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管理科學(xué)研究生方向范文第1篇

[關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 學(xué)科特點(diǎn) 研究生 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

一、學(xué)科特點(diǎn)

管理科學(xué)與工程是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會科學(xué)知識，對人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評價、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制的一門學(xué)科。管理科學(xué)與工程學(xué)科在管理學(xué)中具有較為明顯的區(qū)別于其他學(xué)科的特征，具體表現(xiàn)如下：

l）學(xué)科交叉與知識融合。作為管理學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科，管理科學(xué)與工程自其誕生就呈現(xiàn)出學(xué)科交叉與知識融合的特征，為管理科學(xué)與工程學(xué)科的建立、發(fā)展與完善提供了可資借鑒的理論、技術(shù)與方法，如現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展為研究復(fù)雜性管理問題提供了方法與理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究領(lǐng)域，現(xiàn)代心理學(xué)為人因工程提供了研究手段。作為管理科學(xué)與工程學(xué)科重要組成的工業(yè)工程專業(yè)，其學(xué)科交叉與知識融合的特征表現(xiàn)得十分明顯，不僅利用自然科學(xué)知識和技術(shù)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)，同時還需應(yīng)用社會科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識。同樣，工程管理、信息系統(tǒng)與信息管理等專業(yè)，其學(xué)科的發(fā)展與科學(xué)研究也需要綜合工程技術(shù)和信息技術(shù)與管理理論。

2）基礎(chǔ)學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，是管理學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其研究方法主要是定量方法與定性方法、工程方法的結(jié)合，其解決的問題是管理學(xué)的基本問題，其研究成果可為管理學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用提供理論支持與策略指導(dǎo)。同時，管理科學(xué)與工程本身的研究方法與技術(shù)以及其它領(lǐng)域尤其是工程科學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)與方法的發(fā)展，使得管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域具有拓展性。例如，信息技術(shù)的不斷完善并得到廣泛應(yīng)用，工業(yè)工程的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代心理學(xué)、信息技術(shù)等都在工業(yè)工程的研究問題中得到很好的綜合應(yīng)用，其研究領(lǐng)域也從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)和政府部門。

3）理論研究與應(yīng)用的結(jié)合。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)門類的基礎(chǔ)學(xué)科，為其它管理學(xué)問題的研究提供了理論基礎(chǔ)、技術(shù)與方法。管理科學(xué)與工程也是為解決現(xiàn)實(shí)問題而誕生的，例如工業(yè)工程的目標(biāo)是為了提高系統(tǒng)生產(chǎn)率與優(yōu)化資源配置，對各種生產(chǎn)要素統(tǒng)籌分析、合理配置，促進(jìn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效的運(yùn)行，追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。從以上特征可以看出，工業(yè)工程是一個工程性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，離開產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的純方法或理論研究，是與這些特征不相容的。信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)則主要是利用信息技術(shù)來解決管理問題，通過建立信息系統(tǒng)來優(yōu)化管理效率。而管理科學(xué)專業(yè)則是以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，去分析企業(yè)活動和社會經(jīng)濟(jì)活動，更強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、人才定位

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會需求的多樣化，各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革和發(fā)展的必然趨勢，復(fù)合型人才培養(yǎng)是管理科學(xué)與工程研究生教育的必然方向。其復(fù)合性體現(xiàn)在以下三個方面：

1）管理科學(xué)與工程科學(xué)的復(fù)合。社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對復(fù)合型人才的需求越來越多，而管理科學(xué)與工程就是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，融合了管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)和工程技術(shù)，在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生對管理知識和工程技術(shù)的掌握，才能大道復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。

2）理論性與實(shí)踐性的復(fù)合。管理能力是一項(xiàng)應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性等特點(diǎn)很明顯的復(fù)合能力，管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)相結(jié)合、設(shè)計(jì)與操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本知識和方法解決實(shí)踐問題的能力。

3）專業(yè)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性復(fù)合。專業(yè)性是指管理科學(xué)與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須掌握基本知識和基本技能，創(chuàng)新性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)業(yè)意識、開拓能力。

高校有責(zé)任加快培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程復(fù)合型人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對管理科學(xué)與工程的人才需求。

三、培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是指遵循高層次人才成長規(guī)律和社會需求，為研究生構(gòu)建的知識、能力、和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式。課程體系設(shè)置、特色學(xué)科建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、形式多樣的考核方式和提高培養(yǎng)質(zhì)量的途徑等內(nèi)容構(gòu)成一個完整的培養(yǎng)模式。復(fù)合型培養(yǎng)模式將有效整合這些要素，協(xié)調(diào)作用以實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1）培養(yǎng)方案制訂。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向，因此一定要從學(xué)科的發(fā)展概況、優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、學(xué)位論文全過程管理進(jìn)行科學(xué)整體規(guī)劃，其中培養(yǎng)目標(biāo)是指導(dǎo)方向，課程設(shè)置是主體框架，學(xué)位論文全過程管理是重點(diǎn)。在管理科學(xué)與工程碩士研究生的培養(yǎng)方案中，應(yīng)該明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在培養(yǎng)能運(yùn)用管理理論進(jìn)行和方法來解決實(shí)際問題，具有技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和方法創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論性和應(yīng)用性。核心課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等；主干課程因?qū)I(yè)而有所差異，如工業(yè)工程專業(yè)可以設(shè)置人因工程、物流工程等課程；課程體系還應(yīng)該包括方法論課程，如系統(tǒng)工程、決策方法和模型、預(yù)測方法、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法等。學(xué)位論文的過程管理是指論文選題緊扣管理科學(xué)與工程的發(fā)展前沿，追蹤研究熱點(diǎn)并結(jié)合中國工程、技術(shù)、管理中實(shí)際需要解決的問題。開題報告形成論文的基本框架；中期報告是對所研究的問題達(dá)到一定的深度和廣度。學(xué)位論文是運(yùn)用多種研究方法對所研究的問題有深入的分析和闡述，提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和具有應(yīng)用價值的科研成果。

2）特色學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是大學(xué)的基本組成部分，是承載培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和加強(qiáng)社會服務(wù)功能的平臺，是大學(xué)建設(shè)的核心和根本。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)使命和價值的必然要求，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是進(jìn)行高水平的科學(xué)研究，產(chǎn)生創(chuàng)新成果和造就學(xué)術(shù)大師的前提，是實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研一體化的核心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就是要培養(yǎng)一些特色學(xué)科。只有形成特色學(xué)科，才能實(shí)現(xiàn)特色教育，從而體現(xiàn)出整個學(xué)校的辦學(xué)特色。如重慶理工大學(xué)圍繞“理工+經(jīng)管”建設(shè)特色學(xué)科，形成車輛工程、機(jī)械裝備、材料科學(xué)、電子及自動化、會計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等特色學(xué)科，形成了鮮明的學(xué)科特色。

3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重中之重。針對管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)學(xué)科交融和應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾方面來加強(qiáng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

①人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――實(shí)踐教學(xué)基地化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化。創(chuàng)新教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為輔的人才培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度。將大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)搬到實(shí)踐基地，聘請實(shí)習(xí)基地的管理專家和技術(shù)人員作指導(dǎo)老師，一方面提高學(xué)生們的實(shí)踐能力；另一方面讓他們切身體驗(yàn)到一個管理者應(yīng)具有的能力和素質(zhì)，一個優(yōu)秀員工應(yīng)具備的能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過潛移默化，完成管理科學(xué)與工程研究生企業(yè)管理者素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

②人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新――創(chuàng)業(yè)特色突出化、創(chuàng)業(yè)方向多元化。根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的分析，基于管理科學(xué)與工程學(xué)科交叉、滲透和融合的特點(diǎn)，對工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理等專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊融合于整個教學(xué)體系之中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從工業(yè)工程、物流管理、信息管理等幾個方向突破，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)人才。

③教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新――教學(xué)過程實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)崗位化。充分利用教學(xué)基地打造管理科學(xué)與工程“創(chuàng)業(yè)型”教師，進(jìn)而改進(jìn)教師“以知識為中心”的教學(xué)內(nèi)容組織形式，將課堂教學(xué)與企業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營管理等密切聯(lián)系，教材內(nèi)容與崗位（職位）管理實(shí)踐相互融合。同時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提前加入教師們的課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等，帶動和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)。

④教學(xué)方法創(chuàng)新――授課形式多樣化、學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)化。改變“以教師講授為中心”的教學(xué)模式，鼓勵專業(yè)教師采用“學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)”方式，通過軟件模擬、企業(yè)場景模擬、企業(yè)運(yùn)作模擬、企業(yè)角色模擬等形式，將創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)知識、管理能力相互滲透。尤其是案例教學(xué)形式多樣，通過大量案例教學(xué)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情會得到顯著提高。

⑤師資隊(duì)伍建設(shè)――走出去、請進(jìn)來、產(chǎn)學(xué)互動。管理科學(xué)與工程的研究生教育，不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢，更要充分利用校外資源。本著“走出去、請進(jìn)來”原則，鼓勵教師將科研應(yīng)用于實(shí)踐，到企業(yè)兼職，再反過來充實(shí)和豐富教學(xué)。另外，聘請校外的企業(yè)家、成功人士到學(xué)校開設(shè)講座，與學(xué)生對話、溝通和交流，啟發(fā)和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

⑥教學(xué)管理創(chuàng)新――教學(xué)管理服務(wù)化、評估反饋循環(huán)化。將學(xué)生和教師的組織與管理與教學(xué)評估反饋緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)的“管理”功能，增強(qiáng)教學(xué)管理的“服務(wù)”功能，形成“計(jì)劃-執(zhí)行-評估-反饋”的良性循環(huán)系統(tǒng)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)管理水平和教學(xué)效果。

四、結(jié)論

管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域?qū)?、分布廣、招生多，在高校研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)與人才定位來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才顯得尤為重要。

基金：重慶理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yjg2013201）以及重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（1203002、102309）資助。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]汪應(yīng)洛.當(dāng)代中國管理科學(xué)與工程的學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新.管理學(xué)報.2005，2（1）.1-3.

[3]鄒樹梁，張彩平.管理科學(xué)與工程碩士研究生復(fù)合型培養(yǎng)模式研究.湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2010，13（5）.142-145.

[4]張鳳，李愛華.面向管理科學(xué)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)課課程群建設(shè)與優(yōu)化研究.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報.2013，30（4）.151-152.

管理科學(xué)研究生方向范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 科研評價；學(xué)科評價；計(jì)量分析

[中圖分類號] G353.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）4-27-3

Current Development Situation and Research Hotspot Analysis of Subject Evaluation from the Perspective of Measurement

Yang Ruixian Huang Nan Shi Fengjuan

（School of information management， Zhengzhou University，Zhengzhou Henan 450001）

Abstract： Along with the changes of the times， subject evaluation tends to be more and more diverse， including richer research hotspots and methods. From the measurement perspective， this paper expounded in specific the current situation of domestic and foreign development of subject evaluation， and analyzed the hotspots in the field of subject evaluation in recent years， hoping to provide guidance and reference for the fields related to subject evaluation.

Key words： scientific research evaluation； subject evaluation； measurement analysis

1 引言

學(xué)科評價從20世紀(jì)80年代開始興起并不斷發(fā)展，期間各國政府和社會各界都愈發(fā)重視學(xué)科評價研究工作。從專門評估機(jī)構(gòu)的建立到相關(guān)法律和法規(guī)的制定等都充分體現(xiàn)了科學(xué)評價工作的重要性。迄今為止，在學(xué)科評價理論研究方面，國外學(xué)者早已提出了較為成熟的評價程序與方法。本文旨在從計(jì)量分析視角下，比較國內(nèi)外學(xué)科評價研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)，為學(xué)科評價相關(guān)研究提供借鑒和參考。

2 國內(nèi)外學(xué)科評價發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 國外學(xué)科評價發(fā)展現(xiàn)狀

世界上較早開展學(xué)科排名的國家是英國、美國和德國，英國《泰晤士高等教育》（THE）是最早開始學(xué)科和高校排名工作的機(jī)構(gòu)之一，也是國外學(xué)科評價工作的代表。英美德三國在學(xué)科評價方面的特點(diǎn)如表1所示。

除了一些機(jī)構(gòu)對學(xué)科評價發(fā)展做出的貢獻(xiàn)外，從二十世紀(jì)八十年代中期起，學(xué)者們在計(jì)量方法研究及其在科學(xué)評價上的應(yīng)用陸續(xù)取得了突破性的進(jìn)展。Weinberg等采取計(jì)量學(xué)的方法，提出了選擇標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)先范圍指標(biāo)體系，并利用該標(biāo)準(zhǔn)對原子能科學(xué)等學(xué)科實(shí)施了定性評價[1]。荷蘭Laiden大學(xué)科學(xué)研究中心（CWTS）運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法，映射了農(nóng)業(yè)科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展情況[2]。21世紀(jì)以來，英國生物技術(shù)和生物科學(xué)研究理事會（BBSRC）的專家開始對可持續(xù)農(nóng)業(yè)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行評價[1]。

2.2 國內(nèi)學(xué)科評價發(fā)展現(xiàn)狀

我國學(xué)科評價研究工作是從20世紀(jì)80年代逐漸展開的，主要包括兩種模式，分別是以政府為主體的評價和以社會團(tuán)體為主體的評價。其中具有代表性的以政府為主體開展評價的，有高等學(xué)校與科研院所學(xué)位與研究生教育評估所、上海教育評估事務(wù)所、江蘇省教育評估院、上海教育評估院、廣東省教育評估中心等，其共同特點(diǎn)是以評價體現(xiàn)政府意志，其主要目的是為國家教育主管部門服務(wù)[3]。例如高等學(xué)校與科研院所學(xué)位與研究生教育評價所發(fā)表的學(xué)科排名，涵蓋了國內(nèi)除軍事學(xué)門類之外的80個一級學(xué)科，是首個由權(quán)威教育評估機(jī)構(gòu)發(fā)表的學(xué)科排名。

廣東管理科學(xué)研究院武書連課題組、網(wǎng)大中國大學(xué)排行榜和武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心是以社會團(tuán)體為主體的評價代表。廣東管理科學(xué)研究院武書連課題組憑借其獨(dú)創(chuàng)的方法，成功解決了類型不同的大學(xué)與不同學(xué)科之間比較的問題[4]；網(wǎng)大的《中國大學(xué)排行榜》從考生擇校的角度撰寫，包含4個一級和6個二級指標(biāo)。此外，2004年，武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心邱均平教授課題組與中國青年報合作了《中國高校科技創(chuàng)新競爭力評價報告》等一系列評估結(jié)果，進(jìn)一步深化了學(xué)科評價研究工作[5]。上海交通大學(xué)高教研究所劉念才教授團(tuán)隊(duì)，采用研究成果和學(xué)術(shù)表現(xiàn)力作為評估指標(biāo)，對全球一流大學(xué)進(jìn)行對比分析[6]。浙江大學(xué)評價研究課題組重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)的綜合實(shí)力，引入國際活力一級指標(biāo)是其獨(dú)有特點(diǎn)[7]。

另外，從全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室和國家自然科學(xué)基金委員會等相關(guān)網(wǎng)站，得到我國有關(guān)學(xué)科評價的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目的立項(xiàng)資助共三項(xiàng)，分別是上海交通大學(xué)劉念才于2006年獲得批準(zhǔn)的國家自科基金項(xiàng)目“世界研究型大學(xué)的科研與學(xué)科評價：科學(xué)計(jì)量學(xué)的視角”、山東理工大學(xué)科技信息研究所李長玲于2011年獲得批準(zhǔn)的國家社科基金項(xiàng)目“基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的學(xué)科評價研究”和新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院的劉雪立于2015年獲得批準(zhǔn)的國家社科基金項(xiàng)目“影響因子缺陷的多維度矯正與學(xué)術(shù)期刊跨學(xué)科評價”。2013年，河南省教育廳人文社科基金項(xiàng)目也立項(xiàng)資助一項(xiàng)課題――“學(xué)科主題演進(jìn)深度挖掘研究”，該課題的研究也屬于學(xué)科評價研究的范疇。從以上可以看出，我國對學(xué)科評價的立項(xiàng)研究在2006年以前寥寥無幾，近幾年才出現(xiàn)該方面的研究。學(xué)科評價研究主要聚焦方法和實(shí)踐兩個方面，有些采用科學(xué)計(jì)量學(xué)的方法，有些則使用社會網(wǎng)絡(luò)分析的方法，還有的針對世界大學(xué)評價實(shí)踐開展應(yīng)用研究。這些項(xiàng)目均具有兩個特點(diǎn)：一是多個學(xué)科的交叉融合，特別是管理科學(xué)、社會學(xué)、信息科學(xué)的融合；二是符合現(xiàn)實(shí)需要，除了理論研究，還涉及到了實(shí)證研究，使研究成果能夠服務(wù)于社會。

3 國內(nèi)外學(xué)科評價研究熱點(diǎn)

3.1 國外學(xué)科評價主要研究熱點(diǎn)

國外學(xué)者對于學(xué)科評價的研究比較廣泛，且一般都具有一定的目的性。按其目的，可以將學(xué)科評價研究的熱點(diǎn)分為以下五個方面[2]。

3.1.1 學(xué)科排名。對大學(xué)本科專業(yè)與研究生專業(yè)分別進(jìn)行排名，注重展示專業(yè)實(shí)力。例如美國的《美國新聞與世界報道》發(fā)表的大學(xué)專業(yè)排行榜，專注于高校學(xué)科實(shí)力的排名。

3.1.2 科學(xué)映射。該類學(xué)科評價映射不同學(xué)科發(fā)展方向，顯示了學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。例如荷蘭Laiden大學(xué)科學(xué)研究中心（CWTS）運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法，映射學(xué)科領(lǐng)域展開情況[2]。

3.1.3 發(fā)展態(tài)勢。該類學(xué)科評價注重考察學(xué)科發(fā)展水平等指標(biāo)，展望學(xué)科前沿動態(tài)。從二十世紀(jì)五十年代末，法國國家科學(xué)研究院（CNRS）就開始對學(xué)科發(fā)展趨勢與前景進(jìn)行評測。

3.1.4 管理科學(xué)基金。該類學(xué)科評價被資助機(jī)構(gòu)用來評估基金利用效率和制訂基金分配方案。評價旨在制定學(xué)科未來發(fā)展策略，明_未來核心資助方向。

3.1.5 確立科技發(fā)展規(guī)劃。該類學(xué)科評價主要用于確定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科發(fā)展的優(yōu)先級。在1985年，溫伯格（Weinberg）等提出科學(xué)選擇標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科優(yōu)先領(lǐng)域評價體系，對確立學(xué)科發(fā)展規(guī)劃有積極作用[1]。

3.2 國內(nèi)學(xué)科評價主要研究熱點(diǎn)

目前，國內(nèi)學(xué)者對學(xué)科評價的研究主要集中在以下三個方面：

3.2.1 學(xué)科評價指標(biāo)體系。該方面研究者眾多，例如浙江大學(xué)評價研究課題組，在分析國內(nèi)外大學(xué)評價和學(xué)科評價的基礎(chǔ)上提出了評價指標(biāo)體系[8]。

3.2.2 學(xué)科評價方法。該方面也是當(dāng)今學(xué)科評價研究的熱點(diǎn)，例如李巖偉[9]利用數(shù)據(jù)挖掘的方法開展學(xué)科評價的研究工作，為學(xué)科評價提供數(shù)據(jù)獲取渠道和評比參考依據(jù)；董琳[10]分析了文獻(xiàn)計(jì)量方法在學(xué)科評價實(shí)施過程中的具體應(yīng)用。

3.2.3 學(xué)科評價實(shí)踐。學(xué)科評價實(shí)踐側(cè)重對大學(xué)和學(xué)科進(jìn)行評價和排名。例如武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心從考生擇校等角度提供決策信息支持。此外，每年中國大學(xué)與學(xué)科專業(yè)評價、中國研究生教育評價等一系列研究報告。

4 計(jì)量視角下的學(xué)科評價研究方法

定性評價和定量評價是當(dāng)前學(xué)科評價所采用的主要方法。定性評價主要有深度訪談、專家訪談、調(diào)查問卷等方法。定量評價主要有文獻(xiàn)計(jì)量和社會網(wǎng)絡(luò)分析等方法。本文主要探討當(dāng)前學(xué)科評價領(lǐng)域應(yīng)用較多的幾種定量評價方法。

4.1 文獻(xiàn)計(jì)量方法。

運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法的學(xué)科評價，是運(yùn)用大量數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等方法，以文獻(xiàn)體系和計(jì)量特點(diǎn)為研究對象，對文獻(xiàn)進(jìn)行的多層次研究[1]。

4.2 社會網(wǎng)絡(luò)分析方法

社會網(wǎng)絡(luò)分析方法，主要用于研究分析由各種社會關(guān)系所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，反映各個社會行動者之間的各式各樣的關(guān)系，是對關(guān)系結(jié)構(gòu)和屬性進(jìn)行分析的一套較為完善的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

4.3 聚類分析

聚類分析是一種當(dāng)今科學(xué)研究中常用的統(tǒng)計(jì)分析方法。該方法根主要據(jù)各聚類的特點(diǎn)，對大量的樣品進(jìn)行分類，沒有歷史模式可以借鑒，即沒有經(jīng)驗(yàn)的知識儲備。

4.4 數(shù)據(jù)挖掘

數(shù)據(jù)挖掘也是當(dāng)今科學(xué)研究的熱點(diǎn)問題之一。數(shù)據(jù)挖掘是基于人工智能等技術(shù)的決策支持過程，它可以對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的分析和歸納，并獲得所需的各種評價信息。

4.5 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）是揭示社會實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研究方法之一。該方法的輸出與輸入都包含非精確的指標(biāo)，是DEA的一個優(yōu)勢。

4.6 態(tài)勢分析法

態(tài)勢分析法即SWOT分析法，以前多用于企業(yè)多元信息分析領(lǐng)域。SWOT分析法是把企業(yè)的各方面條件進(jìn)行綜合地概括，從而深入研究企業(yè)的優(yōu)勢與劣勢、面臨的機(jī)會和風(fēng)險，并為提高企業(yè)的效益提供決策支持。

4.7 可視化方法

可視化方法可以把抽象的數(shù)據(jù)信息用形象的圖形表達(dá)出來。研究者可以清晰且直觀地觀測到其所計(jì)算的結(jié)果，并利用人類天生的視覺機(jī)能來處理這些信息，從而可以充分利用人腦和計(jì)算機(jī)這兩個強(qiáng)大的處理系統(tǒng)。

5 結(jié)語

不可否認(rèn)，學(xué)科評價研究對高等教育的發(fā)展有著重要的作用。從某種意義上來講，學(xué)科評價是對一個國家總體教育水平高低的監(jiān)督與認(rèn)同，且對考生決策、高等教育和學(xué)科發(fā)展幫助極大。先進(jìn)且完善的學(xué)科評價方法對學(xué)科評價的發(fā)展有著重要的作用。當(dāng)前，我國與國外研究相比，學(xué)科評價研究的水平較低、研究熱點(diǎn)較少、研究方法和標(biāo)準(zhǔn)體系尚不健全，追趕國際先進(jìn)水平還有很長的路要走。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，政府與社會各界對高等教育的愈發(fā)重視，再加上研究同仁的不懈努力，我國學(xué)科評價研究工作在未來一定會取得更大的成就。

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管理科學(xué)研究生方向范文第3篇

[關(guān)鍵詞]管理學(xué)　研究范式　反思　新導(dǎo)向　分析

一、范式的內(nèi)涵及其對于管理學(xué)研究的意義

范式指的是長久所形成的基本原理、概念、方法、規(guī)范等，這些是被社會研究全體公認(rèn)的，關(guān)于價值、信仰以及技術(shù)三者的總和。它對于管理學(xué)研究起到一定作用，這種作用是制約式的，體現(xiàn)在研究者所選擇的范式立場會對研究方法的選擇產(chǎn)生影響，也會影響研究的價值和可信度。因此，在管理學(xué)研究中采用范式，有利于提高研究水平，并對研究成果的應(yīng)用產(chǎn)生積極的影響。缺乏范式，其研究的合理性或受到一定的質(zhì)疑。

二、當(dāng)前我國在管理學(xué)的研究范式上存在的不足之處

第一，在選題上，我國管理學(xué)研究存在著嚴(yán)重的文本主義、關(guān)門主義和縱向主義。文本主義體現(xiàn)在不注重對問題的實(shí)際思考，而是一味延伸西方言論，提出的數(shù)據(jù)和理論缺乏信服度，影響力不強(qiáng)，語言拖沓，但是實(shí)際提煉的科學(xué)問題很少。關(guān)門主義主要是我國的管理學(xué)研究涉及的圈子窄，研究者幾乎都是在確定研究題目之后閉門研究，導(dǎo)致研究成果具有主觀性和不全面性，對社會產(chǎn)生的影響力不大?？v向主義則是我國的企業(yè)界與學(xué)術(shù)界之間互動少，因此，其研究缺乏一定的方向，沒有企業(yè)的支撐和政府政策上的支持，其研究領(lǐng)域不寬。

第二，在選擇文獻(xiàn)的時候，沒有全面了解，因?yàn)楹芏辔墨I(xiàn)具有重復(fù)性，交叉現(xiàn)象普遍。年代久遠(yuǎn)的文獻(xiàn)也采用，造成和社會發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。在研究中沒有可信的分析，很多成果都呈現(xiàn)出重復(fù)性和倒退性。研究者之間沒有互相分享和交流成果，一般不引用同行研究者的資料。在評價成果的問題上，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此不利于規(guī)范管理成果。

第三，管理學(xué)研究缺乏創(chuàng)新性。管理學(xué)研究缺乏一定的創(chuàng)新性，因此在研究領(lǐng)域中對于學(xué)科設(shè)置和專業(yè)劃分等，其基調(diào)都基本一致。高校中所設(shè)置的課程和專業(yè)雷同現(xiàn)象常見。因此缺乏一種差異化培養(yǎng)管理專業(yè)人才的模式，導(dǎo)致了人才缺乏應(yīng)有的專業(yè)思想和能力，不能滿足社會對不同層次人才的緊迫需求。在進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時，管理界往往給出共同的基礎(chǔ)理論、思想或者基本的語言詞匯等來解決不同的問題，因此，這種解決問題的方式質(zhì)量低下，缺乏一定的可行性和生命力，不利于促進(jìn)企業(yè)管理的創(chuàng)新和發(fā)展。

第四，管理學(xué)研究中邏輯性不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在：研究的成果中沒有體現(xiàn)邏輯性。目前我國在管理學(xué)研究工作中雖然加強(qiáng)了假設(shè)和實(shí)證方法的確立，但是在撰寫理論從建立到成果的過程中卻存在著嚴(yán)重的邏輯缺失。在研究過程中缺乏科學(xué)的技術(shù)方法，合理技術(shù)方法的應(yīng)用是確保研究成果科學(xué)和強(qiáng)邏輯性的重要保障，但是目前我國的管理學(xué)研究中，不注重提出假設(shè)和問題、分析文獻(xiàn)和理論等的技術(shù)方法的應(yīng)用，只是局限在表面描述和自我主張的境況下，本末倒置前期的簡單分析和后期的具體實(shí)證，因此，研究的成果不科學(xué)。邏輯性不強(qiáng)還體現(xiàn)在注重輕視研究、思考和批判，重視寫作、引用和閱讀上，沒有進(jìn)行充分的研究和討論，其評論的成果存在著明顯的缺陷。

第五，很多管理學(xué)研究虛置哲學(xué)基礎(chǔ)。因?yàn)閰⑴c管理學(xué)研究涉及到很龐大的研究隊(duì)伍，其中包括本科生、研究生、碩士生以及博士后，還有比例最大的專業(yè)研究人員等，由于在這龐雜的人員隊(duì)伍中，其基礎(chǔ)不一致，且沒有受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，尤其是哲學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重缺失，在這方面基本上是不合格的，因此，在管理學(xué)研究成果中，很多研究都是證明真實(shí)性，而缺乏證實(shí)偽造性的研究，但是在西方國家，很多研究學(xué)者都將精力投放在哲學(xué)基礎(chǔ)的建立上，學(xué)校中的教師也特別重視培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)意識和進(jìn)行哲學(xué)訓(xùn)練，因此，歸根到底，我國在管理學(xué)研究上哲學(xué)基礎(chǔ)的缺失，實(shí)際上也是教育的缺失。

第六，我國的管理學(xué)研究在應(yīng)用上也存在著較多問題。首先，其分析數(shù)據(jù)的方法的是否科學(xué)合理，缺乏一定的檢討。尤其是一些碩士學(xué)位論文和博士學(xué)位論文，往往不注重對研究者所研究項(xiàng)目特點(diǎn)和其技術(shù)專長進(jìn)行考究，而是一味采用問卷調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)證，這種問卷調(diào)查方式存在著明顯的不足之處，如其代表性就值得質(zhì)疑，而問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性，最終研究成果的真實(shí)性等也存在著較多的缺陷，從而使得研究成果在應(yīng)用時專業(yè)性嚴(yán)重缺失。其次，在研究中，沒有創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，或者是數(shù)據(jù)收集不足，沒有對數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的處理，并且沒有將事實(shí)的思路梳理清楚，導(dǎo)致其應(yīng)用的不可靠性。最后，在采用不同方法進(jìn)行研究時，其集成度不高，對案例和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用不注重。

三、對我國管理學(xué)研究的思考

為了確保我國在管理學(xué)研究上不斷前進(jìn)，應(yīng)該在反思的基礎(chǔ)下，采取積極的措施改變現(xiàn)狀。具體可以從以下幾個方面入手探討：

首先，研究的主體是研究者，因此，應(yīng)該首先從研究者入手，研究者需加強(qiáng)對民族利益的關(guān)注，從中國實(shí)際出發(fā)，作為研究的出發(fā)點(diǎn)。深入調(diào)查研究課題，尤其是注重其研究現(xiàn)狀和展望，在研究時注重創(chuàng)新。我國的現(xiàn)代化管理是建立在文化及制度差異的基礎(chǔ)之上的，因此，在引入西方的言論之前，應(yīng)該加強(qiáng)對中國社會實(shí)際的探討。在進(jìn)行研究時，應(yīng)該緊密聯(lián)系中國管理實(shí)際，得出規(guī)律，并對理論進(jìn)行升華。中國的管理學(xué)研究學(xué)者應(yīng)該嘗試去解決存在的理論或者技術(shù)難題，在選題的時候不應(yīng)一味滿足外國企業(yè)或者期刊的要求，應(yīng)該從我國國情出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)做好研究工作。

其次，在研究時應(yīng)該注重學(xué)科之間的交叉應(yīng)用。管理科學(xué)和自然、社會等更具系統(tǒng)性和復(fù)雜性的科學(xué)實(shí)際上都具有一樣的性質(zhì)，是在社會發(fā)展和科技進(jìn)步的趨勢下進(jìn)行的，是對當(dāng)展規(guī)律的一種體現(xiàn)。由于學(xué)科之間具有較高的共通性，因此，在管理學(xué)研究過程中應(yīng)該注重對學(xué)科的交叉應(yīng)用，以提高研究的科學(xué)性和綜合性。例如，在研究區(qū)域生態(tài)過程中，雖然大部分設(shè)計(jì)到的是生態(tài)學(xué)和生命科學(xué)等的問題，但是從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，加強(qiáng)對區(qū)域生態(tài)的管理是必要的，因此，這就涉及到和管理學(xué)之間的交叉和接軌?？偟膩碚f，管理學(xué)研究應(yīng)該建立在多學(xué)科交叉基礎(chǔ)上，集多種思想，創(chuàng)造更多的價值。

最后，應(yīng)該注重研究的創(chuàng)新，應(yīng)該注意到，管理學(xué)研究和自然科學(xué)研究、人文社會學(xué)研究是不一樣的，管理學(xué)研究應(yīng)注重定性定量研究的結(jié)合和先后順序的科學(xué)調(diào)整，總的來說，工程學(xué)的管理科學(xué)研究需加強(qiáng)定量分析，注重總結(jié)，并更多地注重數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用；而工商學(xué)的管理科學(xué)則應(yīng)該注重在時間的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對案例的研究和對試驗(yàn)的觀察，并總結(jié)出規(guī)律?？傊?，應(yīng)該用數(shù)據(jù)來證實(shí)事實(shí)，以增強(qiáng)其信服度。

四、我國在管理學(xué)研究中的新導(dǎo)向

首先需掌握科學(xué)方法，優(yōu)化研究成果。把握管理學(xué)發(fā)展的方向和策略，更好地創(chuàng)造研究價值。從各種反思來看，我國目前管理學(xué)研究存在著各方面的缺失，其研究是多維的、曲折的，具有循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此，作為研究者，應(yīng)該掌握以下研究動向，扎實(shí)做好研究工作。從優(yōu)化研究的選題，把握研究前沿，加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉應(yīng)用，創(chuàng)新研究路徑，注重邏輯性的建立和優(yōu)化成果的應(yīng)用等方面，來促進(jìn)我國的管理學(xué)的發(fā)展。

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管理科學(xué)研究生方向范文第4篇

李剛 1952年3月生,江蘇邳縣人,2001年任徐州師范大學(xué)副校長,現(xiàn)任無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記。長期從事理論語言學(xué)、社會語言學(xué)、英漢語言文化對比研究和黨政管理工作。為江蘇省高校外語教學(xué)研究會常務(wù)理事,全國中外語言文化比較研究會理事,江蘇省社科基金評審專家?guī)斐蓡T,江蘇省外語專業(yè)高級職稱評審組成員。

華桂宏 1966年6月出生,江蘇姜堰人,博士,教授。曾任南京師范大學(xué)商學(xué)院副院長、金融系主任,國際經(jīng)濟(jì)研究所副所長,學(xué)科建設(shè)辦公室、“211”工程辦公室主任?，F(xiàn)任無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、黨委副書記,南京師范大學(xué)商學(xué)院博士生導(dǎo)師,主要從事發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作。主持和參與省部級以上課題7項(xiàng),出版?zhèn)€人專著《有效供給與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》等2部,發(fā)表《論金融現(xiàn)代化的性質(zhì)》等學(xué)術(shù)論文50余篇。

江蘇省無錫商業(yè)學(xué)校 江蘇省無錫商業(yè)學(xué)校創(chuàng)建于1965年,隸屬于江蘇省教育廳,是一所培養(yǎng)商貿(mào)領(lǐng)域應(yīng)用型、技術(shù)型人才的全日制普通高校。學(xué)院占地1460畝,校舍總面積32萬平方米,擁有25個多媒體教室及設(shè)備先進(jìn)的試驗(yàn)室100余個。學(xué)院現(xiàn)有教職工780名,其中中高級以上職稱250余人,在校學(xué)生12000余人。學(xué)院堅(jiān)持職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)方向,緊緊圍繞市場需求辦學(xué),立足商業(yè),突出職業(yè),強(qiáng)化創(chuàng)業(yè),服務(wù)就業(yè),在全國率先創(chuàng)建了三條“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育街”,建有江蘇教育超市、無錫精工裝飾公司、夢之島信息技術(shù)公司等多家“教學(xué)公司”,并與50多家國內(nèi)外知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

張立今 1954年5月出生,安徽淮北人,研究生學(xué)歷,副研究員、高級經(jīng)濟(jì)師、高級政工師、中國管理科學(xué)研究院人文科學(xué)研究所特約研究員。2000年9月到2004年12月任淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記,2005年1月份至今任淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記。先后獲得淮北市思想政治工作優(yōu)秀工作者、安徽省優(yōu)秀黨務(wù)工作者等二十多個榮譽(yù)稱號。

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院是1999年7月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)合并成立的一所面向全國招生的公辦全日制普通高校,是安徽省首批被教育部批準(zhǔn)的四所高職院校之一。學(xué)院現(xiàn)占地550畝,建筑面積20余萬平方米?，F(xiàn)有教職工648人,各類在校生13815人。學(xué)院2003年、2005年連續(xù)兩次被評為安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體,連續(xù)五年在全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作中名列前茅,連續(xù)四次在全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上介紹了經(jīng)驗(yàn),在省內(nèi)外享有較高的社會聲譽(yù)。

管理科學(xué)研究生方向范文第5篇

改革開放后，隨著教育制度恢復(fù)，目前大學(xué)高等教育普及化程度巳經(jīng)比較高，使我國教育水平達(dá)到一定高度，滿足了人才需求。研究生教育是我國教育一個新的臺階，其質(zhì)量決定了我國在國際競爭力的高低。經(jīng)過改革開放，我國研究生從規(guī)模上有了較大提高，但從教育結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上，還有較大的提升空間，與滿足現(xiàn)代化強(qiáng)國的教育需求還有較大差距。從2009年開始招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制攻讀專業(yè)學(xué)位，以往研究生以學(xué)術(shù)型為主向?qū)W術(shù)和專業(yè)并重方向轉(zhuǎn)變，我國正在進(jìn)行研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

管理科學(xué)與工程等管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)，特別是相關(guān)專業(yè)研究生培養(yǎng)，應(yīng)該為社會提供更多的面向工程實(shí)踐管理人才，因此其應(yīng)具備必要的工程素養(yǎng)，才能與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，提高我國企業(yè)的管理水平。本文從多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，對管科研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題、原因加以分析，并對應(yīng)對策略提出一些思考建議。

二、管理類研究生工程素養(yǎng)教育必要性

工程素養(yǎng)是指人們在考慮工程問題、從事某項(xiàng)具體工程工作時所表現(xiàn)出的內(nèi)在品質(zhì)和作風(fēng)，現(xiàn)代工程領(lǐng)域?qū)ぷ魅藛T的工程素養(yǎng)要求分為兩類情況:一是對工程專業(yè)畢業(yè)的工程師的工程素質(zhì)要求;二是對工程技術(shù)領(lǐng)域從事會計(jì)、管理、后勤服務(wù)等非工程師的工程素養(yǎng)要求P1。

所有的工程項(xiàng)目中，都包括工程技術(shù)和管理兩方面，而且管理是工程技術(shù)實(shí)施好壞的關(guān)鍵所在，管理要與工程技術(shù)融合才能對其有效管理。不同的工程技術(shù)其特點(diǎn)不一樣，管理方法也不盡相同。然而研究生畢業(yè)后面對各種工程管理問題，如本人所教物流專業(yè)學(xué)生，將要面臨物流系統(tǒng)構(gòu)建管理，運(yùn)營運(yùn)作管理，其中不但有物流設(shè)施設(shè)備相關(guān)構(gòu)建和管理，還包括信息系統(tǒng)構(gòu)建和管理。從大的方面來講，管理的對象是人、財、物，各種不同環(huán)境下，管理方法不同，但很多地方又有相同之處，管理者要具備必要的工程素養(yǎng)才能面對復(fù)雜的工作環(huán)境，不斷地完善相應(yīng)的管理最佳實(shí)踐。因此有必要對管理類研究生進(jìn)行有意識的工程素質(zhì)教育，而這種素質(zhì)教育應(yīng)該蘊(yùn)含在對管理類研究生開設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)工程課程中。

三、管理類研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

工程素養(yǎng)一般認(rèn)為是工程技術(shù)人員所應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)，美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(ABET)對21世紀(jì)新的工程人才提出了11條評估標(biāo)準(zhǔn)12:(1)應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力；（2)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析與數(shù)據(jù)處理的能力；（3)根據(jù)需要去設(shè)計(jì)一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力；（4)有多種訓(xùn)練的綜合能力；（5)有驗(yàn)證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力；（6)對職業(yè)道德及社會責(zé)任了解；（7)有效地表達(dá)與交流能力；（8)懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響;（9)終生學(xué)習(xí)的能力；（10)具有有關(guān)當(dāng)今時代問題的知識（11)應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際問題的能力。

非工程類專業(yè)一般認(rèn)為對工程專業(yè)知識要求要淺顯一些，文111結(jié)合制造業(yè)領(lǐng)域非工程類專業(yè)所需的工程素養(yǎng)有（1)全局意識。從產(chǎn)品的整個生命周期來考慮產(chǎn)品開發(fā)與項(xiàng)目管理中的問題，同時又要兼顧產(chǎn)品開發(fā)與項(xiàng)目管理與宏觀及微觀環(huán)境的協(xié)調(diào)。（2)成本意識。企業(yè)員工必須從成本的角度去思考與管理。(3)質(zhì)量意識。企業(yè)員工的質(zhì)量觀念和質(zhì)量意識影響著產(chǎn)品在市場中的競爭地位，同時也影響著企業(yè)的生存與發(fā)展，所以產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的質(zhì)量意識是工程素質(zhì)的重要組成部分，當(dāng)前應(yīng)樹立由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的“質(zhì)量強(qiáng)國”觀念。（4)創(chuàng)新意識。制造業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新素養(yǎng)應(yīng)包含設(shè)計(jì)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等。(5)團(tuán)隊(duì)合作意識。員工的團(tuán)隊(duì)合作意識不僅可以提高企業(yè)的競爭力和凝聚力，也可以提升個人能力，贏得發(fā)展的空間。

對管理類研究生來講，工程素養(yǎng)主要進(jìn)行如下能力培養(yǎng)：（1)工程生命周期管控能力：包括對產(chǎn)品、服務(wù)、工程項(xiàng)目整個生命周期的認(rèn)識和項(xiàng)目計(jì)劃，質(zhì)量成本控制技術(shù)方法掌握和運(yùn)用。（2)學(xué)習(xí)能力:對工程專業(yè)領(lǐng)域知識快速掌握理解能力，以及與之結(jié)合管理創(chuàng)新能力。（3)溝通能力:包括表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)溝通合作能力。（4)實(shí)踐能力:運(yùn)用知識解決問題的能力，也可以理解為動手能力。還包括文檔撰寫，演講稿制作等能力。

四、管理類研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐

筆者根據(jù)工程素養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校研究生重點(diǎn)課程建設(shè)，對講授的物流信息技術(shù)與信息系統(tǒng)課程進(jìn)行改造，融人工程素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，主要措施包括：

1.課程知識現(xiàn)代化:該課程由現(xiàn)代物流概論，信息系統(tǒng)開發(fā)和物流信息技術(shù)三部分組成。課程建設(shè)對現(xiàn)代物流概論和物流信息技術(shù)部分進(jìn)行了擴(kuò)充和完善。在現(xiàn)代物流概論中，擴(kuò)充了供應(yīng)鏈管理，供應(yīng)鏈整合，企業(yè)競爭戰(zhàn)略和戰(zhàn)略實(shí)施與供應(yīng)鏈戰(zhàn)略間的關(guān)系，企業(yè)信息系統(tǒng)的組成等內(nèi)容。對物流信息技術(shù)，增加了物流信息標(biāo)準(zhǔn)GS1和物聯(lián)網(wǎng)等新內(nèi)容。對信息系統(tǒng)開發(fā)部分，進(jìn)行了大幅度修改，將原來的經(jīng)典開發(fā)方法改為現(xiàn)代面向?qū)ο箝_發(fā)方法，包括需求、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和維護(hù)，并增加諸如極限編程等新的開發(fā)方法，使課程知識跟得上當(dāng)今步伐。

2.理論與案例結(jié)合:課程中的信息系統(tǒng)開發(fā)是該課程的主體部分，也是偏工程的教學(xué)內(nèi)容，課程采用理論講解加案例分析，使學(xué)生先學(xué)習(xí)軟件開發(fā)相關(guān)理論知識，如軟件生命周期、開發(fā)過程、質(zhì)量保證、團(tuán)隊(duì)管理等理論知識，然后通過案例講解一個完整的軟件開發(fā)過程，使學(xué)生能夠?qū)浖こ逃幸粋€比較全面的理解，加深學(xué)生對工程生命周期管控的理解。

3.分組：將學(xué)生進(jìn)行分組，課堂上對一些知識點(diǎn)以分組方式進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。設(shè)置一些課堂實(shí)驗(yàn)，以分組方式完成，培養(yǎng)學(xué)生溝通和合作能力。

4.作業(yè):安排2~3次作業(yè)，作業(yè)以分組方式完成。作業(yè)內(nèi)容圍繞新的信息技術(shù)調(diào)研(如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、S0A等）、信息系統(tǒng)調(diào)研(如電子商務(wù)系統(tǒng)）、信息系統(tǒng)開發(fā)等內(nèi)容展開，學(xué)生提交的作業(yè)包括報告、演講稿和軟件，并對成果進(jìn)行演講。使學(xué)生嘗試以團(tuán)隊(duì)方式完成一項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，這些正是基本的工程素養(yǎng)。

通過這些措施可以一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。我們應(yīng)該看到，工程素養(yǎng)不能靠一兩門課程就能培養(yǎng)出來，需要多門工程類課程，并輔以工程實(shí)踐，學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)和探索，才能培育出來，這是一個長周期過程。然而我國當(dāng)前的研究生教育，特別在管科研究生的工程素養(yǎng)培養(yǎng)上還存在諸多問題。

五、管理類研究生工程素養(yǎng)教育中的問題

在我國，管理類學(xué)生在工程方面缺乏有效的培養(yǎng)，學(xué)生對工程技術(shù)普遍感到陌生和畏懼，因此在工程素養(yǎng)的教育存在諸多問題：

1.重視程度不高。針對管科類學(xué)生開設(shè)的工程類課程比較少，而且開設(shè)課程一般為非核心課程。即使為核心課程，也不受學(xué)生歡迎，因?yàn)閷W(xué)生長期缺乏工程方面培養(yǎng)，對工程類課程要么不感興趣，要么覺得比較難掌握。從而使學(xué)生缺乏解決問題這一基本工程素養(yǎng)。

2.缺乏必要的師資。目前高校教師以研究型為主，與產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)，管理類尤其嚴(yán)重。教師不少一直在研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，取得博士學(xué)位，又在學(xué)校從事研究工作，沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，從事的研究工作與實(shí)際工程缺乏緊密結(jié)合，與企業(yè)缺乏實(shí)質(zhì)合作關(guān)系，本身工程素養(yǎng)缺乏。

3.考核機(jī)制偏離。目前本學(xué)科碩士研究生分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種，專業(yè)學(xué)位占比逐年增加占到近80%。對專業(yè)學(xué)位學(xué)生培養(yǎng)還有諸多問題，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)偏移，課程設(shè)置趨同，師資欠缺和評價標(biāo)準(zhǔn)有待調(diào)整pi。究其根本，學(xué)校以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，對教師考核以學(xué)術(shù)研究為主，學(xué)術(shù)研究型教師主導(dǎo)的學(xué)校，對學(xué)生考核只能以發(fā)表文章形式考核學(xué)生，作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)，多以應(yīng)付過關(guān)為主，主要精力用于，以滿足畢業(yè)要求。在這種機(jī)制下，同時任課老師也不能過分強(qiáng)調(diào)工程素養(yǎng)教育，只能降低對學(xué)生這方面要求。

六、管理類研究生工程素養(yǎng)教育思考

現(xiàn)行高校以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的機(jī)制下，工程素養(yǎng)培養(yǎng)在工程技術(shù)方面研究生培養(yǎng)都難以突出，對于管理科學(xué)類就更加困難，只有隨著研究生學(xué)位制度改革而推進(jìn)。研究生學(xué)位制度改革首要的是對高?，F(xiàn)行體制改革，只有在教師考核學(xué)術(shù)和專業(yè)并重的情況下，使產(chǎn)學(xué)研真正能夠結(jié)合，才能真正使對學(xué)生的考核學(xué)術(shù)和專業(yè)并重。只有這樣，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化、多樣化，進(jìn)而推動學(xué)生考核機(jī)制變革，推動學(xué)生工程素養(yǎng)的培育。

同時應(yīng)該看到我國產(chǎn)業(yè)目前來講技術(shù)水準(zhǔn)總體水平不高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，無論在工程技術(shù)上還是在管理水平上在世界同行產(chǎn)業(yè)還比較落后，很多情況下不足以支持研究生專業(yè)教育。但也應(yīng)看到，我國產(chǎn)業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級有著內(nèi)在的動力，也為研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)提高了必要的環(huán)境。加上國家政策扶持，相信在未來十年將有巨大轉(zhuǎn)變。

七、總結(jié)

本文從管科類研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性人手，研究了管科類學(xué)生工程素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的探索。分析其推進(jìn)的難點(diǎn)并給出了其中根本原因所在?？傊?，推進(jìn)管科類研究生工程素養(yǎng)教育任重而道遠(yuǎn)，需要對現(xiàn)行高校教育體制進(jìn)行根本變革，使產(chǎn)業(yè)月教學(xué)科研能夠真正有機(jī)地結(jié)合起來，形成良性互動，才能推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)研究生工程素養(yǎng)培養(yǎng)。