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生態(tài)學(xué)研究方向范文第1篇

Abstract： How to structure e-commerce experimental platform based on Open University students' demend is one of the practical problems that such majors as e-commerce and logistics management face. Our point of view is as follows： The global e-commerce platform is built based on global concept， succeeds in the integration of function， system and data， and it provides a relatively complete enterprise-operational combat platform based on network for students. This kind of fully-based-on-network practical teaching platform which is convenient for students' self-study and collaborative learning is also the inner meaning of the practical teaching of Open University.

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué)；全程電子商務(wù)；體驗(yàn)式平臺；開放大學(xué)

Key words： practical teaching；global e-commerce；experiential platform；Open University

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0020-03

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基金項目：本文是廣東廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)教基金項目（項目編號YJ0702）研究成果。

作者簡介：李淑君（1963-），女，河南許昌人，碩士，講師，研究方向為電子商務(wù)和供應(yīng)鏈管理。

0 引言

2012年，國內(nèi)電子商務(wù)大戰(zhàn)不斷彌漫開來的硝煙和突然“井噴式”的交易量，表明國內(nèi)電子商務(wù)已經(jīng)走過市場孕育期，競爭已全面升級。于此同時也產(chǎn)生了大量的新增就業(yè)崗位。電子商務(wù)平臺技術(shù)從初級階段正在向基于云技術(shù)的全程電子商務(wù)發(fā)展。全程電子商務(wù)要求企業(yè)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)前端的營銷商務(wù)，還能深入到生產(chǎn)、流通和協(xié)同管理等領(lǐng)域?？梢赃M(jìn)行客戶與供應(yīng)商的關(guān)系、協(xié)同計劃生產(chǎn)與預(yù)測、協(xié)同辦公及人力資源等業(yè)務(wù)管理，打破了企業(yè)原有的邊界，必須從系統(tǒng)的角度開展經(jīng)營和管理。授課實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求也在不斷變化，他們已經(jīng)不滿足單一技術(shù)開發(fā)或商務(wù)操作，而是希望通過實(shí)踐教學(xué)更多地體驗(yàn)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)，更簡捷地獲取從業(yè)技能。要滿足學(xué)生的知識技能需求，就必須直接到實(shí)踐中去，邊學(xué)邊練。如何讓學(xué)生在不離開校園的情況下，就能夠?qū)W習(xí)掌握企業(yè)經(jīng)營管理的知識和技能，成了開放教育電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)迫切需要解決的課題，在這樣一種背景下，通過構(gòu)建體驗(yàn)式全程電子商務(wù)相關(guān)經(jīng)營與管理的平臺建設(shè)思路逐步形成。

開放大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)規(guī)則的設(shè)計應(yīng)用性很強(qiáng)，和電子商務(wù)實(shí)踐聯(lián)系緊密。開放大學(xué)是充分基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的遠(yuǎn)程開放教育，在實(shí)踐教學(xué)方面更應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開放的特色。怎樣才能適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)需求？從探索信息技術(shù)與教育深度融合的過程，同時著重與企業(yè)需求相結(jié)合出發(fā)[1]，形成了體驗(yàn)式平臺的開發(fā)理念。我們結(jié)合電子商務(wù)和物流管理專業(yè)實(shí)際，為了更好地體現(xiàn)集成、系統(tǒng)、協(xié)同管理的實(shí)踐教學(xué)理念，突出全程電子商務(wù)經(jīng)營模式，基于Internet、Intranet、Extranet按照不同企業(yè)之間和企業(yè)內(nèi)部等來構(gòu)建對內(nèi)、對外平臺，并根據(jù)角色設(shè)置權(quán)限。平臺開發(fā)完成后，經(jīng)過兩專業(yè)近兩年的試用及完善，學(xué)生普遍反映系統(tǒng)功能設(shè)計合理，分工協(xié)作效果較好，基于供應(yīng)鏈系統(tǒng)管理的全程電子商務(wù)理念反應(yīng)清晰，為企業(yè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的經(jīng)營運(yùn)作提供了一個相對完整的實(shí)戰(zhàn)平臺。

1 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺的需求分析

1.1 學(xué)生需求 開放大學(xué)面對的學(xué)生不同于普通高校，主體是在職成人，在職成人的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有其自身規(guī)律和特點(diǎn)[1]，參加繼續(xù)學(xué)習(xí)一方面為獲得相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷文憑，另一方面就是帶著工作中的問題或者為將來轉(zhuǎn)換新的就業(yè)崗位而做知識更新和儲備，而且學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求經(jīng)常處于急劇變化中，隨著電子商務(wù)行業(yè)應(yīng)用的深入發(fā)展，渴望通過在校學(xué)習(xí)獲得最先進(jìn)的專業(yè)理念和運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。

1.2 專業(yè)需求 電子商務(wù)專業(yè)是一個理念和技術(shù)更新快、專業(yè)知識交叉綜合、實(shí)踐操作要求極強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更注重在協(xié)作、創(chuàng)新、實(shí)踐等方面綜合能力的塑造和提升；就業(yè)的崗位目前也隨著電子商務(wù)的應(yīng)用升級發(fā)生了較大的變化，細(xì)分為技術(shù)、商務(wù)、管理、服務(wù)等，技術(shù)和商務(wù)發(fā)展相對比較成熟，然而在供應(yīng)鏈和全程電子商務(wù)新理念指導(dǎo)下的協(xié)同管理以及延伸出來的電子商務(wù)服務(wù)，是未來發(fā)展的熱點(diǎn)，在教學(xué)中將這些新的理念通過體驗(yàn)式平臺呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提早贏得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。

1.3 社會需求 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺更好地契合了社會需求。目前，高校的企業(yè)管理、物流管理、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)的電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)，主要依托ERP、電子商務(wù)等實(shí)驗(yàn)平臺。其中，由MRP等企業(yè)管理思想發(fā)展而來的ERP系統(tǒng)，旨在企業(yè)物流、資金流和信息流的優(yōu)化管理，關(guān)注點(diǎn)側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部；電子商務(wù)則以企業(yè)與客戶的交互為主，實(shí)質(zhì)是網(wǎng)上的電子采購與銷售。

這幾年，國內(nèi)金算盤等多個機(jī)構(gòu)已經(jīng)依托全程理念，研發(fā)出了全程電子商務(wù)平臺供中小企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用，中小企業(yè)對基于該平臺的應(yīng)用型人才的需求明顯增加。然而，由于種種原因，該平臺還不能很好地應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中。我們以既有的ERP、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺為依托，積極開發(fā)全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺，可以更好地契合中小企業(yè)不斷膨脹的人才需求。

2 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺的構(gòu)建原則

全程電子商務(wù)本質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)內(nèi)外、前后端系統(tǒng)的集成，是后端管理的ERP系統(tǒng)和前端的電子商務(wù)系統(tǒng)的有機(jī)融合。體驗(yàn)式平臺設(shè)計時，我們著重貫徹以下三原則：

2.1 全過程 作為設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和新平臺最主要的特色，該原則貫穿于整個平臺設(shè)計的始終。功能結(jié)構(gòu)上，全程平臺包含了如下一些功能：①電子商務(wù)前臺（EC）：基于互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)前臺經(jīng)營與運(yùn)作；②e-ERP：前臺的營銷與企業(yè)的生產(chǎn)管理結(jié)合，無縫連接，時時信息傳遞，業(yè)務(wù)處理[2]；③供應(yīng)商關(guān)系管理與協(xié)同（SRM）；④客戶關(guān)系管理（CRM）；⑤在線辦公及協(xié)同（OA）。

2.2 兼容性 雖然現(xiàn)行的ERP實(shí)驗(yàn)平臺和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，但究其本質(zhì)，電子商務(wù)乃是建立在ERP基礎(chǔ)之上的應(yīng)用，是企業(yè)ERP系統(tǒng)物流、資金流、信息流的對外延伸。相形之下，電子商務(wù)更多地是一種工具的作用，主要在于作業(yè)層的業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)即采購和銷售業(yè)務(wù)的網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，而ERP提供的則是一種管理思想和模式，對企業(yè)管理、企業(yè)文化帶有變革性的作用和根本性的影響。

2.3 主體性 高校自行開發(fā)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件如電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理、第三方物流等，目標(biāo)相對單一，模擬操作中細(xì)節(jié)關(guān)注較多；購買來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，如ERP應(yīng)用系統(tǒng)，則多由企業(yè)版改版而成，功能大而全，普適性雖強(qiáng)針對性不足。新的體驗(yàn)式平臺以現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)平臺為依托，并融合了它們的諸多功能，開發(fā)時不應(yīng)、也不必追求功能細(xì)節(jié)的過度真實(shí)，而是要抓住主要流程，突出主要環(huán)節(jié)和紐帶關(guān)系，更多地體現(xiàn)出計劃、協(xié)同、實(shí)戰(zhàn)的思想。

3 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺的具體構(gòu)建

3.1 體驗(yàn)式平臺的集成實(shí)現(xiàn) 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺的經(jīng)營和運(yùn)作，需要統(tǒng)籌考慮，從集成的功能、對象、應(yīng)用系統(tǒng)、集成的數(shù)據(jù)和集成的技術(shù)等方面，全面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，然后考慮實(shí)現(xiàn)的層次和實(shí)現(xiàn)的方式。我們重點(diǎn)考慮、設(shè)計并實(shí)現(xiàn)了下面三方面的集成：

3.1.1 功能集成 全程電子商務(wù)是從系統(tǒng)的角度用供應(yīng)鏈管理的思想將客戶直至供應(yīng)商全部集成，我們在功能構(gòu)建過程中盡量體現(xiàn)了這一理念。主要將電子商務(wù)營銷功能[4]、客戶服務(wù)、生產(chǎn)過程管理、供應(yīng)商管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同辦公、第三方物流功能以及電子支付等功能集成起來。重點(diǎn)搭建電子商務(wù)營銷前后臺系統(tǒng)，生產(chǎn)管理系統(tǒng)，客戶和供應(yīng)商關(guān)系管理系統(tǒng)，OA協(xié)同辦公系統(tǒng)。系統(tǒng)功能框架如圖1。

3.1.2 系統(tǒng)集成 在集成過程中涉及到了電子商務(wù)系統(tǒng)、ERP企業(yè)管理系統(tǒng)、關(guān)系管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等的應(yīng)用集成。系統(tǒng)的集成設(shè)計主要體現(xiàn)在：門戶網(wǎng)站的構(gòu)建以電子商務(wù)營銷平臺為主，同時將客戶和供應(yīng)商也集成在門戶上；通過門戶后臺管理實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外系統(tǒng)之間的銜接，后臺可以對商品和客戶信息進(jìn)行管理，同時可以直接登錄ERP企業(yè)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部生產(chǎn)和業(yè)務(wù)協(xié)同管理；恰當(dāng)應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)實(shí)現(xiàn)客戶和供應(yīng)商的關(guān)系管理。

3.1.3 數(shù)據(jù)集成 針對系統(tǒng)集成中涉及到的數(shù)據(jù)，給出數(shù)據(jù)庫概念圖，如圖2。對營銷前臺的客戶數(shù)據(jù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)，生產(chǎn)管理中的原材料數(shù)據(jù)、成品數(shù)據(jù)、供應(yīng)商數(shù)據(jù)，內(nèi)部辦公中的人事管理數(shù)據(jù)，交易過程中出現(xiàn)的銷售、采購單數(shù)據(jù)、財務(wù)數(shù)據(jù)、各種報表數(shù)據(jù)等進(jìn)行集成。

3.2 體驗(yàn)式平臺的設(shè)計難點(diǎn)及其解決

3.2.1 信息流的傳遞 既表現(xiàn)為不同企業(yè)——客戶、供應(yīng)商、生產(chǎn)商——之間單據(jù)的傳遞、資金流的處理，也表現(xiàn)為企業(yè)EC平臺訂單到生產(chǎn)ERP系統(tǒng)的傳遞，及內(nèi)部信息的流通與集成[3]。我們以電子商務(wù)營銷前臺客戶訂單來拉動信息流，拉動過程如圖3所示。

3.2.2 異構(gòu)平臺的集成 最主要的矛盾體現(xiàn)在電子商務(wù)營銷平臺與ERP生產(chǎn)管理平臺的集成上。通常電子商務(wù)營銷平臺開發(fā)時間較早，首先實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)前端的商業(yè)業(yè)務(wù)活動，而生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)管理ERP系統(tǒng)開發(fā)和實(shí)施相對滯后，二者在開發(fā)理念、功能需求、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面都有較大差異。本平臺研發(fā)過程中，遇到系統(tǒng)語法層與結(jié)構(gòu)層的異構(gòu)問題，通過采用XML，WebService等技術(shù)，在數(shù)據(jù)層，應(yīng)用底層數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行集成，這種數(shù)據(jù)方式集成方式簡單、直接、效率高；在信息系統(tǒng)集成層，建立統(tǒng)一工作流平臺，用于信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程相互銜接和流轉(zhuǎn)；最終實(shí)現(xiàn)平臺的集成。

3.2.3 生產(chǎn)計劃與過程管理模塊的設(shè)計 該模塊是生產(chǎn)管理系統(tǒng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計時，我們采取了拉動式生產(chǎn)管理模式。首先，訂單式拉動生產(chǎn)。其次，分解、實(shí)施生產(chǎn)訂單。最后，能力平衡，生產(chǎn)排程，成本核算。該部分是模塊設(shè)計的創(chuàng)新點(diǎn)，我們突出了管理的概念，模擬了完整的平衡、排程、核算過程。系統(tǒng)中必須要對生產(chǎn)計劃進(jìn)行粗細(xì)生產(chǎn)能力平衡；按照企業(yè)的生產(chǎn)容量和業(yè)務(wù)需要進(jìn)行優(yōu)先排程，實(shí)施成本核算，決定外包或自主生產(chǎn)。

3.2.4 數(shù)據(jù)的集成應(yīng)用 旨在實(shí)現(xiàn)客戶與產(chǎn)品、原材料與供應(yīng)商、部門人員與OA數(shù)據(jù)的集成與共享。如何將客戶的消費(fèi)信息與產(chǎn)品信息關(guān)聯(lián)、集成到客戶關(guān)系管理系統(tǒng)中，是本部分集成的難點(diǎn)，通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)︿N售產(chǎn)生預(yù)測；進(jìn)一步地，數(shù)據(jù)的集成應(yīng)用還應(yīng)將客戶對本企業(yè)產(chǎn)品信息的反饋與供應(yīng)商評價、激勵掛鉤，以密切上下游關(guān)系，降低庫存，贏得競爭。目前系統(tǒng)暫未能在這部分實(shí)現(xiàn)有效嘗試，在后續(xù)課題中進(jìn)一步探討。

4 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺應(yīng)用效果分析

該全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺經(jīng)過近兩年時間的不斷應(yīng)用和功能完善，實(shí)戰(zhàn)效果令學(xué)生感到滿意，主要表現(xiàn)在：

4.1 創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)特征明顯 實(shí)戰(zhàn)特征明顯，拉近了知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的距離，學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己在經(jīng)營和管理企業(yè)。通過注冊企業(yè)，獲得資金，進(jìn)行前臺營銷后臺管理，最后體現(xiàn)在經(jīng)營業(yè)績的測評，有成就感。實(shí)戰(zhàn)演練培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論、明確未來工作的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性性。

4.2 協(xié)同型管理創(chuàng)新運(yùn)作模式 平臺體現(xiàn)了全程協(xié)同思想，企業(yè)內(nèi)部、商家之間、商家與客戶之間的關(guān)系管理，以及在配送、支付等環(huán)節(jié)的對接和及時響應(yīng)，讓學(xué)生感受到快速高效；對于創(chuàng)新型理念的管理思想和模式容易接受，并結(jié)合實(shí)際工作展開應(yīng)用思考。

4.3 超前引領(lǐng)作用明顯 生產(chǎn)企業(yè)能夠根據(jù)前端的銷售數(shù)據(jù)和訂單需求，及時補(bǔ)貨，并根據(jù)訂單生成生產(chǎn)計劃，從而開展基于協(xié)同計劃下的生產(chǎn)安排、預(yù)測與補(bǔ)充庫存，學(xué)生感到這是目前實(shí)際企業(yè)無法很好體現(xiàn)的。通過這個模塊的實(shí)操，感到所學(xué)專業(yè)對企業(yè)的超前引領(lǐng)作用明顯。

4.4 遠(yuǎn)程協(xié)作與自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng) 體驗(yàn)式平臺按照小組進(jìn)行協(xié)同運(yùn)作，根據(jù)不同角色分配任務(wù)，從前臺營銷、后臺生產(chǎn)管理、供應(yīng)商和客戶關(guān)系管理、內(nèi)外部協(xié)同管理等，形成一個團(tuán)隊，凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，結(jié)合本職崗位相關(guān)問題思考和探討的多了，大大提升了自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性和能力，這是一個“適用”的平臺。

5 結(jié)束語

在開放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中探索完全基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全程電子商務(wù)，具有深遠(yuǎn)的意義。它真正實(shí)現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)的理論聯(lián)系實(shí)際，為培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才提供了更好的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，對全電子的企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作提前贏得經(jīng)驗(yàn)，能夠更好更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。實(shí)踐教學(xué)平臺的設(shè)計擯棄掉一些不必要的細(xì)節(jié)，突出全程商務(wù)重點(diǎn)，完整的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)境可以更理想地展開典型的全過程商務(wù)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)冰.開放大學(xué)的教學(xué)學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)資源設(shè)計.國家開放大學(xué)新聞網(wǎng)[國開360°]2011.9.13.http：///ddsx/file.php？id=12578.

生態(tài)學(xué)研究方向范文第2篇

李俊清教授不大愛講話，他把對祖國綠色事業(yè)的熱愛，都化作了創(chuàng)先爭優(yōu)、播灑新綠的具體行動。他是北京林業(yè)大學(xué)森林生態(tài)學(xué)科帶頭人、博士生導(dǎo)師、北京市政協(xié)委員。作為林業(yè)科學(xué)家，他奉獻(xiàn)的是具有國際先進(jìn)水平的成果；身為綠色園丁，他造就的是高質(zhì)量森林生態(tài)人才。

學(xué)生們在課堂上可以領(lǐng)略他的風(fēng)采：他在學(xué)校首次開出了“保護(hù)生物學(xué)”和“生態(tài)旅游學(xué)”等新課；在全國林業(yè)院校中率先開展生態(tài)學(xué)的雙語教學(xué)；創(chuàng)立了完整的生態(tài)學(xué)課程體系和課程群，拓展了新的研究領(lǐng)域和研究方向。他主編了我國第一部《保護(hù)生物學(xué)》著作，還主編了《生態(tài)旅游學(xué)》《生態(tài)旅游資源》等多部教材。他主編的《森林生態(tài)學(xué)》教材兩次再版、5次印刷，2011年被評為北京市精品教材。他主持開展了針對不同專業(yè)的雙語教學(xué)研究、精品課程研究和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

京郊大地留下了他的足跡。通過對北京喇叭溝門、松山、百花山等自然保護(hù)區(qū)和“”風(fēng)景名勝保護(hù)區(qū)的系統(tǒng)研究，他開創(chuàng)了自然保護(hù)區(qū)和生態(tài)旅游研究，成為生態(tài)學(xué)科的第二個專業(yè)領(lǐng)域；在他的主持下，在北京松山、百花山等地建立了10多個教學(xué)科研基地，組建了生態(tài)學(xué)優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺，培育了保護(hù)生物學(xué)的新學(xué)科增長點(diǎn)，開辟了恢復(fù)生態(tài)、生物多樣性、自然保護(hù)區(qū)、保護(hù)生物學(xué)、生態(tài)旅游等研究方向，拓寬了學(xué)術(shù)領(lǐng)域。

在科學(xué)研究中，他主持完成了國內(nèi)和國際項目20多項，取得了一系列重大成果。其中“北京市生物多樣性保護(hù)體系構(gòu)建技術(shù)”“北方地區(qū)引種珙桐栽培技術(shù)及毛種露天低溫催芽種苗培育法”“沙地海岸松優(yōu)良品種培育技術(shù)”分別被教育部、國家林業(yè)局認(rèn)定為創(chuàng)新性研究成果。他主持完成的 “我國北方幾種典型退化森林的恢復(fù)技術(shù)研究與示范”科研成果獲國家科技進(jìn)步二等獎；“大熊貓棲息地保護(hù)技術(shù)研究與示范”科技成果獲2011年教育部科技進(jìn)步二等獎……他獲得了“植物多酚保水劑及其制備方法”等5項國家發(fā)明專利。他與人合作出版了《天然林生物多樣性保育與恢復(fù)》《森林生物多樣性研究》等著作，主編《北京山地森林的生態(tài)恢復(fù)》《額濟(jì)納綠洲胡楊林研究》等著作。

生態(tài)學(xué)研究方向范文第3篇

公元16世紀(jì)以前，已有關(guān)于生態(tài)學(xué)知識的記載，但沒有形成系統(tǒng)、成文的科學(xué)。生物一出現(xiàn)就與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，人類在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中注意到了這種關(guān)系，積累了有關(guān)生物習(xí)性和生態(tài)特征的生態(tài)學(xué)知識。

公元前1200年，我國《爾雅》一書中有草、木兩章，記載了176種木本植物和50多種草本植物的形態(tài)與生態(tài)環(huán)境。公元前200年的《管子?地員》中敘述了植物分布的生態(tài)現(xiàn)象：植物的生長與土壤的性質(zhì)有關(guān)，不同質(zhì)地的土壤，適宜生長的植物各不相同；植物的分布與地勢的高低有關(guān)。公元前4世紀(jì)希臘學(xué)者亞里士多德曾粗略描述動物的不同類型的棲居地，還按動物活動的環(huán)境類型將其分為陸棲和水棲兩類，按其食性分為肉食、草食、雜食和特殊食性4類。之后出現(xiàn)了介紹農(nóng)牧漁獵知識的專著，如古羅馬公元1世紀(jì)老普林尼的《博物志》、6世紀(jì)中國農(nóng)學(xué)家賈思勰的《齊民要術(shù)》等均記述了樸素的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。

二、生態(tài)學(xué)的建立時期

公元18世紀(jì)初到19世紀(jì)末，生態(tài)學(xué)開始發(fā)展成為一門相對獨(dú)立的學(xué)科，雖然在學(xué)科理論、方法和結(jié)構(gòu)上并不成熟。

曾被推舉為第一個現(xiàn)代化學(xué)家的波義耳在1670年發(fā)表了低氣壓對動物效應(yīng)的試驗(yàn)，標(biāo)志著動物生理生態(tài)學(xué)的開端。1792年德國植物學(xué)家魏德諾在《草學(xué)基礎(chǔ)》一書中，詳細(xì)討論了氣候、水分與高山深谷對植物分布的影響，這本已表現(xiàn)出近代植物地理學(xué)的雛形，說明了近代植物地理學(xué)的種屬植物地理學(xué)、生態(tài)植物地理學(xué)和歷史植物地理學(xué)三個部分（李繼侗，1958）。1807年德國植物學(xué)家洪堡在《植物地理學(xué)知識》一書中，提出植物群落、群落外貌等概念，并結(jié)合氣候和地理因子描述了物種的分布規(guī)律。1798年，馬爾薩斯《人口論》的發(fā)表，促進(jìn)了達(dá)爾文“生存斗爭”及“物種形成”理論的形成，并促進(jìn)了“人口統(tǒng)計學(xué)”及“種群生態(tài)學(xué)”的發(fā)展。

進(jìn)入19世紀(jì)之后，生態(tài)學(xué)得到很快發(fā)展并日趨成熟。1859年達(dá)爾文的《物種起源》促進(jìn)了生物與環(huán)境關(guān)系的研究，使不少生物學(xué)家開展了環(huán)境誘導(dǎo)生態(tài)變異的實(shí)驗(yàn)生態(tài)學(xué)工作。1866年，?？藸柼岢鰁cology一詞，并首次定義了生態(tài)學(xué)。1895年丹麥植物學(xué)家瓦明的《植物分布學(xué)》（1909年經(jīng)作者本人改寫，改名為《植物生態(tài)學(xué)》），和1898年德國施姆普的《植物地理學(xué)》兩部劃時代著作，全面總結(jié)了19世紀(jì)末以前生態(tài)學(xué)的研究成就，標(biāo)志著生態(tài)學(xué)已作為一門生物科學(xué)的獨(dú)立分支而誕生。

三、生態(tài)學(xué)的鞏固時期

20世紀(jì)初到20世紀(jì)50年代，動植物生態(tài)學(xué)并行發(fā)展，出版了大量生態(tài)學(xué)著作和教科書。20世紀(jì)50?60年代，傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)開始向現(xiàn)代生態(tài)學(xué)過渡。

動物生態(tài)學(xué)方面，主要是關(guān)于生理生態(tài)學(xué)、動物行為學(xué)、動物群落學(xué)和種群研究，尤其是種群調(diào)節(jié)和種群增長的數(shù)學(xué)模型研究。1937年，我國費(fèi)鴻年的《動物生態(tài)學(xué)綱要》出版，是我國第一部動物生態(tài)學(xué)著作；1949年，阿里等合著的《動物生態(tài)學(xué)原理》標(biāo)志著動物生態(tài)學(xué)進(jìn)入成熟期。植物生態(tài)學(xué)方面，主要研究生理生態(tài)與群落生態(tài)。

這一時期，生態(tài)學(xué)已基本成為具有特定研究對象、研究方法和理論體系的獨(dú)立學(xué)科。生態(tài)學(xué)由植物群落研究向生態(tài)系統(tǒng)研究方向邁進(jìn)。1935年，坦斯利提出生態(tài)系統(tǒng)的概念是生態(tài)學(xué)發(fā)展史上一次理論上的重大突破。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的研究都有了最基本的發(fā)展，如埃爾頓的能量金字塔和林德曼的生物營養(yǎng)及十分之一定律?；镜纳锷鷳B(tài)學(xué)學(xué)科體系已建立，歐德姆在《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》中明確提出了個體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)的學(xué)科體系。

四、現(xiàn)代生態(tài)學(xué)時期

20 世紀(jì)60 年代以后，生態(tài)學(xué)蓬勃發(fā)展。生態(tài)學(xué)的定義也由“研究生物體與其周圍環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)”，發(fā)展為“從生物與環(huán)境相互作用的視點(diǎn)，研究生物多樣性各種機(jī)理的科學(xué)”，其研究內(nèi)容已經(jīng)從單純的生物生態(tài)學(xué)發(fā)展到關(guān)心人類未來的科W；現(xiàn)代數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和工程技術(shù)的滲透，使生態(tài)學(xué)從定性走向定量，從部門走向綜合與交叉；廣泛應(yīng)用電子計算機(jī)、高精度的分析測定技術(shù)、高分辨率的遙感儀器和地理信息系統(tǒng)等技術(shù)，生態(tài)學(xué)獲得了新的研究條件?，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)發(fā)展的主要趨勢如下：

（1）生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)

國際生物學(xué)計劃（IBP，1964-1974）是有97個國家參加，包括陸地生產(chǎn)力、淡水生產(chǎn)力、海洋生產(chǎn)力、資源利用和管理等7個領(lǐng)域的生物科學(xué)中空前浩大的計劃，其中心是全球主要生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和生物生產(chǎn)力研究。近年來，生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能是生態(tài)學(xué)的研究熱點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能指生態(tài)系統(tǒng)形成和所維持的人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境條件與效用，其研究重在認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能形成、演變、調(diào)控的機(jī)制及其空間格局、尺度特征、評估方法。目前的研究主要集中在生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的時空尺度特征、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的時空格局變化及驅(qū)動機(jī)制等。

（2）系統(tǒng)生態(tài)學(xué)

系統(tǒng)生態(tài)學(xué)的發(fā)展是系統(tǒng)分析和生態(tài)學(xué)的結(jié)合，它進(jìn)一步豐富了本學(xué)科的方法論，歐德姆甚至稱其為生態(tài)學(xué)發(fā)展中的革命。Patten等（1971）的《生態(tài)學(xué)中的系統(tǒng)分析和模擬》、Smith（1975）的《生態(tài)學(xué)模型》，Jorgenson（1983，1988）的《生態(tài)模型法原理》和H. Odum（1983）的《系統(tǒng)生態(tài)學(xué)引論》等為這方面的主要專著。

（3）群落生態(tài)學(xué)

上世紀(jì)70年代以來，群落生態(tài)學(xué)有明顯發(fā)展，由描述群落結(jié)構(gòu)、發(fā)展到數(shù)量生態(tài)學(xué)，包括群落的排序和數(shù)量分類，并進(jìn)而探討群落結(jié)構(gòu)形成的機(jī)理。如 Strong等（1984）的《生態(tài)群落》、Gee等（1987）的《群落的組織》和Hastings（1988）的《群落生態(tài)學(xué)》文集。Tilman（1982，1988）則從植物資源競爭模型研究開始探討群落結(jié)構(gòu)理論，如《資源競爭與植物群落》和《植物對策與植物群落的結(jié)構(gòu)和動態(tài)》，Cohen的《食物網(wǎng)和生態(tài)位空間》（1978）、《群落食物網(wǎng)：資料和理論》（1990）和Pimm的《食物網(wǎng)》（1982）等著作，使食物網(wǎng)理論有明顯發(fā)展，特別是提出一些統(tǒng)計規(guī)律和預(yù)測模型（如級聯(lián)模型cascade model）。Schoener（1986）則明確提出《群落生態(tài)學(xué)的機(jī)理性研究：一種新還原論？》。

（4）應(yīng)用生態(tài)學(xué)

上世o70年代以來應(yīng)用生態(tài)學(xué)迅速發(fā)展，涉及多個領(lǐng)域，與其他自然科學(xué)和社會科學(xué)有很多結(jié)合。生態(tài)學(xué)與環(huán)境問題研究相結(jié)合，是70年代后期應(yīng)用生態(tài)學(xué)最重要的領(lǐng)域。主要著作如：Anderson（1981）的《環(huán)境科學(xué)用的生態(tài)學(xué)》，Park（1980）的《生態(tài)學(xué)與環(huán)境管理》、Polunin（1986）的《生態(tài)系統(tǒng)的理論與應(yīng)用》、IUCN（1980）的《世界保護(hù)對策：生物資源保護(hù)與持續(xù)發(fā)展》等。

生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)生態(tài)學(xué)。雖然這是還未成熟的學(xué)科，但國內(nèi)外都給以相當(dāng)重視。它研究各類生態(tài)系統(tǒng)、種群、群落、生物圈的過程與經(jīng)濟(jì)過程相互作用方式、調(diào)節(jié)機(jī)制及其經(jīng)濟(jì)價值的體現(xiàn)。

生態(tài)工程是根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中物種共生、物質(zhì)循環(huán)再生等原理設(shè)計的分層多級利用的生產(chǎn)工藝。我國在農(nóng)業(yè)生態(tài)工程應(yīng)用上廣為群眾按受，創(chuàng)造了許多不同形式，已引起國際上重視，雖然其理論發(fā)展還落后于實(shí)踐。Mitsch（1989）等的《生態(tài)工程》是世界上第一本生態(tài)工程專著。

人類生態(tài)學(xué)是應(yīng)用生態(tài)學(xué)基本原理研究人類及其活動與自然和社會環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。雖然70年代已有人類生態(tài)學(xué)專著出現(xiàn)，如 Sargent（1974）、Ehrlich（1973）和 Smith（1976），以后有Clapham（1981）的《人類生態(tài)系統(tǒng)》，但尚未見公認(rèn)而比較系統(tǒng)的專著。馬世駿（1983）提出的“社會-經(jīng)濟(jì)-自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的概念與人類生態(tài)系統(tǒng)很接近，而前蘇聯(lián)的《社會生態(tài)學(xué)》（馬爾科夫，1989）大致與人類生態(tài)學(xué)相一致。人類生態(tài)學(xué)近年主要研究人體和人群的生理和心理生態(tài)健康、不同類型生產(chǎn)和生活活動的物質(zhì)能量代謝過程的健康、區(qū)域自然和人文生態(tài)服務(wù)功能的健康，從涉及人類和動物公共衛(wèi)生實(shí)踐到自然資源保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)管理、城鄉(xiāng)發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃等各個接點(diǎn)，應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)原則應(yīng)對人類健康與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

此外，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、漁業(yè)生態(tài)學(xué)、放射生態(tài)學(xué)等都是生態(tài)學(xué)應(yīng)用的重要領(lǐng)域。

（5）恢復(fù)生態(tài)學(xué)和保護(hù)生物學(xué)

恢復(fù)生態(tài)學(xué)是研究生態(tài)系統(tǒng)退化的過程與原因、退化生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的過程與機(jī)理、生態(tài)恢復(fù)與重建的技術(shù)與方法的科學(xué)。近年在森林、草地、土壤、濕地、礦區(qū)、農(nóng)業(yè)、城市等退化生態(tài)系統(tǒng)及極端退化生境恢復(fù)與重建的理論與技術(shù)等研究中取得了一定進(jìn)展。

保護(hù)生物學(xué)主要研究如何保護(hù)生物物種及其生存環(huán)境，從而保護(hù)生物多樣性。主要研究領(lǐng)域是生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)功能、起源/維持/喪失、編目與分類、監(jiān)測/保護(hù)/恢復(fù)/持續(xù)利用，目前進(jìn)展較快的研究方向是生物多樣性現(xiàn)狀評估和保護(hù)生物地理學(xué)、生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)功能、宏生態(tài)學(xué)、譜系生物地理學(xué)、全球變化對生物多樣性的影響、DNA條形碼技術(shù)和生物多樣性調(diào)查/編目/監(jiān)測等。

（6）產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)

生態(tài)學(xué)研究方向范文第4篇

[關(guān)鍵詞]景觀設(shè)計；植物生態(tài)學(xué)原理；生態(tài)學(xué)

中圖分類號：X832 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）29-0222-01

1.生態(tài)學(xué)

生態(tài)學(xué)（Ecology）最早是由德國生物學(xué)家ErnstHaeckel于1869年定義的概念：生態(tài)學(xué)是研究生物有機(jī)體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學(xué)。由此，生態(tài)學(xué)最基本的任務(wù)就是研究、認(rèn)識生物與其環(huán)境所形成的結(jié)構(gòu)以及這種結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的功能關(guān)系的規(guī)律。生態(tài)學(xué)基本形成于19世紀(jì)60年代。它是生物學(xué)的一個重要分支。生態(tài)學(xué)是一門以研究生物與其賴以生存的環(huán)境之間相互關(guān)系為主要任務(wù)的學(xué)科。任何生物的生存都不是孤立的：同種個體之間有互助有競爭；植物、動物、微生物之間也存在復(fù)雜的相生相克關(guān)系。人類為滿足自身的需要，不斷改造環(huán)境，環(huán)境反過來又影響人類。隨著人類活動范圍的擴(kuò)大與多樣化，人類與環(huán)境的關(guān)系問題越來越突出。因此近代生態(tài)學(xué)研究的范圍，除生物個體、種群和生物群落外，已擴(kuò)大到包括人類會在內(nèi)的多種類型生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)合系統(tǒng)。人類面臨的人口、資源。環(huán)境等幾大問題都是生態(tài)學(xué)的研究內(nèi)容。

2.景觀設(shè)計

景觀設(shè)計是景觀設(shè)計學(xué)的一個專業(yè)研究方向。而景觀設(shè)計學(xué)（landscape architecture）是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)。景觀設(shè)計學(xué)是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科。尤其強(qiáng)調(diào)土地的設(shè)計，即：通過對有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問題進(jìn)行科學(xué)理性的分析，設(shè)計問題的解決方案和解決途徑，并監(jiān)理設(shè)計的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)解決問題的性質(zhì)、內(nèi)容和尺度的不同，景觀設(shè)計學(xué)包含兩個專業(yè)方向，即景觀規(guī)劃（landscape planning）和景觀設(shè)計（landscape design），前者是指在較大尺度范圍內(nèi)，基于對自然和人文過程的認(rèn)識，協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的過程，具體說是為某些使用目的安排最合適的地方和在特定地方安排最恰當(dāng)?shù)耐恋乩枚鴮@個特定地方的設(shè)計就是景觀設(shè)計。（這就是我們這里所說的景觀設(shè)計）

由此可看出生態(tài)學(xué)是景觀設(shè)計學(xué)重要的學(xué)科基礎(chǔ)，生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展為景觀規(guī)劃和設(shè)計提供了與生態(tài)學(xué)知識相結(jié)合的途徑。在2O世紀(jì)后期，麥克哈格在其著作《設(shè)計結(jié)合自然》中提出了應(yīng)當(dāng)在設(shè)計中注重生態(tài)學(xué)的研究，并建立具有生態(tài)觀念的價值體系，在這一領(lǐng)域也為生態(tài)環(huán)境作出了杰出貢獻(xiàn)。而生態(tài)學(xué)的出現(xiàn)給出的生態(tài)功能研究、空間結(jié)構(gòu)分析以及控制和管理的方法給予景觀設(shè)計師許多鼓勵和幫助，以科學(xué)的方式來分析景觀，為景觀設(shè)計與生態(tài)學(xué)的有效連接創(chuàng)造了條件，提供了可靠的方法。即我們的景觀設(shè)計要生態(tài)，故為景觀生態(tài)設(shè)計。

3.植物生態(tài)學(xué)

植物是城市綠地建設(shè)的主要材料，植物群落營建是城市綠地建設(shè)的主要內(nèi)容。充分了解植物的生活習(xí)性及其在群落中的地位，是營建結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展良好的植物群落的基礎(chǔ)。

（1）植物群落及其與環(huán)境的關(guān)系

每個植物群落都由一定的植物種群組成，這些種群共同適應(yīng)于它們所處的立地環(huán)境，同時，它們內(nèi)部的相互關(guān)系也達(dá)到協(xié)調(diào)和平衡。在構(gòu)建植物群落時，需要參考地帶性植物群落的種類組成，選擇彼此能共存的物種作為建設(shè)材料，避免因物種相互不適應(yīng)而造成群落的不穩(wěn)定。一定的環(huán)境形成一定的生物群落，反過來，生物群落對其生境也產(chǎn)生較大影響。根據(jù)這一點(diǎn)，在選擇植物時，要考慮群落內(nèi)部環(huán)境的變化：在群落形成初期，上層選擇陽性的喬木樹種，下層選擇耐蔭的植物。

（2）生態(tài)位與種間關(guān)系

生態(tài)位是指物種在生物群落或生態(tài)系統(tǒng)中的地位和角色。物種所占據(jù)的生態(tài)位的大小與它對環(huán)境資源的利用程度成正比。當(dāng)兩個物種的生態(tài)位發(fā)生重疊時，表示它們共同利用某種資源，它們之間的關(guān)系為競爭關(guān)系。對于一般的綠地來說，應(yīng)盡量選擇生態(tài)位不重疊或重疊少的植物布置在一起，避免種問出現(xiàn)競爭，使每種植物都能得到充足的資源。在向人們展示競爭的生態(tài)現(xiàn)象時，可以有意將兩種或多種生態(tài)位重疊的植物布置在一起，向人們展示競爭的生態(tài)現(xiàn)象。物種間除競爭關(guān)系外還存在捕食、寄生、偏利共生和互利共生等關(guān)系。充分利用植物之間的這些關(guān)系進(jìn)行群落建設(shè)，可以達(dá)到減少資源投入的目的，同時，這些生態(tài)現(xiàn)象也可以通過綠地展示出來。

（3）群落的空間結(jié)構(gòu)

群落在垂直方向上具有分層現(xiàn)象，這是由于植物根據(jù)不同的生活型，在空問上垂直排列的結(jié)果，這種排列與光的利用有密切關(guān)系。群落的成層結(jié)構(gòu)顯著提高了植物利用環(huán)境資源的能力，因此，在進(jìn)行綠地建設(shè)時，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件，盡量構(gòu)建層次豐富的植物群落。另外，藤本植物、附生植物等層問植物也是植物群落不可缺少的組成要素，對于豐富垂直景觀起著積極作用。除垂直結(jié)構(gòu)外，群落還具有水平結(jié)構(gòu)，即群落的鑲嵌性，它是由于群落內(nèi)部環(huán)境因子的不均勻性造成的，比如地形的變化，土壤肥力的差異以及人與動物的影響等。城市綠地受人類活動影響較大，易造成小環(huán)境的分化，在群落內(nèi)又形成小群落。小群落的出現(xiàn)不僅增加了綠地景觀的變化，還能調(diào)節(jié)局部的小氣候。根據(jù)植物群落的這個特點(diǎn)，可以適當(dāng)為小群落的形成創(chuàng)造條件，以保護(hù)群落受干擾后自然更新的產(chǎn)物。

（4）群落的季相變化

植物群落的外貌隨著氣候的季節(jié)替而發(fā)生變化，這就是季相變化。溫帶地區(qū)四季分明，群落的季相變化十分顯著。群落的季相變化是綠地的觀賞要素之一。春季觀新葉觀春花；夏季觀繁茂濃綠的樹冠；秋季觀累累碩果和五彩的秋葉；冬季則觀枝葉落盡后豐富的枝干。季相變化使人們充分感受到大自然之美，以及植物不斷延續(xù)的蓬勃生命力。利用季相變化營造多樣的綠地景觀，可減少建筑、小品等人工景觀的數(shù)量，增強(qiáng)景觀的動感，增添觀賞的樂趣。在觀賞要求高的生態(tài)綠地中，盡量選擇季相變化明顯、色彩豐富的植物，通過合理搭配，做到四季有景可觀而又四季景觀各有特色。

生態(tài)學(xué)研究方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué)；創(chuàng)新改革；教學(xué)方法

基金項目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（項目編號：2013JGA120，2012JGA117 ）。

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2014.23.0081

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。隨著人口的增長和工業(yè)、技術(shù)的進(jìn)步，人類正以前所未有的規(guī)模和強(qiáng)度影響環(huán)境，環(huán)境問題的出現(xiàn)，諸如資源枯竭、人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境退化、生態(tài)失衡等問題的解決，都有賴于生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)。因此，研究人類活動下生態(tài)過程的變化已成為現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的重要內(nèi)容?！董h(huán)境生態(tài)學(xué)》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，許多同行對《 環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段及實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了探討，都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如何創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 教材選擇及內(nèi)容取舍

在《環(huán)境生態(tài)學(xué)》現(xiàn)有教材中，多數(shù)是面向環(huán)境類專業(yè)不具生物學(xué)或生態(tài)學(xué)背景的高校學(xué)生編著的，現(xiàn)有教材種類多達(dá)10余部，其主要內(nèi)容多為介紹生態(tài)學(xué)基本理論，而聯(lián)系國內(nèi)生態(tài)環(huán)境問題的內(nèi)容較少，并且與其他相關(guān)課程內(nèi)容存在大量的重復(fù)。比較眾多教材，結(jié)合環(huán)境專業(yè)學(xué)生生物學(xué)知識不足的特點(diǎn)，選擇了由楊持主編的《生態(tài)學(xué)》作為教材。該教材內(nèi)容比較詳盡，便于教師根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，也便于自學(xué)，比較適合環(huán)境科學(xué)類各專業(yè)使用。

環(huán)境生態(tài)學(xué)源于傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)，但有別于傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)，現(xiàn)代生態(tài)學(xué)從研究層次上主要向微觀與宏觀兩極發(fā)展；在研究范圍上，從純自然現(xiàn)象研究拓展到自然―經(jīng)濟(jì)―社會復(fù)合系統(tǒng)。不難看出，環(huán)境生態(tài)學(xué)更強(qiáng)調(diào)生態(tài)變化過程對環(huán)境變化帶來的影響，即人類活動下生態(tài)過程的變化。基于以上特點(diǎn)，環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不是生態(tài)學(xué)研究為主，而是以生態(tài)過程變化帶來的環(huán)境問題為主。搞清這些問題后，教學(xué)過程中就可以根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，對內(nèi)容進(jìn)行取舍。具體做法是在教學(xué)上側(cè)重于宏觀過程，而不拘泥于細(xì)節(jié)；側(cè)重于生態(tài)學(xué)理論在解決環(huán)境問題中的應(yīng)用，而不是去研究生態(tài)學(xué)本身；側(cè)重于較大尺度下生態(tài)過程的變化研究。因此，教材取舍應(yīng)以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)風(fēng)險評價及生態(tài)恢復(fù)等內(nèi)容為主，適當(dāng)增加能反映環(huán)境生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果的教學(xué)內(nèi)容。

2采用多元化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)過程中，教師主要采用演講式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法，教師不僅要對課程內(nèi)容嫻熟、運(yùn)用自如，還要有深厚的學(xué)術(shù)功底。授課時要有熱情，精神飽滿，講述內(nèi)容充實(shí)，能調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，能給予學(xué)生思考、聯(lián)想和創(chuàng)新的啟迪。

教學(xué)過程中除了適當(dāng)增加反映學(xué)科發(fā)展趨勢的內(nèi)容外，還利用一些熱點(diǎn)事件，聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解和記憶。例如，在講授生態(tài)入侵時除了介紹當(dāng)前熱點(diǎn)“美國亞洲鯉魚入侵”、“德國大閘蟹入侵”外，重點(diǎn)介紹了桂林本地的“加拿大一枝黃花生態(tài)入侵”事件及過程，配以教師實(shí)地拍攝的影視頻資料，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)入侵的危害及如何做好防控工作，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)好環(huán)境生態(tài)學(xué)的熱情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

多媒體課件要有特色和創(chuàng)新，結(jié)合教師教學(xué)方法，課件制作力求清新簡潔，結(jié)合本地實(shí)際。課件中只列出每章節(jié)的重要概念和理論，課程內(nèi)容多以提綱為主，避免大面積“拷貝”教材，聲像資料盡可能使用實(shí)例和當(dāng)?shù)厮夭馁Y料。廣西師范大學(xué)的環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)課件的一大特色是六成以上的影視頻資料均出自任課教師之手，例如，桂林南溪公園的南溪河治理前后實(shí)例圖片；及今天日本水俁海灣的生態(tài)恢復(fù)現(xiàn)狀圖片資料等均為任課教師實(shí)地考察拍攝。教師利用這些資料，講起課來形象生動，學(xué)生聽起來也印象深刻。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

野外實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)環(huán)境生態(tài)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的一個重要環(huán)節(jié)，也是提人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，有著課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可替代的作用。多年來，學(xué)校充分利用桂林周邊的教學(xué)資源與環(huán)境，已建立了桂林古東生態(tài)公園、廣西植物研究所和貓耳山自然保護(hù)區(qū)3個實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生通過到基地進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，加深了對課堂理論學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識。

實(shí)踐教學(xué)中，除通過野外實(shí)習(xí)加深對理論知識的掌握和理解外，讓學(xué)生參加科研和實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。廣西師范大學(xué)環(huán)境專業(yè)的做法是盡量創(chuàng)造條件，讓更多的學(xué)生參與到老師的相關(guān)研究工作中，組織學(xué)生參加教師的生態(tài)恢復(fù)研究、評價報告編寫和生態(tài)規(guī)劃調(diào)查等工作。通過協(xié)助老師的相關(guān)工作，對學(xué)生實(shí)際動手操作能力、邏輯思維能力等起到了促進(jìn)作用，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識運(yùn)用能力，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和自信心，為走向是會做好準(zhǔn)備。

4結(jié)語

廣西師范大學(xué)環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)對象是環(huán)境類應(yīng)用型人才，而生態(tài)學(xué)的原理對環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)風(fēng)險評價、生態(tài)恢復(fù)等具有重要的指導(dǎo)作用。因此，如何學(xué)好環(huán)境生態(tài)學(xué)課程并將其應(yīng)用于實(shí)踐，對于在校生顯得尤為重要。鑒于環(huán)境生態(tài)學(xué)的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，必須緊跟國內(nèi)外環(huán)境生態(tài)學(xué)理論變化發(fā)展趨勢，不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性和前瞻性。在教學(xué)上更應(yīng)根據(jù)各高校自身的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合本地教學(xué)資源和案例，采用多元化教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和自主創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明，環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革實(shí)踐，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是非常有益的。

參考文獻(xiàn)

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