高校思政教學(xué)
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高校思政教學(xué)范文第1篇
關(guān)鍵詞：多元化；高校；思想政治；教學(xué)改革
20世紀(jì)80年代以來，我國改革開放不斷推進(jìn)，西方社會思潮逐漸進(jìn)入我國，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。自由主義、民主社會主義、新自由主義等思潮隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流逐漸傳入我國，并在我國科教文體、社會生產(chǎn)、政治等各個領(lǐng)域形成巨大的影響，甚至一些在西方國家逐漸不受推崇的社會思潮也在我國找到了生存契機(jī)。西方社會思潮的傳入有著很強(qiáng)的必然性，但其內(nèi)容良莠不齊，在我國的傳播廣泛、深刻，尤其是對當(dāng)代高校大學(xué)生產(chǎn)生有著巨大的影響，在此背景下，強(qiáng)化高校思想政治教育，及時對教學(xué)內(nèi)容、方法、理念進(jìn)行創(chuàng)新，對于幫助大學(xué)生合理借鑒先進(jìn)社會思潮，抵御不良思潮影響，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀有著重要的意義。
1.1 思政教學(xué)主體內(nèi)容弱化
傳統(tǒng)高校思想政治教學(xué)目標(biāo)是對社會文化氛圍做出研究與分析，使大學(xué)生針對形形的文化背景做出學(xué)習(xí)，革新自我的價值觀念與行為方式。多遠(yuǎn)文化背景下，大學(xué)生的政治信仰和理想信念被一再沖擊，逐漸發(fā)生改變，久而久之偏離了傳統(tǒng)思政教學(xué)所倡導(dǎo)的政治思想。如不及時改革思政教學(xué)內(nèi)容，糾正和鞏固大學(xué)生的政治信仰和理想信念，將嚴(yán)重影響我國年輕一代思想文化建設(shè)成效。
1.2 大學(xué)生主觀意識受到?jīng)_擊
西方社會思潮隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，逐漸在我國落地生更，與我國傳統(tǒng)文化體系進(jìn)行相互滲透和融合，對大學(xué)生文的價值觀造成極大的沖擊，如不進(jìn)行及時的思政教學(xué)改革，提升大學(xué)生對多元文化的判斷能力，大學(xué)生容易受不良社會思潮影響。
1.3 思政教學(xué)渠道受到?jīng)_擊
信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)迅速普及，成為高校思想政治教育的新載體。信息時代下，高校思想政治教師不再是主宰和控制大學(xué)生政治信仰和思想信念的權(quán)威代表，網(wǎng)絡(luò)媒體乃至外來媒體均對我國高校大學(xué)生的自控能力與思想信念提出較高的要求，也對我國高校思政教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。
2 多元化背景下高校思政教學(xué)改革對策
2.1 強(qiáng)化高校思政教師教育
高校思政教師是引導(dǎo)大學(xué)生思想前進(jìn)的導(dǎo)師，其思想觀念對大學(xué)生的思想發(fā)展有著深刻的影響，因而改革高校思想政治教育的第一要務(wù)是強(qiáng)化高校思政教師教育，對此應(yīng)注意以下兩個問題：1）強(qiáng)化一線思政教師的培訓(xùn)教育。高校思政教師教育傾向一線教師，這是因?yàn)檫@些教師是與學(xué)生真正面對面，實(shí)施思想文化傳播的主體，在傾聽學(xué)生思想困惑，觀察學(xué)生思想變化，與學(xué)生進(jìn)行直接交流方面有著絕對的優(yōu)勢。因而聽取這些教師對高校思政教學(xué)改革的看法，并結(jié)合實(shí)際情況開展一線教師思想政治教育有著很強(qiáng)的必要性；2）強(qiáng)化思政教學(xué)監(jiān)控。強(qiáng)化對教師思想觀念、教學(xué)理念、教育方法和教學(xué)成效的監(jiān)督與控制，對于確保思政教學(xué)改革的貫徹落實(shí)和不斷完善有著重要的意義，對此應(yīng)通過聽課、集體備課、座談會等方式對教師的教學(xué)思想進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上通過針對性的改進(jìn)對策進(jìn)一步完善思政教學(xué)工作。
2.2 創(chuàng)新高校思政教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)新高校思政政治教學(xué)內(nèi)容一方面要堅(jiān)守固有的正確思想導(dǎo)向，另一方面也應(yīng)順應(yīng)多元化文化發(fā)展趨勢，教會學(xué)生學(xué)生取長補(bǔ)短，辯證地看待問題：1）高校思政政治教育內(nèi)容應(yīng)具備充分的權(quán)威性和規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治信仰和思想信念，以思想教育作為思政教學(xué)的重要基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)社會主義建設(shè)對高校大學(xué)生思想政治素質(zhì)的要求；2）進(jìn)一步完善與豐富高校思政教學(xué)內(nèi)容，在多元化文化已成為必然趨勢的今天，高校思政教學(xué)一方面要弘揚(yáng)祖國優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，使其形成正確的價值觀和理想信念，另一方面也應(yīng)教會大學(xué)生正視多元文化，使其在錯綜復(fù)雜的社會思潮中取長避短，免受不良思想的侵害。
2.3 改革高校思政教學(xué)方式
信息時代的全面到來，使網(wǎng)絡(luò)媒體信息成為影響高校大學(xué)生思想價值取向的重要因素，而與此同時，我們也可將網(wǎng)絡(luò)媒體作為思想政治教育的新陣地、新載體，充分利用多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生對思想政治課程的興趣，活躍課堂氛圍，改善思政教育成效。對此應(yīng)注意兩個問題：1）要積極地利用網(wǎng)絡(luò)平臺對高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治宣傳教育，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳對大學(xué)生的思想價值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)；2）創(chuàng)新教學(xué)模式。多元化文化背景下，高校思政教育應(yīng)摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)模式，通過積極運(yùn)用自主探究、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)等多種新型教學(xué)模式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其形成主動批判、主動分辨的能力。
3 總結(jié)
綜上所述，在多元化文化對我國社會產(chǎn)生深刻、深遠(yuǎn)影響的今天，強(qiáng)化高校大學(xué)生思想政治教育的改革與創(chuàng)新，有助使其學(xué)會辯證的看待社會思潮，進(jìn)而形成健康的價值觀和樹立正確的理想信念。對此，高校應(yīng)結(jié)合自身思政教學(xué)中的實(shí)際問題，從強(qiáng)化思政教育隊(duì)伍建設(shè)，改革思政教育內(nèi)容和創(chuàng)新思政教學(xué)，對思政教學(xué)工作進(jìn)行全面的改革。
參考文獻(xiàn)：
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[2]朱玉偉.批判與借鑒――多元社會思潮下的高校思政課改革探析[J].教育文化論壇.2013，5（4）：86-89
高校思政教學(xué)范文第2篇
1.1社會環(huán)境因素
從1995年教育部提出素質(zhì)教育改革至今,素質(zhì)教育在教育改革中取得了一定的進(jìn)步,但是在具體落實(shí)的過程中仍然存在著比較多的問題。部分高職院校在人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中就沒有提到素質(zhì)教育的內(nèi)容,即使有也是微乎其微,不足道也,致使人才的培養(yǎng)和素質(zhì)教育被人為的分割開來,在教育的過程中嚴(yán)重脫軌,教師沒能清楚地意識到思政教育的重要性,使得高職院校的素質(zhì)教育工作無法順利進(jìn)行。高校的教育組織未能充分發(fā)揮其作用,在執(zhí)行工作中缺乏連貫性,與社會實(shí)際聯(lián)系不緊密,重實(shí)踐輕理論。在吸收黨員時,也只是片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量,忽視質(zhì)量。使得對學(xué)生思政教育教學(xué)的開展受到一定程度的制約。
1.2教師隊(duì)伍建設(shè)落后
參與思想政治教育的教師隊(duì)伍建設(shè)落后,不能滿足思想政治教育發(fā)展形勢的需求。主要有兩方面:(1)由于到多數(shù)高職院校的教師仍是跟隨中專學(xué)校的升格而留在該校,教師自身的素質(zhì)程度普遍偏低,對理論的把握不夠深,缺乏對理論體系深刻理解,不能做到準(zhǔn)確地詮釋“馬列主義”在我國的新的成果精髓,對于理論的作用和意義吃不透。(2)高職院校的教師仍然使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和方法,在課堂上給學(xué)生灌輸知識,沒有創(chuàng)新意識,課堂缺乏生氣,只講理論不講實(shí)際,或者只是空談理論。加上教師對于學(xué)生缺乏細(xì)致深入的了解,教育工作只停留在表面,于社會環(huán)境因素的變化對大學(xué)生的影響缺少研究分析,未能掌握學(xué)生的思想動態(tài),做到有的放矢。
1.3教師自身的職業(yè)疲憊
一般對于長期以來只從事一門課程的教學(xué)的教師,容易產(chǎn)生職業(yè)冷漠感,對于太有規(guī)律的教學(xué)、上班覺得無奈。這也很容易磨滅一個教師的積極性,使之對職業(yè)產(chǎn)生反抗情緒,導(dǎo)致消極心理,在教學(xué)過程中不太投入,無法與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,引導(dǎo)學(xué)生對思政教育的目的進(jìn)行思考。此外教師個人的不良性格也易使其產(chǎn)生巨大的心理壓力,在工作上則害怕接受挑戰(zhàn)、安于現(xiàn)狀,得過且過,責(zé)任感不強(qiáng)。還有就是,學(xué)校內(nèi)部經(jīng)常有不夠完善的評價體系,極易造成教師內(nèi)心的矛盾沖突。這些因素都間接影響到教師的教學(xué)積極性。
二、針對疲憊現(xiàn)象的改良措
2.1改革教學(xué)模式,提高學(xué)生興趣
完善高職院校的教學(xué)制度,制定與高職院校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)相一致的教育發(fā)展目標(biāo),為促進(jìn)思想政治教育提供一個健康積極的環(huán)境,是很有必要的。高職院校學(xué)生由于基礎(chǔ)較薄弱,對于理論并不太感興趣,對思想政治教育課不夠重視。這需要思想政治教育教師通過在教學(xué)過程中調(diào)整素材的新穎性和教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生豐富的想象力,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。高職院校負(fù)責(zé)思想政治課的教師,上課多是采用專業(yè)性話語,使得學(xué)生難以理解教材,脫離實(shí)際生活。所以高職院校教育應(yīng)由“以老師教學(xué)生聽”為主轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主、教師為輔”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提高自我的創(chuàng)造力和探索能力,在知識的海洋自由的翱翔。通過開展自主學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的實(shí)踐,調(diào)動積極性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立處理問題的能力。
2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師素質(zhì)
教師作為教育者,在思想政治教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,如何提高教師的自身素質(zhì)是現(xiàn)在的迫切需求。在實(shí)際工作中,專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育比專職思想政治教育教師具有更大的優(yōu)越性,專業(yè)課教師的隊(duì)伍的人數(shù)多于專職思想政治教育教師,在開展工作中具有優(yōu)越條件,要充分發(fā)揮其潛力。專業(yè)課教師和學(xué)生之間在專業(yè)上有更多的共同語言,更容易交流。而專職教師則不如專業(yè)教師受到歡迎。高職思政教育教學(xué)想要抓好教師隊(duì)伍建設(shè),就必須認(rèn)識到專業(yè)課教師的重要性,使他們具有對學(xué)生進(jìn)行自覺教育的意識。不斷加強(qiáng)自身的社會主義道德修養(yǎng)和政治理論學(xué)習(xí),認(rèn)真專研,提高教學(xué)水平。定時的對負(fù)責(zé)思想政治教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)、舉辦座談會等進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí),增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),提高教師素質(zhì)。改善教師隊(duì)伍建設(shè)的不協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu),采取獎勵措施,對優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。
2.3加強(qiáng)教師積極性
高職院校通過開展一些列的活動來豐富教師的文化生活。豐富的文化生活可以極大地改善一個人情緒,使其調(diào)整好自己的心態(tài),增強(qiáng)他們的生活樂趣,進(jìn)而對他們的心里產(chǎn)生積極的影響。學(xué)?？梢耘c其他高職院校進(jìn)行交流合作,對老師進(jìn)行培訓(xùn),甚至可以組織老師走訪學(xué)習(xí)。以此來激發(fā)教師的工作熱情、釋放壓力。校領(lǐng)導(dǎo)對教師進(jìn)行精神激勵(因?yàn)榫窦钔任镔|(zhì)獎勵更有效果),對與教師工作中取得的成就要及時的肯定、稱贊、表揚(yáng),提升教師的榮譽(yù)感和成就感,通過和教師建立起有好的關(guān)系,在工作和生活中給以幫助,滿足教師的需求。
三、結(jié)語
高校思政教學(xué)范文第3篇
信息時代高校思政課教學(xué)問題時效性隨著改革開放的全面拓展，我國與西方交流日益頻繁，西方各種思想逐漸深入我國，對我國人民產(chǎn)生巨大影響，再加之，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及，為中西方溝通提供了方便，更加方便快捷，為文化發(fā)展提供了動力，促進(jìn)了我國文化的大發(fā)展、大繁榮。但是，在交流過程中，西方各種不良的思想，如拜金主義、享樂主義、個人主義等對大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，各種炫富現(xiàn)象層出不窮，不利于大學(xué)生的健康發(fā)展，這就要求我們要不斷加強(qiáng)高校思政課教學(xué)。
高校思想政治理論課教學(xué)作為對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育的主要途徑，能有效地幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，但是，當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在時效性不強(qiáng)的情況，產(chǎn)生了一系列問題，引起了人們廣泛關(guān)注。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題，并提出相應(yīng)對策，以期能有效地提高我國高校思政課的教學(xué)效率。
一、信息時代高校思政課教學(xué)中存在的問題
信息時代，讓人們的生活有了很大的進(jìn)步和提高，高校教學(xué)的方式也發(fā)生了很大的變化，但是當(dāng)前高校思政課教學(xué)還需要不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)問題才能更好的解決問題，信息時代高校思政課中存在以下幾個方面的問題：
1.對于思政課教學(xué)時效性重視不夠
教學(xué)是一個需要不斷在實(shí)踐中探索的過程，在具體的教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)和改善教學(xué)觀念，不斷地提高教學(xué)的時效性。當(dāng)前，部分學(xué)校對思政課的時效性認(rèn)識不夠，教學(xué)方式的改進(jìn)緩慢，很多采用的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)效果不理想。重視課堂的時效性，能一定程度上提高課程的完成率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.對于思政課教學(xué)時效性認(rèn)識不夠
很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后就放松了對自己的要求，對待課程沒有一個良好的、積極的態(tài)度。高校思政課教學(xué)的時效性的提高不僅要從教師的角度著手，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。還要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想態(tài)度方面下功夫，要讓學(xué)生了解到思政課的重要性，轉(zhuǎn)變課堂態(tài)度，更多的參與到課堂中來。只有認(rèn)識到思政課教學(xué)中時效性的問題才能逐步的實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，思政課也才會更加的受學(xué)生的歡迎。
高校思政課中存在的問題主要有師生對思政課重視不夠和認(rèn)識不夠兩個方面。從現(xiàn)象中分析問題，是為了給解決問題找到途徑和方法。
二、信息時代高校思政課教學(xué)時效性探索
怎樣更好地進(jìn)行高校思政課的教學(xué)，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)時效性的提高，是高校思政教學(xué)必須解決的問題。筆者結(jié)合高校教學(xué)的實(shí)際，對信息時代高校思政課教學(xué)時效性的探索提出一些自己的見解。
1.教學(xué)形式多元化
信息時代，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生極大地豐富了課堂教學(xué)的形式，但是很多高校對這些多媒體教學(xué)設(shè)備沒有充分的使用。很多教學(xué)停留在文檔的階段，課堂上錄音、影像使用的并不多。而且為了趕教學(xué)進(jìn)度，很多老師在課堂上絕大部分精力都用在講自己的課件上，跟學(xué)生的互動不多，這樣課堂的氣氛不夠活躍，學(xué)生是被動的接受知識。學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)會比老師單純的知識的灌輸效果要好得多。課堂多元化，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，給與學(xué)生發(fā)表自己言論的機(jī)會。用豐富的教學(xué)形式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，吸引更多的學(xué)生。
2.教學(xué)內(nèi)容豐富化
高校思政課的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是拘泥于課本知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是是結(jié)合當(dāng)時的時事政治，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，大家進(jìn)行討論，在對問題的討論中貫穿知識的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對課本知識覺得枯燥，但是卻愿意在課堂上和大家分享自己對問題的看法。不同思想的交流，才能迸發(fā)出更精彩的內(nèi)容，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，包含課本知識卻不拘泥于課本知識，課堂的氣氛活躍。一節(jié)課下來，大家對相關(guān)知識點(diǎn)的理解會更加地深刻，教學(xué)內(nèi)容豐富化是用課外那些能吸引學(xué)生的內(nèi)容來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本的知識，用新鮮的內(nèi)容來引發(fā)大家發(fā)言的積極性。
3.加強(qiáng)教學(xué)交流
教學(xué)不應(yīng)該是一個課堂的事，老師要走出課堂加強(qiáng)教學(xué)交流。通過跟其他學(xué)校、其他老師的交流，獲得更新的高校思政教學(xué)的方式方法。可以定期開展一些教學(xué)研討會，大家討論一下怎樣的教學(xué)是更適合學(xué)生、能提高教學(xué)效果的。通過交流來拓展思維，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。此外也可以跟學(xué)生交流，了解怎樣的教學(xué)方式是學(xué)生更喜歡，更愿意去接受的。信息時代的高校思政課教學(xué)要不斷地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式以提高教學(xué)的時效性，探索更加適合的、更高效的教學(xué)模式。
三、結(jié)語
高校是培育人才的地方，對人才的培養(yǎng)不僅僅是知識的傳授，更重要的是品德的培養(yǎng)，而思政課就是這樣一個對于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成很重要的課程。高校思政課教學(xué)在信息時代，要結(jié)合時代的特征，針對學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)的時效性。在有限的教學(xué)時間內(nèi)給學(xué)生帶來盡量大的影響。提高對高校思政教育的認(rèn)識和重視，積極進(jìn)行教學(xué)方式方法的探索。寓教于樂，在輕松愉悅的課堂氛圍下進(jìn)行教學(xué)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，不斷地拓展思維。更多地去交流，去獲得更實(shí)用、更有效的教學(xué)方法，為高校人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]高俐.試論如何提高高校思政課教學(xué)的實(shí)效性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（09）：130.
高校思政教學(xué)范文第4篇
關(guān)鍵詞：新媒體；高校；思政教育；大學(xué)生；技術(shù)
高校思政教育工作在新時期現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，受到了越來越多的關(guān)注，尤其是我國進(jìn)入了社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時代以來，我國對于高校思政教育工作的落實(shí)越來越重視。高校思政教育中應(yīng)結(jié)合新時期中國的特色社會主義思想，將教育方針有機(jī)結(jié)合到高校教育中，全方位推動思想政治教育工作的順利開展。加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其成為對社會主義建設(shè)有用的人才，全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，為國家和社會未來的建設(shè)發(fā)展提供人才保障。
一、新時代做好高校大學(xué)生思政教育工作的重要意義
青年對于中國未來發(fā)展有著重要的意義，中國和中華民族的未來屬于青年，中國的發(fā)展活力也取決于新時代青年的精神狀態(tài)、理想信念和綜合素質(zhì)，青年直接影響著國家的核心競爭力水平。高校大學(xué)生思政教育工作作為基層思政教育的關(guān)鍵構(gòu)成之一，對于培養(yǎng)新時代的青年大學(xué)生有著不可忽視的作用，在高校大學(xué)生思政教育工作中，培養(yǎng)高素質(zhì)的青年大學(xué)生，為國家發(fā)展持續(xù)注入和補(bǔ)充新鮮的人才血液，符合國家建設(shè)和發(fā)展需求。我國正處于現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時期，面對國際上不斷變化的新形勢和國內(nèi)可能出現(xiàn)的多種變化，高校教育應(yīng)從思想政治教育著手，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀和思想，消除不良文化思潮和不正確的價值觀念，正確引導(dǎo)大學(xué)生的身心健康成長和發(fā)展，通過高校大學(xué)生思政教育工作，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，充實(shí)社會發(fā)展力量[1]。
二、新媒體下的高校大學(xué)生思政教育工作的優(yōu)勢特點(diǎn)
（一）新媒體下的高校大學(xué)生思政教育工作互動增強(qiáng)、受眾更廣信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，出現(xiàn)了新媒體產(chǎn)物，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，新媒體體現(xiàn)出了多種優(yōu)勢特征。首先是新媒體的共享性和即時性較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋、全時間段的信息傳播，不再受時間和空間的限制。利用新媒體平臺的交互性和開放性優(yōu)勢，媒介打破了原有的單一性向大眾方向轉(zhuǎn)移，受眾群體不僅可以廣泛參與到信息傳播中來，甚至還可以深入融合其中、自身即是媒介。新媒體技術(shù)下，手機(jī)中的軟件、平臺等媒介逐漸興起，大大拓展了受眾面，給了大眾人群展現(xiàn)思想的機(jī)會和平臺。高校大學(xué)生思政教育工作在這樣的大背景下，互動性大大增強(qiáng)，有效促進(jìn)了高校大學(xué)生思政教育工作的深入發(fā)展。高校大學(xué)生思政教育工作中結(jié)合新媒體應(yīng)用，借助各種媒介方式，師生之間可以進(jìn)行隨時隨地的溝通交流，將思想政治教育滲透到日常生活學(xué)習(xí)的各個細(xì)節(jié)中。接收信息的同時也可以信息，大大增強(qiáng)了交互性，打破了時間、地點(diǎn)的高校大學(xué)生思政教育教育限制，豐富了傳播內(nèi)容、擴(kuò)展了傳播范圍[2]。
（二）新媒體下的高校大學(xué)生思政教育信息傳播途徑更豐富隨著信息化技術(shù)手段的不斷革新和快速發(fā)展，新媒體工具越來越豐富，傳播信息的途徑也呈現(xiàn)出了多樣化的優(yōu)勢特點(diǎn)，將用戶和組織連接在一起的方式越來越豐富，不僅限于人們熟悉的微信、微博等應(yīng)用工具。高校大學(xué)生思政教育工作信息傳播方面，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、小程序、短視頻等方式，更符合現(xiàn)代社會發(fā)展下的群眾需求。以微信小程序?yàn)槔褪謾C(jī)軟件相比較，微信小程序的入口更加實(shí)用、方便，開放入口明顯，被充分利用到高校大學(xué)生思政教育工作信息傳播中。高校大學(xué)生思政教育小程序作為一種高效的工具，可以將中央精神及時傳達(dá)給基層人員，隨時隨地開展大學(xué)生之間的互動，收集和分析大學(xué)生的活動情況，強(qiáng)化監(jiān)督效果。除此之外，新媒體環(huán)境下短視頻的發(fā)展十分迅速，將其應(yīng)用到高校大學(xué)生思政教育工作中，利用短視頻主題鮮明、短小精煉的特征，構(gòu)建“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺，將中國思想、中國發(fā)展等有利于高校大學(xué)生思政教育工作開展的內(nèi)容截取和制作成短視頻，上傳到平臺上供學(xué)生觀看，直觀展示優(yōu)秀大學(xué)生事跡，深化思政教育工作的意義，吸引更多的大學(xué)生參與進(jìn)來[3]。
三、目前高校大學(xué)生思政教育工作的現(xiàn)狀分析
（一）大學(xué)生的思想過于功利化目前的高校大學(xué)生青年，存在著普遍的功利化思想過于嚴(yán)重的現(xiàn)狀問題，受到多種因素的影響，包括社會因素、家庭因素、個人因素等，部分大學(xué)生常常在日常的學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出功利化的行為動機(jī)。以參與社團(tuán)活動、學(xué)生會為例，部分學(xué)生將這一經(jīng)歷作為獲取榮譽(yù)稱號的手段，認(rèn)為豐富大學(xué)生活能夠在未來的就業(yè)求職中增強(qiáng)自身的競爭力，有目的性的參與高校中的各項(xiàng)活動。部分高校學(xué)生缺少積極、正確的價值觀念，無法樹立起作為現(xiàn)代化教育下積極向上的青年形象，拉低了大高校學(xué)生整體的思想觀念水平，降低了大學(xué)生群體的綜合素養(yǎng)，對高校學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展和就業(yè)形成了不利影響[4]。
（二）高校大學(xué)生思政教育重?cái)?shù)量輕質(zhì)量隨著社會的發(fā)展，高校大學(xué)生思政教育工作作為基層思政教育的重要基礎(chǔ)構(gòu)成，受到了越來越多的關(guān)注，大學(xué)生的思想政治教育工作中，越來越多的大學(xué)生希望加入到思政建設(shè)隊(duì)伍中。隨著思政教育發(fā)展力度的逐漸加強(qiáng)，部分高校出現(xiàn)了普遍的重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量問題，將思政教育工作的成效衡量標(biāo)準(zhǔn)和參與思政教育活動的大學(xué)生數(shù)量相掛鉤，忽視了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量建設(shè)。部分高校中培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，規(guī)范性和系統(tǒng)性不足，導(dǎo)致思想政治工作質(zhì)量較差，嚴(yán)重降低了高校大學(xué)生思政教育工作的整體效果[5]。
四、新媒體下的高校大學(xué)生思政教育工作的路徑探索
（一）營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間新媒體具有較強(qiáng)的個性化、開放化特征，網(wǎng)絡(luò)信息時代下信息的來源紛亂復(fù)雜、內(nèi)容包羅萬象，在新媒體信息的廣泛傳播中，學(xué)生受到了社會輿論和社會思想的深刻影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)空間中的信息沒有經(jīng)過篩選，常常存在各種影響高校學(xué)生積極觀念的負(fù)面信息，對學(xué)生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀造成不利影響。針對這一現(xiàn)狀，高校大學(xué)生思政教育工作應(yīng)建設(shè)起正能量的思政教育平臺，把握好國家正確發(fā)展方向，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，將正能量信息融入到思政教育信息平臺中，全面宣傳優(yōu)秀的道德文化和中國的社會主義核心價值觀，體現(xiàn)出中華民族積極向上的良好精神風(fēng)貌。對網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境加強(qiáng)管理和治理力度，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)綜合治理機(jī)制，滿足高校大學(xué)生思政教育的文化需求[6]。
（二）創(chuàng)新高校大學(xué)生的思政教育模式在新媒體時代，利用微課模式實(shí)現(xiàn)對高校大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新，符合現(xiàn)代化背景下高校學(xué)生的需求。現(xiàn)階段我國的信息化技術(shù)水平越來越高，給社會人們的信息需求提供服務(wù)的同時，也帶來了一定的負(fù)面影響，在大量信息充斥著高校學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間的形勢下，青年學(xué)生很難集中注意力，傳統(tǒng)的思想政治模式教育中學(xué)生更是無法全程集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。相較于固有的長時間的課堂模式來說，微課模式更具優(yōu)勢，針對大學(xué)生注意力無法集中、思想覺悟尚待提高等問題，利用微課模式大大縮短了教育的時間。微課模式下的思政教育教育活動，具有較強(qiáng)的自由性，對于教學(xué)場地和教學(xué)時間方面的要求不高，因此很容易被青年大學(xué)生所接受，彼此之間利用新媒體互動平臺和工具可以實(shí)現(xiàn)即時的交流，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。在交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，大學(xué)生對思想政治課的知識內(nèi)容加深了理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的共同進(jìn)步、共同提高思想政治素養(yǎng)[7]。
（三）培養(yǎng)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生高校大學(xué)生思政教育工作過程中，要將培養(yǎng)高質(zhì)量的大學(xué)生作為教育重點(diǎn)，從對高校學(xué)生的思想政治教育入手，提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)大學(xué)生用正確的觀念對待自身的權(quán)利和義務(wù)，積極享受和奉獻(xiàn)，對待名利樹立起正確的觀念，堅(jiān)決抵制不符合社會主義核心價值觀的行為，在高校大學(xué)生思政教育工作時，還需建立相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，不單單將大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和榮譽(yù)獎勵、干部經(jīng)歷等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，還需綜合考量大學(xué)生日常生活表現(xiàn)，以及青年大學(xué)生自身的道德修養(yǎng)水平。結(jié)合學(xué)生的班級奉獻(xiàn)、政治素養(yǎng)、日常表現(xiàn)等綜合考慮。也可選取真正具有優(yōu)秀品德、高尚思想政治素質(zhì)的人才加入到學(xué)生會隊(duì)伍中，這對于強(qiáng)化大學(xué)生總和素養(yǎng)有重要作用，為未來國家的建設(shè)發(fā)展夯提供棟梁之才[8]。
高校思政教學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞：高校；思政理論課；實(shí)踐性教學(xué)；關(guān)系銜接；改進(jìn)思路
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）08-000-02
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)一直是高校思想政治理論課程改革的重點(diǎn)，也是提升廣大大學(xué)生社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神風(fēng)貌的主要內(nèi)容。由于思想政治理論課程本身知識性強(qiáng)，在融入實(shí)踐性教學(xué)過程中，無論是思政理論課教師，還是思想政治理論工作者，都對實(shí)踐性教學(xué)缺乏全面的認(rèn)知和正確的理解。為此，基于當(dāng)前高校思政理論課程教學(xué)實(shí)際，積極探討理論課程與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，尤其是借助于思政理論課實(shí)踐性教學(xué)研究來推進(jìn)思政課程改革的深入就顯得尤為重要。
一、思想政治理論課與實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系探討
從課程特點(diǎn)來看，思想政治理論課程知識性強(qiáng)，與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系銜接不足，導(dǎo)致思想政治課程教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生參與度不夠。然而，全面審視思想政治理論課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，需要從理論課程與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的梳理上著手。
（一）實(shí)踐性是思想政治理論課的本質(zhì)
理論是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，源于實(shí)踐，服務(wù)實(shí)踐是思想政治理論課程的本質(zhì)屬性。然而，對于理論知識，正如馬克思所提出的“哲學(xué)家用不同的方式來解釋世界，問題在于改變世界”一樣，在學(xué)習(xí)理論知識中，要強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，要突出與實(shí)踐的銜接與融合。事實(shí)上，在思想政治理論課程教學(xué)中，忽視實(shí)踐性，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系，往往是思政課程教學(xué)常見的突出問題。注重思想政治課程與實(shí)踐的聯(lián)系，首先要通過具體的實(shí)踐活動來融入理論知識，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中參觀、體驗(yàn)，形成實(shí)踐理性、策略和智慧。其次，思想政治理論課要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識輕實(shí)踐的教學(xué)方法，要遵循理論源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐的規(guī)律，要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的銜接。
（二）思想政治理論課與實(shí)踐性教學(xué)是互為補(bǔ)充的
理論知識要服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，并從教師的理論講授中，突出案例導(dǎo)入、強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的滲透與交流，讓學(xué)生能夠從理論思維上來正確認(rèn)識馬克思主要基本理論，來全面認(rèn)可理論知識的內(nèi)在邏輯。實(shí)踐教學(xué)是基于理論認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從理性知識的學(xué)習(xí)與感性的知識體驗(yàn)中來驗(yàn)證理論的適用性。我們說理論是行動的指導(dǎo)，掌握理論要服務(wù)實(shí)踐，否則理論是無意義的。因此，從理論知識的傳授上，要突出思政理論課程與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，要讓大學(xué)生能夠從思政理論學(xué)習(xí)中真正懂得知識、理解真理，從具體的實(shí)踐中解決問題。
（三）將思政理論課程與實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)
從方法論來看，事物的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也是辯證統(tǒng)一的。根據(jù)教育部提出的高校思想政治教育要求，既要注重理論知識教育，還要發(fā)揮社會實(shí)踐優(yōu)勢，要將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)合，要引導(dǎo)學(xué)生從理論知識中，了解社會、深入社會、服務(wù)社會。高校思想政治理論課程教學(xué)，要從理論知識、實(shí)踐知識的協(xié)同發(fā)展上互為補(bǔ)充，要從服務(wù)教學(xué)目標(biāo)上來讓學(xué)生真正從理論學(xué)習(xí)掌握方法，從社會實(shí)踐中獲得能力和本領(lǐng)。因此，科學(xué)統(tǒng)籌理論課程、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，從課堂組織、知識整合、教學(xué)方式創(chuàng)新與處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系上，讓理論知識充實(shí)到學(xué)生的思想意識中，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得能力拓展。
二、思想政治課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的銜接
實(shí)踐性教學(xué)是貫穿思想政治理論課程的始終，既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，還要兼顧課外實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。思想政治理論課程實(shí)踐性教學(xué)，要從課堂內(nèi)外融入到實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐中各取所長。
（一）課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)是辯證統(tǒng)一的
人才培養(yǎng)過程中，既要從課堂教學(xué)中獲得應(yīng)用的理論知識和見識，還要從社會實(shí)踐中體驗(yàn)知識的正確性，形成理性感知。對于思想政治課堂實(shí)踐教學(xué)，要著力從課堂知識的組織、設(shè)計(jì)上，將之與實(shí)踐生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能夠從中感知和體驗(yàn)。課堂教學(xué)中的實(shí)踐性，就是通過書本知識，來幫助學(xué)生走向生活、走向社會，從社會實(shí)踐中來驗(yàn)證理論課程的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的政治鑒別力，促進(jìn)大學(xué)生思想自覺、行為自覺。課外實(shí)踐作為課堂實(shí)踐教學(xué)的延伸，同樣需要從實(shí)踐教學(xué)過程中，協(xié)同好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)力量的組織，特別是在社會實(shí)踐活動中，要從活動組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)督、考核上來細(xì)化實(shí)踐主題、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式，要學(xué)生能夠從實(shí)踐中真正掌握具體知識，明白道理。如在社會微調(diào)查實(shí)踐中，要從理論指導(dǎo)下，來制定調(diào)查流程、明確調(diào)點(diǎn)，增強(qiáng)對問題的發(fā)現(xiàn)、梳理、解決能力，讓學(xué)生從社會觀察、分析中提升政治素養(yǎng)。通常情況下，課外實(shí)踐教學(xué)是由團(tuán)委、學(xué)生處等部門進(jìn)行組織，要拓寬社會實(shí)踐活動的主體，鼓勵大學(xué)生社團(tuán)、假期社會實(shí)踐小組等參與到社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動中，以具體、可行、務(wù)實(shí)的態(tài)度來確定社會實(shí)踐主題，細(xì)化社會實(shí)踐任務(wù)和考核評價體系，提升大學(xué)生的創(chuàng)新力、協(xié)調(diào)力、思維力、溝通力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
（二）以“大實(shí)踐”來推進(jìn)理論課程實(shí)踐教學(xué)育人格局的形成
思想政治理論課教學(xué)要突出實(shí)踐性，要做好理論知識與實(shí)踐教學(xué)的銜接，特別是在“大實(shí)踐”教學(xué)導(dǎo)向下，要從實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性上來構(gòu)建育人機(jī)制。對于實(shí)踐教學(xué)，無論是課堂實(shí)踐、還是課外實(shí)踐，其過程都在于引導(dǎo)學(xué)生從了解社會、認(rèn)識自我、增長才干、培養(yǎng)品格中來發(fā)展人。因此，要從課堂理論知識與課外實(shí)踐銜接上，從拓寬課內(nèi)外實(shí)踐資源整合上，借助于思政理論課程的指導(dǎo)，來完善社會實(shí)踐選題策劃，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐育人合力。高校要從思想政治實(shí)踐性教學(xué)上，積極構(gòu)建由校黨委領(lǐng)導(dǎo)的思政理論課程實(shí)踐性教學(xué)小組，并由各院系領(lǐng)導(dǎo)、各教務(wù)部門協(xié)同思政教學(xué)部、團(tuán)委、學(xué)生會等具體小組，搭建自上而下的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制，并從經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)計(jì)劃、師資補(bǔ)充、課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)銜接體系上來發(fā)揮實(shí)踐育人的積極性、實(shí)效性，推進(jìn)“全員育人”、“全程育人”機(jī)制的形成。
三、優(yōu)化師生關(guān)系是高校思政理論課程實(shí)踐性教學(xué)的有效保障
搭建思政理論課程實(shí)踐性教學(xué)體系，要注重師生關(guān)系的協(xié)同，特別是在師生共同參與、引導(dǎo)上，要突出教與學(xué)的銜接，要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，要突出學(xué)生的主動性。因此，處理好師生關(guān)系，營造良好的師生關(guān)系是推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)合力的關(guān)鍵。
（一）思政教師要從把握重點(diǎn)、突出全局，發(fā)揮主導(dǎo)作用
教師是思想政治理論課程教學(xué)的主導(dǎo)者，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)者，要充分認(rèn)識到思政理論課程與實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系，要精準(zhǔn)把握，突出重點(diǎn)，著力從教學(xué)理論知識、學(xué)生需求等方面，組織實(shí)踐性教學(xué)。一方面，教師要對思政理論知識進(jìn)行統(tǒng)合，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞思政理論知識設(shè)定教學(xué)規(guī)劃、主題、實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)度；另一方面教師要深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的思想動態(tài)和變化，關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)與困惑，了解學(xué)生的心理傾向和興趣愛好，制定針對性的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。如在課堂教學(xué)上，圍繞實(shí)踐主題，展開課堂討論，借助于校園微調(diào)查來激發(fā)學(xué)生參與積極性，并從課堂辯論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生從知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思中來增進(jìn)理論高度和深度。
（二）營造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體作用
學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)知識、鍛煉實(shí)踐能力的主體。從思想政治理論課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的營造上，要發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性，要鼓勵學(xué)生從問題分析、獨(dú)立思考、感悟知識中實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與提升。同時，提升學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的自覺性，要從現(xiàn)有大班授課方式上，引入小組合作學(xué)習(xí)，特別是從學(xué)生分組上，鼓勵學(xué)生參與到小組實(shí)踐和成果匯報(bào)中，從實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐收獲中增長實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾狄，湯烈琴.論高校思想政治理論課教學(xué)研究部的獨(dú)立性[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（01）.
