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幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

__年9月-12月我有幸參加了農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我開闊了視野，在這較短時間里，讓我受益匪淺，學(xué)到了不少知識，那些教育界的專家們把自己教育積累的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c我們共同分享，解決了我們在實際教學(xué)生活中所遇到的困惑，能讓我們學(xué)以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新。通過這次國培學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)自己原來是那么的膚淺，原來我還需要不斷吸收新的教育觀念，學(xué)習(xí)更多的方法，采取不同的措施總結(jié)經(jīng)驗，做好幼教工作。我要把這次學(xué)習(xí)到的新教育教學(xué)觀念好好消化，把它們有效地轉(zhuǎn)化為實踐，不斷地提升自己。在這次學(xué)習(xí)中我感悟很深，我將從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)

一、通過學(xué)習(xí)，讓我了解到國家對幼兒教育的重視。

從中央到地方都對幼兒教育極其重視，作為幼兒教師在當(dāng)前好形勢下更要不斷學(xué)習(xí)充實自己，提高自身的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的責(zé)任心，以身立教,為人師表。

二、加深理解綱要轉(zhuǎn)變教育觀念

我現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園從事幼教工作。農(nóng)村的幼教工作者總是受到家長的牽制，經(jīng)常會聽到家長這樣的質(zhì)問老師今天怎么沒有作業(yè)老師你們幼兒園怎么不教拼音老師你們怎么不教寫字等等。很多家長只注重給孩子灌輸知識和訓(xùn)練技能，違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，忽略了孩子個性的健康發(fā)展，忽略了情感、社會性和實際能力。我們教師雖然明白要尊重幼兒意愿、滿足幼兒需要、培養(yǎng)幼兒興趣。但經(jīng)常迫于無奈，時不時地向家長要求有所傾斜。通過這次學(xué)習(xí)，深深體會到教育必須要以幼兒發(fā)展為本，在今后的工作中我要更進(jìn)一步滲透綱要精神，加強(qiáng)做家長工作轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長和我們一致的推動幼教的科學(xué)化，促進(jìn)幼教朝著更加健康、正確的方向前進(jìn)，讓所有的幼兒健康成長。

三、堅持保教并重，將保教滲透于幼兒一日生活中

隨著對幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合的原則尤為重要?！氨！逼湟皇菍τ變杭訌?qiáng)營養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的身體;其二是培養(yǎng)幼兒良好的情緒，對其進(jìn)行健康、積極的情感培養(yǎng);其三是培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，適應(yīng)社會。我通過這十多年從事幼教工作發(fā)現(xiàn)，更多人只注重幼兒身體上的健康發(fā)展，雖然我們必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，但我們不能忽略了幼兒心理和社會方面的健康發(fā)展，否則將致使越來越多的孩子孤僻、自我為中心、封閉等。這些雖然是保育工作范圍，但我們可以通過教學(xué)活動、游戲活動來培養(yǎng)孩子各方面的能力。如體育活動可鍛煉幼兒身體、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作和積極向上的精神;游戲活動可以培養(yǎng)幼兒的交往能力、創(chuàng)造力;孩子們可以從教學(xué)活動中獲取更多的做人的道理等等?！敖獭笔墙處煾鶕?jù)幼兒年齡特點有目的、有計劃地設(shè)計各項活動對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。教育活動首先要利于幼兒身心發(fā)展，讓幼兒在活動中獲得健康、快樂和自信。在幼兒一日活動中，我們做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，使一日生活成為真正的教育整體。

四、教師要有敬業(yè)精神

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。

五、在以后的工作中我力爭做得最好

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。

通過這次國培學(xué)習(xí)我深深體會到對教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要性，繼續(xù)教育是對我們的知識和技能進(jìn)行更新、補充、拓展和提高;進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平，這次培訓(xùn)使我開闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動作用，在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。讓我們基層幼兒教育工作者不斷提高自己的水平，把幼兒工作做得更好。

幼兒園新教師培訓(xùn)工作總結(jié)二

本學(xué)期我園根據(jù)上級部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的要求，以綱要和指南精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強(qiáng)了理論與實踐的引領(lǐng)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下

一、主要工作進(jìn)展與成效

一以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè)

師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹__大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要與浙江省學(xué)前教育管理指南精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè)。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)__大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強(qiáng)教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。

二積極響應(yīng)教師素質(zhì)年實施方案，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實效

1、讀書活動。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時也達(dá)到了上級要求的每年新增2的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課?，F(xiàn)場給內(nèi)容寫三字鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域為數(shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時的日常教學(xué)，其他教師可以隨時進(jìn)行推門聽課活動;還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動課，本學(xué)期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計教案活動，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當(dāng)場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個學(xué)期每個年段定一個活動進(jìn)行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續(xù)進(jìn)行湖嶺家鄉(xiāng)美農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在竹子、牛排、湖嶺工藝品、春種秋收等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育;安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會;每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學(xué)期的說課評比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動，加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)其它技能鍛煉上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進(jìn)來的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)4月份邀請了市安陽教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行如何有效實施早期閱讀的專題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報告;6月份分批參加了溫州市幼兒園早期閱讀優(yōu)質(zhì)課評比暨聽課活動;暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn);9月份邀請溫州名校長周維平老師做研究幼兒課題知識專題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí);十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn);12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學(xué)習(xí);十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的與指南同行的研討會學(xué)習(xí);全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動等等各類的學(xué)習(xí)活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學(xué)活動中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動評析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實工作，創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。

二、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化

通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。

但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對薄弱;教師在進(jìn)行教學(xué)活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

在集體教學(xué)活動的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準(zhǔn)備比較充分，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象;

幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)心得總結(jié)

通過培訓(xùn)，讓我對借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識，也體會到了信息技術(shù)在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學(xué)中，對信息技術(shù)在具體學(xué)科中的應(yīng)用理解地比較膚淺，平常用的也不多?？偸歉杏X信息技術(shù)的運用是個花架子，僅僅是為了讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，沒有將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術(shù)技能的不足和理念的落后。由于信息技術(shù)技能的不足導(dǎo)致了應(yīng)用信息技術(shù)本身就是一個難題，更談不上靈活運用了。這次的培訓(xùn)，不僅讓我敢于設(shè)想信息技術(shù)在課堂中各個環(huán)節(jié)的運用，更讓我能夠用好信息技術(shù)這個工具為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂效果。

另外，在這次培訓(xùn)中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學(xué)到了一些以前沒有見過的新方法?，F(xiàn)代社會是一個迅速發(fā)展的社會，各領(lǐng)域的新生事物大量涌現(xiàn)，教師如果不與時俱進(jìn)，經(jīng)常充電，那么盡早就會被社會所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗，比以住任何時候都更讓我感到強(qiáng)烈和清晰。這次培訓(xùn)不是一個終點，而是實實在在地拉開了一個帷幕，在這之后，我要更加努力地學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)在課堂中各個方面的應(yīng)用，不斷地提高自己駕馭信息技術(shù)的能力，做一個高效的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和援助者。

信息技術(shù)在課常上深入而多元化的運用，這是一種跨越式的變革，這是一場教學(xué)方式的革命，在這場革命中退縮不前的任何人，都將被這場革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個每一個為人師表的人最質(zhì)樸的想法，那么這次變革就是一個機(jī)遇：通過高效率的課堂來創(chuàng)造出高產(chǎn)出的成果。但機(jī)遇是和挑戰(zhàn)是相互依存的，成功和風(fēng)險是并駕齊驅(qū)的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰(zhàn)，突破自我，還是墨守成規(guī)，苦苦掙扎，我想，對于新時代的教師來說，應(yīng)該選擇前者，教師應(yīng)作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生留出自我完善的空間，讓學(xué)生德智全面發(fā)展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學(xué)生以后擁有幸福的人生打下基礎(chǔ)，為社會的和諧和實現(xiàn)中國夢做出貢獻(xiàn)。

幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1專門設(shè)計民辦幼兒園教師培訓(xùn)項目

2012年，重慶市在總結(jié)2011年“幼教國培”的經(jīng)驗及調(diào)研的基礎(chǔ)上，在“幼教國培”項目規(guī)劃中，專門針對民辦幼兒教師人群設(shè)計和實施了“普惠性民辦幼兒園教師專業(yè)技能短期集中培訓(xùn)項目”，全市800名民辦幼兒園參與了培訓(xùn)；在“幼師國培”的其他項目中，還有846名民辦幼兒園教師與公辦園教師一起參與了培訓(xùn)，1684名民辦幼兒教師占到2012年全市“幼師國培”總?cè)藬?shù)的49%。民辦幼兒園與公辦園不僅在培訓(xùn)名額分配比例上一視同仁，在享受的培訓(xùn)食宿費、培訓(xùn)資源費等待遇也完全相同。奉節(jié)縣偏遠(yuǎn)山區(qū)甲高鎮(zhèn)龍山民辦幼兒園楊玉明說：“我作為民辦園教師，是第一次外出參加免費的國培，第一次有機(jī)會進(jìn)大學(xué)參加系統(tǒng)培訓(xùn)。我非常感謝國培，是國培圓了我的大學(xué)夢。”

2專門針對民辦園教師量身定做培訓(xùn)課程

我市民辦幼兒園師資水平良莠不齊，各承訓(xùn)機(jī)構(gòu)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對民辦園幼兒教師的專業(yè)技能的薄弱環(huán)節(jié)和技能欠缺來設(shè)計課程，尤其重民辦幼兒教師的基礎(chǔ)專業(yè)知識、基本專業(yè)技能、實用操作能力的提升。如重慶第二師范學(xué)院就構(gòu)建了“三維度十大模塊”培訓(xùn)內(nèi)容，“三維度”即專業(yè)理念與師德修養(yǎng)、專業(yè)知識及專業(yè)能力；“十大模塊”包括師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、保教知識、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的支持與引導(dǎo)，教育活動的設(shè)計與組織、課程資源的開發(fā)與利用、家園合作等10個模塊，每個板塊都直指民辦園教師的一個具體問題，在知識補充的基礎(chǔ)上始終注意鍛煉民辦園幼兒教師“一日生活組織與保育”技能。

3專門開辟特殊空間照顧民辦園教師的參訓(xùn)時間

民辦園教師人員編制緊缺，如果在行課期間組織大規(guī)模的民辦園教師培訓(xùn)，其工學(xué)矛盾將會十分突出。為此，重慶市采取了兩項措施：一是將民辦園教師的集中培訓(xùn)提前安排到暑假進(jìn)行。全市的國培的“中西部項目”都在暑假后開始啟動，而2012年的民辦園教師集中培訓(xùn)大多提前在暑假就進(jìn)行完畢，這種“錯峰”培訓(xùn)的辦法有效緩解了民辦園教師培訓(xùn)的工學(xué)矛盾問題。二是設(shè)計幼兒“轉(zhuǎn)崗”教師混合培訓(xùn)，開辟網(wǎng)上培訓(xùn)空間，讓具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的民辦園教師在工作期間在網(wǎng)上參加培訓(xùn)，并將遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)結(jié)合，進(jìn)一步延伸了培訓(xùn)時間，拓展了培訓(xùn)空間，進(jìn)一步緩解了培訓(xùn)的工學(xué)矛盾問題。

4專門組建人文管理團(tuán)隊為民辦園教師人性化服務(wù)

幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 幼兒教育；骨干教師；培訓(xùn)模式

中圖分類號： G726.82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1671―1580（2013）12―0030―03

一、背景和目的

幼兒園骨干教師培訓(xùn)項目（“國培計劃”）是從省一級示范性幼兒園、各級教研部門、縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，遴選一批骨干教師和教研員，到高等院校接受15天的專題培訓(xùn)，提高他們組織、實施幼兒教師培訓(xùn)項目的能力和專業(yè)化水平，為全省開展各級各類幼兒教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)一批骨干培訓(xùn)者。[1]

為深入了解云南省幼兒園骨干教師培訓(xùn)工作狀況及培訓(xùn)需求，全面總結(jié)國培計劃幼兒園骨干教師培訓(xùn)經(jīng)驗及存在的問題，提升培訓(xùn)質(zhì)量，升華培訓(xùn)效果，切實提高幼兒園骨干教師的專業(yè)化水平，整體提高幼教質(zhì)量，我們對“國培計劃（2012）”云南麗江師專培訓(xùn)點的幼兒園骨干教師進(jìn)行了調(diào)查研究和分析。

二、研究對象、方法

研究通過調(diào)查問卷對參與麗江師專培訓(xùn)點的云南省農(nóng)村幼兒園骨干教師176人作為本次問卷調(diào)查的被試。問卷內(nèi)容包括培訓(xùn)專家、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)期望等項目，一共25個題目。問卷在培訓(xùn)間隙以直接發(fā)放的形式，發(fā)放問卷176份，回收158份，回收率89.7%。數(shù)據(jù)采用 SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

（一）幼兒骨干教師基本情況

“國培計劃（2012）”幼兒園骨干教師培訓(xùn)項目的女性學(xué)員149名，男性學(xué)員9名。男女比例嚴(yán)重失調(diào)。問卷調(diào)查的教師一共涉及到11個民族，其中居前三位的是漢族、彝族、納西族，這三個民族占培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的78.5%，符合云南省滇西北地區(qū)民族多樣性特點。參訓(xùn)學(xué)員中21～40歲的教師占86%，大多數(shù)骨干教師處于中青年階段。大多數(shù)骨干教師的教齡在6～10年期間，即處于專業(yè)發(fā)展成熟期的教師占44.3%。小教二級及其以上職稱者，占72.2%，大多數(shù)幼兒骨干教師的職稱已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)。大多數(shù)幼兒骨干教師的學(xué)歷都在專科及其以上，占79.8%比例，大多數(shù)的學(xué)歷得到了基本、暫時性的解決，但只有高中、中專學(xué)歷的幼兒教師的學(xué)歷有待于進(jìn)一步的提高。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容的選擇充分結(jié)合《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012年）、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和幼兒園工作實際，主要從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度構(gòu)建相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容模塊。培訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)課程為載體，以培訓(xùn)模塊為形式，培訓(xùn)模塊最后通過培訓(xùn)專題來實現(xiàn)。一共設(shè)計了13個模塊28個專題。學(xué)員傾向前幾位的專題是幼兒保健、急救、護(hù)理、教師心理健康與心理維護(hù)，幼兒園主題活動設(shè)計，幼兒園教師專業(yè)理念與師德，總共占了45.40%，如表1。

（三）培訓(xùn)形式

培訓(xùn)的基本形式是理論學(xué)習(xí)――分散實踐――觀摩交流――參觀考察――總結(jié)提高――成果展示。學(xué)員比較熱衷于示范公開課觀摩、學(xué)前教育前沿話題專題討論和專家互動等相結(jié)合的培訓(xùn)形式、跟崗實踐，如表3。

（四）培訓(xùn)專家團(tuán)隊

根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員對專家培訓(xùn)團(tuán)隊的滿意度問卷統(tǒng)計分析，可以看出學(xué)員的滿意度非常高，如表4。在培訓(xùn)的個性化服務(wù)、培訓(xùn)反饋和培訓(xùn)的靈活性方面需要進(jìn)一步改進(jìn)。

表4 培訓(xùn)專家

四、農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)模式初探

（一）培訓(xùn)理念

培訓(xùn)理念是貫穿整個培訓(xùn)過程的基本指導(dǎo)思想，是培訓(xùn)有效性的決定性因素。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵2]一切教育均如此，培訓(xùn)也不另外，即自我教育是培訓(xùn)的制高點。培訓(xùn)的終極目的是為了使接受培訓(xùn)者不受培訓(xùn)。通過有效的培訓(xùn)使受訓(xùn)者能進(jìn)行自我教育，自我培訓(xùn)，是培訓(xùn)的基本理念。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)

以全面升華幼兒園骨干教師的業(yè)務(wù)能力為宗旨，采取系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其工作崗位中的教育教學(xué)、科研等方面的影響力。具體目標(biāo)：1.通過學(xué)前教育最新發(fā)展前沿，保教并重、幼兒快樂健康成長等理念的貫徹，更新教育觀念。2.在充分領(lǐng)悟?qū)W前教育理念與教育實踐關(guān)系的基礎(chǔ)上，不斷提高幼兒骨干教師專業(yè)發(fā)展和教育活動變革的能力，積極發(fā)揮骨干教師的輻射影響作用。3.提升學(xué)前教育問題判別與解決實際問題的能力，獲得優(yōu)質(zhì)保教的活動策略。4.掌握幼兒教師培訓(xùn)需求分析，規(guī)劃設(shè)計，培訓(xùn)方案的撰寫和實施等基本的培訓(xùn)知識和技能。

（三）培訓(xùn)需求判斷

對幼兒園教師培訓(xùn)的需求分析，可以通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法獲得其需求。

（四）培訓(xùn)團(tuán)隊組建

農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)團(tuán)隊成員主要以幼兒園骨干教師、高校學(xué)科專家為主，專兼職結(jié)合，其他方面的成員為輔。具體任務(wù)分工方面，幼兒園骨干教師以幼兒園教育教學(xué)活動組織設(shè)計、開展、評價等為主，高校學(xué)科專家以幼兒教育理念培養(yǎng)、知識理論建構(gòu)等為主。搭建一個能力結(jié)構(gòu)合理、知識背景深厚、培訓(xùn)技能強(qiáng)的專家?guī)焓桥嘤?xùn)團(tuán)隊建設(shè)的不可缺少的環(huán)節(jié)。

（五）培訓(xùn)內(nèi)容篩選

培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)的要素。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與設(shè)計既要充分考慮綱領(lǐng)性文件要求，如教育部《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012）中“幼兒教師國家級培訓(xùn)”課程標(biāo)準(zhǔn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，還要結(jié)合工作崗位實際及其培訓(xùn)對象的需求、特點，同時還應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)專家的學(xué)科專長。培訓(xùn)內(nèi)容既要有學(xué)前教育前沿領(lǐng)域，也要有非常貼近受訓(xùn)者工作情景的實際內(nèi)容。骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循前瞻性，引領(lǐng)性，精要性，可操作性，挑戰(zhàn)性等原則，對于那些基礎(chǔ)性，常規(guī)性的內(nèi)容應(yīng)該大膽地拋棄。

（六）培訓(xùn)形式

幼兒園骨干教師的培訓(xùn)形式強(qiáng)調(diào)“參與式”、開放性、多樣性和創(chuàng)造性，具體為：1.“四個結(jié)合”：即集中培訓(xùn)與分散指導(dǎo)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合，業(yè)務(wù)指導(dǎo)與品格熏陶相結(jié)合。2.基本形式：理論學(xué)習(xí)――分散實踐――觀摩交流――參觀考察――總結(jié)提高――成果展示。3.集中培訓(xùn)：聘請有關(guān)專家、學(xué)者、導(dǎo)師講學(xué)，采取講座、授課、案例教學(xué)、學(xué)員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式。分散指導(dǎo)采取導(dǎo)師指導(dǎo)下的個人自修、課題研究、課件研制、教學(xué)實踐、論文撰寫等方式。4.重視培訓(xùn)學(xué)員的個體差異，導(dǎo)師根據(jù)各自學(xué)員的特點，制訂出個性化的“帶教計劃”，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，培育教育教學(xué)風(fēng)格和特色。

（七）培訓(xùn)評估

培訓(xùn)前的評估主要對受訓(xùn)者的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平進(jìn)行評估，可以采用筆試、問卷調(diào)查或訪談等方式獲得。培訓(xùn)中的評估，主要是對理論學(xué)習(xí)、技能掌握等方面的評估，可以通過出勤、課堂討論表現(xiàn)、作業(yè)、活動設(shè)計、說課稿、學(xué)結(jié)、情景模擬活動等；培訓(xùn)后的評估，主要考察受訓(xùn)者在工作崗位上把受訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際工作效果的評估，可以采用相關(guān)的研究論文或者調(diào)查報告等形式。通過有效的培訓(xùn)評估，對培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行定性與定量分析，全面系統(tǒng)反思培訓(xùn)活動，不斷總結(jié)提升，促進(jìn)幼兒園骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)涵建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部辦公廳，財政部辦公廳.關(guān)于做好2013年“國培計劃”實施工作的通知[EB/OL].http：///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034

[2]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿昆編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3]陳惠菊，李昌慶.農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修模式初探[J].中國校外教育，2013（08）.

幼兒教師培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

   2022年最新幼兒園教師培訓(xùn)心得體會

  在龐老師組織全體老師到長安樂童幼兒園培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是:什么是幼兒園多元能力探索課程。

  在這之前我還真不知道什么是多元能力探索課程，原來它的作用那么大，可以讓孩子從學(xué)中玩，玩中學(xué)，多元能力探索課程有智能，如果運用到課堂中，孩子們的興趣濃，主動學(xué)習(xí)探索新知識，在探索教學(xué)中，老師提問后，孩子們自己相互互動，讓他們自己揭曉答案，這樣不但覺得好玩，還對知識點加深印象，這是一種很不錯的方法。

  多元能力可通過多種渠道讓孩子來探索，就如主題墻，教室的區(qū)角布置也有講究，有老師做的，有孩子做的，還有師幼互動完成的。還可以利用留白讓孩子自己發(fā)揮完成布置。老師講的這些布置方法都不錯，值得我們參考借鑒。

  老師還講述音樂教學(xué)的各種方法，包括獨唱，齊唱，接唱，對唱，領(lǐng)唱齊唱，輪唱，合唱，歌表演和默唱等九種唱法。音樂教學(xué)中運用這些方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)，孩子的興趣濃，積極性自然就高，利于我們教學(xué)，效果相當(dāng)不錯，我們要好好去學(xué)習(xí)，多參考借鑒。

  我們幼兒園來的比較晚，當(dāng)我們來到這里時老師已經(jīng)講了一大半了，但通過老師后面完美的總結(jié)，我還是學(xué)到挺多東西的，而且好記性不 爛筆頭，所以我將老師說的都記錄下來，我會將所學(xué)到的這些運用到我的教學(xué)中，讓孩子在多元能力探索課程中提高自己，調(diào)動孩子們的積極性，課堂氣氛自然就會好很多，效率也會高。

  2022年最新幼兒園教師培訓(xùn)心得體會

  4月18日，我有幸參加了xx教師教育院幼兒教師口語表達(dá)技能培訓(xùn)與實踐的培訓(xùn)在這兩天培訓(xùn)中，我聆聽了專家講座，她們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵的理論精湛了理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深了理論引領(lǐng)

  兩天時間雖然不長，但讓我全新的意識到口語表現(xiàn)對教師是多么的重要。幼兒期的口語模仿對象主要是幼兒教師，因此，教師的言語、聲音、動作、語調(diào)、言語交流方式等對幼兒的口語發(fā)展影響較大，是幼兒步入社會、了解社會和與人溝通的重要因素。

  在觀摩活動中，教師設(shè)計了很多精彩的活動，惟妙惟肖的言語、精心打造的動作和精心制作的的道具贏得了觀摩者的一片喝彩。老師的這種精彩表演，有足夠的表現(xiàn)力。幼兒興趣盎然的參與語言活動，效果自然事半功倍。

  其實幼兒的喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上，教師很容易捕捉。比如看電視，突然出現(xiàn)一只可愛的動物。他會眼前一亮，手舞足蹈，模仿小動物的聲音，教師適時拋出關(guān)于小動物的話題，幼兒一定會爭先恐后，躍躍欲試；再比如什么事情讓他生氣了。什么事讓他傷心了，他都愿意與值得信賴的老師表達(dá)。所以教師只要能準(zhǔn)確捕捉幼兒心情的晴雨表，或創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)幼兒感情波瀾，口語交際就能順利展開。

  經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)讓我深深的體會到老師的一言一行對于幼兒來說是多么的重要，不管是上課還是下課和孩子們的溝通交流無不用到你的口語，所以今后我會加強(qiáng)鍛煉我的口語表達(dá)。

  2022年最新幼兒園教師培訓(xùn)心得體會