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綜合實踐課教案范文第1篇

綜合實踐活動課程旨在讓學生聯(lián)系實際，通過親身體驗進行學習，聯(lián)系和豐富直接經(jīng)驗培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學習能力，是在教師引導(dǎo)下，學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。

綜合實踐課程在我?；咀龅搅顺B(tài)化，部分教師基本掌握了四個課型的教學流程，在主題內(nèi)容選擇上嘗試過與語文學科整合，與德育活動整合，積累了一些教學經(jīng)驗。根據(jù)《寧城縣“小學綜合實踐活動與學科課程相整合”課堂教學改革實施方案》，結(jié)合我校工作實際，特制訂本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程標準和《寧城縣“小學綜合實踐活動與學科課程相整合”課堂教學改革實施方案》為指導(dǎo)，以研究性學習為統(tǒng)領(lǐng)，以與語文學科相整合為先導(dǎo)，將“中國傳統(tǒng)節(jié)日”設(shè)置為課程主題，通過美文、古詩詞等國學文化表達出來。以點帶面，拓展到各個學科，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式，學生的學習方式。構(gòu)建具有開放、實踐、綜合、自主和研究性的綜合實踐活動課程體系，在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習、發(fā)展個性諸方面得到提高。培養(yǎng)面向未來、全面發(fā)展的一代新人。

二、工作目標

1、激發(fā)學生研究興趣，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合能力。

2、引導(dǎo)教師理解課程理念，掌握教學流程，探索綜合實踐活動課程與任教學科整合的方法。

3、促進學校課堂教學改革，形成模式和策略，全面提升教育教學質(zhì)量。

三、年級能力目標

三年級

1、培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識，并能提出2---3個感興趣的問題。

2、培養(yǎng)學生能從問題中篩選有研究價值的問題。

3、培養(yǎng)學生能把問題歸納成主題的能力。

4、學會填寫活動計劃表。

5、學會小組合作的方法。

6、知道搜集信息的途徑：訪問、上網(wǎng)、查找書籍等。

7、能明確被采訪對象，掌握訪問的技能，會制定訪問提綱。

8、初步學會整理信息的方法，針對信息能簡單地進行篩選。

9、培養(yǎng)學生掌握上網(wǎng)獲取信息的技能。

10、學會恰當?shù)乇磉_自己的觀點。

11、能用自己喜歡的形式匯報成果。

12、培養(yǎng)學生傾聽、質(zhì)疑能力。

13、能總結(jié)活動過程中的得與失。

四年級

1、知道活動方案的基本要素。

2、學會從時間序列上安排研究活動的基本階段內(nèi)容。

3、能夠搜集一定的文獻資料，從中得出自己的基本結(jié)論。

4、初步掌握保存資料的方法。

5、學會信息的手段和方法：編制簡報、手抄報等。

6、能用恰當?shù)姆绞?，完整地表達自己的觀點。

7、能對整個活動過程中的某一環(huán)節(jié)進行反思。

8、加強學生匯報交流能力的培養(yǎng)。

9、在完成主題活動中進一步鞏固完善三年級能力目標。

五年級目標

1、理解問題解決對生產(chǎn)、生活的意義。

2、在教師指導(dǎo)下，初步學會自己制定活動方案。

3、根據(jù)自身優(yōu)勢，學習組建團隊參加活動。

4、能合理地確定調(diào)查對象，了解調(diào)查問卷的基本要素。

5、對調(diào)查所獲取的信息能用科學合理的方式進行整理、統(tǒng)計。

6、培養(yǎng)學生用DV片、幻燈片等信息。

7、會撰寫倡議書、社會宣傳提綱。

8、對整個活動過程能進行全面的總結(jié)與思考。

9、在完成主題活動中進一步鞏固完善四年級能力目標。

六年級目標

1、能夠從時間、地點、人員分工、具體活動任務(wù)等方面設(shè)計研究活動程序。

2、利用各種途徑獲取自己所需要的信息；綜合利用各種方式方法信息。

3、基本能用調(diào)查報告、觀察報告、小實驗報告進行交流。

4、在總結(jié)與交流時，會引用資料區(qū)分自己的觀點和他人的觀點。

5、具備總結(jié)交流的藝術(shù)技巧。

6、在完成主題活動中進一步鞏固完善3—5年級能力目標。

四、主題目標

1、基本了解通用主題“傳統(tǒng)節(jié)日”的由來、傳說故事、民間習俗、文學記述（詩詞作品不少于5首）、傳承發(fā)展。

2、搜集、整理、理解、熟記、默寫課外古詩每個主題不少于10首，并能通過不同的形式展示出來。

3、能對中國漢字演變、成語故事產(chǎn)生興趣，并愛上中國的國學文化。

4、初步了解信息技術(shù)對現(xiàn)實生活的影響，清醒的認識給人類帶來的方便和危害，并能在今后的學習中趨利避害。

五、課程內(nèi)容

年級

上學期

下學期

通用主題

個性主題

通用主題

個性主題

三年級

走進教師節(jié)

走進李白的（山水）詩

走進元宵節(jié)

走進王昌齡的（邊塞）詩

四年級

走進重陽節(jié)

走進杜甫的（抒情）詩

走進清明節(jié)

走進劉禹錫的（勵志）詩

五年級

走進中秋節(jié)

走進王維的（田園）詩

走進端午節(jié)

走進賀知章的（詠物）詩

六年級

走進春節(jié)

走進孟浩然的（山水）詩

走進兒童節(jié)

走進白居易的（邊塞詩）詩

六、課堂教學基本流程

1、課前準備

教師根據(jù)學校設(shè)置的主題，結(jié)合自己和學生的實際，縮小主題范圍，確定與語文學科關(guān)聯(lián)、有研究價值的主題，并進行教學設(shè)計，特別是引課時的情境設(shè)計，能引發(fā)學生提出有價值的問題。

2、課程實施

第一步：主題生成與活動策劃

（1）學生根據(jù)教師提供的情境，提出問題，根據(jù)問題生成子主題，由子主題生成活動主題。

（2）指導(dǎo)學生填寫（制定）活動計劃（方案），引導(dǎo)學生通過多種途徑、方法搜集有關(guān)資料或進行社會調(diào)查等。

第二步：學生開展實踐活動，落實活動計劃或活動方案。

3、總結(jié)展示

第一步：材料整理，策劃展示，形成報告。

（1）對調(diào)查結(jié)果或搜集的內(nèi)容進行整理、統(tǒng)計；

（2）策劃、準備展示的內(nèi)容和形式。

（3）撰寫活動體會（逐漸上升為報告）；

第二步：交流展示，活動評價。

七、課程評價

1、評價學校對綜合實踐活動課程監(jiān)督管理落實情況。

2、評價教師主題活動案例、論文等。

3、評價學生小組研究計劃、報告等。

八、保障措施

（一）成立組織

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：照日格圖

副組長：方國梅

成員：張秀珍于素艷溫福德

2、指導(dǎo)小組

組長：方國梅

副組長：張秀珍

成員：全體綜合實踐課教師

3、指導(dǎo)顧問：于 萍

(二)5月12日前確定綜合實踐活動課程主題，三至六年級上下學期各兩個，學校會同年級組共同確立，將“中國傳統(tǒng)節(jié)日”確定為通用主題，根據(jù)學校實際再確定8個個性主題，主題與語文學科相結(jié)合，與國學文化相結(jié)合。

(三)5月12日前根據(jù)指導(dǎo)中心實施方案，制定蘇木皋小學 “綜合實踐活動課程與語文學科整合”課堂教學改革實施方案。

(四)5月下旬召開“綜合實踐活動課程與學科整合”教學改革啟動會議，領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實施教師參加，學習兩級方案，培訓教學流程，并啟動第一個主題“走進端午節(jié)”活動開展。

(五)本學期內(nèi)研究制定蘇木皋小學“綜合實踐活動課程與學科整合”課堂教學管理與評價辦法，教師、學生進行量化評價，以評促研，以評促改。

(六)以語文學科為先導(dǎo)，促使“實施教師”快速成長起來，并在本校發(fā)揮引領(lǐng)作用。逐漸由語文學科擴展到其它學科，由實施教師普及到所有學科教師。力爭用一年（現(xiàn)在至2018年5月）的時間出典型教師，形成具備全縣推廣的經(jīng)驗。

綜合實踐課教案范文第2篇

一、體育實踐課教案常見錯誤

1.教案不切實際，可操作性差

很多教師的備課看上去寫的形式比較花哨，內(nèi)容也比較豐富，但遺憾的是教案卻遠離了體育實踐課的實際，對于新課程中所設(shè)定的教學目標，沒有切實可行的實現(xiàn)方法，雖然在備課中與教學目標結(jié)合的內(nèi)容很多，但是，在實施中由于教案不切實際，可操作性差，往往收效甚微，作用不大，真正達到的目標不多。新課程標準要求以學生為學習主體，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造力和合作學習能力，在體育教師的教案中似乎也不乏諸如“以學生為學習主體”、“培養(yǎng)學生興趣”、“開發(fā)學生創(chuàng)造力”“增強合作學習能力”等等時髦的字句，但落實在教學實踐中的卻微乎其微，那些教案似乎影響不到體育實踐課的教學，教師在教學中也表現(xiàn)出遠離教案，教、學背離的現(xiàn)象，這也是教案實際操作性不強所導(dǎo)致的。

2.教案形同虛設(shè)

雖然隨著新課改的深入實施，一些可行性、實用性較強的教案不斷產(chǎn)生，但是這些教案也不同程度地存在著形式主義，甚至教案形同虛設(shè)的現(xiàn)象普通存在，很多教師使用學校統(tǒng)一格式備課本，教師備課的目的之一是把表格里面的內(nèi)容填滿，完成一節(jié)課教學的第一項環(huán)節(jié)，目的之二就是為了應(yīng)付學校及上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，有的教案甚至是產(chǎn)生于體育實踐課之后的，補教案的事在體育教學中時有發(fā)生。教師在填寫教案時，大多是根據(jù)自己以往教學經(jīng)驗來填寫的，沒有很好地結(jié)合實際，沒有創(chuàng)新的教學策略的探究，其質(zhì)量就可想而知了，這種形同虛設(shè)的教案對于教學來說也就沒有多少可利用的價值了。

3.抄襲教案

由于當前網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上上傳的體育實踐課的教案也很多，這就給體育教師抄襲教案提供了方便，因此，導(dǎo)致目前體育教師所使用的教案有很多是抄襲而來的。這些被抄襲的教案質(zhì)量良莠不齊，直接影響了教學質(zhì)量，更值得的關(guān)注的是有的教案已經(jīng)嚴重滯后于新課改下的體育教育實際，還是被體育教師抄襲使用，完全不去考慮教案脫離當今學生的特點和實際的需要，其教學方法已經(jīng)落后于時代，這樣的教案以發(fā)展的眼光來分析存在諸多錯誤，以此來指導(dǎo)體育實踐課后果是不堪設(shè)想的。

二、體育實踐課教案常見錯誤的對策探究

1.教案管理的科學化

教案管理的科學化體現(xiàn)在體育教師擁有更多的專業(yè)自，學校對教案的內(nèi)容，形式等方面的管理不要太過于表面化，要結(jié)合體育教師的實際情況和個體的差異，對教案側(cè)重點、詳細內(nèi)容和簡要內(nèi)容等做出不同要求，對于教學經(jīng)驗少的體育教師，應(yīng)該要求其將教案寫得詳細、清晰、結(jié)合實際、可操作性強等，對于具有豐富經(jīng)驗的體育教師，結(jié)合其熟悉教學內(nèi)容，對體育實踐課的教學能夠把握有度的特點，提倡他們的教案編寫突出多樣化、提綱化的特點，學校對教案管理的合理化、科學化表現(xiàn)在有利于體育教師的專業(yè)成長，而過于追求僵化的形式主義的規(guī)定是沒有實效的。

2.教案預(yù)設(shè)要留有空間

根據(jù)對一些優(yōu)質(zhì)體育課的分析，學生在45分鐘的課時中，真正活動的時間大約都在15分鐘之內(nèi)，這對于實現(xiàn)體育與健康的教學目標在時間上顯然是不能滿足的，新課改理念更加關(guān)注學生在體育實踐中的興趣培養(yǎng)、選擇性、創(chuàng)造性等等，旨在通過體育實踐提高學生的團結(jié)協(xié)作的意識和精神，因此，在教案的預(yù)設(shè)中，要給予學生空間，在體育課實踐課中，教師要充分利用有效的時間，關(guān)注學生學習過程中所表現(xiàn)的可取之處，對其進行鼓勵，教師在備課時，盡量為學生留有空間，讓學生結(jié)合學習的內(nèi)容充分展現(xiàn)自己，勇于開發(fā)自身潛能，充分體現(xiàn)新課改以學生為學習主體的理念，不會因為課時的多少影響學習目標的實現(xiàn)。

3.結(jié)合新課改改革教案

在教案的設(shè)計中，要結(jié)合新課改理念，體現(xiàn)以學生為學習主體的思想，要從學生的角度來思考，教案要精心預(yù)設(shè)，注重實際性和啟發(fā)性的問題設(shè)計，盡可能準確地預(yù)測在體育實踐課中學生可能出現(xiàn)的問題，體育教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，與時俱進地提高自己的綜合素質(zhì)，徹底克服那些缺少可操作性、形同虛設(shè)、抄襲教案的錯誤，從教案改革開始提高教學質(zhì)量。

4.研究和借鑒優(yōu)秀教案

很多體育教師在設(shè)計教案的時候感覺比較茫然，雖然渴望寫出優(yōu)秀的教案，但是卻感覺無從入手，因此，不妨采用借鑒優(yōu)秀教案的方式，通過對優(yōu)秀教案的研究，結(jié)合自己的教學實際來選擇合理的教案模式作為設(shè)計的參考，實現(xiàn)高質(zhì)量教案設(shè)計的目標也就難行能行了。

三、結(jié)語

綜合實踐課教案范文第3篇

健全督導(dǎo)評估機構(gòu)，制定精品課打造規(guī)劃

健全督導(dǎo)評估機構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，是保障精品課打造的實施和提高青年教師教學水平的重要保障。我校2009年以前的教師業(yè)務(wù)提高工作，主要是通過對青年教師進行培訓，但這種方式明顯缺乏針對性、系統(tǒng)性和完整性。為此，我校從2010年初開始，采取“抽查評估+打造精品課評估”相結(jié)合的督導(dǎo)評估方法，對青年教師進行培訓，計劃用五年時間將各主要學科的主要課程都循序漸進地打造成精品課程，整體提升青年教師教學水平。

1.建立督導(dǎo)評估機構(gòu)，規(guī)范督導(dǎo)評估工作

依據(jù)《中華人民共和國教育法》“國家實行教育督導(dǎo)制度和學校及其他教育機構(gòu)教育評估制度”的規(guī)定，我校于2009年2月16日正式健全了教育督導(dǎo)機構(gòu)，聘請了專職督學，專門負責學校的教學督導(dǎo)評估工作，并安排教務(wù)處主任協(xié)助督學一起側(cè)重開展教學督導(dǎo)評估工作。明確規(guī)定每月對全體授課教師分別進行兩次聽課督導(dǎo)評估，每次聽課評估后都要面對面地向教師反饋意見，并由督學每月進行一次全面而系統(tǒng)的集中督導(dǎo)評估通報。學校領(lǐng)導(dǎo)堅持每月專門聽取一次教育教學督導(dǎo)評估匯報，及時研究解決教育教學督導(dǎo)評估中發(fā)現(xiàn)的問題，并將課堂教學評估結(jié)果存檔備案，與教師評先、評優(yōu)和課時費發(fā)放掛鉤，有力地督促和激發(fā)了全體任課教師提高教學水平的積極性。

2.制定精品課評估規(guī)劃，有計劃地打造精品課

我校對精品課的督導(dǎo)評估工作從2010年初開始，將每月評估每名教師兩節(jié)抽查課中的一節(jié)改為評估每名任課教師自薦的精品課。由督導(dǎo)人員指導(dǎo)每名任課教師每月有計劃地打造一節(jié)包括精品課教案和精品課課件在內(nèi)的精品課，每年打造10節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，計劃五年內(nèi)每人各打造出50節(jié)精品課、精品課教案和精品課課件，進而將各主要學科的主要課程都打造成包括精品課教案和精品課件在內(nèi)的精品課程，循序漸進地整體提升青年教師教學水平。

3.突出職教特色，緊密結(jié)合職教學生實際打造精品課

根據(jù)中等職業(yè)學校學生普遍文化基礎(chǔ)較差、學習自覺性不高、成功意識不強等共性特點，我們在進行精品課督導(dǎo)評估時，打破了一般性的常規(guī)教學督導(dǎo)評估方法，緊密聯(lián)系職教實際進行督導(dǎo)，突出了對教書育人、面向全體學生、課堂教學實效性和對青年教師教學方法的評價，從教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學效果等方面做出了教學督導(dǎo)評估具體規(guī)定，實行百分制定量與定性相結(jié)合的方法進行督導(dǎo)評估，并將“教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學生、當堂教學當堂消化”的教學要求寫進了課堂督導(dǎo)評估標準。引導(dǎo)教師每節(jié)課都要結(jié)合教學對學生進行職業(yè)道德教育，要多發(fā)現(xiàn)學生閃光點及時進行表揚激勵，要實行教學做結(jié)合避免滿堂灌，要面向全體學生不放棄學困生，要讓學生當堂消化所學重點知識，逐步使98%的學生在隨堂檢測中都達到合格以上水平，并使20%以上學生達到優(yōu)秀水平。我校還要求教師上課時必須帶有符合規(guī)定的教案，有圖文并茂的課件，有必要的演示教具，進一步形成和突出了精品課打造中的職教督導(dǎo)評估特色。

通過健全督導(dǎo)評估機構(gòu)和制定精品課打造規(guī)劃，確保了我校精品課打造的順利實施，循序漸進地提高了青年教師教學水平。

制定督導(dǎo)評估標準，系統(tǒng)打造精品課程

科學制定督導(dǎo)評估標準，是系統(tǒng)打造精品課程和循序漸進地提高青年教師的整體教學水平的重要環(huán)節(jié)。我校打造精品課的主要目的是有計劃地、循序漸進地提高青年教師的整體教學水平；主要內(nèi)容包括精品課的講授、教案的設(shè)計和課件的制作；主要內(nèi)涵包括教學準備（設(shè)計精品教案、制作精美課件、準備教具）、教學過程（包括導(dǎo)入新課、講授新課、隨堂練習、隨堂檢測、小結(jié)作業(yè)）、板書設(shè)計（包括書寫標題、主板書和副板書）、教學方法（包括教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體學生、當堂教學當堂消化）、課后反思等。

1.制定精品課評估標準

精品課評估標準主要由一級指標和二級指標組成。一級指標包括教學內(nèi)容、教學程序、教學方法、教學效果、教師素質(zhì)五方面內(nèi)容。二級指標包括教學目標、重點難點、內(nèi)容適當、聯(lián)系實際、教書育人；教學準備、時間合理、條理清晰、環(huán)節(jié)完整；突出重點、突破難點、面向全體、因材施教、精講多練、使用教具；興趣高漲、能力提高、當堂消化；語言流暢、儀表端莊、板書規(guī)范、使用教具等23項具體指標。實行百分制，每項指標分值為3～5分不等，具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課的打造。

2.制定精品課件評估標準

精品課件評估標準主要由一級指標和二級指標組成。一級指標包括教學簡介、服務(wù)教學、界面設(shè)計、藝術(shù)效果、技術(shù)含量五方面內(nèi)容。二級指標包括課題醒目、教學目標、重點難點；結(jié)構(gòu)完整、科學無誤、突出重點、化解難點；文字清楚、文圖搭配、頁面規(guī)范；色調(diào)協(xié)調(diào)、條理清晰、新穎精致、導(dǎo)航簡潔；媒體應(yīng)用、動畫演示、聲音和諧、運行流暢等18項具體指標。實行百分制，每項指標分值為5分和6分不等，具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次。優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課件的打造。

3.制定精品教案評估標準

精品教案評估標準主要由一級指標和二級指標組成。一級指標包括首頁設(shè)計、教學內(nèi)容與過程設(shè)計、教學方法與教學效果設(shè)計三方面內(nèi)容。二級指標包括教學目標、教材分析、學情分析、教學準備；內(nèi)容充實、環(huán)節(jié)完整、時間合理、板書科學、教學反思；突出重點、突破難點、教書育人、精講多練、因材施教、面向全體、當堂消化等17項具體指標。實行百分制，每項指標分值為5分或6分不等。具體評分時可分為優(yōu)秀、較好、一般三個檔次，優(yōu)秀為滿分，較好減1分，一般減2分，所缺項為0分，用以規(guī)范精品課教案的打造。

從以上三個精品課評估標準可以看出，此評估辦法既簡單又實用，而且內(nèi)涵全面豐富，操作簡潔方便，特別是教書育人、精講多練、因材施教、面向全體學生、當堂教學當堂消化等教學方法的實施，既突出了職教特色，又體現(xiàn)出了中等職業(yè)教育教學評估標準中獨到的創(chuàng)新性，有利于循序漸進地全面提高青年教師的教育教學水平，也便于同類中等職業(yè)學校學習借鑒。

制定獎勵政策，激勵教師打造精品課程

為了激勵教師有計劃地打造精品課、精品課件和精品教案，切實達到循序漸進整體提高青年教師教學水平的效果，我校相繼制定了三方面的激勵政策，用以保證精品課程打造工程的實施。

1.精品課評估分值與講課費掛鉤，鼓勵教師打造好每節(jié)精品課

實行了每月的教學評估成績與講課費發(fā)放掛鉤。按督導(dǎo)評估分值分為四檔兌現(xiàn)課時費，進一步增強了教師打造精品課的自覺性，提高了每節(jié)精品課的打造水平。

2.精品課打造水平與參賽獎勵掛鉤，激勵教師提升精品課質(zhì)量

實行了精品課獎勵與參賽等級掛鉤。即參加國家、省、市級教學大賽榮獲一、二、三等獎?wù)叻謩e給予一定數(shù)額的教研經(jīng)費補助，不僅激發(fā)了教師打造精品課的積極性，而且拓寬了教師視野，提高了整體精品課的打造水平。

3.實行精品課優(yōu)秀成果校園共享，對全體教師進行傳幫帶

綜合實踐課教案范文第4篇

新的小學藝術(shù)課程固然能使學生得到更健全的發(fā)展，但沒有教師的橋梁作用，新的藝術(shù)課程就難以達到預(yù)想的效果，那么在這種新的教育理念和新課程教材下，小學美術(shù)教師如何適應(yīng)教育改革的需要，轉(zhuǎn)變觀念，搞好現(xiàn)階段藝術(shù)課程教學工作呢？我認為，美術(shù)教師在吃透理念的基礎(chǔ)上，認真編寫藝術(shù)課教案是至關(guān)重要的。教案是教師的教學構(gòu)思過程的體現(xiàn)，只有教師在課前認真?zhèn)湔n、準備教學資料，才能保證良好的課堂效果。新的藝術(shù)教材沒有為教師準備參考教案，這對于習慣于按照教參書上的傳統(tǒng)模式備課的教師而言，實在有些措手不及。在一節(jié)課中既要做到音樂、美術(shù)的交叉融合，又要滲透其它相關(guān)學科，這樣的教案應(yīng)該怎么寫呢？拿到新藝術(shù)教材時，我也是手足無措，不知道怎樣來寫新的藝術(shù)課程教案，不知道怎樣用新的教學理念融通于教學實踐。而后在實踐中我漸漸悟出了頭緒，接下來談?wù)剬π滤囆g(shù)教材下美術(shù)教案的編寫。

〈一〉、 確定課題教學目標。

教學目標是指在教學活動最終所要達到的目標。教學目標規(guī)范著教學方向和應(yīng)達到的質(zhì)量標準，指導(dǎo)教學全過程，調(diào)節(jié)全部教學活動為實現(xiàn)教學目標而配合進行。傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，往往以學生將要達到的知識技能作為所要達到的目標，而新的藝術(shù)課程提倡生態(tài)式藝術(shù)，重視學生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，并將其作為總體追求目標。根據(jù)藝術(shù)課程的總目標，我認為應(yīng)定出三個分目標：知識目標、能力目標、人文目標。

〈二〉、 教學重點的確定。

教學重點是一節(jié)課的主線，只有正確把握重點，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動聽的樂曲有有低沉，更加容易讓學生接受知識。如：在《我愛我家》中我將教學重點放在人文目標上，讓學生在課堂中體會藝術(shù)中的人文情懷，使學生進行自發(fā)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動，嘗試用藝術(shù)手段來表達自己的想法，即：通過繪畫、制作等活動，引發(fā)學生對家人的愛心和對家庭幸福的關(guān)注。

〈三〉、教學過程環(huán)節(jié)：

綜合實踐課教案范文第5篇

一、立項研究，確立校本培訓的實施載體

教研教改是學校教育改革的永恒動力。為進一步推進課程改革，我?？朔藥熧Y薄弱，科研教師少，經(jīng)驗不足等困難，以國家級子課題《校本科研中的教師備課探索》為依托，摸索實踐，把二次備課，教材整合作為研究的重點，有條不紊地開展了校本培訓。

1.明確責任分工，建立科研制度

成立了以校長為負責人、業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任及教研組長為成員的科研小組。認真按照設(shè)計方案擬定計劃，制定了教科研、會議、學習、檢查等一系列相關(guān)制度，用嚴格的規(guī)章制度來規(guī)范實驗研究行為，保證了整個課題研究的正常展開。

2.推行二次備課

我校教師的專業(yè)化水平良莠不齊，部分教師對備課的重要性、目的性缺乏認識。為此，我們明確了備課的內(nèi)涵、目的、意義及方式方法。把鉆研教材、查閱資料、搜集信息、研究學生、思考教法視為備課的隱性付出，寫教案應(yīng)是顯性付出。為了切實保證教師的備課質(zhì)量，使其在業(yè)務(wù)上真正提高，我們建立了新的備課模式――二次備課。備課分為一次備課和二次備課兩種方式。一次備課是指平時針對教學內(nèi)容進行的超前備課。書寫的教案稱為一次教案。該教案可進行軟設(shè)計，留有足夠的空間在二次備課中調(diào)整、更改、補充。但基本環(huán)節(jié)要具備。二次備課就是針對一次備課后距離上課時間較長，教師有必要在正式授課前重新備課，再次進行教案預(yù)設(shè)、調(diào)整、補充。為了讓教師在二次備課中有所依循，我們設(shè)計了二次備課教案供教師撰寫。教案分課前再設(shè)、課中調(diào)整、課后反思三個板塊。通過摸索實踐，教師積累了大量材料，發(fā)表了數(shù)十篇論文。

3.進行教材整合

針對傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多，新一輪基礎(chǔ)教育改革提出了“整合”理念。受此啟發(fā)，鑒于同一版本教材，因地域和學生的素質(zhì)不同，最終出現(xiàn)了不同的學習效果。為此我們提出此項研究。教材整合可以是宏觀整合也可是微觀整合，宏觀整合即在內(nèi)容設(shè)計上注重研究和把握學科之間的知識、技能的遷移和橫向聯(lián)系，增強教材的整體性，注重學科間的整合。使教材內(nèi)容跨越原“學科”間的道道鴻溝，實現(xiàn)跨學科領(lǐng)域的學習。同時把三維目標有機地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)目標的整合。微觀整合就是學科內(nèi)的整合，最大限度地回歸和體現(xiàn)知識的整體面目，實現(xiàn)綜合性學習。教師在整合中體會到了教者的快樂，每人都有厚厚的一本整合筆記，教學質(zhì)量也逐年提高了。

二、強化管理，夯實校本培訓的具體環(huán)節(jié)

課程改革的成功與否，關(guān)鍵取決于實驗教師的素質(zhì)能否適應(yīng)改革的要求，取決于實驗教師的教育思想、教育理念能否順應(yīng)改革的要求。我校以教師為主體，強化各方面的管理，為推動校本培訓打下了較為堅實的基礎(chǔ)。

1.狠抓繼續(xù)教育的培訓工作

充分利用業(yè)務(wù)學習有計劃、有針對性地組織教師自主學習課改理論，建立了學校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座制度。每學期由校長、副校長、教導(dǎo)主任針對教師需求進行講座。同時，還通過請進來、走出去的形式加強教師學習。通過學習，我校教師對課改的認識理解都有了質(zhì)的提高，并能把先進的教育理念和技術(shù)手段應(yīng)用到實際教學中去。

2.開展豐富多彩的教學活動

為了讓教師積極參與、深入研究，開展了教學研討會、教學展示、二次教案展評等活動。在二次備課不變的基礎(chǔ)上，充分利用集體備課在教研組內(nèi)自主形成的優(yōu)勢，采用了個人與集備相結(jié)合的備課方式，開展了科研優(yōu)質(zhì)課評比活動。開展活動雖然費時耗力，但能極大地調(diào)動教師的課改熱情，提高教師的課改能力。

3.加強校本培訓的考核和管理

制定嚴格的領(lǐng)導(dǎo)聽、評、導(dǎo)課制度和教師的培訓考核制度。指導(dǎo)教師采用“放、引、創(chuàng)”的教學思路組織教學，實行民主教學，使每一個學生愉快地參與到教學之中。在對教師的培訓考核中，采用了查培訓記錄、書面調(diào)查、經(jīng)驗交流、競賽評比等方式，對培訓結(jié)果進一步綜合，推動工作深入開展。采用多種評價方式，實施質(zhì)與量的綜合考核評價，并將結(jié)果納入年終考核中。