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新高考改革方案范文第1篇

共同點(diǎn)之一:統(tǒng)一考試內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分

由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設(shè)情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時(shí)對(duì)選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。

共同點(diǎn)之二:統(tǒng)一考試科目的設(shè)置都以“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”為主體。

“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學(xué)、生物）”是近年來(lái)我國(guó)各省份高考統(tǒng)考科目設(shè)置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設(shè)置為“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理，理工類考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物，也是以“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”為基礎(chǔ)，只不過(guò)把文科綜合與理科綜合所含的學(xué)科分開考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎(chǔ)（政治、歷史、地理占70％，物理、化學(xué)、生物占30％）與理科基礎(chǔ)（物理、化學(xué)、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對(duì)文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”的模式。

共同點(diǎn)之三:將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建高校招生錄取的多元綜合評(píng)價(jià)體系

為了體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，*、*、*、*與*等?。ㄊ?、區(qū)）的高考改革方案都無(wú)一例外地將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到了高校招生錄取綜合評(píng)價(jià)體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。如*省的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等6個(gè)方面評(píng)價(jià)，以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實(shí)證材料為依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果及其實(shí)證材料進(jìn)入考生檔案，供高校錄取時(shí)參考。

2:各省份高考改革方案的不同點(diǎn)

不同點(diǎn)之一:*省、*省、*省的考試科目有自己的特點(diǎn)

省自20*年高考開始，增加了一項(xiàng)基本能力測(cè)試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內(nèi)容，選做題考查選修內(nèi)容。

*省20*年高考采用“3＋學(xué)業(yè)水平測(cè)試＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的模式，與其他省份相比較為復(fù)雜。其中的“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)統(tǒng)考科目（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每科160分，外語(yǔ)120分，總分440分。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各設(shè)附加題40分），“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括選修測(cè)試科目?jī)煽婆c必修測(cè)試科目5科。

*省2009年高考則實(shí)行在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類測(cè)試、分批選拔、綜合評(píng)價(jià)、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業(yè)為全國(guó)重點(diǎn)本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統(tǒng)考科目在“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”的基礎(chǔ)上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專業(yè)，統(tǒng)考科目維持了傳統(tǒng)的“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專院校，統(tǒng)考科目只測(cè)試“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+技術(shù)（信息技術(shù)/通用技術(shù)）”?？忌灾鬟x擇報(bào)名和參加考試的相應(yīng)類別，分批填報(bào)志愿，分批錄取。

不同點(diǎn)之二:各地學(xué)業(yè)水平考試的科目和對(duì)其成績(jī)的運(yùn)用方式不同

*、*、*等省市實(shí)施全部科目考試，考試科目覆蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等11個(gè)科目，基本上都采用A、B、C、D等級(jí)制的方式來(lái)呈現(xiàn)考生的成績(jī)；其成績(jī)作為高校招生錄取時(shí)的參考依據(jù)。其中，*省2009年高考還明確要求應(yīng)屆考生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)镃等級(jí)或補(bǔ)測(cè)合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數(shù)省份都鼓勵(lì)高校在高考分?jǐn)?shù)相同的考生中，優(yōu)先錄取普通高中學(xué)業(yè)水平考試A等級(jí)多的考生，而*、*等省的學(xué)業(yè)水平考試則實(shí)施部分科目測(cè)試。

*省的學(xué)業(yè)水平考試稱之為基礎(chǔ)會(huì)考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科，實(shí)行文理科“反向考試”。文史類、藝術(shù)類的考生須參加物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)考；理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術(shù)和通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)考。其成績(jī)折算為10%的分?jǐn)?shù)（滿分40分）計(jì)入高考總分。

*省20*年的“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）7科，其中選修測(cè)試科目?jī)煽疲ㄎ目票販y(cè)歷史、理科必測(cè)物理，再?gòu)恼?、地理、化學(xué)、生物4門中選擇一科），剩余的5科為必修測(cè)試科目。不同類別的高校在錄取時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?cè)O(shè)置不同的等級(jí)要求，且7科學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?yōu)?A且技術(shù)合格的考生增加10分投檔。

不同點(diǎn)之三:各地高校招生錄取方式各有特色

除了*省20*年高考針對(duì)不同類別的院校設(shè)置不同的學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)門檻、*省2009年高考實(shí)行分類測(cè)試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績(jī)?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度，在將高中畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點(diǎn):經(jīng)批準(zhǔn)試點(diǎn)的高校，可劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及高校測(cè)試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)的選拔辦法；符合條件的高職高專院校可確定適當(dāng)招生比例，依據(jù)考生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與院校測(cè)試相結(jié)合等方式進(jìn)行招生選拔模式的改革。

*市2009年高考方案規(guī)定:“本市部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（專業(yè)）試行自主招生，在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果、普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)達(dá)到試行自主招生學(xué)校（專業(yè)）基本要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校以自行組織的專業(yè)考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)實(shí)施錄取工作；被試行自主招生學(xué)校（專業(yè)）錄取的考生可以不參加高考?！?/p>

教育部指導(dǎo)意見(jiàn)為高考改革明確方向

20*年1月出臺(tái)的《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，是各省份制定與調(diào)整高考改革方案的基本依據(jù)。

該指導(dǎo)意見(jiàn)將新一輪高考改革的主要任務(wù)界定為:“促進(jìn)高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評(píng)價(jià)改革相結(jié)合，促進(jìn)考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，逐步建立和完善在國(guó)家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度?！?/p>

具體地說(shuō)，該指導(dǎo)意見(jiàn)將本輪高考改革的主要內(nèi)容明確為以下三項(xiàng):

首先是建立和完善對(duì)普通高中學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)制度，并逐步納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系。

各地要加快建設(shè)在國(guó)家指導(dǎo)下由各省份組織實(shí)施的普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并且切實(shí)做到可信可用，逐步發(fā)揮其對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用。

其次是進(jìn)一步深化統(tǒng)一考試內(nèi)容改革。

考試內(nèi)容改革是高考改革的重點(diǎn)?？荚噧?nèi)容要實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，注重對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。

再其次是進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校選拔錄取模式和方式改革。

新高考改革方案范文第2篇

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)影響有限

一位參與新高考方案制訂的專家分析，新高考方案中，對(duì)于成績(jī)處在“兩頭”的學(xué)生影響較大，具體體現(xiàn)在放開高水平大學(xué)的自主招生，以及改革高職層次招生。對(duì)于處在中間層次的學(xué)生，新高考方案力求穩(wěn)定。另外，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，目前也只在本科自主招生和高職招生中應(yīng)用較充分，因此影響的范圍有限。

要害詞

1、自主招生

招生比例學(xué)校數(shù)量均擴(kuò)大

擴(kuò)大自主招生比例，是新高考方案中的一大亮點(diǎn)。在*市新高考方案中，正考慮將部分市屬院校也納入到自主招生的范圍，以使自主招生從招生比例到學(xué)校數(shù)量上，都實(shí)現(xiàn)“擴(kuò)招”。

對(duì)本科生的自主招生，目前還僅局限在部屬高校中。而此前，教育部已經(jīng)提出要適當(dāng)擴(kuò)大現(xiàn)有自主招生高校的自主招生比例。

“新高考方案中考慮，對(duì)于一些生源較好、辦學(xué)特色突出、治理規(guī)范的市屬高校，也可以探索自主招生。”有關(guān)人士表示。所有申請(qǐng)自主招生的高校，都需通過(guò)教育部的批準(zhǔn)。

對(duì)高水平大學(xué)自主招生，新高考方案中，將鼓勵(lì)他們充分使用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和會(huì)考成績(jī)。至于如何使用，高?？梢宰孕写_定，教育部門提供建議。

【追訪】

市屬高校：期待自主選拔學(xué)生

昨天，來(lái)自部分市屬高校招生辦負(fù)責(zé)人反饋的信息顯示，目前他們還沒(méi)有接到關(guān)于“自主招生”方面的政策文件?！鞍匆院蟾呖几母锊椒?lái)說(shuō)，應(yīng)該推動(dòng)市屬高校進(jìn)行自主招生?！?/p>

據(jù)*市建工學(xué)院招辦主任李雪華介紹，由于每個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向不一樣，自然希望能選拔一些符合本校培養(yǎng)模式的學(xué)生，“自主招生可以做到這點(diǎn)”。她表示，高考改革之后，高校招生都是綜合考察學(xué)生素質(zhì)，將改變只以一個(gè)高考成績(jī)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，就會(huì)要求高校在招生政策上進(jìn)行調(diào)整。

部分高校招辦主任反饋的信息顯示，由于自主招生之前一直在部屬院校實(shí)行，市屬高校從未嘗試過(guò)，目前只有等*市政策出臺(tái)后，在局部市屬高校進(jìn)行試點(diǎn)，“不會(huì)一下向全部市屬高校推廣?！薄澳壳笆欣锸鞘裁凑?？哪幾個(gè)高校做試點(diǎn)？我們都在等消息呢?！币晃皇袑俑咝Ｕ修k負(fù)責(zé)人表示。

2、高職招生

采用“高考+會(huì)考”招生模式

高職院?？筛鶕?jù)專業(yè)選擇考生會(huì)考成績(jī)，“專業(yè)+學(xué)?！狈绞綀?bào)志愿新高考方案中，高職招生增加了一個(gè)全新的招生模式，即“高考+會(huì)考”統(tǒng)招模式。這種模式專門面向普高學(xué)生，而中專、職高和技校學(xué)生，由于沒(méi)有會(huì)考成績(jī)，不能參加這種模式的錄取，只能參加單考單招(高職院校與高考同一時(shí)間，但試題不同的單獨(dú)考試)和高職自主招生。

“高考+會(huì)考”統(tǒng)招方式，是依靠考生高考統(tǒng)考的語(yǔ)、數(shù)、外三科成績(jī)，以及二至三科會(huì)考成績(jī)錄取考生。最終選擇哪幾門會(huì)考成績(jī)，由高職院校根據(jù)考生報(bào)考的專業(yè)確定。可以選擇的會(huì)考科目包括歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)8門。

新高考改革方案范文第3篇

改革方案異同并存

高考統(tǒng)考科目設(shè)置仍然沒(méi)有變化——“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學(xué)、生物)”是近年來(lái)我國(guó)各省份采用的主流模式。

由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個(gè)部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。

目前，各個(gè)高校越來(lái)越看重考生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)在高考改革方案上，很多省份將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到了高校招生錄取綜合評(píng)價(jià)體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。

縱觀各省的方案，各省在考試科目上都有自己的特點(diǎn)。比如江蘇采用的是“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的模式；山東則增加了一項(xiàng)基本能力測(cè)試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等。在各地學(xué)業(yè)水平考試的科目和高校招生錄取方式上，各省也不盡相同。

各省方案大pk

2010年北京高考在考試時(shí)間、科目設(shè)置、各科考試時(shí)間長(zhǎng)度和各科總分四方面繼續(xù)保持穩(wěn)定。“3+X”的科目設(shè)置保持不變；文科綜合中，政治、歷史、地理3科分值仍各為100分，理科綜合中，化學(xué)和生物分值微調(diào)。

全國(guó)首批高中新課程改革四個(gè)省份之一的山東開展高中新課改已兩年，考試科目設(shè)置方面采取“3+X+1”的模式，其中“1”代表基本能力考試?；灸芰荚嚨膬?nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。該省在招生錄取過(guò)程中參考學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，真正實(shí)現(xiàn)了高考不再“唯分是舉”。

廣東省先前實(shí)行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”的方案一直飽受爭(zhēng)議，從2010年高考起，取消選考X科目，考試科目調(diào)整為：“3+文科綜合/理科綜合”，這與目前全國(guó)大多數(shù)省市高考科目類似。廣東在高考改革上則走了一條從“冒進(jìn)”到“回歸”的路。

浙江省出臺(tái)的高考方案以“個(gè)性化”的特點(diǎn)備受關(guān)注。浙江省新高考方案，依據(jù)高中新課程理念設(shè)計(jì)新高考方案的思路，在考生個(gè)性化和自主選擇性上有了比較大的突破，考試科目由過(guò)去的統(tǒng)一科目變成三種不同類型。

浙江省新高考方案給予不同類型的學(xué)生更多的選擇權(quán)。

安徽高考的選修部分確定放在統(tǒng)考“3+X”內(nèi)容中，而且是指定選考，約占整個(gè)高考內(nèi)容的10%，折合分值約為75分。2010年該省已初步確定，把這75分的“選考”內(nèi)容放到學(xué)業(yè)水平測(cè)試中去。選修內(nèi)容考查采取指定考試范圍及限定分值比例的方式。

新高考改革方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：新高考；思想政治教學(xué)；課程思考

2014年9月4日國(guó)務(wù)院出臺(tái)了相關(guān)的《高考考試招生改革方案》以及試點(diǎn)城市等相關(guān)內(nèi)容，試點(diǎn)首先在上海和浙江省開始，這其中我們最關(guān)心的是高考改革之后將要考什么，根據(jù)浙江省《方案》將改革考試科目設(shè)置：考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目成績(jī)組成，學(xué)業(yè)水平考試科目可選。用我們最通俗的說(shuō)法就是不再區(qū)分文理科，考生可以在歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物這六個(gè)科目中選擇三個(gè)科目進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，然后將成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)中。本次高考改革可以說(shuō)革命性的，變一次高考為多次，變規(guī)定科目為自選科目，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為高中思想政治教師，如何來(lái)適應(yīng)高考改革背景下高中政治課的教學(xué)也成了值得大家研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課程價(jià)值的思考

2014年9月19日，隨著浙江高考改革方案的出臺(tái)，作為高考科目之一的高中思想政治又面臨一次新的改革，最大的變化是高中政治從文科的必考科目變成了選考科目。2015年2月28日，根據(jù)2017年擬在浙招生普通高校專業(yè)（類）選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒(méi)有提出選考科目要求；各高校所有專業(yè)（類）中，不限選考科目占54%，設(shè)限選考科目占46%，其中設(shè)限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。各校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)（類）的81%；其次是化學(xué)涉及64%；再次是技術(shù)涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學(xué)生在高一階段就要進(jìn)行選考。我校于2014年下半年對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次選課調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學(xué)生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學(xué)科則是到高二才進(jìn)行選考，在這種情況下，思想政治學(xué)科在高考中的“地位”受到極大的挑戰(zhàn)，更引發(fā)了師生對(duì)政治學(xué)科課程價(jià)值的討論。

作為政治教師，不可避免地參與到本次大討論中，其實(shí)高考改革前，高中思想政治課的課程價(jià)值一直被懷疑和否定，新高考改革方案一公布出來(lái)，就有很多師生和家長(zhǎng)在議論，認(rèn)為高校專業(yè)中把政治課作為設(shè)限選考科目的很少，所以得出的結(jié)論便是輕視高中思想政治課，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為懈怠和懶散，可想而知，長(zhǎng)此以往，思想政治課對(duì)學(xué)生的教育和引領(lǐng)作用會(huì)變得更加薄弱和無(wú)力。因此，現(xiàn)實(shí)不僅對(duì)高中思想政治課教師教學(xué)能力和素質(zhì)提出更高的要求，而且對(duì)政治教師如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)顯得尤為重要，具體可以由以下幾個(gè)方面著手：首先，強(qiáng)調(diào)高中思想政治課課程的理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一。其次，對(duì)高中思想政治課課程的綜合性和專業(yè)性進(jìn)行解讀。最后，關(guān)注高中思想政治課程與大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的啟蒙性和關(guān)聯(lián)性。

二、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課程內(nèi)容的思考

據(jù)浙江某重點(diǎn)學(xué)校在2014年下半年對(duì)高一新生的調(diào)查，其中課程內(nèi)容易學(xué)百分比的數(shù)據(jù)比較中，政治課被認(rèn)為是比較難學(xué)的，歷史和地理則比較易學(xué)，并且對(duì)歷史和地理的學(xué)習(xí)興趣明顯更大，對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣最低。高中思想政治課一般不存在上課聽(tīng)不懂的情況，但為什么學(xué)生會(huì)存在政治難學(xué)的問(wèn)題呢？這首先就要從高中思想政治課程內(nèi)容分析。

高中思想政治課分為必修課程和選修課程。在高考改革背景下，必修內(nèi)容沒(méi)有變化，高一新生首先接觸經(jīng)濟(jì)生活，經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、人民幣匯率等比較難理解，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每一塊教學(xué)內(nèi)容的處理和把握顯得尤其重要。以高一經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容中的“需求價(jià)格彈性”為例，應(yīng)該突顯內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

自2012年秋季浙江省開始實(shí)施普通高中深化課程改革方案以來(lái)，浙江省各地高中都開始開設(shè)校本選修課，高中思想政治也面臨著選修課程的開發(fā)和實(shí)踐等問(wèn)題。而新的高考招生制度目標(biāo)是形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，破除“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端。由于我國(guó)政治課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，高中思想政治課是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)非常模糊，學(xué)科背景比較寬泛，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在選擇科目上的不確定性。因此，在高考改革的背景下，高中思想政治需要開設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步深化理解學(xué)科內(nèi)容的選修課程，從而增加課程的特色和強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生高考選考提供一定的學(xué)科導(dǎo)向，首先應(yīng)該重視課程內(nèi)容開發(fā)的模塊化；其次要重視課程內(nèi)容開發(fā)的時(shí)效性；最后，要重視課程內(nèi)容開發(fā)的趣味性。

三、高考改革背景下對(duì)高中思想政治教學(xué)方法的思考

高考改革背景下對(duì)高中政治課的教學(xué)方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政治課要進(jìn)行走班教學(xué)，教師將要面對(duì)來(lái)自不同班而匯集起來(lái)的教學(xué)班，這些教學(xué)班只有上課的時(shí)候在一起學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)生分散在各個(gè)班級(jí)中，教師要想借課外時(shí)間補(bǔ)課幾乎是不可能的，因此，面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)效率和水平上都要有所提升才能適應(yīng)新的教學(xué)對(duì)象和要求。高中思想政治課堂有很多教學(xué)方法，比如講授法、小組合作法、討論法、問(wèn)題教學(xué)法、角色扮演法、辯論法、探究式教學(xué)法、案例分析法等，教無(wú)定法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法。在高考改革背景下，選擇何種教學(xué)方法成為高中政治課有效與否的重要一環(huán)，正確的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力和分析能力，使學(xué)生在每一堂課的教學(xué)中都能有所收獲。

四、高考改革背景下對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思考

新高考背景下高中學(xué)生面臨選考和學(xué)考的問(wèn)題，很多學(xué)生在選擇哪門科目上很糾結(jié)，如果單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)肯定是太單一了。面對(duì)這種情況，作為高中政治教師就應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，另一方面學(xué)生也能對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力有所了解。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“普通高中政治課程致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)”，高中階段文科類的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是一個(gè)難點(diǎn)，在新高考背景下，筆者側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面談?wù)効捶ā?/p>

1.建立對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在高一的時(shí)候就要建立起來(lái)，教師要利用問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生、座談會(huì)等形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和追求成績(jī)的狹隘性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析解決問(wèn)題的能力。

2.建立對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

新高考方案公布后，高中思想政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容有了新的改變，四個(gè)必修、國(guó)家選修課程和校本選修課程構(gòu)成了高中思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。除此以外，學(xué)生利用課余時(shí)間了解社會(huì)萬(wàn)象和熱點(diǎn)新聞事件等也應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師建立應(yīng)該學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)表格量表，學(xué)生自主登記學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，這樣可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)較好的歸納和總結(jié)。

3.建立對(duì)學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)

所有的課程學(xué)習(xí)都有學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，高中思想政治課也不例外。新高考下，高考的壓力被化解為兩次，并且在時(shí)間上提前了，因此，思想政治課的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。一方面從學(xué)習(xí)任務(wù)去評(píng)價(jià)，花了多少時(shí)間完成預(yù)習(xí)、作業(yè)等；另一方面從學(xué)習(xí)時(shí)間去評(píng)價(jià)，每個(gè)小時(shí)能完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.建立評(píng)價(jià)主體的多元化

新高考下我們應(yīng)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，可以開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。師生之間和生生之間評(píng)價(jià)的結(jié)合會(huì)更加全面，有些甚至可以嘗試將教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者相結(jié)合來(lái)進(jìn)行更為客觀，更易于被學(xué)生接受的評(píng)價(jià)。

總之，新高考下，學(xué)生面臨“學(xué)考”和“選考”的選擇，每個(gè)學(xué)生迫切需要了解自身的學(xué)習(xí)能力和潛力，單純依靠成績(jī)的評(píng)價(jià)無(wú)法給學(xué)生提供參考價(jià)值，教師應(yīng)該制訂更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

新高考改革方案范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高考 高中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以從兩個(gè)方面展開分析：第一是教師的教學(xué)現(xiàn)狀，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，新高考方案確定以后，高中歷史如何迎合方案，優(yōu)化教學(xué)是每個(gè)歷史教師都要重視的問(wèn)題，也是關(guān)系到高中歷史教育發(fā)展的大事。當(dāng)前高中歷史教學(xué)方法還有些單一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，一直是教師講重點(diǎn)，學(xué)生課下背重點(diǎn)，將高考成績(jī)作為終極奮斗目標(biāo)，難以體現(xiàn)“生本”理念。第二，當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂(lè)觀，學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法需要優(yōu)化，師生之間的不平等地位是長(zhǎng)久以來(lái)高中歷史教育的桎梏，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙教育的發(fā)展。特別現(xiàn)在很多學(xué)生討厭學(xué)歷史，認(rèn)為歷史就是死記硬背，毫無(wú)趣味，師生關(guān)系僵化。

二、新高考方案下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

新高考方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)各種方式確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確每一章節(jié)乃至每一堂課的重點(diǎn)是什么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提升知識(shí)掌握程度和認(rèn)知能力。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“閱讀構(gòu)史”這個(gè)環(huán)節(jié)，更好地將知識(shí)、情感、方法糅合在一起，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)。教師先通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，幫助學(xué)生了解這部分內(nèi)容究竟要講什么，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)在哪里，然后做積極的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生梳理知識(shí)軸，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，通過(guò)強(qiáng)化閱讀練習(xí)，讓學(xué)生更好地了解古代商業(yè)的特點(diǎn)在哪里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍課堂。

新課程改革步伐的不斷深入，為高中歷史課堂注入了新的活力，同時(shí)給教師教學(xué)方式提出了更高的要求，新階段的高中歷史教學(xué)不僅要重視高考，更重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。傳統(tǒng)以高考為導(dǎo)向的歷史教學(xué)教師的一言堂，教師擔(dān)起教學(xué)大梁，學(xué)生只是被動(dòng)地背誦。新高考方案的實(shí)施，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，教學(xué)后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教評(píng)一體。在課堂上多采用多元化教學(xué)方式，提升歷史課堂的活躍性。教師從心理上轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)不能僅以高考為目的，努力為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變對(duì)歷史課的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。如教授《中日》這一課時(shí)，就可以充分創(chuàng)設(shè)情境幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入情境，如放映電影短片或者PPT，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的狼子野心，感受到清政府的逆來(lái)順受和軟弱無(wú)能，讓學(xué)生真切感受到歷史的屈辱。

3.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

新高考方案要求高中歷史教師改變課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新階段如何開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提升課堂活力，是每一個(gè)教育者都要思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)高中歷史課堂氛圍死氣沉沉，缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生認(rèn)為歷史課就是一門沒(méi)有趣味性的課，每天都需要背誦，讓學(xué)生對(duì)歷史課感到?jīng)]有興趣甚至厭惡，造成這種問(wèn)題的原因是教育者沒(méi)有凸顯學(xué)科的趣味性，給學(xué)生呈現(xiàn)出的就是每天重復(fù)枯燥地記憶，因此，教師必須認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史課的態(tài)度的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，從而提升教學(xué)效率。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，同樣利用“閱讀構(gòu)史”的環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片和材料雙管齊下，讓學(xué)生更直觀地感受到史實(shí)。如花木蘭從軍這一部分，教師可以從木蘭詞里提取出花木蘭從軍列出的物品，然后由此提出問(wèn)題：第一，從剛才列出的圖片中，你能獲得什么信息？第二，花木蘭在四個(gè)方向買齊了所需的從軍物品，這么費(fèi)力地購(gòu)買物品折射了當(dāng)時(shí)什么樣的歷史現(xiàn)象？在教師材料和圖片的引導(dǎo)下，再經(jīng)過(guò)提問(wèn)，可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)南北朝商業(yè)控制嚴(yán)格的現(xiàn)象，讓歷史故事更形象。

三、結(jié)語(yǔ)

基于新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，不僅是由高中歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀決定的，而且在于新舊教育理念、教育模式、教育思維的碰撞，以及新高考方案在實(shí)踐中的磨合所致的。所以，新高考方案下高中有效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，首先需要抓好教育思維、教育理念和教育模式發(fā)力點(diǎn)與改革點(diǎn)，大力推進(jìn)高中歷史教學(xué)面向?qū)W生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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