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化學課改論文范文第1篇

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，教師要讓學生把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，就應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

首先，化學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生化學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具備的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此，教師要充分調(diào)動積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，在化學教學中，我們應轉(zhuǎn)變過去提倡教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。最后，我們應探索出一套適應創(chuàng)新教育的課外活動，拓展學生的化學知識體系結(jié)構(gòu)，擴大視野，真正提高學生的素質(zhì)。

2.鼓勵學生自主探索與合作交流，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新?！盎瘜W教學是化學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學一個活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的化學學習過程不能單純地信賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不是把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而是引導學生探究結(jié)論，幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等教學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中教師應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。

3.尊重學生的個體差異，實施分層教學，開展積極評價。

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，使學生在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于學有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與化學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習化學的興趣和信心。4.開感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。

美國學者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。在“問題化學”中教師要培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄和自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；利用“挫折教學”，培養(yǎng)學生堅韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何找出一種適合學生主動發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要問題。我在教學教研工作中體會到，在課程改革后的化學課堂中，教師應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，這樣不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施課堂教學的過程中，教師應注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

總之，教學課堂改革不僅僅在這幾個方面，課堂教學的過程的不可預知性，要求我們還應具備更高的綜合素質(zhì)來應付教學的多樣性，以此來提高實際課堂教學質(zhì)量，引發(fā)學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：化學課堂教學引導學生學生創(chuàng)新能力教師培養(yǎng)學生應試教育化學知識創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識

參考文獻：

［1］王燕.化學課堂教學改革的實踐與思考［J］.化學教學，2005，07：38-40.

化學課改論文范文第2篇

新的課程改革標準中指出：在高中化學教學中，要開展以化學實驗為主要形式的探究活動，使學生在實驗過程中進行科學研究，提高學生的學習興趣，增強學生探求科學知識的意識，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，不斷培養(yǎng)學生進行化學實踐活動的能力；通過化學教學，使學生認識到化學在人類生活中發(fā)揮的重要作用，提高學生的社會責任意識。新課改以來，高中化學的課程內(nèi)容發(fā)生了一些改動，教學目標也變得更加明確。新課程改革的重點為：一是通過教學活動的開展，使學生能夠掌握化學的基礎(chǔ)知識和基本技能；二是通過開展化學教學活動，不斷培養(yǎng)和提高學生進行科學研究的水平和能力；三是在教學過程中，要突出化學與社會、生活之間的緊密關(guān)系；四是構(gòu)筑有利于促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的評價體系。

二、了解學生學習基礎(chǔ)，做好初高中教學銜接

對于高中的新生來說，由于大多學生不是來自同一所學校、同一個班級，所以他們掌握的化學知識水平也不相同，因此教師要根據(jù)學生的實際情況，對學生的化學基礎(chǔ)進行調(diào)查摸底，對全班學生學習化學的基礎(chǔ)情況做到心中有數(shù)。與此同時，因為新生剛剛升入高中，年齡較小，在學習習慣和自學能力等方面存在一些問題。因此，在高中化學教學中，要充分尊重學生的這些特點，在學習的進度方面適當放緩，逐步培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的良好習慣，增強學生自主學習的能力。與初中的化學教學相比較，高中化學在思維方式以及學習方法等方面都存在很大的差異，高中化學知識是在初中化學基礎(chǔ)知識上的一次大的跳躍，其中包含較多的抽象思維內(nèi)容，教材的起點難度比較大。兩者之間的主要差別是：在初中的化學教學中，主要側(cè)重于對化學基礎(chǔ)知識的學習，讓學生掌握最基本的化學概念和基礎(chǔ)的化學變化。初中化學課的課程進度比較慢，教師可以有更多的課堂時間與學生交流和討論，同時，課后復習的時間也比較多，久而久之就形成了化學教學“慢慢來”的習慣。然而對于高中化學來說，教材的難度和深度方面有所提高，而且信息量比較大，加之高一的新生普遍較貪玩，不能立刻進入緊張學習的角色，導致高中化學教學難度加大。與此同時，高中化學課程任務重、時間緊，所以在高中化學教學中教師要注重對學生學習進度的調(diào)整，由慢節(jié)拍逐步地變?yōu)榭旃?jié)拍，掌握好學習進度的安排，做好初中與高中化學教學的銜接工作。

三、以學生為主體，優(yōu)化教學方法

新課程標準中要求，在教學過程中要把學生作為教學的主體。因此，教師要不斷地優(yōu)化教學方法，使學生在高中化學的學習過程中以“主體”的身份出現(xiàn)，充分發(fā)揮自己主動學習的能力，實施有效學習，取得良好的學習效果。

1.興趣教學法。濃厚的學習興趣是學生開展學習最好的老師。因此，在高中化學教學中，教師要多開展以化學實驗為主的各種實踐活動，使學生在親手操作的過程中感受到科學研究帶來的巨大樂趣，有效激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，促進學生改變學習的方式，增強其化學實踐能力和創(chuàng)新精神，從而滿足新課程改革的基本教學要求。除此之外，教師還可以通過競爭法培養(yǎng)學生的學習興趣，將學生分為不同的小組，引導他們相互之間就某一化學實驗開展有序競爭，從而營造濃厚的競爭氛圍，讓學生變壓力為動力，增強學習化學的興趣。

2.探究性教學法。新課改中倡導學生養(yǎng)成合作、自主和探究的學習方式，因此在教學過程中，教師要積極地引導學生參與到教學活動中來，增強學生的“主人翁”意識，培養(yǎng)學生進行合作交流的能力，促使他們養(yǎng)成自主探索的良好學習習慣。在自主學習的過程中不斷地提升發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題的能力。因此，在化學教學中，教師要多安排學生進行探究性學習，讓學生親自動手做實驗，為學生提供廣泛豐富的學習資源，使學生在不斷的探究中進一步提高自己各方面的能力。比如，開展氯水成分的探究、醋酸酸性的證明等探究性試驗活動。

化學課改論文范文第3篇

新課程改革是一個長期過程，應循序漸進，運用全新的數(shù)學理念跟傳統(tǒng)意義上的教學理念進行強烈碰撞沖擊．本次課程改革的關(guān)鍵要點在于學生在積極完成必修課程的基礎(chǔ)上進行選修課程的自由選擇，使得學生能夠結(jié)合自身興趣與喜好進行知識學習，如此一來，以人為本，以學生發(fā)展為根本目的的新型教育理念得以充分突顯，在重視學生知識積累獲取的同時更為關(guān)注學生實踐能力及創(chuàng)新精神的優(yōu)化培養(yǎng)．由此可以知道，基于素質(zhì)教育，新課程改革能夠積極突破傳統(tǒng)封閉式課程教學管理形式，更加提倡學校需將學生健康發(fā)展作為主要的教學實施目標，因地制宜地進行開放式課程教學．

二、新課程改革下高中化學教學進程當中所存在的問題

1．教材把握欠缺一定的創(chuàng)新性在實際的高中化學教學實施進程當中，有些化學教師難以真正掌握化學教學的本質(zhì)性目的，常常忽視高中學生的獲取知識途徑及整個過程，僅僅是按部就班地進行化學知識的單純傳授，學生未能從本質(zhì)的角度出發(fā)完成相關(guān)知識點的真正理解，導致教育本性被忽略．與此同時，部分高中化學教師未能擁有相對較為明確的教學方式，近些年來，在新課程改革基礎(chǔ)上，化學教材不斷發(fā)生變化，新的化學教材能夠突破傳統(tǒng)觀意義上教材單純重視書本知識體系的理念，給予基礎(chǔ)知識跟社會實踐相互之間所存在的內(nèi)在關(guān)系更多關(guān)注，然而在日常教學活動開展過程中，高中化學教師仍然只是關(guān)注傳授書本知識，欠缺對高中化學新教材的內(nèi)容深入研究把握．除此之外，高中化學教學課堂欠缺一定的創(chuàng)新性，新課程改革為高中化學教師提出更高的教學觀念要求，傳統(tǒng)意義上的化學教學方式難以充分順應當前教育體制的深化發(fā)展，然而化學教師所擁有的傳統(tǒng)教學手段根深蒂固，仍然沿用舊模式開展教學活動，缺乏創(chuàng)新理念．

2．高中學生在化學學習過程中欠缺熱情縱觀而言，高中生普遍存在有學習化學積極性較低的現(xiàn)象，在學識及年齡的直接約束下，高中學生的判斷力及分析認知能力尚處于不成熟且不穩(wěn)定的階段，有些學生難以真正認識導致化學知識的未來價值，導致其難以提起熱情進行化學知識學習．與此同時，在高中化學學習過程中，高中生常常欠缺化學學習的發(fā)散思維，然而，發(fā)散性思維在此進程中起重要的應用作用，可引導學生基于多個角度出發(fā)尋求多種問題解決方式，但是，就目前的情況來看，很多高中生只是注重書本知識學習，將大量學習時間應用于課后習題練習，嚴重缺乏對問題的深入認真思考．除此之外，由于學習目標不甚清晰明確導致高中化學學習欠缺積極主動性，其常常沒有較強的化學求知欲望及上進心，缺乏學習緊迫感．

三、新課程改革下的高中化學教學策略

基于以上對當前高中化學教學中存在問題的分析，筆者認為要想提高化學教學質(zhì)量和效率，可從以下幾個方面著手:

1．轉(zhuǎn)變教育教學思想觀念在新形勢下，新課標對現(xiàn)代高中化學教學提出了新的要求，老師的角色定位應當有所創(chuàng)新和改進，在教學實踐中應當盡到引導學生學習知識、學習技能的以及主動探索意識培養(yǎng)之職責．授人以魚不如授人以漁，在新形勢下的高中化學教學實踐中，應當教會學生如何學習，而非只是關(guān)注知識的灌輸．筆者認為在實際教學過程中，教師應當跳出知識傳遞者的定位，師生之間的關(guān)系應當發(fā)生轉(zhuǎn)變和調(diào)整，應當以平等、合作和互助為標準．

2．有效運用化學實驗將學生的化學學習興趣充分激發(fā)出來眾所周知，化學是一門將實驗作為重要基礎(chǔ)的自然科學，在高中化學教學過程當中，實驗占據(jù)著相對較為重要的應用地位．一般來說，高中化學實驗涵蓋有教師演示與學生操作兩個方面的主要內(nèi)容．具體而言，教師實施的演示實驗積極鮮明、生動形象，能夠?qū)W生的化學學習興趣充分激發(fā)出來，促進學生飽含熱情地完成化學課程學習，實驗教學中，教師可進行相關(guān)實驗問題的合理設置，擇取適當?shù)膶嶒灂r機，引導學生針對出現(xiàn)的化學現(xiàn)象展開觀察分析，歷經(jīng)一系列談論之后獲得深化的理性認識．譬如說，針對鈉與水的反應性質(zhì)進行教學的時候，將金屬鈉投入滴有酚酞的蒸餾水中，教師能夠積極指導學生完成實驗現(xiàn)象分析，并及時提出對應問題，將學生內(nèi)心深處的求知欲望激發(fā)出來，通過激烈的討論進而獲取正確的實驗結(jié)論．在此過程中學生擁有較高的學習熱情，最后教師跟學生一起完成金屬鈉化學特性及物理特性的有效總結(jié)，進而獲取滿意良好的教學成效．

3．基于設疑基礎(chǔ)上進行教學問題情境的優(yōu)化設置在日常的高中化學教學進程當中，教師能夠結(jié)合教材的相應內(nèi)容，將來自于學生的心靈信息及時捕捉，合理進行懸念的適當設置，使得學生內(nèi)心能夠充滿學習熱情，自身學習積極性得以充分調(diào)動，引導學生積極地完成問題發(fā)現(xiàn)、探究及分析、解決，基于此真正實現(xiàn)知識的優(yōu)化獲取，進而提高教學效率．在教學中，有意義的問題能夠提高相應的教學成效，進行各類型問題情境的優(yōu)化設置，能夠?qū)W生的學習積極性充分調(diào)動起來，促使高中化學課堂充滿激情．譬如進行《氮氣》這一節(jié)課程的教學時，講氮氣的化學性質(zhì)時，首先分析分子的鍵能，提出:氮氣在通常情況下化學性質(zhì)如何?當在高溫等條件下，氮氣分子獲得足夠能量后氮氣的化學性質(zhì)又怎樣．從氮元素的主要化合價來看，氮氣可能發(fā)生哪些化學反應?在此過程當中，學習是帶著問題任務進行的，為此能夠被具體的學習內(nèi)容深深吸引，進而獲取良好的教學成效;再者說，在《鹽類的水解》這門課程教學中，可設疑問“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性?為什么?”而后經(jīng)過一系列實驗演示進行實驗現(xiàn)象的有效說明，教師跟學生經(jīng)過討論之后獲取相關(guān)結(jié)論．

4．運用先進的現(xiàn)代化科技手段充實教學過程伴隨著時展，科學技術(shù)水平優(yōu)化提升，在高中化學課堂教學進程當中實現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)化應用，為學生提供更為廣闊的學習空間，教學活動更為生動直觀、活潑形象，學生的學習積極性得以充分調(diào)動，教學效率顯著提高．譬如說，進行有機化學取代反應及加成反應等相關(guān)內(nèi)容的講述時，若是僅僅采用語言方式則會造成學生理解困難，若是運用制作的電腦課件進行微觀粒子結(jié)構(gòu)解析，則能夠使學生在觀看形象生動的動畫基礎(chǔ)上深入了解掌握整個反應過程．此外，高中化學教師能夠使用相關(guān)電視資料以及化學課件、投影以及錄影等多媒體，同時，構(gòu)建相應的課件庫以及習題庫、實驗錄像等，認真實施高中化學教學活動，盡可能優(yōu)化運用現(xiàn)代教學手段，努力創(chuàng)新，結(jié)合化學這門課程的自身特點積極完善相應的教學方式手段，營造良好的化學教學氛圍．

化學課改論文范文第4篇

一、本課題主要教改內(nèi)容

本課題教改內(nèi)容由三大板塊構(gòu)成:第一板塊為“文學理論的審美形象化教學改革”;第二板塊為“文學理論的審美情感化教學改革”;第三板塊為“文學理論的審美意境化教學改革”。文學理論的審美形象化教學改革主要包括以下內(nèi)容:文學理論的審美形象化教學之理念;文學理論的審美形象化教學之形式;文學理論的審美形象化教學之技法。文學理論的審美形象化教學之理念，即在整個教學過程中始終以具有審美意味的藝術(shù)形象來釋義文學理論課程中的專業(yè)術(shù)語、抽象概念和學術(shù)范疇;始終以具有審美意味的藝術(shù)形象來闡述文學創(chuàng)作和鑒賞規(guī)律;始終以具有審美意味的藝術(shù)形象來示范文學理論的運用方法。文學理論的審美形象化教學之形式主要包括:形象化的言語描摹形式、具象性的文學形象形式和藝術(shù)音像材料展示形式。文學理論的審美形象化教學之技法主要包括:課堂言語描摹之技法、課堂情境設置之技法、多媒體音像展示之技法、電腦動畫展示之技法。文學理論的審美情感化教學改革主要包括以下內(nèi)容:文學理論的審美情感化教學之理念;文學理論的審美情感化教學之形式;文學理論的審美情感化教學之技法。文學理論的審美情感化教學之理念，即在整個教學過程中，始終以具有審美意味的情感手段來激發(fā)學生對文學理論的學習興趣，始終以具有審美意味的感性感染手法來激活學生對文學作品的感知和體驗，始終以具有審美意味的情感教學手法來促進學生對文學理論的認知和把握。審美情感化教學之形式主要包括:以文學景物形象來傳情達意、以文學人物形象來傳情達意、以文學細節(jié)情節(jié)來傳情達意、以文學場景情境來傳情達意。審美情感化教學之技法主要包括:觸景生情法、借景傳情法、托物言情法。文學理論的審美意境化教學改革主要包括以下內(nèi)容:文學理論的審美意境化教學之理念;文學理論的審美意境化教學之形式;文學理論的審美意境化教學之技法。審美意境化教學之形式主要包括:情景交融之教學形式、虛實相生之教學形式、動靜相成之教學形式、意在言外之教學形式。審美意境化教學之技法主要包括:以言語描摹的方式來營造意境之技法、以情境設置的方式來營造意境之技法、以藝術(shù)形象呈現(xiàn)的方式來營造意境之技法、以電腦動畫的方式來營造意境之技法。

二、本課題預期教學目標

本課題預期達到的教學目標主要有三個:其一，改變目前國內(nèi)各高?！段膶W概論》課程抽象解說理論術(shù)語的教學現(xiàn)狀，以具體鮮明生動的審美形象，將艱深晦澀玄奧的學術(shù)范疇和抽象概念轉(zhuǎn)化成為可感可觸的審美形象，達到明顯提高學生對文學理論的學習興趣、接受程度和理解深度的教學目標。其二，改變目前國內(nèi)各高?！段膶W概論》課程理性闡釋學術(shù)范疇的教學現(xiàn)狀，以感染性、動情性、愉悅性的審美情感化教學，達到化“苦學”為“樂學”并大大提升教學效果和師生課堂生活的質(zhì)量的教學目標。其三，改變目前國內(nèi)各高?！段膶W概論》課程刻板點綴具體例證的教學現(xiàn)狀，以具有意蘊暗示性、象征啟發(fā)性和自主創(chuàng)造性意義的審美意境化教學，達到讓學生自主發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的深層意蘊，對藝術(shù)意義做出個性化有創(chuàng)意的理解，將所掌握的文學理論知識活用于自己獨自進行的文學欣賞和批評活動中的教學目標。

三、本課題預期教學效果

本課題預期教學效果表現(xiàn)在三個方面:其一，審美形象化教學的預期教學效果;其二，審美情感化教學的預期教學效果;其三，審美意境化教學的預期教學效果。

1．審美形象化教學所能產(chǎn)生的積極心理效應人的自然天性傾向是喜好形象的東西而厭惡抽象的東西。而《文學概論》恰恰是一門完全由抽象概念構(gòu)成的課程。這些抽象概念知識對于漢語言文學專業(yè)的學生的專業(yè)發(fā)展必不可少且十分重要。要取得理想的教學效果，就必須很好地解決這一矛盾。文學理論的審美形象化教學改革致力于抽象概念知識的審美形象化，將使抽象概念的教學一改過往的抽象、枯燥、乏味的特點，將使整個教學過程一掃過往的沉悶和消極氣氛。課堂里充滿具體、鮮明、生動的藝術(shù)形象，抽象概念知識則完全消融在具體、鮮明而生動的藝術(shù)形象之中。這種寓抽象概念于感性形象的教學方法，必能最大程度地掃除厭學情緒，大大提高學習興趣，從而大大改善教學效果。

2．審美情感化教學所能產(chǎn)生的積極心理效應人的自然天性傾向是喜好情感性東西而厭惡理性的東西。而《文學概論》恰恰是一門完全由理性范疇構(gòu)成，且完全遵循理性邏輯推演而成的課程。這些理性范疇和理性邏輯思維對于漢語言文學專業(yè)的學生的專業(yè)發(fā)展必不可少且十分重要。要取得理想的教學效果，就必須很好地解決這一矛盾。文學理論的審美情感化教學改革致力于理性范疇的感性化和理性邏輯的情感化，將使理性范疇的教學一改過往的抽象、晦澀的特點，使理性邏輯思維的教學一改過往空泛、玄奧思辨的特點;利用文學作品本身具備的感性形式和情感載體特質(zhì)，將理性范疇消融在藝術(shù)的感性形式之中，將理性邏輯消融在情感思維之中。由于審美情感化教學具有感染性、動情性、愉悅性的特點，必能最大程度地消除文學專業(yè)學生視理性思辨為畏途的學習心理，化“苦學”為“樂學”，在文學理論課堂上使學生在快樂中學習，在學習中快樂，由此大大提升教學的效果和師生課堂生活的質(zhì)量。

3．審美意境化教學所能產(chǎn)生的積極心理效應審美意境是中國古典美學特有的理論范疇。審美意境由“情景交融”、“虛實相生”、“動靜相成”和“意在言外”四個義項構(gòu)成。中國古典美學如此看重情景交融的原因在于:情景交融可以使情與景相互生發(fā)。而情與景的相互生發(fā)實際上是基于審美欣賞者主觀能動的心理活動的。沒有欣賞者的主觀能動的想象和體驗活動，文學作品中的景便不能觸發(fā)欣賞者的情，欣賞者的情也不能深化藝術(shù)之景。中國古典美學所謂虛實相生，是指實象與虛象、實情與虛情相生相成，于是乎有象外之象、景外之景、弦外之音、韻外之旨等說法。而實寫之景象之所以能滋生虛妙之心象，實寫之情感之所以能滋生微妙之心情，完全在于欣賞者主觀能動的心理參與。沒有欣賞者主觀能動的聯(lián)想和想象、體驗和感悟，實象和實情便不能生發(fā)虛妙心象和微妙心情;象外之象、景外之景、弦外之音、韻外之旨也無從說起。

化學課改論文范文第5篇

由于該課程設計的內(nèi)容非常多，而非機械類專業(yè)學生的機械基礎(chǔ)較為薄弱，在講授本課的同時有可能補充一些相關(guān)的知識點，以便幫助學生的理解，這便使原本緊張的課時安排變得更加緊張。在這種情況下，授課內(nèi)容需要適當，分清主次，注重一些實用內(nèi)容的講解，而對一些比較虛的公式以及一些概念可以進行簡單講解，對于重點難點內(nèi)容如力學部分可以多安排一些課時，而對于相對容易的內(nèi)容，如材料與焊接部分，可以采用課堂講解并引導學生自學的方式進行授課，從而進行合理授課。

2授課方法的改革與創(chuàng)新

2.1傳統(tǒng)教學與多媒體教學結(jié)合提高效果

傳統(tǒng)的教學方法以黑板板書為主，教師可以通過手語、眼神等肢體語言吸引學生注意力，并向?qū)W生傳達知識[4]。這種授課方法較為人性化，教師可以在黑板按步驟有條理地向?qū)W生演示，條理清晰，步驟分明，易于學生在接受知識的同時積極思考，從而發(fā)揮學生的主觀能動性。多媒體教學手段靈活，不僅可以以書面文字的形式表達，還可以用圖片以及視頻的形式向?qū)W生展示，加以教師的講解可以達到以視覺和聽覺雙重途徑傳送知識的效果。但是傳統(tǒng)的教學和多媒體教學也都有各自的缺點，傳統(tǒng)教學方法單調(diào)呆板，效率低，有時候會顯得枯燥乏味，學生往往容易被老師牽著鼻子走，掌控不好課堂氣氛，容易形成“填鴨式”滿堂灌的教育模式，而降低了學生的學習興趣。多媒體教學則容易造成信息量大，學生承受不了，理論公式演示步驟快，學生不能完全理解，教師的肢體語言不夠豐富，學生和老師之間的交流少，不夠人性化?；C械基礎(chǔ)這門課本身既有大量的公式推導等理論內(nèi)容，又有機械傳動和容器設備的實際工程內(nèi)容，因而可以將傳統(tǒng)教學和多媒體教學結(jié)合，發(fā)揮這兩種教學方法各自的特長。如在講授到構(gòu)件受力分析以及及變形形式時，可以通過多媒體展示圖形的形狀以及受力情況，在講授容器設備和機械傳動時，可以運用實物圖片向?qū)W生展示，將傳統(tǒng)講課的二維圖形變?yōu)閯討B(tài)的三維圖形，全方位地展示設備和零部件的結(jié)構(gòu)；運用視頻播放讓學生理解設備的運作以及工作原理。對于重要的公式推導則可以通過黑板板書，放慢教學步驟，讓學生有充分的思考和記筆記的時間。

2.2以實例或項目為題加強學生理解

根據(jù)化工機械基礎(chǔ)的授課目的和主要任務，在授課過程中可以通過工程中一些實例的講解，來提高學生的興趣，并將知識融會貫通，提高學生綜合利用知識解決問題的能力。此外，對于做過有關(guān)該課程項目的教師，可以安排出一定的時間，結(jié)合具體項目講解課程中有關(guān)知識點，從項目的任務、設計思路、所解決的相關(guān)問題、設計過程中所要注意的問題以及項目的實施情況等，根據(jù)自己的實際經(jīng)驗有計劃分步逐漸地介紹，從而提高學生的興趣和加強學生對知識的掌握和運用。

3考察方法的改革與創(chuàng)新

3.1平時考察與考試相輔相成

由于化工機械基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，前后內(nèi)容相互獨立而又緊密聯(lián)系，一旦學生對前邊力學知識的掌握不夠，必然會影響到后邊容器設計計算，而材料和焊接不熟悉，則會導致學生在材料選擇和容器設計方面出現(xiàn)困難，因此，為打好基礎(chǔ)必須加大對學生的平時考察，讓學生踏踏實實地掌握知識，避免吃不透掌握不準的現(xiàn)象發(fā)生。平時考察的方法可以由課堂上或課堂下的練習題以及知識點的分組討論等與平時有關(guān)該的課程任務組成，同時將該部分的考察作為期末總成績的30%計入，讓學生在有壓力的情況下，發(fā)揮主觀能動性進行學習。

3.2考試多樣化側(cè)重有所不同

對于化工機械基礎(chǔ)這樣一門知識點非常多的課程，很難用一張卷子將大部分知識點考察到，因而需要對考試形式加以改變?？梢詫⒖荚嚪譃槠谥衅谀┛荚噧纱危谥锌荚囍貙η斑吽鶎W知識的考察，而期末考試著重考察課程的后半部分知識點，做到期中、期末考試側(cè)重點各有不同，從而考察整個課程的知識點，促進學生學習和掌握；同時根據(jù)考察內(nèi)容的不同，可以將考試形式分為開、閉卷相結(jié)合的方式，使考試多樣化，避免了學生考前突擊死記硬背，考后立即遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且還可以增加試卷命題的自由度，大膽地出現(xiàn)過去考試試卷中不敢出現(xiàn)的需要應用復雜公式，計算所需的重要知識點也可以出現(xiàn)在考卷中，擴展考查范圍；將過去對有限的知識點考查，轉(zhuǎn)化到知識和能力并重的全面素質(zhì)考查上來，而且考試結(jié)果也將變得更加真實可信，最后達到對學生課程掌握考查的目的。

4結(jié)語