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會計實訓的感受范文第1篇

高校思想政治教育工作是高校人才培養(yǎng)的重中之重，是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。為了落實立德樹人根本任務，將思想政治教育融入教育教學全過程，本學期在會計綜合實訓教學中引入“課程思政”將思想政治教育與專業(yè)教育相結合，使專業(yè)課程能真正參與高校育人工作，體現(xiàn)育人價值。

一、會計綜合實訓課程“思政”融入點探析

實訓涉及應收款項業(yè)務關于差旅費報銷流程知識點時，要求學生樹立服務公司意識，知曉財務人員要以公允、客觀的態(tài)度核算每一筆業(yè)務，嚴格遵守會計準則，有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和敬業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

在實訓涉及無形資產(chǎn)項目時，結合中美貿(mào)易戰(zhàn)華為被美國商務部列入管制“實體名單”。而華為早就做出了極限生存的假設，仍將持續(xù)為客戶服務，實現(xiàn)“科技自立”案例。融入自主創(chuàng)新理念。讓同學深刻感受到公司要踏踏實實搞研發(fā)，進行技術創(chuàng)新，而作為當代大學生要踏踏實實搞學問。

實訓涉及負債項目關于應交稅費知識點時，結合明星偷漏稅被巨額罰款事件，融入踐行“社會主義核心價值觀”中的法制理念。通過明星偷漏稅反面案例讓同學真切感受“偷稅抗稅違法，納稅協(xié)稅光榮”，激發(fā)同學們的家國情懷和擔當意識，做一個自覺納稅的遵紀守法好公民。

實訓涉及收入知識點時，讓同學們對商家端午節(jié)宣傳促銷活動對促進傳統(tǒng)文化節(jié)日的經(jīng)濟效益和社會效益進行調(diào)研。喚起大學生對傳統(tǒng)文化的重視與保護的緊迫感，喚起中華兒女擔負傳承五千年歷史文明的責任感。讓學生感受屈原憂國憂民、卓爾不群的人格追求，感受龍舟競渡傳遞的團結協(xié)作、奮勇爭先的精神。通過傳統(tǒng)文化教育，喚起當代大學生對中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的文化價值認同，使其樹立高度的民族文化認同，激發(fā)其民族文化自覺和民族文化自信。

二、會計綜合實訓“課程思政”實施預期展望

在“課程思政”理念指引下，《會計綜合實訓》課程的教學理念、教學方式、教學內(nèi)容將會有相應變化。

（一）教學內(nèi)容的變化

在大思政的理念的引導下，社會主義核心價值觀貫穿整個教學過程，和會計專業(yè)知識傳授相融，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，讓專業(yè)課程也能真正實現(xiàn)高校育人工作，實現(xiàn)育人價值?！稌嬀C合實訓》教學內(nèi)容將體現(xiàn)思想性、理論性、現(xiàn)實性與前瞻性，達到理論與實踐相統(tǒng)一。在專業(yè)課程思政視域下，在課堂理論教學中，讓學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀、法治觀和道德觀，養(yǎng)成良好的會計職業(yè)素養(yǎng)，具備會計職業(yè)道德，會計職業(yè)行為規(guī)范，踐行社會主義核心價值觀于日常工作之中，做到“愛崗敬業(yè)，遵循準則，不做假賬”。

（二）教學理念的變化

“課程思政”理念將于會計專業(yè)教學中逐漸形成，教師將主動提高自我課程思政的教學能力，在教學過程中挖掘會計專業(yè)課程思想政治教育資源。在課程素材選擇上、案例選擇上、活動安排中巧妙、自然地融入思政內(nèi)容，以理服人，以情動人，將專業(yè)知識與情感教育合二為一，將專業(yè)教育中和思政教育結合達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

會計實訓的感受范文第2篇

關鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓；仿真實訓

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務能力強、高素質(zhì)的會計人才。而高等職業(yè)教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、應用型會計專業(yè)技術人才和管理人才。在信息化時代，高等職業(yè)院校要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，，就應該加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

一、傳統(tǒng)的會計實訓體系

由于會計教學條件所限，大多數(shù)高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內(nèi)實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內(nèi)，一般都是第一學期的基礎會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業(yè)技術學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養(yǎng)體系進行學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設計了相互有經(jīng)濟往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設財務科長、記賬員、出納員、業(yè)務員等崗位；每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業(yè)務處理的全過程，實現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學，確實在一定時間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時代，信息來領的時候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務、人社、審計師事務所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經(jīng)驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。

二、會計模擬實訓的特點

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環(huán)境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。

一是可進行會計工作的實操，實現(xiàn)學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會計、財務主管（經(jīng)理）；供應鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業(yè)務獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統(tǒng)可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。

三、會計虛擬實訓平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關的外部機構。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務業(yè)、稅務、銀行、工商、社保、審計、會計師事務所等。他們通過具體的業(yè)務和事項聯(lián)系起來。如會計人員在辦理薪酬業(yè)務時候，涉及到五險一金業(yè)務，這時候，社保機構就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實訓系統(tǒng)應該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應銷售會計、往來結算會計、成本費用會計、外貿(mào)業(yè)務會計、稅務會計、財務主管、財務經(jīng)理等等。還應該包括相關的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。

3.從涉及的相關課程角度講。此實訓系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、成本費用核算、涉稅業(yè)務核算、財務活動管理、納稅實務（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務籌劃實務、管理會計、財務分析、審計業(yè)務操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實務、工商企業(yè)管理、供應鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構會計實訓的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務局、社保、會計師事務所、律師事務所等動態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實現(xiàn)企業(yè)與服務機構業(yè)務實務操作。

四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目

會計實訓重構，最重要的是實訓項目的構建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

1.會計職業(yè)環(huán)境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業(yè)業(yè)務，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計賬務處理流程實訓。在學生學習了《基礎會計》后進行，設計一個小公司，設置近40筆業(yè)務，涉及資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入費用和利潤業(yè)務，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。

3.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現(xiàn)學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業(yè)資格證的考試準備。

4.會計電算化操作實訓。系統(tǒng)模擬會計電算化軟件，實現(xiàn)賬務處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結賬，并出具資產(chǎn)負債表、損益表。

5.成本費用核算實訓。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務流程，實現(xiàn)要素費用的歸集與產(chǎn)品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。

6.供應鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務進行相關資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負責收貨、發(fā)貨業(yè)務，登記相關臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業(yè)務核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務系統(tǒng)場景，學生可在網(wǎng)絡上完成崗位虛擬實習，實現(xiàn)電子報稅。學會填報稅單據(jù)、主要練習增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。

8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負責現(xiàn)金、銀行結算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會計的監(jiān)督下對現(xiàn)金進行盤點。

供應銷售會計崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務、入庫、領用發(fā)出和期末盤點業(yè)務等的會計處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務、成本的結轉、貨款的收取、壞賬相關業(yè)務處理。

成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時負責應付職工薪酬、結轉期間費用、料工費的歸集和分配等相關業(yè)務的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負責固定資產(chǎn)購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計算和會計處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務會計崗位：出口業(yè)務的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。

總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現(xiàn)金進行監(jiān)盤，定期進行財務成本完成情況的分析。

財務經(jīng)理崗位：全面負責財務工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業(yè)的財務數(shù)據(jù)進行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務分析報告。

9.會計綜合模擬實習實訓：設置一個企業(yè)一個月的業(yè)務，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業(yè)的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產(chǎn)、負債及所有者權益的增減變化，生產(chǎn)費用核算與成本計算、產(chǎn)品銷售、利潤實現(xiàn)與分配等會計核算，以及編制財務報表等業(yè)務操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。

10.財務管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務預算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計業(yè)務操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎知識，遵照審計流程，從簽訂審計業(yè)務約定書、編制審計計劃、進行內(nèi)部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調(diào)事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業(yè)結算業(yè)務。模擬銀行柜臺職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務；受理電匯業(yè)務；受理商業(yè)匯票申請業(yè)務；委托收款業(yè)務；銀行本票和匯票申請業(yè)務；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務；銀行本票和匯票結算業(yè)務。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。

13.工商（柜臺）綜合服務實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實訓中與工商相關的業(yè)務，包含企業(yè)設立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務包括：受理企業(yè)設立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務。

14.社保（柜臺）綜合服務實訓：涉及職工薪酬業(yè)務與社保業(yè)務服務。包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。

15.會計事務所（柜臺）綜合服務實訓：涉及事務所為企業(yè)服務業(yè)務。

五、總結

會計模擬實訓系統(tǒng)的重構，需要領導重視，改變思想，舍得投入；教學系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應；學生也要積累和準備?？傊?，通過會計模擬實訓系統(tǒng)的重新構建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]徐璐.高職院校會計專業(yè)建設虛擬實驗室的設想[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2014，（06）

[2]羅先鋒.會計虛擬實習與真賬頂崗實習比較分析[J].財會通訊， 2011，（10）

會計實訓的感受范文第3篇

關鍵詞: ERP沙盤模擬 企業(yè)經(jīng)營課程 財經(jīng)商貿(mào)專業(yè) 實訓教學

ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營課程是集知識性、互動性、對抗性和趣味性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。它涉及會計、營銷、物流、管理等多個方面,讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程,感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程,感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營課程的開設,在一定程度上解決了財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)的問題,提高了學生的實踐能力、動手能力和就業(yè)競爭能力,為學生的就業(yè)和未來成才構建了平臺。通過實際教學的體會,我認為將ERP沙盤模擬應用于財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)實訓教學中意義重大。

一、ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營課程介紹

ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計劃系統(tǒng),是指建立在信息技術基礎上,以系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)決策層提供決策運行手段的管理平臺。ERP沙盤實際上是將“企業(yè)”搬進了課堂,教師通過借助沙盤模具,基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。具體操作是將學生分成6―8個組,分別代表同一行業(yè)存在競爭關系的不同企業(yè);每組5―6人,分別承擔企業(yè)管理層某一角色的任務,這些角色包括CEO、CFO、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務助理等。整個過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營4-6個會計年度,每年末用會計報表結算經(jīng)營結果并分析經(jīng)營結果,根據(jù)具體情況制定改進方案,然后繼續(xù)經(jīng)營下一年。該沙盤涉及企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營管理過程的預測和決策,使學生有接近或仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中的感覺。在仿真企業(yè)環(huán)境的整個模擬操作過程中,教師以企業(yè)業(yè)務流程為連接線,將各個相關部門、各個職能崗位有機地連接在一起,以全面性、系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務在模擬商業(yè)實戰(zhàn)中深化學生所學的理論知識。因而,將ERP沙盤引入財經(jīng)專業(yè)實訓課程可有效解決當前財經(jīng)類專業(yè)學生所需的真實企業(yè)環(huán)境問題。

二、ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營課程特色

ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營課程與傳統(tǒng)的理論課相比,具有互動性、對抗性和趣味性。它在教學方法、教學內(nèi)容、教學手段等方面對傳統(tǒng)理論進行革新,對學生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。

(一)教學方法的革新

ERP沙盤模擬經(jīng)營課程是體驗式創(chuàng)新教學法的集中體現(xiàn)。學生在老師積極有效的幫助下,開展研究式和體驗式學習。在仿真的企業(yè)環(huán)境中,教師將各小組命名為不同的公司,將各小組成員按公司崗位設置進行角色分工。學生成為公司的管理人員,老師變成整個市場的操縱者。ERP沙盤模擬對抗實訓課程充分以學生為中心,學生積極參與,使他們的個性在教學中得到了充分的展現(xiàn)。學生克服了困難,就會感到有成就感,并從中體會團隊合作的可貴,感悟到做人的道理與角色勝任的關聯(lián)性。在殘酷的市場競爭中,是“放棄”還是“堅持”?這不僅是一個企業(yè)可能面臨的問題,而且是人生需要抉擇的問題。

(二)教學內(nèi)容的革新

1.ERP沙盤模擬經(jīng)營課程使教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心。學生成為教學活動的主體,學生的學習活動成為教學活動的中心;教師由知識的傳授者轉變成為學生學習的指導者。課堂教學由聽講模式,變成教師為學生設計情境和組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動,允許多元思維并存,讓學生動腦、動口、動手。通過模擬市場運作,學生能夠更清晰直觀地看到企業(yè)現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設備、人員實力、銀行借貸等指標,初步了解企業(yè)實際流程,使每個學生既能全面把握企業(yè)的運作流程,了解企業(yè)的生存環(huán)境,以及企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與市場的關系,又能深化專業(yè)知識與專業(yè)技能的學習,從而將專業(yè)理論知識學習與專業(yè)技能培養(yǎng)有機地結合起來。

2.ERP沙盤模擬經(jīng)營課程教學內(nèi)容注重理論水平提升與實踐應用能力緊密結合。教師通過模擬企業(yè)經(jīng)營活動,引導學生將零散的知識轉變?yōu)橄到y(tǒng)的知識,將理論知識內(nèi)化為自身的能力、素質(zhì),幫助學生實現(xiàn)知識的有序化、具體化和系統(tǒng)化,真正實現(xiàn)理論與實踐的結合。如資產(chǎn)負債表對學生來說只是從“資產(chǎn)=負債+所有者權益”這個公式上的理解,而學習了ERP沙盤模擬經(jīng)營課程之后可以讓學生感性地從盤面上找出資產(chǎn)、負債、所有者權益的來源了,加深了對理論的理解。

(三)教學手段的革新

ERP沙盤模擬經(jīng)營課程形成一套融情景式教學、互動教學、自主學習、角色實訓為一體的教學體系。ERP沙盤模擬經(jīng)營課程使學生感受到逼真的商場實戰(zhàn)氣氛。學生在模擬企業(yè)實戰(zhàn)時,會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題,針對出現(xiàn)的問題,他們要通過團隊去共同分析問題與解決問題。例如,在市場競單時,各企業(yè)短兵相接,刺探同行商情,使競標達到白熱化程度。市場營銷總監(jiān)必須準確預測市場發(fā)展趨勢,制訂企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與市場開拓計劃,建立并維護企業(yè)的市場地位。這種教學模式能夠全面檢驗學生的知識結構和理論深度存在的不足,有效地激發(fā)學生學習興趣和潛能。

三、引入ERP沙盤模擬經(jīng)營課程的具體實施

(一)財會類專業(yè)

1.采用實習教材的方式進行模擬實訓。在教師指導下,學生完成一套完整的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個環(huán)節(jié)的經(jīng)濟業(yè)務或事項的會計實務實習內(nèi)容。其目的是讓學生熟悉會計核算操作流程的來龍去脈與業(yè)務規(guī)范,具體包括掌握辨別經(jīng)濟業(yè)務的實質(zhì)、識別和填制原始憑證、編制記賬憑證、匯總記賬憑證、登記各類賬簿、核算成本與編制會計報表等整個會計核算過程;在實訓過程中理解證、賬、表數(shù)字之間的勾稽關系,學會錯賬的查找技巧,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力,并為下一步仿真實訓奠定基礎。

2.引入ERP沙盤進行仿真實訓。其實質(zhì)是將模擬實訓的內(nèi)容讓學生獨立在仿真企業(yè)環(huán)境中運用和實踐。在ERP沙盤經(jīng)營實戰(zhàn)過程中,教師以學生為主體,將企業(yè)經(jīng)營管理各個環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟交易或事項及時進行會計核算處理,包括原始憑證的選擇等一系列會計核算程序。由于有模擬實訓的基礎,因此學生在仿真實訓中處理發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務或事項時就會有一定的把握。在實際教學中,將會計實務模擬實訓課程和ERP沙盤對抗實訓課程結合起來是最好的教學模式。

3.要求學生根據(jù)填制的單據(jù)將發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務用語言描述出來進行記錄,作為后續(xù)會計電算化課程的基礎資料。會計電算化課程運用會計實務模擬實訓的資料既可保證核算資料的真實性,又可將會計電算化處理的結果與手工會計處理的結果進行比較對照。

(二)其他財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)

教師要降低要求,在以取得較高的權益為最終目標的前提下編制正確的資產(chǎn)負債表。在此情況下,一般由會計基礎較好或對財務工作比較感興趣的學生擔任財務總監(jiān)。

四、ERP沙盤模擬經(jīng)營課程的效果評價

2007年我校嘗試了ERP沙盤模擬經(jīng)營課程教學,受到學生的一致好評。2008年趁著財經(jīng)專業(yè)參加省示范專業(yè)驗收的契機,我校引進了全套的ERP沙盤模擬經(jīng)營課程軟件,并逐步在財經(jīng)專業(yè)中實驗教學,角色式的“情景式的實驗教學”取得了較好的效果。

1.寓教于樂。

通過ERP沙盤模擬經(jīng)營課程,學生在濃厚的趣味性“游戲”中走進了社會,真正實現(xiàn)了寓教于樂。ERP沙盤模擬經(jīng)營提高了學生的興趣,并鍛煉了學生應用知識、合作交流等能力。

2.模擬企業(yè)環(huán)境,解決社會實踐難題。

為了彌補學生不能到實習單位實習,或者在實習單位只能學到片面的、個別環(huán)節(jié)等“形式上”的實習不足,在校內(nèi)為學生提供一個仿真的企業(yè)環(huán)境是高質(zhì)量完成實訓的關鍵問題。

3.提高學生的動手操作能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新世紀人才培養(yǎng)的重要目標。ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓課程不僅在教學方式上采用模擬與仿真結合的新形式,而且在教學內(nèi)容上采用固定與自主創(chuàng)新的形式,便于學生掌握實際操作的基本技能,同時給學生提供一個自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的環(huán)境。

五、結語

ERP沙盤模擬對抗實訓課程通過搭建一個仿真企業(yè)平臺,展示現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境,再現(xiàn)企業(yè)運營流程,模擬職能崗位,以在實戰(zhàn)中培養(yǎng)管理人才。學生們身臨其境,真正感受到市場競爭的激烈與殘酷,體驗承擔經(jīng)營風險與責任。在成功與失敗的體驗中,學生能加強彼此間的溝通與理解,體驗到團隊協(xié)作的力量和優(yōu)勢,學到管理知識,掌握管理技巧,感受到管理真諦,從而全面提高經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力。ERP沙盤模擬對抗實訓課程可促進教學理論與實踐的結合,促進相關專業(yè)課程結構合理化,對深化管理類學科各專業(yè)教學改革、提高授課層次、強化素質(zhì)教育等能起到極大的推動作用。

參考文獻:

[1]陳暉.會計教學改革與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2006.10:110-111.

會計實訓的感受范文第4篇

關鍵詞：模擬實習;現(xiàn)狀;雙師型

會計學是一門技術性、操作性、應用性很強的學科，會計模擬實習課程要求學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng)設的仿真企業(yè)會計實際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，集中時間，對模擬企業(yè)各項會計工作業(yè)務流程及會計業(yè)務處理進行反復訓練，使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。通過幾年的教學實踐，我感覺到目前中職學校在會計模擬實習教學中存在一些問題。我以一個中職學校會計教師的角度觀察目前職業(yè)學校的會計教學現(xiàn)狀以及存在的問題，提出自己的思考。

一、中職會計模擬實習教學的現(xiàn)狀

會計模擬實習是許多中等職業(yè)學校會計專業(yè)都開設的課程，目的是希望能夠通過這門課程，促進會計專業(yè)的學生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)適應會計職業(yè)崗位需要的技能型人才。

會計模擬實習課程是通過模擬某個企業(yè)的某個會計期間，選用整個月份的全部經(jīng)濟業(yè)務，要求每位學生獨立完成從最開始的建賬到最后的出具會計報表的一整套賬務處理，中間包括對經(jīng)濟業(yè)務的判斷、對原始憑證的審核、對記賬憑證的填制、對賬簿的登記，以及月末的對賬、結賬、編制月度會計報表、全年的會計報表等。

由于種種原因，學生在會計實訓中無法體會會計實際工作的真實感受，學生把模擬實訓當成完成一項大型綜合性的作業(yè)，學生在會計實際工作中，各項職業(yè)技能的訓練不夠到位，無法真正做到學以致用。

二、中職會計模擬實習教學存在的問題

1.學生對會計模擬實習的課程學習積極性較差，教學效果不盡如人意

（1）缺乏完善的考核評價體系，導致學生的學習積極性下降

整個會計模擬實習過程涉及龐大的會計數(shù)據(jù)、繁雜的會計處理過程。學生通過大量的計算、會計處理上交的記賬憑證、賬簿、會計報表等作業(yè)來體現(xiàn)自己的會計綜合能力。

但是現(xiàn)有的評價體系仍然比較單一。在考核上，沒有過程考核，僅僅是采用以往的期末終結性考核，或者是依靠教師把相關的憑證和賬簿等收集上來檢查。學生在整個實訓過程中的學習態(tài)度、思考、操作過程都得不到評價，也看不到自己的長處與短處，更無法獲得在實訓過程中所帶來的豐富多彩的崗位工作體驗，有些學生甚至為了完成任務，在實訓結束前匆忙借同學的憑證和賬簿抄完就了事。最后的成績得分不能準確無誤地體現(xiàn)出學生在其中所耗費的心神，從而打擊了學生的學習積極性。

（2）學生對待模擬實訓學習上存在馬虎應付的現(xiàn)象，缺乏應有的會計嚴謹性

會計這個職業(yè)由于其具有特殊性，對會計從業(yè)的人員職業(yè)素養(yǎng)要求格外嚴格。除了要求做到誠實守信、潔身自好外，還要求在賬務處理時養(yǎng)成嚴謹、細致的會計工作習慣。

在模擬實習課程教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對待模擬實習課程中的各種單據(jù)、賬簿滿不在乎。單據(jù)、賬簿的涂改、遺漏現(xiàn)象比較嚴重，即使是被老師指出來后，學生也是抱著下次會注意的輕視態(tài)度對待。甚至學生對于數(shù)據(jù)上的錯誤，也是開玩笑一樣一笑而過，并沒有真正放在心上。這些行為，都表現(xiàn)出學生缺乏應有的會計嚴謹性。

2.教授會計模擬實習課程的一線教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗

（1）學校缺乏真正的“雙師型”教師

會計實踐性教學要求教師具有扎實的專業(yè)知識和實踐能力，只有這樣才能將理論與實踐緊密結合起來。單一的理論型教師是很難承擔起實踐性教學任務的，實踐性教學的思路不光來源于理論，更主要的來自于實踐經(jīng)驗。

目前，絕大多數(shù)中職會計教師沒有從事過會計實踐工作，大都是從學校畢業(yè)之后就直接走上了教學工作崗位，并沒有真正的會計工作經(jīng)歷，缺乏實際會計操作技能和經(jīng)驗。因此他們在會計教學中，往往局限于課本知識展開講授，對照教材講實訓，講解不透徹，操作不到位，實訓教學力不從心。教師的會計技能水平直接影響到學生對會計實訓內(nèi)容的理解和掌握，直接影響到實訓教學質(zhì)量。

（2）學校無法引進企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的老會計對學生進行實習指導

經(jīng)驗豐富的老會計，或者是長期在會計師事務所或稅務師事務所工作的會計師、審計師、稅務師等具有非常豐富的實際賬務處理經(jīng)驗的會計從業(yè)人員，如果能夠把他們在現(xiàn)實做賬中所積累下來的經(jīng)驗、遇到的問題及解決的思路教授給學生，將對學生學習會計實訓起到很大的幫助。

然而，現(xiàn)實情況是絕大多數(shù)的中職學校無法引進這樣的人才。學校要從這些單位機構中聘請人員到學校給學生傳授會計知識和經(jīng)驗，首先受到的限制可能與學校臨時教師外聘的政策機制有關，讓學校無法獲得有效的支持。而且，學校因工作性質(zhì)的關系，與這些機構沒有交集點，無法建立長效機制，即使因教學上需要的迫切性，也只能通過教師的個人關系尋找?guī)椭吘归L貧難顧，一兩次的傳授也起不到太大的效果。即使解決了以上問題，還會因為那些會計專業(yè)人員在指導學生的過程中，由于不是教學人員，而不能使傳道授業(yè)解惑達到最佳的教學效果。

3.學校缺乏應有的硬件設施及條件

（1）學校沒有配備會計實訓室或會計實訓室形同虛設

由于資源的分配問題，只有少數(shù)的中職學校配備了設施齊全的會計實訓室，大多數(shù)中職學校沒有配備會計實訓室，或者是會計實訓室設備缺乏，只有一些簡單的桌椅、會計職業(yè)規(guī)范、崗位職責以及各崗位工作流程圖等形同虛設。會計專業(yè)的學生在這樣的會計實訓室甚至是教室里進行模擬實習，不能產(chǎn)生身臨其境的感受，而且同真實的會計工作環(huán)境相差太遠，起不到模擬實習的作用，教學效果大打折扣是顯而易見的。

（2）沒有建立長期合作關系的校外實習基地

即使校內(nèi)的會計實訓室配備再齊全，還是同現(xiàn)實的會計環(huán)境有一定的差距。學生從學校出來后直接從事會計崗位工作在工作方面和心理方面仍然不太適應，這就給學生和工作單位都帶來了一定的困擾。

如果學生在校期間，能夠去一些真實的公司或實踐基地進行實訓，教師從旁引導，將對學生將來快速融入會計崗位起到很好的作用。然而絕大多數(shù)中職學校都沒有這樣的單位或實習基地供學生進行實訓。

三、對中職會計模擬實習教學的一些建議

1.更改教學方式，激發(fā)學生的學習積極性

（1）完善的考核評價體系，提高學生的學習積極性

①改變原有的考核體系，不再要求每位學生獨立完成一整套賬務處理，改為分小組合作完成。教師必須在整個賬務處理中發(fā)揮引導作用，如果僅僅是下達“分小組合作完成賬務處理”的要求后，不再引導學生，學生的學習行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學生在發(fā)言或操作，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。

在小組合作中教師引導學生進行明確的分工，要求小組成員扮演好自己的工作角色，如公司職員、倉管、出納、會計、會計主管、單位領導等等。在小組進行賬務處理的過程中教師要鼓勵學生勇于表達自己的想法，引導學生學會傾聽、學會表達、學會反思、敢于承擔責任。

②完善評價體系，改變現(xiàn)有的期末終結性考核。增加過程考核和階段性考核可以，可以采取包括成績評價、口頭評價、態(tài)度評價等在內(nèi)的多元性評價。把考核評價目標與會計行業(yè)標準相銜接，在要求基本操作技能做到準確、規(guī)范;分錄、計算、編表基本準確;賬表項目完整;其他會計業(yè)務處理較準確，能夠按時完成操作等等。若數(shù)據(jù)錯誤、賬表項目不完整或操作不準確酌情扣分等等的基礎上，與項目教學法相結合，把一整套的賬務處理分解為多項獨立的小任務，并分別進行考核評價，讓學生能夠保持對分數(shù)的警惕性和敏感性的同時，還能夠讓學生清楚地體會到自己所耗費的心神轉化為應有的分數(shù)回報。結合學生自評、互評、小組評價、教師評價等，或許能產(chǎn)生更好的學習效果。

靈活的考核方法，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。考核內(nèi)容的分層，尊重了學生的個體差異，有利于營造良好的學習氛圍。在過程評價中，重實習過程的客觀實際，把操作技能與實習表現(xiàn)、職業(yè)道德結合起來考核，使不同層次學生都有機會表現(xiàn)自己。

（2）把模擬實習與職業(yè)道德相結合，培養(yǎng)學生會計的嚴謹性

①把學生的職業(yè)道德培養(yǎng)與課程的考核評價掛鉤，相信能引起學生的重視。如果上交的單據(jù)、憑證、賬簿的作業(yè)有較嚴重的涂改、遺漏現(xiàn)象;對錯誤，特別是錯誤的數(shù)據(jù)抱著無所謂的輕視態(tài)度加重扣分，讓學生意識到職業(yè)道德和良好的會計習慣在會計職業(yè)中的重要性。

②在引導學生模擬實踐的過程中，讓學生了解當前各種會計法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則規(guī)范，使學生在心中筑起一道防范的屏障，哪些能做，哪些堅決不能做，心中自然有了依據(jù)。同時培養(yǎng)學生解決會計職業(yè)道德沖突的思維能力。在模擬實習中設計一些道德沖突的案例，使學生提前接觸到日后工作中可能遇到的道德難題，并引導學生進行討論，通過討論，教會學生如何思考，如何解決這些問題。最后，要激發(fā)學生的會計職業(yè)道德感，逐步樹立學生的職業(yè)道德觀，激發(fā)學生的榮辱感，從而更深層次地認識到會計職業(yè)道德的重要性。

2.增強教授會計模擬實習的一線教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗

（1）學校應加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師

學校應該鼓勵會計專業(yè)教師積極參加全國會計、審計、稅務等專業(yè)的技術資格考試，并取得會計師證、審計師證、稅務師證，為成為“雙師型”教師打好基礎。

同時學校要加大對會計專業(yè)教師的培訓力度，可以定期聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)財會人員對教師進行培訓。通過培訓，可以提高教師的會計專業(yè)知識，讓教師能夠及時了解目前企業(yè)執(zhí)行的會計政策，完善教師的會計專業(yè)知識。除此之外，學校還可以安排教師深入企業(yè)參與財務工作，讓教師在不影響教學工作的情況下，深入實際會計工作崗位豐富實踐經(jīng)驗，了解目前企業(yè)需要的會計人才，這樣才有利于培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的會計人才。

（2）設法引進企業(yè)中具有豐富做賬經(jīng)驗的老會計對學生進行實習指導

用請進來的方式，與一些企業(yè)、會計師事務所、稅務師事務所等建立長期合作關系，把這些單位中有豐富實踐經(jīng)驗的老會計、審計人員、稅務人員請到學校來給教師和學生做講座、做指導，同時與他們簽訂長期聘用合同，讓其擔任兼職的會計實訓教師，指導學生會計模擬實訓，教師從旁協(xié)助學生理解，以提高實習實訓效果。

3.提高學校的硬件設施及條件

（1）配備會計實訓室等硬件設施

學校應該加大資金的投入，配備設備齊全的會計實訓室。配備齊全的會計實訓室應該配備多套仿真的會計辦公桌、多媒體教學設備，教室里還應該放有大量的仿真鈔票、各種票據(jù)、各種單據(jù)，全真的記賬憑證、賬簿、會計報表，模擬的企業(yè)、銀行、財務專用印章，四面圍墻掛有會計職業(yè)規(guī)范、崗位職責以及各崗位工作流程圖等。如果條件允許，還應該每張辦公桌上配備一套辦公設備，包括裝有會計軟件的電腦、打印機、裝訂機、稅務發(fā)票機等，力求將較真實的教學資料引入課堂，創(chuàng)造仿真的會計環(huán)境，讓學生有一種親臨其境的感受。

（2）建立長期合作關系的校外實習基地

學校應該與企業(yè)，特別是一次性能夠需要多位會計的會計師事務所等校外單位機構建立長期合作關系。安排會計專業(yè)學生到企業(yè)中的某個崗位進行實習。學生在企業(yè)實習中能直接獲取企業(yè)的要求，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣就能夠有針對性地加強自身技能成長，讓自身成為適應企業(yè)需要的人才。在校外企業(yè)實習的過程中教師應該隨時在現(xiàn)場做好技術支持的工作，解答學生的疑問，同時教師還要做好學生的心理輔導工作，引導他們轉變心態(tài)，以適應職場環(huán)境。

中職會計模擬實習教學工作在今后的發(fā)展過程中依然任重而道遠。我們要加快腳步，改革教學方式，激發(fā)學生的學習積極性;增強教授會計模擬實習的一線教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗。同提高學校的硬件設施及條件，建立長期合作關系的校外實習基地。確保中職會計模擬實習教學更好地發(fā)展。以上思考純屬個人觀點，當否，可以商榷。

參考文獻：

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會計實訓的感受范文第5篇

［關鍵詞］高職院校；會計專業(yè)；分崗實訓

一、目前高職高專會計專業(yè)實訓教學內(nèi)容的不足

（一）缺乏高度仿真的實訓項目，弱化了與企業(yè)密切相關的銀行結算和納稅申報的認知教學內(nèi)容

在現(xiàn)有的會計實訓教學體系中，主要的模擬實習項目往往都是在實訓教材中直接以文字性材料來敘述各種經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的過程、內(nèi)容和結果，學生直接根據(jù)這些材料進行賬務處理，完全無法理解各種業(yè)務的實際發(fā)生過程。

怎樣與銀行打交道，辦理存、取、貸款及各種結算業(yè)務，怎樣與稅務部門打交道，辦理稅務登記、納稅申報、交納稅款等業(yè)務，也是每一個會計人員都應該掌握的基本技能［1］。對這些在實際工作中高頻率發(fā)生的業(yè)務，在實訓中應詳盡介紹其辦理流程，然而在實際的實訓教學過程中，教師往往只要求學生根據(jù)事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制幾個稅種的納稅申報表，忽略了實際辦理流程，這使得學生缺乏走上工作崗位后進行銀行結算和稅務處理的能力。

（二）缺乏會計相關崗位的角色認知教育

學生畢業(yè)后走上具體的會計崗位，如出納、材料核算、成本費用核算、資金往來核算、工資核算、財務成果核算等。但是，在現(xiàn)有的會計實訓體系中，主要的模擬實習項目往往被設計成“個人全能項目”，學生一人包攬全部業(yè)務，缺乏角色模擬，在實訓中無法形成鮮明的崗位意識，畢業(yè)后在實際工作中還要從所學知識中自行梳理有關內(nèi)容。

（三）缺乏原始憑證認知教學內(nèi)容

基本的會計核算程序是：根據(jù)審核無誤的原始憑證及原始憑證匯總表填制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記序時日記賬及明細分類賬，根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類賬或根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表并據(jù)以登記總分類賬，期末對賬、結賬后編制財務報告。

由此可見，認知并能準確處理各種原始憑證是會計人員必須掌握的基本技能。有經(jīng)驗的會計人員在處理原始憑證時，甚至不需細看原始憑證上的聯(lián)次，只要一看憑證的顏色，就能正確地判斷出這張原始憑證所代表的基本業(yè)務內(nèi)容。因此在實訓中理應向學生展示各種原始憑證的仿真樣品并詳盡介紹這些原始憑證的填制方法、傳遞程序以及審核的方法。但是，在實際的實訓教學過程中，教師往往強調(diào)從記賬憑證到賬簿，從賬簿到報表的會計核算環(huán)節(jié)，而忽略了原始憑證的填制、傳遞和審核，造成了實訓與實際的脫節(jié)。

（四）缺乏手工、電算一體化的實訓教學內(nèi)容

據(jù)筆者了解，實際工作中，多數(shù)中、小企業(yè)的手工賬和電算賬都是同步處理，這樣一方面可以減輕會計人員手工核算的工作量，另外也可以將手工賬和電算賬進行相互驗證，起到查錯、糾錯的作用。

高職高專會計專業(yè)一般都會安排會計手工賬和會計電算化的實訓內(nèi)容，而且，多數(shù)都是在學生用一套資料完成手工賬之后，再要求學生用同樣的資料在計算機上進行會計電算化處理，這樣就造成了手工賬和電算賬的不同步，使實訓與工作實踐相脫節(jié)。

二、手工、電算一體化會計分崗分群實訓教學的構建

（一）實訓中，將實習小組分為3個實習群，盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，同時滿足培養(yǎng)學生辦理銀行結算、進行納稅申報能力的需要

1．關于實習群

（1）企業(yè)群：企業(yè)群中包括若干工業(yè)模擬企業(yè)和若干商業(yè)模擬企業(yè)，每個模擬企業(yè)除了涉及企業(yè)內(nèi)部業(yè)務之外，在不同的企業(yè)之間還會涉及采購、銷售等日常業(yè)務，同時與其他實習群之間還會發(fā)生銀行結算和稅務處理業(yè)務。學生通過在模擬企業(yè)中的實習，可以真實感受到自己是經(jīng)濟鏈條中的一環(huán)，是推動經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的本體。

（2）稅務群：稅務群中包括模擬國稅局和模擬地稅局，主要辦理稅收業(yè)務，進行日常的稅收管理、接受企業(yè)和銀行的納稅申報、業(yè)務期末對企業(yè)和銀行進行稅務檢查等業(yè)務。

（3）銀行群：銀行群中包括若干模擬銀行，分別為企業(yè)群和稅務群中不同的主體的開戶銀行，主要辦理各種銀行同城、異地結算業(yè)務和人民幣現(xiàn)金的存取業(yè)務，同時，定期為各個客戶發(fā)放銀行對賬單。

2．模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程將企業(yè)群、稅務群、銀行群緊密結合起來，使學生在仿真的環(huán)境中，了解經(jīng)濟活動的來龍去脈

企業(yè)群中模擬企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的存、取、貸款業(yè)務或者模擬企業(yè)與其他會計主體之間發(fā)生的銀行結算業(yè)務，由模擬企業(yè)中相應崗位的實習學生填制相關的票據(jù)，送到企業(yè)的開戶行進行下一步的處理。涉及稅務方面的業(yè)務，由實習學生分別在稅務群中的模擬國稅局或模擬地稅局辦理。通過企業(yè)、稅務、銀行之間形成的這種業(yè)務鏈，3個實習群能夠在業(yè)務上緊密結合起來，學生能夠身臨其境地感受到經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生過程，同時也能夠在處理這些經(jīng)濟業(yè)務的過程中培養(yǎng)辦理銀行業(yè)務、進行納稅申報的能力。

（二）實習群中設置會計核算相關崗位，做到“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識

1．企業(yè)群中模擬企業(yè)的崗位設置

（1）財務科長：負責記賬憑證的復核、記賬憑證匯總表的編制、總賬的登記以及會計報表的編制工作，負責協(xié)調(diào)財務科各種業(yè)務關系。

（2）記賬員：負責部分記賬憑證的編制；明細賬的登記、結賬和對賬工作。

（3）出納：負責現(xiàn)金的收付和保管、支票的簽發(fā)以及銀行結算業(yè)務；負責涉及貨幣資金業(yè)務的記賬憑證的編制；負責現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記、結賬、核對等工作。

（4）業(yè)務員：按實驗要求以各種不同的身份填制各種原始憑證，辦理相關手續(xù)，傳遞各種憑證等。

2．稅務群中模擬國稅局和模擬地稅局的崗位設置

由于在一個核算期間內(nèi)，涉稅業(yè)務量不是很大，出于充實學生實習業(yè)務量的考慮，因此在實訓中簡化稅務群中崗位的設置，在模擬國稅局和模擬地稅局中分別設置兩個崗位：

（1）稅務員：主要負責辦理稅收業(yè)務，進行日常的稅收管理、接受企業(yè)和銀行的納稅申報、業(yè)務期末對企業(yè)和銀行進行稅務檢查等業(yè)務。

（2）記賬員：負責登記簡單的流水賬。

3．銀行群中模擬銀行的崗位設置

（1）會計主管：負責記賬憑證的復核、記賬憑證匯總表的編制、總賬的登記以及會計報表的編制工作，負責協(xié)調(diào)財務科各種業(yè)務關系。

（2）記賬員：負責記賬憑證的編制；明細賬的登記、結賬和對賬工作。

（3）出納：辦理存、取、貸款業(yè)務以及銀行轉賬業(yè)務。

學生通過在相關崗位上的角色實習，能夠在具體掌握某一個崗位技能的同時，進一步理解不同業(yè)務崗位之間的相互聯(lián)系、相互配合和相互牽制，這就能夠從根本上改變“一人包攬全部業(yè)務”的實訓方式，對培養(yǎng)學生的崗位意識起到重要的作用。另外，由于實習群中有的崗位涉及的職業(yè)技能的面較狹窄，如出納崗位；有的涉及的職業(yè)技能的面較寬泛，如會計主管、業(yè)務員等，在組織實訓教學過程中，要兼顧這兩類職業(yè)崗位，并在實訓教學中安排學生進行輪崗，使學生既能獲得單一職業(yè)技能訓練的機會，又能獲得綜合職業(yè)技能培養(yǎng)的機會［2］。

（三）使學生掌握原始憑證的填制方法、傳遞程序和審核技能，進而深入理解經(jīng)濟業(yè)務的本質(zhì)

為了達到良好的實訓效果，應盡量采用真實的或者模擬真實的材料進行實訓［3］，特別是實訓項目中所需原始憑證，盡量與實際工作中使用的單據(jù)一致。對于借款單、內(nèi)部調(diào)撥單、工資表等能夠直接獲取的原始單據(jù)，可以直接購買使用。對于支票、匯票、增值稅專用發(fā)票等不能夠直接獲取的原始單據(jù)，則應當從實際出發(fā)，按照實際單據(jù)的樣式進行印制。實訓中所需的原始憑證，事先由實習指導老師準備好，依照業(yè)務周期，按業(yè)務發(fā)生的先后順序和崗位，每5天發(fā)放一次，同時講解這些原始憑證的填制、傳遞、審核方法。這樣，一方面可以讓學生對于原始憑證有正確的認知，另一方面，還可以借由原始憑證的發(fā)放控制學生的實習進度，有利于需要數(shù)據(jù)共享的實習小組保持數(shù)據(jù)傳遞的同步性。

學生收到原始憑證后，開始在實習指導老師的指導下按照實訓教材填制原始憑證，在群內(nèi)部或者跨群傳遞原始憑證，對自制和外來的原始憑證進行審核。這樣，學生不僅能夠進一步掌握原始憑證的填制、傳遞和審核的技能，而且還能夠深入理解經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的實質(zhì)內(nèi)容。由于原始憑證起到推動實習進程的作用，因而指導老師必須對發(fā)放給學生的原始憑證進行嚴格控制，不能多發(fā)或者提前發(fā)放原始憑證，對學生填寫錯誤的原始憑證要及時回收和換發(fā)，同時還應當為填寫錯誤的學生個別講解這些原始憑證的正確填寫方法。

（四）手工賬和電算賬同時運作，形成手工賬和電算賬一體化實訓

每個實習小組配備一臺計算機，按照小組內(nèi)會計手工賬崗位來安排會計電算化崗位。學生在對原始憑證進行審核以后，一邊完成手工賬，一邊在計算機上進行電算化處理，這樣，不僅能夠解決手工賬和電算賬不同步的問題，也能夠解決學生對電算化崗位認識不足的問題。教師在評定學生成績時，也能夠在核查每個實習小組的手工賬與電算賬的一致性的基礎上，給予更加客觀和準確的判斷。

手工、電算一體化分群分崗實訓目前在高職會計專業(yè)實訓教學中的實際運用還相當少。應當說，這種綜合實訓在今后會計專業(yè)的實訓教學體系中會占據(jù)非常重要的地位。因此，要從軟、硬件上進行充分的準備,包括建立手工、電算一體化的會計模擬實訓中心；編寫適合手工、電算一體化會計分群分崗實訓的教材；根據(jù)實訓教材收集和整理相關業(yè)務的原始憑證；培養(yǎng)或者聘任高水平的實訓指導老師等。這些工作將是高職會計專業(yè)實施手工、電算一體化分群分崗實訓的重要前提條件。

［參考文獻］

［1］王劍盛.高職會計技能培養(yǎng)的瓶頸［J］.職教論壇,2005,(2)：53.