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施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞： 《建筑裝飾施工技術(shù)》 實(shí)訓(xùn)操作 考核方法

《建筑裝飾施工技術(shù)》課程在高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。作為建筑裝飾專業(yè)最具操作指導(dǎo)性的課程，如果僅遵循理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，就很難培養(yǎng)出合格的施工技術(shù)管理人員。因此，選用項(xiàng)目化理實(shí)一體教學(xué)方法是目前各高職院校該課程改革的一個(gè)方向。但是在項(xiàng)目化教學(xué)過程中值得注意的是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的操作水平，用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，需要對(duì)《建筑裝飾施工技術(shù)》課程有一個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)操作考核方法。因此，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，推行實(shí)訓(xùn)技能考核，制定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，顯得非常必要和重要。

一、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)操作考核的意義

1.改變傳統(tǒng)考核方法，有助于增強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)效果。傳統(tǒng)理論試卷考試形式無法客觀反映學(xué)生動(dòng)手操作水平，更無法與項(xiàng)目化教學(xué)改革相適應(yīng)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，理實(shí)一體的教學(xué)方法要求學(xué)生把理論知識(shí)貫穿到實(shí)踐操作中，必須通過實(shí)訓(xùn)操作考核學(xué)生的水平。如講紙面石膏板吊頂施工要點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠用文字描述出施工的步驟，但是在施工現(xiàn)場(chǎng)卻連主次龍骨都分不清，我們只有通過實(shí)訓(xùn)操作考核才能檢查出其問題，從而檢查項(xiàng)目化教學(xué)的不足之處，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的客觀要求。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：要改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。實(shí)行實(shí)訓(xùn)技能考核，有利于學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力;有助于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化、管理制度化的目標(biāo)。《建筑裝飾施工技術(shù)》實(shí)訓(xùn)如不進(jìn)行技能考核，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課出現(xiàn)學(xué)生不用心、個(gè)別教師敷衍了事的不良現(xiàn)象，從而難以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)操作考核方法制定的依據(jù)

1.以建筑裝飾施工員職業(yè)技能證書的崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。職業(yè)技能崗位操作標(biāo)準(zhǔn)是詳細(xì)規(guī)范崗位工人操作行為的準(zhǔn)則，在制定該課程實(shí)訓(xùn)操作考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該將與崗位有直接聯(lián)系的重要部分提取出來，作為依據(jù)。

2.以《建筑裝飾裝修工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》為依據(jù)。在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)建筑裝飾工程的特點(diǎn)，必須按照相關(guān)國(guó)家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，因此制定課程實(shí)訓(xùn)操作考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須以《建筑裝飾裝修工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》為依據(jù)。

三、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)操作考核的組成

該課程實(shí)訓(xùn)技能考核包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目公共考核+專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作考核兩個(gè)部分，總分為100分。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目公共考核（30分）。該項(xiàng)包含職業(yè)操守、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作、交流表達(dá)、組織協(xié)調(diào)四個(gè)方面。其中紀(jì)律是保證實(shí)訓(xùn)效果的重要條件，如果實(shí)訓(xùn)課紀(jì)律相對(duì)松散，遲到、早退、亂說、亂動(dòng)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，那么實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量就難以保證，因此要提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量必須有嚴(yán)明的紀(jì)律。為此，實(shí)訓(xùn)紀(jì)律要與實(shí)訓(xùn)技能掛鉤。

2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)考核操作（70分）。實(shí)訓(xùn)操作考核的目的是考查學(xué)生對(duì)平時(shí)實(shí)訓(xùn)操作技能的掌握情況，考查學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱中實(shí)踐教學(xué)的要求。為全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，該課程主要以過程考核為主，考核涵蓋項(xiàng)目任務(wù)全過程。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的特點(diǎn)及任務(wù)進(jìn)度情況，過程評(píng)價(jià)可采取多種形式進(jìn)行，如成果答辯、演講、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制圖、模擬操作、調(diào)研報(bào)告等，一些任務(wù)如施工技術(shù)、施工質(zhì)量檢測(cè)與驗(yàn)收可請(qǐng)企業(yè)專家評(píng)價(jià)，達(dá)到讓學(xué)生真正理解和掌握專業(yè)知識(shí)并獲得正確學(xué)習(xí)方法的目的。其中實(shí)訓(xùn)報(bào)告是檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的重要依據(jù)，只有將實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容之一，學(xué)生才會(huì)更好地、認(rèn)真地完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，從而使實(shí)訓(xùn)效果得到鞏固。（見表1）

表1 項(xiàng)目專項(xiàng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（以T型鋁合金龍骨礦棉板吊頂施工為例）

四、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)操作考核方法實(shí)施效果

通過對(duì)《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)操作考核方法的改革，能大大增強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生都服從實(shí)訓(xùn)考核總目標(biāo)，形成全員目標(biāo)管理系統(tǒng)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊之間互相銜接形成有機(jī)聯(lián)系，保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)管理過程協(xié)調(diào)。用數(shù)據(jù)說話，逐步實(shí)現(xiàn)考核定量化，便于監(jiān)督和信息反饋。用這種課程實(shí)訓(xùn)操作考核方法可行且合理。

參考文獻(xiàn)：

施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和管理第一線的應(yīng)用技術(shù)型人才，而橋涵施工技術(shù)是高職院?！暗缆放c橋梁工程專業(yè)”、“市政工程專業(yè)”的主要職業(yè)技術(shù)必修課之一。該課程主要介紹各種體系橋梁上、下部結(jié)構(gòu)的施工方法和涵洞施工技術(shù)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性高、知識(shí)面廣等特點(diǎn)。該課程不但為絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接走向施工崗位奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，如何使用合適的教學(xué)方法來有效地提高橋涵施工技術(shù)課程的教學(xué)效果，成為高職院校橋梁專業(yè)教師的一個(gè)重要課題。該文將從該課程的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，充分結(jié)合該課程的教學(xué)特點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)模式的改革進(jìn)行探討和研究。

1 教學(xué)內(nèi)容分析

1.1 主要教學(xué)內(nèi)容分析

橋涵施工技術(shù)課程作為高職院校職業(yè)技術(shù)課，屬于教學(xué)計(jì)劃中的必修課。該課程要求學(xué)習(xí)涵洞施工技術(shù)、橋梁基礎(chǔ)施工、橋梁墩臺(tái)施工、鋼筋混凝土簡(jiǎn)支梁橋施工、預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋施工、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋施工、懸臂施工法、拱橋施工、橋面系及附屬工程施工等施工技術(shù)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握橋涵工程的施工準(zhǔn)備工作基本知識(shí)；能較好地掌握各種體系的橋梁工程，常見的涵洞工程的施工工藝，能正確選擇各種體系橋梁上、下部結(jié)構(gòu)的施工架設(shè)方法和涵洞施工技術(shù)，并熟悉橋涵施工常用的配套機(jī)具的使用。

1.2 難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容分析

橋涵施工技術(shù)課程綜合性非常強(qiáng)，主要以講述施工技術(shù)工藝、方法為主，但同時(shí)又包含有工程量計(jì)算、配合比計(jì)算、施工測(cè)量、施工圖繪制、模板和支架設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容。而高職學(xué)生往往具有動(dòng)手能力強(qiáng)，但計(jì)算能力及邏輯思維能力差的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此這部分設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容將成為教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)該課又和橋梁工程、工程測(cè)量、施工組織設(shè)計(jì)、工程造價(jià)等相關(guān)課程互相穿插，因此在有效講述該課程教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)注意不能與其他課程重復(fù)講解。該課程教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容及掌握程度歸納如表1。

2 教學(xué)模式探討

針對(duì)橋涵施工技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性高、知識(shí)面廣的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能完全滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，因此需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革，以滿足“高素質(zhì)技能型人才”這一高等職業(yè)教育目標(biāo)對(duì)該課程的要求。

2.1 采用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)中，它能將聲音、圖形、圖像、影像、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)信息有效的呈現(xiàn)在課堂上，起到良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)也正是該門課程最有效的教學(xué)手段之一。橋涵施工技術(shù)課程在講述中，經(jīng)常涉及一些常用的設(shè)備及施工過程，這些內(nèi)容很難用板書的形式在黑板上展示出來，同時(shí)學(xué)生沒有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際施工的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)橋梁施工過程沒有直觀的認(rèn)識(shí)，即使配合教材中的附圖，也很難理解一些基本的構(gòu)造和原理。因此，在教學(xué)過程中，有效的使用多媒體教學(xué)方法，將一些施工機(jī)具設(shè)備的圖片、立體模型，施工操作過程的動(dòng)畫、錄像直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能加速學(xué)生對(duì)問題的理解，又能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，起到事半功倍的效果。

例如，“橋梁樁基礎(chǔ)施工”這一章節(jié)講授中，在講到鉆孔灌注樁根據(jù)成孔方式，可分為螺旋鉆孔、正反循環(huán)回轉(zhuǎn)鉆孔、潛水鉆機(jī)鉆孔、沖擊鉆孔、沖抓鉆孔等多種形式時(shí)，單憑字面講授很難讓學(xué)生理解到這些成孔方式的具體形式，這時(shí)就可采用多媒體向?qū)W生展示各種成孔方式所用的鉆機(jī)及鉆頭圖片，這樣，學(xué)生就會(huì)很容易理解各種成孔方式的成孔原理。又如，在講到上部主梁的施工方法：懸臂施工、頂推施工、逐孔施工等方法時(shí)，可通過展示模型動(dòng)畫的形式進(jìn)行直觀演示，來提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

該門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，并且直接為學(xué)生畢業(yè)后走向施工崗位奠定基礎(chǔ)，因此課程中應(yīng)配有適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如何在有限的課時(shí)內(nèi)將好的想法落實(shí)到實(shí)處，成為設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題。結(jié)合課程的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重、難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)以下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：（1）鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算；（2）主要工程量核算；（3）施工方案制定；（4）施工圖識(shí)讀。鋼筋下料長(zhǎng)度和工程量核算是施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員經(jīng)常要核定計(jì)算的數(shù)據(jù)內(nèi)容，對(duì)于高職學(xué)生來說，這部分看似并不復(fù)雜的計(jì)算內(nèi)容，如果不配以系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，只簡(jiǎn)單的講解計(jì)算公式或做一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，則易造成學(xué)生眼高手低，遇到實(shí)際問題錯(cuò)誤百出。因此，對(duì)于這兩部分內(nèi)容應(yīng)各設(shè)置6-8學(xué)時(shí)左右的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而對(duì)于施工方案制定、施工圖識(shí)讀這兩部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則具有一定的綜合性，可安排在課程結(jié)束后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以具體工程實(shí)例為依托，實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，又能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

2.3 建立校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地目前已是各大高職院校促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)型、應(yīng)用型專門人才的關(guān)鍵。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有地點(diǎn)穩(wěn)定、開課方便、易于管理等特點(diǎn)，但在具體建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套設(shè)施時(shí)，還應(yīng)充分考慮場(chǎng)地、資金等方面的限制。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也必須結(jié)合專業(yè)群來統(tǒng)籌安排，幾個(gè)比較合適的項(xiàng)目有：橋梁樁基礎(chǔ)鋼筋籠的制作、空心板梁模板的制作與安裝、先張法預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁施工、拱圈放樣與模板安裝。

相比于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地有限、項(xiàng)目單一的不足，校外實(shí)訓(xùn)基地則具有直接提供工程現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生直接接受實(shí)際工作培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，主要通過依托行業(yè)企業(yè)，進(jìn)行校企合作，建立協(xié)作型企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在企業(yè)一線、施工現(xiàn)場(chǎng)通過親眼所見、親自動(dòng)手，并聽取有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員的講解，更能使其掌握崗位技能、提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會(huì)屬性。

2.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升了課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。橋涵施工技術(shù)課程改革建設(shè)還包括在校園網(wǎng)上提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，其中主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、授課計(jì)劃、多套試卷及答案等內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)部分主要為加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供幫助和指導(dǎo)，其中有課程實(shí)踐操作指導(dǎo)書、實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)書等等，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找資料，特別是能夠快速查到一些著名大學(xué)、施工單位和科研院所的網(wǎng)站，且在網(wǎng)上提供了幾個(gè)相關(guān)連接。網(wǎng)絡(luò)課程不僅可以滿足了該課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，也起到了教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教書育人的作用。

授課過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可及時(shí)了解橋梁工程發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)，及時(shí)將新知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)課堂教學(xué)中，編寫輔助教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.5 改革考核方式

該課程考核成績(jī)采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)加權(quán)求和的方式計(jì)算學(xué)生課程成績(jī)。平時(shí)成績(jī)除傳統(tǒng)作業(yè)習(xí)題外還應(yīng)包括教師所布置的課后調(diào)研論文、學(xué)習(xí)心得等來進(jìn)行綜合評(píng)定。期末成績(jī)可采用開卷與閉卷相結(jié)合的方式。閉卷考試部分可體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論的掌握程度，而開卷考試應(yīng)能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解深度，命題內(nèi)容可采用與實(shí)際工程問題相關(guān)的論述題、案例分析等，開卷考試在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)?？傊己顺煽?jī)應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能綜合體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵字：建筑施工技術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：U655.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《建筑施工技術(shù)》作為建筑工程施工、工程造價(jià)等土木工程專業(yè)的骨干課程之一，主要研究整個(gè)施工過程中各分部分項(xiàng)工程、各工種的施工工藝及配套設(shè)備、施工方法步驟及質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有基本解決現(xiàn)場(chǎng)施工中有關(guān)施工技術(shù)方面問題的能力。本課程綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，如何在現(xiàn)有條件下結(jié)合課程特點(diǎn)，探索不同的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位專業(yè)教師必須認(rèn)真思考的課題。筆者通過自身的課堂教學(xué)經(jīng)歷，實(shí)踐了一些不同的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也在不斷思考和探討新的教學(xué)模式，希望能和大家共享。

要利用好多媒體教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這是教學(xué)技術(shù)手段發(fā)展的大勢(shì)所趨。課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面可以節(jié)省教師板書的時(shí)間和體力，能夠讓教師把更多的精力集中于理論體系的闡述講解，從而提高了講授的效率；另一方面，多媒體融合了視頻、音頻、圖片、圖表、文字[1]等多種表達(dá)形式，能夠把課堂理論通過不同的形式傳遞到學(xué)生腦中。這些數(shù)字化技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生形成視覺、聽覺等多感官的并行沖擊，更立體、更直接的刺激學(xué)生大腦，有利于形成更深刻更長(zhǎng)久的記憶，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如：當(dāng)講到灌注樁施工工藝時(shí)，板書教學(xué)只能用文字描述方法步驟，最多配以簡(jiǎn)單的灌注樁圖片，教學(xué)過程枯燥，學(xué)生無法形成直接印象。而利用多媒體技術(shù)通過視頻播放，學(xué)生能夠更流暢、更深刻的接觸整個(gè)施工過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且很容易與現(xiàn)場(chǎng)施工情境實(shí)現(xiàn)對(duì)接，大大提高了授課效果。

但是現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)往往沒有被利用好。比如PPT課件不完善，圖片、表格、文字等多種類型的幻燈片依次羅列，缺乏層次邏輯，有的甚至就是電子講稿。這樣的課堂教學(xué)甚至?xí)硪恍┍锥?，筆者曾做過調(diào)查：有的學(xué)生反映多媒體聽課效果不如板書好，除了適應(yīng)性的原因外，感覺多媒體上課信息量過大，缺乏邏輯，層次不清，課后只對(duì)個(gè)別的信息點(diǎn)有印象，而對(duì)于整堂課的理論體系構(gòu)架不清楚。綜合分析，應(yīng)該是教師的課件沒有做好。另外，有學(xué)生反映多媒體教學(xué)重點(diǎn)不突出，課堂聽課不連續(xù)。針對(duì)這個(gè)問題筆者經(jīng)過與教師、學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)是老師的課堂語(yǔ)言與課件沒有統(tǒng)一結(jié)合起來，這往往是大多數(shù)教師忽略的問題。因此，我們要充分利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其應(yīng)用與課程特點(diǎn)真正結(jié)合起來。

重視案例、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

當(dāng)前，絕大多數(shù)《建筑施工技術(shù)》教材中，主要涉及的還是施工工藝、設(shè)備，施工方法步驟，質(zhì)量控制與驗(yàn)收等文字性內(nèi)容。如果依照教材照本宣科，文字、公式等內(nèi)容抽象，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味，課堂教學(xué)效果大打折扣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)某些章節(jié)內(nèi)容采用案例+任務(wù)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果頗佳。比如：在介紹場(chǎng)地平整和土方工程量計(jì)算時(shí)，通過實(shí)際的工程案例資料，讓學(xué)生提前搜集分析、設(shè)計(jì)步驟、從場(chǎng)地標(biāo)高設(shè)計(jì)到土方量計(jì)算進(jìn)行分工討論、確定方案、組織落實(shí)，整個(gè)過程以實(shí)際的工程案例為對(duì)象貫穿始終，以完成土方工程計(jì)算為任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則減輕了工作量，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中只負(fù)責(zé)組織和從旁輔導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教師與學(xué)生角色定位發(fā)生了變化，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍熱烈、效果突出。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在采用案例+任務(wù)的教學(xué)方法時(shí)，教師必須備課充分，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施把握得當(dāng)，案例的選取、任務(wù)的布置要符合教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的能力、課堂組織管理要尤為注重。

把課堂教學(xué)延伸到實(shí)訓(xùn)室

《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，單純的課堂理論教學(xué)無法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，為此，必須在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)室能夠把簡(jiǎn)單的施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)施工的環(huán)境氛圍，對(duì)于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解有促進(jìn)作用；另一方面，操作過程能夠把學(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能終生難忘，同時(shí)在操作中把抽象的理論具體化、形象化，更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該問題的掌握、深究。例如：在講到鋼筋綁扎時(shí)，雖然視頻可以詳盡的呈現(xiàn)綁扎工藝，但是學(xué)生沒有親自動(dòng)手經(jīng)歷，仍然缺乏自信。實(shí)訓(xùn)室完全可以實(shí)現(xiàn)梁、柱、板、墻等小型構(gòu)件鋼筋的設(shè)計(jì)布置與綁扎，通過組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，學(xué)生完全可以掌握配筋與鋼筋綁扎技術(shù)。

充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，真正把實(shí)訓(xùn)室與課堂教學(xué)無縫結(jié)合起來，不僅需要教師有詳細(xì)而充分的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要求教師有過硬的實(shí)踐技能，最好是有豐富現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)。因此，作為教師也要不斷提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力，滿足教學(xué)的要求。

課堂教學(xué)必須與施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合

在《建筑施工技術(shù)》課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)教材中有些理論內(nèi)容相對(duì)陳舊[2]，沒有及時(shí)更新，而新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教材中卻沒有足夠的理論介紹，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。例如：隨著施工水平的不斷提高，深基礎(chǔ)、大體量、超高層建筑不斷涌現(xiàn)，而教材中有關(guān)的深基坑支護(hù)工藝、樁基礎(chǔ)與超大型基礎(chǔ)底板施工、主體結(jié)構(gòu)操作平臺(tái)搭設(shè)與提升等新工藝卻鮮有介紹，相反，一些即將落后甚至面臨淘汰的工藝卻占有相當(dāng)篇幅。這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不吻合的現(xiàn)象不可避免，但是學(xué)生就業(yè)時(shí)不能夠?qū)W為所用，教師是有責(zé)任的。如何盡量減少出現(xiàn)上述情況，需要我們把教學(xué)與施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合起來，增加學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)。

具體做法可以借鑒如下：1、利用單次課時(shí)，組織學(xué)生到就近工地參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，這種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程時(shí)間短、影響小、易成行、便于實(shí)現(xiàn)；2、集中一段時(shí)間比如一周左右，推薦學(xué)生到工地參與實(shí)際的施工過程，這種形式效果最好；3、邀請(qǐng)一線施工單位或有名的專家做專題報(bào)告，這種講座內(nèi)容往往更貼近現(xiàn)實(shí)、工藝更先進(jìn)，往往是我們的課堂教學(xué)無法觸及的，可以開拓學(xué)生視野，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。當(dāng)然，再多的方法也需要教師去聯(lián)系、溝通為做好課堂教學(xué)精心準(zhǔn)備。

綜上所述，是筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中的一些想法與做法，有的通過實(shí)踐確實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效果，有的還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐總結(jié)，希望與各位同仁分享交流?？傊?，《建筑施工技術(shù)》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中地位特殊，需要我們教師繼續(xù)努力、不斷探索，做好課堂教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]董偉. “建筑施工技術(shù)”課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的改革探索.實(shí)踐教學(xué),2011.

施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生在掌握了專業(yè)基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本技能的前提下,在仿真情境或者企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)形式,它由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)組成,是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。

一、實(shí)踐性教學(xué)保障基礎(chǔ)建設(shè)

本專業(yè)建有建筑制圖實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)室、建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)室、建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、PKPM實(shí)訓(xùn)室共計(jì)5個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。建有建筑材料檢測(cè)、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)備總值738萬元。

學(xué)院本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地以三慶置業(yè)集團(tuán)下屬的三澤有限公司、三陽(yáng)有限公司、三沂有限公司等3大校外實(shí)訓(xùn)基地為核心，以濟(jì)南市區(qū)域內(nèi)的山東盛華建筑有限公司、山東天齊建設(shè)集團(tuán)、淄博天星房地產(chǎn)開發(fā)有限公司為有力補(bǔ)充，建成了6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師23人，其中專任教師15人，兼職教師8人。高級(jí)職稱9人，占教師總數(shù)的39.1%；講師或工程師10名，碩士研究生15人。具有“雙師素質(zhì)”的教師為18人，比例達(dá)到80%。其中，取得注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書的教師達(dá)14人。

二、實(shí)踐性教學(xué)方法和手段

（1）探索工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，即將教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)階段，按“企業(yè)實(shí)際崗位要求頂崗實(shí)習(xí)綜合案例實(shí)訓(xùn)基本技能”的邏輯順序，由實(shí)際崗位要求確定頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，由頂崗實(shí)習(xí)對(duì)崗位技能的要求確定企業(yè)綜合案例實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)，由綜合案例實(shí)訓(xùn)要求確定基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，最終鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、建筑施工管理專業(yè)能力和崗位群適應(yīng)能力，由此形成三能力技能遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)技術(shù)先進(jìn)、市場(chǎng)導(dǎo)向原則制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生按基本技能（第1～4學(xué)期）、項(xiàng)目技能（第5學(xué)期上半學(xué)期）、崗位技能（第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期）三大階段培養(yǎng)模式。

第一階段：第1～4 學(xué)期。著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。在該階段完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能、職業(yè)通用能力知識(shí)與技能和職業(yè)專門能力知識(shí)與技能的教學(xué)和訓(xùn)練。同時(shí)每學(xué)期安排一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)期知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到相關(guān)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)期一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生專業(yè)技能。

第二階段：第5 學(xué)期上半學(xué)期。著重加強(qiáng)學(xué)生的建筑施工管理能力。通過在與建筑施工單位共同完成一個(gè)實(shí)際建筑工程項(xiàng)目中實(shí)施整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)由企業(yè)兼職教師共同參與實(shí)施，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來源于建筑行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)項(xiàng)目案例的完整訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備建筑施工企業(yè)上崗要求的職業(yè)能力。

第三階段：第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期。著重提升學(xué)生的崗位技能。安排學(xué)生到建筑行業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備企業(yè)工作的實(shí)際技能和素質(zhì)。實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成：實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)。要求學(xué)生記錄實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績(jī)，由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師作出鑒定。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師組成考核小組，根據(jù)資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

（2）開展教學(xué)模式改革

①基于建筑行業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法

按照工作過程系統(tǒng)化的新課程體系，依托PKPM實(shí)訓(xùn)室，全面實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“虛擬”教學(xué)方法。根據(jù)建筑類工作崗位群的要求和特點(diǎn)，將工作任務(wù)進(jìn)行合理分解和整合，選擇典型的工作任務(wù)作為“虛擬”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入日常教學(xué)，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的“虛擬”項(xiàng)目教學(xué)法。

②基于建筑行業(yè)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段

在對(duì)建筑施工、造價(jià)、監(jiān)理等企業(yè)建筑崗位工作過程和崗位分析基礎(chǔ)上，著重透析建筑施工管理工作過程和典型工作任務(wù)，以建筑施工過程為主線，以實(shí)際工程任務(wù)為導(dǎo)向、按技能項(xiàng)目構(gòu)建課程體系，分解從“閱讀圖紙工程開工基礎(chǔ)工程主體結(jié)構(gòu)裝飾工程工程竣工驗(yàn)收交付使用”各個(gè)施工階段的崗位技能，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作保持一致性。形成實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做一體”的教學(xué)手段。力學(xué)實(shí)訓(xùn)、建筑識(shí)圖與實(shí)訓(xùn)、材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、建筑工程概預(yù)算編制，建筑制圖軟件應(yīng)用等隨授課進(jìn)度在校內(nèi)完成；測(cè)量實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、建筑施工組織生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)在具備理論水平之后在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。

③基于建筑行業(yè)，實(shí)施“教、賽、證”三結(jié)合的教學(xué)手段

本專業(yè)早在2006年就實(shí)行了“雙證書”制度，學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)，考取山東省建工局頒發(fā)的測(cè)量員、施工員、造價(jià)員等職業(yè)崗位資格證書，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與職業(yè)崗位取證內(nèi)容相互銜接和滲透。

積極參與省級(jí)、市級(jí)以及企業(yè)組織的技能大賽（建筑制圖技能大賽、建筑工程測(cè)量技能大賽、工程算量技能大賽、施工技術(shù)大賽、建筑二維CAD大賽等），通過競(jìng)賽項(xiàng)目快速提升學(xué)生應(yīng)用技能，以競(jìng)賽促教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容更新。

基于建筑施工員、測(cè)量員、造價(jià)員等崗位任職要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體，以“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教學(xué)做一體”為教學(xué)實(shí)施主要方式，建立以建筑施工技術(shù)為特色的、理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的課程體系。建成了《建筑識(shí)圖》、《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等3門院級(jí)精品課；開發(fā)了《建筑識(shí)圖》、《建筑工程測(cè)量》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑工程定額清單與定價(jià)》等4本校企合編教材。

三：實(shí)施效果

創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)特色更加鮮明，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，在學(xué)院建設(shè)中有顯著成效，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面成績(jī)突出，在人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容更新、課程建設(shè)等方面保障作用明顯。《建筑工程技術(shù)》專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率保持在85%以上。在職業(yè)素質(zhì)、綜合能力等方面得到同行及社會(huì)的高度認(rèn)可，畢業(yè)生用人單位滿意率達(dá)90%以上。培養(yǎng)的學(xué)生具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，企業(yè)滿意度得到進(jìn)一步提升，隨著新的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，人才培養(yǎng)方案的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等逐步符合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四：結(jié)語(yǔ)

學(xué)院雖然在實(shí)踐性教學(xué)過程中初步獲得了一定成效，但是實(shí)踐性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑還有許多尚需完善的問題，這些都需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和更新。為培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代所需的建筑工程專業(yè)應(yīng)用型人才，必須使實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于教學(xué)實(shí)施的全過程，從而使學(xué)生在校期間既能牢固掌握理論知識(shí)、又有機(jī)會(huì)廣泛地接觸工程實(shí)際，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正達(dá)到理論和實(shí)踐相融合、知識(shí)與技能相融合，從而實(shí)現(xiàn)普通高職院校建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康香萍.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010年34期.

施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程改革；實(shí)訓(xùn)課

《建筑裝飾材料》是一門研究裝飾材料的基本概念、組成、性質(zhì)和在工程中的應(yīng)用方面的學(xué)科，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程。它是《建筑裝飾構(gòu)造》與《建筑裝飾施工技術(shù)》這兩門課程的基礎(chǔ)。建筑裝飾材料是建筑裝飾裝修的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同建筑裝飾裝修材料具有不同的特性、應(yīng)用范圍、應(yīng)用方式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在掌握了建筑裝飾裝修材料的這些基本知識(shí)之后，才能根據(jù)建筑工程類別、建筑裝飾裝修部位和使用條件，合理選擇建筑裝飾材料并做到材盡其能、物盡其用，以達(dá)到理想的建筑裝飾裝修效果。《建筑裝飾材料》是《建筑裝飾構(gòu)造》與《建筑裝飾施工技術(shù)》這兩門課程的基礎(chǔ)。我在《建筑裝飾材料》這門課程的教學(xué)中主要采取了以下教學(xué)方法的改革。

1 積極備好每一堂課，做好充分的課堂前準(zhǔn)備

要給學(xué)生一杯水，老師自己要先準(zhǔn)備一桶水。充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。優(yōu)秀的老師在備課的時(shí)候會(huì)盡可能的將本專業(yè)的前沿知識(shí)和書本外的一些東西多傳授給學(xué)有余力的同學(xué)。所以，對(duì)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以有意識(shí)地多灌輸一些書本之外的知識(shí)，鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)新，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。我在上課之前，一般會(huì)盡可能多收集一些本專業(yè)的有關(guān)材料，包括國(guó)內(nèi)外最新的建筑材料，來滿足學(xué)生的多樣化需求。

2 以課堂教學(xué)為主，重視講授與其它教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用

對(duì)于這門課程的教學(xué)方式，我結(jié)合了很多種，有傳統(tǒng)的理論授課教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、實(shí)物展示、與學(xué)生探討、指點(diǎn)學(xué)生查資料、實(shí)景參觀、市場(chǎng)調(diào)查等。這樣多種教學(xué)方法相互配合的教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。

理論教學(xué)以課堂講授或以多媒體教學(xué)為主。盡管新的教學(xué)手段和方法的不斷出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍有著其不可替代的地位，如材料的基本知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)仍然要靠教師在講臺(tái)來講授。但是這門課程又與別的純理論課程有一定的區(qū)別，對(duì)于很多的材料，有的學(xué)生沒有見過，有的只是見過成品并在使用的材料，而學(xué)生并不清楚它原始的形態(tài)。如果只是純粹的一支粉筆、一張黑板的授課方式，學(xué)生肯定沒有辦法接受。為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，我在課堂上除了用口敘述以外，還要以多媒體教學(xué)為輔助工具了。我在每一章材料都做了一個(gè)課件，課件里除了描述材料的歷史背景、性能、用途、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、加工工藝等外，更注重的是加入了大量的圖片。有材料的原始形狀圖、加工工藝圖、成品圖片、裝飾部位圖、工程圖片、動(dòng)畫模擬、試驗(yàn)錄像以及工程案例等各式各樣，最多的一個(gè)章節(jié)的課件里我加入了200多張圖片，把一些教師在課堂上難于表達(dá)清楚的問題，通過多媒體技術(shù)演示出來，可使教學(xué)過程生動(dòng)形象， 學(xué)生易于理解掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。學(xué)生可以在一節(jié)課里對(duì)材料的基本知識(shí)與用途一目了然，并對(duì)所講解的材料有一個(gè)初步的了解。

3 注重實(shí)訓(xùn)課，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)要求對(duì)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行考核

一般情況下，很多同學(xué)不重視實(shí)訓(xùn)課，我在教學(xué)中采取了多種辦法嚴(yán)格管理。比如，日常實(shí)訓(xùn)課主要以市場(chǎng)調(diào)查為主、網(wǎng)上或圖書館查資料為輔。具體的做法是：在課堂上每講解完一種材料后，先帶學(xué)生在學(xué)院里對(duì)相應(yīng)的材料作觀察，主要是了解材料在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用以及材料的耐用程度。然后再帶學(xué)生到建材市場(chǎng)進(jìn)行材料的規(guī)格、價(jià)錢進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)然，建材市場(chǎng)里品牌繁多，不能要求學(xué)生一一調(diào)查，我只要求他們對(duì)一至兩個(gè)品牌進(jìn)行調(diào)查即可。比如，材料與織物，建材市場(chǎng)里很難找到相應(yīng)的材料，我就帶學(xué)生到家具城和窗簾商場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生對(duì)材料市場(chǎng)、商場(chǎng)、家具城等進(jìn)行調(diào)查完后，我還要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容有：實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析、實(shí)訓(xùn)心得、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)七個(gè)部分。其中實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析要求學(xué)生把材料的性能、規(guī)格、用途、價(jià)錢等都要寫清楚。指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)由我來寫。

另外，每年的綜合性實(shí)訓(xùn)課都安排在學(xué)期課程的最后，是天氣最熱的時(shí)候。我克服種種困難，堅(jiān)持帶領(lǐng)同學(xué)們參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)。面對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)噪雜的施工環(huán)境和炎熱的天氣，部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，不愿參加實(shí)訓(xùn)課，我努力說服大家來上課，通過嚴(yán)格考勤和計(jì)分等方式要求每個(gè)學(xué)生必須堅(jiān)持去工地上課。通過和施工工人一起操作、交流和溝通，同學(xué)們對(duì)施工課產(chǎn)生了較濃厚的興趣，最終在期末考試中取得了較好的成績(jī)。對(duì)于以后的施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我會(huì)做好充分規(guī)劃，提前聯(lián)系好工地，努力給同學(xué)們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量。