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輔導(dǎo)員培訓(xùn)個人總結(jié)范文第1篇

輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊伍中的重要組成部分，是直接從事學(xué)生思想政治教育和管理工作的骨干力量，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的偉大歷史使命和責(zé)任。我們學(xué)校是班主任同時兼任輔導(dǎo)員工作，班主任們應(yīng)深有體會，輔導(dǎo)員工作確實(shí)是一項比較辛苦、勞累的工作，就自己的工作實(shí)際，感覺比當(dāng)普通教師要多花費(fèi)許多的時間、精力，無論是隊員管理還是小干部培訓(xùn)，無論是常規(guī)管理還是活動策劃，都需要自己耐心、細(xì)心地去做。同時，隨著崗位的變化，面臨的工作壓力更重了，這些都是作為輔導(dǎo)員要面臨的考驗(yàn)。但無論是市少先隊總輔導(dǎo)員*同志對我們的希望寄語，還是幾位已過花甲之年的上海市少先隊名師的言傳身教無不讓我憧憬“紅領(lǐng)巾與銀發(fā)齊飄揚(yáng)”的夢想，不管工作多累，困難多大，我堅信自己一定能干好本職工作。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，服務(wù)少先隊工作

幾天的培訓(xùn)，對于新?lián)屋o導(dǎo)員工作我來說真是“雪中送炭”。我從中學(xué)到了許多自己從前不知道的東西。*總輔導(dǎo)員講的“發(fā)揮少先隊組織作用，提升少先隊工作的影響力”和沈功玲老師關(guān)于“改革開放30年與少先隊發(fā)展”的剖析，為自己今后開展少先隊工作提供了有力的知識保障；袁莉老師的“輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)藝術(shù)與技巧”、張靜漣老師的“輔導(dǎo)員的說服力與影響力訓(xùn)練”讓我耳目一新，增長了見識，拓展了思維。

1.少先隊的基本知識是作為一名少先隊輔導(dǎo)員應(yīng)該熟知的，這樣，我們工作起來才會得心應(yīng)手?？梢哉f，*總輔導(dǎo)員的講的“發(fā)揮少先隊組織作用，提升少先隊工作的影響力”是最細(xì)致、最生動的。他的講座圖文并茂、講練結(jié)合，通過幾個面闡述了目前少先隊工作面臨的挑戰(zhàn)，并將整堂報告的內(nèi)容總結(jié)為：“講孩子聽得懂，聽的進(jìn)的話；干孩子樂參與，心中盼事；做孩子能認(rèn)同，信得過的人”。袁莉老師的“輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)藝術(shù)與技巧”、張靜漣老師的“輔導(dǎo)員的說服力與影響力訓(xùn)練”，對我們的現(xiàn)實(shí)工作具有很明確的指導(dǎo)性，給我留下印象最深刻的應(yīng)該是32個字，包括三個方面的內(nèi)容。首先，不要搞表演式隊會，做到“重心下移，靈活多樣，凸顯自主，尊重個性，倡導(dǎo)探究”；其次，輔導(dǎo)員的藝術(shù)應(yīng)做到“一、近、新、深”；最后，作為輔導(dǎo)員思想上要做到“忠于職守、多干幾年”。前兩項內(nèi)容是對工作內(nèi)容做了方向性指導(dǎo)，后一項內(nèi)容是對輔導(dǎo)員思想建設(shè)方面提出的要求。

2.少先隊活動要做大、做強(qiáng)。通過培訓(xùn)使我了解了搞好品牌活動的意義：給少先隊員提供更多的參與實(shí)踐的機(jī)會，在他們快樂童年時代留下深刻的記憶，促進(jìn)隊員良好品德在活動中形成，做到“有形活動，無痕德育”。少先隊員是我們黨的預(yù)備隊，祖國的接班人，我們需要將隊員放在主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮組織優(yōu)勢，提升團(tuán)隊力量，促進(jìn)隊員們身心健康的成長。

三、更新工作理念，創(chuàng)新工作思路

輔導(dǎo)員培訓(xùn)個人總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員培訓(xùn)；跟班學(xué)習(xí)；意會認(rèn)知

高校輔導(dǎo)員“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)是高校輔導(dǎo)員開闊眼界、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、積累經(jīng)驗(yàn)、增長才干的培訓(xùn)方式之一，是受訓(xùn)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、體會、運(yùn)用優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體的先進(jìn)工作理念和優(yōu)秀做法的過程。以意會認(rèn)知視角探討高校輔導(dǎo)員“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)方法，是從認(rèn)識論角度研究高校輔導(dǎo)員“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)方法的實(shí)效。

一、“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)的提出及特點(diǎn)

（一）“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)方式的提出

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013―2017年）》、《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員基層實(shí)踐鍛煉的通知》和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，廣西區(qū)教育廳為強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員實(shí)踐鍛煉、提升高校骨干輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)，于2014年3月制定了《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員基層實(shí)踐鍛煉的實(shí)施方案》、《廣西高校輔導(dǎo)員赴區(qū)外高校跟班學(xué)習(xí)管理辦法（試行）》，施行輔導(dǎo)員“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)制度并形成其特有的輔導(dǎo)員培訓(xùn)方式。

（二）“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)方式的特點(diǎn)

高校輔導(dǎo)員“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)方式具有針對性的特點(diǎn)。首先，對受訓(xùn)輔導(dǎo)員的理論水平提出了要求?！案鄬W(xué)習(xí)”培訓(xùn)方式要求受訓(xùn)輔導(dǎo)員“政治立場堅定，具有較高的理論水平和實(shí)際工作能力?！边@一要求從思想理論層面為培訓(xùn)成效作出保證。其次，對受訓(xùn)輔導(dǎo)員的能力有針對性的要求，“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)方式要求派出受訓(xùn)輔導(dǎo)員為“專職從事學(xué)生工作三年以上，工作業(yè)績突出（獲得省級以上榮譽(yù)者優(yōu)先）、綜合評價良好?！边@一要求從能力層面對培訓(xùn)成效作出保證。再次，要求受訓(xùn)輔導(dǎo)員“善于創(chuàng)新、勤于思考，不斷創(chuàng)新思想政治教育方式和載體，努力研究和解決新情況、新問題?！边@一要求從創(chuàng)新能力層面對培訓(xùn)成效作出了保證。

高校輔導(dǎo)員“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)方式具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。在出發(fā)前，主管部門對受訓(xùn)輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一口徑的行前培訓(xùn)，派出高校根據(jù)各自工作需要和受訓(xùn)輔導(dǎo)員特點(diǎn)進(jìn)行專門培訓(xùn)，做到行前培訓(xùn)的統(tǒng)專結(jié)合?！案鄬W(xué)習(xí)”培訓(xùn)期間，接收高校根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合接收高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體的先進(jìn)工作理念和優(yōu)秀做法，對受訓(xùn)輔導(dǎo)員進(jìn)行專崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)和工作實(shí)踐鍛煉?！案鄬W(xué)習(xí)”培訓(xùn)結(jié)束后，由主管部門組織學(xué)習(xí)工作情況匯報和交流，進(jìn)一步總結(jié)、推廣學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)和成果。

高校輔導(dǎo)員“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)方式具有實(shí)踐性的特點(diǎn)?！案鄬W(xué)習(xí)”培訓(xùn)要求受訓(xùn)輔導(dǎo)員“積極主動參與接收高校的日常工作、項目實(shí)施、課題研究、課程學(xué)習(xí)”，這從對受訓(xùn)輔導(dǎo)員的工作要求上說明“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)是具有實(shí)踐性的培訓(xùn)。其要求受訓(xùn)輔導(dǎo)員結(jié)合自身所具備的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，結(jié)合所認(rèn)知的接收高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體的先進(jìn)工作理念和優(yōu)秀做法，在“學(xué)”中“做”、在“做”中“學(xué)”，即通過“理論――實(shí)踐――理論”的上升循環(huán)在實(shí)際工作中開闊眼界，積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干。

二、“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)方式的理論基礎(chǔ)

（一）“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)是“師徒制”學(xué)習(xí)

“跟班學(xué)習(xí)”是一種“師徒制”學(xué)習(xí)。在意會認(rèn)知視角中，“師徒制”是“一種難以說出其細(xì)節(jié)的技能，只能通過實(shí)踐，由師傅傳遞給徒弟。這就使該種技藝的傳播被局限在親身體驗(yàn)的范圍內(nèi)”?！案鄬W(xué)習(xí)”是一種廣義的師徒制，師傅不僅是某位優(yōu)秀輔導(dǎo)員，還是特定范圍的優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體?！案鄬W(xué)習(xí)”受訓(xùn)輔導(dǎo)員在具體工作中充分與優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體合作，對優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體工作方式、做法、行為的觀察和模仿，親身體會并揣摩為什么要這樣做，有效地從優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體中獲取其先進(jìn)工作理念、優(yōu)秀做法。

對于受訓(xùn)輔導(dǎo)員來說，從優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體身上學(xué)習(xí)到先進(jìn)工作理念、業(yè)務(wù)技能和工作藝術(shù)受訓(xùn)的重要目的。優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體有很多難以明確言述的工作經(jīng)驗(yàn)和技巧，是輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中取得已有成效的寶貴財富。因難以通過言述進(jìn)行培訓(xùn)講授而無法得到較好或較完整的傳遞，造成輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。通過“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)，使優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體先進(jìn)工作理念和優(yōu)秀做法得以傳遞、傳播、推廣，使得輔導(dǎo)員工作更具創(chuàng)新、更具實(shí)效。

（二）“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)是實(shí)踐學(xué)習(xí)

“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)是一種實(shí)踐學(xué)習(xí)。人的思想意識來源于社會實(shí)踐活動，社會實(shí)踐活動影響著人的思想意識的形成和發(fā)展，人的思想意識隨著社會發(fā)展、變化而發(fā)展和變化?！案鄬W(xué)習(xí)”培訓(xùn)模式遵守人的思想意識形成和發(fā)展受主體的社會實(shí)踐活動的影響這一規(guī)律，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將培訓(xùn)內(nèi)容和要求間接地滲透到受訓(xùn)輔導(dǎo)員工作、學(xué)習(xí)的各個方面?！案鄬W(xué)習(xí)”培訓(xùn)模式通過實(shí)踐環(huán)節(jié)作用于受訓(xùn)輔導(dǎo)員的過程充分體現(xiàn)了人的思想意識的形成和發(fā)展受社會實(shí)踐活動影響這一規(guī)律。

受訓(xùn)輔導(dǎo)員出于學(xué)習(xí)和工作的需求、出于自身能力發(fā)展的需求，以其原有的知識結(jié)構(gòu)和背景對輔導(dǎo)員培訓(xùn)所傳授的信息加以認(rèn)知、選擇、加工、整合。有意識地通過工作實(shí)踐檢驗(yàn)所接受的培訓(xùn)內(nèi)容，會無意識地認(rèn)知、認(rèn)同隱含在培訓(xùn)內(nèi)容和工作實(shí)踐中的意會成分，從而潛移默化地將優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體的先進(jìn)工作理念和優(yōu)秀方法內(nèi)居為自身的意會知識并建構(gòu)新的個人知識結(jié)構(gòu)和背景，并以工作實(shí)踐的方式外顯出來，最終實(shí)現(xiàn)提升受訓(xùn)輔導(dǎo)員工作能力的目的。

三、強(qiáng)化“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)實(shí)效的途徑

（一）建構(gòu)受訓(xùn)輔導(dǎo)員新的個人知識結(jié)構(gòu)和背景

“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)的受訓(xùn)輔導(dǎo)員是各高校有三年以上工作經(jīng)驗(yàn)的骨干輔導(dǎo)員，基本具有中級輔導(dǎo)員的職業(yè)能力水平。這些受訓(xùn)輔導(dǎo)員在先前工作中已積累一定經(jīng)驗(yàn)、形成特定工作方式方法并有一定成效。這些已有的、先在的知識、經(jīng)驗(yàn)、工作方式方法是受訓(xùn)輔導(dǎo)員先在的個人知識結(jié)構(gòu)和背景的表現(xiàn)。

根據(jù)意會認(rèn)知理論，認(rèn)知主體的認(rèn)知行為依賴于基于認(rèn)知主體的個人知識結(jié)構(gòu)和背景而對來自認(rèn)知對象的信息的重組。受訓(xùn)輔導(dǎo)員接受培訓(xùn)的過程是新的關(guān)于輔導(dǎo)員工作的知識的建構(gòu)過程。受訓(xùn)輔導(dǎo)員在接受培訓(xùn)的過程中，將先在的個人知識結(jié)構(gòu)和背景和新的知識結(jié)合起來，解構(gòu)、重組培訓(xùn)內(nèi)容以形成新的個人知識結(jié)構(gòu)和背景，并用新的個人知識結(jié)構(gòu)和背景指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作實(shí)踐。“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)模式則是通過將受訓(xùn)輔導(dǎo)員個體建構(gòu)方式與包含共同學(xué)習(xí)、工作協(xié)同的協(xié)同建構(gòu)方式相結(jié)合，從受訓(xùn)輔導(dǎo)員獲取培訓(xùn)知識開始，到以一定工作實(shí)踐的情景支援和通過工作實(shí)踐進(jìn)行的個人反思為途徑對培訓(xùn)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，再到以受訓(xùn)輔導(dǎo)員個人與培訓(xùn)者之間、受訓(xùn)輔導(dǎo)員個人之間的交往為支撐，在群體的支持與協(xié)作下進(jìn)行反思，建構(gòu)受訓(xùn)輔導(dǎo)員新的個人知識結(jié)構(gòu)和背景。通過建構(gòu)受訓(xùn)輔導(dǎo)員新的個人知識結(jié)構(gòu)和背景，使受訓(xùn)輔導(dǎo)員能更好理解、內(nèi)化、內(nèi)居以優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體先進(jìn)工作理念和優(yōu)秀做法為表現(xiàn)的培訓(xùn)內(nèi)容，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效性。

（二）強(qiáng)化優(yōu)秀輔導(dǎo)員意會知識的顯性化

輔導(dǎo)員工作藝術(shù)存在大量“只可意會不可言傳”的成分。一個有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，因其擁有大量包含者個人因素的意會知識和經(jīng)驗(yàn)技能，通過其自身特有的經(jīng)驗(yàn)思維和直覺思維指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，形成具有個人特色的輔導(dǎo)員技能和方法。這些個人特有的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能往往因?yàn)檩o導(dǎo)員個人知識結(jié)構(gòu)和背景的不同難以完整的言傳和理解，更多的是僅通過輔導(dǎo)員工作實(shí)踐表現(xiàn)出來。將這些只可意會而難以言傳的輔導(dǎo)員工作隱性經(jīng)驗(yàn)、技能顯性化并加以傳遞，有利于提升輔導(dǎo)員群體的工作能力，利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效性。

作為隱性知識的意會知識雖然難以表達(dá)，但是可以采用適當(dāng)?shù)姆椒ê兔浇閷?shí)現(xiàn)表達(dá)目的。優(yōu)秀輔導(dǎo)員獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體在傳授先進(jìn)工作理念和優(yōu)秀做法時，用隱喻或象征的辦法，在輔導(dǎo)員共有的知識結(jié)構(gòu)和背景基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用圖片、影像等多種手段和工作，將意會知識轉(zhuǎn)換為一種可以理解的知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)意會知識的顯性化。知識的傳播及知識的認(rèn)知都受個人知識結(jié)構(gòu)和背景所影像，在輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中，通過建立培訓(xùn)者與受訓(xùn)輔導(dǎo)員之間的工作共同體、建立受訓(xùn)輔導(dǎo)員群體之間的學(xué)習(xí)共同體，使得培訓(xùn)者與受訓(xùn)輔導(dǎo)員、受訓(xùn)輔導(dǎo)員與受訓(xùn)輔導(dǎo)員共建共同的個人知識結(jié)構(gòu)和背景，建立和諧、互助的工作與學(xué)習(xí)關(guān)系，使得優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體的先進(jìn)工作理念和優(yōu)秀做法得以顯性化并得以更好的傳遞，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效性。

（三）強(qiáng)化受訓(xùn)輔導(dǎo)員知行轉(zhuǎn)化能力

輔導(dǎo)員“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)的目的不僅僅是讓接受培訓(xùn)的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、認(rèn)知培訓(xùn)內(nèi)容，而是通過“跟班學(xué)習(xí)”強(qiáng)化受訓(xùn)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、認(rèn)知培訓(xùn)內(nèi)容并將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的思維方式和工作理念，也就是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)對象由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)意會認(rèn)知理論，直接決定認(rèn)知者行為的不是其對客觀事物的認(rèn)知，而是其行為態(tài)度。態(tài)度是認(rèn)知者自身所具有的價值判斷和心理傾向。“人們對同一事物的評價會出現(xiàn)兩種結(jié)果，一種是外顯的態(tài)度，即是被人們所承認(rèn)的、所意識到的態(tài)度，一種是隱性態(tài)度，即難以為人們所察覺，是無意識的、自動產(chǎn)生的內(nèi)在態(tài)度。”顯性態(tài)度對認(rèn)知主體的行為影響較為緩慢，而隱性態(tài)度因其信息輸出過程快而快速影響認(rèn)知主體的行為判斷。在輔導(dǎo)員“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)中，受訓(xùn)輔導(dǎo)員經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知，從思想上接受培訓(xùn)內(nèi)容并將其作為指導(dǎo)自己工作實(shí)踐的行為準(zhǔn)則和方式方法，構(gòu)建新的工作態(tài)度體系。受訓(xùn)輔導(dǎo)員在長期輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中形成的、穩(wěn)定的、隱性的態(tài)度不會因?yàn)樾聭B(tài)度體系的形成而馬上失去作用。作為一種長期工作實(shí)踐中沉積下來的無意識態(tài)度，隱性態(tài)度最快地被激活，從而影響對事物的行為反應(yīng)。由此產(chǎn)生了知行轉(zhuǎn)化困難的問題，如有大量思想政治教育知識的輔導(dǎo)員在實(shí)際工作實(shí)踐中并不突出。

要解決輔導(dǎo)員知行轉(zhuǎn)化困難的問題，就必須在“跟班學(xué)習(xí)”培訓(xùn)中重視受訓(xùn)輔導(dǎo)員的意會認(rèn)知。在培訓(xùn)中不單要注意培訓(xùn)內(nèi)容的傳授，還須著重實(shí)踐的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，組織、安排受訓(xùn)輔導(dǎo)員切合實(shí)際的參加工作實(shí)踐，使受訓(xùn)輔導(dǎo)員的理論體系和思維體系變得更為完善。通過參與到實(shí)際工作，受訓(xùn)輔導(dǎo)員可以應(yīng)用并檢驗(yàn)從前期觀察到的優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀輔導(dǎo)員群體的工作方式、做法、行為，結(jié)合自身原有的個人知識結(jié)構(gòu)和背景，在隱性態(tài)度的作用下內(nèi)化為自身的思維方式和工作理念，形成支配受訓(xùn)輔導(dǎo)員開展輔導(dǎo)員工作的行為態(tài)度和習(xí)慣性力量，以解決知行轉(zhuǎn)化困難的問題，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 廣西高校輔導(dǎo)員赴區(qū)外高校跟班學(xué)習(xí)管理辦法（試行）.

[2] M.polanyi. personal knowledge： toward a post critical philosophy，London and Henley：routledge&kegan paul，pvii.

[3] 關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員基層實(shí)踐鍛煉的實(shí)施方案（桂黨高工宣〔2014〕3號）.

[4] 高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn).

輔導(dǎo)員培訓(xùn)個人總結(jié)范文第3篇

一、朋輩心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀

朋輩心理輔導(dǎo)是指由受過半專業(yè)訓(xùn)練并受督導(dǎo)的學(xué)生運(yùn)用語言或非語言的互動交流，對需要幫助的同輩提供傾訴、支持或咨詢的服務(wù)。與專業(yè)意義上的心理咨詢相比，朋輩心理輔導(dǎo)盡管缺乏一定的專業(yè)性和技術(shù)性，但它可以充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動中的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)“自助――助人――互助”的機(jī)制，在解決大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方面有著不可比擬的作用[1]。

隨著朋輩心理輔導(dǎo)工作的不斷豐富與完善，我國許多高校都結(jié)合自身特色，探索出朋輩心理輔導(dǎo)的不同形式與路徑：一是通過校園廣播、校園刊物、校園網(wǎng)絡(luò)以及微博、微信、QQ群等渠道大力宣傳心理健康知識，讓學(xué)生從心理上感受到朋輩輔導(dǎo)的意義所在，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的，在一定程度上達(dá)到預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生的效果；二是組織朋輩心理咨詢小組，開通朋輩熱線，實(shí)施輪流值班制度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)聊天等多種形式溝通交流方式，定時，定人，定點(diǎn)，為學(xué)生提供多渠道多形式的心理咨詢方式[2]；三是通過舉辦朋輩心理講座、心理情景劇、朋輩心理社團(tuán)、心理知識競賽等系列活動對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，傳授心理調(diào)適的技能。

實(shí)踐表明，朋輩心理輔導(dǎo)員能最直接地體驗(yàn)和了解咨詢者的心理感受與心理問題，能比較及時地了解他遇到的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活問題，并幫助他解決。并且，朋輩心理輔導(dǎo)員解決同學(xué)們較為簡單的問題而減輕咨詢老師的壓力，在一定程度上彌補(bǔ)了高校專業(yè)心理咨詢教師力量不足的問題。但現(xiàn)階段的朋輩心理輔導(dǎo)同時存在著一些問題，重要體現(xiàn)在：首先，欠專業(yè)：朋輩心理輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)，盡管在各個輔導(dǎo)員開展工作之前有過短期的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)踐操作過程中許多專業(yè)性方面的不足逐漸就會暴露出來。同時，輔導(dǎo)員們都由學(xué)生兼任，為保證自身學(xué)習(xí)時間的完整和充分，只能盡量在課余抽出時間來做相關(guān)的工作，因此時間的限制也是朋輩工作正常開展的阻礙之一。其次，缺少相應(yīng)的規(guī)章制度：朋輩心理輔導(dǎo)工作從開展時間來看仍然是比較新的一項工作，而且最初由學(xué)生自發(fā)組織開始，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，朋輩輔導(dǎo)的效果得不到保障。再次，沒有對朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行考核：朋輩心理輔導(dǎo)員沒有考核來進(jìn)行約束和考評，就沒有精益求精的動力，可能會降低輔導(dǎo)效果。因此，為了提高朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)技能，從而提高輔導(dǎo)的效果，就需要對朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行績效管理。

二、朋輩心理輔導(dǎo)的績效管理的可行性分析

（一）朋輩心理輔導(dǎo)績效管理的含義

績效管理是一個動態(tài)的溝通過程，是指為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過開展持續(xù)不斷的溝通，完成根據(jù)組織目標(biāo)而所制定的所預(yù)期的效益和產(chǎn)出，并促進(jìn)團(tuán)體和個人做出有助于達(dá)成目標(biāo)的行為[3]。

朋輩心理輔導(dǎo)的績效管理的主體是心理咨詢師和管理者，對象時朋輩心理輔導(dǎo)員。決定績效考核是否有價值或價值有多大的是朋輩心理輔導(dǎo)員，決定是否接納績效考核信息的也是朋輩心理輔導(dǎo)員；心理咨詢師為朋輩心理輔導(dǎo)員提供幫助與支持，通過專業(yè)化培訓(xùn)，協(xié)助和配合管理者做好朋輩心理輔導(dǎo)員績效管理工作；學(xué)工處老師作為管理層的一部分負(fù)責(zé)朋輩心理輔導(dǎo)員的分配、考核和獎懲等具體事務(wù)，具體實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)員績效管理政策、程序與規(guī)則，是決定朋輩心理輔導(dǎo)員績效水平高低的關(guān)鍵；管理層的另一部分是人力資源管理專業(yè)人士，他們主要負(fù)責(zé)朋輩心理輔導(dǎo)員績效管理政策、程序與規(guī)則的統(tǒng)一制定，在學(xué)工處老師和心理咨詢師之間，就朋輩心理輔導(dǎo)員績效管理進(jìn)行組織、指揮與協(xié)調(diào)，并為各級管理者提供朋輩心理輔導(dǎo)員績效管理方面的輔導(dǎo)、幫助與培訓(xùn)。管理者和心理咨詢師一起對朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的管理，不斷溝通并進(jìn)行考核，使朋輩心理輔導(dǎo)員在溝通中發(fā)現(xiàn)自身在輔導(dǎo)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)來提高朋輩輔導(dǎo)員個人的輔導(dǎo)效果，從來推動整個朋輩心理輔導(dǎo)效果的提升。

（二）對朋輩心理輔導(dǎo)實(shí)行績效管理的效用

1.有利于提高朋輩心理輔導(dǎo)員的專業(yè)技能與角色認(rèn)同

對朋輩心理輔導(dǎo)現(xiàn)加之以績效管理為朋輩心理輔導(dǎo)提供了一個規(guī)章制度，通過這個規(guī)章制度對朋輩心理輔導(dǎo)員的行為進(jìn)行約束，從而提高他們的角色認(rèn)同感和責(zé)任感。如果在培訓(xùn)時遇到問題，朋輩心理輔導(dǎo)員可以咨詢專業(yè)的心理咨詢師，幫助自己解決他人的心理問題，同時，還可以提升自己的培訓(xùn)技能，能夠更加積極有效地為廣大同學(xué)提供咨詢服務(wù)。

2.有利于加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)的規(guī)范性與系統(tǒng)性

通過朋輩心理輔導(dǎo)的績效管理，根據(jù)規(guī)章制度對朋輩心理輔導(dǎo)員行為進(jìn)行約束，規(guī)范他們的言行，從而提高輔導(dǎo)效果。學(xué)校制定規(guī)章下達(dá)到各個院系，院系用規(guī)章制度嚴(yán)格要求每一位朋輩心理輔導(dǎo)員，同時院系將內(nèi)部輔導(dǎo)信息反饋至學(xué)校，完成一個系統(tǒng)性的循環(huán)。

3.有利于降低高校心理危機(jī)管理成本

首先，朋輩心理輔導(dǎo)能夠及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)可能存在的心理問題，提高心理危機(jī)管理的效率，減少心理危機(jī)的發(fā)生，在一定程度上降低了心理危機(jī)的管理成本。其次，大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)通過內(nèi)部交流解決心理問題，可以減輕校內(nèi)心理咨詢機(jī)構(gòu)的壓力。再次，提高朋輩心理輔導(dǎo)績效管理，朋輩心理輔導(dǎo)員可以自覺發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，降低了培訓(xùn)成本和日常管理成本。

三、朋輩心理輔導(dǎo)績效的管理機(jī)制

（一）設(shè)定計劃

朋輩心理輔導(dǎo)在開展部門的組織戰(zhàn)略時，務(wù)必將組織戰(zhàn)略細(xì)化成具體的有效任務(wù)計劃，并保證每個輔導(dǎo)員在工作的開展上具體落實(shí)。例如將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、個人的情感問題，以及學(xué)生對畢業(yè)后就業(yè)的疑問劃分到朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作中，并在工作中進(jìn)行解決。管理者和朋輩心理輔導(dǎo)員定期根據(jù)工作的具體情況展開討論與工作創(chuàng)新，并將發(fā)現(xiàn)的問題及不足及時做出相應(yīng)的解決方案，落實(shí)到之后的工作開展中。

（二）雙向溝通

前期確定好良好的績效計劃后，管理者需要對朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作建立有效的監(jiān)督機(jī)制。為確保朋輩心理輔導(dǎo)員有效地開展輔導(dǎo)工作，管理者要對其進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)工作的專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，以便于朋輩心理輔導(dǎo)員在之后的輔導(dǎo)工作中更好地解決問題。在對朋輩心理輔導(dǎo)員的監(jiān)督及指導(dǎo)工作中，管理者及輔導(dǎo)員雙方的溝通環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。在溝通過程中，對輔導(dǎo)員工作中的積極變現(xiàn)給予其一定的肯定及獎勵，這個稱之為“正面溝通”。正面溝通有利于輔導(dǎo)員在之后的工作開展中能保持高度的熱情。而在輔導(dǎo)員在朋輩心理輔導(dǎo)時出現(xiàn)工作上的差錯及問題時，也應(yīng)及時與之溝通，如果之后還出現(xiàn)相應(yīng)的問題，管理者應(yīng)對其給予建議及指導(dǎo)，幫助其及時做出完善。

（三）信息收集

為了使績效管理變得更加自然和諧，有必要認(rèn)真做好信息收集，記錄下朋輩心理輔導(dǎo)員績效表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，形成績效管理文檔，以作為考核的依據(jù)，確?？冃Э己擞欣碛袚?jù)。

1.信息收集與分析的目的

在事實(shí)的基礎(chǔ)上，完成一份完整的朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作情況的績效記錄，將績效評估和有關(guān)決策為基礎(chǔ)，可以最快地發(fā)現(xiàn)問題，以便找到解決方案。通過收集朋輩心理輔導(dǎo)員行為、態(tài)度的信息，可以及時發(fā)現(xiàn)長短處，為有針對性的提供培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2.收集信息的內(nèi)容

并不需要收集和分析所有的數(shù)據(jù)，也不是收集的信息越多越好。因?yàn)槭占头治鲂畔⑿枰罅康臅r間、人力資源和物力資源。因此，在收集信息過程中要考慮目的，只收集與績效有關(guān)的信息，包括目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到或未達(dá)到的情況、朋輩心理輔導(dǎo)員因輔導(dǎo)工作受到表揚(yáng)和批評的情況、對問題有幫助的其他數(shù)據(jù)、就績效問題的談?wù)撚涗浀取?/p>

3.收集信息的渠道和方法

收集信息的渠道可以是所有的朋輩心理輔導(dǎo)員，包括朋輩心理輔導(dǎo)員自身的匯報和總結(jié)、其他朋輩心理輔導(dǎo)員的觀察、管理者的檢查和記錄，以及被輔導(dǎo)者的反映和評價。

信息收集的方法包括觀察法、工作記錄法、他人反饋法。在實(shí)際操作中一般多種方法綜合使用，方法使用的正確有效與否直接影響到信息的質(zhì)量，最終影響朋輩心理輔導(dǎo)績效管理的有效性。

（四）績效考核

績效考核是績效管理的一個重要環(huán)節(jié)。朋輩心理輔導(dǎo)績效考核是一段時間（通常是半年或一年）績效管理的一個總結(jié)，對績效管理中朋輩心理輔導(dǎo)員的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)[4]。績效管理的成功關(guān)鍵在于績效考核的正確實(shí)行，并且注意考核結(jié)果的正確運(yùn)用，如此才能強(qiáng)化朋輩心理輔導(dǎo)員對績效管理的認(rèn)同感，才能鼓勵先進(jìn)和鞭策后進(jìn)，達(dá)到提升朋輩心理輔導(dǎo)管理水平的目的[5]。

1.目標(biāo)考核法

目標(biāo)考核法是一種基于朋輩心理輔導(dǎo)員完成輔導(dǎo)目標(biāo)的程度而進(jìn)行考核的績效考核方式。在考核開始之前，管理者告知朋輩心理輔導(dǎo)員需要完成的輔導(dǎo)要求、輔導(dǎo)的效果、時間期限以及其他的考核的標(biāo)準(zhǔn)，朋輩心理輔導(dǎo)員要將這些標(biāo)準(zhǔn)作為這一周期輔導(dǎo)的目標(biāo)，可用自己的能力并參考專業(yè)心理咨詢師的意見不斷完善自己的輔導(dǎo)技能，盡全力去達(dá)成目標(biāo)。在時間期限結(jié)束時，管理者對照原先制定的考核標(biāo)準(zhǔn)對朋輩心理輔導(dǎo)員完成的輔導(dǎo)情況做出具體的考核評估[6]。朋輩心理輔導(dǎo)員通過考核評價，找出自己實(shí)際輔導(dǎo)的情況與預(yù)定的目標(biāo)之間的差距，分析差距的原因，通過調(diào)整自己的輔導(dǎo)方式來縮小差距。

2.小組評價法

小組評價法是指由兩名及以上熟悉朋輩心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)工作的管理者，組成評價小組對各位朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)情況進(jìn)行評價考核的方法。由于該方法操作簡單，可以節(jié)省大量的時間和精力，但是被考核的輔導(dǎo)員的考核評價均由管理者的評價小組的主觀評價形成，一定程度上缺乏客觀性。為了提高小組評價成效的客觀性和準(zhǔn)確性，應(yīng)該讓朋輩心理輔導(dǎo)員在進(jìn)行小組評價之前熟悉了解考核的內(nèi)容、依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，在評價結(jié)束之后，要向朋輩心理輔導(dǎo)員公布評價結(jié)果，并有針對性的進(jìn)行分析指導(dǎo)。在使用小組評價法時，為了避免受評價小組的主觀意識的影響，應(yīng)該和朋輩心理輔導(dǎo)員個人評價相結(jié)合，當(dāng)小組評價和個人評價結(jié)果差距較大時，評價小組成員必須對朋輩心理輔導(dǎo)員的具體工作表現(xiàn)和輔導(dǎo)效果進(jìn)行再次考察和評估，再結(jié)合個人評價，然后再做出決定，最后還應(yīng)對比前后工作成效，對誤差進(jìn)行分析，從而歸納總結(jié)[7]。

3.360度績效考核法

360度績效考核法是由與朋輩心理輔導(dǎo)員有密切關(guān)系的人，包括管理者、其他朋輩心理輔導(dǎo)員、被其輔導(dǎo)者等組成，他們分別對被考核的朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行匿名考核，根據(jù)考核時的態(tài)度、方式方法、效果等表述自己對其的肯定或者否定，被考核者自己也要對自己績效考核，針對自己心理輔導(dǎo)的表現(xiàn)進(jìn)行評價；然后，由管理者組成的績效考核小組根據(jù)有關(guān)人員對被考核者的評價，對比被考核者的自我考核向被考核者提供反饋，讓被考核的朋輩心理輔導(dǎo)員更加全面時地了解自己的長處和短處，更清楚地認(rèn)識到目前存在的差距。

（五）績效反饋

績效反饋是績效管理中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是管理者通過溝通交流將績效考核的結(jié)果反饋給被考核的朋輩心理輔導(dǎo)員。管理者在肯定輔導(dǎo)效果的同時，要幫助朋輩心理輔導(dǎo)員分析產(chǎn)生這樣的績效的原因，雙方共同探討，制定改進(jìn)計劃，共同努力制定下一個績效管理周期的績效目標(biāo)和改進(jìn)點(diǎn)，從而提高績效，提高朋輩心理輔導(dǎo)效果。

輔導(dǎo)員培訓(xùn)個人總結(jié)范文第4篇

隨著中央16號文件的下達(dá)，現(xiàn)在各高校都對大學(xué)生思想政治工作更加重視起來，那么負(fù)責(zé)這項工作的直接人員------輔導(dǎo)員，也相應(yīng)的就被重視起來。我非常慶幸能在如此恰當(dāng)?shù)臅r間里走上這個崗位，更榮幸的是被學(xué)校派去參加河北省輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，能夠跟來自全省20多所高校輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這個機(jī)會是非常難得的。目前教育部在全國專門設(shè)立了21個輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)基地，河北省僅有河北師大一個。當(dāng)然能夠參加此次培訓(xùn)，非常感謝院領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過這次培訓(xùn)，使我對輔導(dǎo)員這個崗位有了更新的認(rèn)識。

盡管本次培訓(xùn)只有短短的5天時間，但內(nèi)容十分豐富：既有中山大學(xué)、南京航天航空大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)理念，又有河北師大、河北金融學(xué)院等普通院校的辦學(xué)特色;既有教育部思政司劉司長對中央文件的詳解，又有輔導(dǎo)員培訓(xùn)處葛書記對輔導(dǎo)員工作的細(xì)談;既有經(jīng)驗(yàn)豐富、從輔導(dǎo)員崗位一直到中央黨校的陸士楨教授的精彩講座，又有年輕有為、剛大學(xué)畢業(yè)到河北師大任輔導(dǎo)員的楊博老師的激情匯報;既有學(xué)生突發(fā)事件的處理方案介紹，又有心理問題的針對性解決;既有大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，又有人生的長遠(yuǎn)設(shè)計?？梢哉f本次培訓(xùn)讓人受益匪淺，我個人有很深的體會，下面我從以下七個方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、 把我內(nèi)涵，做好本職

“輔導(dǎo)員”顧名思義，以“輔”和“導(dǎo)”為主，即：在思想上，引導(dǎo)學(xué)生;在學(xué)業(yè)上，輔導(dǎo)學(xué)生;在行為上，教導(dǎo)學(xué)生。起初我認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作每個人都能做的來，而事實(shí)上并非如此，因?yàn)橐购靡幻o導(dǎo)員，必須具備一定的知識廣度，既有良好的交際能力，文字辦公能力，思想教育能力，心理開導(dǎo)能力，就業(yè)指導(dǎo)能力，專業(yè)知識能力同時還要有一定的喝酒能力?？吹竭@些能力，我認(rèn)為輔導(dǎo)員這個崗位是成就偉人的基石。雖然有人說輔導(dǎo)員工作很累，往往是“眼睛一睜，忙到熄燈”，甚至晚上值班熄燈后仍要工作，可事實(shí)上，輔導(dǎo)員在這個崗位上實(shí)現(xiàn)了鍛煉自我和成就自我的價值。再加上國家對輔導(dǎo)員的高度重視，待遇一再提高，職稱也實(shí)現(xiàn)雙向選擇，這無不說明，輔導(dǎo)員是社會未來發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。我們輔導(dǎo)員如果都能把服務(wù)學(xué)生的本職工作當(dāng)作自己的一項事業(yè)來做，相信我們國家的新一代將更加出色。

二、 做事細(xì)心，安全第一

雖說輔導(dǎo)員的工作主要是指導(dǎo)好大學(xué)生的思想政治工作，但要完成這項工作，不是靠一張嘴就可以解決的，它是需要我們?nèi)プ龅綄?shí)處，辦到細(xì)節(jié)，從而潛移默化的感染學(xué)生。聽了河北師范大學(xué)學(xué)工部李部長對近來馬加爵事件、美國槍擊事件以及上海女大學(xué)生宿舍著火跳樓身亡事件的詳細(xì)分析后，才恍然大悟，其實(shí)這些事件的發(fā)生，都跟平時輔導(dǎo)員工作細(xì)心不到位有關(guān)。因?yàn)槊考虑槎疾皇桥既话l(fā)生的，它都是由“量”集約到一定“度”而爆發(fā)。在這當(dāng)中，我們輔導(dǎo)員要在“度”來臨之前把事情解決，當(dāng)然這個“度”是很把握的，這就需要我們細(xì)心觀察?？赡軅鲆幻麑W(xué)生對學(xué)校來說只是萬分之一，但對一個家庭來說損失是難以估量的。據(jù)調(diào)查，西安一所學(xué)校的一名學(xué)生身亡給家屬和親戚帶來10到13年的心理傷痛，由此可見，一個人生命的價值。每個人的生命只有一次，一旦失去，那么將來的人生計劃將無從談起，因此對輔導(dǎo)員來說，我們是學(xué)生一線的直接負(fù)責(zé)人，我們的任務(wù)相當(dāng)重，家長、學(xué)校把孩子交給我們，是對我們的信任，我們要時刻腦中警惕：安全第一，要把所有的隱患熄滅在萌芽狀態(tài)。

三、 以人為本，深愛學(xué)生

當(dāng)前，中央一再貫徹“以人為本”的方針來教育當(dāng)代大學(xué)生，那么我個人認(rèn)為，以人為本必須做到三心“愛心、誠心、責(zé)任心”。首先我們要學(xué)會愛我們的學(xué)生，無論這個學(xué)生思想多么惡劣，因?yàn)閷W(xué)生的思想是動態(tài)變化的，要想使學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，并具備愛心，我們自己必須要塑造良好榜樣，只有讓他感覺到周圍愛的存在，他才可能去向別人施愛;也只有人人都向這個社會施出了愛，人間才會充滿愛。其次，要對學(xué)生誠心，真誠的跟他們?nèi)チ奶?，去談瓊瑤的浪漫愛情，去分享足球場上的歡快笑語。要讓自己在平時里能以朋友身份和他們相處，這樣他們才可能會把往日最不愿透漏的苦悶說給你，從而把你當(dāng)作他們最好的傾訴對象，這樣他們也就最愛聽你的話。最后，我們要具備責(zé)任心，誰都知道輔導(dǎo)員的工作最累，沒時沒點(diǎn)，可我們?nèi)栽趫猿肿约旱膷徫?，因?yàn)槲覀冎溃何覀儗W(xué)校、家長、學(xué)生有一份責(zé)任。

四、 職業(yè)規(guī)劃，塑造人生

上小學(xué)的目標(biāo)是考上好的初中，上初中的目標(biāo)是考上重點(diǎn)高中，上高中的目標(biāo)是考上名牌大學(xué)，這似乎已經(jīng)成為當(dāng)前中國孩子上學(xué)的一貫思路，那么考上大學(xué)是不是就萬事大吉了呢。就目前的形勢來看，經(jīng)濟(jì)危機(jī)加上600多萬的畢業(yè)大軍，可能導(dǎo)致一大部分學(xué)生畢業(yè)后無業(yè)，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。在聽了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心韓教授講述從企業(yè)規(guī)劃到本校的職業(yè)規(guī)劃后，我深受啟發(fā)，覺得我們原來實(shí)施的職業(yè)規(guī)劃需要從以下幾方面加以修正：①職業(yè)規(guī)劃要抓住“職業(yè)”二字：由于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)不再是學(xué)同樣課程，而是分專業(yè)學(xué)習(xí)。首先我們要培養(yǎng)大家對專業(yè)的熱愛，對自己將來的崗位做出合理規(guī)劃，立出職業(yè)目標(biāo)，奮發(fā)實(shí)現(xiàn)。②做到人職匹配：我們要為學(xué)生提供一些測試性格特征的工具，如：Holland法， Past法，讓他們了解自己的特征，從而做出相對應(yīng)自己性格的職業(yè)規(guī)劃，這樣可以避免走很多彎路。③可操作性強(qiáng)：不要規(guī)劃一些不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，在大目標(biāo)的前提下，設(shè)立多個階段目標(biāo)，要具有一定的科學(xué)性，通過自己努力能完全實(shí)現(xiàn)的。④要長期持續(xù)下去：我們鼓勵學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，目的不是為了比賽而制作，更重要的是交給他們?nèi)绾稳プ龅阶晕壹s束，自我學(xué)習(xí)，不光在學(xué)習(xí)期間，也包括將來走上工作崗位。這樣當(dāng)學(xué)生找到自己在大學(xué)里的任務(wù)后，他們就會主動去上課、去學(xué)習(xí)，不需要老師的強(qiáng)逼硬拉。

五、 掌握心理，扶助貧困

在所有的報告中，政治青年學(xué)院陸士楨教授的講座最為幽默，她對80后、90后的新一代做了詳細(xì)分析，從她那里我了解到新一代的所作所為是可以理解的。80后、90后對政治需求更加直接;對成功要求更加強(qiáng)烈;對文化需求更加多樣;對社交需求更加廣泛。從這“四個更加”來看，他們這一代主流是樂觀的，但也存在一些不利因素，如：價值趨于功利，道德素質(zhì)差，心理障礙多等，這就要求我們輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與他們交流溝通，通過交流我們要做到了解每個學(xué)生的家庭背景、身體健康和身心健康等基本情況，從而能夠真正做到站在他們的角度去考慮問題，這樣你就不會遇事與學(xué)生發(fā)脾氣，反而認(rèn)為學(xué)生心理存在問題也是正?，F(xiàn)象并非疾病，接著用心理學(xué)的知識去教育和引導(dǎo)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。另外，對于大學(xué)生來說，考上大學(xué)不容易，要交清學(xué)費(fèi)更不容易，因?yàn)槟壳按髮W(xué)生當(dāng)中貧困生居多，對于這一批特殊學(xué)生，我們要給予特殊照顧，除了合理頒發(fā)國家獎、助學(xué)金外，可以再增設(shè)一些勤工儉學(xué)崗位，例如：可以學(xué)習(xí)邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，把每年的軍訓(xùn)任務(wù)交給學(xué)生來完成。我校目前也是國家示范，相信我們的學(xué)生完全能勝任。這樣既鍛煉了大學(xué)生，又減少了貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。也可以學(xué)習(xí)河北金融法學(xué)院成立“信用局”，通過購買債券籌集資金，實(shí)現(xiàn)資金的兩種用途：儲存生息和資助急用或貧困生?？傊覀円诰?qū)W校的一切有效設(shè)施，充分解決貧困生上學(xué)難的實(shí)際問題。

六、 加強(qiáng)班風(fēng)，力爭特色

在這方面河北金融學(xué)院做的很好，因?yàn)橐粋€學(xué)校沒有一定特色和學(xué)風(fēng)是在社會上難以維持長久，相應(yīng)的一個班也要有特色和良好班風(fēng)。輔導(dǎo)員要多引導(dǎo)學(xué)生，積極參加他們自己組織的各種活動，利用起網(wǎng)絡(luò)資源，為班里建立一個班級網(wǎng)站，制作出特色班史，讓大家互相珍惜大學(xué)這段美好光陰。還要把特色跟自己的專業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的班級榮譽(yù)感。相信在一個好班風(fēng)的籠罩下，同學(xué)們一定不會敢于落后。

七、 時刻總結(jié)，不斷自學(xué)

輔導(dǎo)員培訓(xùn)個人總結(jié)范文第5篇

一、 問題的提出

“全隊抓基層，全隊抓落實(shí)”是少先隊的工作要求。少先隊組織的活力來源于中隊的活力，活躍基層關(guān)鍵是活躍中隊，活躍中隊關(guān)鍵是要加強(qiáng)中隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，找準(zhǔn)定位，樹立并落實(shí)好科學(xué)的輔導(dǎo)理念。然而，多年的工作中可以看出我縣少先隊輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)還有待于提高。因此， 對我縣大中隊輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查與分析。

二、調(diào)查對象及調(diào)查方法

我們采用了問卷調(diào)查和觀察訪談等方法，對全縣36名大隊輔導(dǎo)員和583名名中隊輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（二）數(shù)據(jù)分析

根據(jù)數(shù)字統(tǒng)計分析，存在以下優(yōu)勢：

1.文化素質(zhì)大為提高。輔導(dǎo)員均為合格學(xué)歷的師資。目前大專學(xué)歷已經(jīng)有相當(dāng)比例，一些輔導(dǎo)員已在進(jìn)行本科課程學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員中一級教師和高級教師基本平衡。

2.知識結(jié)構(gòu)更加寬實(shí)。輔導(dǎo)員絕大多數(shù)是師范畢業(yè)生，優(yōu)化的教學(xué)改革使輔導(dǎo)員打下了合理、扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。當(dāng)了輔導(dǎo)員以后，既學(xué)習(xí)少先隊知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，同時接受繼續(xù)教育，提高學(xué)歷程度，進(jìn)修教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)外語、計算機(jī)。

3.年輕富有朝氣。 輔導(dǎo)員的主體是中青年教師，他們是在改革開放的歷史環(huán)境中成長起來的一代，思想活躍，善于接受新事物，他們珍惜輔導(dǎo)員的工作崗位，爭取“有為”進(jìn)而“有位”。

根據(jù)數(shù)字統(tǒng)計分析，存在以下問題：

1.專業(yè)知識匱乏。中隊輔導(dǎo)員中沒有取得上崗資格證的；而且也很少有人參加過縣級以上的與少先隊工作相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。輔導(dǎo)員對隊的基礎(chǔ)知識、常規(guī)工作程序不了解。如大、中隊會的正規(guī)操作程序、陣地建設(shè)的工作程序、鼓樂隊的訓(xùn)練、《隊章》知識不熟悉等。因此，多數(shù)中隊輔導(dǎo)員在組織活動中由于缺乏專業(yè)知識的指導(dǎo)而顯得較為吃力。尤其在專業(yè)素養(yǎng)、技能技巧方面更為突出。輔導(dǎo)員專業(yè)知識的差距給實(shí)際工作帶來不少困難，并影響到少先隊教育效果。

2. 工作繁雜。所有的中隊輔導(dǎo)員都是班主任兼任，每周18節(jié)課，而班主任工作的日漸繁多、細(xì)化，形成了輔導(dǎo)員工作的多面性。由于少先隊工作沒有課時，沒有形成獨(dú)立的學(xué)科體系，輔導(dǎo)員評職稱、評骨干等必須以其他學(xué)科參評，這些原因造成了輔導(dǎo)員事務(wù)性的工作必然非常多，輔導(dǎo)員在學(xué)校里成了兼職最多，任務(wù)最重的崗位，使得輔導(dǎo)員根本無暇顧及自身基本技能技巧的學(xué)習(xí)和提高。這些都導(dǎo)致了少先隊輔導(dǎo)員有其名無其實(shí)。

3.心理教育能力欠缺。中隊輔導(dǎo)員中無一人取得心理合格證，參加培訓(xùn)的也不是很多。心理教育能力是輔導(dǎo)員基礎(chǔ)性能力和隊工作教育能力的結(jié)合，它是輔導(dǎo)員有效地培養(yǎng)隊員心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，發(fā)展個性的能力。良好的心理教育能力能使輔導(dǎo)員把少先隊教育工作做到學(xué)生心坎上，將自身的優(yōu)秀素質(zhì)轉(zhuǎn)化為隊員的精神財富，使廣大少年兒童在少先隊活動中調(diào)動自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性。反之，這種能力不強(qiáng)，工作效果就差，教育任務(wù)也無法高效完成。

4. 輔導(dǎo)員隊伍流動性大。輔導(dǎo)員任務(wù)繁雜，多數(shù)輔導(dǎo)員今年當(dāng)，明年不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象較為嚴(yán)重，對他們來說，少先隊的專業(yè)知識是否系統(tǒng)掌握都無所謂。

5. 科研意識不強(qiáng)?？蒲心芰^差，缺乏對學(xué)生思想問題的洞察力，對學(xué)生中的新問題缺乏敏感性，難以準(zhǔn)確抓住問題的實(shí)質(zhì)、掌握教育時機(jī)，加工教育信息的能力尚顯不足。輔導(dǎo)員由班主任兼任，任務(wù)繁雜，多數(shù)人懶于動筆，未把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度。

6.工作主動性不足。輔導(dǎo)員習(xí)慣接受上級相關(guān)部門的要求和通知，上級叫啥就干啥，校長叫啥啥。組織實(shí)踐及創(chuàng)新能力不強(qiáng)，開展活動不從隊員實(shí)際需求出發(fā)，效果往往不理想。工作落腳點(diǎn)沒有放在服務(wù)隊員健康成長上，少先隊自身教育和服務(wù)功能弱化。

四、建議及對策

（一）提高認(rèn)識，完

善機(jī)制

要進(jìn)一步提高學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)對少先隊工作重要性的認(rèn)識，確實(shí)把少先隊工作當(dāng)作是學(xué)校教育的重要組成部分，推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的有生力量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的不可替代的組織。把少先隊工作納入校長任期目標(biāo)管理體系，把學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)中，把學(xué)校少先隊基礎(chǔ)建設(shè)納入學(xué)校整體規(guī)劃建設(shè)中，把輔導(dǎo)員工作實(shí)績納入教師評價體系之中。建立完善輔導(dǎo)員評比表彰機(jī)制。努力營造有利于少先隊工作的良好氛圍。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)，提升素質(zhì)。

強(qiáng)化培訓(xùn)是崗位育人的關(guān)鍵。一個優(yōu)秀輔導(dǎo)員，不僅需要較強(qiáng)的理論知識和組織活動能力，而且還需要相當(dāng)廣博的學(xué)識，甚至在某些活動項目上要有過硬的本領(lǐng)?；谶@一認(rèn)識，我們立足實(shí)際需要，加強(qiáng)培訓(xùn)，為更好地服務(wù)學(xué)生成長打好基礎(chǔ)。

1.建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)檔案。把少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作其列入了學(xué)校德育工作計劃，同時建立健全少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)計劃和個人培訓(xùn)檔案，每學(xué)期或每學(xué)年對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)次數(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)作業(yè)、取得成果均記錄個人檔案，作為評職評先考核依據(jù)。

2. 拓寬培訓(xùn)渠道。除努力參加上級培訓(xùn)外，采取以會代訓(xùn)、開展活動、交流學(xué)習(xí)等方式，對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。并發(fā)揮主體能動作用，堅持自學(xué)為主，要求每人每周自學(xué)時間不少于1小時。

3.挖掘教育資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。盡量利用一切可以利用的資源，拓寬、拓深學(xué)習(xí)領(lǐng)域，取人之長，補(bǔ)己之短。積極征訂《輔導(dǎo)員》、《少先隊活動》等雜志，充分發(fā)揮這些教材的工作指導(dǎo)、理論提高、技能學(xué)習(xí)的培訓(xùn)作用。

4.學(xué)榜樣，樹典型

以宣傳、學(xué)習(xí)榜樣事跡為契機(jī)，從先進(jìn)事跡中來認(rèn)真總結(jié)自己的思想言行，剖析反思，尋找差距，改進(jìn)工作。

（三）情感管理，形成健康心態(tài)

營造輕松的工作氛圍，通過優(yōu)化人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，使輔導(dǎo)員的體力和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。比如在工作之余關(guān)心輔導(dǎo)員的生活、住房等困難，開展娛樂活動、訪談活動、考察活動等。

（四）改變工作思路