前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園研討活動(dòng)方案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒園研討活動(dòng)方案范文第1篇

幼兒園六一活動(dòng)方案策劃書一

【活動(dòng)主題和宣傳口號(hào)】

1、活動(dòng)主題：自信、健康、快樂、你我他

2、活動(dòng)口號(hào)：夢(mèng)幻童年、放飛童心

【活動(dòng)提前準(zhǔn)備】

1、全體教師和全體家長積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度六一的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵(lì)幼兒積極參與六一節(jié)的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。

2、、以班級(jí)為單位做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備工作：

(1)家長邀約(負(fù)責(zé)：李紅梅 )各班教師提前邀請(qǐng)家長參與活動(dòng)，并做好準(zhǔn)備工作。每個(gè)家庭，要求至少1名家長參加活動(dòng)，最好是爸爸媽媽都能來園參加。

(2)節(jié)目編排(負(fù)責(zé)：孫穎 )：考慮各個(gè)節(jié)目的內(nèi)容及形式等合理安排節(jié)目順序，保證活動(dòng)有序進(jìn)行。

(3)各班教師和幼兒活動(dòng)當(dāng)天統(tǒng)一著裝園服，同時(shí)提前準(zhǔn)備好本班各項(xiàng)活動(dòng)所需服裝、道具及器材等。在活動(dòng)前一周將所有節(jié)目音樂光碟交齊;

(4)安全工作(負(fù)責(zé)：劉穎 )：為確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，教師要努力維護(hù)現(xiàn)場秩序及安全(提醒要表演的班級(jí)提前兩個(gè)節(jié)目等待)以及去表演路上幼兒的安全問題，讓幼兒度過一個(gè)安全、快樂、難忘的兒童節(jié)。保證節(jié)目有序的進(jìn)行;安排廚房阿姨在表演活動(dòng)時(shí)幫忙照看幼兒等事宜。

(5)節(jié)目串聯(lián)詞的編寫(負(fù)責(zé)：陽陽 )：應(yīng)開動(dòng)腦筋考慮各個(gè)節(jié)目的銜接，利用或優(yōu)美或俏皮的話語讓每個(gè)節(jié)目自然的過渡。

(6)聯(lián)系化妝品(負(fù)責(zé)：孫穎 )：每班購買一套幼兒化妝品，確保安全無毒適合幼兒使用，活動(dòng)前各班教師為幼兒畫好妝，為節(jié)目的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備;

(7)撰寫夢(mèng)幻童年、放飛童心六一活動(dòng)策劃書：認(rèn)真撰寫六一慶祝活動(dòng)策劃書，做到各個(gè)環(huán)節(jié)條理清楚，讓合作人員一看就知，分工明確，各教師應(yīng)互相配合、精誠合作，為本次活動(dòng)的圓滿成功做好每一件事，努力打造一支優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)，增加本園的美譽(yù)度。

3、幼兒園搭好舞臺(tái)、鋪好地毯、備好音響，安排專門的人員照相、錄像、調(diào)度協(xié)調(diào)指揮等?；顒?dòng)結(jié)束后，將整個(gè)活動(dòng)制作成cd，留給孩子做永久紀(jì)念。準(zhǔn)備與幼兒相等的參與禮物。

4、幼兒園邀請(qǐng)家長及其家屬到園觀看演出。

5、活動(dòng)前，全園安排一到兩次次彩排。(時(shí)間：提前7天)

幼兒園六一活動(dòng)方案策劃書二

六月一日是全世界兒童的節(jié)日。什么樣的六一才能讓孩子們享受節(jié)日的快樂?為了讓每一個(gè)幼兒過一個(gè)自主、開心、有意義的節(jié)日，使幼兒充分感受到節(jié)日的快樂和成人對(duì)他們的關(guān)愛，體驗(yàn)愛與被愛的幸福與快樂，結(jié)合本園實(shí)際情況，我園在總結(jié)了歷年六一兒童節(jié)活動(dòng)方案之后，經(jīng)過多方研討，特制訂xx年六一活動(dòng)方案： 活動(dòng)目標(biāo)：

1.開展慶六一系列活動(dòng)，使幼兒積極參與，展現(xiàn)自我風(fēng)采，體現(xiàn)合作與交往的快樂，感受關(guān)心他人的幸福。

2. 家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶祝活動(dòng)中，進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從而提升自己的家庭教育觀念，提升家園共育水平。

3. 向家長、社會(huì)展示幼兒園的六一活動(dòng)，進(jìn)一步塑造本園的良好形象。

活動(dòng)主題：

健康 幸福 美麗 快樂

活動(dòng)口號(hào)：

幸福的童年 美如夢(mèng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、排練階段準(zhǔn)備

1.以班為單位做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備：

(1)根據(jù)幼兒園整體安排，排練形式多樣的節(jié)目，如合唱、舞蹈、團(tuán)體操之類，保證每一位幼兒都參加。

(2)做好幼兒、家長節(jié)日前的思想工作。

(3)培養(yǎng)幼兒的交往與和合作能力。

3.召開家長會(huì)，向家長宣傳六一活動(dòng)，以便家長做好配合工作。

4. 各班根據(jù)六一活動(dòng)安排做好各項(xiàng)工作的分配。

二、演出階段準(zhǔn)備

1.布置富有歡慶氣氛的環(huán)境(班級(jí)環(huán)境及全園環(huán)境)并張貼相關(guān)宣傳標(biāo)語。如條幅、氣球、彩帶等等方面，使幼兒園有全新的變化，同時(shí)在活動(dòng)前期，對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行大清除，大整理，給家長孩子們一個(gè)全新的空間。

2.準(zhǔn)備場地。提前做好各項(xiàng)工作。

活動(dòng)形式：

1.小班組，在園內(nèi)，以年級(jí)組為單位，組織活動(dòng)。

2.中大班以節(jié)目的形式上臺(tái)演出。

系列活動(dòng)安排：

本次六一活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分年級(jí)組開展豐富多彩的系列活動(dòng)。分別命名為成長篇、環(huán)保篇、愛心篇、快樂篇

一、 成長篇

1.小班組半日開放活動(dòng)(小班組)

開放班級(jí):小班

開放時(shí)間：5月2日5月10日

開放主題：以班為單位制定活動(dòng)方案

2.大班主題活動(dòng)

參加班級(jí)：大班組

活動(dòng)時(shí)間：5月3日

活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳

活動(dòng)內(nèi)容：《我是怎么來的》

二、環(huán)保篇

1.中班組物物交換(中班組)

活動(dòng)時(shí)間：5月2日5月7日

參見班級(jí)：中班組

活動(dòng)形式：以年級(jí)組為單位，統(tǒng)一組織

活動(dòng)地點(diǎn)：活動(dòng)場

活動(dòng)說明：以年級(jí)組為單位制定詳細(xì)活動(dòng)方案

2.綠色種植交流會(huì)(中班組、大班組)

活動(dòng)目的：通過交流，幼兒回顧植物的生長過程，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，感受種植的意

義，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

參加班級(jí)：中班組、大班組

活動(dòng)時(shí)間：5月6日5月10日

活動(dòng)形式：以班為單位召開班級(jí)種植交流會(huì)，推選三位種植明星參加幼兒園交流會(huì)。 班級(jí)交流時(shí)間：5月6日5月8日，5月9 日上交各班幼兒名單，準(zhǔn)備5月10日參

加幼兒園交流會(huì)。

活動(dòng)說明：具體詳情，隨后通知。

3.作品展示

活動(dòng)目的：展示幼兒繪畫作品作品。

參加班級(jí)：中班組、大班組

展板主題：《美麗社區(qū)，我的家》、《綠色環(huán)保 人人夸》、《水墨的色彩》、

《兒童繪畫世界》

展板分配：大班組兩塊展板，分別展示幼兒日常作品、環(huán)保繪畫作品;中班組一塊展板，展示幼兒日常繪畫主題作品;國畫班兩塊展板，分別展示國畫與兒童畫。

活動(dòng)說明：隨后詳細(xì)情況由年級(jí)組長統(tǒng)一安排，作品于15之前交由劉老師處，劉老師負(fù)責(zé)制作。

三、愛心篇

1.母親節(jié)活動(dòng)(小班組)

活動(dòng)時(shí)間： 5月10日(星期五)

活動(dòng)形式：以班為單位，組織開展慶祝母親節(jié)活動(dòng)。

具體活動(dòng)：以年級(jí)組為單位，召開會(huì)議商討安排，各班制定詳細(xì)活動(dòng)方案。

具體負(fù)責(zé)：班主任

2.愛心募捐活動(dòng)(中班組、大班組)

活動(dòng)時(shí)間：5月13日5月17日

活動(dòng)目的：通過捐款活動(dòng)，教育幼兒奉獻(xiàn)愛心，回饋社會(huì)，幫助受災(zāi)地區(qū)的人民。 活動(dòng)形式：(1).以年級(jí)組為單位，組織學(xué)習(xí)觀看受災(zāi)地區(qū)現(xiàn)狀，教育幼兒學(xué)會(huì)幫

助他人，奉獻(xiàn)愛心。

(2).以班為單位，組織幼兒捐款。

活動(dòng)要求：班級(jí)捐款需要登記清楚幼兒姓名、捐款數(shù)額。

具體負(fù)責(zé)：年級(jí)組長，各班主任配合

活動(dòng)說明：具體活動(dòng)內(nèi)容隨后詳細(xì)安排

四、快樂篇

慶六一演出活動(dòng)

(一).小班組六一慶?；顒?dòng)

活動(dòng)主題：幸福的笑臉 美如花

活動(dòng)內(nèi)容：舞蹈串燒、兒歌表演、走秀、親子游戲等。

活動(dòng)形式：以年級(jí)組為單位，以匯報(bào)演出的形式開展活動(dòng)。分兩部分，第一部分，每

班兩個(gè)節(jié)目演出，要求形式多樣，突出小班幼兒可愛稚嫩的特點(diǎn);第二部

分，各班親子游戲

活動(dòng)地點(diǎn)：多功能大廳 班級(jí)

活動(dòng)方案以年級(jí)組為單位制定。

(二)中、大班文藝匯演

活動(dòng)主題：幸福的童年 美如夢(mèng)

活動(dòng)內(nèi)容：舞蹈、童話劇、合唱、團(tuán)體操等

節(jié)目具體要求：

一、舞蹈：

1.舞蹈人數(shù)1620人之間，表演時(shí)間35分鐘。

2.節(jié)目內(nèi)容符合當(dāng)前形勢，健康、幸福、美麗，賦予童真童趣的兒童特點(diǎn)。

3.選曲節(jié)奏明快、有動(dòng)感，適合表演。

4.服裝精美、靚麗，色彩鮮艷，符合主題。

二、團(tuán)體操

1.節(jié)奏明快，隊(duì)形具有藝術(shù)感，編排有特點(diǎn)，全班參與。

2.音樂有旋律，有動(dòng)感，易排練。

3.服裝統(tǒng)一、整齊，適合團(tuán)體操表演。

4.可以徒手表演，也可器械表演。

三、合唱：

1.選材歌曲適合童聲合唱。

2.服裝統(tǒng)一、整齊，符合合唱要求。

3.隊(duì)形有造型、有動(dòng)作，具有表演性、藝術(shù)性，合唱花樣豐富。

四、童話劇

1.選材具有表演性、教育性的著名經(jīng)典故事等。

2.語言精練，發(fā)音準(zhǔn)確。

3.時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。

4.根據(jù)角色選取服裝。

節(jié)目審核安排：

1.5月7日，音樂、節(jié)目初定

2.5月15日第一次審核，審核未通過，將取消上臺(tái)演出。

3.5月20日第二次審核節(jié)目的排練情況。

4.5月30日第三次審核。

此方案由于準(zhǔn)備倉促，錯(cuò)誤之處待后修改

長慶涇渭苑幼兒園

20xx年x月x日

節(jié)目審核安排：

1.5月7日，音樂、節(jié)目初定

2.5月15日第一次審核，審核未通過，將取消上臺(tái)演出。

幼兒園研討活動(dòng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)一課四研活動(dòng)模式方法策略

一、幼兒園教研活動(dòng)是以保教人員為主體，以保教實(shí)踐為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教育規(guī)律與基本原則，采用科學(xué)的方法，解決保教工作中的實(shí)際問題，提高保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的深入貫徹，廣大幼教工作者已清醒地認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)幼教事業(yè)的發(fā)展，只有走園本化道路，立足現(xiàn)實(shí)，深化園本研究，創(chuàng)新發(fā)展，通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，將教育觀念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，將學(xué)與思、教與研系統(tǒng)的整合交融。

新型教研活動(dòng)方式，架起了教育理念與教育行為間的橋梁，融自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)于一體，并相互滲透、相互整合，有效地優(yōu)化活動(dòng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐反思能力，營造了團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主和諧的教研氛圍，促進(jìn)新老教師共同成長等優(yōu)點(diǎn)，因此近年來在幼兒園、中小學(xué)的教科研活動(dòng)中備受青睞。

一課四研的含義：“一課四研”是以年級(jí)組為單位組成教研小組，共同確立一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由教師個(gè)性化設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案后，通過教研組的共同研討與整合，有效地優(yōu)化活動(dòng)方案，層層改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐反思能力，形成一個(gè)以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，融自我反思、團(tuán)結(jié)協(xié)作、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)于一體，民主和諧、自主平等為氛圍的教研活動(dòng)。

一課四研活動(dòng)，將原有討論式的教研變?yōu)榻虒W(xué)現(xiàn)場的教研，使教師能夠在自己原有的教育教學(xué)技能上得到提升，提高教研活動(dòng)的實(shí)用性和有效性。此外，一課四研的活動(dòng)方式充分體現(xiàn)了以人為本的原則，在自然平等的授課現(xiàn)場和研討過程中，從教師的實(shí)際出發(fā)將以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)需求，從而積極客觀地去發(fā)現(xiàn)、反思、分析、解決實(shí)際教學(xué)中的問題，提升個(gè)人的專業(yè)水平，并在研討過程中集體達(dá)成共識(shí)，為幼兒園的教育教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用。一課四研活動(dòng)的幾種常見方式及不足：

二、目前大部分幼兒園在組織一課四研活動(dòng)時(shí)，有幾種基本的活動(dòng)模式，我將這模式概括為以下幾種：

1.一研一人式。這種方式是由教研組共同確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，將授課教師按經(jīng)驗(yàn)豐富及教學(xué)水平的高低提前分配好執(zhí)教的次序。一般都是先由工作經(jīng)驗(yàn)較少新參加工作的年輕教師來組織“一研”課觀摩，課后教研組集體進(jìn)行研討反思后，再由另一名經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師根據(jù)大家的意見進(jìn)行修改、整理，歸納、內(nèi)化后再組織“二研”課觀摩，依次類推，最后由教研組內(nèi)大家公認(rèn)的教學(xué)水平最高的骨干教師來組織“四研”觀摩。使教研組成員從中看到幾輪研討后的最佳效果，從中學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合教學(xué)水平。

但是在這種方式的研討活動(dòng)中，由于執(zhí)教教師自身的組織能力及教育技能的差距，使我們?cè)趫?zhí)教現(xiàn)場看到的現(xiàn)象與在研討中的結(jié)果不一致，如，“一研”課后，我們更多看到的是年輕的執(zhí)教教師在活動(dòng)中組織能力、應(yīng)變能力、以及重點(diǎn)難點(diǎn)的解決上存在的一些外在的、淺層的問題，在課后經(jīng)過個(gè)人反思與集體研討后，接著由二研教師來上，由于二研教師自身的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)都超過一研教師，在教學(xué)活動(dòng)中一研教師出現(xiàn)的很多問題往往并沒有在活動(dòng)中再現(xiàn)，因此集體研討后得出的研討結(jié)果與下一研教師課上的現(xiàn)狀脫節(jié)，既沒有看到循環(huán)跟進(jìn)的整改效果，也沒有檢驗(yàn)到前一研教師教學(xué)水平的提高。

2.一人執(zhí)教式。這種方式也是由教研組共同確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，由一名教師來全程完成四研過程中的所有教學(xué)觀摩活動(dòng)，也就是許多幼兒園在年輕教師作公開課前的“磨課”。在活動(dòng)中通過一研說課、授課后進(jìn)行反思研討，再進(jìn)行二研說課、授課再反思研討，循序遞進(jìn)，直到四研結(jié)束。在研討中授課教師能在邊實(shí)踐邊反思邊研討中有效地提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)了教師自身的專業(yè)成長。

但是這種方式由于始終以一名教師為中心，在研討活動(dòng)的過程中要完成說課、授課、反思、研討、整合等幾輪工作，使得教師工作負(fù)荷重心理壓力大，很容易產(chǎn)生緊張和疲憊的狀態(tài)。另外教研組的其他大部分成員只參與觀看教學(xué)活動(dòng)和研討交流的環(huán)節(jié)，并沒有親自體驗(yàn)去“做”的過程，同時(shí)缺乏主動(dòng)性和有效性。

我們要促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使教師和幼兒園同步發(fā)展，為個(gè)人與集體鋪設(shè)同長共進(jìn)的專業(yè)化發(fā)展道路，必須不斷改進(jìn)和完善新型教研活動(dòng)方式，真正實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

1.吳興莉.幼兒園教研活動(dòng)的組織策略[J].上海教育科研，2008.7.

幼兒園研討活動(dòng)方案范文第3篇

1 篩選真實(shí)問題，使微型教研有專題

1.1 調(diào)查問題。園本教研的真正目的，是通過自己的研究方式幫助解決教師工作中碰到的真實(shí)問題。既然是幫助教師解決問題，那就應(yīng)該先了解老師工作中存在哪些問題。于是，我們?cè)趯W(xué)期制定園本教研計(jì)劃之前先進(jìn)行前期調(diào)查，了解教師的需求。調(diào)查問卷主要根據(jù)本園教師隊(duì)伍的狀況、園本教研的現(xiàn)狀、教科研工作的進(jìn)展及實(shí)施狀況設(shè)計(jì)。以下是一張我園十一期間某一學(xué)期初設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷提示語：“本學(xué)期為了提高園本教研的針對(duì)性和有效性，讓其真正起到解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題與困惑的作用，同時(shí)也為本學(xué)期園本教研活動(dòng)和年級(jí)組教研活動(dòng)以及分層培訓(xùn)活動(dòng)的開展尋找‘坐標(biāo)’，特制定本表。請(qǐng)老師們認(rèn)真思考在平時(shí)的教育教學(xué)中有哪些問題最希望得到解決，將這些問題‘掛’出來，可以是一個(gè)或幾個(gè)，但要具體，不能簡單的為《如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)》等大而籠統(tǒng)的問題?！?/p>

1.2 篩選問題。隨著問題的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)由于教師層次的差異，“掛”出來的問題多而散。而一學(xué)期園本教研的次數(shù)與時(shí)間是有限的，這就需要我們對(duì)眾多的問題進(jìn)行篩選。我們篩選問題的原則是：教師能短時(shí)間交流解決的不作為園本教研的研討問題；少數(shù)老師提出的問題不作為園本教研的問題；近兩年內(nèi)（三年一輪）已研討過的問題不作為園本教研的問題。我們用這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師“掛”出來的問題進(jìn)行篩選分類，采取不同形式的回應(yīng)。

1.3 確定真問題。根據(jù)以上的篩選標(biāo)準(zhǔn)，我們確定園級(jí)教研和組級(jí)教研的問題。能成為這兩級(jí)教研的問題必須是教師日常工作中的真問題。因?yàn)橛行﹩栴}雖然確實(shí)是老師工作中的困惑，但不是通過園本教研能解決的，而是要通過老師的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積累才能解決的。以下是我園某一學(xué)期從老師提出的問題中篩選出來的一組問題：

1.3.1 在集體教學(xué)活動(dòng)中，由于孩子之間存在著能力差異，作為教師如何既關(guān)注全體幼兒，又兼顧到個(gè)體幼兒，特別是在一些操作性活動(dòng)中？（注：此問題是十五期間作為課題重點(diǎn)研究的問題，已總結(jié)出比較成熟的操作經(jīng)驗(yàn)，只需要在近幾年引進(jìn)的青年教師組活動(dòng)中進(jìn)行講座式的培訓(xùn)）

1.3.2 在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)“興趣”轉(zhuǎn)向“興奮”，幼兒內(nèi)部認(rèn)知秩序與課堂外部秩序的矛盾應(yīng)如何對(duì)應(yīng)？（注：這是一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智問題，可作為園本教研，通過新老教師的互動(dòng)解決）

1.3.3 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中如何把握教師教學(xué)中示范的最佳方式？如何把握好“教”與“不教”的度？（注：此問題可作為美術(shù)學(xué)科組研討問題）

1.3.4 如何在不同年齡段的音樂教學(xué)中滲透多元化的音樂技能方面的知識(shí)點(diǎn)？（注：此問題可作為音樂學(xué)科組研討問題）

1.3.5 區(qū)域游戲如何由低結(jié)構(gòu)向高結(jié)構(gòu)發(fā)展？同一游戲在不同年齡段如何體現(xiàn)不同，相同的游戲材料如何在各年齡段體現(xiàn)不同？（注：此問題可作為園本教研研討）

1.3.6 主題環(huán)境布置時(shí)，如何真正體現(xiàn)互動(dòng)、環(huán)境為課程服務(wù)、環(huán)境體現(xiàn)以幼兒為主體？（注：此問題可作為園本教研研討）

1.3.7 教研組老師能力、水平、經(jīng)驗(yàn)等參差不齊，以怎樣的模式，開展怎樣的活動(dòng)，才能讓組內(nèi)的老師都有收獲？（注：此問題可以在各組長會(huì)議上交流討論）

1.3.8 早期閱讀活動(dòng)有哪些多樣的教學(xué)方式？怎樣做到真正意義上的整合，不是為了閱讀而閱讀？（注：此問題可通過外請(qǐng)講座以及教師自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積累來解決）

以上問題中，我們將2、5、6號(hào)問題定位為園級(jí)研討問題，其他分別為組級(jí)研討或自我學(xué)習(xí)探索積累的問題。

2 精心設(shè)計(jì)方案，使微型教研過程扎實(shí)

2.1 落實(shí)執(zhí)行人選。落實(shí)微型教研執(zhí)行人選一直是我園園本教研中非常重視的一項(xiàng)工作。近年來，我們一改以往由業(yè)務(wù)園長、教研組長作為主要執(zhí)行者為現(xiàn)在的骨干教師輪流執(zhí)行。執(zhí)行人選的落實(shí)，主要根據(jù)教師教育教學(xué)特長與教研專題的相對(duì)吻合、教師組織調(diào)控能力的基礎(chǔ)來考察確定。人選一旦確定，教研管理人員加強(qiáng)對(duì)教研方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與跟蹤。這一過程既是骨干教師教學(xué)積淀的全方位展示，又是對(duì)她們組織能力的鍛煉。

2.2 推敲活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案的推敲是提高園本教研有效性的一個(gè)關(guān)鍵過程。我們的活動(dòng)方案要求：目標(biāo)明確；主題鮮明；過程互動(dòng)。執(zhí)行老師要求備活動(dòng)詳案，既有解剖梳理，又有歸納提升；既要有經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，又要有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。方案撰寫不僅要寫目標(biāo)、寫過程，還要落實(shí)好計(jì)時(shí)員——負(fù)責(zé)發(fā)言時(shí)間的控制、記錄員——負(fù)責(zé)活動(dòng)過程的電子實(shí)錄、分析員——觀察全過程并做好活動(dòng)效果評(píng)析。

2.3 關(guān)注活動(dòng)過程。園本教研僅僅有好的方案還不夠，過程的高效率也非常重要。活動(dòng)過程中，我們關(guān)注教師的座位安排，根據(jù)研討的內(nèi)容，安排不同的座位分布：或按照教師教齡層次；或按照學(xué)科組；或按照年級(jí)組，這樣的安排便于研討過程中快速的分組討論?；顒?dòng)過程中，我們還關(guān)注發(fā)言人的有計(jì)劃安排，有時(shí)讓年輕教師發(fā)言，有意讓她們暴露問題；有時(shí)讓骨干教師發(fā)言，讓她們給予經(jīng)驗(yàn)，拓展思維——保證不同層次的老師在活動(dòng)中都有不同程度的收獲。

3 重視遷移經(jīng)驗(yàn)，使微型教研具有延展性

幼兒園研討活動(dòng)方案范文第4篇

一、活動(dòng)背景

從我園現(xiàn)有的課程實(shí)施來分析，我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都能考慮到生活化、游戲化，但對(duì)幼兒園各課程之間的關(guān)系這些理論性的問題仍然不是很清晰，我們也想在這樣的“一課多磨”活動(dòng)中有新的突破，嘗試著讓教師成為有智慧、有創(chuàng)意的新型幼兒教師。我們將從多角度進(jìn)行研究，對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的機(jī)制、策略進(jìn)行探索。

圍繞我園的省級(jí)課題“幼兒園教學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的實(shí)踐研究”，我們首先考察我園的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，全面了解生活化、游戲化在幼兒園整個(gè)課程中的實(shí)際地位和作用，以一些重要的幼兒園教學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的思想和理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行生活化、游戲化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的探索，以形成相關(guān)的實(shí)踐策略。針對(duì)這種情況，我們課題組從教育教學(xué)活動(dòng)入手，在各個(gè)年齡段開展了“一課多磨”教研活動(dòng)。

課題組認(rèn)為，首先要為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)；其次要為教師提供博采眾長的機(jī)會(huì)，讓所有的教師都能提高教學(xué)能力，使教師在教科研這片肥沃的土地上得到專業(yè)化成長。我們?cè)谡n題研討中將“一課多磨”作為研討的重要手段，圍繞課題重點(diǎn)，從教育教學(xué)活動(dòng)入手，開展多人講同一內(nèi)容，共同針對(duì)同一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、看活動(dòng)錄像研討、反思和調(diào)整。在共同反思、相互學(xué)習(xí)、深入研討、反復(fù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，共同來探討幼兒園教學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化。

二、活動(dòng)過程

我們首先在大班年齡段開展了“好玩的皮球”一課多磨活動(dòng)。磨課前課題組以及上課的兩位老師對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，包括目標(biāo)的制定，教具的準(zhǔn)備，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的編排、銜接等，幾天后，第一稿已定。

（一）磨課一（青年教師陳老師執(zhí)教）

大二班陳老師執(zhí)教，園長、業(yè)務(wù)園長、課題組組長、另兩位執(zhí)教老師和各班老師觀摩活動(dòng)并評(píng)議。活動(dòng)結(jié)束后，在課題組組長的引領(lǐng)下，大家立刻進(jìn)行了討論與反思。首先陳老師闡述本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程中自己覺得存在的不足與優(yōu)點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)方面。

陳老師結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)把讓幼兒自主探索球的玩法，獲得新知識(shí)、新技能和掌握新的玩球方法作為活動(dòng)的重難點(diǎn)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)方面。

環(huán)節(jié)一：幼兒隨著歡快的音樂抱球進(jìn)場熱身，激發(fā)幼兒的興趣；環(huán)節(jié)二：陳老師讓幼兒獨(dú)自自由探索球的玩法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了孩子的自主性，老師只是適當(dāng)指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了孩子抱球、拍球滿操場跑的問題，我們觀摩活動(dòng)的老師發(fā)現(xiàn)此處是因?yàn)榻處熤笇?dǎo)性的語言欠考慮，造成了該現(xiàn)象。這種情況直接影響到第二環(huán)節(jié)老師小結(jié)個(gè)人探索球的玩法時(shí)，少部分幼兒根本沒有參加到小結(jié)這一環(huán)節(jié)中。接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒兩兩結(jié)對(duì)找朋友玩球，讓其中一個(gè)孩子把球放到簍中后，繼續(xù)探索兩人玩一個(gè)皮球的玩法。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)孩子之間產(chǎn)生了矛盾，都不愿將自己手中的皮球丟下，怎么辦？只有老師出面協(xié)調(diào)解決，但部分協(xié)商好的孩子無效等待，時(shí)間就顯得過長。接著教師組織幼兒學(xué)習(xí)兩兩拋接球、集中傳球以及定點(diǎn)投籃；最后一環(huán)節(jié)是將幼兒分為蘋果、香蕉兩隊(duì)競賽，鞏固本節(jié)活動(dòng)中的傳球、拋接球、定點(diǎn)投球的玩法。

3.評(píng)議與反思。

通過陳老師的自我反思以及大家的評(píng)議，認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)存在的問題有：

（1）熱身前的提問與活動(dòng)無關(guān)，教師在組織活動(dòng)中的指導(dǎo)性語言不當(dāng)，造成部分幼兒離開老師的視線，自由探索活動(dòng)超出規(guī)定范圍。

（2）活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)銜接不是很自然，整節(jié)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)新的技能太多，不易掌握。

（3）沒有預(yù)先考慮到活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的問題，應(yīng)變能力較弱。

（二）磨課二（骨干教師趙老師執(zhí)教）

1.教學(xué)片斷。

趙老師是我園的一位青年骨干教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂組織能力，她的活動(dòng)從熱身運(yùn)動(dòng)――球操開始，然后讓幼兒自由探索一人玩皮球，創(chuàng)新皮球的多種玩法，教師觀察，然后集中討論剛才所玩的方法；接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)拍球走和投籃動(dòng)作；最后幼兒兩兩合作玩球，教師捕捉與眾不同的玩法，讓幼兒展示自己的玩法，供其他幼兒學(xué)習(xí)；探索多人玩球的方法，教幼兒頭上傳球、胯下傳球及手上傳球；分組進(jìn)行一人玩球、兩人玩球及多人玩球的比賽；最后教師小結(jié)，放松活動(dòng)。

2.評(píng)議與反思。

聽了兩節(jié)活動(dòng)，大家感觸很多，趙老師自己也反思活動(dòng)中存在一些問題：

（1）活動(dòng)安排的內(nèi)容過多，造成活動(dòng)時(shí)間過長，特別是一人玩球時(shí)花樣多，讓幼兒拍球走這一環(huán)節(jié)對(duì)于沒有前期技能訓(xùn)練的幼兒有一定的難度，活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)占據(jù)時(shí)間過多，有頭重腳輕之感。

（2）在比賽的這一環(huán)節(jié)中，比賽的思路有點(diǎn)繁瑣，顯得有點(diǎn)混亂；

（3）結(jié)束時(shí)戛然而止，顯得急促。

聽了兩節(jié)活動(dòng)后，課題組集體對(duì)兩位老師活動(dòng)進(jìn)行“解析”，大家從總體中判斷了一些問題，對(duì)一些環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，大家共同修訂，兩位執(zhí)教老師和磨課小組也達(dá)成共識(shí)，及時(shí)整理。兩位老師在課題組老師的共同探討后，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，最后根據(jù)大家的意見和建議，結(jié)合自己的理解，對(duì)“一磨”后的活動(dòng)方案進(jìn)行修改，嘗試后發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)定點(diǎn)投籃很感興趣，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，形成了大班健康活動(dòng)“好玩的皮球”二稿。

以趙老師這節(jié)活動(dòng)為例，活動(dòng)原有目標(biāo)：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.重點(diǎn)練習(xí)投籃、拍球走，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

3.學(xué)會(huì)多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

一磨后目標(biāo)調(diào)整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學(xué)會(huì)投籃的基本動(dòng)作，提高投籃的準(zhǔn)確性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3.學(xué)會(huì)多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

二磨后目標(biāo)調(diào)整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學(xué)會(huì)投籃的基本動(dòng)作，提高投籃的準(zhǔn)確性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3.能愉快地和幼兒一起游戲，有初步的競爭意識(shí)和較強(qiáng)的合作意識(shí)。

調(diào)整分析：

1.原定目標(biāo)中，能力目標(biāo)內(nèi)容多，且難度過大。為此，一磨討論后將拍球走刪去，將目標(biāo)定位在投籃上。

2.知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三者表述不清，二磨后作了適當(dāng)修改，將情感目標(biāo)定位于有初步的競爭意識(shí)和較強(qiáng)的合作意識(shí)。

三、活動(dòng)后的收獲

在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的一些問題，共同探討，切實(shí)地解決了健康活動(dòng)“好玩的球”中的一些困惑，大膽嘗試了投籃的技能學(xué)習(xí)。兩位老師在多次展開“好玩的皮球”活動(dòng)后，在每一次的反思中，兩位老師之間及其他老師都能取長補(bǔ)短，互相吸取他人的精華，提升了自我研究的能力。在多次磨課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)的幼兒，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一節(jié)節(jié)“磨課”活動(dòng)中，六個(gè)大班的幼兒在兩位老師的不同組織形式下也各有所獲，活動(dòng)中幼兒和教師同成長。年輕的陳老師已經(jīng)能在活動(dòng)中靈活應(yīng)變各種問題，在自我反思時(shí)也能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，增強(qiáng)了自信心，游戲活動(dòng)時(shí)如同大孩子帶小孩子在嬉戲，完全沉浸其中，溫馨的場面讓人感動(dòng)。骨干教師趙老師的最后一磨活動(dòng)已成為我園的示范課，整個(gè)活動(dòng)過程輕松自如，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，由淺入深，由一人玩球到兩人玩球再到集體玩球，思路清晰，活動(dòng)過程流暢，每位幼兒在活動(dòng)中都得到了趙老師的關(guān)心，在她激勵(lì)的語言和變化多樣的肢體語言提示之下，順利地完成了活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)中趙老師關(guān)注全體，注重個(gè)體差異的教學(xué)方法及遇到問題的應(yīng)變能力是值得大家學(xué)習(xí)的。部分年輕教師受啟發(fā)后在課題組的幫助下在小班、中班開展了健康活動(dòng)“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子們玩在其中，樂在其中。

三、活動(dòng)收獲

我園是第一次開展這樣的研究活動(dòng)，以前的教研活動(dòng)開展不是很規(guī)范，只有少部分老師參加，大部分的教師，得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。自從我園課題申報(bào)立項(xiàng)后，課題組組長首先想到在全園開展“一課多磨”的教研活動(dòng)，為每位教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、自我展示和成長的舞臺(tái)。俗話說：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光”。在此次“一課多磨”活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)每位教師在反思能力上都有了不同程度的提高，課題研討時(shí)老教師的經(jīng)驗(yàn)式建議會(huì)讓大家茅塞頓開，年輕教師的創(chuàng)新也會(huì)讓大家豎起大拇指“贊”一下，大家互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

幼兒園研討活動(dòng)方案范文第5篇

1.主題不明確。

制定教研活動(dòng)計(jì)劃變成了幼兒園教育保教常規(guī)計(jì)劃或者某項(xiàng)具體活動(dòng)方案。目標(biāo)不明確，教研活動(dòng)盲目；目標(biāo)和教研活動(dòng)安排不一致；目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)。

2.教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

（1）內(nèi)容、形式單一，隨意，內(nèi)容空洞無物，泛泛，不具體。無主題、無目的。（2）計(jì)劃一次制定，終身使用。每學(xué)期的研修背景、題目換一下，形式完全一樣。（3）內(nèi)容全面，指望通過一學(xué)年的教研就能解決所有的問題。（4）研修內(nèi)容過多，實(shí)際難以操作。例如：每周一次全園理論學(xué)習(xí)，每周一次學(xué)科組理論學(xué)習(xí)，每周一次個(gè)人自主學(xué)習(xí)。并檢查學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。

二、問題解決有效途徑

1.針對(duì)教師個(gè)人研修計(jì)劃不切合實(shí)際，不能從孩子自身的角度出發(fā)的問題。

做到認(rèn)真準(zhǔn)備教研活動(dòng)方案如下：（1）理清思路，明確本次研討的關(guān)鍵問題，要了解幼兒的實(shí)際，了解教師在這些方面已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、困惑問題以及需求等；（2）確定開展本次活動(dòng)的形式，思考活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，如：教育信息、實(shí)踐活動(dòng)、人員的安排；預(yù)設(shè)與本次活動(dòng)相關(guān)的問題鏈等。在幼兒的教學(xué)當(dāng)中，教師個(gè)人必須要了解幼兒心理，并且要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，去展開與之對(duì)應(yīng)的教育，才能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，他們比較容易接受直觀形象化的外物，所以教師研修內(nèi)容需要采取情趣化的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融入到委婉的講解之中，通過制定簡單而有趣直觀的研修內(nèi)容，孩子們會(huì)更快的接受和領(lǐng)悟，為他們的健康發(fā)展和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.針對(duì)研修主題不明確的問題。

做好研修主題的確定，需要進(jìn)行教研現(xiàn)場的掌控：（1）明確目標(biāo)，緊緊圍繞中心議題，不跑題，切忌拉家常，確定研修主題；（2）從實(shí)際問題出發(fā)，步步展開，突出重點(diǎn)，全線清晰，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題；（3）及時(shí)把脈、營造氛圍、提供信息，有牽引、有梳理和提升，使困惑得以澄清，為研究下鋪墊。顯現(xiàn)出平等基礎(chǔ)上創(chuàng)所欲言，引發(fā)教師的思考，激活教師們的思維，實(shí)現(xiàn)教研價(jià)值：這樣才能更好的排出無關(guān)選項(xiàng)，做好研修主體的確定。

3.針對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式脫節(jié)，只重形式不關(guān)注內(nèi)容的問題。

幼教教研的整個(gè)系列活動(dòng)均立足于幼兒園展開，研究主題植根于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際，活動(dòng)的主體面向全體教職，教研內(nèi)容本身就是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體，同時(shí)考慮到孩子身心發(fā)展的實(shí)際狀況，將教師的繼續(xù)教育、教育教學(xué)研究融為一體。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)通過四個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)主題的研究，有效防止形式和內(nèi)容的脫節(jié)，整個(gè)研究層次清晰，過程充分。給全體參與者比較充分的實(shí)踐體驗(yàn)、研討反思的時(shí)間與空間，取得實(shí)質(zhì)效果。教究的過程中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以教育的實(shí)際問題為切入口，讓教師在教育理論引領(lǐng)、實(shí)踐探索、交流反思等一系列過程中，實(shí)實(shí)在在的解決實(shí)際問題。同時(shí)，通過教師親身經(jīng)歷研究過程，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，逐步領(lǐng)悟教研的方法，提高教師的研究能力。認(rèn)真撰寫活動(dòng)反思，梳理、歸納總結(jié)，提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)未解決的問題和新生的問題，思考下階段研究內(nèi)容與要求。關(guān)注研討活動(dòng)后的運(yùn)用，不斷調(diào)整策略。此外，我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升教師課堂教學(xué)能力，研究園本課程，積累園本課程實(shí)施素材，內(nèi)容當(dāng)中活動(dòng)形式可多樣化，如：案例分析、說課、聽課評(píng)課、現(xiàn)場診斷、參與式討論、辨析式討論、微格分析、理論學(xué)習(xí)等，注重教師的參與過程內(nèi)容與主題相匹配，無關(guān)內(nèi)容另行安排，如：秋游、節(jié)日活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。并非是一個(gè)階段簡單地開一次會(huì)、組織一次相關(guān)活動(dòng)就行，要注意活動(dòng)中的反復(fù)研究和深化研究。

三、結(jié)語