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會計專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

一、電算化課程分析

(一)教學(xué)模塊重組

在對企業(yè)會計行業(yè)進(jìn)行考察的過程中，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)果，將教學(xué)模塊進(jìn)行了重組，通過對基礎(chǔ)知識、文檔、編輯以及檔案管理等等不同方面進(jìn)行重新總結(jié)。對財會專業(yè)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了深度管理和研究。教師和學(xué)生在對社會會計行業(yè)進(jìn)行分析的同時，通過對可能面臨的實(shí)際問題作出具體分析，將所學(xué)的知識應(yīng)用到這些問題當(dāng)中。使其在整體學(xué)習(xí)過程中更加快速的理解，并且掌握專業(yè)技能。具體來講是每個月將電算化模擬任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，要求單獨(dú)完成，并且對這些項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)歸納，最后提交整體報告。

(二)教案編寫

根據(jù)未來學(xué)生在工作當(dāng)中的職業(yè)要求，結(jié)合目前會計電算化課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教案編寫決定所學(xué)課程。在進(jìn)行教案編寫時需要以一個學(xué)時或兩個學(xué)時來進(jìn)行一次教學(xué)指標(biāo)。通過對所學(xué)知識的掌握重點(diǎn)難點(diǎn)的講解讀，教學(xué)方法以及知識框架的詳細(xì)介紹，來對學(xué)生進(jìn)行完整的授課。通過這樣的方式根據(jù)未來學(xué)生在其工作崗位上的職責(zé)以及內(nèi)容。將所學(xué)知識與實(shí)際操作相結(jié)合，這樣的一體化將編寫，采取了學(xué)生和教師共同意見并對其進(jìn)行不斷研究改善，這樣才能更好的滿足上課所需要的專業(yè)內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計

在目前教學(xué)模式的背景之下，通常進(jìn)行電算化課程教學(xué)是通過將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的方式，學(xué)生和老師可以在收獲的同時邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行操作，這樣可以將理論與實(shí)踐結(jié)合，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來講也是十分重要的。這樣可以使學(xué)生在課堂上占據(jù)主動地位，而不是被動接受知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及整體操作能力，這樣對于其對知識和實(shí)踐操作的理解是十分重要的。只有通過這樣的方式，才能保證學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先需要做的就是對其崗位進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃，并且根據(jù)可能出現(xiàn)的效果進(jìn)行討論。在這個學(xué)習(xí)的過程中可以積極引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)工作中可能存在的問題，并對這些問題進(jìn)行針對性的練習(xí)。

三、課程內(nèi)容分析

在進(jìn)行財會專業(yè)電算化課程教學(xué)時，對課程內(nèi)容主要講解的是各種不同學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專業(yè)知識和技能的方法。主要介紹的方法就是任務(wù)驅(qū)動法，這樣的方法就是任課教師將會計專業(yè)的技能知識，設(shè)計成滿足具體學(xué)生學(xué)習(xí)情境的任務(wù)，保證學(xué)生對任務(wù)的完成程度。在每一個任務(wù)教學(xué)模塊設(shè)計學(xué)校將其分成許多個不同的情境，并將在課程中所學(xué)的知識運(yùn)用到這些教育當(dāng)中。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時可以應(yīng)用到課堂所學(xué)的知識，并圍繞著教師設(shè)計的具體情境，來對相關(guān)問題進(jìn)行有效解決。在整個學(xué)習(xí)的過程中，可以從中體會到課堂上所學(xué)習(xí)不到的專業(yè)知識與技能。這種方法在去具體應(yīng)用當(dāng)中包括以下幾個步驟，首先需要將所設(shè)計的情景模塊所涉及到的知識進(jìn)行準(zhǔn)備和提煉。第二點(diǎn)就是需要有老師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計任務(wù)實(shí)際操作等相關(guān)步驟。最后就是需要教師根據(jù)學(xué)生所做任務(wù)的完成程度以及完成質(zhì)量來進(jìn)行評估分析，解決學(xué)生在任務(wù)完成過程中的困惑。通過這些不同的方式可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，以及對問題知識應(yīng)用的靈活能力。具體內(nèi)容包括，首先需要設(shè)計一個學(xué)習(xí)情境。舉個例子來講就是將，授課地點(diǎn)定在電算化課程模擬教室當(dāng)中進(jìn)行。這樣在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備好未來在工作當(dāng)中可能會遇到的各種賬本。在教室的墻壁上根據(jù)投影儀所播放的情境來設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生在今天上課的同時可以真實(shí)地體會到工作的氛圍。也需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生提供在工作當(dāng)中可能會涉及到的各種線索。但是其他的問題需要學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中努力去發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的能力主要包括對有關(guān)資料和信息的獲取以及對信息的利用和評價，只要掌握了這些不同的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在電算化課程教學(xué)當(dāng)中有很大的收獲。任何任務(wù)都不是獨(dú)立完成的，未來在工作當(dāng)中會計行業(yè)也是一個相互協(xié)作的整體。就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到相互協(xié)作，學(xué)習(xí)的重要性，才能使其在以后學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中獲得更大的成就。因此在課堂上，學(xué)校將學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行討論，通過對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論分析，使學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中到的問題盡可能的提出，使將這些問題進(jìn)行有效解決。

四、結(jié)束語

本篇文章對財會專業(yè)會計電算化課程教學(xué)的具體內(nèi)容作出了分析和討論。隨著我國社會不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)文化都在不斷進(jìn)步，未來財會專業(yè)也將在教育發(fā)展歷程上取得很大的進(jìn)步。因此對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析是至關(guān)重要的，只有將這些內(nèi)容進(jìn)行具體分析，才能發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)當(dāng)中存在的不足并將這些存在的缺點(diǎn)一一進(jìn)行改進(jìn)，才能保證不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玲玲.會計專業(yè)教學(xué)討論分析[J].經(jīng)濟(jì)財政，2016：45-48.

[2]李玉航.財會專業(yè)會計電算化課程內(nèi)容分析[J].會計教育，2015：156-157.

會計專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

摘 要 如何搞好會計電算化教學(xué)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的會計電算化人才，已經(jīng)成為會計教學(xué)改革中的重要課題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會分析了當(dāng)前會計電算化教學(xué)中普遍存在的問題，提出了完善會計電算化教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞 會計電算化 教學(xué) 對策

21世紀(jì)是一個高度信息化的社會，人才將是制約和推動各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的決定因素。不掌握必要的信息技術(shù)的會計人員、理財人員必然不適應(yīng)未來的財會工作而被淘汰。因此，培養(yǎng)合格的會計電算化人才是當(dāng)前高校會計電算化教學(xué)的根本目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，計算機(jī)會計教學(xué)必須從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排都進(jìn)行必要的改革。

一、當(dāng)前會計電算化教學(xué)中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的層次性不明確

高校會計電算化教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生具備和掌握怎樣的技能？由于缺乏完善的教學(xué)體系和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，高校教學(xué)與職業(yè)教育甚至研究生教學(xué)并沒有嚴(yán)格的區(qū)分開不同的培養(yǎng)層次。

（二）忽視會計電算化基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

會計專業(yè)的高校學(xué)生在走上工作崗位后，專業(yè)工作的重心會主要集中在財務(wù)核算的日常具體工作上，也就是說對于實(shí)際財務(wù)軟件的掌握和操作能力是最直接的、被實(shí)際工作需要和檢驗(yàn)的。這一部分內(nèi)容的講授和實(shí)踐練習(xí)自然是課程中重要組成部分。但是，學(xué)會使用一、兩個財務(wù)軟件并不是電算化會計教學(xué)的主旨。著眼于發(fā)展，讓學(xué)生能舉一反三，以不變應(yīng)萬變，知其然且知其所以然的“能力型”教育才是高校教育的目標(biāo)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善

目前基本上所有高校院校都已經(jīng)建立了會計電算化實(shí)驗(yàn)室，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)會計電算化教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，與會計軟件各個模塊相對應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開設(shè)較多，但在綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面仍存在開設(shè)不足的缺陷。學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識總是有限的，而且會隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識的被動模式：獲取信息學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題鞏固和應(yīng)用；將知識表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（四）改革教學(xué)模式

在會計電算化教學(xué)過程中，高校教師要通過運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要善于打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的方式，實(shí)行課堂教學(xué)中以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。

二、會計電算化教學(xué)對策

（一）教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)

電算化會計教學(xué)效果良好與否與教學(xué)方法和教學(xué)手段有密切聯(lián)系，要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，則必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合。如在講授電算化理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計與功能，例如賬務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計理念及內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，最好在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識；在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時，應(yīng)方便學(xué)生在固定時間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置，例如：建賬、初始化設(shè)置、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)管理、查詢等，也可自己動手輸入模擬數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)踐操作；也可以邀請財務(wù)軟件銷售人員來給學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件。電算化會計實(shí)踐主要包括電算化會計概論、電算化會計系統(tǒng)的開發(fā)原理以及賬務(wù)處理子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等內(nèi)容。單純課堂上講解只是紙上談兵，教師講得玄乎，學(xué)生也學(xué)得玄乎。盡管現(xiàn)在也有配套的上機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教材，但還必須單列電算化會計實(shí)踐才能達(dá)到強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目的。實(shí)踐課可以與《電算化會計》課程在同一時間開設(shè)，并由同一教師講授，在講授時突出各模塊的設(shè)計，用一個月或更長時間去實(shí)現(xiàn)計算機(jī)記賬、算賬和報賬。需要強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)踐課教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)維護(hù)和財務(wù)軟件中的說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等文件的使用，教會學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能。教師應(yīng)利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，比如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、在線教學(xué)法等。只有真正能做到這些，學(xué)生才可能具備學(xué)習(xí)和簡單維護(hù)各種會計軟件的能力，在今后的工作中才能同時用會計專業(yè)知識和計算機(jī)專業(yè)知識去解決相關(guān)問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容既要保持相對穩(wěn)定，也應(yīng)適時加入“先進(jìn)”內(nèi)容

對于會計專業(yè)學(xué)生的會計電算化教育來說：首先，應(yīng)從層次教育出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)研究、編寫適合的教材。其次，隨著現(xiàn)代科技尤其是計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，與此有關(guān)的知識發(fā)生著很快的更新，計算機(jī)會計的社會應(yīng)用也不斷發(fā)生著更新?lián)Q代。因此在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)體現(xiàn)這種先進(jìn)性，把更新的知識介紹給學(xué)生，并要求其掌握較為成熟的新知識。再次，組織教學(xué)軟件的研究和開發(fā)。這一點(diǎn)高校自己做可能有困難，可以與會計軟件公司合作共同來搞。如果有學(xué)生的適當(dāng)參與，既可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，從多方面提高學(xué)生的能力，還可以充分利用高校的人力資源，提高知識水平。最后，有手工模擬會計實(shí)踐教學(xué)的院校，還可以安排同樣模擬業(yè)務(wù)的電算化會計實(shí)踐，使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中體會電算化的特點(diǎn)，更深入地理解不同環(huán)境下會計業(yè)務(wù)的變化。教學(xué)軟件應(yīng)該體現(xiàn)會計理論的基礎(chǔ)性，具有諸如模擬業(yè)務(wù)的處理，與模擬業(yè)務(wù)的比較、學(xué)生上機(jī)過程是否正確的自動提醒等普通會計軟件不具備而又非常有用的功能，更好地輔助會計電算化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

會計專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；會計專業(yè)課程；案例教材

中圖分類號：F642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）13-0231-03＼

案例教學(xué)法最早是在1910年美國哈佛大學(xué)被應(yīng)用，現(xiàn)已成為最主要的教學(xué)形式，哈佛商學(xué)院商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用超過教學(xué)總學(xué)時數(shù)的80%。通過案例教學(xué)，哈佛商學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)出眾多工商管理、財務(wù)管理領(lǐng)域的精英。現(xiàn)在案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用，并被證明是一種行之有效、具有特殊效果的教學(xué)模式。案例教學(xué)在我國應(yīng)用較晚，首次運(yùn)用是在1980年大連中美培訓(xùn)中心首次廠長、經(jīng)理研修班，此后在多學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用，由于其獨(dú)特的特點(diǎn)使其必將在會計專業(yè)課程教學(xué)中被大家所推崇。

一、會計專業(yè)課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出要全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。這就要求高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的能力。

在案例教學(xué)中，需要學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，并積極進(jìn)行思考、討論、課堂發(fā)言、撰寫報告，在一系列實(shí)踐活動中，學(xué)生進(jìn)行身份體驗(yàn)，并在實(shí)際工作中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能加深對理論知識的理解，同時提高實(shí)際操作、語言表達(dá)、信息獲取、人際交往和團(tuán)隊合作等綜合能力。

會計是應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要掌握基本的會計理論知識，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在教學(xué)過程中必須與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生參與到具體的實(shí)踐中。傳統(tǒng)的授課模式，以教師為中心，教師講授會計相關(guān)理論知識，只對相關(guān)會計信息進(jìn)行簡單描述，學(xué)生遠(yuǎn)離真實(shí)的會計環(huán)境，對所講授的內(nèi)容很難理解和消化，對所遇到的實(shí)際問題會束手無策，不知如何解決，而案例教學(xué)可以給學(xué)生提供相應(yīng)的情境，使學(xué)生能身臨其境去思考、分析、解決問題。此外，會計案例可以貫穿多個知識點(diǎn)，融會多學(xué)科知識，對于提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量有積極作用。因此，案例教學(xué)在會計專業(yè)課程中廣泛運(yùn)用是大勢所趨。

二、當(dāng)前會計專業(yè)課程案例教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前案例教學(xué)被廣泛應(yīng)用，尤其是在管理類專業(yè)，特別是在會計專業(yè)課程中，并且取得了一定的成效，但在具體實(shí)施過程中仍然存在一些問題。

1.案例教材質(zhì)量有待提高。案例教學(xué)法能否取得良好的效果在很大程度上取決于案例質(zhì)量的高低。目前在會計專業(yè)課程運(yùn)用案例教學(xué)可選擇的教材較少，導(dǎo)致教師在運(yùn)用案例教學(xué)的過程中采用的案例過于簡單，沒有相應(yīng)的案例背景及相關(guān)資料，且將復(fù)雜業(yè)務(wù)分解、刪除，結(jié)果變成類似課本例題式的案例，失去了案例的特色，采用這樣的教材往往會使案例教學(xué)變成舉例教學(xué)。

2.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高。案例教學(xué)對教師的要求較高，不僅要求教師了解國家的方針政策，具備扎實(shí)的理論功底，還必須有豐富的會計財務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。但目前高校大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有到企業(yè)參加過實(shí)踐，接觸會計實(shí)踐的機(jī)會很少，大部分是從書本中了解企業(yè)，其理論功底較扎實(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，對會計實(shí)務(wù)工作流程了解不夠，且由于條件有限，高校教師雖然有些能到企業(yè)參觀調(diào)研了解到一些企業(yè)情況，但了解深度不夠，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使案例教學(xué)只能照本宣科，可能與企業(yè)的實(shí)際情況相脫節(jié)，導(dǎo)致案例內(nèi)容的選擇、課程組織和引導(dǎo)、案例點(diǎn)評等存在不足，進(jìn)而影響案例教學(xué)的效果。

3.學(xué)生的參與程度有待提高。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生是課堂的主角，要求學(xué)生積極參與，教師只起到輔助、引導(dǎo)作用。而實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在案例教學(xué)中參與程度不高。主要有以下幾個方面的原因：（1）學(xué)生受長期灌輸式教學(xué)的影響，習(xí)慣于老師講、學(xué)生學(xué)，習(xí)慣于接受教師意見或課本中的意見，形成了被動接受知識而不是主動參與的習(xí)慣，其參與意識非常低。（2）由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，對理論知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和擴(kuò)展性，對案例中的一些問題，考慮不夠全面，因此不能緊扣案例做分析，甚至是無從下手，對案例中的問題找不出解決的辦法，更談不上靈活運(yùn)用案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。（3）有些學(xué)生礙于面子，怕自己回答錯誤被同學(xué)嘲笑，而不敢參與到討論中。（4）案例教學(xué)要達(dá)到較好的效果，應(yīng)采用小班教學(xué)。但由于近年來高校擴(kuò)招，并且財會專業(yè)是熱門專業(yè)，學(xué)生規(guī)模龐大。各學(xué)校由于教學(xué)資源的限制，往往采用合班上課，人數(shù)可達(dá)上百人，有的甚至?xí)^200人。這種情況下不利于組織案例討論，在有限的時間內(nèi)很難充分發(fā)揮每個同學(xué)的積極性和主動性。

4.課時不足。目前很多院校的教學(xué)計劃中，會計專業(yè)課程課時都較少，教師在規(guī)定的課時內(nèi)基本上只能把教學(xué)大綱要求的理論內(nèi)容講解完，沒有充足的時間來進(jìn)行案例的分析與討論，教師在有限的課時內(nèi)不能將案例中的相關(guān)環(huán)境信息傳遞給學(xué)生，而將案例信息變?yōu)榱私處熂庸ず蟮拿枋鲂畔?，不能使學(xué)生身臨其境，將案例教學(xué)變?yōu)榱撕唵蔚呐e例教學(xué)。

三、會計專業(yè)課程案例教學(xué)優(yōu)化對策

1.鼓勵教師編寫高質(zhì)量案例。案例教學(xué)能否取得好的效果，成功的首要因素就是案例。應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行案例研究，編寫高質(zhì)量、適合學(xué)生需要的案例教材，這就需要大量資源支持，會計專業(yè)課程和企業(yè)實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密，學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐工作，了解企業(yè)對專業(yè)的需求，可以通過與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，以適應(yīng)社會需求和解決企業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向，使教師在理論研究的基礎(chǔ)上深入企業(yè)開展調(diào)研，在會計實(shí)踐中搜集真實(shí)的會計案例數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的資料編寫出高質(zhì)量會計案例教材，并且要每年不斷進(jìn)行充實(shí)更新，使其不斷完善。

2.教師要精選案例。案例選得是否合適，將直接影響到教學(xué)效果，因此教師在課前要圍繞教學(xué)目標(biāo)精選案例。為了提高教學(xué)效果，教師在開展每一堂案例討論課之前，都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)來精心選擇和設(shè)計案例。

在案例選擇時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐性，會計專業(yè)課程教學(xué)活動的基本特點(diǎn)是應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)以會計實(shí)務(wù)為藍(lán)本，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括、整理和提煉。二是代表性。應(yīng)讓學(xué)生通過對有代表性、典型性的案例進(jìn)行分析，逐步擴(kuò)展到對一般的案例的分析和評價，從而歸納總結(jié)出會計與理財工作中發(fā)展變化的一般規(guī)律，能舉一反三，解決實(shí)際問題。三是針對性，案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，并且要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行掌握。四是綜合性，案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對單一知識點(diǎn)的了解轉(zhuǎn)化為對問題的綜合分析和判斷。因此，所采用的案例要有一定的深度和難度，要讓學(xué)生有討論和思考的余地，使學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的基本知識進(jìn)行綜合分析、評價來解決實(shí)際問題，以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

另外，為了彌補(bǔ)課時不足，教師在設(shè)計好案例、開展案例討論之前應(yīng)先把案例資料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前有足夠的時間對案例進(jìn)行閱讀、分析，并開展小組討論，這樣不僅節(jié)約了課上時間，而且能促使學(xué)生在課前對案例進(jìn)行分析時對自己沒有掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)對理論知識的掌握，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師實(shí)踐能力。案例教學(xué)中，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論功底，更應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)基地，開展會計實(shí)踐與調(diào)研，定期同實(shí)務(wù)界進(jìn)行業(yè)務(wù)交流與研究、技術(shù)咨詢和服務(wù)等方式，鼓勵教師參與到與企業(yè)的合作項(xiàng)目中，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高分析、解決實(shí)際問題的能力。同時鼓勵和支持教師進(jìn)行科研活動，提高其業(yè)務(wù)水平和綜合能力。

4.調(diào)動學(xué)生積極性。案例教學(xué)要取得良好效果，必須要求學(xué)生積極主動參與。首先，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和掌握；其次，應(yīng)培養(yǎng)鼓勵學(xué)生主動參與討論，使學(xué)生由“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”；再次，教師要充分了解學(xué)生基本情況、知識水平、素質(zhì)能力、興趣愛好等，有針對性地選擇案例，在課前，可將案例資料提供給學(xué)生，要求其閱讀并對相關(guān)問題進(jìn)行思考，通過查閱相關(guān)資料，對案例進(jìn)行分析，課上采取分組討論、總結(jié)發(fā)言等形式，讓學(xué)生在分工合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識，同時又給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會，充分調(diào)動每位同學(xué)參與的積極性。

5.改進(jìn)教學(xué)方法。教師在案例教學(xué)中要循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，創(chuàng)造自由討論的氣氛和環(huán)境，使學(xué)生身歷其境以會計或?qū)徲嬋藛T身份參與案例中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。案例教學(xué)法在運(yùn)用過程中要有始有終，學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的分析思路、分析方法和解決問題的措施等做出評價，并提出一些值得思考和進(jìn)一步探討的問題。另外，課后教師應(yīng)對本次案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行總結(jié)，以不斷修正和完善案例教學(xué)，提高案例教學(xué)水平。

6.改革學(xué)生成績評價方法。會計專業(yè)課程應(yīng)對以一張試卷來評定成績的方式進(jìn)行改革，可將學(xué)生的成績構(gòu)成分為：考勤、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試等幾項(xiàng)，還可以嘗試增加課堂表現(xiàn)在總評成績中所占的比重。對于課堂表現(xiàn)主要是針對會計專業(yè)課程案例教學(xué)過程中學(xué)生在案例討論中的具體表現(xiàn)，包括案例討論的積極性和對問題的理解分析水平。課堂表現(xiàn)在總評中所占比重高會促使學(xué)生為了取得更好的成績而積極思考、主動參與課堂討論，對于不參與討論的學(xué)生還可實(shí)施扣分的方式，以強(qiáng)制其參與討論，提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。

7.改革教學(xué)計劃。良好的案例教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生積極性、主動性，改善課堂氣氛有很好的效果，是提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的一種教學(xué)模式，因此應(yīng)鼓勵教師開展案例教學(xué)。針對案例教學(xué)課時不足問題，應(yīng)改革會計專業(yè)課程教學(xué)計劃，增加會計專業(yè)課程案例教學(xué)的課時，以使教師在授課過程中有足夠的學(xué)時用以開展案例教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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會計專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：會計信息化；實(shí)踐教學(xué)；會計專業(yè)；高職

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0273-02

財政部的《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》中明確提出將全面推進(jìn)會計信息化工作作為實(shí)現(xiàn)會計管理科學(xué)化精細(xì)化的重要措施。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，同時為企業(yè)選拔人才提供實(shí)踐能力的考查依據(jù)。在社會與企業(yè)信息化管理日益普及的大環(huán)境下，社會對信息化人才的需求越發(fā)迫切，對人才的要求越來越高，對熟練掌握信息化管理工具優(yōu)秀人才的呼喚更是越來越強(qiáng)烈。目前傳統(tǒng)的會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已不適應(yīng)信息化的要求，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新勢在必行。

一、會計信息化對會計人才的能力要求

“會計信息化”是指將會計信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時、全方位的信息。會計信息化是信息社會的產(chǎn)物，是未來會計的發(fā)展方向。會計信息化不僅僅是將計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等先進(jìn)的信息技術(shù)引入會計學(xué)科。與傳統(tǒng)的會計工作相融合，在業(yè)務(wù)核算、財務(wù)處理等方面發(fā)揮作用，它還包含有更深的內(nèi)容，如會計基本理論信息化、會計實(shí)務(wù)信息化、會計教育的信息化、會計管理信息化等。具有普遍性、集成性、動態(tài)性、漸進(jìn)性的特點(diǎn)。

會計信息化對會計人員的知識和能力方面提出了更高的要求。要求會計人員樹立會計信息化的觀念，更加強(qiáng)調(diào)對會計管理職能的把握。對會計人員的知識結(jié)構(gòu)有了新的要求，會計人員必須具備熟練的計算機(jī)操作技能和掌握數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列新技術(shù)、新知識，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別是信息化條件下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革命帶來企業(yè)管理、營銷方式、財務(wù)管理的革命，尤其是電子商務(wù)的出現(xiàn)直接影響了會計信息的處理和披露，同時也改變了人們的辦公方式，財務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，迫切需要會計人員掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識。會計信息化要求我們在會計實(shí)踐教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的處理企業(yè)基本財務(wù)業(yè)務(wù)的信息化技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。

二、高職會計專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置脫節(jié)。實(shí)踐課程安排往往過于獨(dú)立，一般安排在學(xué)期的期末實(shí)訓(xùn)周，且實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容形式簡單，不能把會計實(shí)踐教學(xué)和會計理論教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)教學(xué)基本采用“1+1”兩條線路模式。一條線是財會專業(yè)課程，如財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析、預(yù)算與控制等；另一條線是計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程，如計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)、計算機(jī)應(yīng)用等課程傳統(tǒng)課程設(shè)置模式是先講解手工環(huán)境的會計原理與實(shí)驗(yàn)，隨后再單獨(dú)設(shè)置一門或兩門會計信息化課程來完成會計業(yè)務(wù)的處理，傳統(tǒng)教學(xué)計劃中會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時數(shù)一般偏少。

2.會計實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)。只是在局部強(qiáng)化會計操縱的技能性和實(shí)踐性，沒有真正將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，在財會實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只涉及了財務(wù)軟件的模擬實(shí)驗(yàn)，缺少相應(yīng)的計算機(jī)財務(wù)管理、計算機(jī)審計及ERP管理軟件等課程的大型、綜合實(shí)驗(yàn)該模式將手工會計與計算機(jī)會計隔離開來向?qū)W生傳授知識，使得學(xué)生無法把二者有機(jī)地結(jié)合起來，不利于復(fù)合應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。

三、基于會計信息化下的高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

要建立特色鮮明、“教”、“學(xué)”有效的實(shí)踐教學(xué)體系就要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系，做好課程設(shè)計，設(shè)置符合市場和行業(yè)的需要的課程模塊，構(gòu)建嚴(yán)密銜接、前后呼應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺。

1.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建。該實(shí)訓(xùn)主要解決“ERP是什么”的問題。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)憑借其極強(qiáng)的體驗(yàn)性、互動性、實(shí)戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性的特點(diǎn)，正被各類院校的相關(guān)專業(yè)所認(rèn)可和接受。沙盤課程因其直觀性、動手操作性、團(tuán)隊合作性而深受學(xué)生的喜歡，也因其教學(xué)方式的新穎性而為大家所關(guān)注，幾乎成為經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的首選。會計業(yè)務(wù)貫穿于企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，對企業(yè)業(yè)務(wù)流程的全面理解是會計信息化人員的基本要求。而ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生全面理解企業(yè)業(yè)務(wù)流程的平臺，在ERP沙盤模擬中，會計業(yè)務(wù)占有核心位置，通過沙盤模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，理解各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生對財務(wù)工作的影響。

2.一體化會計軟件綜合實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)主要解決“會計軟件怎么用”的問題。通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對企業(yè)的管理過程已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，接下來進(jìn)行會計業(yè)務(wù)一體化綜合實(shí)訓(xùn)。成熟的會計軟件涵蓋資金流運(yùn)動的全部過程，包括應(yīng)收、應(yīng)付、存貨核算、銀行對賬、總賬、報表等模塊，通過該實(shí)訓(xùn)?？梢蕴岣邔W(xué)生的財務(wù)軟件操作能力，整體掌握會計軟件各個模塊之間的控制關(guān)系。目前國內(nèi)眾多高校會計軟件的實(shí)訓(xùn)主要是分模塊獨(dú)立進(jìn)行的，數(shù)據(jù)量小，周期短，并且數(shù)據(jù)不夠連貫，沒有將完整的財務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)施到軟件中，這樣對各模塊之間數(shù)據(jù)的聯(lián)系和模塊控制關(guān)系理解不深。本實(shí)訓(xùn)將進(jìn)行至少兩個周期的數(shù)據(jù)錄入。數(shù)據(jù)覆蓋企業(yè)管理的所有主要業(yè)務(wù)。保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性和連貫性。在可能的情況下加入供應(yīng)鏈管理，將采購、銷售、庫存模塊納入信息化管理中，將資金流與信息流統(tǒng)一起來，這樣學(xué)生通過對軟件的學(xué)習(xí)和操作過程，熟練掌握會計軟件的功能，理解企業(yè)信息化管理的完整過程，充分感受企業(yè)經(jīng)營的連續(xù)性。

3.會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)解決“會計軟件怎樣設(shè)計“的問題。會計信息化人員的一部分是會計軟件的開發(fā)人員，因此信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計能力尤為重要。本實(shí)訓(xùn)基于前面介紹的模擬企業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查和業(yè)務(wù)流程分析，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了親歷親為的實(shí)踐，對被調(diào)查的仿真企業(yè)十分熟悉，避免了以往的通過查資料或憑空想象來分析業(yè)務(wù)。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力相對有限，因此設(shè)計的系統(tǒng)相對于商品化會計軟件的功能要簡化許多。主要是將所學(xué)的系統(tǒng)分析的工具和方法綜合運(yùn)用。設(shè)計業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、ER圖、功能模塊圖。設(shè)計出關(guān)系數(shù)據(jù)庫以及進(jìn)行程序設(shè)計。最后進(jìn)行系統(tǒng)功能的測試。本實(shí)訓(xùn)中設(shè)計的會計系統(tǒng)將由多名學(xué)生協(xié)作完成，可以按照系統(tǒng)分析和設(shè)計的階段進(jìn)行分工，分別承擔(dān)分析人員、設(shè)計人員、編程人員、測試人員等角色，也可以按照業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行分工，分別承擔(dān)應(yīng)收、應(yīng)付、總賬、報表等不同子系統(tǒng)的分析設(shè)計。通過本實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生充分體會會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的各個階段、編寫每個階段的文檔資料，并且保持各階段文檔之間連貫性。同時也讓學(xué)生感覺到任何一個系統(tǒng)的成功設(shè)計不是一個人能完成的。是需要靠團(tuán)隊成員的分工協(xié)作和配合來完成。

4.會計信息系統(tǒng)實(shí)施實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)解決“企業(yè)怎樣實(shí)施會計信息系統(tǒng)”的問題。該實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)會計信息化人員的咨詢和實(shí)施能力。結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)制定會計信息系統(tǒng)實(shí)施方案、進(jìn)行實(shí)施工作是本實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。如果上面的會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計實(shí)訓(xùn)中設(shè)計的系統(tǒng)比較成功，功能比較完善的話，可以將此系統(tǒng)實(shí)施于模擬企業(yè)；否則可以選擇商品化軟件進(jìn)行實(shí)施工作。深入分析該企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程。并基于ERP的管理思想進(jìn)行業(yè)務(wù)流程優(yōu)化。對企業(yè)的營銷、管理、財務(wù)、生產(chǎn)、采購、人力資源等方面的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合，使物流、資金流、信息流的循環(huán)和周轉(zhuǎn)更趨通暢。設(shè)計企業(yè)信息化實(shí)施方案。包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)施和軟件系統(tǒng)的實(shí)施。根據(jù)企業(yè)的部門分布和業(yè)務(wù)流程。建立網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案。包括網(wǎng)絡(luò)布線、交換機(jī)、路由器的調(diào)試，配置服務(wù)器等。其后進(jìn)行會計軟件的安裝調(diào)試，然后進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的初始化工作，將模擬企業(yè)一個會計周期期初的各項(xiàng)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、編碼，形成會計信息系統(tǒng)的期初數(shù)據(jù)，錄入到系統(tǒng)中。測試通過，初始化工作完成。本實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師應(yīng)具有企業(yè)會計信息系統(tǒng)實(shí)施的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)實(shí)施的成功與否很大程度上決定企業(yè)信息化建設(shè)的成敗。具有實(shí)施會計信息系統(tǒng)能力的學(xué)生也是非常受企業(yè)歡迎的，因此本實(shí)訓(xùn)在整個實(shí)訓(xùn)體系中是很重要的一個環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

基于以上平臺可以對會計信息化建設(shè)的不同階段所需人才的能力要求進(jìn)行模塊的選擇。該體系注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、層次性、連貫性和可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生與企業(yè)會計信息化建設(shè)所需人才的零距離奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然也需要學(xué)校加大會計信息化師資隊伍的培養(yǎng)力度及實(shí)習(xí)基地軟硬件設(shè)備的配合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂楠.會計專業(yè)信息化實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].財會通訊，2012，（6）.

會計專業(yè)學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

再來上班之前,心里沒底,一想到可以上班了,感到既新鮮又緊張.新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏?、學(xué)不到的東西,緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦.在這次實(shí)習(xí)中,本公司讓一為財務(wù)老師指導(dǎo)我實(shí)習(xí),期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化,盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合.在實(shí)習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律,不遲到,不早退,認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作.

上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容,然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng),對我所提出的疑難困惑,他有問必答,尤其是會計的一些基本操作,他都給予了細(xì)心的指導(dǎo),我在心里想,能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運(yùn).雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙,那樣累,但我真正把自己融入到工作中了,因而我覺得自己過得很充實(shí),覺得收獲也不小.在他的幫助下,我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境,并開始嘗試獨(dú)立做一些事情.

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證.由于以前在學(xué)校做過會計憑證的手工模擬,所以對于會計憑證不是太陌生,因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握.但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計分錄,以至于后來指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難.于是我只能加班補(bǔ)課了,把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透.畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí),可一些銀行帳單,匯票,發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時才能真正接觸,從而有了更深刻的印象.別以為光是認(rèn)識就行了,還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類,并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好,用圖釘裝訂好,才能為編制會計憑證做好準(zhǔn)備.

在接下來的日子里,我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理,一邊試著自己處理業(yè)務(wù).做過會計模擬實(shí)習(xí)的人都知道,填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了.雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會做的事,可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的.因?yàn)橐怀鲥e并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了,不像在學(xué)校,錯了還可以用刀片把它刮掉,在公司里,每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的.比如說:1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線,再蓋上責(zé)任人的章子,這樣才能作廢.而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時,只要用紅筆劃掉,在寫上“作廢”兩字就可以了.2.寫錯摘要欄,則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要,平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看,可摘要卻不行,一定要靠左寫起不能空格,這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改.3.對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求,字跡一定要清晰清秀,按格填寫,不能東倒西歪的.并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱,而不能亂寫,否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了.

所有的帳都記好了,接下來就結(jié)帳,每一帳頁要結(jié)一次,每個月也要結(jié)一次,所謂月清月結(jié)就是這個意思,結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了,按計算機(jī)都按到手酸,而且一不小心就會出錯,要復(fù)查好幾次才行.一開始我掌握了計算公式就以為按計算機(jī)這樣的小事就簡單了,可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e了不少數(shù)據(jù),好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù),否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子.除了編制記帳憑證,指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途.