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新高考改革趨勢(shì)范文第1篇

新高考改革 高中生 學(xué)業(yè)規(guī)劃

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指通過(guò)對(duì)自身個(gè)性特點(diǎn)和未來(lái)需求進(jìn)行深入分析，確立和認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)業(yè)所進(jìn)行的一系列統(tǒng)籌和安排[1]。有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生合理定位，提高自我管理能力，增強(qiáng)成才的主動(dòng)性[2]。然而目前的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要局限于部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時(shí)期，是個(gè)體未來(lái)規(guī)劃快速發(fā)展、分化和拓展的重要時(shí)期[6]。個(gè)體經(jīng)歷著從生理、認(rèn)知到社會(huì)角色的新變化，需要在學(xué)業(yè)、職業(yè)等領(lǐng)域做出更多抉擇，以便為進(jìn)入成人期做好準(zhǔn)備[7]。在這一心理發(fā)展需求下，高中生有必要對(duì)未來(lái)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

本文以2014年浙江省新高考為切入點(diǎn)，分析了面臨新高考的首屆學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求程度，就如何有效地在高中開(kāi)展相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提出了相應(yīng)對(duì)策。

一、學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.對(duì)自我認(rèn)識(shí)明確但對(duì)環(huán)境評(píng)估不足

一個(gè)有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認(rèn)識(shí)水平和對(duì)新高考改革這一大環(huán)境的認(rèn)識(shí)和評(píng)估情況。

（1）自我認(rèn)識(shí)較明確。通過(guò)對(duì)自我的能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、人格特質(zhì)、處事風(fēng)格和職業(yè)傾向的認(rèn)識(shí)程度研究發(fā)現(xiàn)，高中生各方面的自我認(rèn)識(shí)均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認(rèn)識(shí)與定位較明確，該結(jié)論與埃里克森提出的高中階段需實(shí)現(xiàn)自我同一性的發(fā)展任務(wù)（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過(guò)不斷地自我認(rèn)識(shí)、定位，以避免生活和學(xué)習(xí)中的盲目。

（2）環(huán)境（新高考改革）認(rèn)識(shí)不足。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求能充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前環(huán)境，把握環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與限制，評(píng)估環(huán)境對(duì)自己學(xué)業(yè)發(fā)展的影響[1]。對(duì)于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環(huán)境中最突出的內(nèi)容。而53.8%的學(xué)生對(duì)新高考的認(rèn)知水平為中等程度，僅有2.8%的學(xué)生對(duì)新高考有非常充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)新高考認(rèn)識(shí)不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對(duì)新高考改革的認(rèn)識(shí)存在不足。

（3）對(duì)新高考利弊持中立態(tài)度。有關(guān)新高考對(duì)個(gè)人的影響，11.6%的學(xué)生認(rèn)為利大于弊，即高考改革有利于學(xué)生的升學(xué)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，26.4%的學(xué)生認(rèn)為弊多于利，而高達(dá)57.2%的學(xué)生視新高考為機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，這表明學(xué)生對(duì)于新高考的利弊評(píng)估較為中立。

（4）興趣成為選考和專業(yè)選擇的重要依據(jù)。在選考方面，高中生的主要參考依據(jù)分別是備選科目成績(jī)優(yōu)劣（42.1%）、個(gè)人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業(yè)相關(guān)性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來(lái)高校專業(yè)選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業(yè)選擇的最重要依據(jù)，另外性格特點(diǎn)和專業(yè)熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發(fā)現(xiàn)，興趣不論是在選考或是專業(yè)選擇上均占據(jù)重要地位。

2.對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知缺乏，行為缺失

調(diào)查結(jié)果表明，只有15.2%的高中生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃比較了解，而對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足或認(rèn)識(shí)程度一般的高中生則占到84.8%。在學(xué)業(yè)規(guī)劃行為層面，僅有7.8%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)做過(guò)較詳細(xì)、系統(tǒng)的規(guī)劃（包括短期、中期和長(zhǎng)期的規(guī)劃），40.1%的學(xué)生只做了近期規(guī)劃，而高達(dá)44.8%的學(xué)生想過(guò)做規(guī)劃但未付諸行動(dòng)，還有6.3%的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到要做規(guī)劃。

面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，即愿意主動(dòng)尋求解決方案并自信能夠應(yīng)對(duì)；而高達(dá)81.5%的高中生在面對(duì)新高考改革時(shí)采取消極或被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，其中包括對(duì)新高考改革未作考慮并幻想到時(shí)候總會(huì)解決（49.4%），以及對(duì)新改革所引發(fā)的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。

由此我們認(rèn)為高中生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃了解不足，同時(shí)自我學(xué)業(yè)規(guī)劃行為缺乏主動(dòng)性，很少制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)計(jì)劃。面對(duì)新高考的到來(lái)，相當(dāng)一部分學(xué)生采取較消極的應(yīng)對(duì)方式，甚至產(chǎn)生焦慮、茫然等負(fù)性情緒。

3.獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求迫切

從接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)歷（包括團(tuán)體或個(gè)體指導(dǎo)性質(zhì)的）的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，僅有1.3%的高中生接受過(guò)相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)，而高達(dá)73.0%的高中生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)接觸少，甚至從未接觸過(guò)。在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求上，有68.4%的學(xué)生表示需要或非常需要獲得學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)?？梢?jiàn)高中生較少有接受學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的經(jīng)歷，同時(shí)在新高考改革背景下對(duì)高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求強(qiáng)烈。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃課程指導(dǎo)成高中生的首選

關(guān)于高中生對(duì)學(xué)校層面提供的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)：開(kāi)設(shè)相關(guān)的學(xué)業(yè)規(guī)劃課程是最受歡迎的指導(dǎo)方式（42.7%），此外提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及為學(xué)生提供個(gè)體指導(dǎo)也較受學(xué)生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。

二、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢(shì)在必行

通過(guò)對(duì)高中生的自我認(rèn)識(shí)及對(duì)新高考大環(huán)境的認(rèn)識(shí)、高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與行為以及對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的需求三方面進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著新高考改革從試點(diǎn)逐漸到全國(guó)普及，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢(shì)逐漸增強(qiáng)，在高中階段進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢(shì)在必行。

1.開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)

高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，多數(shù)學(xué)生無(wú)具體學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，將其作為高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃的主渠道，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)規(guī)劃，并增強(qiáng)自主開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和技能。

2.課程指導(dǎo)，突出選考

為實(shí)現(xiàn)科學(xué)選考及合理選擇高校專業(yè)，科目任課教師應(yīng)加強(qiáng)課程指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)，介紹學(xué)科最佳學(xué)習(xí)方法、科目和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相應(yīng)的潛在職業(yè)發(fā)展方向等。從學(xué)科角度出發(fā)，幫助高中生對(duì)該科目進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生選考提供重要依據(jù)。

3.科學(xué)評(píng)估

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認(rèn)識(shí)方法的缺陷在于簡(jiǎn)單、片面，易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。學(xué)校指導(dǎo)人員應(yīng)運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、情景模擬等科學(xué)方式評(píng)估學(xué)生的興趣、能力特長(zhǎng)、職業(yè)傾向等，以幫助其獲得更客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。

4.提供個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生的個(gè)性差異受到尊重，個(gè)性價(jià)值得到充分發(fā)展是學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的更高要求。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。指導(dǎo)人員借助科學(xué)評(píng)估手段，結(jié)合資料收集、深度探究、面談等技術(shù)使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖。

5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活中了解職業(yè)

高中生生活圈的狹隘性及高中階段對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致其實(shí)踐活動(dòng)缺乏，進(jìn)而限制了對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參與社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)調(diào)查以及職業(yè)技能類培訓(xùn)，獲得與職業(yè)相關(guān)的直接體驗(yàn)，以便為其開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃提供直接經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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新高考改革趨勢(shì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新高考　高中　歷史　教學(xué)模式

當(dāng)今社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，即專業(yè)技能突出、綜合能力強(qiáng)的一專多能人才。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，人們開(kāi)始探索對(duì)教育進(jìn)行改革。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，作為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)新高考的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革。我國(guó)高中歷史教學(xué)模式可從以下三方面轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變

在新高考背景下，高中歷史教學(xué)的目的應(yīng)由過(guò)去單純追求高分轉(zhuǎn)變?yōu)闉樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的個(gè)性特征服務(wù)。

1、由單一向綜合轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)教師都不應(yīng)單一用一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校 、學(xué)生、教材、個(gè)人的實(shí)際，融合我國(guó)歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合改造后加以運(yùn)用。這樣，才能滿足社會(huì)對(duì)把學(xué)生培養(yǎng)為多規(guī)格、多層次人才的要求，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2、由共性向個(gè)性轉(zhuǎn)變。在提高綜合能力的同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，步入個(gè)性化發(fā)展的軌道。例如，教師可以采取個(gè)性化教學(xué)模式。個(gè)性化教學(xué)模式是反映注重個(gè)體發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)理論的邏輯輪廓，是為保證達(dá)成個(gè)體個(gè)性發(fā)展教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自己去思考、參與知識(shí)獲得的過(guò)程，教師的作用是要形成一種學(xué)生能獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，利用創(chuàng)造思維獲得親身體驗(yàn)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的技巧。

二、教學(xué)觀念與方式轉(zhuǎn)變

隨著新高考的逐步推行，高中歷史教學(xué)模式應(yīng)改變過(guò)去封閉的觀念與方式，向著開(kāi)放與個(gè)性化的方向轉(zhuǎn)變。

1、教學(xué)觀念的開(kāi)放性轉(zhuǎn)變。教學(xué)是具體的，不可重復(fù)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷理解自己、理解人生、理解社會(huì)，不斷投入自己的生活積累和人生體驗(yàn)，去感受和體悟概念、判斷、公式、語(yǔ)法修辭背后的豐富意義，去創(chuàng)造前人不曾創(chuàng)造的新意。

這種生成、開(kāi)放的教學(xué)觀要求教師淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，注重對(duì)話過(guò)程中的再生性和多元性，不以預(yù)設(shè)的方案束縛師生的大腦和手腳，不以有限的結(jié)論鎖定無(wú)限的對(duì)話進(jìn)程。

2、教師教學(xué)的個(gè)性化轉(zhuǎn)變。在高中歷史教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，也注重教師教學(xué)的個(gè)性化。每位教師都要善于發(fā)揚(yáng)自己之長(zhǎng)，形成和保持個(gè)人特色的教學(xué)模式。只有這樣，才能使教師按自己的意愿創(chuàng)造課堂，創(chuàng)造生活，體現(xiàn)生命的真正價(jià)值。

三、教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變

在新高考背景下，我們確立了綜合且兼具個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，形成了開(kāi)放、個(gè)性化的教學(xué)觀念與方式，同時(shí)，提倡教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性與開(kāi)放性。

1、教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性轉(zhuǎn)變。現(xiàn)今歷史教學(xué)中存在的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題，是講解接受式這種逐章逐節(jié)的間斷性教學(xué)模式所無(wú)法解決的，因而我們應(yīng)將高中歷史教學(xué)模式由間斷向連續(xù)轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因而是開(kāi)放的。教師要以包容的態(tài)度和廣闊的胸襟鼓勵(lì)學(xué)生向教科書、向知識(shí)權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試“錯(cuò)誤”、自由遐想，超越“預(yù)設(shè)的軌道”。在此情景中，師生智慧可以碰撞，情感得以宣泄，廣闊的反思時(shí)空給學(xué)生以創(chuàng)造的契機(jī)。

綜上所述，在廣西即將進(jìn)行新課程改革的今天，面對(duì)新的大綱要求和高考要求，這就要求對(duì)高中歷史教學(xué)模式提出新的探索。而我們目前高中歷史課堂普遍采用的講解接受式教學(xué)模式卻存在缺乏聯(lián)系、形式單一、教學(xué)封閉、缺乏個(gè)性的弊端，無(wú)法滿足新高考的要求。因此，我國(guó)高中歷史教學(xué)模式應(yīng)由教學(xué)目的、教學(xué)觀念與方式、教學(xué)過(guò)程三方面轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教育的改革與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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新高考改革趨勢(shì)范文第3篇

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，高考改革是我國(guó)教育領(lǐng)域最受社會(huì)各界關(guān)注的主題之一。隨著我國(guó)的高考改革呈現(xiàn)更注重公平性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、追求誠(chéng)信的原則，學(xué)生多元化發(fā)展成為趨勢(shì)，自主招生也逐漸成為高校招生工作研究的重點(diǎn)。由于高考的特殊地位，高考改革以及高校招生方式的變革，必然會(huì)給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)深刻影響。因此，中學(xué)需要作出相應(yīng)改革，從教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式以及日常教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等多方面入手，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生更加適應(yīng)高考改革帶來(lái)的教育變革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高考改革;發(fā)展趨勢(shì);教育改革

自我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)，公平和公正的高考制度一直是教育主管部門追求建立的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)5次重大變革之后，我國(guó)逐步形成了具有中國(guó)社會(huì)主義特色的高校招生考試制度框架。雖然我國(guó)高考變革一直在穩(wěn)步發(fā)展，但在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變和社會(huì)發(fā)展變革的環(huán)境下，國(guó)家大力推行創(chuàng)新型發(fā)展的需求下，大眾化高等教育和素質(zhì)教育理念也在不斷推進(jìn)，現(xiàn)行高考制度仍然在持續(xù)改革之中。因此，廣大中學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷深入對(duì)高考制度變革的探索研究，切實(shí)創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，讓廣大中學(xué)生能夠接受更具專業(yè)化的教育成果的同時(shí)，更能從容地應(yīng)對(duì)持續(xù)的高考改革趨勢(shì)。

一、高考改革遵循的基本原則

(一)公平性原則。教育公平是我國(guó)深化基礎(chǔ)教育的重要原則，機(jī)會(huì)均等是未來(lái)高考改革的重要趨勢(shì)。一方面，政策層面會(huì)不斷強(qiáng)化宏觀調(diào)控，促進(jìn)高等教育資源的優(yōu)化配置，為教育水平較低的老少邊區(qū)傾斜，為教育落后地區(qū)的考生創(chuàng)造更多高等教育的機(jī)會(huì);另一方面，在技術(shù)層面上持續(xù)推進(jìn)“陽(yáng)光工程”，切實(shí)通過(guò)有效措施，維護(hù)高校招生選拔工作的公平性。教育公平性未來(lái)必然成為高考改革持續(xù)深化的重點(diǎn)［1］。

(二)專業(yè)化原則。高校招生管理科學(xué)化是提高招生考試管理效率的重要原則，要設(shè)置專門的考試機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化招生管理人員的專業(yè)訓(xùn)練，不斷提高招錄人員的專業(yè)素質(zhì)。招生考試管理人員的專業(yè)素質(zhì)主要是指心理上成熟穩(wěn)定的特點(diǎn)，勝任本職工作的基本條件，包括招錄人員的思想政治素質(zhì)、身體生理素質(zhì)、業(yè)務(wù)文化素質(zhì)以及智能素質(zhì)等。專業(yè)化的高考改革能讓教育改革下的高考作用落到實(shí)處，讓高考在新時(shí)期的教育工作中承擔(dān)更加高效的現(xiàn)實(shí)作用。

(三)誠(chéng)信原則。在未來(lái)的高校招生考試過(guò)程中，高校對(duì)考生的招手錄取方式將發(fā)生更大轉(zhuǎn)變，其中，高校將獲得更大的自。然而，自主招生權(quán)利實(shí)行的前提條件，就是要有教育誠(chéng)信的擔(dān)當(dāng)。唯有堅(jiān)持誠(chéng)信原則，建立行之有效的誠(chéng)信制度，才能有效推進(jìn)高教招生考試的改革和錄取方式的轉(zhuǎn)變，能讓每一位考生的合法權(quán)益得到切實(shí)維護(hù)。

二、我國(guó)高考改革發(fā)展的趨勢(shì)

(一)多樣化的考試制度。

1．命題更科學(xué)。在世界各國(guó)尤其是英美等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教育招生系統(tǒng)，考試的研究都是非常重要的一環(huán)，注重命題和考試的科學(xué)化是各國(guó)非常重視的研究方向。通過(guò)設(shè)置專門的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，憑借雄厚的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展考試研究，開(kāi)發(fā)出更加科學(xué)、全面、可靠的測(cè)試試題，測(cè)試技術(shù)和系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)也具有非常高的水平。我國(guó)高考改革未來(lái)的方向，也必然朝著科學(xué)化的命題推進(jìn)。通過(guò)命題改革，創(chuàng)新命題方式，使高考試題更加突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主題，而且更加體現(xiàn)地域特色，命題形式更加豐富，提高高考試題的科學(xué)性、代表性、區(qū)分度和信效度，讓試題難度控制在科學(xué)合理的范圍之內(nèi)。

2．實(shí)行分類考試。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)持續(xù)多年的高速發(fā)展滯后，教育大眾化也成為高等教育的重要特點(diǎn)，高考招生制度改革也隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷深化，這是符合社會(huì)發(fā)展潮流的務(wù)實(shí)做法。大眾教育不同于過(guò)往高校精英教育，更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。大眾化高校教育也更講求人才培養(yǎng)的多元化，未來(lái)，不同教育類型的高校必然將逐步實(shí)施不用類型的考試方法［2］。分類考試有利于教育資源的高效利用，也是實(shí)用型人才與專業(yè)型人才培養(yǎng)所需要的改革要點(diǎn)。

3．嘗試多次考試制度。自20世紀(jì)后期恢復(fù)高考制度以來(lái)，我國(guó)都是一年一考的高考模式，這種模式的利弊也十分明顯。一年一考有利于高考的公平性，也能減少考試和錄取工作的體量，節(jié)約高考成本。然而，對(duì)于廣大考生而言，“一考定終身”的模式顯得過(guò)于“慘烈”。因此，當(dāng)前高考改革不斷呈顯著新局面，考試不再局限于一年一考的模式，部分科目可以一年多試，或一個(gè)階段多次考試機(jī)會(huì)，擇優(yōu)選取考試成績(jī)，讓考生能獲得更多的機(jī)會(huì)。

(二)綜合評(píng)價(jià)制度。目前，國(guó)際上高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的招生評(píng)價(jià)機(jī)制都突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用綜合評(píng)價(jià)的制度。例如，美國(guó)哈佛大學(xué)就采取三結(jié)合的考試模式，除了高考成績(jī)，還注重高中平時(shí)成績(jī)以及社會(huì)活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)以及文體、公益活動(dòng)等多方面考察。我國(guó)高考改革中，除了對(duì)高考分?jǐn)?shù)重視之外，未來(lái)還會(huì)建立與高中學(xué)業(yè)水平考試和中學(xué)階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是對(duì)考生素質(zhì)的全面考查。待教育發(fā)展更加成熟之后，推行綜合評(píng)價(jià)必然成為我國(guó)高考改革的重要話題。

(三)多樣化的錄取制度。所謂多樣化的錄取制度，是指在擇優(yōu)錄取的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括高考成績(jī)、中學(xué)階段的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)及綜合素質(zhì)的綜合考量。同時(shí)，不斷擴(kuò)大高校的自主招生比例，有的放矢地嘗試推薦錄取、定向錄取和破格錄取等方式，為高校招收更多類型的學(xué)生，尤其是具有特殊才藝的學(xué)生，破除現(xiàn)有高招制度的局限性。

(四)建立自主招生監(jiān)督機(jī)制。進(jìn)入大眾教育階段之后，高校的招生制度必然會(huì)受到更多的關(guān)注，高招的社會(huì)影響力也會(huì)越來(lái)越大。因此，各級(jí)教育主管部門和考試招生管理機(jī)構(gòu)要發(fā)掘群眾監(jiān)督的熱情，對(duì)高校招生過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。尤其是在高校自主招生范圍越來(lái)越大的時(shí)期，對(duì)權(quán)力的監(jiān)督是讓權(quán)力能更好服務(wù)于教育的重要手段。建立自主招生監(jiān)督機(jī)制，能讓真正具備高素質(zhì)的考生進(jìn)入專業(yè)的高校深造，是確保高校和招考機(jī)構(gòu)代表廣大考生利益的重要因素。

三、高考改革趨勢(shì)下學(xué)校的應(yīng)對(duì)策略

(一)實(shí)行教學(xué)改革。在最新的高考改革形勢(shì)下，考試內(nèi)容更加科學(xué)化，注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)考察的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)更加注重，因此，中學(xué)教育工作者一方面要繼續(xù)狠抓基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)要更加重視［3］。另外，又要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘。教育評(píng)價(jià)方式也要從原先單一的唯分?jǐn)?shù)論，轉(zhuǎn)變到綜合考查上來(lái)，要建立更加科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在平時(shí)的教育活動(dòng)中感受到高考改革的氣息，讓中學(xué)階段的教學(xué)與高等教育無(wú)縫銜接。

(二)重新定位學(xué)校的發(fā)展模式。學(xué)校管理層要制訂明確的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定明確的發(fā)展目標(biāo);要優(yōu)化課程設(shè)置，以高考改革和招生選拔方式作為立足點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)新課程設(shè)置模式;在課堂教學(xué)過(guò)程中，要把高考改革的思想落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，在課堂中滲透高考改革思路，用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為高校的人才選拔打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，善于發(fā)掘潛能，徹底摒棄唯分?jǐn)?shù)論英雄的舊思想，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)資源的最大化利用，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造高效的平臺(tái)。

(三)注重德育的發(fā)展。隨著高考制度的改革，德育的重要性越來(lái)越明顯，學(xué)校教改的重點(diǎn)是大力突出教學(xué)生“做人”，把學(xué)生培養(yǎng)成三觀端正、善于學(xué)習(xí)和思考、擁有良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的創(chuàng)新型人才，成為學(xué)習(xí)和興趣特長(zhǎng)平衡發(fā)展的全才。學(xué)生的全面發(fā)展，是高考改革和高校招生方式轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)非常復(fù)雜且極具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，基礎(chǔ)教育更需腳踏實(shí)地的同時(shí)，要仰望星空，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)去開(kāi)展教學(xué)改革。當(dāng)前，國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展變革，高考改革的大門業(yè)已打開(kāi)，要把學(xué)生培養(yǎng)成真正拔尖的創(chuàng)新型人才，成為高校、社會(huì)歡迎的一分子，除了學(xué)生自身的努力之外，還需要廣大教育工作的共同努力，充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)，采取切實(shí)有效的措施，促進(jìn)人才培養(yǎng)事業(yè)又好又快地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周海濤，景安磊．新高考改革助推教育升級(jí)［J］．教育研究，2015，8:91～97

新高考改革趨勢(shì)范文第4篇

目前，我市中考科目主要有七門：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治和歷史。另外，地理、生物、體育學(xué)科分別提前結(jié)業(yè)，并以不同分值比重計(jì)入中考成績(jī)。

為了使設(shè)計(jì)出的方案更加合理，我查找了國(guó)內(nèi)一些主要城市中考學(xué)科的分值比重分配方案，以供參照。現(xiàn)呈列如下（括號(hào)內(nèi)為該學(xué)科分值）：

上海：語(yǔ)文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語(yǔ)v150w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v30w，總分630分。

廣州：語(yǔ)文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語(yǔ)v150w、政治v100w、物理v100w、化學(xué)v100w、體育v60w，總分810分。

濟(jì)南：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v120w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v60w，總分570分。

沈陽(yáng)：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v120w、物理v85w、化學(xué)v65w、政治v40w、歷史v60w、生物v50w、地理v40w、體育與健康v60w，總分760分。

杭州：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v120w、科學(xué)v180w、體育v30w，總分570分。

武漢：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v120w、物理v70w、化學(xué)v50w、政治v40w、體育v30w，總分550分。

蘭州：語(yǔ)文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語(yǔ)v150w、物理v120w、化學(xué)v100w，總分670分。

成都：語(yǔ)文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語(yǔ)v150w、物理v70w、化學(xué)v50w、體育v50w、政治v20w、歷史v20w、地理v20w、生物v20w，總分700分。

哈爾濱：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v100w、物理v70w、化學(xué)v70w，卷面總分480分。

比較各地中考學(xué)科的分值比重配置方案，很容易發(fā)現(xiàn)一些共同之處：

1.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)是中考的核心學(xué)科。各地均給予了語(yǔ)、數(shù)、外三科最為突出的分值比重。這不僅是對(duì)以往傳統(tǒng)的延續(xù)，也與即將全面實(shí)施的新高考方案相一致。

2.在分值比重的分配上，基本形成了語(yǔ)文=數(shù)學(xué)=外語(yǔ)>物理>化學(xué)>政治=歷史=生物=地理=體育的格局。由于新高考方案實(shí)施后，高中不再文理分科，轉(zhuǎn)而施行“3+3”的靈活選科制度，給中考帶來(lái)的影響也許會(huì)使物理、化學(xué)學(xué)科與政、史、地、生學(xué)科的分值比重進(jìn)一步拉近。

通過(guò)以上比較，可以明確我市中考考試的改革方向：

1.改進(jìn)學(xué)科間的分值比重。我市各地目前施行的考試方案，雖略有差別，但總體相似。生物、地理、歷史學(xué)科的分值比重過(guò)低，客觀上造成上述學(xué)科在師生中得不到足夠的重視，導(dǎo)致知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，不利于高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生備考強(qiáng)度過(guò)大。目前的高考考程僅為兩天。新高考方案實(shí)施后，“高考”階段集中考試的科目?jī)H為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，學(xué)生的備考強(qiáng)度會(huì)進(jìn)一步減輕。相比之下，我市目前的中考考程長(zhǎng)達(dá)三天半，集中參考的科目多達(dá)七門，出現(xiàn)了中考難于高考的不合理現(xiàn)象，不利于青少年的身心健康，使學(xué)生過(guò)早地透支了學(xué)習(xí)的興趣和潛力，對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)沒(méi)有益處。

雖然目前各地的中考科目普遍多于高考科目，但縮短考程，減少集中備考的科目，減輕學(xué)生的備考?jí)毫?yīng)該是大勢(shì)所趨。全國(guó)基礎(chǔ)教育最為發(fā)達(dá)的北京市，率先對(duì)中考做出了重大改革和調(diào)整。2014年始，特長(zhǎng)生招生比例下降;2016年始，語(yǔ)文卷分值將增加至150分，英語(yǔ)卷分值減至100分（其中聽(tīng)力50分），化學(xué)卷分值減至60分，數(shù)學(xué)和物理的分值不變，考試時(shí)長(zhǎng)由原來(lái)的兩天半縮短到兩天。

我市的中考改革也理應(yīng)按此趨勢(shì)進(jìn)行。筆者認(rèn)為，比較合理的一個(gè)設(shè)置應(yīng)是：在八年級(jí)期末完成生物、地理學(xué)科的結(jié)業(yè)考試。九年級(jí)上學(xué)期期末，完成歷史、政治學(xué)科的結(jié)業(yè)考試。上述四門學(xué)科的結(jié)業(yè)成績(jī)按權(quán)重折分后，計(jì)入考生的中考總分。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)參加最后階段的“中考”升學(xué)考試。這樣安排，可以明顯降低學(xué)生的備考強(qiáng)度，改變學(xué)生的畏學(xué)、畏考心理。

當(dāng)前，乘著高考改革的春風(fēng)，我市應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，著手中考改革。由于2017年的高中新生將面臨不分文理和選科制度，所以我市的中考新方案最早應(yīng)在2017年的中考相應(yīng)實(shí)施。

結(jié)合上述原則及參考外地市的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)設(shè)計(jì)兩套中考學(xué)科分值比重的設(shè)計(jì)方案：

方案A：語(yǔ)文v150w、數(shù)學(xué)v150w、英語(yǔ)v150w、物理v120w、化學(xué)v100w、體育v30w、政治v50w、歷史v50w、生物v50w，地理v50w，總分900分。

方案B：語(yǔ)文v120w、數(shù)學(xué)v120w、英語(yǔ)v120w、物理v90w、化學(xué)v60w、體育v30w、政治v30w、歷史v30w、生物v30w，地理v30w，總分660分。

上述兩套方案，既可以較好地與初中各學(xué)科的現(xiàn)實(shí)地位、學(xué)習(xí)難度相對(duì)應(yīng)，又與新高考方案形成相對(duì)合理的呼應(yīng)。

新高考改革趨勢(shì)范文第5篇

在整個(gè)高中教育中，生涯規(guī)劃教育是極為重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的自我規(guī)劃能力提升有著很重要的作用。但從目前來(lái)看，高中教育由于過(guò)于追求升學(xué)率，往往忽視了這一環(huán)節(jié)，使得生涯規(guī)劃得不到相應(yīng)的重視。近年來(lái)，隨著高考改革方案的出臺(tái)，生涯規(guī)劃教育在高中教育中的作用變得更加重要，它對(duì)學(xué)生選擇能力的培養(yǎng)有著重要意義。

一、對(duì)高中生涯規(guī)劃教育目標(biāo)和任務(wù)的重新審視

1.對(duì)高中生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)

與傳統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)相比，現(xiàn)代生涯規(guī)劃教育不僅僅涉及職業(yè)生涯指導(dǎo)，它更關(guān)心如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考“過(guò)一種怎樣的人生”，這是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的豐富與拓展。正如有研究者所言：“如果說(shuō)職業(yè)指導(dǎo)是微距鏡頭，那么生涯輔導(dǎo)就是廣角鏡頭。生涯輔導(dǎo)在審視職業(yè)發(fā)展的同時(shí)對(duì)個(gè)體的生命歷程有寬廣而深遠(yuǎn)的透視?！鄙囊?guī)劃教育的目標(biāo)就是通過(guò)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)如何平衡人生歷程中各種社會(huì)角色的關(guān)系，從而使他們更有可能“過(guò)一種好的人生”。從生涯規(guī)劃教育的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科選擇能力與職業(yè)規(guī)劃能力，而是在“對(duì)個(gè)體的生命歷程有寬廣而深遠(yuǎn)的透視”的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵的知識(shí)、技能與態(tài)度，使之在人生的任何階段都能主動(dòng)、智慧、持久地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展。

2.對(duì)高中生涯規(guī)劃教育任務(wù)的重新認(rèn)識(shí)

生涯規(guī)劃教育應(yīng)著眼于學(xué)生在高中階段所面臨的成長(zhǎng)與升學(xué)的特殊需求，培養(yǎng)學(xué)生以選擇能力為核心的初步的人生規(guī)劃能力，幫助他們順利完成人生的初步選擇。新高考改革的推進(jìn)使這一任務(wù)尤為現(xiàn)實(shí)和緊迫。生涯規(guī)劃教育要面向未來(lái)，在把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化所需要的核心能力與重要品格。這一任務(wù)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性作用。

二、對(duì)高中生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)途徑的相關(guān)建議

1.對(duì)生涯規(guī)劃教育的頂層設(shè)計(jì)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中生涯規(guī)劃教育具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，但它并非孤立于整個(gè)學(xué)校課程構(gòu)架之外而獨(dú)立存在?，F(xiàn)在很多高中學(xué)校采用了心理輔導(dǎo)、專題活動(dòng)等方式來(lái)實(shí)施生涯規(guī)劃教育，形成了具有鮮明特色的生涯規(guī)劃教育課程，對(duì)高中教育產(chǎn)生了重大的影響。我國(guó)在實(shí)行生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，首先需要對(duì)生涯規(guī)劃的頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)，深入研究學(xué)生的核心規(guī)劃能力，主要是指選擇能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

2.在生涯規(guī)劃教育中實(shí)施“以學(xué)科教學(xué)為主、生涯規(guī)劃為輔”的制度

在高中教學(xué)中，首先要以學(xué)科課程教育為主，不能因?yàn)槠渌⒄`了課程。在高考體制改革的背景下，生涯規(guī)劃教育需要進(jìn)行重新的審視和安排，以保證學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，綜合素質(zhì)得以提高。在這種新的形勢(shì)下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、物理等重要學(xué)科便有了新的意義，包含了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)準(zhǔn)備的長(zhǎng)遠(yuǎn)的含義，這是順應(yīng)時(shí)展的要求。在高中教育中，將生涯規(guī)劃和學(xué)科教學(xué)相融合，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求，但在實(shí)際教學(xué)中，生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)首先要以學(xué)科教育為主。

做好學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，需要開(kāi)設(shè)專門的生涯導(dǎo)向課程，全體教師都要參與到生涯發(fā)展指導(dǎo)的制度中，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的指導(dǎo)。在整個(gè)課程的構(gòu)架中，開(kāi)設(shè)相關(guān)的生涯課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己，掌握和收集相關(guān)的知識(shí)和信息，以更好地體驗(yàn)生活，找到自己的方向，為未來(lái)的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，高考逐步開(kāi)始改變從前的以高考成績(jī)?yōu)槿績(jī)?nèi)容的傳統(tǒng)錄取方式。高中教育實(shí)行多選擇、多樣化的發(fā)展格局，使學(xué)生有更多的選擇，并使得高中教育具有更強(qiáng)的開(kāi)放性。生涯規(guī)劃教育作為教育改革的重要部分，應(yīng)該引起相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的重視。雖然目前我國(guó)在高中生涯規(guī)劃教育中還存在一定的問(wèn)題，但只要領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生共同努力和配合，生涯規(guī)劃教育便可以很快步入正軌，成為高中教育中至關(guān)重要的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文婷.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中生涯規(guī)劃課職業(yè)探索模塊教學(xué)初探[J].教育，2015，（20）：7―10.