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生態(tài)學(xué)研究的主要用途范文第1篇

（1陜西師范大學(xué)生命科學(xué)院，西安710062；2白河縣中醫(yī)院，陜西白河725800）

摘要：為更好地掌握和了解陜西省安康市白河縣藥用植物資源的分布、種類等各種情況，為以后的開發(fā)和利用提供科學(xué)依據(jù)，筆者通過野外樣地、路線調(diào)查及文獻(xiàn)查閱相結(jié)合的方法，對當(dāng)?shù)氐囊吧幱弥参镔Y源的組成和藥用特點進(jìn)行研究。在白河縣共調(diào)查到野生植物302 種，隸屬于109 個科250 個屬，其中具有藥用價值的植物272 種103 科227 屬，所占比例較大，達(dá)到了90.07%。白河縣藥用植物中，草本占57.62%，木本類最多的是喬木，其次是灌木，最少的是藤本。從藥用植物資源類別的分配情況來看，被子植物最豐富，為239 種，占藥用植物總數(shù)的87.87%，蕨類植物與裸子植物野生藥用植物資源相對較少，分別為28 種和3 種。藥用植物中，絕大多數(shù)以全株類入藥，占36.03%，其次為根及根莖類，共81 種，占29.78%。按照藥用植物在醫(yī)學(xué)上主要用途，白河縣內(nèi)解毒殺蟲類的藥用植物占得比例最多，占34.77%。最后針對該地區(qū)藥用植物資源的分布特點和開發(fā)利用現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的建議和保護(hù)性對策。

關(guān)鍵詞 ：白河縣；藥用植物；資源調(diào)查；藥用特點；開發(fā)及保護(hù)

中圖分類號：Q-9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 論文編號：2014-xb0661

基金項目：中醫(yī)藥公共衛(wèi)生專項“國家基本藥物所需中藥原料資源調(diào)查和監(jiān)測項目”[財社(2011)76 號]；中醫(yī)藥行業(yè)科研專項“我國代表性區(qū)域特色中藥資源保護(hù)利用”(201207002)。

第一作者簡介：張亞娟，女，1989 年出生，河南濟源人，碩士研究生，研究方向：植物種群與群落生態(tài)學(xué)。通信地址：710062 陜西省西安市陜師大長安校區(qū)，E-mail：zhangyajuan_123@126.com。

通訊作者：王孝安，男，1953 年出生，陜西西安人，教授，博士，研究方向：植物生態(tài)學(xué)。通信地址：710062 陜西省西安市陜師大長安校區(qū)生命科學(xué)學(xué)院，E-mail：wangxa@snnu.edu.cn。

收稿日期：2014-07-04，修回日期：2014-10-11。

0 引言

野生藥用植物是在自然界生長、未經(jīng)人工馴化栽培、具有藥用價值的一類植物，是極其珍貴的天然藥物種質(zhì)資源庫[1]，中國對藥用植物資源的開發(fā)利用歷史悠久，然而在野生藥用植物資源日趨減少的今天，如何更加合理地開發(fā)和利用這些重要資源已成為中藥資源研究的核心問題，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)就必須得先掌握和了解藥用植物資源的分布、種類等各種情況[2]。陜西安康市白河縣位于巴山東部，其獨特的地理環(huán)境，蘊藏著豐富的野生藥用植物資源，以前所做的調(diào)查研究多是針對特定的某個藥用物種或類型進(jìn)行，對整個地區(qū)進(jìn)行的調(diào)查研究較少。因此，根據(jù)第4 次全國中藥資源普查的相關(guān)政策[3-4]，筆者通過野外樣地調(diào)查、標(biāo)本采集和查閱資料的方法，對白河縣野生藥用植物資源的分布和利用進(jìn)行全面調(diào)查，了解該地區(qū)野生藥用植物資源的分布規(guī)律，闡釋其組成和藥用特點，為該地區(qū)野生藥用植物資源的合理利用和開發(fā)提供理論依據(jù)。

1 研究方法

1.1 試驗時間、地點

調(diào)查于2013 年4 月開始，在陜西省安康市白河縣內(nèi)進(jìn)行樣方調(diào)查和標(biāo)本采集。

白河縣位于陜西省東南部，大巴山東段，北臨漢江，隔江與湖北省鄖西縣相望，東、南部分別與湖北省鄖縣、竹山縣接壤，西與旬陽縣相連。地勢南高北低，全縣山脈與溝相間，無一處百畝平地。漢江從縣境北部自西向東橫過，縣內(nèi)冷水河與白石河從縣境西南向東北大致平行流入漢江。全境東西長53.3 km，南北寬41.5 km，地理位置為109°37″—110°10″E、32°34″—32°55″N，地處亞熱帶向暖溫帶過渡氣候帶，屬大陸性季風(fēng)濕潤氣候區(qū)，受相對高差的山地地貌的影響比較大，垂直性氣候明顯，平均氣溫為12.2~16.5℃，平均降水量787.4 mm，無霜期為234~261 天。白河縣全縣境內(nèi)植被較為復(fù)雜，多為次生林和斑塊狀分布的退耕還林（還草）工程實施后形成的人工經(jīng)濟林及灌木林，幾無天然林的分布。

1.2 研究方法

根據(jù)白河縣的地形地貌特征等綜合因素，在山間谷地、山麓斜坡地、低山、中山、高山等5 類生境類型中選擇6 個具有代表性的典型區(qū)域（或流域）。每個區(qū)域隨機設(shè)置6 個1 km×1 km的樣地（套方），每個樣地（套方）中隨機設(shè)置5 個10 m×10 m的樣方，用于調(diào)查喬木；在每個樣方中設(shè)置1個5 m×5 m的小樣方和4個2 m×2 m小樣方，分別用于調(diào)查灌木和草本植物。總共調(diào)查了6 個代表區(qū)域、6 條調(diào)查路線、36 個套方、180 個樣方。除此之外，同時進(jìn)行標(biāo)本的收集，隨后制成臘葉標(biāo)本以進(jìn)行物種鑒定。最終參照2010 年版《中國藥典》以及前人的分類方法[5-7]，歸納總結(jié)其藥用部位及化學(xué)成分和用途。

2 結(jié)果與分析

2.1 藥用植物的資源種類

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析（表1）顯示，白河縣共調(diào)查野生植物302 種，隸屬于109 個科250 個屬，其中具有藥用價值的植物272 種，隸屬于103 科227 屬，占90.07%。從植物資源類別的分配情況來看，被子植物最豐富，藥用83 科，占76.15% 。蕨類植物與裸子植物的藥用植物資源相對較少，分別是15科和3 科；藥用植物物種數(shù)的比較，被子植物最多，共239 種，占79.14%，其次是蕨類植物，共28 種，占9.27% ，裸子植物只有3種，占0.99%。孢子植物是口蘑科(Tricholomataceae)的香菇(Lentinus edodes)和多孔菌科(Polyporaceae)的靈芝(Ganoderma lucidum)。在藥用植物中，以科為單位（前7 個科）進(jìn)行統(tǒng)計，所含種類最多的是禾本科（Agrostidoideae，共16 種），其次分別是菊科（Compositae，共15 種）、豆科（Leguminosae，共14 種）、薔薇（Rosaceae，共10 種）、蕁麻科（Urticaceae，共10種）、百合科（Liliaceae，共8 種）、毛茛科（Ranunculaceae，共7 種）。在這些野生藥用植物中，單科單種比較多，共46 科，如海金沙科(Lygodiaceae)僅有海金沙(Lygodium japonicum)，杜仲科(Eucommiaceae)僅有杜仲(Eucommia ulmoides)，松科(Pinaceae)僅有馬尾松(Pinus massoniana)等。

2.2 藥用植物的生長型

從植物的生長型分析白河縣302 種藥用植物的分布（表2）。其中木本植物126 種，占41.72%；草本植物174 種，占57.62% 。木本植物中，喬木57 種，占18.87% ；灌木53 種，占17.55% ；藤本植物16 種，占5.30%。草本植物中，多年生草本145 種，占48.01%；1年生草本29 種，占9.61%。表明白河縣藥用植物中草本占大多數(shù)，木本的藥用植物最多的是喬木，其次是灌木，最少的是藤本。

2.3 藥用植物的藥用器官類型

參照《中國藥典》和前人的分類方法[5-7]，依照藥用部位不同而將藥用植物分為全株類（全草、全草）、根及根莖類（根、根莖、鱗莖、假鱗莖）、果實及種子類、花類（花朵、花蕾、花序）、葉類（葉、芽）、藤莖類（莖、莖髓、藤、枝）、皮類和其他8 大部分。通過比較分析（表3），白河縣所調(diào)查和采集到的藥用植物中絕大多數(shù)以全株類入藥，占36.03%。其次為根及根莖類，共81 種，占29.78%。由于以全草或根莖類植物為藥用部分的植物生長年限較長，過度采挖勢必會造成資源枯竭和生態(tài)環(huán)境的破壞?？茖W(xué)、合理地采藥是十分必要的，在利用資源的同時更要注重資源的保護(hù)，以保野生藥用植物資源的永續(xù)利用。

2.4 藥用植物藥效類型

根據(jù)藥用植物在醫(yī)學(xué)上的主要用途，可將白河縣調(diào)查的302 種藥用植物分為以下16 類，并將各種功效所含種數(shù)及其占藥用植物總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計（表4）。從表4 中可看出，16 類藥用功效植物的百分比變化范圍為0.33%~34.77%，其中解毒殺蟲類的藥用植物占得比例是最多的34.77%，其次清熱藥占了30.13%，比例也是比較大的。表明該區(qū)的許多藥用植物的功能還是比較全的，也有較強的藥效專用性。

3 保護(hù)及開發(fā)利用

通過對白河縣野生藥用植物資源的系統(tǒng)調(diào)查和分析可以看出，白河縣具有藥用價值的植物有272 種，隸屬于103 科227 屬，所占比例較大，達(dá)到了90.07%?？茖W(xué)合理有效地利用野生藥用植物資源，使其經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值得到更充分的發(fā)揮，是值得人們亟待關(guān)注和研究的課題。根據(jù)實地調(diào)查、分析和比較，以及當(dāng)?shù)匾吧幱弥参镔Y源的現(xiàn)狀，提出以下幾點建議。

3.1 建立野生藥用植物資源的數(shù)據(jù)庫

除了藥用植物的種類等方面作詳細(xì)的調(diào)查外，對其在藥用植物資源的空間分布、蘊藏量、瀕危狀況等方面的調(diào)查應(yīng)該加強，為建立比較系統(tǒng)的藥用植物資源數(shù)據(jù)庫提供數(shù)據(jù)支持[8-9]，特別是在重點的藥用植物開發(fā)上，還應(yīng)當(dāng)提出一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。王年鶴等[10]從藥用價值、分類學(xué)意義、野生資源量、野生資源減少速率、栽培狀況、保護(hù)現(xiàn)狀及綜合性開發(fā)現(xiàn)狀提出了初步定量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。賈敏如[11]對藥用植物瀕危程度提出了評價標(biāo)準(zhǔn)，并確定了一級保護(hù)的珍稀瀕危常用中藥物種10 種，二級38 種，三級64 種等。但是，因為對瀕危植物的看法還存在區(qū)域性的不同，需從實際情況多方面考慮[12]，避免可能帶有的偏見和局限。

3.2 推廣中藥材的規(guī)范化種植和生產(chǎn)

可持續(xù)發(fā)展的概念已經(jīng)提出很多年，但是面對儲量有限、規(guī)格不一的野生藥用植物，仍有很多制約。尤其是近些年來，生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致一些野生藥用植物減少，甚至是趨于瀕危。面對這令人擔(dān)憂的局面，建議在進(jìn)行植物資源保護(hù)的同時，有應(yīng)該加快中藥材的人工種植，加快引種和變種的速度，使中藥材的生產(chǎn)能真正做到規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化以及商業(yè)化；同時也應(yīng)該考慮建立藥用植物的種質(zhì)基因庫[13]，尤其是那些重點藥用植物。實現(xiàn)藥用植物的可持續(xù)利用，不僅是對傳統(tǒng)中藥學(xué)的保護(hù)和支持，還可以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引起全社會的關(guān)注。盡管白河縣已開展了丹參(Salvia miltiorrhiza) 和紫斑牡丹(Paeonia suffruticosavar. papaveracea)的種植，但規(guī)模小、規(guī)范化程度低，產(chǎn)量不高，效益不大，還需政府部門、社會團(tuán)體和科研機構(gòu)加大協(xié)助力度，盡快讓中藥材的種植規(guī)范化。

3.3 打造特色中藥材的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)

白河縣擁有的重點藥用植物數(shù)量是可觀的，因此，當(dāng)?shù)卣梢愿鶕?jù)本縣的藥用植物資源分布特點和當(dāng)?shù)氐赜驐l件，尋找其中具有潛力藥用植物，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粋髌婧腿宋娘L(fēng)情，打造屬于自己的特色品牌?，F(xiàn)有的資料表明，白河縣發(fā)展木瓜(Chaenomeles sinensis)已經(jīng)形成規(guī)范化種植并具有產(chǎn)業(yè)化加工能力[14]，“一縣一業(yè)”的項目，已經(jīng)得到了省市縣各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，然而也存在著一些弊端[15]，在發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的同時，急需結(jié)合現(xiàn)代生物技術(shù)提升產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新，加緊資源的深度開發(fā)和多層次利用，避免造成植物資源的浪費，只有把產(chǎn)業(yè)做大做強，才能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟與生態(tài)的雙贏。

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生態(tài)學(xué)研究的主要用途范文第2篇

關(guān)鍵詞 生態(tài)城市；指標(biāo)體系；曹妃甸

中圖分類號 F062.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1002-2104（2010）12-0096-05doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2010.12.020

國內(nèi)外諸多城市紛紛提出了建設(shè)生態(tài)城的戰(zhàn)略設(shè)想，為將生態(tài)城理念由抽象概念落實到具體 的可操控層面，需要研制全面合理的指標(biāo)體系來指導(dǎo)評價生態(tài)城 的建設(shè)過程和建設(shè)水平。目前國內(nèi)指標(biāo)體系大多以國家環(huán)保部頒布的指標(biāo)體系為主，缺乏對 城市建設(shè)過程的指導(dǎo)及當(dāng)?shù)靥厣捏w現(xiàn)。本文以曹妃甸生態(tài)城指標(biāo)體系為例，旨在探討如何 構(gòu)建兼顧城市規(guī)劃建設(shè)、城市管理階段且具有當(dāng)?shù)靥厣闹笜?biāo)系統(tǒng)。

1 生態(tài)城指標(biāo)體系研究進(jìn)展

生態(tài)城的評價方法包括城市代謝法、模糊數(shù)學(xué)法、生態(tài)足跡法、生命周期評價法 、指標(biāo)評價 體系法幾種。其中指標(biāo)評價體系法是以評價指標(biāo)為基準(zhǔn)，引導(dǎo)并用達(dá)標(biāo)考核來推動某項事業(yè) 的發(fā)展。指標(biāo)體系法是我國目前采用較多的方法。上個世紀(jì)80年代開始，伴隨著生態(tài)城市建 設(shè)，國內(nèi)政府機構(gòu)和學(xué)術(shù)界就陸續(xù)從不同角度對生態(tài)城指標(biāo)體系進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng) 的數(shù)學(xué)模型［1-3］。宋永昌等從城市生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能和協(xié)調(diào)度三方面 構(gòu)建了生態(tài)城市的指標(biāo)體系，提出了生態(tài)城市的評價方法，并選擇了上海、深圳、天津、香 港等城市進(jìn)行了生態(tài)化程度分析［1］；顧傳輝、梁保平則采用目 標(biāo)層、準(zhǔn)則層、指標(biāo)層的三級結(jié)構(gòu)模式，對社會、經(jīng)濟和環(huán)境等領(lǐng)域提出了生態(tài)城市評價指 標(biāo)體系［4、5］；李宏文在生態(tài)城指標(biāo)體系中引入數(shù)學(xué)模型，并采用突變評 價法進(jìn)行生態(tài)城評價［6］；焦勝對目前指標(biāo)體系中存在的不確定性進(jìn)行了 研究［7］；國家環(huán)保部從“城市社會、經(jīng)濟和自然三個子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)合 生態(tài)系統(tǒng)［8］”發(fā)出，頒布了《生態(tài)縣、生態(tài)市、生態(tài)省建設(shè)指標(biāo)（修訂稿）》， 為地方指標(biāo)體系構(gòu)建提供了權(quán)威的參考依據(jù)。

從指標(biāo)體系研究進(jìn)展來看，目前生態(tài)城市指標(biāo)體系大多從經(jīng)濟―社會―環(huán)境的角度進(jìn)行系統(tǒng) 分析和整體把握，主要用途是環(huán)保部門對生態(tài)市進(jìn)行綜合評價與達(dá)標(biāo)考核，但是指標(biāo)體系尚 缺少對城市空間、城市功能的考慮，因此現(xiàn)有生態(tài)市指標(biāo)體系對城市規(guī)劃編制及城市建設(shè)缺 乏指導(dǎo)性意見。另外國家環(huán)保部頒布的指標(biāo)體系僅屬于基礎(chǔ)框架性指標(biāo)體系，在制訂地方性 指標(biāo)體系時，必須結(jié)合本地實際編制符合地方特色的指標(biāo)體系。

2 曹妃甸生態(tài)城典型性分析

曹妃甸生態(tài)城地處唐山南部沿海、渤海灣中心地帶，距離曹妃甸工業(yè)區(qū)5km、京唐港區(qū)10km ，是在沿海灘涂上建設(shè)的國際生態(tài)新城。按照建設(shè)世界一流生態(tài)城市的目標(biāo)，曹妃甸生態(tài)城 將探索解決中國城市化過程中產(chǎn)生的資源破壞、能源高消耗、環(huán)境污染、交通擁堵等諸多城 市病，對未來城市化發(fā)展提供示范經(jīng)驗。從城市選址生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀來看，曹妃甸生態(tài)城選址 地土地鹽堿化程度高，海水倒灌造成淡水資源稀缺，大部分地下水不具備開發(fā)利用潛力，生 態(tài)系統(tǒng)較為脆弱。在脆弱的生態(tài)基底上大規(guī)模建設(shè)曹妃甸新城，需要將生態(tài)治理的理念細(xì)化 到具體的城市規(guī)劃和城市建設(shè)過程中。同時作為中國與國外合作建設(shè)生態(tài)城的重要試點，曹 妃甸已先后與瑞典、意大利、英國、荷蘭、新加坡等國家展開了合作，國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)為曹 妃甸生態(tài)城建設(shè)提供了強大的智力支持，曹妃甸生態(tài)城指標(biāo)體系需要融合國內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù) ，將其建設(shè)成一個包容性強的動態(tài)指標(biāo)系統(tǒng)。

本課題組以國內(nèi)外最新研究成果為基礎(chǔ)，遵循系統(tǒng)性、可操作性、特殊性原則，參考規(guī)劃目 標(biāo)并結(jié)合曹妃甸當(dāng)?shù)貙嶋H情況提出曹妃甸生態(tài)城指標(biāo)體系概念框架設(shè)計思路（見表1）。

傳統(tǒng)指標(biāo)體系 環(huán)保部門用來進(jìn)行城市綜合評價及達(dá)標(biāo)考核 用于生態(tài)城評價管理的單一指標(biāo)體系 包含經(jīng)濟、社會、環(huán)境等三大子系統(tǒng) 以《生態(tài)縣、生態(tài)市、生態(tài)省建設(shè)指標(biāo)》為主，較少考慮當(dāng)?shù)貙嶋H 曹妃甸生態(tài)城指標(biāo)體系 兼顧評價生態(tài)城達(dá)標(biāo)情況、指導(dǎo)生態(tài)城建設(shè)過程的雙重作用 包含生態(tài)城目標(biāo)管理型指標(biāo)體系和過程調(diào)控型指標(biāo)體系的指標(biāo)系統(tǒng) 目標(biāo)管理型指標(biāo)體系包含經(jīng)濟、社會、，環(huán)境等三大子系統(tǒng)，過程調(diào)控型指標(biāo)體系則將規(guī)劃 方案的先進(jìn)理念和技術(shù)的具體化為可操作性強的過程導(dǎo)則及量化依據(jù) 參考國家標(biāo)準(zhǔn)立足曹妃甸實際情況，并全面體現(xiàn)曹妃甸生態(tài)城的規(guī)劃目標(biāo)和技術(shù)手段 綜上所述，生態(tài)城指標(biāo)體系將由兩部分構(gòu)成：用來評價規(guī)劃目標(biāo)和建 設(shè)成果 的目標(biāo)管理型指標(biāo)體系；將規(guī)劃理念具體化為規(guī)劃行為，并用來為城市設(shè)計者、研究人員及 承包 商提供定量化依據(jù)的過程調(diào)控型指標(biāo)體系，具體見圖1。

其中目標(biāo)管理型指標(biāo)體系以“經(jīng)濟―社會―環(huán)境復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)”為基礎(chǔ)，構(gòu)建由經(jīng)濟、社會 、環(huán)境三大子系統(tǒng)組成的管理類指標(biāo)體系，用途是對生態(tài)城進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向與監(jiān)控生態(tài)城城市 建設(shè)的達(dá)標(biāo)情況。依據(jù)層次分析法將指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、方案層、指標(biāo)層、標(biāo)準(zhǔn)層4個層 次。

過程調(diào)控型指標(biāo)體系則屬于過程調(diào)控式指標(biāo)的集合。該指標(biāo)體系從城市規(guī)劃、城市建設(shè)、城 市管理等多角度導(dǎo)向并調(diào)控生態(tài)城建設(shè)過程，是城市規(guī)劃目標(biāo)在城市空間形態(tài)上的具體體現(xiàn) ，是目標(biāo)管理型指標(biāo)體系得以實現(xiàn)的綜合技術(shù)系統(tǒng)和措施。過程調(diào)控型指標(biāo)體系從城市規(guī)劃 建設(shè)各大子系統(tǒng)出發(fā)，共分為：城市功能、城市空間、建筑和建筑學(xué)、交通和運輸、能源利 用、廢物循環(huán)利用、水資源和水污染、景觀和公共空間等8大技術(shù)子系統(tǒng)。該指標(biāo)體系通過 運用技術(shù)和管理的手段綜合城市功能和空間開發(fā)，制定發(fā)展系統(tǒng)措施和設(shè)計方案，并在規(guī)劃 和建設(shè)的過程中起到指導(dǎo)和監(jiān)督作用，從而實現(xiàn)城市結(jié)構(gòu)合理、土地利用高效、環(huán)境品質(zhì)良 好等目標(biāo)。如圖2所示，該指標(biāo)體系應(yīng)該是一個立體動態(tài)的開放體系，其指標(biāo)涵蓋不同的城 市尺度（區(qū)域、城市、街區(qū)、建筑），或不同的階段（城市規(guī)劃、城市建設(shè)、城市運營）的 技術(shù)和措施系統(tǒng)。具體見圖2。

4 曹妃甸生態(tài)城指標(biāo)體系選取

在具體指標(biāo)遴選及賦值上指標(biāo)體系應(yīng)遵循以下原則：

（1）兼顧指標(biāo)的完備性和精練性。即要求內(nèi)容全面, 又要求指標(biāo)數(shù)量應(yīng)少而精,盡量選擇最具代表性的指標(biāo)；

（2）兼顧現(xiàn)行統(tǒng)計制度。在能夠反映城市生態(tài)發(fā)展時代特征的前提下盡 量選擇現(xiàn)行統(tǒng) 計制度下能夠采集到的指標(biāo)；

（3）考慮本地情況。選擇指標(biāo)體系中應(yīng)盡可能反應(yīng)曹妃甸新城的規(guī)劃目標(biāo)和實 際情況。

以曹妃甸生態(tài)城指標(biāo)體系為例，指標(biāo)遴選過程課題組采用德爾斐法，目標(biāo)管理型 指標(biāo)體系共 選取51個指標(biāo)。根據(jù)曹妃甸生態(tài)城“港城、創(chuàng)新性城市、活力城市、文化繁榮、世界一流宜 居新城”的城市定位，提出對應(yīng)目標(biāo)層：有吸引力的開放城市、創(chuàng)新性城市、有經(jīng)濟活力的 城市、高品質(zhì)宜居城市、文化體育繁榮的城市等五大目標(biāo)。而根據(jù)曹妃甸新城脆弱的生態(tài)現(xiàn) 狀，提出曹妃甸生態(tài)城應(yīng)建設(shè)成為生態(tài)友好型城市。方案層指標(biāo)遵循城市規(guī)劃方案，根據(jù)生 態(tài)城規(guī)劃目標(biāo)及當(dāng)?shù)貙嶋H情況設(shè)計，思路見表2。

指標(biāo)層選取充分兼顧現(xiàn)行統(tǒng)計制度，選取統(tǒng)計成本相對較小的指標(biāo)，另外生 態(tài)體系中重點監(jiān)控指標(biāo)用*表示，指標(biāo)的選取結(jié)果和指標(biāo)的說明見表2。

5 總 結(jié)

現(xiàn)有生態(tài)城指標(biāo)體系大多缺乏對城市建設(shè)過程的指導(dǎo)及當(dāng)?shù)靥厣捏w現(xiàn)。本課題組 探討了包 含目標(biāo)管理型和過程調(diào)控型兩大體系的生態(tài)城指標(biāo)系統(tǒng)，可用來導(dǎo)向和監(jiān)控生態(tài)城建設(shè)的達(dá) 標(biāo)情況并 提供城市建設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對生態(tài)城規(guī)劃建設(shè)管理無疑有著巨大的指導(dǎo)意義。另外在具體指 標(biāo)的選取過程中，充分反映曹妃甸新城當(dāng)?shù)貙嶋H和城市規(guī)劃預(yù)設(shè)目標(biāo)，并為現(xiàn)行城市規(guī)劃編 制方案提供一定的定量基礎(chǔ)。該指標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建理念具有一定的推廣價值。

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Research on Indicator System for Caofeidian Ecocity

CHEN Lei1 WANG Gang

1.School of Environment, Beijing Normal University, Beijing 100875,C hina;

2.Urban Planning Bureau of Tangshan District, Tangshan Hebei 063000, China)

生態(tài)學(xué)研究的主要用途范文第3篇

關(guān)鍵詞：泰安市；大學(xué)生；智能手機；教育應(yīng)用；特點；策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0103-03

Analysis on the Characteristics and Strategies of Educational Application Using Smart Phone for College Students in Tai'an City

JIA Chun-yan， HUANG Qi

（Teacher Education College， Taishan University， Taian 271000， China）

Abstract： According to the present situation about college students’ education using smart phone in Tai'an city， this article analyzes its application characteristics， then puts forward the strategies about educational application using smart phone， and provides the theoretical guidance for constructing teaching application model and teaching practice using smart phone for college students in Tai'an city

Key words： Tai'an city； college students； smart phone； educational application； characteristic； strategy

移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、智能手機的普及，促進(jìn)了手機上網(wǎng)使用率的增長。截至2015年12月，中國青少年網(wǎng)民達(dá)到2.87億，占中國青少年人口總體85.3%，平均每周上網(wǎng)時長為26小時。其中使用手機上網(wǎng)的比例達(dá)到90%；從年齡結(jié)構(gòu)來看，青少年網(wǎng)民中19-24歲占比最高，為48.1%。[1]由此可見大學(xué)生是青少年網(wǎng)民中手機上網(wǎng)的主力軍。前期調(diào)查泰安市大學(xué)生使用的手機均為智能手機，智能手機使大學(xué)生實現(xiàn)了無時無處不在的泛在學(xué)習(xí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略的提出，全面審視智能手機的教育價值，認(rèn)真分析研究智能手機的教育應(yīng)用，引導(dǎo)智能手機成為有力的學(xué)習(xí)工具、教育助手非常重要。

1 泰安市高校大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)泰安市大學(xué)生智能手機的使用主要集中在娛樂和通訊層面，大部分學(xué)生雖用手機學(xué)習(xí)，但對其教育作用和功能沒有明確的認(rèn)知，應(yīng)用比例偏低，學(xué)校和教師層面針對智能手機教育應(yīng)用的具體措施、平臺、資源非常有限。

1.1 學(xué)校層面

目前泰安市共有9所高等院校，有5所建立了學(xué)校官方微信公眾平臺：3所普通本科院校（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院、泰山學(xué)院）和2所高職高專院校（山東服裝學(xué)院和泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院），這2所高職院校還建立了手機網(wǎng)站，泰山醫(yī)學(xué)院基于微信公眾平臺建立“微泰醫(yī)”（包括微官網(wǎng)和微招生），支持手機訪問。5所院?；谥悄苁謾C的教育應(yīng)用主要有三個方面：

1）提供教育及管理服務(wù)。包括校歷、課表、校車、空課查詢、圖書館等功能。其中空課查詢可以了解空課教室情況，圖書館提供館藏、學(xué)術(shù)資源查詢。自動回復(fù)功能可以進(jìn)行工作人員聯(lián)系方式和成績查詢。微信推送招生信息、專業(yè)介紹、教學(xué)名師、新生蟮街改?、蔗吀信?、考研信息、考試安排等。

2）輔助教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。提供幕課資源，如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的“神農(nóng)在線幕課”――《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物生理學(xué)》、《果樹園藝學(xué)》等，課程有學(xué)習(xí)指南、教學(xué)日歷、考核辦法及拓展學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院的23門學(xué)科內(nèi)容的試題庫、錄播平臺（課程資源、說課、教師講課比賽等視頻資源）。泰山學(xué)院圖書館微信公眾平臺推出重點大學(xué)的“公開課”，學(xué)生可以隨時隨地免費學(xué)習(xí)。

3）心理思想教育。通過微信推送與心理、思想教育相關(guān)的美文、案例及相關(guān)心理測試，輔助學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的心理思想教育。

1.2 教師層面

問卷調(diào)查表明獨立學(xué)院和高職高專院校教師70%以上的通過手機提供學(xué)習(xí)資源，普通本科院校低于60%。而且相對于教學(xué)，教師使用智能手機進(jìn)行教育管理的比例相對較高，主要使用QQ群和微信，通知、檢查、評優(yōu)結(jié)果及文字、圖片、視頻形式的課程資源、作業(yè)。也有教師使用免費的移動學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)，如泰山學(xué)院部分教師使用“Unipus高校外語教學(xué)平臺” 進(jìn)行2015級《大學(xué)英語》的教學(xué)，也有部分教師建立課程QQ群或微信公眾平臺，定時推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)生小組學(xué)習(xí)的成果。

1.3 學(xué)生層面

普通本科院校學(xué)生手機教育應(yīng)用比例比獨立學(xué)院、高職高專院校高，主要用途為學(xué)生管理和自主學(xué)習(xí)。

1）學(xué)生管理。建立各種班委、班級、院學(xué)生會、校學(xué)生會微信群、QQ群或微信公眾平臺，進(jìn)行各種評優(yōu)、評獎及比賽，通過手機進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票。也可以進(jìn)行社團(tuán)活動宣傳及成果展示。

2）自主學(xué)習(xí)。使用手機查閱學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中在“英語、專業(yè)課、考研”，使用方式包括微信、QQ群和教育APP軟件，其中教育APP主要集中在英語學(xué)習(xí)；其次是考試類APP，不同院校選擇的APP不同。此外還常用手機拍照、錄音、視頻拍攝、網(wǎng)絡(luò)檢索等功能輔助學(xué)習(xí)。

2 泰安市高校大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用的特點

2.1 優(yōu)勢

學(xué)校越來越重視基于智能手機的教育實踐。2014年只有2所本科院校建立學(xué)校官方微信或微博平臺，目前有5所學(xué)校，說明各高校已經(jīng)意識到智能手機的普及、教育云平臺的建設(shè)、智慧校園的提出給高等教育帶來的巨大影響和促進(jìn)，在積極建設(shè)校本移動教育資源的同時，將公共教育資源為己所用。

部分教師嘗試基于智能手機開展學(xué)科教育、心理素質(zhì)教育、思想政治教育及教學(xué)管理。如Unipus高校外語教學(xué)平臺，教師通過電腦或手機登錄教學(xué)管理平臺，選擇課程資源、安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生手機登錄平臺，也可以下載配套的“外研隨身學(xué)”APP，實現(xiàn)隨時隨地的移動交互學(xué)習(xí)。

學(xué)生期望手機應(yīng)用于教育的意識強烈。據(jù)調(diào)查77.78%的同學(xué)期望將手機應(yīng)用于教育，實現(xiàn)生生、師生合作學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)等教育功能。大部分學(xué)生使用手機進(jìn)行英語、專業(yè)課程、考試類學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，手機娛樂功能正悄悄向教育功能慢慢轉(zhuǎn)變。

2.2 存在問題

學(xué)校層面：雖然有的學(xué)校建立了官方手機網(wǎng)站或微信公眾平臺，但一是針對教育教學(xué)的內(nèi)容偏少，課程資源有限，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；二是資源只對本校學(xué)生開放，降低了資源的利用率；三是教育資源更新不及時，缺乏持續(xù)性建設(shè)；四是個別學(xué)校缺少正確引導(dǎo)，出現(xiàn)了上課、自習(xí)收手機的現(xiàn)象。

教師層面：大部分教師還沒有意識到智能手機輔助教育的作用，缺少必要的培訓(xùn)，不能系統(tǒng)地進(jìn)行基于智能手機的教育教學(xué)，教師還需要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的應(yīng)用實踐經(jīng)驗，更多地嘗試“手機+教育”的應(yīng)用實踐。

學(xué)生層面：整體來說學(xué)生使用智能手機進(jìn)行學(xué)習(xí)、教育活動偏低，他們在課堂上使用手機的時間偏長，具有一定的依賴性，但對其教育功能還沒有清楚的認(rèn)知和需求。另外學(xué)生更傾向于利用手機進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而對于學(xué)?；蚶蠋熖峁┑恼n程資料的學(xué)習(xí)積極性不大。

3 泰安市高校大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用策略

根據(jù)上述泰安市高校大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用現(xiàn)狀、優(yōu)勢和存在的問題，實現(xiàn)基于智能手機拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的，我們提出了以下應(yīng)用策略。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提升師生新媒介素養(yǎng)

學(xué)校、老師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變智能手機“娛樂”定位的傳統(tǒng)觀念，積極探索并將智能手機作為教與學(xué)的有益補充和有效工具，高校之間加強合作，共同致力于智能手機教育應(yīng)用理論與實踐的研究，并加強宣傳和引導(dǎo)，實現(xiàn)“智能手機+教育”的融合。同時，學(xué)校及師生還要提升自己的新媒介素養(yǎng)，即提升個人圖像處理能力、導(dǎo)航能力、信息組織和聯(lián)通能力、專注能力、多任務(wù)處理能力、懷疑精神以及道德素養(yǎng)。[2]新媒介素養(yǎng)水平的高低將直接影響智能手機教育應(yīng)用的有效性。

3.2 做好教師的角色定位

學(xué)生基于智能手機進(jìn)行學(xué)習(xí)不是放任學(xué)習(xí)，教師要做好指導(dǎo)者、管理者和幫助者的角色，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程必須按照教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)性進(jìn)行。學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、組織學(xué)習(xí)活動、分配任務(wù)，適時提出問題、提供幫助、及時進(jìn)行評價反饋等，達(dá)到人機、師生、生生之間的有效互動，保證移動學(xué)習(xí)的實效和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.3 構(gòu)建校際合作、教師參與的移動學(xué)習(xí)平臺

建議在泰安市教育云平臺中增加“高等教育（含高職高專教育）”模塊，將泰安市各高校師生信息納入云平臺，構(gòu)建一個以學(xué)生為主體、智能手機為學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體，貫穿預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的數(shù)字化移動學(xué)習(xí)平臺。高校引導(dǎo)教師積極建設(shè)校本移動教育資源，鼓勵教師團(tuán)隊或校際合作共建共享優(yōu)質(zhì)移動教育資源，逐步實現(xiàn)共享其他省份、全國教育資源公共服務(wù)平臺的優(yōu)質(zhì)教育資源。

3.4 提供有效的績效支持

績效支持是一種工具或資源，可以是紙質(zhì)的文件也可以是電子科技產(chǎn)品，能在人們剛好需要的時候，提供恰到好處的任務(wù)指導(dǎo)、支持和生產(chǎn)效率提高法。[3] 在泰安市大學(xué)生智能手機教育應(yīng)用中，可以從三種方式提供績效支持：第一，提供系統(tǒng)合理的教學(xué)設(shè)計方案或?qū)W(xué)案，學(xué)生只要按照方案要求進(jìn)行學(xué)習(xí)就能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，精選移動教育軟件、APP和資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中隨時選擇合適的工具或軟件檢索信息，輔助學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)活動，資源要豐富、多媒化、可交互，并能及時更新與補充，便于不同專業(yè)學(xué)習(xí)者隨時獲取所需要的資源；第三，使用社會性軟件進(jìn)行個性化指導(dǎo)和交流，以微信、QQ為主，根據(jù)移動學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)數(shù)據(jù)和課堂教學(xué)的觀察，教師提供及時的在線輔導(dǎo)、答疑、反饋，學(xué)生之間可以隨時交流討論，保證在學(xué)生需要幫助的時候恰好可以得到。當(dāng)“移動學(xué)習(xí)”遇上“績效支持”才會產(chǎn)生巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.5 重視移動學(xué)習(xí)中的人際互動

人際互動就是人際相互作用。人的相互作用可能是信息、情感等心理因素的交流，也可能是行為動作的交流。[4]學(xué)習(xí)者使用智能手機學(xué)習(xí)，主要與信息交流，師生、生生之間的情感、行為動作交流相對較少，從而使得人際互動最小化，因此在使用智能手機教育教學(xué)的過程中，手機只能輔助課堂教學(xué)，不能替代課堂教學(xué)，教師通過讓學(xué)生小組協(xié)作、組間競爭、師生互評等方法促進(jìn)人際互動的最大化，達(dá)到“傳統(tǒng)教育”與“移動教育”兩者“利人利己”的雙贏和多贏效果。

3.6 碎片式學(xué)習(xí)與系y性學(xué)習(xí)相結(jié)合

碎片式學(xué)習(xí)是指利用零碎時間學(xué)習(xí)，表現(xiàn)形式是發(fā)散的，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)即相對收斂的專業(yè)性、集中式、連續(xù)性學(xué)習(xí)。[5]大學(xué)生除了上課時間進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)外，還有一些零碎時間，比如等公交、坐車、等人、排隊、起床前等時間，智能手機和移動學(xué)習(xí)平臺為他們利用這些零碎的時間進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)提供了工具和資源，幫助他們實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，但如果沒有教師課堂上系統(tǒng)性知識的傳授、系統(tǒng)性資源的建設(shè)，學(xué)生對知識的掌握也只是碎片化的、不成體系的，因此，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是打好大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，碎片式學(xué)習(xí)是其有益補充，二者有效結(jié)合才能發(fā)揮最大的教育效果。

4 反思與結(jié)語

智能手機的出現(xiàn)正在改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)，學(xué)習(xí)可以不只依賴于教師，移動學(xué)習(xí)資源的日益豐富、互動交流技術(shù)的不斷完善，使得基于智能手機進(jìn)行教育教學(xué)更加具有實踐價值。我們對智能手機應(yīng)用于教育教學(xué)做出肯定的同時，也要意識到它的不足，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性、屏幕尺寸與其便攜性的沖突、電池續(xù)航能力、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的限制、資費負(fù)擔(dān)、手機成癮等。因此智能手機在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用還需要不斷在實踐中探索，在技術(shù)進(jìn)步中完善，逐步實現(xiàn)高等教育的無線化、移動化、個性化、共享化和智能化，實現(xiàn)“智能手機與教育”的和諧發(fā)展。

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