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實(shí)驗(yàn)技能論文范文第1篇

一學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬(wàn)用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測(cè)量?jī)x器的共性來(lái)加以指導(dǎo)：

1．各種基本測(cè)量?jī)x器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測(cè)對(duì)象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過(guò)量程而可能損壞儀器。

2．使用測(cè)量?jī)x器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對(duì)安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整零點(diǎn)，對(duì)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會(huì)零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對(duì)的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測(cè)量?jī)x器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。

3．會(huì)正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值，會(huì)從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確讀數(shù)的姿勢(shì)。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度盤(pán)垂直，并且正對(duì)指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五入等。

4．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺(jué)遵守使用方法和規(guī)則；溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測(cè)量液體時(shí)，溫度計(jì)不能離開(kāi)液體，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來(lái)才會(huì)更加自覺(jué)和主動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須掌握的技能

1．培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能。首先要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫(huà)好記錄表格等。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn)，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設(shè)等，有時(shí)要對(duì)一些儀器做機(jī)械調(diào)整或電氣調(diào)整（對(duì)儀器的調(diào)零前面已介紹，這里略），電氣調(diào)整如：使用氣墊導(dǎo)軌前必須先調(diào)水平位置；在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，依照電路圖連接線路，連線時(shí)，應(yīng)將電路分為主回路和支路，從電源一端開(kāi)始沿主回路按順序進(jìn)行，其次為支路；主回路中必須有開(kāi)關(guān)（先斷開(kāi)）；導(dǎo)線最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導(dǎo)線時(shí)，應(yīng)按順時(shí)針?lè)较驅(qū)?dǎo)線纏上。電路連接后，必須復(fù)查，確認(rèn)正確后方能通電。這種技能的培養(yǎng)，從初中開(kāi)始應(yīng)先有示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項(xiàng)，由學(xué)生獨(dú)立去安裝、調(diào)整。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確結(jié)論的能力

這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù)，有的實(shí)驗(yàn)則要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，要把握時(shí)機(jī)，如：溫度測(cè)量、電學(xué)測(cè)量。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的各量測(cè)出，并記錄下來(lái)。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測(cè)出的各物理量，能記錄各次測(cè)出的量，能填寫(xiě)計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)該數(shù)據(jù)補(bǔ)測(cè)。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運(yùn)算法去處理數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論，如：討論數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？與理論計(jì)算有何偏差？實(shí)驗(yàn)過(guò)程為何這樣設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果的物理意義（結(jié)論）是什么？對(duì)一些成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，還可讓他們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)達(dá)到相同目的的實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，許多深一層次的問(wèn)題都可以在這里分析研究，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效地鞏固知識(shí)，技能更加熟練。

3．要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析。實(shí)驗(yàn)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實(shí)驗(yàn)原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測(cè)微器零點(diǎn)不準(zhǔn)；風(fēng)的吹動(dòng)使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對(duì)準(zhǔn)零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器，或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個(gè)參數(shù)，改變實(shí)驗(yàn)方法乃至改換實(shí)驗(yàn)操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤(pán)上，分別稱衡，可以發(fā)現(xiàn)天平不等臂引入的誤差。又如精密測(cè)量同一單擺在不同擺角的周期值，可以發(fā)現(xiàn)周期與擺角有關(guān)。

偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下，對(duì)某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量時(shí)，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測(cè)量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。測(cè)量次數(shù)取多少，要根據(jù)偶然誤差對(duì)被測(cè)量影響的大小來(lái)確定。如：測(cè)量值的有效數(shù)值較小時(shí)或測(cè)量值變動(dòng)較大時(shí)等，應(yīng)當(dāng)多測(cè)量幾次。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來(lái)源，其次是確定減少誤差的方法。

增加測(cè)量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實(shí)際上，只有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和儀器，才能從根本上改善測(cè)量的結(jié)果，提高測(cè)量精確度。

4．會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。這是一個(gè)很重要的技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)法、格式要嚴(yán)格要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要求層次清楚，語(yǔ)言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的原因，使學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能寫(xiě)出自己的實(shí)踐成果，并讓別人看懂。

在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要注意學(xué)生思維的火花，如對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特看法，對(duì)某項(xiàng)操作的有益建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見(jiàn)等，要給予鼓勵(lì)，并要及時(shí)與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使之與理論課的教學(xué)有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學(xué)生動(dòng)手技能的有效渠道。

5．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。如：做電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導(dǎo)線。要經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。

二培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的途徑

1．實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。

實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范，它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。如：如何正確使用儀器、安排實(shí)驗(yàn)步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。通過(guò)大量的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在長(zhǎng)年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能。

在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動(dòng)是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng)，然后教師在臺(tái)上做示范，學(xué)生在臺(tái)下跟著教師做，這種方法對(duì)于初中起始年級(jí)的學(xué)生是合適和有效的。學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

2．盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如：阿基米德定律、牛頓第二定律等。

3．將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系，后總結(jié)出物理規(guī)律。

4．開(kāi)辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。主要形式有：①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)；②組織參觀活動(dòng)；③舉行操作實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；④組織課外興趣小組；⑤舉辦物理科技晚會(huì)等。

實(shí)驗(yàn)技能論文范文第2篇

（一）立足專業(yè)性、構(gòu)建學(xué)生專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)

畢業(yè)生就業(yè)寬口徑是現(xiàn)如今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，但是不能忽視學(xué)科特色的專業(yè)性，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中什么課程都學(xué)、什么課程都選，這樣只能產(chǎn)生沒(méi)有專業(yè)感沒(méi)有學(xué)科性的無(wú)用學(xué)生與畢業(yè)生。社會(huì)上的“萬(wàn)金油”是無(wú)用的產(chǎn)物。我們?cè)谂囵B(yǎng)就業(yè)“寬口徑”的學(xué)生時(shí)需要思考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)性，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)課，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課供學(xué)生必修，扎實(shí)打好基礎(chǔ)課，幫助學(xué)生有效提升文學(xué)理論與漢語(yǔ)言素養(yǎng)。突出學(xué)生專業(yè)方向，讓漢語(yǔ)言專業(yè)更具應(yīng)用型，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)深度，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力與專業(yè)水平。

（二）注重課程實(shí)踐、改革實(shí)踐實(shí)習(xí)模式

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生最大的落后就是實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多、時(shí)間不夠，在大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中曾體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)水平只停留在理論層面，不深不淺的學(xué)科尷尬在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不能及時(shí)明白理論又掌握實(shí)踐。注重實(shí)踐課程與理論課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需要教師職工在教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活添加，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)，每堂理論課程中都應(yīng)加入實(shí)踐要求與技巧，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作課程后安排學(xué)生制作選題寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

（三）構(gòu)建三位一體的師范平臺(tái)、建設(shè)高水平漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)力量源自三方面：學(xué)校、企業(yè)單位、社會(huì)。通過(guò)這三者的良好協(xié)調(diào)，我們能夠構(gòu)建起一個(gè)三位一體的師范教學(xué)平臺(tái)。以此來(lái)約束學(xué)生，增強(qiáng)師范技能。在教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造教師教學(xué)良好風(fēng)氣并完善教學(xué)條件、提高教學(xué)水平。社會(huì)應(yīng)完善教學(xué)復(fù)制政策，提供有效快捷的扶植手段與資金支持。企業(yè)單位應(yīng)用人需求，以供學(xué)校了解用人需求，并經(jīng)常性的實(shí)習(xí)崗位，幫助漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提升能力。通過(guò)建立一批高水平的教師隊(duì)伍來(lái)提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范技能也是一個(gè)必不可少的方式。名師培養(yǎng)高徒，一批提高一屆來(lái)實(shí)現(xiàn)師范技能培養(yǎng)的提高與改進(jìn)。

二、改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式與教學(xué)手段

（一）“構(gòu)建結(jié)構(gòu)法”幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣

在專業(yè)學(xué)科上，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)少于高年級(jí)學(xué)生，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的普及教育，學(xué)生才能對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)成型的認(rèn)識(shí)。我們需要對(duì)在校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)用技能，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生的人文素養(yǎng)與社會(huì)素養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知同化來(lái)吸引學(xué)生關(guān)注課堂，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）“指導(dǎo)探究”法，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入一定階段時(shí)，應(yīng)逐步深入課堂授課內(nèi)容，從使學(xué)生“接受性”的學(xué)習(xí)知識(shí)向“指導(dǎo)探究”師生互動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究授課內(nèi)容，教師指導(dǎo)問(wèn)題，集中解決。在動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在這種學(xué)習(xí)方法中，教師為學(xué)生服務(wù)并組織學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）“問(wèn)題中心”解決法，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

高年級(jí)的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了較廣的知識(shí)水平，能夠參加深入的只是探討活動(dòng)，并發(fā)表自己正確的觀點(diǎn)。教師在這些學(xué)生中應(yīng)廣泛為他們開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作。為學(xué)生提供平臺(tái)供其發(fā)表觀點(diǎn)與論文，將學(xué)生的問(wèn)題拿出來(lái)集中解決，積極展開(kāi)“第二課堂”為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，成立文學(xué)社團(tuán)幫助學(xué)生解決生活問(wèn)題及學(xué)習(xí)問(wèn)題。以此培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的師范技能。

三、構(gòu)建科學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程與評(píng)價(jià)體系

（一）夯基礎(chǔ)、精學(xué)技、出特色、改模式

創(chuàng)建綜合教學(xué)體系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課為文學(xué)類課程、語(yǔ)言類課程與寫(xiě)作類訓(xùn)練。學(xué)生獲得理論知識(shí)與通曉理論素養(yǎng)就是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)，因此學(xué)校應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，精化學(xué)生師范技能，著重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力與應(yīng)用能力。在課程模式上還應(yīng)有所突破，凸顯漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特色，結(jié)合地方教育文化設(shè)置不同的專業(yè)內(nèi)容，整合特色專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)師范技能。鼓勵(lì)學(xué)生修多門(mén)專業(yè)，形成知識(shí)廣，文化精，功底扎實(shí)的復(fù)合型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。這樣才能夠在未來(lái)的職業(yè)爭(zhēng)奪中脫穎而出，獲得就業(yè)單位青睞。

（二）制定完善的教師測(cè)評(píng)方案

一個(gè)完善的測(cè)評(píng)方案體現(xiàn)了教學(xué)體系是師范類院校教學(xué)體系的中心，應(yīng)在征求教師與學(xué)生的基礎(chǔ)之上，對(duì)教師測(cè)評(píng)方案進(jìn)行重新制定，其中應(yīng)該包括教師能力水平的測(cè)試，例如專業(yè)能力、口語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力等基本綜合素質(zhì)能力。完善教師“實(shí)習(xí)鑒定”與“實(shí)習(xí)考核細(xì)則”，對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行分項(xiàng)全面測(cè)評(píng)與考核。使學(xué)生能夠成為能力強(qiáng)不做假的實(shí)際培訓(xùn)。在專業(yè)測(cè)評(píng)上要包含這幾個(gè)方面：一是平時(shí)成績(jī)常專業(yè)課考察，二是實(shí)習(xí)情況專業(yè)考察，三是專業(yè)機(jī)能考察測(cè)評(píng)，四是實(shí)習(xí)成果與實(shí)習(xí)報(bào)告的考察。將考察知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槟芰?，進(jìn)行多面體的全方位考察。

四、加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合

實(shí)驗(yàn)技能論文范文第3篇

一、注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)對(duì)其侵權(quán)行為承擔(dān)法律責(zé)任

之所以需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)鑒證，系著眼于保護(hù)中、小股東和潛在投資者（以及外部債權(quán)人）的利益。注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為專業(yè)人士，應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)勝任能力，并恪守職業(yè)道德，本著獨(dú)立、客觀、公正的原則，履行其職責(zé)。如果失責(zé)了，且侵害了中、小股東和潛在投資者（以及外部債權(quán)人）的利益，使他們蒙受了損失，注冊(cè)會(huì)計(jì)師就應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任。注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)業(yè)中最擔(dān)心的，是企業(yè)管理當(dāng)局不誠(chéng)信，即企業(yè)管理當(dāng)局蓄意舞弊。作為“外部人”，要在限定的期限內(nèi)，在抽樣審計(jì)的基礎(chǔ)上，洞察會(huì)計(jì)報(bào)表中的全部虛假信息，幾乎是不可能的；但作為專業(yè)人士，注冊(cè)會(huì)計(jì)師有識(shí)破重大的、惡性的虛假信息的責(zé)任，并且應(yīng)該具備這種專業(yè)水平與技能。而所謂“重大”、“惡性”，應(yīng)以利害關(guān)系人所受損害的嚴(yán)重程度為量度。最有“切膚之痛”的莫過(guò)于利害關(guān)系人，他們會(huì)在掂量得失后決定是否對(duì)制造虛假信息的企業(yè)管理當(dāng)局、失責(zé)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師提出索賠訴訟。一般地說(shuō)，這屬于民事范疇。

二、我對(duì)侵權(quán)賠償和行政處罰的理解

銀廣夏和中天勤事件引起了廣泛的議論。有些人在譴責(zé)銀廣夏管理當(dāng)局嚴(yán)重詐騙、造假和坑害中小股東的違法行為的同時(shí)，也對(duì)中天勤在銀廣夏事件尚未產(chǎn)生最后處理決定前，就受到被撤銷的最嚴(yán)厲的行政處罰，表達(dá)了不同的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，這不是對(duì)個(gè)別會(huì)計(jì)師事務(wù)所的問(wèn)題，而是對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)、對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的失責(zé)行為怎樣看待的問(wèn)題。對(duì)此，我想說(shuō)一說(shuō)我的看法。

1．區(qū)分會(huì)計(jì)責(zé)任和審計(jì)責(zé)任既是一個(gè)社會(huì)共識(shí)，也是在審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)和審計(jì)報(bào)告中所明確的。所以，企業(yè)管理當(dāng)局造假的會(huì)計(jì)責(zé)任應(yīng)是第一位的，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)過(guò)程中的過(guò)錯(cuò)則是第二位的，并不是“各打五十大板”的關(guān)系。企業(yè)管理當(dāng)局造假對(duì)利害關(guān)系人造成的損害，其賠償標(biāo)的應(yīng)以受損額為基礎(chǔ)，而注冊(cè)會(huì)計(jì)師的賠償責(zé)任，雖然也要參照利害關(guān)系人的受損額，但應(yīng)以他們的過(guò)錯(cuò)大小為主要的判斷標(biāo)尺。有人說(shuō)，企業(yè)管理當(dāng)局的造假手段越高明，注冊(cè)會(huì)計(jì)師越有可能犯失察的過(guò)錯(cuò)，兩者是成反比例的。這也是有一定道理的。

2．判定注冊(cè)會(huì)計(jì)師的過(guò)錯(cuò)與判定企業(yè)管理當(dāng)局的造假行為，同樣是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程。從涉案嫌疑到定罪應(yīng)有一個(gè)過(guò)程，而且兩者是不同的過(guò)程。就注冊(cè)會(huì)計(jì)師而言，主要是要界定他們過(guò)錯(cuò)責(zé)任的大小，這需要專業(yè)鑒定、需要通過(guò)一定的程序，并且要允許注冊(cè)會(huì)計(jì)師申訴，不宜匆忙啟動(dòng)行政處罰程序。我認(rèn)為，當(dāng)前有必要加強(qiáng)懲處力度，加大上市公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的違法違紀(jì)處罰成本，使他們不得不有所戒忌。但一要按程序，二要適度。

3．注冊(cè)會(huì)計(jì)師的過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該追究的主要是民事責(zé)任，除非他們喪失職業(yè)道德、收受企業(yè)管理當(dāng)局賄賂、通同造假，但這需要在取得確鑿的證據(jù)后，再進(jìn)而追究刑事責(zé)任。雖然我國(guó)新刑法有追究失責(zé)者刑事責(zé)任的規(guī)定，但對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師之類的專業(yè)性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)高的職業(yè)，是否需要“從寬”考慮，這值得商榷。業(yè)內(nèi)早有一自嘲的說(shuō)法，即注冊(cè)會(huì)計(jì)師是“兩院”院士，忙壞了進(jìn)醫(yī)院，有過(guò)錯(cuò)上法院。近來(lái)，不少事務(wù)所的經(jīng)理、從業(yè)多年的年青有為的注冊(cè)會(huì)計(jì)師紛紛改行，他們中不少人自稱不是為了高就，而是為了規(guī)避注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)中的重大風(fēng)險(xiǎn)。我還聽(tīng)說(shuō)高校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)的一些學(xué)生畢業(yè)后不愿從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)，這對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展會(huì)帶來(lái)什么影響，值得三思！

4．會(huì)計(jì)師事務(wù)所的淘汰出局，是通過(guò)行政處罰手段，還是通過(guò)民事賠償而“傾家蕩產(chǎn)”，也是值得探討的。我的意見(jiàn)傾向于后者。希望能從目前以行政處罰為主的格局轉(zhuǎn)向以利害關(guān)系人向法院為主的格局。今年1月15日，最高人民法院下發(fā)了《關(guān)于受理證券市場(chǎng)因虛假陳述引發(fā)的民事侵權(quán)糾紛案件有關(guān)問(wèn)題的通知》，初步建立了侵權(quán)糾紛訴訟機(jī)制?！蛾P(guān)于審理涉及中介機(jī)構(gòu)民事責(zé)任案件的若干規(guī)定》（第一稿）目前也正在征求意見(jiàn)，希望能夠早日出臺(tái)。這一規(guī)定對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的侵權(quán)責(zé)任，明確了免責(zé)條款，正是業(yè)內(nèi)和業(yè)外（包括法律界）議論多年的問(wèn)題，即如果注冊(cè)會(huì)計(jì)師保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎，勤勉盡責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行了審計(jì)準(zhǔn)則的要求，仍未能發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理當(dāng)局舞弊，可以不追究其侵權(quán)責(zé)任。關(guān)于在當(dāng)前的環(huán)境下，免責(zé)條款會(huì)使注冊(cè)會(huì)計(jì)師加大還是放松責(zé)任感和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，這可以討論。但我認(rèn)為“加大”多于“放松”。免責(zé)是要通過(guò)客觀證據(jù)和專家鑒定的，絕大多數(shù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師為了在發(fā)生過(guò)錯(cuò)時(shí)能夠免予追究責(zé)任，更會(huì)增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，謹(jǐn)慎執(zhí)業(yè)，并在工作底稿中留下審計(jì)過(guò)程的軌跡，特別是專業(yè)判斷和事務(wù)所內(nèi)部督導(dǎo)和復(fù)核機(jī)制的軌跡，以期為提供客觀證據(jù)奠定基礎(chǔ)。這也正是我們?nèi)袠I(yè)應(yīng)該努力提高執(zhí)業(yè)水平和健全會(huì)計(jì)師事務(wù)所經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制的必由之路。

三、注冊(cè)會(huì)計(jì)師能完成“經(jīng)濟(jì)警察”的職能嗎？

注冊(cè)會(huì)計(jì)師是否“經(jīng)濟(jì)警察”？恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師能否完成“經(jīng)濟(jì)警察”的職能，也是現(xiàn)在議論較多的問(wèn)題。從注冊(cè)會(huì)計(jì)師在保證社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序中的職能來(lái)說(shuō)，把他們比喻為“經(jīng)濟(jì)警察”，是政府的期望，也是可以理解的。但實(shí)際上他們并不擁有警察應(yīng)有的偵破違法案件的權(quán)力和手段，因此不能這樣來(lái)理解注冊(cè)會(huì)計(jì)師的鑒證職能。有一種說(shuō)法，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)該把住最后一道關(guān)，意思是不論注冊(cè)會(huì)計(jì)師的執(zhí)業(yè)環(huán)境多差，也不管企業(yè)管理當(dāng)局怎樣造假，注冊(cè)會(huì)計(jì)師都應(yīng)該是“火眼金睛”。但這可能嗎？當(dāng)然，的確也有一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所缺乏“內(nèi)部治理”機(jī)制，放松審計(jì)質(zhì)量控制，缺乏風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，為了追求短期效益，遷就企業(yè)管理當(dāng)局，或是屈從于企業(yè)管理當(dāng)局的壓力，這是我們這個(gè)行業(yè)必須大力整治的。但注冊(cè)會(huì)計(jì)師只是專業(yè)人士，會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供的是有償審計(jì)服務(wù)。要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展，事務(wù)所就要考慮成本與效益，也要有一個(gè)公平和有序的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。我想，這正是政府監(jiān)管部門(mén)和行業(yè)主管部門(mén)應(yīng)該為注冊(cè)會(huì)計(jì)師創(chuàng)造的條件。最近，證監(jiān)會(huì)、財(cái)政部等政府監(jiān)管部門(mén)正在大力規(guī)范上市公司的治理機(jī)制，這對(duì)凈化注冊(cè)會(huì)計(jì)師的執(zhí)業(yè)環(huán)境，是一個(gè)喜訊。有人預(yù)言注冊(cè)會(huì)計(jì)師將有一個(gè)明媚的春天，我們也對(duì)此充滿信心。

實(shí)驗(yàn)技能論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室

隨著中等衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，課程改革迫在眉睫。我們?cè)谛陆逃枷肱c教育觀念的指導(dǎo)下，從2006年起，努力探索整合生理學(xué)、病理生理學(xué)與藥理學(xué)3門(mén)課程的有效途徑，將三門(mén)課程有機(jī)融合并編寫(xiě)了《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)》教改教材和配套實(shí)驗(yàn)教材。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)和較強(qiáng)的實(shí)踐性，使該門(mén)課程的教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生全面掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并融會(huì)貫通理論、錘煉科學(xué)思維方式、孕育創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，尤其是在進(jìn)行了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起著關(guān)鍵作用，所以搭建科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)就顯得尤為重要。

一、建立機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源整合和共享

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的統(tǒng)籌性，避免在儀器設(shè)備購(gòu)置過(guò)程中的低水平重復(fù)，提高儀器設(shè)備的使用效率，我校在2006年結(jié)合生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)3個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段相似、理論教學(xué)緊密相關(guān)的特點(diǎn)，組建了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室。我們把原有的生理學(xué)、藥理學(xué)及病理生理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并到一起，整合3個(gè)學(xué)科所需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。整合后的機(jī)能實(shí)驗(yàn)室擁有3位實(shí)驗(yàn)教師，4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，2個(gè)配藥室及2個(gè)存放儀器及實(shí)驗(yàn)耗材的庫(kù)房。大大提高了儀器的使用效率及教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師的主觀能動(dòng)性，為更好地開(kāi)拓學(xué)生的思維方法和科研能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)建了一個(gè)良好的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)一年多的工作，我們實(shí)現(xiàn)了人、財(cái)、物多方面資源的合理利用和共享，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性、探索性、理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。同時(shí)，我們要求原來(lái)三門(mén)課程各自的三位實(shí)驗(yàn)教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，除自己的主干課程外的其它兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)及機(jī)能綜合性實(shí)驗(yàn)也要完全掌握，我們提出了“半年提高一年合格”的實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)目標(biāo)。到2007年，三位實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)能夠完全勝任機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果優(yōu)良，多次受到同學(xué)好評(píng)。

二、以教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2009年為了迎接自治區(qū)教育廳對(duì)我校示范性院校評(píng)估，我們本著以評(píng)促建，以評(píng)促改的原則，加大了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境進(jìn)行了全面的裝修改造，在施工的過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持從實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的每個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，力求做到既保證實(shí)驗(yàn)室整體布局的美觀，又要科學(xué)合理，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。近兩年來(lái)，我們?cè)谠u(píng)估的基礎(chǔ)上又對(duì)實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)及實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行了全面的更新改造。我們做了如下工作：（1）實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)，考慮到多臺(tái)儀器擺放后電源線的排布會(huì)很亂，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)隱蔽的走線盒，這樣設(shè)計(jì)既整齊美觀方便儀器檢查，又避免了安全隱患。（2）根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)了擺放試劑的架子、實(shí)驗(yàn)邊臺(tái)、洗刷池、水龍頭的數(shù)目及安裝的位置。（3）更新了教學(xué)設(shè)備，在原有BL-420E生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升級(jí)，更新了計(jì)算機(jī)并配備了打印機(jī)。該系統(tǒng)不但可以全面替代過(guò)去二道記錄儀、刺激器、放大器等傳統(tǒng)儀器的功能，而且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還可以通過(guò)生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)進(jìn)行顯示、記錄、保存、分析，大大地減輕了老師的負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)化了學(xué)生的操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察效果直觀、連續(xù)，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可由計(jì)算機(jī)重現(xiàn)，便于學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（4）安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課的講授時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從軟件到硬件的全面改造，使我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面貌煥然一新，達(dá)到了教育廳對(duì)示范性院校實(shí)驗(yàn)室評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，順利通過(guò)了教學(xué)評(píng)估。

三、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究生物正常功能、疾病發(fā)生及藥物作用機(jī)制的綜合性實(shí)踐課程，它以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主要手段，采用離體和在體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，利用急性分離、離體灌流、氣管插管、動(dòng)脈插管、記錄神經(jīng)干放電等實(shí)驗(yàn)技術(shù)，從整體和器官水平上研究生物的生理功能；復(fù)制臨床常見(jiàn)疾病的動(dòng)物模型，研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律以及藥物的作用及其機(jī)制，將生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合，形成以器官系統(tǒng)教學(xué)為主線的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們組織相關(guān)學(xué)科教師，集思廣益，從“三理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度出發(fā)，配合培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的中職教育目標(biāo)，編寫(xiě)了科學(xué)性、實(shí)用性強(qiáng)的《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)》（新疆人民衛(wèi)生出版社出版），該教材包括醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的理論知識(shí)及醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合原生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法。本教材以探索醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革為指導(dǎo)思想，密切結(jié)合醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)理論教學(xué)，以訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)研究技能為基礎(chǔ)，旨在對(duì)醫(yī)學(xué)生機(jī)能實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法進(jìn)行全面系統(tǒng)地培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而提高對(duì)基本技能操作的動(dòng)手能力。在中職學(xué)校綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)幾乎空白的情況下，開(kāi)發(fā)了4個(gè)綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)，即哺乳動(dòng)物血壓的調(diào)節(jié)及藥物對(duì)血壓的作用、家兔失血性休克及搶救、家兔急性肺水腫及治療和家兔急性右心衰竭及搶救。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握機(jī)能學(xué)有關(guān)知識(shí)與技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察和結(jié)果分析中進(jìn)一步提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握機(jī)能學(xué)常用的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，驗(yàn)證所學(xué)的基本理論知識(shí)。為了鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，獨(dú)立思考，我們每學(xué)期均專門(mén)安排指導(dǎo)教師利用機(jī)能實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，包括有機(jī)能學(xué)知識(shí)小報(bào)比賽、機(jī)能學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)技能比賽等，各項(xiàng)活動(dòng)均在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行組織完成，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力及運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、改革實(shí)驗(yàn)考核方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)

考核目的是為了檢查教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，我們采取的方法有：（1）制定了“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂評(píng)價(jià)表”。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的儀容儀表、上課聽(tīng)講的情況、動(dòng)手練習(xí)的情況、能否運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、小組合作的情況及課后值日的情況等，也就是說(shuō)學(xué)生從一進(jìn)入課堂，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的所有表現(xiàn)均在評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，并且評(píng)價(jià)通常以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)小組的成員都要對(duì)自己的小組負(fù)責(zé)，不能因?yàn)閭€(gè)人原因影響了整個(gè)小組成員的成績(jī)。（2）化一次性期末考試為平時(shí)多次考核。（3）變測(cè)試記憶性知識(shí)為測(cè)試動(dòng)手操作能力。對(duì)幾個(gè)較為復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物上進(jìn)行實(shí)際操作，教師要當(dāng)面指導(dǎo)，提出存在問(wèn)題，并記分。（4）實(shí)驗(yàn)考核題目公開(kāi)，考核時(shí)每個(gè)學(xué)生通過(guò)抽簽抽題目，獨(dú)立完成操作，達(dá)到溫故而知新的目的。（5）將學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況也做為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分，納入總成績(jī)中。這些方法的運(yùn)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

五、建立健全實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度

實(shí)驗(yàn)技能論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理教師；教學(xué)技能需求

一、問(wèn)題的提出

一直以來(lái)，關(guān)于教學(xué)技能的研究有很多，而對(duì)于具體學(xué)科的教學(xué)技能的研究卻還不夠。由于新一輪的物理教學(xué)改革對(duì)中學(xué)物理教師的教學(xué)技能提出了新的要求，教學(xué)技能的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都發(fā)生了一定的變化，新課程理念下，物理教師應(yīng)具備哪些教學(xué)技能是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。因此，我們?cè)诮逃芯空邔?duì)教學(xué)技能分類的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)物理教學(xué)技能進(jìn)行更具體的分類，調(diào)查中學(xué)物理教師是如何評(píng)定各教學(xué)技能的重要程度，研究新課程理念下中學(xué)物理教師對(duì)教學(xué)技能的需求情況。

二、教學(xué)技能的概念和分類

心理學(xué)認(rèn)為，“技能是通過(guò)練習(xí)而獲得鞏固的、自動(dòng)化的或智力的活動(dòng)方式”。

關(guān)于教學(xué)技能的概念眾說(shuō)紛紜。澳大利亞Cliff.Turng認(rèn)為：“基本教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為”。莫里遜和馬肯它尼亞則認(rèn)為，“教學(xué)技能是為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種極為常用的、一般認(rèn)為是有效果的教學(xué)活動(dòng)方式?！盧.F.Snow提出，“教學(xué)技能是由于行為及認(rèn)知有關(guān)的事項(xiàng)的結(jié)構(gòu)系列組成。”由國(guó)家教委師范司組織編寫(xiě)、李克東主編的《教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》一書(shū)則認(rèn)為，“教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式”等等。［1］（1）

雖然對(duì)于教學(xué)技能的界定，至今還沒(méi)有得到統(tǒng)一。但是，上述種種界說(shuō)，卻都將教學(xué)技能視為教師的教學(xué)行為或活動(dòng)方式，這與教育心理學(xué)關(guān)于“技能”的界定是相吻合的。因此，教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式。它是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論，依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究、組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)方式。

目前對(duì)教學(xué)技能的分類有很多，值得重視的有以下這幾種分類。

美國(guó)斯坦福大學(xué)的艾倫和瑞安從構(gòu)成教學(xué)技能的多要素中抽出十四種要素設(shè)定為普通教學(xué)技能：1.刺激多樣化；2.導(dǎo)入；3.總結(jié)；4.非語(yǔ)言啟發(fā)；5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與；6.流暢提問(wèn)；7.探索性提問(wèn)；8.高水平問(wèn)題；9.分散性問(wèn)題；10.確認(rèn)（辨析專注行為）；11.圖解的范例應(yīng)用；12.運(yùn)用材料；13.有計(jì)劃地重復(fù)；14.交流的完整性。［2］

英國(guó)的微格教學(xué)工作者特羅特把在教學(xué)中能夠觀察、表現(xiàn)、實(shí)行量化分析并為教師所熟悉的教學(xué)行為，設(shè)定為六種教學(xué)技能：1.變化的技能；2.導(dǎo)入的技能；3.強(qiáng)化的技能；4.提問(wèn)的技能；5.例證的技能；6.說(shuō)明的技能。［3］

日本東京學(xué)藝大學(xué)的井上光洋提出五大類教學(xué)技能：1.教學(xué)設(shè)計(jì)技能；2.課堂教學(xué)技能(①實(shí)質(zhì)的技能；②評(píng)價(jià)的技能；③管理技能；④決策技能；⑤其他技能)；3.學(xué)校管理技能；4.普通教學(xué)技能；5.明確課題實(shí)質(zhì)的教學(xué)技能。［1］(2)

此外，國(guó)家教委在1994年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中，把教學(xué)工作技能劃分為五大類：1.教學(xué)設(shè)計(jì)技能；2.使用教學(xué)媒體技能；3.課堂教學(xué)技能；4.組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能；5.教學(xué)研究技能；其中每大類又細(xì)分為若干項(xiàng)技能。［2］

上述各種分類都有其合理的因素，本研究在借鑒各種對(duì)教學(xué)技能分類的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)、新一輪物理教學(xué)改革的新思想和當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的需要，依據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》基本精神，按照物理教學(xué)工作體系，設(shè)想中學(xué)物理教師教學(xué)技能的結(jié)構(gòu)，將其劃分為類共27項(xiàng)（見(jiàn)表1第3列）。

三、研究目的、內(nèi)容和方法

（一）研究目的和內(nèi)容

研究教學(xué)技能，可作為研究教學(xué)能力的突破點(diǎn)。本研究的目的在于進(jìn)一步深入探討新課程理念下，中學(xué)物理教師對(duì)教學(xué)技能的需求情況，也可以說(shuō)是研究如何培訓(xùn)師范生和在職教師的教學(xué)技能的前期工作。我們希望借助中學(xué)物理教師對(duì)各教學(xué)技能重要性的評(píng)定結(jié)果，了解中學(xué)物理在新課程理念下，哪些教學(xué)技能更應(yīng)該在培訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷的編制：參考有關(guān)文獻(xiàn)資料，針對(duì)前面設(shè)想的中學(xué)物理教師的類教學(xué)技能，進(jìn)行更具體的分類，然后自行設(shè)計(jì)、編制調(diào)查問(wèn)卷，共27道題。

2.選擇被試者：選擇了六所有代表意義的重點(diǎn)中學(xué)物理教師和正在北京師范大學(xué)接受在職培訓(xùn)的物理教育碩士生。

3.研究程序：確定問(wèn)卷，實(shí)施測(cè)試，數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)分析。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果的比較及分析

數(shù)據(jù)采集情況：調(diào)查研究共發(fā)放問(wèn)卷61份，收回問(wèn)卷61份，其中有效問(wèn)卷55份。數(shù)據(jù)采集時(shí)間：2005年4月。

（一）中學(xué)物理教師評(píng)定教學(xué)技能重要程度的比較

對(duì)27項(xiàng)教學(xué)技能和類教學(xué)技能的重要性等級(jí)進(jìn)行比較，相關(guān)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1，分項(xiàng)教學(xué)技能比較見(jiàn)圖1，類教學(xué)技能比較見(jiàn)圖2。

（二）綜合分析

根據(jù)表1、圖1和圖2分析如下。

1.重要程度居于首位的是指導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的技能。新課程理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在中學(xué)教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。這個(gè)結(jié)果所體現(xiàn)的思想不僅與新課程理念吻合，還說(shuō)明教師初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體觀念的轉(zhuǎn)變，也更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和科學(xué)性。

2.物理教學(xué)設(shè)計(jì)技能：物理教學(xué)設(shè)計(jì)技能的五項(xiàng)教學(xué)技能中有三項(xiàng)（物理教學(xué)內(nèi)容的組織技能、物理教學(xué)目標(biāo)的制定技能、教學(xué)方法的選擇技能）的重要程度排在前列，特別是物理教學(xué)內(nèi)容的組織技能的重要性等級(jí)平均分是27項(xiàng)教學(xué)技能中最高的。物理教學(xué)設(shè)計(jì)既包括對(duì)整個(gè)物理教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，也是物理教師具體教學(xué)的重要組成部分。過(guò)去也強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，但往往傾向于將設(shè)計(jì)技能視為課堂教學(xué)技能的準(zhǔn)備，這就降低了設(shè)計(jì)技能對(duì)教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃、指導(dǎo)作用。對(duì)該技能的重視說(shuō)明了中學(xué)物理教師在物理教學(xué)改革下主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

3.居于第三位的是實(shí)驗(yàn)技能。這不僅與物理學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)，也是新一輪課程改革的必然趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。新一輪的物理教學(xué)改革下，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)顯然是物理教學(xué)工作者非常關(guān)注的話題之一。再者，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，所以，中學(xué)物理教師對(duì)于必須掌握實(shí)驗(yàn)技能也是非常認(rèn)同的。

4.傳統(tǒng)教學(xué)技能的理論認(rèn)為，課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心，教師只有掌握課堂教學(xué)技能，才能促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。過(guò)去教師培訓(xùn)一直非常強(qiáng)調(diào)該技能的訓(xùn)練，教師在實(shí)踐中也很重視該技能的提高。結(jié)果顯示，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能的要求排在第二位，提問(wèn)技能、應(yīng)變技能、導(dǎo)入技能、討論技能、反饋技能、板書(shū)板畫(huà)技能、教學(xué)體態(tài)變化技能等重要性排列也處于中游。但有關(guān)探究方面的技能，還沒(méi)得到中學(xué)物理教師的重視?？赡苁俏锢斫虒W(xué)改革正在實(shí)施，還沒(méi)完全落實(shí)的緣故，再加上一些中學(xué)物理教師會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)技能的重要程度在技能中僅居于中游。這并不是說(shuō)教師認(rèn)為該技能不重要，而是揭示出教師已經(jīng)開(kāi)始在更廣闊的教學(xué)背景下考察各教學(xué)技能。對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)已經(jīng)呈現(xiàn)出較完整的態(tài)勢(shì)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)技能的主要思想在于幫助師生改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，將有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)技能重要性的認(rèn)可居于課堂教學(xué)技能之后。特別是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的技能和教師自我評(píng)價(jià)技能，均有超過(guò)75%的教師認(rèn)為是比較重要或非常重要的。但由于目前關(guān)于新評(píng)價(jià)方法、工具的研究還不夠成熟，教師在評(píng)定時(shí)顯得自信心不足，重要性等級(jí)分布比較分散。

6.過(guò)去很多中學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)研究是大學(xué)教師或?qū)＜覍W(xué)者的工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)中無(wú)論是要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式，還是自主開(kāi)發(fā)利用課程資源等，都對(duì)教師的教學(xué)科研能力提出了新的要求。從統(tǒng)計(jì)表中可以看出，教學(xué)研究技能已經(jīng)引起一些教師的重視，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

7.最大程度利用相關(guān)資源的技能是針對(duì)物理教學(xué)改革而提出來(lái)的，它是一項(xiàng)能讓學(xué)生更直觀地接近物理世界的技能。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，重要性顯然不如其他教學(xué)技能。這還不能滿足新課程的要求。

8.教學(xué)媒體使用和制作的技能在類教學(xué)技能中居于最后。這一方面反映了媒體的使用還沒(méi)有得到重視，教師的媒體使用能力需要進(jìn)一步提高，另一方面也的確需要正確對(duì)待教學(xué)中的媒體，不要一味夸大媒體的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡淑珍：教學(xué)技能［M］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，1996.