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新媒體技術(shù)論文范文第1篇

從煤礦企業(yè)角度看，新媒體技術(shù)能滿足員工隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)的需要，避免了集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)影響日常生產(chǎn);同時(shí)，目前安全培訓(xùn)多流于形式，培訓(xùn)考試違紀(jì)頻發(fā)，違規(guī)辦理培訓(xùn)合格證現(xiàn)象嚴(yán)重，致使培訓(xùn)效果堪憂。通過新媒體技術(shù)組織的培訓(xùn)課堂，企業(yè)監(jiān)管人員也可以遠(yuǎn)程參與其中，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和員工進(jìn)行監(jiān)督和檢驗(yàn)，真正達(dá)到培訓(xùn)目的。從培訓(xùn)員工角度看，當(dāng)前我國煤礦員工整體文化素質(zhì)有了大幅提升，完全具備運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)新媒體技術(shù)大多具有較強(qiáng)的趣味性和沉浸感，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性。從培訓(xùn)教師的角度看，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，新媒體技術(shù)具有的多元化優(yōu)勢(shì)便于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教育媒介來組織教學(xué)，同時(shí)通過便捷的師生互動(dòng)，教師能夠及時(shí)了解教學(xué)效果進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方式。由此可見，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到煤礦安全培訓(xùn)中是完全可行的。

2新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)特征與應(yīng)用場(chǎng)景

2．1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬顯現(xiàn)那些抽象的或者傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境無法實(shí)現(xiàn)的事物，在這樣的仿真環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以讓時(shí)間暫停，以便仔細(xì)觀察煤礦火災(zāi)從隱患出現(xiàn)到釀成災(zāi)難的發(fā)展軌跡隨時(shí)間的變化過程;也可以反復(fù)演練事故救援等高危險(xiǎn)性技能和生產(chǎn)過程中的低概率事件，既能得到最佳處理方案，也可以在虛擬環(huán)境中獲取實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn);還可以通過交互式數(shù)據(jù)手套、頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡開展煤礦生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)時(shí)的物理反饋，加深感官印象，檢驗(yàn)相關(guān)技能的可操作性。目前，這種低成本、高效率的培訓(xùn)方式已經(jīng)得到煤礦行業(yè)的高度重視和廣泛應(yīng)用。

2．2網(wǎng)絡(luò)教育游戲

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，角色扮演法更易于贏得成人學(xué)習(xí)者的青睞。教育網(wǎng)絡(luò)游戲“寓教于樂”，將網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)在機(jī)制融入到教育培訓(xùn)領(lǐng)域，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來構(gòu)建支持合作學(xué)習(xí)的可視化、多用戶虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過真實(shí)情景、角色機(jī)制和任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制來吸引學(xué)習(xí)者參與［2］。安全事故救援是開發(fā)煤礦教育游戲的最佳藍(lán)本，在這個(gè)游戲中，學(xué)習(xí)者可以分別扮演救援指揮人員、技術(shù)專家、施救人員、被困礦工等角色，而解救被困人員、最大程度減少損失是游戲的最終任務(wù)。學(xué)習(xí)者進(jìn)入游戲，實(shí)際上就是進(jìn)入了煤礦安全事故救援的現(xiàn)場(chǎng)，通過學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)者可以獲得各個(gè)游戲角色應(yīng)該具備的安全知識(shí)和技能。在這個(gè)特定的虛擬游戲環(huán)境中，學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考、相互合作、加強(qiáng)溝通，從而獲得煤礦事故救援相關(guān)的知識(shí)和技能。同時(shí)通過角色互換，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)救援知識(shí)的整體性把握，也有助于學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和換位思考能力的培養(yǎng)。

2．3微博和微信

微博和微信作為目前最流行的信息分享和個(gè)人交流平臺(tái)，以文字、圖片、音頻以及視頻等媒介為載體，實(shí)現(xiàn)了信息的即時(shí)傳播、交流和分享［3］。微博和微信在煤礦安全培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面:鼓勵(lì)互動(dòng)，促進(jìn)師生間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的指導(dǎo)和溝通。通常，煤礦員工的口頭表達(dá)能力有所欠缺，微博和微信等新媒體平臺(tái)避免了面對(duì)面交流的壓力，學(xué)習(xí)者可以暢所欲言，分享學(xué)習(xí)和生產(chǎn)過程中的心得和體會(huì);開展泛在學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)。通過微博和微信，學(xué)習(xí)者可以對(duì)煤礦安全領(lǐng)域的專家學(xué)者、技術(shù)能手“加關(guān)注”，跟蹤技術(shù)前沿，向他們學(xué)習(xí)最先進(jìn)的安全生產(chǎn)知識(shí)和技能;構(gòu)建虛擬課堂，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。通過微博和微信建立虛擬學(xué)習(xí)課堂，其信息精確傳播的特點(diǎn)確保了課堂成員之間共享信息的可靠性，大家群策群力，在交流、討論、爭(zhēng)辯中獲取知識(shí)和技能、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

2．4微視頻

煤礦企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間很難得到保證，造成了員工學(xué)習(xí)方式的碎片化和微型化。微視頻課程的出現(xiàn)，正好迎合了煤礦員工微型學(xué)習(xí)的需求［4］。微視頻課程是指具有完整意義的教學(xué)知識(shí)單元或知識(shí)點(diǎn)，通常以2～20min的時(shí)間呈現(xiàn)，由多個(gè)“知識(shí)原子”構(gòu)成的供學(xué)習(xí)者自控步調(diào)、自主學(xué)習(xí)的微型教學(xué)視頻資源，具有“短、快、精”的特點(diǎn)。目前，現(xiàn)成的煤礦安全生產(chǎn)微視頻課程資源較少，但可以通過以下2種渠道獲取:企業(yè)外部資源。我國高校建設(shè)的諸多精品課程，如中國礦業(yè)大學(xué)的《采礦學(xué)》、《礦井通風(fēng)與安全》等課程，提供了大量免費(fèi)的教學(xué)錄像，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)公開課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也提供了為數(shù)不少的教學(xué)視頻資源，通過技術(shù)手段，可以將其改造成適于微型學(xué)習(xí)的微視頻資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的重復(fù)再利用;企業(yè)內(nèi)部資源。煤礦企業(yè)不乏技術(shù)標(biāo)兵和資深專家，他們?cè)谌粘９ぷ髦蟹e累了大量安全生產(chǎn)的技能和經(jīng)驗(yàn)，可以將他們最拿手的技能和知識(shí)錄制成微視頻，既能供員工學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)對(duì)專家本人來說也是一種精神上的激勵(lì)。

2．5手機(jī)二維碼

手機(jī)二維碼開啟了煤礦安全培訓(xùn)微型學(xué)習(xí)的新視角，其學(xué)習(xí)的流程大致如下:將加載有相應(yīng)信息的手機(jī)二維碼印刷在教材或其他培訓(xùn)資料上，也可以印刷于生產(chǎn)設(shè)備或相關(guān)生產(chǎn)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)者用帶有攝像頭的智能手機(jī)掃描二維碼圖形，通過手機(jī)上安裝的二維碼識(shí)別軟件解讀出二維碼信息，這里的信息可能是培訓(xùn)資源本身，也可能是培訓(xùn)資源的鏈接網(wǎng)址，學(xué)習(xí)者只需點(diǎn)擊該鏈接就可獲得相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)［5］?？梢钥闯觯謾C(jī)二維碼在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)了連接學(xué)習(xí)者和培訓(xùn)資源的紐帶角色，這樣的培訓(xùn)方式特別適合于整體文化水平相對(duì)較低的煤礦員工，他們中的大多數(shù)人不善于通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，或者從來就沒接觸過網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)二維碼正好將所需的知識(shí)點(diǎn)推送到學(xué)習(xí)者面前，使學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，極大地拓展了學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲取渠道。另外，手機(jī)二維碼精確的定位功能，使學(xué)習(xí)者能在魚龍混雜的海量網(wǎng)絡(luò)信息中有效地定位到自己所需的知識(shí)，能有效提高學(xué)習(xí)者的依賴性。

3新媒體技術(shù)培訓(xùn)的效果與展望

3．1新媒體技術(shù)培訓(xùn)的效果對(duì)比

為了對(duì)比以上幾種新媒體技術(shù)在煤礦安全培訓(xùn)中的應(yīng)用效果，借助層次分析法來進(jìn)行定量分析。首先，構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)模型，將整個(gè)決策體系分為3層:最高層為目標(biāo)層，即前文提到的5種新媒體技術(shù)的培訓(xùn)效果對(duì)比排序;中間層為準(zhǔn)則層，包括教育媒介的融合性、信息感知渠道的豐富性、教學(xué)組織的開放性、教育形式的多樣性和教育互動(dòng)的即時(shí)性等衡量指標(biāo)。鑒于每種教育技術(shù)的存在，其最終出發(fā)點(diǎn)都在于提高學(xué)員的相關(guān)知識(shí)和技能，因此將知識(shí)積累與技能提升也作為衡量指標(biāo)之一;最底層為方案層，即可供選擇的5種新媒體技術(shù)。根據(jù)層次結(jié)構(gòu)模型中各要素間的隸屬關(guān)系，對(duì)同一層次各要素關(guān)于上一層次中相關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上構(gòu)建判斷矩陣。邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)問卷統(tǒng)計(jì)得到的判斷矩陣進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整，以滿足一致性檢驗(yàn)要求，最終得到7個(gè)判斷矩陣(數(shù)據(jù)略)。最后，計(jì)算判斷矩陣的最大特征值及所對(duì)應(yīng)的特征向量，歸一化后作為新媒體技術(shù)培訓(xùn)效果的權(quán)值，最終得到5種新媒體技術(shù)的權(quán)重排序。

3．2新媒體技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用展望

通過上一節(jié)的對(duì)比分析，可以得到新媒體技術(shù)的權(quán)重排序依次為:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(0．4249)、教育網(wǎng)絡(luò)游戲(0．2604)、微博和微信(0．1879)、微視頻(0．0835)、手機(jī)二維碼(0．0432)，由此說明虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是煤礦安全培訓(xùn)領(lǐng)域最佳的新媒體培訓(xùn)技術(shù)，該評(píng)價(jià)結(jié)果與新媒體技術(shù)在該領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用也基本吻合，表明獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果是合理可信的［6－8］。同時(shí)，教育網(wǎng)絡(luò)游戲與微博和微信的權(quán)重值也較高，前者見長(zhǎng)于多感官沉浸的角色扮演式教學(xué)，后者則有助于學(xué)員的即時(shí)互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并且它們?cè)谄渌逃I(lǐng)域也都顯示出了令人矚目的教學(xué)效果。另外，微視頻課程和手機(jī)二維碼技術(shù)雖然權(quán)重值較低，但在學(xué)員開展移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)擁有優(yōu)勢(shì)，隨著技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，這些新媒體技術(shù)必將在煤礦安全培訓(xùn)領(lǐng)域占據(jù)一席之地。

4結(jié)語

新媒體技術(shù)論文范文第2篇

與現(xiàn)代教學(xué)媒體相比，傳統(tǒng)教學(xué)媒體缺乏形象性。受技術(shù)、時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)媒體不能營(yíng)造形象生動(dòng)的情境教學(xué)，信息傳播量也較少。雖然現(xiàn)代化教學(xué)媒體具有種種優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中并不是多多益善，如何正確選擇、合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果，才是教師必須注意的。下面筆者就教學(xué)媒體選擇時(shí)要遵循的原則進(jìn)行分析。

（一）目標(biāo)性原則

教學(xué)媒體選用時(shí)，首先，要從教學(xué)的總目標(biāo)出發(fā)，保證實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)；其次，要考慮到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，使用不同的媒體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳遞，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有效性原則

教學(xué)媒體要能有效體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)媒體選擇的依據(jù)，因此，選擇教學(xué)媒體也因?qū)W科的性質(zhì)不同而有所區(qū)別。即使是同一學(xué)科不同章節(jié)由于內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)媒體的選擇也不同。例如，語文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現(xiàn)力強(qiáng)的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數(shù)學(xué)這類學(xué)科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應(yīng)的課件有利于學(xué)生建立思維聯(lián)系。由上述可知，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)媒體。

（三）適用性原則

就是要應(yīng)用不同的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步形成的，與學(xué)生年齡直接相關(guān)。不同年齡段的學(xué)生接受事物的能力不同，低年級(jí)學(xué)生以激發(fā)感性認(rèn)知為主，可以采用活潑生動(dòng)、形象直觀的媒體形式；中高年級(jí)學(xué)生，需要培養(yǎng)理性、邏輯性思維能力，教學(xué)中可以借助各種不同性質(zhì)的媒體進(jìn)行多角度、多維度的呈現(xiàn)。同一年齡段的學(xué)生，接受能力也不相同，所以要重視學(xué)生群體的平均水平和接收能力，使教學(xué)媒體適用于更多的學(xué)生。

（四）經(jīng)濟(jì)性原則

教學(xué)媒體的選用要考慮教學(xué)媒體的投資與預(yù)期效益，盡量花最少的錢得到最大的收益。由于各地經(jīng)濟(jì)條件、資源狀況、教書水平等不盡相同，在選擇教學(xué)媒體時(shí)要充分考慮這些因素。

（五）最優(yōu)化原則

教學(xué)媒體的選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，教學(xué)媒體要與教學(xué)的其他方面相互協(xié)調(diào)，使教學(xué)的各個(gè)方面達(dá)到最優(yōu)效果。

二、媒體變化與教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作教學(xué)媒體與學(xué)生進(jìn)行信息交流，用學(xué)生的考試成績(jī)來考核教師的教學(xué)水平。在這種絕對(duì)教與學(xué)的師生關(guān)系下，教學(xué)就變成了灌輸和命令。長(zhǎng)期的這種使學(xué)生被迫接受、服從的方式導(dǎo)致了反抗與叛逆，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。這種模式經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，其弊端已經(jīng)暴露無遺。多媒體信息技術(shù)下的課堂教學(xué)完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種師生關(guān)系。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況來選擇適宜的媒體課件，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而評(píng)價(jià)教師水平的依據(jù)不再是學(xué)生的成績(jī)，而是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度?，F(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)的質(zhì)量和效率有了明顯提高，這關(guān)鍵是因?yàn)槎嗝襟w信息極大地促進(jìn)了教育。傳統(tǒng)模式下知識(shí)信息的傳授，基本都采用語言描述的形式，這就對(duì)教師和學(xué)生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達(dá)能力，學(xué)生更需要通過單一的語言信息去想象。這一過程相當(dāng)困難。但是引入多媒體技術(shù)以后，教學(xué)知識(shí)可以通過多種形式表現(xiàn)出來。促進(jìn)學(xué)生及師生之間的自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

新媒體技術(shù)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：煤炭機(jī)械機(jī)電一體化

煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在這一時(shí)期顯得尤為重要，它使機(jī)械、電子技術(shù)和液壓控制技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，極大地提高了煤礦機(jī)械的各種性能，如安全性、經(jīng)濟(jì)性、可靠性、操作舒適性以及作業(yè)精度、作業(yè)效率、使用壽命、方便安裝拆除、便于維護(hù)等。目前以微機(jī)或微處理器為核心的電子(微電腦)控制裝置(系統(tǒng))在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用已很普及，電子控制技術(shù)已深入到煤礦機(jī)械的許多領(lǐng)域，如提升機(jī)和采煤機(jī)，提升機(jī)的PLC系統(tǒng)，采煤機(jī)的變頻控制系統(tǒng)和PLC系統(tǒng)操作等，煤礦機(jī)械的在線狀態(tài)監(jiān)控與故障自診、故障報(bào)警等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)煤礦機(jī)械的性能要求也在不斷提高，電子(微機(jī))控制裝置在煤礦機(jī)械上的應(yīng)用將更加廣泛，結(jié)構(gòu)將更加復(fù)雜、維護(hù)也將更加專業(yè)化。特別是，隨著我國進(jìn)口及國產(chǎn)煤礦機(jī)械數(shù)量的逐年增加，如何用好，管好這些價(jià)格昂貴的煤礦機(jī)械，使其發(fā)揮最大的效率，是煤礦機(jī)電部門所面臨的一個(gè)重要的問題。為幫助煤礦機(jī)械使用人員、維修人員、管理人員對(duì)煤礦機(jī)械中的電氣與電子控制裝置的功能、類別及特性有一些初步的了解和掌握，下面我就這些做一下介紹與淺述。

煤礦生產(chǎn)中，煤礦機(jī)械的性能自動(dòng)化程度及其經(jīng)濟(jì)性等可以說直接影響到生產(chǎn)；也直接影響到煤礦供電、排水、通風(fēng)、提升等的安全運(yùn)行。而煤礦機(jī)械電氣與電子控制系統(tǒng)部分質(zhì)量的好壞與性能的優(yōu)劣又直接影響到機(jī)械的動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、可靠性，從而影響施工質(zhì)量、生產(chǎn)效率及使用壽命等。電子(微電腦)控制系統(tǒng)已成為煤礦現(xiàn)代機(jī)械不可缺少的組成部分，同時(shí)也是評(píng)價(jià)煤礦現(xiàn)代機(jī)械技術(shù)水平的一個(gè)重要依據(jù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及對(duì)煤礦機(jī)電產(chǎn)品性能要求不斷提高，電子(微電腦)控制系統(tǒng)在煤礦機(jī)械中所占的比重越來越大，其功能將會(huì)越來越強(qiáng)，應(yīng)用范圍也將越來越廣，而其復(fù)雜程度也隨之提高，這樣就對(duì)使用與維修維護(hù)這些設(shè)備的煤礦工作人員提出了更高的要求，對(duì)煤礦職工的培訓(xùn)工作和對(duì)煤礦設(shè)備的管理工作也顯得尤為重要。

煤礦生產(chǎn)施工要求煤礦機(jī)械具有以下性能：皮實(shí)耐用且維修簡(jiǎn)單、生產(chǎn)效率高且節(jié)能降耗，自動(dòng)化程度高且操作簡(jiǎn)單，施工質(zhì)量好，精度高；性能穩(wěn)定，工作可靠，安全性高，使用壽命長(zhǎng)；具有較好的經(jīng)濟(jì)性，即高的技術(shù)價(jià)格比和低的制造與使用成本；工人勞動(dòng)強(qiáng)度低，操作員的工作條件好；具有在線運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)視，故障自診及自動(dòng)故障報(bào)警功能，能及時(shí)準(zhǔn)確地指出故障部位，減少停機(jī)維修時(shí)間。

為適應(yīng)煤礦機(jī)械對(duì)性能的要求，僅僅依靠機(jī)械和液壓技術(shù)的已顯得力不從心。電子(微電腦)控制技術(shù)的發(fā)展就成了煤礦機(jī)械的必要選擇。機(jī)電一體化是一項(xiàng)新興的技術(shù)，將其引入到煤礦機(jī)械中，必將會(huì)給煤礦機(jī)械帶來了新的技術(shù)變革，使其各種性能有了質(zhì)的飛躍。

機(jī)電一體化又稱機(jī)械電子工程學(xué)，是一門跨學(xué)科的綜合性高技術(shù)，是由微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、液壓技術(shù)以及其他技術(shù)相互融合而成的一門獨(dú)立的交叉學(xué)科。機(jī)電一體化技術(shù)從70年代中期開始在國外機(jī)械上得到應(yīng)用。80年代以微電子技術(shù)為核心的高新技術(shù)的興起，推動(dòng)了機(jī)械制造技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是隨著微型計(jì)算機(jī)及微處理技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、信息處理技術(shù)等的發(fā)展及其在機(jī)械上的應(yīng)用，極大促進(jìn)了煤礦機(jī)電產(chǎn)品的性能，使煤礦機(jī)械進(jìn)入了一個(gè)飛躍的發(fā)展時(shí)期。以微電腦或微處理器為核心的電子控制系統(tǒng)在國外機(jī)械上的應(yīng)用已相當(dāng)普及，在我國也是發(fā)展的方向，已成為機(jī)械高性能的體現(xiàn)。目前機(jī)械的電子(微機(jī))控制系統(tǒng)主要用以實(shí)現(xiàn)如下功能：

一、在線監(jiān)控、自動(dòng)報(bào)警及故障自診。

對(duì)煤礦機(jī)械的電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)系統(tǒng)、工作裝置、制動(dòng)系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)等的在線運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控，出現(xiàn)故障能動(dòng)報(bào)警并準(zhǔn)確地指出故障的部位，從而改善操作員的工作條件，提高機(jī)器的工作效率，簡(jiǎn)化設(shè)備維護(hù)檢查工作，降低使用維修費(fèi)用，縮短停機(jī)維修時(shí)間，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。如采煤機(jī)上變頻器就采用PLC控制，可實(shí)現(xiàn)多種在線監(jiān)控和故障自診，還有煤礦用各種電器設(shè)備也越來越智能化。

二、節(jié)能降耗，提高生產(chǎn)效率。

例如井下使用的膠帶輸送機(jī)、通風(fēng)機(jī)、提升機(jī)等，使用變頻起動(dòng)、PLC控制系統(tǒng)，節(jié)電量就為30%左右，同時(shí)生產(chǎn)效率也大大提高。

三、自動(dòng)化或半自動(dòng)化程度的提高

煤礦機(jī)械實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化或半自動(dòng)化控制，可以減輕操作者的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高生產(chǎn)效率，并減少因操作者的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)作業(yè)精度的影響。例如，冀中能源黃沙礦2009年投入使用的一整套薄煤綜采設(shè)備，由我國北京天地瑪坷電液控制系統(tǒng)有限公司與德國MARCO公司合作生產(chǎn)的PM31型液壓支架電液控制系統(tǒng)，就是微電腦控制，只要在支架操作控制器上輸入程序，支架使會(huì)自動(dòng)連續(xù)動(dòng)作，也可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制和工作面無人操作。

四、其他應(yīng)用

新媒體技術(shù)論文范文第4篇

有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)多媒體技術(shù)能夠把信息以豐富的形式進(jìn)行展示，學(xué)生要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在這種形象教學(xué)中更好地感受各種元素，激發(fā)創(chuàng)造力、想象力。對(duì)于一些普通條件下無法觀測(cè)的現(xiàn)象，多媒體可以生動(dòng)形象地將其模擬出來，從而提高學(xué)生對(duì)抽象事物的客觀認(rèn)識(shí)，改善教學(xué)效果，有效得提高多媒體教學(xué)效率。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，一些圖形圖像的學(xué)習(xí)可以更加直觀地表現(xiàn)，能夠刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的潛能，成為綜合型人才。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在以往的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳輸者，學(xué)生則是被動(dòng)的接收者，這種單一的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)習(xí)效率的提高，使得學(xué)生不能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)手段，打破以往的時(shí)間限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，讓枯燥的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)變得津津有味，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的想象力，將其運(yùn)用到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，能夠增強(qiáng)教學(xué)的活躍性，有助于塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生有著積極的影響，可以讓學(xué)生輕松地掌握專業(yè)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，還要提高學(xué)生的協(xié)作能力，分組進(jìn)行討論，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。方便了師生交流在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間存在一些教學(xué)距離，難免給學(xué)生一種威嚴(yán)感，不方便師生之間的溝通。長(zhǎng)此以往，學(xué)生和教師的關(guān)系將會(huì)疏遠(yuǎn)，交流時(shí)間會(huì)越來越少，不利于建立良好的師生關(guān)系。將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，教師除了可以利用多媒體技術(shù)制作課件外，還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段建立學(xué)生群。這樣一來，教師可以把相關(guān)資料上傳到群內(nèi)，學(xué)生可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)中需要用到的資料，方便了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，改善了師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生最好的引導(dǎo)者。而且，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以讓廣大師生在網(wǎng)絡(luò)世界里吸取足夠的學(xué)習(xí)資源，既可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，也可以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2在教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)電教媒體的結(jié)合目前，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中忽略了傳統(tǒng)電教媒體的運(yùn)用，雖然計(jì)算機(jī)多媒體發(fā)揮覆蓋了部分功能，但是傳統(tǒng)電教媒體的作用不可忽視。在運(yùn)用各種媒體教學(xué)時(shí)，首先要了解媒體的特點(diǎn)，并且要學(xué)會(huì)充分地運(yùn)用各種媒體。再就是選擇媒體教學(xué)時(shí)，還需要堅(jiān)持媒體功能性原則、教學(xué)需要原則，在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種媒體，既要會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)電化教育媒體，又要充分發(fā)揮傳統(tǒng)電教媒體的作用。傳統(tǒng)的電教媒體主要是運(yùn)用幻燈片、投影片來直觀表現(xiàn)專業(yè)信息，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)中仍然發(fā)揮著重要作用。雖然多媒體信息技術(shù)對(duì)廣播電視編導(dǎo)教學(xué)有著重要意義，但它始終不能夠完全替代傳統(tǒng)電教媒體，它們?cè)诠δ芴攸c(diǎn)上仍然存在差異。在運(yùn)用傳統(tǒng)電教媒體時(shí)，學(xué)生可以參與到幻燈片的制作中，從而幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的影視技術(shù)基礎(chǔ)?？傊?，在教學(xué)過程中，要有效地結(jié)合各媒體的效果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且要根據(jù)媒體的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)更加豐富生動(dòng)。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，發(fā)揮了重要的作用，但是過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，或者課堂中運(yùn)用過多的影視片段等，對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生反效果。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)過程中有一定的局限性，但是也具備一定的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒有過多動(dòng)態(tài)的畫面，容易讓學(xué)生將精力集中到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。除此之外，教師采用口頭傳授教課，這樣一來，學(xué)生可以在課堂上提出疑難問題，然后教師便能夠根據(jù)教學(xué)問題來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。為此，要掌握廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效地結(jié)合在一起，進(jìn)一步完善教學(xué)效果。合理控制多媒體課件的運(yùn)用在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，制作多媒體課件要有一定的度，課件不能被直接作為電子板書的形式運(yùn)用到教學(xué)過程中，也不能過多地運(yùn)用多媒體課件。教師還要學(xué)會(huì)使用多媒體課件，把握好課件中的視聽比例，做好組織教學(xué)內(nèi)容的配置，有效地提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)課件時(shí)，還要加入一些新的觀點(diǎn)和理念，不要一味地重復(fù)以往的教學(xué)課件。在合理配置教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，有效地提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3總結(jié)

新媒體技術(shù)論文范文第5篇

為什么有些被設(shè)計(jì)過的產(chǎn)品深入人心?它通過新媒體的技術(shù)去表達(dá)、展現(xiàn)出來，再加以與用戶量身定制的考慮。對(duì)于我們這些設(shè)計(jì)者來說，這個(gè)市場(chǎng)不斷地考驗(yàn)著我們。用戶早厭倦了死板僵硬的訴說方式，然而絕大多數(shù)媒體仍在用老套的語言強(qiáng)加于用戶;用戶也反感了平淡無味的操作界面，目前面臨的問題我們要盡快解決，要在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中將新媒體的技術(shù)發(fā)揮極致，共同打造一個(gè)融合當(dāng)代設(shè)計(jì)與創(chuàng)意互動(dòng)的公共開放空間，并且借由 “互動(dòng)設(shè)計(jì)” 的力量，讓受眾去接受，才會(huì)更好的獲得信息。

交互設(shè)計(jì)方法體系

交互設(shè)計(jì)是以客戶為基礎(chǔ)，提供有效、高效，有用、可用和易被采納的服務(wù)設(shè)計(jì)。參與用戶調(diào)研融入用戶體驗(yàn)是非常必要的，交互設(shè)計(jì)者要收集調(diào)研資料，統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)回饋，進(jìn)而調(diào)整產(chǎn)品的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。多數(shù)用戶需要輕松且解決問題的體驗(yàn)，“輕松”是對(duì)于用戶來說的。為此，設(shè)計(jì)者應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切力量，去完成并提供這樣的體驗(yàn)。產(chǎn)品是沒有生命的，需要設(shè)計(jì)師去定義，去賦予它生命，而且在用戶需求基礎(chǔ)上使產(chǎn)品具有獨(dú)特的表現(xiàn)力。例如手媒產(chǎn)品，產(chǎn)品本身的反饋機(jī)制用戶在一個(gè)頁面逗留多久，在觀看圖表的哪個(gè)節(jié)點(diǎn)退出，這些信息就像被安排好的有秩序的郵件，最終傳輸?shù)浇K端處理器，但最后出來的結(jié)果和用戶的真實(shí)需求不符，表述不清，邏輯性混亂，相反還會(huì)給用戶帶來不必要的麻煩;再例如，乘坐地鐵需要通過售票機(jī)，點(diǎn)擊目的地，投幣購票，然后拿著票進(jìn)站上車，如果這一流程清晰合理，順暢無礙，那么它也是一個(gè)合理可行的交互設(shè)計(jì)，服務(wù)也就達(dá)到了目的。分析數(shù)據(jù)也可以算是了解用戶需求的一個(gè)途徑，但數(shù)據(jù)往往與用戶想要的相差甚遠(yuǎn)，所以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要注意每個(gè)細(xì)節(jié)，而且在收集整理數(shù)據(jù)之后要做及時(shí)調(diào)整?？偨Y(jié)以上，設(shè)計(jì)者如完成良好的設(shè)計(jì)必應(yīng)思考五個(gè)原則，以用戶為中心，團(tuán)隊(duì)合力創(chuàng)造，按順序執(zhí)行，真實(shí)呈現(xiàn)，顧全整體性。

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法的研究

如何設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)良好的不對(duì)等溝通機(jī)制，是信息與交互設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，我們需要一個(gè)或多個(gè)創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的思維方法?，F(xiàn)今的產(chǎn)品，服務(wù)與系統(tǒng)越來越適應(yīng)使用需要情境和積極主動(dòng)地配合用戶的行為動(dòng)作，甚至為用戶想到下一步的預(yù)案。新式的交互方式開始轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，例如用雙手多點(diǎn)觸摸的方式放大照片，用手在空中上下劃動(dòng)的方式，滾動(dòng)網(wǎng)頁相對(duì)于滑動(dòng)鼠標(biāo)滾動(dòng)方式，這些設(shè)計(jì)是基于人的行為習(xí)慣創(chuàng)造出來的，讓用戶感到心切，操作愉悅。交互加入體感手段，這便是是通過看得見，摸得著實(shí)體交互設(shè)計(jì)幫助用戶和產(chǎn)品，服務(wù)與系統(tǒng)交流的手段。體感交互意味著人體與有形物體的交互，在體感UI里一定會(huì)找到可握持和可觸摸的元素。相對(duì)于基于電腦屏幕的人機(jī)交互而言，會(huì)更有效地幫助設(shè)計(jì)開發(fā)和提高用戶與產(chǎn)品的交互模式，因?yàn)轶w感交互顯得更親密，更簡(jiǎn)單，更通情達(dá)理和更具有美學(xué)意義。

用戶在服務(wù)過程中，以時(shí)間為維度與相關(guān)觸點(diǎn)產(chǎn)生關(guān)系并形成體驗(yàn)，從服務(wù)前的期待到服務(wù)中的體驗(yàn)再到服務(wù)后的評(píng)價(jià)，形成服務(wù)的閉環(huán)。不要在意用戶提出的具體產(chǎn)品功能，抓住他們真正想要的。用戶要的是能爭(zhēng)取最大利益，要的是穩(wěn)定和高質(zhì)量，要的是全世界都能看到他們的信息出現(xiàn)在各個(gè)媒體上，并有效的傳播，這些需求才是我們真正的關(guān)注點(diǎn)。

虛擬時(shí)代的設(shè)計(jì)思維