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病理學(xué)與病理生理學(xué)重點筆記范文第1篇

【摘要】隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展,以及互聯(lián)網(wǎng)的普及,人們利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)進行教育教學(xué)已經(jīng)成為教師必備的重要教學(xué)手段,尤其是形態(tài)學(xué)教學(xué)中更具有重要意義。在病理學(xué)教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,優(yōu)化課堂教學(xué)過程顯示了其與傳統(tǒng)教學(xué)無法比似優(yōu)勢,提高教學(xué)效果, 促進了病理教學(xué)改革, 但也認(rèn)識到了多媒體教學(xué)的缺點和不足,傳統(tǒng)教學(xué)不可替代。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);病理學(xué);教學(xué)

1 病理學(xué)多媒體課件教學(xué)的意義

高等職業(yè)和中等職業(yè)教學(xué)中病理學(xué)包含病理解剖學(xué)和病理生理學(xué),是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機制、發(fā)展規(guī)律以及疾病過程中機體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化和病變轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁,它著重從形態(tài)學(xué)的角度闡述病變器官、組織的大體和鏡下特點及著重功能、代謝的角度闡述病變病變器官、組織、細(xì)胞形態(tài)變化的發(fā)生機制和演變過程,從而理解疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律揭示疾病的本質(zhì),其形象直觀性和真實具體性在教學(xué)中顯得尤為重要。近年來,我院逐步完善了計算機輔助教學(xué)設(shè)施,在教室中配置了多媒體電腦、投影儀、擴音系統(tǒng),在實驗室配置了互動多媒體教學(xué)系統(tǒng),改善實驗教學(xué)條件,豐富了實驗教學(xué)資料,使教學(xué)手段更為先進。進一步提高病理教學(xué)效果,促進了病理教學(xué)改革。

1.1 傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)轉(zhuǎn)變成生動教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用板書即不能生動感到內(nèi)容枯燥、形式死板、記憶困難、缺乏興趣,易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體課件教學(xué)是一種集圖像、聲音、文字、圖表、動畫、影像于一體的交互式的,圖、文、聲并茂的多媒體教學(xué)。使枯燥無味的形態(tài)學(xué)變得生動、直觀和真實、容易接受。同時在教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進行實物影像投影和影像播放,使學(xué)生從視覺、聽覺多方面感受所學(xué)知識,豐富了教學(xué)信息,優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),突破了教學(xué)難點,有利于提高教學(xué)質(zhì)量[1]。這樣的教學(xué)方法,可以使各種疾病的病理學(xué)形態(tài)改變,及其代謝及功能的變化所致疾病的臨床表現(xiàn)和體征生動、形象、直觀的表現(xiàn)出來、能吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也活躍了課堂氣氛。因此,多媒體課件教學(xué)是人病理學(xué)教學(xué)改革的最重要措施之一。

1.2 能回顧正常、鑒別異常提高教學(xué)效果病理學(xué)的直觀性較強,無論學(xué)習(xí)每個疾病的肉眼大體特點或顯微鏡下組織特點,利用多媒體技術(shù)的多種功能制作課件,先回顧患病機體或器官的正常時大體形態(tài)和顯微鏡下組織結(jié)構(gòu)如何,患病后肉眼大體形態(tài)結(jié)構(gòu)或顯微鏡下組織結(jié)構(gòu)上如何變化,與其正常鑒別,這種變化所產(chǎn)生的癥狀與體征及其分析,也就是與病理臨床聯(lián)系和機體代謝及功能的變化。有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生理解和掌握記憶知識要點。使吸引學(xué)生,集中注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)更活妖和生動,能提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 在實驗教學(xué)中同步學(xué)生節(jié)省時間傳統(tǒng)的病理學(xué)實驗課上,教學(xué)方式基本上是一對一的,如學(xué)生在觀察切片或標(biāo)本遇到問題時,舉手提問,教師走到學(xué)生位置上,進行相應(yīng)的單獨輔導(dǎo),隨后學(xué)生根據(jù)教師的提示觀察切片,而其他學(xué)生無法了解;如果有很多學(xué)生提問,教師根本來不及回答;有些學(xué)生等不及也就不提問了。對于學(xué)生看片時存在的普遍問題,也不得不一一回答;某些典型結(jié)構(gòu)也不能展示給其他同學(xué),這樣教師既吃力,效率又不高。多媒體教學(xué)應(yīng)用于實驗教學(xué)中主要采用互動多媒體教學(xué)系統(tǒng),利用該系統(tǒng)后上述問題迎刃而解,首先實驗課一開始,教師先把這次課要觀察的切片示教一次,讓學(xué)生有一個大體印象,避免學(xué)生在鏡下盲目尋找病變,花費更多時間。普遍問題和典型結(jié)構(gòu)可放在電腦屏幕上統(tǒng)一講解。交互性是互動多媒體教學(xué)系統(tǒng)的最大特點,學(xué)生可通過語音和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膱D像向教師提問,教師可通過同樣的方式進行解答。這種互動的教學(xué)過程,既省時又有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望[2]。

2 病理學(xué)多媒體教學(xué)課件的運用與實踐

2.1 利用各種資源,建立素材庫多媒體教學(xué)中,課件的質(zhì)量是關(guān)系教師和學(xué)生教與學(xué)效果的最主要因素,要求教師做充分準(zhǔn)備,制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件。首先建立病理學(xué)多媒體教學(xué)素材庫。制作者在平時要處處留意,尋找并搜集相關(guān)的針對性強的資料:掃描本專業(yè)的各種教材、學(xué)術(shù)專著圖片、專業(yè)圖譜、病人照片等;載取錄像帶、VCD光盤等相關(guān)圖片和影像;利用顯微攝影,數(shù)碼照相獲取資料;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源等。同時將獲取的資料在計算機中分門別類建立相應(yīng)的素材庫,并不斷補充,以便在教學(xué)課件制作當(dāng)中隨時調(diào)用。

2.2 以大綱為依據(jù),制作合理課件教師應(yīng)充分備課分析,依據(jù)教學(xué)大綱,恰當(dāng)?shù)慕M織好多媒體課件中的知識流程和結(jié)構(gòu)。制作的每一張幻燈片的文字應(yīng)精選簡化、重點突出,文字不可過多,文字較多的內(nèi)容如某疾病的病因、發(fā)病機制和臨床病例聯(lián)系等可用文字簡圖的形式表示。最后,通過變換字體號碼、顏色、加框、設(shè)下劃線、字符底紋或藝術(shù)字、設(shè)置不同的動畫效果,同時輔以動畫或視頻加以詳細(xì)描述。合理分配教學(xué)時間,實現(xiàn)有效調(diào)控教學(xué)過程,突出教學(xué)重點、難點,達到教學(xué)最優(yōu)化。

3 多媒體教學(xué)的缺點和不足

3.1 信息適合多媒體容量大的優(yōu)勢,按大綱教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容納入課件,受課時限制,教師按照學(xué)生層次水平適當(dāng)講解完成教學(xué)任務(wù),如信息量太大超過學(xué)生消化吸收范圍,結(jié)果學(xué)生頭暈?zāi)垦?昏昏欲睡,再加上教師不寫板書,學(xué)生根本來不及做筆記,影響教學(xué)質(zhì)量。

3.2 保證多媒體課件質(zhì)量課件是多媒體教學(xué)得以應(yīng)用的基本條件之一,是多媒體教學(xué)的核心。課件的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的質(zhì)量,有些課件幾乎就是教材的翻板,沒有把圖、文、聲、像有機的結(jié)合起來,重點不突出,課件太死板,提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有些課件太追求媒體的多樣性和表現(xiàn)形式,太過花哨,分散學(xué)生的注意力。

3.3 缺乏教學(xué)互動教師在上課時多數(shù)時間在注視電腦屏幕,減少了與學(xué)生之間的交流,再加上教室光線陰暗,學(xué)生看不清教師的表情、眼神、手勢,這種缺乏互動的教學(xué)過程勢必會使課堂氣氛沉悶,影響教學(xué)質(zhì)量。

3.4 多媒體設(shè)備維護力度不夠多媒體系統(tǒng)具有高科技性,要有相當(dāng)?shù)木S護力度,如電腦死機、圖片不顯示、圖像模糊等一絲一毫的故障都會影響到教學(xué)。

【參考文獻】

病理學(xué)與病理生理學(xué)重點筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；講座；策略研究

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0190-02

近年來，如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是國際國內(nèi)教育研究的熱點之一，學(xué)校、教師及專家學(xué)者開始日益重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分析與研究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正逐漸取代單純的技能訓(xùn)練而成為教學(xué)改革的新方向。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，如何正確的指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和策略是重點之一。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不僅僅是機械的方法授予和操作演練，而更重要的是通過探索引導(dǎo)，體驗學(xué)習(xí)樂趣，最終形成對學(xué)習(xí)方法的積極情感和信賴，達到“自主學(xué)習(xí)”的境界。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高等醫(yī)科院校中醫(yī)學(xué)生終身教育體系的基本培養(yǎng)目標(biāo)之一。由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多，教師在教授課程中難免更重視課程內(nèi)容和知識點的講解，但在促進醫(yī)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)方面就會有所欠缺。近年來，昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院提高了對醫(yī)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力形成的重要性的認(rèn)識，通過舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座等方式，注重教給學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程時，自身應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)理論課程的重難點，提升自我學(xué)習(xí)和研究的能力。

一、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座對象

講座主要面向大一到大三昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)學(xué)生開設(shè)，采用學(xué)生自愿參與的方式進行指導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的課程參加講座。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座方案

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院每學(xué)期以學(xué)院所承擔(dān)課程為主，選取其中幾門公認(rèn)難度較大的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，利用2周的時間，以“教師講”、“老生談”、“新生問”三結(jié)合的形式開展講座。首先，由學(xué)院選派1名教學(xué)效果好、教研能力強的任課教師，針對1門課程的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)（約1小時）；隨后，由學(xué)院選派1名該門課程學(xué)習(xí)效果好、表達能力強的老生，針對該門課程的學(xué)習(xí)進行交流（約30分鐘）；最后，到場師生互動答疑（約30分鐘）。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座方案實施

在三年的時間里，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座6次，課程包括分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理生理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、局部解剖學(xué)等12門課程。

1.優(yōu)秀任課教師根據(jù)課程內(nèi)容特點講授學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。聘請優(yōu)秀教師開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，嘗試用以下途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)能力：一是講授該門課程的學(xué)科特點，展現(xiàn)該門課程的獨特性，重要性，同時介紹該門課程與前沿醫(yī)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。以往研究表明，臨床專業(yè)學(xué)生對醫(yī)學(xué)前沿的內(nèi)容興趣更大。二是以課程大綱為主，幫助學(xué)生理清本門課程的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握課程的重難點，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)，全面深入地自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)該門課程。三是通過一些學(xué)習(xí)案例，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的小方法和小技巧，比如通過口訣的方式，記憶系統(tǒng)解剖學(xué)課程中人體骨骼結(jié)構(gòu)位置等。

2.高年級優(yōu)秀老生傳授學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座中，每門課程選取了一名成績比較優(yōu)秀的高年級老生給新生傳授自己在學(xué)習(xí)該門課程時的一些學(xué)習(xí)方法和技巧。優(yōu)秀老生以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角入手，根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將課程的重點難點，學(xué)習(xí)的方法方式及小技巧一一展現(xiàn)給新生，強調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)該更加重視自己學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。幫助學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，注重課堂學(xué)習(xí)時的聽讀、筆記和聯(lián)想等。

3.講座現(xiàn)場師生互動答疑。該環(huán)節(jié)強調(diào)教師和學(xué)生針對課程進行面對面的溝通交流。由到場學(xué)生針對課程難點進行提問，教師由淺入深、層層剖析進行解答。課堂講解時教師主要以知識點講解為主，而講座上的答疑解惑則更突出引導(dǎo)學(xué)生針對問題去尋找一個突破口和切入點，強調(diào)解決問題的方法方式，使得學(xué)生可以舉一反三，以此類推，做到真正學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果

為了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果和學(xué)生的反饋意見，我們在第三期學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同時對其研制了相應(yīng)的調(diào)查問卷，主要從參加講座目的、講座開設(shè)時間、講座形式、感興趣環(huán)節(jié)、講座感受等方面設(shè)計10個結(jié)構(gòu)性問題和2個開放性問題。（你對自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容有何建議和意見？關(guān)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，你有什么寶貴建議和意見？）針對參加學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同學(xué)進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷351份，收回問卷338份，回收率96.3%。

（一）調(diào)查問卷主要問題項目及調(diào)查學(xué)生選擇所占百分比

1.關(guān)注程度：關(guān)注48.6%、一般49.4%、無所謂0.5%、不關(guān)注1.5%。

2.參加目的：拓展視野72.1%、為課外學(xué)分13%、興趣所在9.5%、其他5.4%。

3.舉辦時間：開學(xué)三周內(nèi)33.3%、五周內(nèi)27.2%、七周內(nèi)13.2%、都可以26.3%。

4.時間長短：1小時23.9%、1～2小時72.8%、兩小時以上2%、無所謂1.3%。

5.講座形式：專題講座45.5%、現(xiàn)場解答11.2%、案例分析41.3%、其他2%。

6.成功條件：主講人32.52%、講座內(nèi)容59%、講座環(huán)境5.7%、舉辦單位2.4%。

7.未參加原因：與上課時間沖突30.2%、與社團時間沖突16.1%、對內(nèi)容不感興趣20.4%、覺得沒有意義8%、宣傳力度不夠15.8%、對講師不了解9.5%。

8.感興趣環(huán)節(jié)：老師的講解74.1%、同學(xué)的講解10.4%、提問與回答15%。

9.滿意程度：非常滿意24.4%、滿意62.9%、一般12.7%、不太滿意0%。

10.講座感受：很有意義43.3%、有點收獲49.3%、一般7.4%、毫無感覺0%。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果

1.講座效果明顯，大部分學(xué)生表示對自己的學(xué)習(xí)幫助很大，有利于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。問卷結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法講座的開設(shè)非常有必要，希望多舉辦比較難課程的講座，并可以根據(jù)教學(xué)進度設(shè)置專題，使同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程更加有利。

2.在自主學(xué)習(xí)方面，教師的指導(dǎo)對學(xué)生意義重大。調(diào)查表明，學(xué)生希望教師可以加強對自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。希望教師在三方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：一是講解一下難以理解的重點知識，多提供一些有關(guān)自主學(xué)習(xí)的資料。二是老師應(yīng)有一定的引導(dǎo)，列出知識主干、重點難點，并適當(dāng)開展興趣小組。三是在記憶方面給予技巧、方法指導(dǎo)。

3.學(xué)生對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座滿意度較高。學(xué)生建議多開設(shè)難學(xué)課程的講座，增加場次，多講解重點內(nèi)容；講座中應(yīng)多增加交流機會，增加師生互動和現(xiàn)場答辯；講座中注重醫(yī)學(xué)知識與臨床實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣；多舉實例以引出學(xué)習(xí)方法，以達到舉一反三的效果。

五、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考及討論

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的圓滿舉辦及問卷調(diào)查表明，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要從課堂上加強對課程知識的傳授，更應(yīng)該從課外角度，積極創(chuàng)設(shè)支持環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，把握醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。醫(yī)學(xué)生由于平時課程繁多，對專業(yè)基礎(chǔ)課程難免產(chǎn)生疲倦和應(yīng)付心態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科特點，將課程的豐富性、獨特性展現(xiàn)出來，使學(xué)生對該門課程產(chǎn)生求知和探索的欲望。在教學(xué)過程中，應(yīng)由傳統(tǒng)的知識授予型方式向問題引導(dǎo)型方式轉(zhuǎn)變，通過案例展現(xiàn)等手段使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進一步掌握課程的核心內(nèi)容和學(xué)科的知識架構(gòu)。（1）課前預(yù)習(xí)。每次上課前應(yīng)提前預(yù)習(xí)本次課程章節(jié)的主要內(nèi)容，做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（2）學(xué)習(xí)專注。在上課期間應(yīng)跟著任課教師的思路走，注重理解和融會貫通任課教師本次授課的重難點內(nèi)容。（3）技巧記憶。醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容繁多，學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)科和課程特點把握多種記憶方法。（4）知識強化。課下應(yīng)積極復(fù)習(xí)，反思、總結(jié)和評價自己本階段的學(xué)習(xí)進程及效果。（5）溝通交流。遇到知識難點，應(yīng)積極向任課教師請教，請求答疑解惑。同學(xué)間可根據(jù)某一知識點進一步溝通交流，以達到強化記憶的效果。

3.創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，但同時也需要外部環(huán)境的支持，這樣才能事半功倍，所以應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。一是創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)及時更新自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)輔導(dǎo)資料供學(xué)生下載。二是教師可通過課外輔導(dǎo)的方式，如舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，開設(shè)科研興趣小組沙龍等，進一步激發(fā)起醫(yī)學(xué)生對課程的參與和求知熱情。三是積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。對班級加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動全班一起學(xué)習(xí)，共同形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

參考文獻：