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生物技術(shù)就業(yè)方向范文第1篇

生物制藥專業(yè)主要課程

主要課程：生物化學(xué)及生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)及藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)制藥、生物制藥工藝學(xué)、發(fā)酵工程、藥品與生物制品檢驗(yàn)。 除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還包括相關(guān)類課程的見習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作(物化學(xué)及生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)及藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn))和實(shí)習(xí)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括相關(guān)類課程的見習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作(物化學(xué)及生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)及藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn))和實(shí)習(xí)等等。

生物制藥專業(yè)就業(yè)方向

畢業(yè)生可從事生物藥物的資源開發(fā)、產(chǎn)品研制、生產(chǎn)、技術(shù)管理、質(zhì)量控制等工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療設(shè)備等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 醫(yī)療設(shè)備/器械;

4 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

5 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售工程師、生物制藥等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售工程師;

3 生物制藥;

4 銷售代表;

5 研發(fā)工程師。

生物制藥專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

生物技術(shù)就業(yè)方向范文第2篇

因而，學(xué)生在報(bào)考時(shí)一定不要盲目跟風(fēng)，而應(yīng)結(jié)合自身興趣、性格及職業(yè)規(guī)劃作出理性的判斷和選擇。

國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科

擁有生物學(xué)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的高校有北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院（清華大學(xué)醫(yī)學(xué)部）、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、武漢大學(xué)和中山大學(xué)。

擁有生物學(xué)國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的高校（不含已擁有生物學(xué)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的高校）：

培養(yǎng)目標(biāo)

生物類本科專業(yè)基本分為生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程三大方向，以及師范類。

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、科研能力，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的生物科學(xué)高級(jí)專門人才。

生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級(jí)專門人才。

生物工程專業(yè)通過掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論，基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。

就業(yè)前景

生物專業(yè)的發(fā)展?jié)摿薮螅欢?，在我?guó)范圍內(nèi)，其目前的就業(yè)形勢(shì)卻相對(duì)有點(diǎn)“冷”。很多相關(guān)崗位通常需要求職者具備極為深厚的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)操能力，因此僅持本科學(xué)歷的畢業(yè)生是較難找到對(duì)口工作的，生物技術(shù)專業(yè)在2010年已被教育部列為10大“紅牌”的本科專業(yè)。以生物工程專業(yè)為例：

優(yōu)勢(shì) 社會(huì)認(rèn)可度高，對(duì)本專業(yè)有較高期望；知識(shí)范圍廣，生物學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)，工科知識(shí)扎實(shí)，二者有機(jī)結(jié)合；基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用廣泛，可以很容易的轉(zhuǎn)到生物科學(xué)方向或其他相關(guān)應(yīng)用專業(yè)，比如食品科學(xué)，制藥科學(xué)；理性思維強(qiáng)，善于分析問題解決問題；注重動(dòng)手操作能力，可以進(jìn)行獨(dú)立課題實(shí)驗(yàn)；保研考研比率很大，很多學(xué)生有機(jī)會(huì)出國(guó)繼續(xù)深造。

生物技術(shù)就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校;生物技術(shù)專業(yè);教學(xué)改革;素質(zhì)教育 

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0057-02

新建地方本科院校大都是由地方師范高等?？茖W(xué)校合并而成，其培養(yǎng)的畢業(yè)生大都從事中小學(xué)的教學(xué)、銷售、初級(jí)技術(shù)員工作，已經(jīng)不能滿足我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化高速發(fā)展形勢(shì)下對(duì)高級(jí)專業(yè)人才供不應(yīng)求的需求。生物技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其研究方向?yàn)樯飳W(xué)研究與應(yīng)用技術(shù)，傳統(tǒng)生物技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程，現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展到高通量組學(xué)芯片技術(shù)、基因與基因組人工設(shè)計(jì)與合成生物學(xué)等系統(tǒng)生物技術(shù)。普通高校生物技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生掌握較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)技能，能從事與生物技術(shù)相關(guān)的生物制藥、銷售和管理等工作。因此，普通高校需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。 

一、新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn) 

轉(zhuǎn)型期新建地方本科院校具有三個(gè)顯著特點(diǎn)。 

1.培養(yǎng)地方性應(yīng)用型人才。新建地方本科院校應(yīng)立足地方人才需求，根據(jù)自身辦學(xué)領(lǐng)域和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)型應(yīng)以培養(yǎng)地方性應(yīng)用型人才為導(dǎo)向。 

2.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。新建地方本科院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)獲取途徑較少，主要來源于各級(jí)政府財(cái)政專項(xiàng)撥款、社會(huì)和企業(yè)捐贈(zèng)以及申報(bào)的各類科研經(jīng)費(fèi)，與綜合類重點(diǎn)高校相比劣勢(shì)明顯。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)受限，嚴(yán)重限制了新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展深度，限制了學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)水平。 

3.發(fā)展空間受限。新建本科院校一般位于地理位置相對(duì)較偏遠(yuǎn)的地市級(jí)中小城市，遠(yuǎn)離以經(jīng)濟(jì)、政治、文化為中心的省會(huì)城市，對(duì)高層次專業(yè)技術(shù)人才的吸引力不夠，從而使得新建地方本科院校師資力量和水平提高受限。另外，由于新建地方本科院校偏離繁華城市，外地和本地學(xué)生均不愿意報(bào)考，導(dǎo)致其生源受限。此外，新建地方本科院校辦學(xué)基礎(chǔ)硬件和軟件設(shè)施較差，對(duì)高層次專業(yè)技術(shù)人才的吸引力不夠，也限制了新建地方本科院校的發(fā)展。 

二、新建地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題 

新建地方本科院校由于其辦學(xué)歷史、地理位置、辦學(xué)定位及學(xué)科發(fā)展等差異，其專業(yè)發(fā)展層次和水平也存在較大差別，在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生了許多問題，阻礙了專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)水平和新建地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的深度?，F(xiàn)以南陽師范學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)為例，剖析其在生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面存在的問題，其問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。 

1.專業(yè)課程設(shè)置不夠合理。新建地方本科院校生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置方面不合理，偏重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)生專業(yè)技能掌握不夠好，畢業(yè)生就業(yè)形式不樂觀。如今高校招生和畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，就業(yè)率低使招生數(shù)量減少，也使得生物技術(shù)專業(yè)招生計(jì)劃不穩(wěn)定。學(xué)生進(jìn)校后，生物技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生也不少，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量達(dá)不到招生計(jì)劃。由于生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程偏少，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)出眼高、手低的趨勢(shì)，這也是生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的一個(gè)重要因素。還有50%的學(xué)生通過上研究生緩解就業(yè)壓力。 

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向多為生物制藥公司或者儀器銷售，要求學(xué)生能夠較熟練的掌握相關(guān)基本技能。生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間錯(cuò)開、教師重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重偏少等，從而降低了生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 

3.教師考核方式不利于教學(xué)轉(zhuǎn)型與教師的上課熱情。目前，普通高校對(duì)教師教學(xué)效果的考核還是以課堂與學(xué)生互動(dòng)情況、教案和課件準(zhǔn)備等為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師職稱評(píng)定考核以申請(qǐng)多少科研課題、獲得何種科研獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表多少學(xué)術(shù)論文為標(biāo)準(zhǔn)。教師考核方式的單一模式化讓很多本來有激情的年輕教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作“標(biāo)準(zhǔn)化”的課件和教案，不能與學(xué)生就生物技術(shù)專業(yè)國(guó)際研究前沿和熱點(diǎn)問題展開深入的探討和分析。單一的教師考核方式，不僅嚴(yán)重降低了年輕教師的教學(xué)主觀能動(dòng)性和繼續(xù)提高自身專業(yè)技術(shù)水平的積極性，還嚴(yán)重抑制了年輕教師的上課熱情。 

4.學(xué)生專業(yè)興趣不高阻礙教學(xué)改革的深入。新建地方本科院生源大部分來源于本地區(qū)，且生源層次較低，以致學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生專業(yè)興趣的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只能被動(dòng)的適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型期的專業(yè)教學(xué)改革。因此，要實(shí)現(xiàn)新建地方本科院校轉(zhuǎn)型與生物技術(shù)專業(yè)改革的雙贏，首要要提高學(xué)生的專業(yè)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的地方性應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。 

三、新建地方本科院校轉(zhuǎn)型與生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策分析 

1.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型對(duì)策。新建地方本科院校要站在生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度，基于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，提升服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。地方高校要充分認(rèn)識(shí)到高校轉(zhuǎn)型與專業(yè)教學(xué)改革對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，解放思想，明確辦學(xué)定位，強(qiáng)化高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命感，從地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，提升專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)水平。地方高校應(yīng)堅(jiān)決避免專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與地方需求脫節(jié)的弊端，應(yīng)積極適應(yīng)地方需求，提升自身在地方政府社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策中的重要性。鑒于此，地方高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家和地方政府提出的轉(zhuǎn)型發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，做到以下幾個(gè)要求：一是進(jìn)一步明確應(yīng)用型本科定位;二是從企業(yè)引進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人員，推動(dòng)“雙師型”教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè);三是優(yōu)化應(yīng)用型專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，推動(dòng)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革;四是積極與地方企業(yè)合作，形成校企合作的雙贏局面和良性循環(huán)。2.生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策分析。合理選擇教材并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。有研究表明，課堂教學(xué)知識(shí)與身邊所見所聞越貼近，學(xué)生越容易接受，越容易學(xué)以致用。地方院校學(xué)生主要來源于本地區(qū)，大多數(shù)畢業(yè)生選擇在本地方與所學(xué)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的企業(yè)工作。因此，需要根據(jù)地方企業(yè)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)人才的需求，合理選擇教材，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。地方高校應(yīng)徹底改變重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重閉卷理論考試輕動(dòng)手設(shè)計(jì)操作能力、重課堂學(xué)習(xí)輕企業(yè)實(shí)踐等弊端，建議采取理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐三者并舉的新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，達(dá)到地方性應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。 

加快師資隊(duì)伍建設(shè)與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。決定新建地方本科院校能否成功轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要指標(biāo)就是師資隊(duì)伍建設(shè)及應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，如果教師本身思想沒解放，依舊照本宣科，學(xué)生接受的必然也是陳舊的知識(shí)體系，不利于高校轉(zhuǎn)型與專業(yè)教學(xué)改革最終受體（學(xué)生）的理論水平與專業(yè)技能水平的提高。加速師資結(jié)構(gòu)調(diào)整，注重教師隊(duì)伍老—中—青搭配，從企業(yè)引進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍，派遣優(yōu)秀青年教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過培訓(xùn)等方式提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一批既有深厚理論素養(yǎng)又有實(shí)踐操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。 

積極改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件。地方高校應(yīng)充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，多途徑增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)積極與地方相關(guān)企業(yè)開展校企合作，了解企業(yè)專業(yè)理論與技術(shù)需求，派遣優(yōu)秀青年教師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，地方企業(yè)也應(yīng)積極配合地方高校專業(yè)教學(xué)改革，為地方高校提供和建立學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供更多更直接的專業(yè)技能鍛煉機(jī)會(huì)。 

改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制。提高教師的上課熱情與教學(xué)效果，需要從兩個(gè)方面著手：一是教師本身要不斷完善自身性格，提高自身專業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)自身職業(yè)道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，以教書育人為己任，提升教學(xué)水平;二是地方高校要改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其要改革教師職稱評(píng)審中重課題、論文和課件、教案的純理論式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)效果、學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等加入到教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，從評(píng)價(jià)機(jī)制上激發(fā)教師轉(zhuǎn)型的積極性。 

四、結(jié)語 

總的來說，新建地方本科院校以培養(yǎng)“應(yīng)用型技術(shù)人才”的轉(zhuǎn)型是國(guó)家對(duì)現(xiàn)代教育體系改革做出的嘗試性改革，是我國(guó)高等教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。新建地方本科院校轉(zhuǎn)型期特點(diǎn)決定了其教學(xué)改革方法的多樣性、持續(xù)性和廣度。目前我國(guó)地方院校的專業(yè)教育存在著不少的問題，要解決這些問題，首先政府要為學(xué)校轉(zhuǎn)型創(chuàng)造良好的條件，且學(xué)校自身也要積極響應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展;其次要合理選擇教材并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加快師資結(jié)構(gòu)與教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，積極改善實(shí)踐教學(xué)條件，改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，從各個(gè)維度來加速專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]侯俊華，湯作華.提升地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究[J].中國(guó)高等教育，2007，（8）：81-82. 

[2]舒錦宏.地方高校實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].中國(guó)電力教育，2009，（6）：125-136. 

[3]趙明洲，汪華君.地方高校轉(zhuǎn)型期采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，1（3）：193-194. 

生物技術(shù)就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)；分類培養(yǎng)；模塊化教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0100-02

教育部陽光高考網(wǎng)站2013年列出了因就業(yè)難被亮紅牌的全國(guó)十大專業(yè)名單，生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有的4個(gè)本科專業(yè)中名列有3，即生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)。因此，生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和從根本上解決發(fā)展瓶頸已勢(shì)在必行。

一、專業(yè)現(xiàn)狀

生物工程和生物技術(shù)是近年來新興起來的學(xué)科專業(yè)，二者都包含著若干二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域。其中，生物工程包括酶工程、蛋白質(zhì)工程、糖工程、基因工程、發(fā)酵工程、胚胎工程、組織工程、細(xì)胞工程等；生物技術(shù)包括植物生物技術(shù)、動(dòng)物生物技術(shù)、微生物生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、組織培養(yǎng)、繁殖發(fā)育技術(shù)等。對(duì)應(yīng)每個(gè)二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域，都有一系列的專業(yè)課程設(shè)置。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有兩個(gè)工科專業(yè)和兩個(gè)理科專業(yè)，分別是生物工程和制藥工程，生物科學(xué)和生物技術(shù)。其中，生物工程和生物科學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)，屬于一類本科專業(yè)。生物技術(shù)和生物制藥是二類本科專業(yè)。目前我校的生物學(xué)一級(jí)學(xué)科掛靠生物科學(xué)專業(yè)。從2013年開始，我們實(shí)現(xiàn)了按類招生，從第三學(xué)期開始再進(jìn)行專業(yè)選擇。

二、生命科學(xué)類專業(yè)存在的主要問題

目前生命科學(xué)類專業(yè)，尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)從在以下幾個(gè)突出的問題：（1）培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力差。這是一個(gè)全國(guó)性的普遍問題，不是個(gè)案。究其原因首先是這兩個(gè)專業(yè)在高校的專業(yè)設(shè)置中發(fā)展過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了生命科學(xué)行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在全國(guó)高校中沒有生物科學(xué)和生物技術(shù)本科專業(yè)的寥寥無幾。其次生物科學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域太過廣泛，涉及到了動(dòng)物、植物和微生物，由于涉及領(lǐng)域?qū)拰?dǎo)致專業(yè)不專，使畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。（2）生命科學(xué)類專業(yè)在大學(xué)專業(yè)中實(shí)力不強(qiáng)。隨著生物技術(shù)的普及，生命科學(xué)面臨著與高校計(jì)算機(jī)專業(yè)外語專業(yè)等一樣的困境，它不再是一門只有專業(yè)人士才能掌握的技術(shù)，生物技術(shù)已經(jīng)滲透到許許多多的領(lǐng)域當(dāng)中了，例如農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、獸醫(yī)、人醫(yī)、微生物等生命科學(xué)的范疇之中，而像內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中又有這些專業(yè)，這些專業(yè)又是非常接地氣的專業(yè)。從研究領(lǐng)域來看，在植物領(lǐng)域，生命科學(xué)學(xué)院是不到20人的團(tuán)隊(duì)，而農(nóng)學(xué)院光作物領(lǐng)域就是上百人的隊(duì)伍。所以生命科學(xué)學(xué)院在高校中，尤其是在我們這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)高校中的地位可見一斑。

三、解決方案

基于上述情況，要解決這些問題，需要我們對(duì)生命科學(xué)類專業(yè)中尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)二個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行專業(yè)定位，通過繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動(dòng)同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化、專業(yè)化教育發(fā)展，在保證學(xué)生寬口徑教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從而提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)術(shù)影響力。具體通過以下措施來實(shí)現(xiàn)。

1.專業(yè)定位。專業(yè)培養(yǎng)方案要跟上時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，所以要解決生物科學(xué)和生物技術(shù)這兩個(gè)專業(yè)所面臨的困境，我們首先要進(jìn)行這兩個(gè)專業(yè)的重新定位。定位之前首先要做的工作是：（1）收集全國(guó)相關(guān)高校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學(xué)術(shù)地位、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，比較分析其專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)定位情況；（2）比較分析生物工程和生物技術(shù)本科專業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、不足和國(guó)內(nèi)所處的位置，結(jié)合自治區(qū)發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞自治區(qū)農(nóng)牧林與生物產(chǎn)業(yè)需求，并結(jié)合自治區(qū)生產(chǎn)生活中的教育和科技需求，探討我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定位目標(biāo)，制定出符合時(shí)展和社會(huì)需求的生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍建設(shè)，教師既是思想的啟蒙者，又是知識(shí)的傳播者，是教學(xué)第一線的主力軍，在教學(xué)、科研的工作中占有主導(dǎo)地位，擁有高水平的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出合格的人才。所以生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)的首要步驟是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在建設(shè)過程中要加強(qiáng)名師建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干建設(shè)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。在教師師資隊(duì)伍建設(shè)中不能是一個(gè)口號(hào)的問題，需要各級(jí)部門下大力氣，需要資金和配套設(shè)施的投入，需要師資培養(yǎng)部門務(wù)實(shí)事。強(qiáng)大的師資隊(duì)伍配合以科學(xué)的教學(xué)管理模式構(gòu)成生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)建設(shè)核心要素。

3.優(yōu)化課程體系，推進(jìn)模塊化教學(xué)。首先我們應(yīng)該大力支持學(xué)校的關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合的倡議，把一些專業(yè)基礎(chǔ)課程例如動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)和植物生理學(xué)等課程整合到學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中，由學(xué)校層面的平臺(tái)來開出。另外針對(duì)生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)涉及范圍過大，重點(diǎn)不突出，我們?cè)趶?qiáng)化專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提之下，通過制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動(dòng)同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化和專業(yè)化方向發(fā)展。配合生命科學(xué)類專業(yè)分類培養(yǎng)模式，建立模塊化教學(xué)。這個(gè)模塊化不能撼動(dòng)教育部關(guān)于生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定義的根基，所以可以在學(xué)生的選修課程中加入模塊化教學(xué)。例如加入馬鈴薯快速繁殖技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、分子標(biāo)記開發(fā)與應(yīng)用、動(dòng)物體細(xì)胞克隆技術(shù)等模塊，每一模塊由2—3門課程組成。要求學(xué)生按照模塊化課程進(jìn)行課程選修。模塊化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是將某一階段所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以一定的載體為依托，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組合起來，形成一個(gè)知識(shí)模塊。它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然模塊化教學(xué)盛行已久，但是其在高職教育中應(yīng)用比較多，也產(chǎn)生了積極的作用。但是在生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)中引入模塊化教學(xué)的高校還比較少。西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)已經(jīng)根據(jù)陜西地區(qū)與生命科學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)建立了模塊化教學(xué)特點(diǎn)，已經(jīng)取得了顯著的成效，每年為太白酒業(yè)、天士力公司等相關(guān)的企業(yè)輸送了大量的人才。實(shí)踐證明生物科學(xué)和生物技術(shù)模塊化教學(xué)的引入將推動(dòng)這兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)，直接提高了生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。高等院校的實(shí)踐教學(xué)改革已取得很大成效。實(shí)踐證明，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的措施與保障，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與拓展知識(shí)的有效途徑，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。在我校生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)分類培養(yǎng)體系改革中我們要繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。首先結(jié)合2016年新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)中所占的比例。另外我們?cè)谛屡囵B(yǎng)方案的制定中在選修模塊中大量增加了與應(yīng)用技術(shù)密切相關(guān)的一些課程，例如在生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的選修模塊中增加了環(huán)境生物技術(shù)、食品生物技術(shù)和生物制品學(xué)等課程，這些課程的增設(shè)把實(shí)踐教學(xué)有目的有方向地引導(dǎo)到生物技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)中。這樣在我們的生物科學(xué)和生物技術(shù)的人才培養(yǎng)中進(jìn)一步完善了從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)到實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。其次我們需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。就學(xué)院而言我們需要做好以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，包括優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源的配置、對(duì)必要的老舊儀器設(shè)備升級(jí)、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng)。二是繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)課順利地高質(zhì)量地開出。三是加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制。由于近些年高校擴(kuò)招的原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其承載能力，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們需要想出更多的辦法來保障教學(xué)質(zhì)量。這里需要做的工作有很多，例如實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)驗(yàn)室配套儀器設(shè)備的完善，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的能力和素質(zhì)，進(jìn)一步合理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的計(jì)算，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。四是完善大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開放機(jī)制。五是建設(shè)我維護(hù)好校外實(shí)習(xí)基地，充分為我們的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

生物技術(shù)就業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞 專業(yè)英語 高職 生物

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在實(shí)際教學(xué)過程中，特別是專業(yè)英語教學(xué)過程中，學(xué)生不能適應(yīng)，甚至厭學(xué)。本文就高職教育中生物技術(shù)類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出一些建議。

一、高職生物技術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)英語課程特點(diǎn)。

對(duì)于英語的“聽說讀寫譯”五大應(yīng)用范圍，專業(yè)英語并沒有全部涉及，而是重點(diǎn)關(guān)注“閱讀”這一領(lǐng)域，這是符合職業(yè)要求的。目前生物技術(shù)企業(yè)大致可以分成幾種類型：國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)，國(guó)內(nèi)小型企業(yè)，外資企業(yè)。毋庸置疑，外企對(duì)英語的要求較高，但是作為高職生就業(yè)的主要崗位群，以執(zhí)行任務(wù)為主要工作責(zé)任，能閱讀理解好英語指令即可；內(nèi)大中型企業(yè)的執(zhí)行層基本對(duì)英語要求不高，部分研發(fā)助理崗位需要跟蹤國(guó)外科技發(fā)展，閱讀英文文獻(xiàn)是重要的工作內(nèi)容；國(guó)內(nèi)小型生物技術(shù)企業(yè)多是“海歸”人才創(chuàng)業(yè)成立，服務(wù)領(lǐng)域多為技術(shù)外包，書面英語應(yīng)用較多。因此，必須開設(shè)專業(yè)英語課，重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀能力，以幫助學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用，。

（二）學(xué)生特點(diǎn)分析。

高職學(xué)生的入學(xué)門檻較低，意味著基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力可能有欠缺。而且愿意選擇職業(yè)教育的學(xué)生認(rèn)為只要掌握專業(yè)技能即可，對(duì)于理論學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)于大部分學(xué)生來說，專業(yè)英語中新的詞匯太多，學(xué)習(xí)難度大。

（三）師資特點(diǎn)分析。

專業(yè)英語課要求教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和一定的英語功底，基礎(chǔ)英語課老師不熟悉專業(yè)內(nèi)容，難以勝任；引進(jìn)了高學(xué)歷專業(yè)老師后，碩士起點(diǎn)的專業(yè)教師素質(zhì)較好，能夠結(jié)合專業(yè)分析英語，但有時(shí)教學(xué)方法單一，或者是由于課程目標(biāo)造成了只關(guān)注閱讀，使得課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（四）教材分析。

在現(xiàn)行的教學(xué)中，開設(shè)生物類專業(yè)英語的高職院校大多采用本科院校的教材，但是這些教材在內(nèi)容上偏向科研，以理論的發(fā)展或是科研論文為主，不僅英語表達(dá)難度大，實(shí)際內(nèi)容即使翻譯成中文也超出了高職學(xué)生專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，不適合高職學(xué)生。

二、高職生物技術(shù)類專業(yè)專業(yè)英語教學(xué)建議

（一）補(bǔ)充行業(yè)英語銜接課程。

在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，基礎(chǔ)英語由一個(gè)部門負(fù)責(zé)，使用材，行業(yè)詞匯如何融入難以統(tǒng)一，因此，學(xué)時(shí)數(shù)不小的基礎(chǔ)英語并沒有專門為專業(yè)英語的教學(xué)特別設(shè)計(jì)。同時(shí)，基礎(chǔ)英語都在大一開設(shè)，而專業(yè)英語多在大二下學(xué)期或者大三上學(xué)期開設(shè)，有一個(gè)英語學(xué)習(xí)的間斷，因此，有必要在大二上學(xué)期開設(shè)行業(yè)英語課，通過學(xué)習(xí)淺顯簡(jiǎn)單的行業(yè)英語（如科普文章、技術(shù)簡(jiǎn)介等），做到普通英語與專業(yè)英語的銜接，同時(shí)可以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)詞匯量。學(xué)生可以根據(jù)已有的專業(yè)基礎(chǔ)幫助理解行業(yè)英語的學(xué)習(xí)，提升自信；引入的行業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)也起到一定的指導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，也能理解英語作為工具的作用。

（二）重點(diǎn)做好教材建設(shè)。

由于國(guó)際化和網(wǎng)絡(luò)的普及，可供專業(yè)英語學(xué)習(xí)的素材非常多，例如優(yōu)秀科研雜志、國(guó)外優(yōu)秀教材以及國(guó)外大學(xué)公開課視頻等。但是素材如何整合為教材，為課程目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，是一大難點(diǎn)。生物技術(shù)具有龐大復(fù)雜的知識(shí)體系，基因工程、細(xì)胞工程、微生物技術(shù)等應(yīng)用領(lǐng)域各不相同，各學(xué)校面對(duì)的就業(yè)企業(yè)行業(yè)也不盡相同，因此指望一本統(tǒng)編教材不切合實(shí)際，必須根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇方向，精選素材。內(nèi)容編排可以根據(jù)崗位工作內(nèi)容和要求模塊化?；A(chǔ)模塊以專業(yè)設(shè)備、儀器的操作說明、實(shí)驗(yàn)操作指南、藥品說明書等內(nèi)容為主，句式簡(jiǎn)單清晰，主要為積累詞匯量，幫助學(xué)生熟悉未來工作中的應(yīng)用工具。拓展模塊可以針對(duì)專業(yè)特色，選擇國(guó)外藥典的部分內(nèi)容作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物技術(shù)類專業(yè)應(yīng)用最廣泛的還是生物制藥領(lǐng)域。藥典作為法定的工具書，不僅有具體產(chǎn)品分析方法，也有通則論述，這些都是對(duì)藥物開發(fā)領(lǐng)域的權(quán)威指南，有必要熟悉藥典的論述風(fēng)格和文法。這三個(gè)部分由通用到專業(yè)，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)。

目前學(xué)校擔(dān)任專業(yè)英語課程多是專業(yè)教師，主要原因是基礎(chǔ)英語教師不了解專業(yè)領(lǐng)域，難以從詞義、專業(yè)上去深刻理解專業(yè)英語材料，不能勝任專業(yè)英語的教學(xué)。在專業(yè)建設(shè)的過程中，新引進(jìn)的教師基本上都具備碩士研究生以上學(xué)歷，英語基礎(chǔ)較好，有能力進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)。但是一定要注意到專業(yè)英語的課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。教師要參與專業(yè)調(diào)研，把握培養(yǎng)方向，同時(shí)關(guān)注生物科技進(jìn)展，、新出現(xiàn)的跨學(xué)科和邊緣學(xué)科，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教師自身素質(zhì)的提高是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

另外，教師的口語水平亟待提高。盡管教師的專業(yè)素質(zhì)達(dá)到了，但教師在成長(zhǎng)過程中的英語學(xué)習(xí)對(duì)口語的培養(yǎng)與學(xué)生面臨著一樣的困難――口頭交際能力較弱。由于教師能力的缺乏容易造成學(xué)生對(duì)該課程的厭倦，因此教師的通用能力提升也要不斷加強(qiáng)。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程。

建議實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生以教師引導(dǎo)為主，通過擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀與翻譯。對(duì)于部分學(xué)有余力的學(xué)生，也要針對(duì)職業(yè)中運(yùn)用英語的范疇，全面提高他們的聽、說、讀、寫等能力，培養(yǎng)學(xué)生的雙語素質(zhì)，為提高就業(yè)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

生物技術(shù)類專業(yè)英語大量的詞匯都是由構(gòu)詞法通過一定的規(guī)律轉(zhuǎn)化、合成、派生而來。在講解詞匯時(shí)，主要從構(gòu)詞法人手，讓學(xué)生熟悉構(gòu)詞規(guī)律，學(xué)生就會(huì)觸類旁通。專業(yè)英語中基礎(chǔ)模塊的句式不難，多為操作性指南，可以結(jié)合實(shí)際工具，一體化教學(xué)，一邊通過看說明書學(xué)習(xí)英語，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。