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音樂教育重要性范文第1篇

一、中小學音樂課程的重要性

（一）中小學音樂課程的內涵

起初通過教育學習音樂，最終達到通過音樂教育人的目的。通過教育學習音樂，是讓學生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，體驗到音樂的美，與此同時，我們還應有責任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設音樂課程的最終目的，通過學習音樂，培養(yǎng)出更能適應并促進社會和諧發(fā)展的人。

通過了解音樂課程的內涵，我們看出音樂課程的價值也就在于它本身和育人方面。

（二）解析《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》

1.傳承文化

音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會就自動形成或者是主動創(chuàng)造出音樂文化的傳承機制。先前是沒有正規(guī)的學校音樂教育的，這種傳承主要是靠音樂職業(yè)人師徒之間的傳宗接代。隨著正規(guī)的學校音樂教育出現(xiàn)之后，雖然還依然存在社會音樂環(huán)境、家庭音樂教育等多種傳承途徑，但不得不承認，學校的正規(guī)音樂教育和所開設的音樂課程已經(jīng)成為了傳承音樂文化的主要途徑。

學生通過學習中國民族音樂，可以了解到祖國的音樂文化，借助著華夏民族音樂產(chǎn)生的強大的凝聚力，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；學生通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，感受世界豐富多樣的音樂文化，拓寬審美視野，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。

由此看來，學校音樂課程所具有的音樂文化傳承價值是巨大的，其他方面都是無可比擬的，這種傳承方式遠遠超過了音樂文化本身。

2.發(fā)展個體

教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個體，音樂教育也是如此。通過讓學生學習音樂課程，培養(yǎng)他們適應社會、張揚個性、創(chuàng)新的能力，最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個體，音樂文化價值的體現(xiàn)也離不開個體，所以個體價值的體現(xiàn)是其他一切價值體現(xiàn)的根本前提。

（三）音樂課程的價值在個體體現(xiàn)出來大體可以歸結為兩個方面：

1.豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學生，為了學生一切”的基本理念。要使學生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學校所開設的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值?？梢赃@樣說，音樂課程最直接的價值莫過于提高個體的審美能力，在享受音樂的同時愉悅身心，提高生活質量。

從人類誕生之時起，音樂無時無刻不在身邊，是音樂裝點了人類的生活，是個體真正體現(xiàn)了自身的本質。

我們需要音樂，因為它喚醒了人心靈最深處最隱秘的東西，本來沉睡著的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來，讓我們體驗到一種難以名狀的愉悅。

具體到中小學音樂教育課程，從學校教育的現(xiàn)實來看，目前我國青少年學生的學習生活比較單調，導致這樣后果的直接或間接的原因就是學生的學習任務過重，因此要“減負”。音樂教育必須在這場“減負”戰(zhàn)爭中能夠有所作為。

2.開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性

①在開發(fā)個體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們全新的生命。

武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了，在他身上充分證明了音樂節(jié)奏智能的開發(fā)。正是音樂，開啟了舟舟的音樂潛能，使他不僅沒有成為社會的包袱，還有著獨特的社會貢獻。

假如沒有音樂開發(fā)他們這類人的潛能，他的命運又會怎樣呢？我們不難想象。

②音樂課程的價值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術乃至整個社會發(fā)展前進的動力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動中。

音樂因其有著強烈且清晰的個性而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，強烈地激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望和沖動，讓他們在這樣一個輕松的氛圍里快樂地學習，在主動參與的過程中，盡顯自己的個性和才華，任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

3.完善教育

對于學校教育而言，音樂的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身，更重要的是體現(xiàn)在它對學習其他課程的激勵和被借鑒作用。

在中小學教育中，過分偏重科學教育，忽視或輕視音樂教育是不對的。音樂教育應該加強，但犧牲科學教育也是不可取的。只偏重科學教育不行，只注重藝術教育也不行。英國著名博物學家托馬斯·赫胥黎說過，“最好的中小學教育應該是那種能使學生受到最好的科學教育和最好的藝術教育的教育，只有這樣的教育，才能真正地使學生獲得全面和諧的發(fā)展”。

二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）我國山區(qū)普遍音樂教育情況

1.受重視程度不高

受應試教育觀念的影響，人們普遍對音樂課擺出一副輕視的態(tài)度，音樂課程在學校的教育體制里顯得可有可無。

很多學校表面上倡導實施素質教育，事實上仍實施著應試教育的管理體制，把追求升學率作為唯一目標，把考試排名當作衡量學校教學質量和教師工作業(yè)績的評價標準。音樂、美術等不列為是考試科目，因此有的學校安排的一兩節(jié)所謂的音樂課就會被其他課程占有。

山區(qū)縣中小學校的老師、家長對音樂教學、孩子的健康成長和全面發(fā)展沒有一個深刻的認識，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。

2.音樂師資缺失嚴重

山區(qū)縣中小學音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在，除個別重點學校有配備專職的音樂教師外，有90﹪以上的學校還缺失專職的音樂教師。有的專職教師因為受到的重視程度不夠轉行，有的即使沒轉行，因為受到年齡、經(jīng)驗、環(huán)境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距。

很多大學畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學，認為沒有什么發(fā)展前途，很多農村人由于對音樂的認識不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發(fā)展。種種因素，使得農村的師資嚴重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。

3.音樂教學設施不足

教學設施是一所學校教學工作得以正常開展的基本保障，良好教學設施的配置可以幫助學校改進現(xiàn)有的教學方法，從而提高教學質量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學，農村中小學的辦學條件是發(fā)生了變化，但對于音樂的教育工作經(jīng)費還是非常的有限。有的學校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時的維修，導致不能正常發(fā)揮作用。

4.教材的不合理配置

音樂的學習很系統(tǒng)化，必須采取遞進式。結合現(xiàn)有的農村音樂教育狀況，很難落實每冊教材的學習任務，教師教得吃力，學生學得費勁。這樣的情況下，有的學校即使訂了教材也是閑置一邊，自己制定學習任務，還有的學校干脆不訂教材?，F(xiàn)有的教材有簡譜和五線譜兩種，山區(qū)縣中小學采用的是簡譜教學，在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂理知識，學生也無法欣賞各個不同的音樂作品。

上述幾種情況直接導致學生學習音樂時，沒有感受到這門課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性，影響了整個音樂教學。

三、關于農村中小學音樂教育的設想

面對在山區(qū)縣中小學音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當?shù)刂行W現(xiàn)在的相對落后狀態(tài)。

（一）強化對音樂教育的認識

我們應該清楚地認識到，音樂教育對青少年學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力，從而健康地發(fā)展，把音樂教育作為學校實施素質教育的有效途徑。

首先，當?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持，為各個學校推行素質教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。其次，各級領導以及各校長應該盡量帶頭加強自身對音樂的學習和認識，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個先進的理念”，利用領導強有力的號召力，在學校掀起一股真正的素質教育狂潮。

（二）加強建設師資隊伍

師資是教育的根本，一支強有力的師資隊伍直接影響到該學科領域的教學水平。那音樂教育師資必定是很好地實施音樂教學的重要保證。

在很好的認識到音樂的價值之后，家長對孩子的培養(yǎng)也就不要專門避開藝術，根據(jù)孩子的興趣給予很好的支持與引導，從根本上解決了音樂從事者的稀缺。其次，國家應該出臺相應的政策，給予支持，鼓勵畢業(yè)生回到鄉(xiāng)村發(fā)展，改變現(xiàn)有的較為片面的就業(yè)觀念。再有，充分利用現(xiàn)有的教師資源。在前面提到的問題中，比如教師轉行、素質較低和技能較差，我們完全可以抽少部分經(jīng)費，利用假期時間為教師們開設培訓班，系統(tǒng)地學習，提高現(xiàn)有的專業(yè)水平。各個學校的教師在這樣的環(huán)境中也可以相互交流、學習、探討關于音樂教學的經(jīng)驗方法。當然還有很多可以采取的辦法，比如廣泛招聘，這樣也可以給農村輸送大量的音樂專業(yè)的人才。

（三）改進音樂教材

音樂教育重要性范文第2篇

關鍵詞：音樂教育；素質教育；職業(yè)教育；中職生

素質教育是當前教育改革的主旋律。作為素質教育基本內容之一，音樂教育對于促進中職學生形成正確人生觀，增強中職學生的表現(xiàn)力和自信心，提高中職學生的綜合素質等有重要意義。

目前，非藝術類的中等職業(yè)學校的音樂教育得不到重視，音樂教育沒能真正發(fā)揮其在素質教育中的作用。如何改變這一狀態(tài)，使音樂教育回歸本位，是值得音樂教育工作者思考與探索的問題。

一、音樂教育有助于提高學生的綜合素質

中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，而作為中職教育的實施基地――中等職業(yè)技術學校，肩負著為社會培養(yǎng)中、初級技術人才的重任。培養(yǎng)出合格的中職生，使之更好地為社會服務，始終是職業(yè)教育的最終目的。要把這些學生培養(yǎng)成為社會所需要的技能型人才，承擔起建設祖國的重任，提高他們的綜合素質是當務之急。

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育和愛國主義教育，它總是以生動、直觀的感性形式存在，使人易于接受。同時，它蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，也可以使受教育者在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達到崇高的精神境界。

二、音樂教育有助于學生身心健康

黑格爾曾說過，音樂是精神，是靈魂，音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超載于自然感情之上，音樂把內心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦。

處于青春期的中職生往往情緒不穩(wěn)定，意志品質薄弱，性格尚未定型，極易受外界因素影響。所以要提高學生的人際交往能力，培養(yǎng)其豐富的情感、活躍的思維、廣泛的愛好、健全的情緒和較強的自制力。而音樂教育作為有效的載體，可以通過課堂教學、舞臺表演以及社團活動等方式，讓他們盡情地宣泄，盡情地釋放，盡情地彰顯個人的魅力，使他們青春期的身心發(fā)展需要得到最大滿足，從而達到心理健康的狀態(tài)。

三、音樂教育有助于學生正確面對就業(yè)，適應社會

職業(yè)教育與應試教育有很大的區(qū)別，職業(yè)學校的學生有很強的職業(yè)針對性。我們培養(yǎng)的學生，要想勝任工作崗位的要求，得到用人單位的認可，需要學生不僅具備較強的崗位技能，更要正確面對自己的職業(yè)，更好地適應社會。

音樂教育重要性范文第3篇

關鍵詞：中小學音樂教育；山區(qū)音樂教育；教育課程

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0266-01

一、中小學音樂課程的重要性

1.中小學音樂課程的內涵

起初通過教育學習音樂，最終達到通過音樂教育人的目的。通過教育學習音樂，是讓學生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，體驗到音樂的美，與此同時，我們還應有責任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設音樂課程的最終目的，通過學習音樂，培養(yǎng)出更能適應并促進社會和諧發(fā)展的人。通過了解音樂課程的內涵，我們看出音樂課程的價值也就在于它本身和育人方面。

2.解析《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》

（1）傳承文化。音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會就自動形成或者是主動創(chuàng)造出音樂文化的傳承機制；（2）發(fā)展個體。教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個體，音樂教育也是如此。通過讓學生學習音樂課程，培養(yǎng)他們適應社會、張揚個性、創(chuàng)新的能力，最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個體，音樂文化價值的體現(xiàn)也離不開個體，所以個體價值的體現(xiàn)是其他一切價值體現(xiàn)的根本前提。

3.音樂課程的價值

音樂課程的價值在個體體現(xiàn)出來大體可以歸結為兩個方面：

（1）豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學生，為了學生一切”的基本理念。要使學生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學校所開設的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值。

（2）開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性

①在開發(fā)個體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們全新的生命；②音樂課程的價值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術乃至整個社會發(fā)展前進的動力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動中。音樂因其有著強烈且清晰的個性而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，強烈地激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望和沖動，讓他們在這樣一個輕松的氛圍里快樂地學習，在主動參與的過程中，盡顯自己的個性和才華，任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

1.受重視程度不高

受應試教育觀念的影響，很多學校表面上倡導實施素質教育，事實上仍實施著應試教育的管理體制，把追求升學率作為唯一目標，把考試排名當作衡量學校教學質量和教師工作業(yè)績的評價標準。音樂、美術等不列為是考試科目，山區(qū)中小學校的老師、家長對音樂教學、孩子的健康成長和全面發(fā)展沒有一個深刻的認識，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。

2.音樂師資缺失嚴重

山區(qū)縣中小學音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在，除個別重點學校有配備專職的音樂教師外，有90以上的學校還缺失專職的音樂教師。很多大學畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學，認為沒有什么發(fā)展前途，使得農村的師資嚴重緊缺。

3.音樂教學設施不足

教學設施是一所學校教學工作得以正常開展的基本保障，良好教學設施的配置可以幫助學校改進現(xiàn)有的教學方法，從而提高教學質量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學，農村中小學的辦學條件是發(fā)生了變化，但對于音樂的教育工作經(jīng)費還是非常的有限。有的學校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時的維修，導致不能正常發(fā)揮作用。

三、關于農村中小學音樂教育的設想

面對在山區(qū)中小學音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當?shù)刂行W現(xiàn)在的相對落后狀態(tài)。

1.強化對音樂教育的認識

首先，當?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持，為各個學校推行素質教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。其次，各級領導以及各校長應該盡量帶頭加強自身對音樂的學習和認識，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個先進的理念”，利用領導強有力的號召力，在學校掀起一股真正的素質教育狂潮。

2.加強建設師資隊伍

音樂教育重要性范文第4篇

【關鍵詞】幼兒 音樂教育 重要性

音樂教育是音樂藝術與幼兒教育的交融。音樂教育建立在音樂藝術基礎上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的，與其他科目的教育一樣，有能力、有責任促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒是成長發(fā)展中的個體，在音樂活動中有素質能力上的差異。教師要細心地、反復地觀察幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂教育時的一些特點，把握這些特點做好教育工作。

一、幼兒音樂教育的主要特點

（一）幼兒音樂教育必須符合教育學、心理學的科學規(guī)律

幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點，幼兒教育的原則、方法等基本理論指導進行教育工作，違反這些帶有規(guī)律性的問題，教育工作或事倍功半或收效甚微，甚至給幼兒帶來心理和生理上的損傷。例如：同樣一首歌曲，一位音樂技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點，按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師，會教的又快又好；反之，幼兒學的就比較吃力。在教授知識時就要掌握孩子的不同的發(fā)展特點，進行不同教育。

（二）通過對音樂藝術的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育是音樂教育的主要特點。

音樂教育與其他科目一樣，有向幼兒進行德、智、體、美全面發(fā)展教育的能力。各個科目只有在充分發(fā)揮其科目特點的基礎上，才能各有所長地發(fā)揮其教育作用。音樂審美感受是使幼兒在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。例如，教幼兒學唱《春天來了》時，歌曲的意思是要孩子們知道春天來了是什么樣的景象，讓幼兒理解春天的意義，讓孩子們聽著音樂感受春天。這是對幼兒美感的培養(yǎng)，也是幼兒對美的理解。

（三）音樂教育中的寓教于樂

快樂的學習能讓幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，利用音樂的娛樂性引導幼兒在玩中學，在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂表現(xiàn)之中。引導幼兒在愉快的教育中學東西，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段。

（四）音樂教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在幼兒愉快的音樂活動中進行的，像春雨點點滴滴滲透到幼兒的內心，起著熏陶、感染的作用。音樂需要潛移默化，在不斷的教育過程中，使幼兒的心靈受到很好的影響。

二、音樂教育在實踐中促進幼兒的全面發(fā)展

（一）激勵幼兒自主參與活動

在音樂活動中，老師要做到讓每個幼兒都能參與活動。一部分幼兒經(jīng)常參與活動，而有一部分幼兒經(jīng)常是觀眾，這樣會使一些幼兒對自己失去自信心。作為老師我們應該將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。比如，我在教幼兒《大象打噴嚏》這首歌時，先讓幼兒欣賞，然后教唱歌曲時讓幼兒自己根據(jù)音樂來用動作表現(xiàn)歌曲，給做得好的給予鼓勵，讓每個幼兒都能發(fā)揮自己特點。

（二）注重對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

節(jié)奏是音樂藝術的重要表現(xiàn)手段，是音樂能力的重要組成部分。對幼兒進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)節(jié)奏感是十分重要的。拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓練最常見的，適合幼兒接受能力的方法。進行節(jié)奏訓練為的是培養(yǎng)節(jié)奏感。因此，在節(jié)奏訓練的過程中，不僅要使幼兒動作協(xié)調、合拍、整齊地拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動中引導幼兒從運動中獲得節(jié)奏感覺，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴奏下活動，在律動、音樂游戲、舞蹈等音樂與動作相結合的活動中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強弱關系，感受音樂節(jié)奏韻律美的活動中，培養(yǎng)節(jié)奏感等。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

創(chuàng)造意識包括直覺思維和想象力的發(fā)展、記憶力的發(fā)展。音樂能培養(yǎng)孩子的直覺思維和想象力，直覺思維是一種跳躍式的思維，要求孩子快速反應。而想象在幼兒的學習中同樣的重要意義。在音樂活動中，要引導幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。除了在音樂活動中的模仿，還要引導幼兒大膽創(chuàng)新，獨立思考，發(fā)表自己的見解。讓幼兒在自由的空間里學習，發(fā)揮想象，是他們能感受到音樂帶來的快樂。比如：我在教《十個小矮人》這首歌曲時，首先，讓幼兒聽到的是節(jié)奏的歡覺，幼兒在聽的時候就能自己做動作。然后，再讓幼兒親自體會音樂中的快樂感覺，讓幼兒隨音樂自己做動作，發(fā)揮他們的想象。對幼兒自身的創(chuàng)造意識，作為老師要給予一定的空間。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學得主動，才能發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現(xiàn)了他們獨特的想象力和創(chuàng)造力。

（四）音樂活動中的交往合作

許多音樂活動是需要合作才能完成的，如集體舞、歌曲的角色表演唱、音樂游戲等，因此，我們應把個體創(chuàng)造和群體合作緊密的連成一個整體。既要尊重個體的發(fā)展，又要注重群體的交往合作。如《我的小鼓響了》這首歌，它是分開唱的，前兩句是領唱，后兩句是合唱。讓幼兒學會歌曲之后，老師可以和幼兒配合互換角色完成這首歌，幼兒熟悉后，老師可以請每個幼兒分別上前來做領唱完成這首歌曲。這樣反復地練習，既讓幼兒知道了角色互換，也激發(fā)了他們對歌曲表演的興趣，同時也讓他們體會到了合作在音樂中的意義。

【參考文獻】

[1]寧靜. 淺談音樂對幼兒成長的影響[J]. 價值工程. 2011（06） .

音樂教育重要性范文第5篇

在幼兒園，音樂教育的內容包括歌曲韻律活動，樂器演奏，欣賞等四大類型。我們可以意識到，學唱一首歌曲或學一個韻律表演，對幼兒來說并不是簡單的聽聽。唱唱、跳跳，而是在多方面接受熏陶和教育，幼兒正是在這樣日積月累的過程中成長著。幼兒園音樂教育對幼兒的發(fā)展起著不可估量的作用。

一、音樂教育培養(yǎng)了幼兒的感知能力

發(fā)展各種感覺器官的感覺和知覺能力，是開發(fā)智力的基礎。因為音樂是一種聲音的表情藝術，它用音響的魔力喚起人們的各種感受，上升為心靈的直接語言。幼兒學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺來辨別音高、節(jié)奏、力度、音色等。眾所周知，音樂的學習過程在很大程度上是長期聽辯，試唱和試奏的過程。從單個音到和弦，從單個聲部到多個聲部，從淺顯的旋律到復雜的織體。在這個過程中，人的視覺，聽覺以及口、手、腳、腦等器官都同時啟動，并且依靠大腦的緊張活動來進行調節(jié)和平衡。有人稱這個過程為多種器官同步發(fā)展訓練，它通過聽覺神經(jīng)傳導使大腦產(chǎn)生對音樂的感知和記憶，形成一個音樂表象，從而產(chǎn)生音樂想象和聯(lián)想。例如，幼兒在談奏樂器的過程中，兩眼不但要同時看準高低音譜表中的旋律，還要兼顧鍵盤上的音的位置。樂譜中很多符號是不斷變化的，幼兒必須在瞬間通過視覺、聽覺和兩手的協(xié)調動作來完成，而且還要認真領會和表現(xiàn)音樂作品的感情內涵。這個過程中幼兒的感覺、知覺、聯(lián)想等心理活動同理解思維都得到了很好的配合和鍛煉。最大程度上提高了幼兒聽覺的敏銳性，促進了幼兒的感知能力的發(fā)展。

二、音樂教育促進了幼兒注意力和記憶力的發(fā)展

幼兒時期注意的特點是以無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在逐漸形成和發(fā)展，但還很不穩(wěn)定，極易轉移，周圍那些新穎強烈的刺激和變化，都容易引起幼兒的無意注意。音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定習慣于跟樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，即要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要傾聽不同的音色、表情、變化等等，否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。

音樂教育也促進了幼兒記憶力的發(fā)展。

音樂具有直觀性，它能刺激人的感官并引起記憶等心理反應。整齊的節(jié)奏、和諧的旋律使人的記憶有一定的根源基礎，優(yōu)美的旋律不僅容易上口并儲存腦海中，使記憶進一步加深鞏固。學齡前兒童無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展，更多地依賴于表象，而幼兒音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動和音樂游戲，有時也邊歌邊舞或進行節(jié)奏練習，使幼兒各種器官都活動起來；同時教師教唱歌曲時采用恰當?shù)慕叹?，用生動形象的語言和各種形式向幼兒講解歌曲的內容，使幼兒理解歌曲的性質，正確地表達歌曲的感情。例如：教師在教唱歌曲時，可以把歌曲內容編成幼兒愛聽的故事或結合圖畫。這樣幼兒興趣很高，很快記住了歌詞，增強了記憶力。實踐證明，音樂教育正是促進幼兒注意力，記憶力發(fā)展的重要途徑。

三、音樂教育發(fā)展了幼兒的想象力

音樂中的音樂形象是一種廣泛的對音樂意境的生動想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對相關的視覺印象、聽覺印象以及有關事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。例如在測驗過程中，他們聽到輕快悅耳的樂曲，就把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯(lián)系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景，樂曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想。同時幼兒也可以借助歌詞來發(fā)展想象。因為當樂曲同歌詞結合起來時，聽者是沿著歌詞展示的內容，隨著旋律激起的感情去進行感受的。例如：學唱《春天來了》這首歌，在教師用生動、形象的語言啟發(fā)下，幼兒會從歌詞“紅花開，白花開”聯(lián)想到大自然中千姿百態(tài)的花。有的說“我看到了紅色的桃花”有的說“我還看到美麗的蝴蝶呢！”“還有蜜蜂在花叢中采蜜”孩子們用自己的語言來描述在他們腦海中所想象到的美麗的春天的圖畫。學唱歌曲，豐富了幼兒的語言，“而幼兒的言語越發(fā)達，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就越發(fā)展”。所以說音樂教育促進了幼兒想象力的發(fā)展。

四、音樂教育發(fā)展了幼兒的思維能力

思維力是智力的核心，幼兒的思維是以具體形象性為特征的，但到學前晚期已有進行初步抽象概括的可能性出現(xiàn)了邏輯思維的萌芽，音樂教育對發(fā)展幼兒的思維能力有著不可忽視的作用。

1、音樂教育對發(fā)展幼兒的形象思維具有獨特的積極作用

幼兒的思維主要是依賴于對事物的具體形象或表象的聯(lián)想進行思維的。音樂是一種聲音的藝術，它運用音響、節(jié)奏、旋律、和聲來塑造音樂藝術形象。音樂課是通過歌曲的藝術形象來感染和教育幼兒，教唱新歌時，有經(jīng)驗的老師總是用真摯的感情和優(yōu)美的動作表演以感染幼兒，啟發(fā)他們去感受和理解音樂形象，促進幼兒的想象力和形象思維能力的不斷發(fā)展。

2、音樂教育促進了幼兒語言的發(fā)展

人的思維是用語言進行的，思維的發(fā)展是用語言的發(fā)展緊密相聯(lián)系的。音樂教育能夠豐富和發(fā)展幼兒的語言，從而促進思維的發(fā)展。幼兒教師在教唱歌曲時總要配合語言訓練。幼兒在音樂課中學會欣賞音樂作品中的藝術性語言，正確理解歌詞的內容，必然會豐富幼兒的知識，增加他們的詞匯，提高他們的語言表達能力?？梢娨魳肥谴龠M語言發(fā)展的動力，而語言的發(fā)展，必然會促進幼兒思維中邏輯抽象成分的增長。

3、音樂課培養(yǎng)了幼兒的分析、綜合、抽象、概括能力和判斷能力

在學習音樂的過程中，幼兒的分類概括能力得到了提高。在音樂課中往往要啟發(fā)幼兒對各種音樂進行比較，而要比較就需要進行分析和綜合，在比較的基礎上，幼兒逐漸能辨別不同的音樂性質，能初步概括同類音樂的共同點，找出不同類音樂的差別，在音樂欣賞課中，借助語言的作用，啟發(fā)幼兒談感受，會提高幼兒的推理判斷能力，例如幼兒能判斷哪首歌曲適合跳舞，哪首歌曲適合睡覺……，幼兒能夠根據(jù)歌曲節(jié)奏的歡快程度做出相應的動作，能夠用自己的動作表達出歌曲的內容，例如幼兒聽到歌曲《小動物》，就會根據(jù)不同動物的聲音來做動作，有的做小鳥飛，有的做青蛙跳，有的做大象甩著長鼻子。幼兒還會用語言或體態(tài)將音樂進行類比，例如把慢的音樂類比成：“媽媽的搖籃”、“白云在天上飄”、“風兒在輕輕唱歌”；而把快的音樂類比成“軍隊在行走”、“小動物在跳舞”等。

總之在形象思維能力發(fā)展的基礎上，幼兒的邏輯思維能力也開始得到發(fā)展，良好的音樂教育不僅促進了幼兒形象思維能力的發(fā)展，還能促進他們從形象思維向抽象邏輯思維過渡。

綜上所述，音樂藝術由于它本身的特點，對幼兒智力發(fā)展的促進作用是其他科目所不能代替的。音樂教育對智力諸因素，即感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維力的發(fā)展的促進作用不是孤立進行的，不是這堂課只促進這種能力的發(fā)展，那堂課只促進那種能力的發(fā)展。在音樂教育的過程中，智力諸因素的發(fā)展是互相聯(lián)系，互相滲透，互相促進的。幼兒的認識過程的發(fā)展是從感性認識到理性認識。感知能力的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提和基礎，而思維能力的發(fā)展又使感覺、知覺、注意、記憶等認識過程開始帶有隨意性。因此，我們一定要重視音樂教育，并采取有效的方法來實施音樂教育。

五、有效的實施音樂教育，促進幼兒智力的發(fā)展

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點，他們難以用言語表達，他們內心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內心世界，這正表明：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。

六、音樂教育能促進幼兒社會性的發(fā)展

藝術活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排、律動、舞蹈中的動作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都使幼兒在一種愉快的“不強迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的愉快，學習與他人非詞語的交流，默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。