jié)能環(huán)保、新能源等與低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課程，另一方面是在傳統(tǒng)課程中增加低碳經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生低碳經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)的教育，培養(yǎng)低碳意識(shí)，奠定低碳經(jīng)濟(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，以便他們更好地適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)要求，盡快成長(zhǎng)為發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。