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語言的藝術(shù)性范文第1篇

關(guān)鍵詞：廣播媒介 廣播語言 藝術(shù)性 聽眾 傳播

廣播作為聽覺媒體，通過有聲語言向人們傳遞信息。與電視等媒介相比，語言是廣播最重要的載體，語言是廣播聽覺文本中最重要的內(nèi)容表達(dá)符號。因此，廣播語言具有稍縱即逝、“只聞其聲，不見其人”的特點。另一方面，廣播語言的“以聲取勝、以情感人、以言繪景”，又能激發(fā)聽眾的形象思維，給聽眾以極大自由想象空間，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。因此，在媒體競爭日趨激烈的形勢下，增強(qiáng)廣播語言的藝術(shù)性，對提高廣播的收聽率和傳播效果，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、口語化是廣播語言最大的藝術(shù)特色

廣播傳播是單向、線性傳播。在這種單向傳播中如何提高廣播的引導(dǎo)力、傳播效率呢？這就需要我們在廣播語言上下工夫，提高廣播語言的藝術(shù)性和感染力。歷史上，廣播語言曾有很長一段時間是從報紙、雜志的書面語直接轉(zhuǎn)化而來，有著比較濃厚的書面語言色彩。因此，有人把廣播稱為“報紙的有聲版”。隨著時代變遷，廣播在探索中不斷“揚(yáng)獨家之優(yōu)勢”，口語化傳播已成為廣播傳播的常態(tài)，這種傳播不再是居高臨下的傳播，而是“面對面”傳播。這種口語化傳播打破了“你播我聽”的傳播格局，使廣播鮮活生動起來，使傳者與聽眾之間通過口語化的傳播進(jìn)行溝通和交流，大大豐富了廣播的傳播形式，貼近了聽眾，增強(qiáng)了廣播的親和力。

以中央電臺中國之聲為例，作為國家電臺、權(quán)威傳播平臺，改版后的中國之聲口語化傳播已成常態(tài)。訪談、連線、談話類節(jié)目已經(jīng)成為中國之聲最常見的節(jié)目形態(tài)。當(dāng)然，口語化并不代表口水化。在口語化成為節(jié)目常態(tài)的同時，中國之聲在廣播語言的運(yùn)用上十分規(guī)范。運(yùn)用大眾熟悉的、一聽就懂的規(guī)范語言，清新、自然的口語表達(dá)來贏得聽眾。可以說，這種清新、自然、大氣的口語化傳播，彰顯了廣播語言的藝術(shù)性，也強(qiáng)化了廣播有聲語言的示范性和可聽性。

口語化的廣播語言絕不是日常生活語境下隨意自由、信口開河、缺乏邏輯性的口水語言。它必須是凝練準(zhǔn)確、清晰明了、生動活潑、富有邏輯性的表達(dá)。這就要求主持人對所涉事件或人物在播報前要充分熟悉和了解，“為什么說、對誰說、說什么、怎么說”，一定要心中有數(shù)。前兩個步驟的完成會使節(jié)目訴求及目標(biāo)受眾明晰，后兩個步驟的完成則有助于節(jié)目內(nèi)容涵蓋明確，增強(qiáng)邏輯性。這樣一來，主持人就能理清思路，打好腹稿，出口成章。

2011年山西王家溝煤礦發(fā)生礦難，廣播媒體信息傳遞快速優(yōu)勢凸顯，中央電臺中國之聲的報道迅捷準(zhǔn)確，信息量大，主持人與記者連線問答內(nèi)容要點清楚，語言準(zhǔn)確生動，富有畫面感。主持人語氣焦急、語速較快，這也同時帶動了現(xiàn)場記者的情緒，兩人一問一答、良性互動，傳達(dá)出災(zāi)難現(xiàn)場的緊張氛圍，讓收音機(jī)前的聽眾仿佛身臨其境。

這里也有另外一個例子：某地方臺女主持人，在現(xiàn)場采訪20多小時，她所掌握的第一手資料應(yīng)該不少。此時聽眾最想知道的是隨著救援工作的展開，被埋在礦井里的礦工被救出的準(zhǔn)確人數(shù)，尚未救出仍在等待救援的人數(shù)，當(dāng)時救援工作遇到的最大困難和急需解決的問題，遇險人員被救希望有多大，分期分批下井救援的隊員能否安全返回地面，等等?？墒沁@位主持人并沒有充分利用已經(jīng)掌握的信息資料，打好“腹稿”。她的現(xiàn)場播報導(dǎo)語內(nèi)容含混，現(xiàn)場描述不清晰，缺乏畫面感，語言狀態(tài)不積極，盡管語言口語化但重復(fù)過多，不精煉。她采訪剛剛從井下上來的救援隊隊長：“您現(xiàn)在什么感受？”顯而易見，她完全沒有理清“為什么說，對誰說，說什么，怎么說”。這樣的提問說明她在設(shè)計采訪問題時沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，她沒有意識到作為媒體人，特別是以語言完成媒體功能信息的主持人，擁有寶貴的普通人不能擁有的公眾媒體話語權(quán)，應(yīng)該成為大眾關(guān)注話題的代言者和訪問者。

二、生活化是廣播語言重要的藝術(shù)表現(xiàn)

只有生活化的語言才能讓人沒有距離感，才能讓聽者感覺親切、真實、自然，廣播語言也不例外。如果我們的播音員、主持人在播音、主持的過程中裝腔作勢、扭捏作態(tài)、拿腔拿調(diào)，不僅會影響節(jié)目傳播的效果，損害節(jié)目內(nèi)容，還會讓聽眾感到厭煩，直接影響傳播效果。廣播語言的生活化是時代進(jìn)步的要求，是大眾審美趣味隨社會政治、文化環(huán)境改變的要求，是廣播節(jié)目樣態(tài)由錄播轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場直播的要求，更是廣播作為傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等互動性極強(qiáng)的新媒體爭取聽眾，保持媒體影響力的要求。隨著社會進(jìn)步和新媒體影響力的擴(kuò)大，新詞匯層出不窮。廣播語言的生活化就是要求廣播傳播要盡可能地通俗易懂，要運(yùn)用大家一聽就懂的詞匯和語言。但通俗不等于粗俗庸俗，不等于把人民群眾生活中的語言原封不動地在廣播中傳播出去，而是既要使用大眾熟悉的口語，又要把口頭語言中不確定、不規(guī)范、不合情理的東西舍棄，對口語進(jìn)行去粗取精的加工。這樣才能在廣播媒體的信息傳遞過程中，語言生動、活潑、通俗、優(yōu)美。這些語言是不斷吸收當(dāng)下大眾熟悉的、富有生活氣息的生活化語言。廣播語言生活化的藝術(shù)美就在于從群眾中來、從生活中來，貼近大眾，反映社會實際，為大眾所喜聞樂見，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和生命力。

語言的藝術(shù)性范文第2篇

1．運(yùn)用同音異形（異義）詞

廣告英語常常利用同音異形（異義）詞的語言特點，由此及彼，借題發(fā)揮，使廣告顯得活潑生動，幽默風(fēng)趣。如：

（1）Don’t catch a cold， catch a plane to Fiji.

Don’t get the flu this winter， be the ones who flew to Fiji.

Flu=influenza(流行性感冒)和flew(fly的過去式)這兩個同音詞的運(yùn)用，加強(qiáng)了廣告的藝術(shù)效果。這則廣告的目的是提醒人們別感冒了（catch a cold）， 并能有機(jī)會乘飛機(jī)去斐濟(jì)旅游，因為氣候宜人的島國會使你免遭感冒之苦。

（2）When something borrowed， blew something blue… Comfort was there.

這是Southern Comfort 酒店廣告的前一部分。廣告中blew， blue 是同音詞，使用在這里給人一種明顯的節(jié)奏感。

（3）“VIP” Anatomical Comfort

Variable Impact Pressure Sole

VIPs 一般意思為：Very Important Persons（很重要的人物）的首字母縮詞，而上文中VIPs的真正含義是Variable Impact Pressure Sole（氣墊式鞋底）的縮寫詞。同音異義現(xiàn)象在這里能刺激消費者的虛榮心，鼓勵消費者購買這種產(chǎn)品。

2、巧用押韻

音韻能使廣告作品音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口，悅耳怡人，便于記憶，撩撥起消費者的購買欲；同時，又能增加廣告語言的節(jié)奏感和感染力。如：

（4）Murray Minta，Murray Mints，

Too-good-to-hurry Mints!

這是則薄荷糖廣告，每行末都是Mints，合乎韻律，易于記憶。

（5）The choice is yours ，

The honor is ours.

這則廣告結(jié)構(gòu)整齊，句式簡單，韻味十足，瑯瑯上口。

（6）All why yummy ，no tummy .

Sugar Free Fudgsicle Brand Fudge Pops ，

Sugar Free Popsicle Brand Ice Pops.and

Sugar Free Creamsicle Brand Cream Pops.

Half the calories，all of the fun !

這則冰棍廣告利用yummy、tummy的類韻，很俏皮地點出這種不含糖份的冰棍，口味照樣美妙，吃了又不用擔(dān)心發(fā)胖的特點，“no tummy”形象生動，使廣告妙趣橫生。

3、借用擬聲詞

（7）Shhhh…

Super Silent Dishwasher

Shhhh 是模擬機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時發(fā)出的輕微咝咝聲，它告訴人們此家電產(chǎn)品噪音低，質(zhì)量好，肯定能達(dá)到消費者的要求。以此方法來吸引消費者，可見廣告創(chuàng)意人很需要運(yùn)用商業(yè)的精心，科學(xué)的慧眼，心理學(xué)的研究和藝術(shù)的魄力等方面來進(jìn)行創(chuàng)作。

4、重復(fù)關(guān)鍵詞

為了加強(qiáng)語氣，向消費者“滲透”廣告的內(nèi)容，廣告英語中經(jīng)常重復(fù)一些關(guān)鍵詞，出現(xiàn)頻率最高的有名詞、動詞和形容詞。如：

（8）Things go better with Coca-Cola.

Enjoy Coca-Cola.(可口可樂廣告)

（9）I’ve had rich Scotch and I’ve had poor Scotch.

Believe me rich is better.

“Scotch”在這兒意為“蘇格蘭威士忌酒”?！癶ave”作為“吃或喝”、“消費”解時，它可誘使消費者購買產(chǎn)品。

（10）Don’t show me the crystal.

Show me Galuay.(Galuay玻璃器皿廣告)

（11）Double delicious.

Double your pleasure.(雙份美味，雙份開心)

（12）Extra taste，not extra calories.

（暗指不會使人發(fā)胖）

某些動詞和褒義形容的重復(fù)運(yùn)用，既能增加語言表現(xiàn)力，又能在消費者心目中樹立一個模糊而又美好的印象。

（13）Tiny books for tiny fingers.

At a tiny price-just 50p.

重復(fù)使用tiny，一幅小手指翻小畫書的可愛畫面呈現(xiàn)在我們的面前，磁強(qiáng)了藝術(shù)氛圍。

（14）Cool as a mountain stream…

Cool fresh Consulate.

重復(fù)cool并用as連接作比喻，把Consulate牌香煙那種如溪流般清爽宜人的特點刻畫得淋漓盡致。

形容詞是一種開放性詞不達(dá)意類，往往對其修飾的名詞起著描繪作用，特別是褒義形容詞更使廣告驟然增色。英語廣告中旨在贏得人們好感的此類形容詞很多。重復(fù)往往具有一定的誘惑力，對仍處于猶豫不決狀態(tài)的消費者來說，無疑就在其后猛擊一掌，促其下決心采取購買行動。

5、選用外來詞和感嘆詞

（15）Wow!TE ATATU SOUTH

Hot! hot! Hot! Only $110，000

Wow是感嘆詞，說明房子價格低得令人驚訝的程度。商品廣告中經(jīng)常出現(xiàn)外語字眼，以表示商品所擁有的迥異風(fēng)味或較高質(zhì)量，吸引消費者的注意。如：

（16）Order it in bottles or in cans.

Perrier…with added je ne sais quoi.

這是一則介紹法國軟飲料的廣告。其中“je ne sais quoi.”法語意思為“I don’t know what.”，使用這句法語增加了該飲料的正宗法國風(fēng)味。

6、創(chuàng)新拼寫，增強(qiáng)吸引力

在英語廣告中，一些廣告創(chuàng)作人員故意把某些大家所熟悉的字或詞拉錯（misspelling），或加上前綴（prefix）、后綴（suffix）。雖然新造詞與原形態(tài)不同，但意義仍存，這既可達(dá)到生動、有趣和引人注意的目的，又可有效地傳授商品信息。同時，人們往往認(rèn)為用詞富于創(chuàng)新的廣告，其宣傳的產(chǎn)品也常具有獨特之處。

（17） We know Eggsactly How To Sell Eggs.

Eggsactly是exactly的變形，并在形態(tài)上與“egg”相對應(yīng)，偷梁換柱，是為了給產(chǎn)品（雞蛋）以極大的魅力，給讀者一種妙不可言的感覺，從而達(dá)到了“于幽默中見智”的效果。

語言的藝術(shù)性范文第3篇

【關(guān)鍵詞]幼教;幼教語言;藝術(shù)性

【中國分類法]：G610

幼兒教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)一個重要組成部分，語言教學(xué)是一門藝術(shù)。教師根據(jù)兒童的生理、心理和智力的特點，充分運(yùn)用教學(xué)語言的藝術(shù)，能促進(jìn)兒童智力和身心健康發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，教師如何運(yùn)用語言藝術(shù)，提高教學(xué)效果，這是廣大幼兒教師急需解決的課題。

一、幼教語言藝術(shù)性在幼兒教學(xué)中的作用

在幼兒教學(xué)中，教學(xué)語言藝術(shù)運(yùn)用，能提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

1、促進(jìn)教學(xué)有效性。幼兒教學(xué)的目的首先在于通過教學(xué)使兒童掌握與人交往的基本技能，為以后中小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在幼兒教學(xué)中，幼兒教師的教學(xué)語言藝術(shù)運(yùn)用，能增進(jìn)課堂氣氛，激發(fā)兒童興趣和積極思考，因而提高了教學(xué)的有效性。

2、促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。實踐證明，經(jīng)常運(yùn)用親切的語言和孩子們進(jìn)行交流，有助于兒童智力的開發(fā)。在幼兒教學(xué)中，教師用親切恰當(dāng)?shù)恼Z言能讓幼兒感受到關(guān)愛的氣息，產(chǎn)生親切感，使他們在溫馨平和的環(huán)境中，愉快自主、無拘無束地學(xué)習(xí)和生活，從而促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的生活和行為習(xí)慣。

3、培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力。在幼兒教學(xué)中，教師藝術(shù)地運(yùn)用語言，能調(diào)動兒童探求知識的積極性和主動性，激發(fā)兒童積極思考，從而有利于培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，為其今后的發(fā)展做奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、幼教語言藝術(shù)性在幼兒教學(xué)中的實踐應(yīng)用

在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、心理特點以及教材的內(nèi)容，充分挖掘教材的內(nèi)容藝術(shù)因素，藝術(shù)地運(yùn)用語言，下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

1、把握教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。在幼兒教學(xué)中，幼教語言中的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在幼教語言的準(zhǔn)確性。事實證明，兒童對生動、形象的擬聲詞接受度較高，但如果在兒童期間以擬聲詞代替準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)會使兒童在言語發(fā)展上產(chǎn)生問題。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中要把握教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，在教學(xué)過程中用準(zhǔn)確的語言表達(dá)事物并影響兒童去正確的使用語言。如我在教兒童掌握“要緊”這個名詞時，針對本地很多兒童受方言習(xí)慣性的影響說成“緊要”的情況，進(jìn)行解析和糾正，使他們準(zhǔn)確掌握的這個名詞的用法。

2、增加教學(xué)語言的趣味性。在幼兒教學(xué)中，教學(xué)語言的形象、生動、有趣，能吸引兒童的興趣，使兒童的注意力和精神到最佳狀態(tài)。因此，教師要在教學(xué)過程中根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，借助多媒體設(shè)置情境，采用帶有游戲成分以及啟發(fā)性的語言，力求形象、生動、有趣。如我教學(xué)兒童認(rèn)識四季時，首先播放充滿四季樹木葉子變更的片段，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題情境：“一年四季的樹葉有什么不同呢？為什么不同？”。這激發(fā)了兒童的興趣，我用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒思考，等他們回答后，我再用形象、生動的語言描繪了四季樹葉情況和原因。這樣，兒童探究事物的興趣非常濃厚，并能體驗到成功的快樂。

3、力求教學(xué)語言的多樣性。在幼兒教學(xué)中，教師需要使用更多的語言形式向?qū)W生傳達(dá)所講述的內(nèi)容并與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不僅需要用到口頭語言、書面語言，還需要用到表情和肢體語言。兒童對于夸張的表現(xiàn)形式更喜歡，因此注意力也更集中，對新鮮事物的接受度也更高，這就要求幼兒教師在準(zhǔn)確適用語言的同時將語言表達(dá)的方式擴(kuò)大，多使用鮮明的肢體語言，使兒童在課堂中的注意力集中程度更高，使教學(xué)有效性提高。因此，教師應(yīng)該常常運(yùn)用多種語言進(jìn)行表達(dá)，即通過使用多種形式的語言，來刺激兒童對語言交流的敏感性，從而使教學(xué)目的更容易實現(xiàn)，使教學(xué)效果更好。如在教兒童學(xué)個人衛(wèi)生清潔有關(guān)的名詞時，將口腔細(xì)菌形容成“黑色的拿刀槍的小惡魔”，在牙齒上“挖洞”，這樣的表述能夠使幼兒記憶深刻，并很快理解和掌握教師所講的內(nèi)容的主要含義，增強(qiáng)兒童判斷是非的能力，推動他們的情感體驗，啟迪他們的思維。

3、增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力。在幼兒教學(xué)中，幼教語言的藝術(shù)性在于教師教學(xué)語言的感染力。同小學(xué)中高年級和中學(xué)的教育不同，幼兒教師的教學(xué)語言感染力來源于教師對教學(xué)本身的理解和對幼兒的發(fā)自內(nèi)心的愛，這種藝術(shù)性作用于幼兒教育課堂中，就是教師在教學(xué)過程中通過語言表達(dá)向幼兒傳遞的關(guān)愛、理解和鼓勵，這也是語言的交流藝術(shù)的表現(xiàn)。因此，幼兒教師在教育過程中使用溫柔的語言、和幼兒需求接近的肢體語言并對幼兒的學(xué)習(xí)行為給予積極的鼓勵，都是教學(xué)語言感染力的表現(xiàn)。如我在教兒童繪畫《春天》活動時，我設(shè)置了問題情境：同學(xué)們，請你們描述春天的美麗景色，我細(xì)心聆聽他們的發(fā)言，對他們的發(fā)言表示贊許和表揚(yáng)，同時適時地插話：“你所描繪的東西是真的嗎？怎么我沒發(fā)現(xiàn)這么美麗的景色呢？你們觀察能力真好哦”。這時，我的親切的語言給同學(xué)們極大的鼓舞，激發(fā)了他們繪畫的積極性。在繪畫過程中，我十分注意同學(xué)們忽略了的一些細(xì)節(jié)，并用溫和關(guān)切的語言和他們交流，當(dāng)他們遇到問題時，用鼓勵性的語言激勵他們克服困難、完成任務(wù)。這樣，充滿感染力的語言，既激發(fā)兒童探索的欲望，又幫助他們提高了解決問題的能力。

語言的藝術(shù)性范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)語言藝術(shù)性

信息技術(shù)是一門新學(xué)科，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到好的教學(xué)效果。

教學(xué)語言是課堂教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流思想的重要工具。教師通過教學(xué)語言，把知識傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個關(guān)鍵。教師在課堂上的一席談吐，對學(xué)生的思想、情感、行為以及對知識理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。教學(xué)語言更是一門獨特的藝術(shù)，教師要會運(yùn)用語言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。

一、懸念──激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)時，往往喜歡上機(jī)操作課，對課堂理論性教學(xué)感到單調(diào)，尤其是在學(xué)習(xí)高級語言進(jìn)行程序設(shè)計時表現(xiàn)較突出。此時如果教師只是單純的強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性或采取簡單批評指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會得到預(yù)期的教學(xué)效果。在講循環(huán)語句時，我手舉一張紙，設(shè)其紙厚0．5mm，接著問峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學(xué)生會異口同聲回答出來。這時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話峰一轉(zhuǎn)：就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達(dá)到或超過世界最高峰的高度？學(xué)生馬上會瞪大了眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，他們會懷著急切的心情要編出程序來驗證一下這個問題。教師這時恰當(dāng)?shù)攸c出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)。學(xué)生會懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來驗證一下，預(yù)期的教學(xué)效果達(dá)到了。

二、幽默──輕松愉快掌握知識

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯虒W(xué)中最高境界的幽默一定是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，而不是隨意的插科打諢。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。

在計算機(jī)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言，適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

在講到數(shù)據(jù)庫文件記錄的刪除時，有三個命令：邏輯刪除，物理刪除，恢復(fù)刪除。巧的是當(dāng)時正是7月，天氣炎熱，又是下午的課，有些學(xué)生趴在桌子上昏昏欲睡。我說，被邏輯刪除的記錄并沒有從數(shù)據(jù)庫文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能參加集體活動了，就象現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)大多數(shù)都在聽老師講課，而個別同學(xué)在睡覺，老師講的課不能聽了，同學(xué)們回答的問題也聽不到了，他自己已經(jīng)把自己DELETE了，我們是將他PACK呢還是RECALL呢？此時同學(xué)們都笑了起來，大聲說：“RECALL吧?！蓖酪呀?jīng)把睡著的學(xué)生弄醒了。醒來的學(xué)生不知所措地看著大家笑，一會兒明白了，就不好意思地看著老師。見此情況我又接著說，既然大家都不同意將你PACK，你也已經(jīng)被RECALL了，那么我們?nèi)噙@個數(shù)據(jù)庫繼續(xù)工作。笑聲把困意都驅(qū)散了，同學(xué)們在笑聲中理解了三個命令各自的含義和功能。

三、含蓄──提高批評的實效

教學(xué)批評，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生由于定勢往往對此充耳不聞，視而不見，使得教學(xué)批評收效甚微。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯是難免的，此時，教師若厲聲厲語，指責(zé)、批評容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者是口服心不服。如果教師采用溫和含蓄的語言能使學(xué)生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，深化理智從而達(dá)到教育的目的。一次，在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么處理呢？在課上我講了這樣一段話：人們常說，天底下沒有兩片葉子是完全相同的?？墒沁@次在批改作業(yè)時，我卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，天工造物，奇妙無比，有好幾個人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術(shù)克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們中學(xué)了？請大家?guī)椭医獯疬@個問題。開始學(xué)生都煞有興趣地聽著，聽著聽著那幾個抄襲作業(yè)的學(xué)生表情就顯得緊張起來了，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生笑著說：“抄”字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個“抄”字正是教師批評的主題，借學(xué)生之口點了出來，基本目的已達(dá)到了，教師這時就可以順勢而下，點到為止即可。從始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責(zé)，而是用含蓄的語言開導(dǎo)學(xué)生，讓他們在和諧，愉悅的氣氛中認(rèn)識到自己的錯誤，達(dá)到批評教育的目的。

四、故錯──啟迪思維

心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！薄肮叔e”是置疑，制造矛盾，達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在程序設(shè)計課堂教學(xué)講到二個變量值互相交換的問題時，我采用了“故錯”的教學(xué)方法。首先將題目列出，然后讓學(xué)生自己先編程序，找一個直接采用A＝B：B＝A這種錯誤方法的程序展現(xiàn)在黑板上（多數(shù)學(xué)生采用此方法），而后引導(dǎo)學(xué)生一起分析程序，當(dāng)講到這一語句時故意加上停頓給學(xué)生思考的時間，至此就會有學(xué)生提出質(zhì)疑了，如何解決呢？此時就可將其比喻成二杯飲料，要交換，而飲料不能丟失，學(xué)生會馬上說出“再拿一個杯子來?！边@時，必須借助于第三變量，問題就提出來了，程序也解決了。從而引導(dǎo)學(xué)生由個別到一般，進(jìn)行概括、總結(jié)，加深了對知識的理解。使學(xué)生在編制這個程序的過程中始終處于一種思考的狀態(tài)，教師通過一個錯誤的語句一步一步啟迪學(xué)生的思維，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)語言是一門藝術(shù)。教學(xué)語言表面上看是口才問題，實質(zhì)上是教師學(xué)識與修養(yǎng)的問題。正如人們常說的：言如其人。一個教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，采用隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語言，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，深化理智，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

語言的藝術(shù)性范文第5篇

教學(xué)語言是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對客觀的學(xué)生對象，在一定的時間之內(nèi)，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果而使用的言語。它既是教師傳道授業(yè)的基本工具，也是教師最為基本的教學(xué)技能。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率。”由此可見，教學(xué)語言的重要性。體育教學(xué)作為教學(xué)系統(tǒng)中不可取代的重要組成部分，它的教學(xué)過程同樣是以語言教學(xué)作為最基本的教學(xué)方式。但是，體育教學(xué)的教學(xué)語言特點并不同于其他的學(xué)科，而是有著其獨特的藝術(shù)性。

一、教學(xué)語言的專業(yè)性在體育教學(xué)過程中所使用的教學(xué)語言具有明顯的專業(yè)性，這是由體育學(xué)科其本身的特點決定的。體育項目種類繁多，并且每個不同的體育項目都有其獨特的技術(shù)動作和整體風(fēng)格，必須用一些特定的詞匯來表達(dá)特殊的具有某種約定性的含義，久而久之，便產(chǎn)生了大量的體育專業(yè)術(shù)語，例如圍棋比賽中的天元與星位，籃球比賽中的阻擋和帶球撞人犯規(guī)，足球比賽里的越位，更明顯的還有跳水比賽中的數(shù)字動作代碼，如107C，等等。這些專業(yè)術(shù)語都是具體特定運(yùn)動中技術(shù)動作的代表和完美詮釋，但是離開了這個運(yùn)動的整體客觀環(huán)境，它們所包含的意義便有所不同甚至不復(fù)存在。

二、教學(xué)語言的準(zhǔn)確性體育教學(xué)最為基本的任務(wù)，就是通過體育教師對具體體育動作的準(zhǔn)確闡述，讓學(xué)生充分理解運(yùn)動的流程和規(guī)律并親身操作實踐，達(dá)到強(qiáng)身健體和愉悅身心的作用。體育學(xué)習(xí)的過程不僅是吸取體育知識的過程，同樣也是身體記憶的過程。身體記憶不僅包括人腦對于動作流程的記憶，也包括人體對動作的肌肉記憶，但是無論的人腦記憶還是肌肉記憶，它們的共同前提都是對體育知識和體育動作的充分理解，這就需要教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)語言具有絕對的準(zhǔn)確性。只有準(zhǔn)確的語言，才能讓學(xué)生充分理解教學(xué)的內(nèi)容和體育動作的要領(lǐng)，才不至于造成理解的誤區(qū)甚至導(dǎo)致體育實踐過程中不必要的傷病。教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是科學(xué)教學(xué)的前提，也是現(xiàn)代教學(xué)的最基本要求。

三、教學(xué)語言的啟發(fā)性英國教育學(xué)家羅素說過：“教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币簿褪钦f，教學(xué)語言不僅是簡單地敘述，還應(yīng)當(dāng)發(fā)人深思，具有一定的啟發(fā)性。中國的教學(xué)自古以來便講究舉一反三、觸類旁通，這種教學(xué)思想在體育教學(xué)上同樣可行。雖然體育運(yùn)動項目多種多樣，但是許多不同項目的要領(lǐng)都是具有共通性的，在教學(xué)的過程中，教師的語言需要具有啟發(fā)性，更加清晰地闡述這些動作要領(lǐng)的共通之處，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加容易理解貫通，并學(xué)以致用。另外，教師在體育教學(xué)過程中的語言要生動具體，同樣需要具有啟發(fā)性。生動形象的語言能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍，更容易理解教師所講授的內(nèi)容，對教師教授的體育項目也會有更加清醒正確的認(rèn)識。在這一方面，漢語言有著極其明顯的優(yōu)勢，許多外來體育項目的術(shù)語翻譯成漢語，反而更加易于理解。比如，籃球雖然是起源自美國的運(yùn)動，但是漢語對這個運(yùn)動的闡釋顯然更加形象具體。例如，在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，英語單詞cut-in without ball表示進(jìn)攻方球員在進(jìn)攻半場的弱側(cè)無球情況下向籃筐跑動，但是這個單詞卻被漢語賦予了更多的延伸義，不僅有字面上的“空切”的含義，還有順勢進(jìn)攻籃下等意思。還有pick and roll這個籃球?qū)I(yè)術(shù)語，其含義是指進(jìn)攻方一名球員為另一名球員用身體擋開防守球員，并順勢獲取有利進(jìn)攻空當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)，中文對這個戰(zhàn)術(shù)的翻譯是“擋拆”，不僅簡短，而且從字面上就可以輕松地理解其中含義。

四、教學(xué)語言的鼓舞性每個學(xué)生都有被老師信任和贊揚(yáng)的心理需要，當(dāng)這種心理需要得到滿足時，學(xué)生就會感到鼓舞和振奮。因此，在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，體育教師應(yīng)該善用鼓勵性的語言，營造輕松愉悅的氛圍，以此消除學(xué)生的畏懼感，拉近師生距離，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣，并最終形成學(xué)生的終身體育意識。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生難免會遭遇打擊和挫折，產(chǎn)生緊張、低落甚至恐懼等負(fù)面情緒。在體育學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生由于自身身體條件或心理問題的影響，在學(xué)習(xí)新的體育課程或技術(shù)動作時會產(chǎn)生恐懼、緊張等心理問題，以致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的消極，直接導(dǎo)致體育動作的不規(guī)范，甚至對體育運(yùn)動的產(chǎn)生抗拒感，這時候就需要教師適當(dāng)且真誠的鼓勵，比如教師可以為學(xué)生的一次正確動作擊節(jié)叫好，或是講述一些經(jīng)典的體育軼事來激勵學(xué)生。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于觀察學(xué)生的情緒波動，并用具有鼓舞性的語言加以調(diào)節(jié)，因勢導(dǎo)利，使學(xué)生的情緒在體育學(xué)習(xí)過程中潛移默化，得到舒緩和改善，更加積極地迎接學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)是一個相互交流的過程，教師無疑是這個交流過程中的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，而教學(xué)語言則是交流的最重要媒介。所以，教師對于教學(xué)語言的應(yīng)用就顯得極為重要。同其他學(xué)科相比，體育是一門知行合一的學(xué)科，體育學(xué)科本身的特殊性決定了體育教學(xué)語言的特殊性。對教學(xué)語言特色的理解和應(yīng)用，決定了教師的語言水平，教師的教學(xué)語言水平則直接制約影響著教學(xué)的效率和效果。教師在教學(xué)中運(yùn)用合理可行的教學(xué)語言，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能拉近師生的距離，促進(jìn)師生之間的交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，并達(dá)到形成學(xué)生終身體育意識的最終目的。