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金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：非金融專業(yè)；金融學(xué)；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0053-02

金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的核心地位奠定了金融學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經(jīng)濟(jì)管理類非金融專業(yè)都開(kāi)設(shè)了金融學(xué)這門課程。然而，一方面，由于非專業(yè)課的尷尬，非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)效果并不理想；另一方面，多種因素導(dǎo)致現(xiàn)行的非金融專業(yè)金融學(xué)主要注重學(xué)生金融基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的掌握，忽略了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這使得部分學(xué)習(xí)了金融學(xué)的學(xué)生既無(wú)法解決工作生活中常見(jiàn)的金融問(wèn)題，也不能將金融學(xué)知識(shí)應(yīng)用于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，這嚴(yán)重背離了當(dāng)前我國(guó)高等教育應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也有悖于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，如何深化經(jīng)管類非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代金融知識(shí)分析解決金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力已成各經(jīng)濟(jì)管理類院校的一項(xiàng)重要課題。

一、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容偏宏觀、略陳舊等。金融學(xué)與一些前期課程的內(nèi)容交叉重復(fù)較多。比如，與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有重復(fù)內(nèi)容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有所交叉的內(nèi)容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復(fù)講解學(xué)生已熟知的內(nèi)容，必會(huì)引發(fā)學(xué)生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學(xué)。

金融學(xué)內(nèi)容更偏重宏觀。金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：金融基礎(chǔ)知識(shí)、金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求理論、金融的發(fā)展與創(chuàng)新、金融監(jiān)管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內(nèi)容。這種安排會(huì)存在兩個(gè)弊端。一方面，重宏觀的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容有悖于金融微觀化的發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，因?yàn)榉墙鹑趯I(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了金融學(xué)后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學(xué)內(nèi)容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問(wèn)題，所以應(yīng)用知識(shí)能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學(xué)生熟悉金融市場(chǎng)、金融發(fā)展和政策奠定基礎(chǔ)，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內(nèi)容較為陳舊?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)金融都在發(fā)生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無(wú)法跟上經(jīng)濟(jì)變化的步伐。因此，必然會(huì)出現(xiàn)某些金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。比如，巴塞爾協(xié)議Ⅲ是2010年11月在韓國(guó)首爾舉行的G20峰會(huì)上獲得正式批準(zhǔn)實(shí)施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協(xié)議II來(lái)說(shuō)明銀行經(jīng)營(yíng)發(fā)展的國(guó)際監(jiān)管準(zhǔn)則；第十八屆三種全會(huì)正式提出股票發(fā)行的注冊(cè)制改革，核準(zhǔn)制將慢慢過(guò)渡到注冊(cè)制，所以將核準(zhǔn)制作為我國(guó)股票發(fā)行制度的教材需要及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)。很多學(xué)生都感覺(jué)很困惑，為什么在學(xué)習(xí)金融學(xué)時(shí)基本都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，但在工作或生活中遇見(jiàn)金融問(wèn)題時(shí)不知道該如何應(yīng)對(duì)，比如購(gòu)房時(shí)不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢時(shí)不知如何理財(cái)。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)金融理論未能與實(shí)踐真正結(jié)合，并未真正掌握金融技能。理論與實(shí)踐脫節(jié)或者重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀必然減弱學(xué)習(xí)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力的低下。

3.教學(xué)方法枯燥。在教學(xué)方法上，主要采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師通過(guò)講解完成所有的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，控制并影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，被動(dòng)地進(jìn)行著知識(shí)的存儲(chǔ)和提取。這種單一而枯燥的教學(xué)模式缺乏學(xué)生積極主動(dòng)的參與，課堂氛圍壓抑而無(wú)活力，這既不利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)手段單一。目前，各個(gè)高校各門課程幾乎都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀化等特點(diǎn)，確實(shí)適用于理論性較強(qiáng)的金融學(xué)教學(xué)。但是，部分老師太過(guò)依賴多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見(jiàn)突發(fā)狀況而不能用多媒體時(shí)幾乎不能教學(xué)。

由上可知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，有必要對(duì)非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容微觀化、實(shí)用化。首先，應(yīng)科學(xué)界定金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這需要教師調(diào)查研究授課對(duì)象已學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。然后共同討論并確定非金融專業(yè)金融學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，并根據(jù)基礎(chǔ)性知識(shí)選擇緊跟經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的優(yōu)秀教材。基礎(chǔ)性知識(shí)是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)過(guò)程必須覆蓋的內(nèi)容，以達(dá)到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和技能的教學(xué)要求。在授課時(shí)，教師可以基礎(chǔ)性知識(shí)為中心，特殊處理交叉知識(shí)，并適度與各授課對(duì)象的專業(yè)知識(shí)結(jié)合。

其次，為了突出現(xiàn)代金融理論微觀化的特點(diǎn)，可在現(xiàn)有的知識(shí)體系下增加部分微觀金融的內(nèi)容，并適當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)向金融工具、金融機(jī)構(gòu)等傾斜。比如，在利率章節(jié)，可增加利率的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在金融市場(chǎng)章節(jié)，可增加風(fēng)險(xiǎn)分類和金融風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移策略；在金融工具章節(jié)，可增加債券價(jià)值評(píng)估、股票價(jià)值評(píng)估等內(nèi)容。而與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等前期課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容，可適當(dāng)弱化甚至刪減。

再次，在保證教學(xué)內(nèi)容全面性和基礎(chǔ)性的前提下，應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，可適當(dāng)增加與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的投資理財(cái)、金融產(chǎn)品、風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)以致用。另一方面，在相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，可適當(dāng)拓展至現(xiàn)實(shí)中金融問(wèn)題的解決。比如，在利率章節(jié)，可分析購(gòu)房按揭貸款時(shí)選擇等額還款還是等比還款，可講授理財(cái)產(chǎn)品的利息計(jì)算問(wèn)題等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

最后，教師應(yīng)積極關(guān)注金融學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)話題，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)將發(fā)展變化補(bǔ)充到授課內(nèi)容中去，力爭(zhēng)最大限度地保證金融的時(shí)效性。比如，在講授金融市場(chǎng)時(shí)，可適當(dāng)介紹一些互聯(lián)網(wǎng)金融等話題；在利率章節(jié)，可概括介紹一些中國(guó)的市場(chǎng)利率化問(wèn)題。

2.教學(xué)方法多元化。金融學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，金融基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理較多。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)能夠較系統(tǒng)全面地向?qū)W生傳授知識(shí)，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻缺乏學(xué)生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，也忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，除了采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式外，還應(yīng)結(jié)合諸如導(dǎo)入式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、辯論式教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等多元化復(fù)合式教學(xué)方法，這不僅可以激發(fā)非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識(shí)的濃厚興趣，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在各個(gè)章節(jié)教學(xué)之前，可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如，在利息章節(jié)，可通過(guò)描述現(xiàn)實(shí)中的利息問(wèn)題或故事、新聞等，引出要教學(xué)的主要內(nèi)容；在金融機(jī)構(gòu)章節(jié)，可先展示“國(guó)內(nèi)金融江湖群藝”講述國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的笑傲江湖，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇開(kāi)始學(xué)習(xí)。在各個(gè)章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，可組織學(xué)生分析討論精選的國(guó)內(nèi)外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所以案例分析有助于教師考察學(xué)生知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融的敏銳洞察力，強(qiáng)化學(xué)生將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通靈活應(yīng)用的能力。比如，在貨幣章節(jié)，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節(jié)，可安排學(xué)生討論歐洲中央銀行對(duì)歐債危機(jī)的政策選擇。

3.教學(xué)手段多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、文字、表格、動(dòng)畫、視頻等形式形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂的課件能增強(qiáng)教學(xué)的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學(xué)效率，激發(fā)形象思維和學(xué)習(xí)興趣。但是，某些有推導(dǎo)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和需要強(qiáng)化的重點(diǎn)知識(shí)更適合以板書形式展示。比如，講解貨幣乘數(shù)時(shí)，板書推導(dǎo)更利于學(xué)生理解。

適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？赏ㄟ^(guò)金融認(rèn)知實(shí)習(xí)基地的實(shí)地參觀訪問(wèn)、金融實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)、金融專題的調(diào)查研究等多種方式，將金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)不僅能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性、可操作性和趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)中的互動(dòng)關(guān)系也有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4.教師隊(duì)伍建設(shè)改革。教師應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。其一，應(yīng)加強(qiáng)互相聽(tīng)課以提高教師的授課水平。一般而言，高級(jí)教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于把握知識(shí)框架和重難點(diǎn)，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；中級(jí)教師思維活躍，教學(xué)方法新穎獨(dú)特，善于引發(fā)學(xué)生興趣，但知識(shí)的統(tǒng)籌能力有待提高。所以各教師都可以通過(guò)互相聽(tīng)課揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自身能力。其二，適時(shí)到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐能力。只有具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能將知識(shí)活學(xué)活用。其三，到國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修，并多參加國(guó)內(nèi)國(guó)際的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為落實(shí)我國(guó)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代金融知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力為目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容上看，可適當(dāng)增加微觀金融的教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法看，可采用傳統(tǒng)講授式與導(dǎo)入式教學(xué)、案例分析等多元復(fù)合式教學(xué)方式相結(jié)合；從教學(xué)手段看，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或采用多媒體教學(xué)的形式，或采用板書形式，或采用實(shí)踐教學(xué)的形式等；從教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，可通過(guò)教師互相聽(tīng)課、到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式提高自身各種素養(yǎng)。

總之，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型經(jīng)管人才的需求，除了在非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而這需要不斷摸索與研究。

參考文獻(xiàn)：

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金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

1、金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險(xiǎn)活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、再保險(xiǎn)公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級(jí)專門人才。

2、金融學(xué)主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、證券投資、投資項(xiàng)目評(píng)估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。

二、投資學(xué)專業(yè)研究如何把個(gè)人、機(jī)構(gòu)的有限資源分配到諸如股票、國(guó)債、不動(dòng)產(chǎn)等資產(chǎn)上，以獲得合理的現(xiàn)金流量、風(fēng)險(xiǎn)和收益率。其核心就是以效用最大化準(zhǔn)則為指導(dǎo)，獲得個(gè)人財(cái)富配置的最優(yōu)均衡解。

1、投資學(xué)就是對(duì)投資進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而更科學(xué)地進(jìn)行投資活動(dòng)。投資學(xué)主要包括 證券投資、 國(guó)際投資、 企業(yè)投資等幾個(gè)研究領(lǐng)域。投資學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備當(dāng)代世界政治、 經(jīng)濟(jì)視野，了解中國(guó) 投資政策，能夠在銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資公司、 投資咨詢公司、 資產(chǎn)管理公司、 基金管理公司及 信托公司等金融機(jī)構(gòu)從事投資管理、投資咨詢工作的高素質(zhì)的投資專門人才，以及到各類企事業(yè)單位、政府部門以及教學(xué)科研單位從事投資管理及相關(guān)業(yè)務(wù)的應(yīng)用性人才。

金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

1、金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在將來(lái)就業(yè)上幾乎是沒(méi)有啥區(qū)別的。金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是相對(duì)更細(xì)化的領(lǐng)域?qū)I(yè)分支。

2、本科的學(xué)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)相對(duì)更宏觀，偏重宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析，而金融學(xué)則更多偏重于實(shí)際金融產(chǎn)品，金融行業(yè)的分析和學(xué)習(xí)。

3、如：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科會(huì)對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分等級(jí)學(xué)習(xí)，不斷深入，介紹經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的背景和理論。而金融學(xué)專業(yè)更多分析金融機(jī)構(gòu)，金融企業(yè)，中央銀行等經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主題以及金融市場(chǎng)的規(guī)律分析。

4、但從根本上，二者都是對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析，都?xì)w屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，內(nèi)容本質(zhì)差別不大，只是研究方向不同。研究生之后會(huì)更加細(xì)化。且兩個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求都基本相同。

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金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

我們必須認(rèn)識(shí)到，金融學(xué)學(xué)習(xí)的核心是對(duì)其基本理論與方法的掌握，只有真正理解和掌握了這些基本理論與方法，才能在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用自如，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。案例在金融學(xué)教學(xué)中更重要的作用是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解有關(guān)理論與方法，以及如何用這些理論與方法和解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)金融學(xué)理論，更深刻地理解金融學(xué)理論。案例教學(xué)法注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，往往在案例的學(xué)習(xí)中是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案可言的，也不要求提供唯一正確的答案。這就需要教師在案例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考，尋求最佳的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生首先要閱讀案例資料，了解熟悉案例所述的事件內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)以及討論解決問(wèn)題的方案。這樣有利于將學(xué)生從抽象的概念引入到具體的事件中，一方面加深對(duì)抽象理論知識(shí)的吸收;另一方面也可以在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。在案例教學(xué)中，教師需要注意的是案例教學(xué)要講究一定的方法。案例教學(xué)有三種方法:一是發(fā)展理論型，就是在該案例的基礎(chǔ)上，不斷的完善案例中已存在的理論體系;二是問(wèn)題評(píng)審型，就是在案例中已給出了解決問(wèn)題的方案，學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)這些方案;三是分析決策型，就是在案例中只給出問(wèn)題，并沒(méi)有給出解決方案，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方案。在課堂上，應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，改變傳統(tǒng)的課堂以教師講授為中心的狀況。應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和理解，以及解決問(wèn)題的方法。

二、金融學(xué)科案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，金融學(xué)科的教學(xué)以基礎(chǔ)概念與基本理論為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。這樣固然可以幫助學(xué)生形成對(duì)金融學(xué)系統(tǒng)性的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)。但同時(shí)也顯現(xiàn)出了弊端，如使得學(xué)生上課感到乏味、學(xué)習(xí)效率降低、知識(shí)的掌握有明顯的局限性、分析實(shí)際問(wèn)題的能力較欠缺等等。金融學(xué)科案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):

1．加強(qiáng)師生之間的交流。

在案例教學(xué)中，教師通過(guò)將經(jīng)濟(jì)生活中典型的事件引入課堂并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生對(duì)金融學(xué)的理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如在后危機(jī)時(shí)代，討論美國(guó)2008年金融危機(jī)爆發(fā)的原因;根據(jù)目前我國(guó)消費(fèi)信貸的狀況，探討我國(guó)如何更快更好的開(kāi)展消費(fèi)者信貸;討論目前我國(guó)貨幣市場(chǎng)的金融產(chǎn)品的種類;在學(xué)習(xí)商業(yè)銀行這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)浙江泰隆商業(yè)銀行對(duì)小微企業(yè)貸款的方法等等。通過(guò)課堂討論，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。并在討論中以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多講，將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。改變以前課堂上單純的依賴教師講授為主的狀況。這樣也促進(jìn)師生之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，建立一種平等、和諧和開(kāi)放的課堂環(huán)境。

2．培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和分析解決問(wèn)題能力。

案例教學(xué)為了提高效率以及更有效地利用課堂時(shí)間，通常教師在課前就將案例內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)金融案例閱讀、理解、討論、分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論和解決問(wèn)題的辦法。然后在課堂上進(jìn)行陳述，這就涉及到學(xué)生的口頭發(fā)言、查閱資料、整理資料和分析整理數(shù)據(jù)等一系列的工作要做。通過(guò)完成這一系列的工作，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉。對(duì)今后從事金融調(diào)查研究工作有很大的幫助。

3．更深刻地理解理論知識(shí)的同時(shí)提高了解決問(wèn)題的能力。

金融學(xué)的案例教學(xué)教師通常會(huì)選取實(shí)際生活中典型的金融事件。通過(guò)對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加深認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如講貨幣這部分內(nèi)容時(shí)，就可以以二戰(zhàn)中的戰(zhàn)俘營(yíng)為例，當(dāng)時(shí)在戰(zhàn)俘營(yíng)中香煙就被當(dāng)做貨幣使用;講解利率時(shí)，引入目前我國(guó)貨幣市場(chǎng)的基準(zhǔn)利率Shiorb的形成方法并講解目前世界各國(guó)的基準(zhǔn)利率分別是哪些;講解信用時(shí)，以目前我國(guó)的消費(fèi)者住房按揭貸款和汽車消費(fèi)貸款為例，讓學(xué)生了解我國(guó)目前消費(fèi)者貸款是如何操作的;講解金融衍生品時(shí)，可以以中航油的套期保值為例，使學(xué)生了解其中的風(fēng)險(xiǎn)等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)也進(jìn)一步提高了對(duì)具體問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題的能力，擯棄了傳統(tǒng)的理論教學(xué)的教條主義和照本宣科。

三、金融學(xué)科案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備

1．教師明確教學(xué)目標(biāo)。

教師必須在每節(jié)課以前就要明確教學(xué)目標(biāo)，就是通過(guò)本次課達(dá)到什么目的，使學(xué)生掌握哪些金融學(xué)的原理和實(shí)務(wù)操作等，教師做到有的放矢，有針對(duì)性的選擇案例進(jìn)行教學(xué)。

2．選擇符合課堂教學(xué)內(nèi)容的案例。

教師在進(jìn)行教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇具有實(shí)時(shí)性、代表性和啟發(fā)性的案例。金融學(xué)科的案例應(yīng)直接來(lái)源于實(shí)際生活中，教師要密切關(guān)注金融時(shí)事的情況，將最具有代表性的、最生動(dòng)及時(shí)的案例引入課堂。這樣才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到金融知識(shí)并不只是書本上的條條款款，而是與我們的生活緊密聯(lián)系在一起的。

3．確定課堂案例分析討論的主要內(nèi)容。

將課堂案例討論的主要任務(wù)確定下來(lái)，并布置給學(xué)生。具體的應(yīng)結(jié)合課堂的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確案例學(xué)習(xí)應(yīng)討論的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)橥ǔ５陌咐哂芯C合性，可以從多方面展開(kāi)，但是課堂時(shí)間有限，我們就應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)目的，列出討論的幾個(gè)重點(diǎn)方向。避免課堂上泛泛的無(wú)重點(diǎn)的討論。

4．將學(xué)生分組，并選出每個(gè)小組的leader。

在案例學(xué)習(xí)時(shí)，要避免課堂出現(xiàn)混亂的狀況。所以，在案例學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)花名冊(cè)將學(xué)生分組也可根據(jù)學(xué)生自愿進(jìn)行分組，然后選出每個(gè)小組的leader。課堂上教師根據(jù)分組，將案例學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，由學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)并限定一定的時(shí)間。然后，由每個(gè)小組的leader將該小組討論結(jié)果進(jìn)行陳述。

四、案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施

1．引入案例。

在做好了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可將案例介紹給學(xué)生引入課堂。在進(jìn)行案例介紹時(shí)，教師需告知學(xué)生該案例中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、所應(yīng)用的金融學(xué)原理。為了使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，教師可將選定的金融案例通過(guò)口述、PPT或打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生等形式完整的呈現(xiàn)給。教師在陳述完案例以后，應(yīng)將在案例中涉及到的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

2．案例討論環(huán)節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師給出討論中心內(nèi)容之后，應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并踴躍發(fā)言各抒己見(jiàn)。在討論過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是主導(dǎo)學(xué)習(xí)討論的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的中心，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考積極地參與到討論中來(lái)，營(yíng)造案例討論的教學(xué)氣氛。在討論中，教師應(yīng)保持中立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的開(kāi)放性，大家可以各抒己見(jiàn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也應(yīng)讓學(xué)生改變“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維習(xí)慣。在討論中，教師應(yīng)把握討論進(jìn)度和時(shí)間分配。根據(jù)該案例討論問(wèn)題的重要性來(lái)合理的分配時(shí)間，及時(shí)調(diào)整討論的進(jìn)度安排，教師要將其中涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)指示出來(lái)。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或偏離中心的學(xué)生，教師應(yīng)給與及時(shí)的提醒和糾正。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過(guò)短或觀點(diǎn)陳述過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)生，教師應(yīng)給與引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們思維開(kāi)闊陳述更多的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)提出關(guān)鍵性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，避免學(xué)生因理論知識(shí)的儲(chǔ)備不足而出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。學(xué)生在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于其中某個(gè)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)多方面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題因站在不同的視角得出的結(jié)論也會(huì)不同。因此教師在討論的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)提出最核心的知識(shí)點(diǎn)或觀點(diǎn)以啟發(fā)學(xué)生，防止學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。這些核心觀點(diǎn)可以促使學(xué)生更加深入地思考和討論，促使他們不斷調(diào)整看問(wèn)題的角度和方式，從不同的角度分析問(wèn)題思考問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)做好討論情況的記錄。將學(xué)生討論的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，這樣在討論結(jié)束時(shí)可以將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總可以得出比較完整的問(wèn)題解決方案。同時(shí)，教師還可以依這些記錄為依據(jù)，作為每個(gè)小組發(fā)言的成績(jī)?cè)u(píng)定。

3．概括總結(jié)。

討論結(jié)束以后，教師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行匯總并總結(jié)和評(píng)價(jià)。金融學(xué)科的許多案例并未所謂的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以教師的總結(jié)也不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例有更加全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也并不是對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷正誤，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)以及在陳述過(guò)程中的表現(xiàn)給予指導(dǎo)。教師在總結(jié)中應(yīng)注意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后的案例學(xué)習(xí)中應(yīng)需要注意的問(wèn)題。

五、金融學(xué)科案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1．案例教學(xué)與理論教學(xué)并重。

在案例教學(xué)中，教師應(yīng)做好理論教學(xué)與案例教學(xué)的銜接工作，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和案例點(diǎn)評(píng)做為一個(gè)整體。案例教學(xué)通常是在相應(yīng)部分的理論教學(xué)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，案例教學(xué)注重知識(shí)的實(shí)踐性和綜合性，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和整體性。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)保證理論知識(shí)教學(xué)的課時(shí)量，并已充分的對(duì)該部分的理論知識(shí)進(jìn)行了講解。如果教師在授課中單方面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視案例教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生因缺乏對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用而使他們的綜合分析問(wèn)題的能力以及實(shí)務(wù)操作能力受到局限。因此教師應(yīng)將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，才能使這兩類教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2．案例的真實(shí)性和時(shí)效性。

金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)金融學(xué)思考

金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，要求學(xué)生不僅要掌握金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，還需要掌握專業(yè)實(shí)操技能、提高專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合的一種有效教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)的缺乏已經(jīng)成為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融人才的瓶頸。

一 加強(qiáng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是為適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融專業(yè)才人的培養(yǎng)需要

目前，高校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)大部分還是側(cè)重于理論教學(xué)模式，主要是教師在教室集中授課，多為專業(yè)理論的傳授或帶有一些案例的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生所接受的金融知識(shí)很多是比較理性的，如在國(guó)際金融課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)外匯交易的原理大都是通過(guò)公式或推理計(jì)算來(lái)理解的，缺乏實(shí)際操作，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不夠等。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才較難適應(yīng)當(dāng)今金融業(yè)快速發(fā)展的需要。社會(huì)調(diào)查和有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)反饋的信息顯示，社會(huì)需要的是既熟悉掌握專業(yè)知識(shí) ，又具有一定實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。而目前不少高校的金融學(xué)專業(yè)還停留在理論教學(xué)上，實(shí)施金融實(shí)務(wù)操作方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍相當(dāng)少。即使有些高校具有了試驗(yàn)實(shí)踐的硬件條件，如金融投資方面的模擬應(yīng)用軟件，但使用率并不高。隨著金融業(yè)的快速發(fā)展，金融產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，理財(cái)需求的不斷增加，以實(shí)踐性教學(xué)為主的先進(jìn)教學(xué)模式將取代單純以理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也是為適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融專業(yè)才人的培養(yǎng)需要。因此，為了提升人才的實(shí)踐能力，保證學(xué)校培養(yǎng)出有用、合格的人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，必須通過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是轉(zhuǎn)變金融學(xué)教學(xué)模式的需要

傳統(tǒng)的金融教學(xué)主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過(guò)去宏觀金融為主的課程體系有關(guān)，教師講制度多講方法少，講理論多講實(shí)際操作少。隨著金融經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)性為主的微觀課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變也就成了必然的內(nèi)在要求。通過(guò)對(duì)典型案例的分析和講解可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)也有利于提高任課教師參與業(yè)務(wù)實(shí)踐的自覺(jué)性。由此，教師不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們。如“歐洲債務(wù)危機(jī)會(huì)不會(huì)演變成全球的金融危機(jī)”或“人民幣升值的利弊”等一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的判斷能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這就要求教師努力探索金融對(duì)外開(kāi)放條件下的有利于提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)金融學(xué)課程微觀化的趨勢(shì)要求

隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的越發(fā)深入，金融運(yùn)行效率越取決于微觀主體的行為，金融學(xué)研究正呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。金融高等教育應(yīng)該順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢(shì)，將金融專業(yè)課程微觀化并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面對(duì)現(xiàn)有課程的微觀化處理，即去掉脫離實(shí)際的過(guò)時(shí)或無(wú)用的知識(shí)，補(bǔ)充顯示金融實(shí)踐需要的新知識(shí)，并且使這些知識(shí)更具有操作意義。另一方面，是反映金融微觀運(yùn)行的新需要，設(shè)立一些新的微觀金融課程，如物流金融、離岸金融、銀行結(jié)算與會(huì)計(jì)等。

二 金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)各高校金融專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)主要有三種模式。一是以案例教學(xué)為主的課堂教學(xué)實(shí)踐；二是建立金融實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展校內(nèi)金融業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)；三是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，到銀行證券公司、保險(xiǎn)公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。這三種模式對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有一定效果，但是，總體而言還存在不少問(wèn)題。

1.實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善科學(xué)

根據(jù)系統(tǒng)論的方法，一個(gè)完整的體系應(yīng)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個(gè)子體系，但是大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍停留于“局部強(qiáng)化，變干邊學(xué)”的階段，沒(méi)有全盤規(guī)劃，沒(méi)有完善的配套機(jī)制，沒(méi)有形成一個(gè)完整科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。例如，要求教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)引入

案例進(jìn)行講解和討論，但是，講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且鮮有機(jī)會(huì)了解和參與金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作，無(wú)法及時(shí)掌握各類金融活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)，很難將最新金融動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)中。又如，很多高校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程有商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、股票模擬操作實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，但對(duì)于期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開(kāi)設(shè)。而且已有的模擬實(shí)驗(yàn)常常由于經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題導(dǎo)致操作軟件不能及時(shí)更新。此外，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材，即使能夠見(jiàn)到少數(shù)一些實(shí)驗(yàn)教材，也沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材體系。

2.高校與金融機(jī)構(gòu)缺乏溝通合作

去金融機(jī)構(gòu)真刀真槍地實(shí)習(xí)是金融實(shí)踐教學(xué)的最佳方式。但遺憾的是，目前大多數(shù)高校這種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足。一是由于金融機(jī)構(gòu)與學(xué)校分屬不同行業(yè)，主管部門不同，追求的目標(biāo)不同，中間又缺乏中介機(jī)構(gòu)牽線搭橋，導(dǎo)致高校與金融機(jī)構(gòu)之間聯(lián)系很少。二是由于金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)資料數(shù)據(jù)具有一定的保密性，金融業(yè)務(wù)辦理又具有很大風(fēng)險(xiǎn)，很多金融機(jī)構(gòu)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，實(shí)習(xí)往往流于形式。三是高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性都受到影響，實(shí)習(xí)效果大打折扣。