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校園文化建設實施方案范文第1篇

>> 高等藝術(shù)院校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)中的作用淺析 文化多元發(fā)展背景下的高職藝術(shù)院校專業(yè)建設 藝術(shù)院校參與社區(qū)文化建設的可行性與對策 淺析藝術(shù)院校校園文化建設的內(nèi)容 藝術(shù)院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設與改革的幾點思考 校園文化與高等藝術(shù)院校學風建設 藝術(shù)院校人文素質(zhì)教育與校園文化建設互動研究 校園文化建設與藝術(shù)院校人才培養(yǎng) 淺談藝術(shù)院校和諧校園文化建設與塑造 藝術(shù)院校廉政文化建設有效途徑研究 思政教育視角下藝術(shù)院校學生公寓文化建設研究 企業(yè)文化與藝術(shù)院校校園文化的對接 藝術(shù)院校學生文化素養(yǎng)提升的現(xiàn)實意義研究 高等藝術(shù)院校教師在江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的職責 提升藝術(shù)院校學生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護意識 論跨文化交際與藝術(shù)院校的外語教學 藝術(shù)院校校園文化構(gòu)建的實踐與研究 高等戲曲藝術(shù)院校校園文化建設的三個著力點 后現(xiàn)代主義視野下構(gòu)建藝術(shù)院校校園體育文化模式的研究 藝術(shù)院校的課堂教學藝術(shù) 常見問題解答 當前所在位置：l，2013-07-01.

[2] 項仲平，邵清風.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與當代藝術(shù)教育創(chuàng)新研究[M].北京：中國廣播電視出版社，2010.

[3] 劉淮兵.安徽文化產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)院校“創(chuàng)意文化園”對接研究[J].藝術(shù)科技，2015.

校園文化建設實施方案范文第2篇

關鍵詞： 高職院校 校園文化 內(nèi)涵建設

一、高職校園文化建設的意義

如今，高等職業(yè)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展的階段已基本結(jié)束，高等職業(yè)院校整體上存在著內(nèi)涵建設薄弱的現(xiàn)實問題。高職院校在校園文化建設方面缺乏內(nèi)涵，未能體現(xiàn)職業(yè)院校的校園文化特色，忽視了校園文化建設在高職教育過程中的作用和重要意義。

校園文化建設是高職院校大學生思想政治教育的重要載體。構(gòu)建和諧的校園文化，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。充分認識校園文化建設的重要意義，準確把握現(xiàn)狀，積極探索、創(chuàng)新，努力建設體現(xiàn)高職院校特色的校園文化，對于推進高職教育改革發(fā)展，加強和改進大學生思想政治教育，全面提高大學生的綜合素質(zhì)，提升高職院校的品位、內(nèi)涵和綜合實力，具有重要意義。

二、高職院校校園文化建設的現(xiàn)狀

校園文化建設是一項長期的、系統(tǒng)的工程，一般要經(jīng)歷一個逐步完善、完整和深化的過程。一所優(yōu)秀高校的校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的不斷沉淀、積累、提煉。“自強不息、厚德載物”使清華百年不敗，“愛國、進步、民主、科學”的傳統(tǒng)在北大生生不息，代代相傳。而對于只有二十多年發(fā)展歷史的高職院校來說，它還處于發(fā)展的初期，歷史短暫，文化底蘊薄弱，加之其生源與普通高校相比，文化基礎比較欠缺。再者，大多數(shù)高職院校重視規(guī)模發(fā)展，追求辦學效益；重硬件設施建設，追求辦學條件的改善。因此，高職院校要確立適合自身發(fā)展的校園文化，更需要一個長期探索和積累的過程。

1.高職校園文化建設脫離高職教育人才培養(yǎng)目標，未能體現(xiàn)高職教育特色。

具體表現(xiàn)在辦學過程中未能堅持“服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展的道路”的辦學方針，未能形成“依托行業(yè)，校企合作，工學結(jié)合，優(yōu)勢互補，資源共享，互動共贏”的長效機制，由于沒有可借鑒的校園文化建設經(jīng)驗，未能把校園文化與企業(yè)文化有機地融合，導致校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，學術(shù)氣氛與實踐氛圍缺失。這是高職校園文化建設中普遍存在的問題。

2.大多數(shù)高職院校注重校園物質(zhì)文化建設，忽視校園精神文化建設。

當前，高職院校校園文化建設存在的主要問題就是校園文化建設過程中有偏離校園文化根本作用的傾向，注重校園物質(zhì)文化的建設，忽視校園精神文化建設。如在校園文化設施上均加大了投入，新建、改建了一批文化設施。另一方面，盡管學生社團在院團委、學生會的組織指導下，開展了許多有意義的文化活動，對校園文化建設起到了推動作用，但對于校園文化靈魂和核心――精神文化的建設的推力，仍相當薄弱。大多數(shù)高職院校尚未形成師生較為認同、有特色的校園人共享的以價值觀念、道德觀念、觀念文化為核心的“學校精神”。這就使得校園文化建設流于形式，沒有特色，缺乏內(nèi)涵。

3.校園文化建設缺乏系統(tǒng)性。

目前大多數(shù)高職院校把校園文化建設等同于學生的思想政治教育或者等同于學生業(yè)余活動的開展，導致校園文化建設局限在學生管理和思想政治教育的層面上，沒能把校園文化建設放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來操作實施。把校園文化建設與學院的專業(yè)設置、師資配備、教材建設和課程開設等割裂開來，勢必使校園文化建設缺乏系統(tǒng)性和長期性，極大地限制校園文化功能的發(fā)揮，削弱其在職業(yè)院校完成人才培養(yǎng)過程中的作用。

三、加強校園文化內(nèi)涵建設的主要措施

1.加強制度文化建設，構(gòu)建和諧校園。

制度文化建設屬于文化建設中的機制手段。如果說物質(zhì)文化建設是基礎載體，屬于第一步的活，那么制度文化建設屬于第二步。制度文化建設體現(xiàn)了用機制管人、管事。

對高職學生必須進行嚴格管理，是高職教育培養(yǎng)目標所要求的。因為高職培養(yǎng)的學生是面向生產(chǎn)、服務和管理一線急需的“實用型”、“技能型”專門人才，而現(xiàn)代企業(yè)對員工最看重的是兩種精神，即團隊精神和敬業(yè)精神。還有三種能力，即專業(yè)能力、學習能力、人際交往能力。要求員工既會做人又會做事，因而高職院校更要重視思想道德教育，尤其要注重職業(yè)道德教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。由于學生自身素質(zhì)、培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位等諸多方面的差異，決定了高職院校制度建設，必須有別于普通本科院校，既講以人為本，又講情法并舉。如我院在師生的校牌配戴、升旗儀式、就餐秩序、師生文明用語、學生外宿諸方面相應地制定了校規(guī)校紀，從細節(jié)上著手，進行精細化管理，校園師生的一言一行都能納入到量化管理工作中。

2.加強物質(zhì)文化建設，提升高職校園文化建設品位。

校園物質(zhì)文化建設是校園文化的物質(zhì)載體，校園環(huán)境是學校的外在形象，也是校園文化建設的物質(zhì)基礎，美麗如畫的校園，風格獨特的人文景點，就是學校傳統(tǒng)和精神的示范和延續(xù)，都能使人身心愉悅。建設好學校的物質(zhì)環(huán)境，能使其發(fā)揮凈化學生心靈、陶冶學生情操的教育功能，起到環(huán)境育人的作用，使廣大學生在潛移默化中受到熏陶。一是要完善教學場所的教學設施，同時在不同專業(yè)的教學場所構(gòu)筑特色鮮明的院系文化，制作介紹各系材料和展示形象的櫥窗等墻壁物質(zhì)文化。二是要加強校報、?？⑿?nèi)廣播、電視、校園網(wǎng)、出版社等的建設，發(fā)揮宣傳輿論陣地在校園文化建設中的作用。三是要提升綠化、美化、亮化的品位，精雕細琢，使校園的園、林、河、路等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，用優(yōu)美的校園景觀激發(fā)學生們愛校熱情，陶冶情操。同時在校園物質(zhì)文化建設中邀請學生社團廣泛參與校園道路、景點的規(guī)劃，建設、命名以及管理工作，增強大學生對校園文化環(huán)境的認同感。如我院的園林系的學生社團在校園綠化工作中發(fā)揮了積極的作用，參與設計、建設的竹園、雜果園、河堤長廊等景區(qū)、景點，已成為校園亮麗的風景。

3.注重內(nèi)涵，突出重點，形成具有高職特色的校園精神文化。

校園精神文化建設是校園文化建設的核心和靈魂工程。高職院校校園精神文化建設應注重以下兩個方面：

（1）創(chuàng)建校企合作、工學結(jié)合的校風，凸顯校園文化的“職業(yè)”特色。我院借著開展“高職高專示范院校建設”新的東風，深化學院與企業(yè)的密切合作，形成校企合作的長效機制，搭建校企深度融合的人才培養(yǎng)平臺。把教育部、財政部立項建設的作物生產(chǎn)技術(shù)、園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)和食品加工4個專業(yè)建成國家示范性重點專業(yè)，同時加大對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)中心等校內(nèi)9個實驗實訓中心的投入，擴大與科迪集團、神火機團、商電鋁集團及李鈺花卉基地合作項目，增加學生6個月時間段頂崗實習的人數(shù)和企業(yè)員工來校培訓的批次。按照學?！秾I(yè)教學團隊建設意見》、《工學結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程建設實施方案》、《精品課程建設實施方案》、《教材建設實施意見》等要求，以專業(yè)建設為龍頭，密切與企業(yè)合作，創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，著力加強內(nèi)涵建設，自建、共建19個集教學、生產(chǎn)、實訓、科研、技能鑒定、技術(shù)推廣與服務為一體，既能滿足實踐教學需要，又能創(chuàng)造一定經(jīng)濟效益的校內(nèi)外實驗實訓中心和實習基地，同時積極開展社會服務。這是由高職教育培養(yǎng)目標所決定的。高職院校培養(yǎng)出來的學生，未來所從事的崗位大多是各行各業(yè)的一線生產(chǎn)、建設、管理、服務的具體工作，要使學生面向社會，適應市場，就必須注重培養(yǎng)學生動手能力及職業(yè)道德，積極開拓校企合作、工學結(jié)合的新路子，逐步在師生員工中形成一種校園理念，突出現(xiàn)代高職教育的特點，注重實踐，做到學以致用，打造“職業(yè)”特色，提升校園文化的內(nèi)涵。

（2）創(chuàng)新校園文化活動，提升文化品位。

校園文化具有潛移默化的教育功能，它對學生的健康成長具有積極的推動作用，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建了平臺，校園文化建設理念是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵。校學生會、團委要積極引導學生社團積極開展豐實多彩、品位高雅的校園文化活動，要在活動中求新意、求精品，實現(xiàn)傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的完美結(jié)合，創(chuàng)新活動內(nèi)容，豐實活動形式，貼近學生實際，走進學生的心靈，把校園文化深入人心，形成“人人參與，事事關心”的氛圍。在校園內(nèi)逐步構(gòu)建多類型、大眾化、系列化、規(guī)模化和精品化的獨特校園文化氛圍，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

總之，高職院校的校園文化建設是一個內(nèi)涵不斷拓展，目標不斷提升，思路不斷創(chuàng)新的過程，隨著《國家示范性高職院校建設計劃》的深入實施，一定會形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、內(nèi)涵豐實，具有中國特色的高職校園文化。

參考文獻：

［1］郭春春.著力建設更具先進性的校園文化［J］.中國高等教育，2002，（13，14）.

［2］許慶書.關于高等學校育人環(huán)境建設的思考.中國高等研究，2001，（2）.

校園文化建設實施方案范文第3篇

富水鎮(zhèn)中心小學位于商南縣城以東10公里處的古鎮(zhèn)――富水鎮(zhèn)。她北接312國道，南鄰“西南鐵路”和“西合高速”，交通便利。該校創(chuàng)辦于1915年,原名“倉房義?！?。學校現(xiàn)有教學班14個，在校學生583名，教職工54名。附屬幼兒園一所，在園幼兒223名。校園占地10672平方米，建筑面積3890平方米，其中教學樓兩棟，辦公樓一棟。

幾年來，我校緊緊依靠上級部門的大力支持，本著“以人為本、環(huán)境育人、營造教育樂園”的宗旨，廣泛征求意見，制訂了校園建設規(guī)劃和校園文化建設規(guī)劃，并制定了貫徹實施方案。目前，結(jié)合校園建設規(guī)劃，完成了學校建筑物的合理布局和建設，形成了布局合理、錯落有致、色調(diào)統(tǒng)一和諧的校園建筑整體面貌和格局，在突出主建筑物的基礎上，合理搭配學校自然景觀建設、文化場景建設、科學景觀建設，實現(xiàn)了園林化、知識化、書院化校園；并制定和完善了與之相適應的一系列管理制度。突出健康快樂、感恩上進的校園文化特色。

二、建設篇

富水鎮(zhèn)是商南的東大門，是教育重鎮(zhèn)，市教育局、縣委縣政府及縣教育局高度重視我校的建設和發(fā)展。特別是市縣教育局領導經(jīng)常到校指導督促校建工作，建設過程中，能夠立足發(fā)展，著眼長遠，親臨現(xiàn)場參與設計謀劃，幫助解決實際困難，多次對學校建設方案提出指導修改意見，使得建設方案更趨完善。在資金上，縣教育局給予全力支持，自07年以來，在校園文化建設方面共投入資金40多萬元。

按照學校發(fā)展建設方案和校園文化建設方案，06年至今，建起宿辦樓一棟；附屬幼兒園一所；師生灶房8間。基本形成了三個活動區(qū)：幼兒活動區(qū)；教學活動區(qū)；休閑運動區(qū)。

幼兒園整個園區(qū)的布局和布置充分體現(xiàn)幼兒特點。教室里、院墻上都繪制著色彩鮮艷、內(nèi)容活潑的卡通畫，院子里擺放著供孩子們游戲的各種器械、玩具。孩子們在此唱歌、跳舞、做游戲，享受著童年的歡樂。

教學活動區(qū)的院墻上，有引人注目的校訓，兩棟教學樓中間墻上，還有大型噴繪，書寫著“讓學生健康、快樂、增智、益德，是老師永恒的理想和追求”這一辦學宗旨和“學會感恩、學會誠信、學會合作、學會進步”的育人目標。在60米長的文化墻上，有師生繪制的中國畫，配有經(jīng)典古詩詞，學生從詩畫中感受著古典文化的熏陶。寬闊的舞臺上，每學期都要開展大量的文娛活動，每周一，都要在此舉行升國旗儀式。這里是展示師生文藝才華的舞臺，也是德育的主要活動場所。舞臺兩旁，屹立著兩尊放飛夢想、奔向未來的雕塑，寄寓著師生的奮斗理想。教學樓上，有警示學生的校風與學風。過道走廊，四處懸掛有勵志、修身、益德的名言警句。教室門上，有體現(xiàn)各班特色與奮斗目標的班級感言。教室里有班訓、班紀班規(guī)、名言警句，設有圖書角，黑板報等豐富內(nèi)容。這一切，散發(fā)著濃濃的文化氣息，展示著良好的育人氛圍。

休閑活動區(qū)是師生生活、運動、休閑的場所。有宿辦樓一棟，上有提醒教師常修師德的“敬業(yè)愛生、博學多能、無私進取”的師風訓語。有硬化籃球場一個，羽毛球場一個，球場上，躍動著師生矯健的身姿，綻放著生命的健康與活力！花園里、綠化帶旁、花架廊中，更是師生佇足觀賞、凝神休憩的好去處。到了傍晚，廣場燈、花園燈、草坪燈亮起時，這里又添一番迷人的景象。學生的宿舍，更是布局整齊，被褥潔凈，舍中的書畫、手工作品，展現(xiàn)著學子們的精神和情趣！激勵學生自立自強。

三、管理篇

我校確立了明晰的辦學理念，包括辦學宗旨、辦學特色、育人目標、校訓、校風、學風、師風等七項內(nèi)容，以此指導師生行為，作為師生的奮斗目標，各種制度的建設，也著力突出“德育為首”的辦學思想。

學校管理，強調(diào)“三化”：人文化、民主化、常規(guī)化。專門修訂了《富水鎮(zhèn)中心小學制度匯編》，學校從教師到門衛(wèi)，人人職責明確；從教導處到總務處，處處權(quán)責分明；從教育教學到后勤財務，事事有章可循。既有人事管理制度、教學管理制度、學生管理制度、總務后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長學校制度等對外關系方面的制度；既有約束性制度，又有引導、激勵性制度。還組織編寫校志，以保證校園文化的傳承；編寫了富有地方特色、反映校園精神風貌和文化特點的校歌，且已在校園廣泛傳唱。在評價體系方面，也力求“讓學生快樂，促學生上進”。這些完整、科學的管理制度體系，作為制度文化，在我校的教育教學活動中，正發(fā)揮著潤物無聲的巨大作用！

四、活動篇

廣泛開展的各種活動，大大豐富了校園文化內(nèi)涵，提升了學生能力，進而將文化內(nèi)化成了學生的素質(zhì)、品質(zhì)。

每學期開始，都要開展“日常行為規(guī)范月”活動，把學生良好文明習慣的養(yǎng)成作為學校的特色工作來抓。在行為習慣養(yǎng)成教育過程中，我們一直堅持以下的原則：①抓好養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”；②從細微處入手，把行為習慣和文化內(nèi)涵緊密結(jié)合；③要持之以恒，常抓不懈，在實踐中體驗，在活動中感受。加強學生自育能力的培養(yǎng)，充分利用課間活動、衛(wèi)生管理、放學集會、社會實踐等活動，不斷提高自我教育意識。樹立“行為規(guī)范教育是我的責任”的觀念，形成“人人關心養(yǎng)成教育，從我抓好養(yǎng)成教育”的氛圍。根據(jù)學生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點，確定學生行為習慣養(yǎng)成目標和訓練的內(nèi)容與重點。建立了完善的規(guī)章制度，制定了實施方案和考核辦法，與“文明班級”和“優(yōu)秀中隊”相結(jié)合，對各班進行綜合考評。使學生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學生能自覺遵守規(guī)范。

在日常教學活動中，學校多方位、多角度地開展豐富的校園文化活動，建起了小小種植園、小小氣象站，并按計劃開展科學種植、氣象觀測活動；成立了合唱隊、運動隊、美術(shù)興趣小組、手抄報興趣小組；開通了紅領巾廣播站；由少先隊發(fā)起組建了獻愛心志愿團隊，并經(jīng)常性地開展活動；定期開展主題隊會、詩歌朗誦會、歌詠比賽；適時舉辦手工作品、科技制作、書畫作品、手抄報展覽等。

少先隊為給學生在心靈上給予更多的關懷和幫助，成立了“心靈小屋”，由心理輔導老師去傾聽學生們的心聲，做學生心靈的向?qū)А?/p>

為了更為集中地展現(xiàn)校園文化特色，給師生創(chuàng)設提升文化、交流藝術(shù)、散發(fā)魅力的平臺，學校堅持每年舉辦一屆師生藝術(shù)節(jié)，一屆師生運動會，讓校園文化的光彩在這里充分彰顯！

五、收獲篇

校園文化建設實施方案范文第4篇

關鍵詞 農(nóng)村小學；校園文化；家庭

中圖分類號：G627 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0048-02

1 引言

校園文化對一個學校的發(fā)展尤為重要，因為它代表了校園精神，是校園整體環(huán)境以及文化形態(tài)的一種表現(xiàn)形式，同樣也是根植于校園中外顯文化與內(nèi)隱文化的結(jié)合，對校園內(nèi)學生的發(fā)展能夠產(chǎn)生極大的影響[1]。自“九五計劃”以來，我國開始實施科教興國戰(zhàn)略，“教育”成為我國頂層戰(zhàn)略設計中最為關鍵的一步之一，近年來，雖然我國在教育方面取得了巨大的進步，但是由于城鄉(xiāng)差異等一系列現(xiàn)實問題，使我國城市教育與農(nóng)村教育之間在各個方面仍存在著很大的差距。因此，農(nóng)村的小學教育是必須要關注的重要環(huán)節(jié)。目前，我國在農(nóng)村教育方面的投入逐步加大，使得農(nóng)村小學的教學水平得到很大提升，但在農(nóng)村小學校園文化建設方面尚未能做到同步發(fā)展，存在一些不足。筆者結(jié)合多年在一線農(nóng)村小學執(zhí)教的經(jīng)驗，就如何加強農(nóng)村校園文化建設談幾點體會和建議。

2 我國農(nóng)村小學校園文化建設存在的問題

校園文化建設的實踐性不強 眾所周知，校園文化建設關乎是否能給學生提供一個良好的學習和成長環(huán)境這樣一個至關重要的問題。近些年，政府及相關部門開始大力推動校園文化建設，使很多農(nóng)村小學開始重視這一問題，但是，很多農(nóng)村小學的校園文化建設都過于紙面化、形式化，與實際聯(lián)系不夠緊密。部分農(nóng)村小學雖然也開展一些與校園文化相關的活動，但是這些活動還無法與校園、學生、教師很好地融合，使校園文化建設這一活動成為與農(nóng)村小學校園格格不入的舶來品，不僅沒有給學生創(chuàng)建一個良好的學習以及成長環(huán)境，還浪費了公共資源，所以，我國農(nóng)村小學校園文化建設最主要、最突出的問題就是沒有聯(lián)系農(nóng)村小學校園的實際情況，可操作性、持續(xù)性不強。

校園文化建設的形式單一 農(nóng)村小學的校園文化建設形式比較單一，只看重物質(zhì)文化層面，忽略了人文精神層面，一味地追求校園文化活動的形式，忽略內(nèi)涵[2]。農(nóng)村小學校園文化建設通常會采取文化墻、主題班會等活動形式。文化墻的設置大都是懸掛名人名言、名人畫像等，但這些內(nèi)容中有很多并不符合小學生成長的實際；主題班會會選在重大節(jié)日時開展，而主題班會的開展過于形式化。這些形式單一的活動無法讓學生真正融入校園文化建設中。除此之外，似乎也找不到其他更為豐富有內(nèi)涵的有關文化建設的內(nèi)容和形式。因此，形式單一是農(nóng)村小學校園文化建設過程中存在的另一個問題。

校園文化建設中師生參與度不高 在農(nóng)村校園文化建設過程中，參與其中的多為教師骨干，或者是學生班干部等，而大多數(shù)教師和學生多處于旁觀者位置。這樣就使得農(nóng)村小學校園文化建設無法真正融入、滲透到校園的每一個角落，顯然，這樣的校園文化無法讓全體師生認同，也難以促進形成具有共同價值觀意義的校園文化。因此，校園文化建設師生參與度不高是我國農(nóng)村小學校園文化建設中的又一個問題，需要引起重視，只有提升教師和學生的參與度，才能使校園文化建設獲得應有的效果。

3 改進農(nóng)村小學校園文化建設活動的思考

我國農(nóng)村小學校園文化的建設可以從以下四個方面入手，分別為政府方面、社會方面、校園方面以及家庭方面。

教育行政部門需加強規(guī)劃和指導 農(nóng)村小學校園文化的建設需要一定的政策或者制度來規(guī)范和推進。相關部門應通過實際調(diào)研對校園文化建設制訂出適應當?shù)剞r(nóng)村小學校園文化建設的規(guī)劃，形成具體方案和指導意見，將農(nóng)村小學校園文化建設作為一項重要工作列入議程；要建立監(jiān)管體系，對農(nóng)村小學校園文化建設的過程進行監(jiān)督和指導，確保農(nóng)村小學校園文化的建設落到實處。

學校方面 在農(nóng)村小學校園文化建設方面，學校是主體。我國農(nóng)村小學校園文化建設之所以還存在諸多問題，主要還是因為學校的主體責任沒有完全兌現(xiàn)。農(nóng)村小學在進行校園文化建設時，首先應從本校、本地實際情況出發(fā)，制訂好本校規(guī)劃和實施方案，這一過程應最大限度引導、組織全校師生共同參與討論，將這一過程作為文化建設的一項重要內(nèi)容。實施過程要注重引導師生廣泛深入?yún)⑴c，同時對學校建設與發(fā)展過程中存在的問題要善于發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系實際及時修正，要突出校本特色；鼓動、調(diào)動教師與學生的積極性，只有提升農(nóng)村小學師生的校園文化建設的參與度，才能使農(nóng)村小學的校園文化建設起到真正的作用和效果[3]；在校園文化建設的過程中要形成自我評價機制，有較完整的評價體系，不斷完善、提高校園文化建設水平。

動員社會方面參與 農(nóng)村小學校園文化建設不僅與政府和學校相關，社會廣泛參與對推動農(nóng)村小學校園文化建設同樣具有積極意義。首先，要加強社會溝通，爭取重視和支持，包括社會公益組織或社團組織，在很多情況下農(nóng)村小學校園文化建設是缺乏資金的，這就需要動用社會公益的力量，給農(nóng)村小學的校園文化建設提供一定幫助；其次，社會上的一些公益組織也可以加入到小學校園文化建設之中，可以和農(nóng)村小學的學生、教師一起開展校園文化建設的活動，擰成一股繩，會給農(nóng)村小學校園文化建設帶來更多的力量；最后，社會方面應當在各個方面都配合農(nóng)村小學校園文化的建設，并通過我國農(nóng)村小學校園文化建設為社會主義新農(nóng)村建設做出應有的貢獻。

調(diào)動家庭積極性 在農(nóng)村小學校園文化建設中，家庭的作用是不可忽視的。長期以來，很多家長只注重孩子的考試成績忽略了孩子的全方位健康發(fā)展，部分家長對學校校園文化建設缺乏認識，不支持、不鼓勵，學校要積極通過組織家校共建活動方式，打消家長顧慮，引導積極參與，這樣，不僅提高學生的參與度，同時也會豐富農(nóng)村小學校園文化建設的形式和內(nèi)容，促進全方位的校園文化建設。不僅如此，學生家長的積極參與為農(nóng)村小學校園文化建設獻計獻策，不僅有利于校園文化建設，同時也有利于學生的發(fā)展。

參考文獻

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[3]郭嬋英.現(xiàn)階段中小學校園文化建設存在的問題與對策[J].教學與管理，2007（33）：16-17.

[4]李乃仁.農(nóng)村中小學校園文化建設的問題與對策[J].天津市教科院學報，1997（3）：59-61.

校園文化建設實施方案范文第5篇

    論文摘要： 育人功能是大學校園文化的本體功能。加強高校校園文化建設，營造和構(gòu)建活躍高雅、上進和諧的校園文化氛圍，對促進大學生全面發(fā)展、成長成才具有重要的意義和作用。作者以思想教育、文化藝術(shù)、學術(shù)科技、社會實踐、學生社團等校園文化活動為載體實施人才培養(yǎng)計劃，成效顯著。 

一、概念的界定 

我們把承載并能傳遞教育內(nèi)容或信息的形式或手段稱為載體。［1］作為載體，必須同時滿足兩個基本條件：一是必須承載教育信息，并能為教育者所操作；二是必須是聯(lián)系主客體的一種形式，主客體可借助這種形式發(fā)生互動。［2］目前，開展教育工作常借助的教育載體有管理載體、文化載體、活動載體、大眾傳媒載體等。本文主要從活動載體著手對高校的校園文化建設實效性進行研究。以活動為載體，就是有意識地開展各種活動，將教育的內(nèi)容寓于活動之中，使學生在參與活動的過程中受到教育。［3］ 

二、校園文化活動載體育人的作用和意義 

育人功能是大學校園文化的本體功能。［4］在工作實踐中，我們感到選好載體，是發(fā)揮校園文化育人作用的有效手段。實踐證明，校園文化活動是培養(yǎng)人才的有效載體。經(jīng)過探索與實踐，我們以思想教育、文化藝術(shù)、學術(shù)科技、社會實踐、學生社團等校園文化活動為載體實施人才培養(yǎng)計劃，并結(jié)合師范院校的特性，從高師學生師范人格、師范技能、人文素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、特長興趣等方面著手培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)、文化藝術(shù)素質(zhì)、科技創(chuàng)新意識、實踐動手能力和特長興趣愛好等，取得了良好的成效。 

校園文化作為一種隱性的教育資源，能夠營造出高雅厚重、積極向上的校園文化氛圍，建設有利于青年學子成長成才的良好環(huán)境，在人才培養(yǎng)中的作用日益凸顯。 

（一）學生活動的時間和空間更加開闊。 

校園文化活動具有潛移默化育人的功能，高品位、高層次且健康向上的校園文化活動，能夠產(chǎn)生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的教育力量。可以說，高校校園文化活動無處不在、無時不有，相較于第一課堂教學活動，校園文化活動在時間與空間上更加開闊，教育形式上更加多樣，教育內(nèi)容上更加豐富，校園文化活動在青年大學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨特和顯著的優(yōu)勢和作用。 

（二）學生參與活動的自主性增強。 

青年大學生是校園文化活動的主體，高質(zhì)量、高品位的校園文化活動，可以吸引、引導學生情不自禁地參與活動。在參與活動中促使學生獨立思考探索，陶冶情操，展示個性才華。大學生主動參與形式多樣的校園文化活動，就會自覺接受校園文化所倡導的精神，被校園文化所形成的氛圍熏陶和感染，隨著時間的推移、陳化和積淀，就會逐步把這種校園文化精神內(nèi)化為自己的思想意識和行動。 

（三）文化活動內(nèi)容與形式更加豐富。 

校園文化活動可以彌補第一課堂教學活動的不足，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，教育意義深刻。校園文化活動既有學校統(tǒng)一組織的活動，又有各級團組織、各級學生組織、各類學生社團組織的活動。在這些活動中，由于活動內(nèi)容以學生需求和實際為基礎，活動形式學生喜聞樂見，因此，學生參與活動自愿、自主，興趣高，參與面廣，收益大，促使學生得到全面、和諧的發(fā)展。 

（四）學生的實踐能力得到鍛煉和提高。 

開展校園文化活動的最終目的是幫助青年大學生實現(xiàn)社會化，習得一定知識的行為方式，獲得社會所倡導和主張的核心價值觀念。［5］在校園文化實踐活動中，有利于學生把課堂所學知識運用于實踐，有利于學生把活動與所學專業(yè)和自身素質(zhì)結(jié)合起來。最主要的是校園文化活動能啟迪青年大學生的智慧。實踐證明，人才的培養(yǎng)，需要活躍、開放、寬松的校園文化氛圍，只有在和諧、創(chuàng)新的校園文化氛圍中，學生才能活躍思維，激發(fā)實踐創(chuàng)造熱情，產(chǎn)生新思想、新知識、新方法、新成果。 

三、校園文化活動載體育人的體系建構(gòu) 

（一）工作思路。 

在實踐探索中，提出了“圍繞一個目標，抓住兩個重點，堅持三項制度，突出五項工作”的思路。一個目標：大學生成長成才；兩個重點：大學生全面發(fā)展和構(gòu)建和諧校園文化；三項制度：全面實施、全員參與、考評認證；五項工作：在思想教育、文化藝術(shù)、學術(shù)科技、社會實踐、社團活動五個方面實施校園文化建設與人才培養(yǎng)計劃。 

（二）實施方法。 

按照“目標管理、項目運作、證書認證”的方法實施開展校園文化建設與人才培養(yǎng)工作，具體由學院團委牽頭、有關部門配合。結(jié)合學院的工作要求和實際，學院團委每年制定出人才培養(yǎng)計劃實施方案，每學期提出人才培養(yǎng)計劃的具體目標要求，設立活動項目和活動指南，各團總支、團支部、學生社團、學生個人根據(jù)活動項目指南選擇立項或申請自由立項，學院團委、各系團總支對活動項目的效果、進度情況進行實時控制，應用項目管理工具對學生完成活動項目的結(jié)果考核量化，并給予評價記錄。學生畢業(yè)時，實行院級證書認證。 

（三）制度保障。 

為了促使校園文化建設與人才培養(yǎng)工作落到實處，制定了一系列支持、鼓勵大學生參與校園文化活動的制度、措施和機制。先后完善和制訂了《關于實施大學生素質(zhì)拓展計劃的安排意見》、《關于開展大學生科技競賽（活動）的實施意見》、《學生科研工作量化管理及獎勵辦法》、《關于開展校園文化（文藝）活動的實施方案與措施》、《大學生社會實踐活動工作條例》、《大學生素質(zhì)拓展證書認證辦法》、《學生社團管理規(guī)定》等文件、規(guī)章制度，使校園文化建設與人才培養(yǎng)工作做到了規(guī)范化、制度化。 

（四）實踐過程。 

1.培養(yǎng)和提高學生的思想道德修養(yǎng)。要把全方位育人作為思想教育工作的根本。思想教育要做到與理論學習相結(jié)合、與志愿服務相結(jié)合、與學習典型榜樣事跡相結(jié)合、與加強校風學風建設相結(jié)合、與管理服務相結(jié)合、與學生自身教育相結(jié)合。［6］具體做法：一是主動掌握大學生總體狀況，把思想教育工作做“早”。學生一進校，就引導學生加強思想道德修養(yǎng)，提高道德情操，盡早樹立正確的人生努力方向，合理進行大學學習與生活。二是關注學生知識拓展與潛能發(fā)掘，鼓勵學生積極參與實踐，把思想教育工作做“長”。三是關注學生心理特點和個性發(fā)展，提高學生的受挫折和適應能力，把思想教育工作做“活”。 

2.培養(yǎng)和提高學生文化藝術(shù)素質(zhì)。積極向上、健康高雅、新穎別致的文化藝術(shù)活動，是培養(yǎng)學生藝術(shù)思維和素質(zhì)的沃土。近年來，在校園內(nèi)，學院、各系和各學生社團積極組織開展各類有影響的文化藝術(shù)活動近200余項，一些活動逐漸成為深受學生歡迎的品牌化活動。如學院每年均舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)、文化名家講壇、小品相聲專場、體育節(jié)、學生社團風采大賽等活動，各系舉行的挑戰(zhàn)主持人大賽、辯論賽、配音大賽、才藝比拼、“變廢為寶”創(chuàng)意設計大賽等活動，學生社團舉行的話劇專場展演、書畫、攝影、動漫設計大賽等活動，都以特色文化活動促進了學生文化藝術(shù)素質(zhì)及特長興趣的充分發(fā)展。 

3.培養(yǎng)和提高學生科技創(chuàng)新意識。堅持在廣大學生中開展體現(xiàn)科學精神、創(chuàng)新精神的學術(shù)科技活動，建立健全激勵機制，引導、鼓勵和組織學生參加各類學術(shù)講座、科技競賽等活動，潛心培育、積極建設能夠體現(xiàn)我院特色，且具有形成品牌效應潛力的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目。如學院每年一度舉行的大學生科技節(jié)、師范生技能大賽、大學生職業(yè)生涯模擬設計競賽等活動，各系舉行的實驗技能大賽、電子設計競賽、軟件設計大賽等活動，學生社團舉行的數(shù)學建模競賽、辦公自動化大賽、挑戰(zhàn)吉尼斯大賽等活動，都以其活動科技含量高、內(nèi)容豐富、形式多樣而深受學生喜愛。 

4.培養(yǎng)和提高學生實踐動手能力。社會實踐是大學生運用所學知識服務社會的重要平臺，也是大學生施展才華的廣闊天地。在實踐探索中，結(jié)合學生專業(yè)學習特點多方位、多角度組織開展實踐活動，機制靈活，形式多樣。參與社會實踐的學生深入教育基地、農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、街道，圍繞參觀學習、義務支教、社會調(diào)查、科技推廣、法律普及、環(huán)境保護等方面開展實踐活動。青年大學生在實踐中接受教育，經(jīng)受鍛煉，進一步激發(fā)了成長進步、奮發(fā)有為的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

    5.培養(yǎng)和增強學生特長、興趣愛好。我院一直重視學生社團建設工作，積極扶持、加強引導、規(guī)范管理。目前，我院共有各類學生社團28個，注冊會員2000余人，各學生社團積極開展活動，形成了爭奇斗艷、百花齊放、蓬勃發(fā)展的良好局面。廣大學生根據(jù)興趣愛好，積極參與社團文化活動，使個人能力和素質(zhì)得到了充分的鍛煉和提高。 

四、校園文化活動載體育人取得的實效 

近年來，我院實施校園文化建設與人才培養(yǎng)工作取得了良好的效果，培養(yǎng)和涌現(xiàn)出了一大批思想上進、立志成才的優(yōu)秀學生，有“中國教育年度新聞人物”的數(shù)學系學生，堅持志愿服務的“中國大學生年度人物”的傳媒系學生，“發(fā)奮苦讀，而立之年圓大學夢”的外語系學生，“敢于用生命鑄造愛心”的中文系學生，陜西省“十大感動我的人”的歷史系學生，“陜西省大學生身邊的青春榜樣暨青年突擊手標兵”的藝術(shù)系學生，“果敢正義、見義勇為”的管理系學生，等等。同時，我院學生勤奮學習、積極參與、勇于實踐，獲取了知識和技能的雙豐收。近幾年，學院應屆畢業(yè)生考研上線人數(shù)連年成倍增長，在全國、全省文化藝術(shù)、科技創(chuàng)新、社會實踐、學生社團等活動中學院和學生個人先后榮獲國家級獎500余項，省級獎1100余項，獲獎的質(zhì)量和人數(shù)呈現(xiàn)出連年增長趨勢，贏得了良好的社會聲譽。 

五、校園文化活動載體育人需要進一步做好幾項工作 

（一）積極在校園文化活動中滲透和體現(xiàn)大學精神文化。 

大學精神是一所大學整體面貌、水平、特色、聲譽及凝聚力、感召力、發(fā)展力和生命力的集中體現(xiàn)。在保證大學的高水準方面，大學精神比任何設施、任何組織都有效。大學精神一旦被大學師生所認同，便擁有強大的影響力和約束力，從而轉(zhuǎn)化為大學師生發(fā)展的動力和競爭力。大學精神文化是大學校園文化的核心與精髓，高校的首要任務在于培育和弘揚大學精神文化，形成廣大師生的大學文化認同。［7］在校園文化建設與人才培養(yǎng)工作實踐探索中，我們感到應積極在各項校園文化活動中體現(xiàn)大學精神文化，使大學精神文化時刻滲透于活動之中，不斷強化廣大學生對大學精神文化的認同與接受，充分發(fā)揮大學精神文化對學生的教育培養(yǎng)和成長發(fā)展的促進作用。 

（二）努力拓展育人載體，彰顯校園特色文化。 

特色文化決定著大學人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，是大學生存與發(fā)展的生命線，是大學辦學實力和社會聲譽的綜合體現(xiàn)。校園特色文化是一所高校不同于其他高校的獨特之處，是其他同類型、同層次、同地域的大學所難以比擬的，在高校的文化競爭中處于非我莫屬的地位。在校園文化建設與人才培養(yǎng)工作實踐探索中，高校要努力結(jié)合本校和學生實際，積極挖掘和培養(yǎng)校園特色文化，充分發(fā)揮校園文化育人載體在學生成長與發(fā)展方面的作用和意義，并不斷拓展校園文化育人特色載體。實踐證明，一所大學擁有這種育人特色載體越多，這所大學的特色文化就越顯著、越久遠。 

（三）發(fā)揮教師在校園文化活動中的主體和引導作用。 

在高校校園文化活動中，除了青年大學生之外，另一主體就是教師，校園文化活動能否充分發(fā)揮育人功能，關鍵在教師。［8］一方面，由于當前社會文化對高校校園文化的沖擊，一些非主流的負面因素充斥到高校校園文化中，高校要克服部分教師只教書不育人的現(xiàn)狀，在校園文化活動中在充分體現(xiàn)學生自理、自立和自律的基礎上，要采取必要的措施，使教師既成為引導校園文化活動發(fā)展方向的航標，又成為指導校園文化活動提高層次的專家。另一方面，目前青年大學生對于校園文化活動的選擇更多地出于自己的興趣、愛好，由于自身閱歷的局限，還不能充分地對自己的選擇作出客觀、正確的價值判斷，因此，教師的引導作用就顯得十分重要。 

（四）不斷提高校園文化活動的質(zhì)量和品位。 

校園文化活動能夠改進學生的思維模式，豐富思維內(nèi)容，更重要的是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，促使學生加強實踐鍛煉，成長成才。高校要以與時俱進的思想，充分發(fā)揮校園文化活動在人才培養(yǎng)過程中的綜合效應，不斷豐富、創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容和形式，不斷提高校園文化活動的質(zhì)量和品位，不斷解決在校園文化建設中遇到的新問題，增強校園文化育人的實效性，積極為培養(yǎng)人才營造一個良好的精神文化環(huán)境。 

 

參考文獻： 

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