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骨干教師申報(bào)材料范文第1篇

一、選拔培養(yǎng)年輕教學(xué)科研骨干教師辦法（粵科干院辦字 [2000]26 號(hào)）

第一條 為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平 , 建設(shè)一支年輕教學(xué)科研骨干教師隊(duì)伍 , 根據(jù)制干院黨字 [1998]39 號(hào)文關(guān)于加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的精神 , 特制定本辦法。

第二條 年輕教學(xué)科研骨干教師的條件 :

( 一 ) 忠誠(chéng)黨的教育事業(yè) , 政治表現(xiàn)好 , 工作積極負(fù)責(zé) , 教學(xué)水平高 , 科研能力強(qiáng) , 身體健良 , 年齡一般不超過 45 歲。

( 二 ) 具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有一定專長(zhǎng)任中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)三年以上 ( 含三年 ) 者。

第三條 鼓勵(lì)具有較好教學(xué)科研發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師申報(bào)年輕教學(xué)科研骨干教師。申報(bào)者須明確所報(bào)專業(yè) ( 或方向〉 , 以近 8 年來的教學(xué)科研成果及承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)為申報(bào)依據(jù) , 并按不同類型和等級(jí)評(píng)分累計(jì) ( 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見附件一〉。今后四年內(nèi)不以教學(xué)科研工作為主的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和行政職能部門的主要領(lǐng)導(dǎo)原則上不參與申報(bào)。

第四條 年輕教學(xué)科研骨干教師每?jī)赡暝u(píng)一次。隔年九月接受報(bào)名。選拔程序如下 :

( 一 〉個(gè)人申報(bào)或所在部門推薦。申報(bào)者向所在部門辦理申報(bào)手續(xù) , 附送申報(bào)材料一式兩份 ,抱定 2 至 3 項(xiàng)成果為代表作。

申報(bào)材料包括 :(l 〉廣東省科技干部學(xué)院年輕教學(xué)科研骨干教師評(píng)審表 :(2 〉本人近八年來的教學(xué)科研成果 ( 復(fù)印件 ):(2 〉本人近四年來的教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表 :(3 〉近年來的獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)統(tǒng)計(jì)表 ;(4 〉本人近年內(nèi)承擔(dān)上級(jí)批準(zhǔn)的科研或教學(xué)試驗(yàn)示范任務(wù)。文件用 A4 紙打印 , 并同時(shí)附電子文檔。

( 二 〉申報(bào)者所在部門集體評(píng)議初審。申報(bào)者所在部門須認(rèn)真組織本部門集體評(píng)議審核。審核內(nèi)容至少包括:(1) 申報(bào)者成果或任務(wù)的真實(shí)性 , 是否為學(xué)術(shù)論文 , 審核須在復(fù)印件上加蓋部門公章 ;(2) 成果是否符合其申報(bào)專業(yè)(或方向):(3) 申報(bào)者思想品德、教學(xué)科研能力等。初審?fù)ㄟ^者由部門負(fù)責(zé)人簽署意見后統(tǒng)一報(bào)學(xué)院。各部門初審后上報(bào)人數(shù)控制在本部門在編專業(yè)技術(shù)人員的 15% 以內(nèi)。

( 三 ) 公示成果。將初審?fù)ㄟ^者的成果向全院教工展示。

（ 四 ）演講匯報(bào)。召開全院教工大會(huì) , 由初審?fù)ㄟ^者向全院教工匯報(bào)過去的教學(xué)科研成果和今后的工作目標(biāo) , 并組織全體教工進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。

( 五 ) 院學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審。

( 六 ) 學(xué)院黨委審批。

第五條 年輕教學(xué)科研骨干教師實(shí)行任期任屆制 , 每屆任期 4 年 , 滾動(dòng)管理。

第六條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間 , 必須履行下列工作職責(zé):

( 一〉每年都要承擔(dān) 1 一 2 名青年教師或科研人員的指導(dǎo)任務(wù)

, 其主要職責(zé)包括師德建設(shè)、指導(dǎo)和檢查備課 ( 教案〉情況、聽課和指導(dǎo)科研等。

( 二〉承擔(dān) 1 一 2 項(xiàng)課程教學(xué)改革工作和規(guī)定的教學(xué)量。

( 三〉科研工作完成下列成果之一 :

1 、在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文或教學(xué)管理與教育研究論文 5 篇以上 , 其中在核心期刊 2 篇以上 ( 獨(dú)立完成或第一作者〉。

2 、獲省部級(jí)科研成果三等獎(jiǎng)以上、省部級(jí)教學(xué)法研究成果三等獎(jiǎng)以上、省教育廳教學(xué)研究成 果二等獎(jiǎng)以上的獎(jiǎng)勵(lì)一項(xiàng) ( 排前三名 ); 或完成橫向科技開發(fā)項(xiàng)目 ( 硬技術(shù)〉一項(xiàng) , 該項(xiàng)目通過省 部級(jí)鑒定 , 學(xué)院擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán) , 劃入學(xué)院的科研開發(fā)經(jīng)費(fèi) 30 萬元以上 ( 基礎(chǔ)研究與軟課題另定〉 : 或獲得專利一項(xiàng)。

3 、主編并出版高校教材、教科書、譯著 , 本人撰寫 15 萬字以上 : 或獨(dú)立完成公開出版專業(yè)〈或相近專業(yè) ) 著作 10 萬字以上。

( 四 〉不以教學(xué)工作為主的教師和研究人員 , 需完成科研工作

量為上款各項(xiàng)中的兩項(xiàng) ( 內(nèi)容不重復(fù) ) 以上或各項(xiàng)成果數(shù)的兩倍以上 : 獲獎(jiǎng)等級(jí)必須是省部級(jí)三等獎(jiǎng)或廳級(jí)一等獎(jiǎng)以上。

第七條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間享受以下待遇 :

1 、在評(píng)定職稱、學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修提高、出版學(xué)術(shù)刊物等方面享受優(yōu)先權(quán)。

2 、每年提供 5000 元教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

3 、每年發(fā) 2000 元教學(xué)科研津貼 , 隨工資按月發(fā)放。

第八條 年輕教學(xué)科研骨干教師教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)程序 : 申請(qǐng)本經(jīng)費(fèi)的年輕教學(xué)科研骨干教師需提出書面申請(qǐng) ( 申請(qǐng)表格見附件三〉 , 填明理由 , 經(jīng)所屬系、部領(lǐng)導(dǎo)簽章 , 由教科處簽署意見 , 報(bào)分管院長(zhǎng)審批后辦理。

本經(jīng)費(fèi)實(shí)行專款專用 , 用于課題啟動(dòng)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和出版學(xué)術(shù)刊物等。該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)當(dāng)年使用的結(jié)余額可接轉(zhuǎn)下一年度使用。

第九條 受聘期間的年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)工作的安排 , 年輕教學(xué)科研骨干教師的所在 單位要努力支持和保障他們完成第六條所規(guī)定的職責(zé)。由所在單位領(lǐng)導(dǎo)提出意見與教科處共同商定 , 由所在單位負(fù)責(zé)實(shí)施和管理。

第十條 年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)考核辦法 :

1 、年輕教學(xué)科研骨干教師在受聘之后 , 須根據(jù)第六條工作職責(zé)有關(guān)規(guī)定 , 擬定本任期四年內(nèi)

的教學(xué)科研工作總體目標(biāo) , 在此基礎(chǔ)上具體規(guī)劃每年的教學(xué)科研工作。每年 12 月份將下一年度的 教學(xué)科研工作計(jì)劃經(jīng)所在部門領(lǐng)導(dǎo)簽章后 , 由教科處簽署意見 , 報(bào)分管院長(zhǎng)審批后實(shí)施。

2 、教科處不定期地對(duì)其教學(xué)科研工作情況進(jìn)行檢查 , 并建立年輕教學(xué)科研骨干教師專業(yè)技術(shù)檔案。

3 、每年 12 月份 , 向院學(xué)術(shù)委員會(huì)報(bào)告教學(xué)科研工作情況 , 由院學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)考核 ( 考 核表格見附件囚〉。當(dāng)年考核不合格 , 取消下一年度的教學(xué)科研津貼和教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi): 連續(xù)兩 年考核不合格 , 取消聘約 , 收回聘書。

第十一條 本辦法由院長(zhǎng)負(fù)責(zé)解釋。

骨干教師申報(bào)材料范文第2篇

一、機(jī)制拉動(dòng)策略

為了積聚優(yōu)勢(shì)，提供發(fā)展平臺(tái)，加強(qiáng)教師間的交流與合作，使教師在團(tuán)隊(duì)教研實(shí)踐中錘煉能力，尋找到發(fā)展點(diǎn)，煉就自主成長(zhǎng)、持續(xù)提高的內(nèi)功，我園實(shí)施了“團(tuán)隊(duì)文化聯(lián)盟制”，建立“金點(diǎn)子教學(xué)智囊團(tuán)”、“三味書屋”、“游戲俱樂部”、“前沿信息站”四個(gè)工作室。全園教師根據(jù)自身發(fā)展需要及特點(diǎn)，分到四個(gè)工作室中開展相關(guān)活動(dòng)。四個(gè)工作室都確定了各自的愿景，如，前沿信息站：實(shí)現(xiàn)信息的共享，讓教育擁有最新的能源；三味書屋：領(lǐng)略書的美好，讓書香浸潤(rùn)教師的心靈；游戲俱樂部：分享游戲的愉悅，讓快樂充滿幼兒的生活；教育智囊團(tuán)：閃耀思維的火花，讓智慧在靈動(dòng)中跳舞。其次，我園開展了“特色項(xiàng)目首席制”，如每次大型活動(dòng)都有教師申報(bào)擔(dān)任“首席執(zhí)行官”，負(fù)責(zé)策劃組織。領(lǐng)導(dǎo)只提供項(xiàng)目審定、對(duì)外協(xié)調(diào)聯(lián)系等后勤保障，為骨干教師搭建施展才能、成就夢(mèng)想的舞臺(tái)。

二、研訓(xùn)驅(qū)動(dòng)策略

我們確立了以教研組為單位的同課異構(gòu)展示、骨干與青年教師的分層賽課、“青藍(lán)結(jié)對(duì)”為組合的師徒展示及青年教師的“教學(xué)展示周”等多層次、多角度的園本教研體系，分期分批對(duì)語言、美術(shù)、社會(huì)等領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行了研討。每一個(gè)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)自主設(shè)計(jì)、同伴交流、師傅引領(lǐng)、反思調(diào)整及集體展示。活動(dòng)結(jié)束后，讓每位教師從“閃光點(diǎn)、不足點(diǎn)、思考點(diǎn)”等三個(gè)方面寫下評(píng)課記錄，進(jìn)行交流研討。這一過程，重在汲取眾人智慧，拓展設(shè)計(jì)思路，促進(jìn)教師不斷進(jìn)行自我反思，切實(shí)提高課堂效率，也促使了青年教師的主動(dòng)成長(zhǎng)。一堂堂生動(dòng)、豐富的課堂教學(xué)改革實(shí)踐課，取得圓滿成功。

三、激勵(lì)推動(dòng)策略

為更好地體現(xiàn)工作績(jī)效，我園將一學(xué)年一次的期末考評(píng)分解，設(shè)立了“每月教育之星”評(píng)選制度，讓老師們總結(jié)每月班級(jí)工作開展情況，撰寫申報(bào)材料，然后領(lǐng)導(dǎo)組進(jìn)行提名，組織評(píng)選。師德師風(fēng)、班級(jí)活動(dòng)特色、開放活動(dòng)、日常工作、、獲獎(jiǎng)等均是評(píng)選的條件。每月獲教育之星的老師由園長(zhǎng)在全體教職工大會(huì)上親自頒獎(jiǎng)、讀頒獎(jiǎng)詞，并頒發(fā)購(gòu)書券。此舉大大鼓舞與激發(fā)了老師們的工作熱情，擴(kuò)大了各班工作的交流面，增進(jìn)了彼此的了解，啟發(fā)了工作思路，又樹立了優(yōu)秀典型。

四、名師帶動(dòng)策略

教師的成長(zhǎng)離不開名師的帶動(dòng)與引領(lǐng)，因此我們充分發(fā)揮名師效應(yīng)，以老帶新，全方位培養(yǎng)青年教師，搭建各種平臺(tái)讓青年教師鍛煉能力、展示風(fēng)采，使青年教師迅速成長(zhǎng)。我們一方面成立了“名師之路發(fā)展中心”和“青年教師成長(zhǎng)中心”，兩個(gè)中心分別由骨干教師和青年教師組成，每月都安排一位骨干教師上示范課或作專題講座；二是結(jié)對(duì)示范。骨干教師每學(xué)期給師徒結(jié)對(duì)的青年教師上示范課至少一節(jié)，每學(xué)期聽結(jié)對(duì)青年教師隨堂課至少一次，每學(xué)期指導(dǎo)結(jié)對(duì)青年教師上公開課至少一次。除此之外，我們還積極創(chuàng)造條件，通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，學(xué)習(xí)省內(nèi)外名師的先進(jìn)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、自主發(fā)展”的策略，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

五、學(xué)習(xí)引動(dòng)策略

教師需要智慧，教師也應(yīng)該充滿智慧。只有不斷學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變觀念，點(diǎn)燃智慧的火花。因此，我們除了組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，在政治學(xué)習(xí)中開設(shè)了“雙周例會(huì)”的項(xiàng)目，“雙周例會(huì)”中包含了主題演講、藝術(shù)鑒賞、好書推介等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化會(huì)議互動(dòng)、共享的教育功能?！爸黝}演講”中，我們讓年青教師施展演講才能，暢談人生感悟；“藝術(shù)鑒賞”，請(qǐng)有專長(zhǎng)的教師帶領(lǐng)大家鑒藝術(shù)作品之味，賞生活之美；“好書推薦”環(huán)節(jié)，以骨干教師為主，與大家一起分享自己喜歡的書籍，專業(yè)理論、生活休閑、流行時(shí)尚皆可。精美的PPT制作、豐富的內(nèi)容，獨(dú)到的解析，讓教職工們開拓了視野，提升了審美情趣，陶冶了情操，促進(jìn)了群體與個(gè)體的共同發(fā)展。我園還以“三結(jié)合”（即：“書籍購(gòu)買+網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充”、“學(xué)校專用室+班級(jí)配備”、“集體引領(lǐng)+自身感悟”）的方式著力構(gòu)建了全方位的閱讀氛圍。我們既配備教師專用閱覽室，主要存放教師專業(yè)書籍、閱讀資料、課程研究資料，又建立了“教師班級(jí)閱讀區(qū)”，各班將常用教學(xué)書籍、教育教學(xué)雜志及共讀經(jīng)典書籍等在專門區(qū)域陳列，并簡(jiǎn)單裝飾，使班級(jí)辦公氛圍更具文化氣息。豐富多樣的閱讀活動(dòng)，使閱讀逐漸成為了教師的成長(zhǎng)需要。

六、成長(zhǎng)感動(dòng)策略

為了讓教師們了解自我、直面自我、感動(dòng)自我，我們?yōu)槊课唤處熃⒊砷L(zhǎng)檔案。教師成長(zhǎng)檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步材料，真實(shí)反映教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活歷史見證，是全方位記錄教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實(shí)情況的材料匯集。具體可包括教師的成長(zhǎng)規(guī)劃及階段性目標(biāo)；與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)證書；發(fā)表的教科研論文，參與課題研究、開設(shè)研討課、講座等活動(dòng)的記錄、報(bào)告、證明、評(píng)價(jià)表等；教師專業(yè)成長(zhǎng)要事活動(dòng)、典型事件；教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料等。我們定期組織交流展示。這樣，教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感并被自己感動(dòng)著，被同事感動(dòng)著，在感動(dòng)中體驗(yàn)到了自己專業(yè)成長(zhǎng)的快樂和價(jià)值所在，并進(jìn)一步明確自己今后努力的方向，激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而不斷促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

骨干教師申報(bào)材料范文第3篇

關(guān)鍵詞 教育科研 課題管理 非技術(shù)性問題 解決對(duì)策

近年來，許多省、市對(duì)中小學(xué)教師職稱評(píng)審做出新規(guī)定，要求晉升中級(jí)、高級(jí)職稱的教師須有縣級(jí)、市級(jí)課題研究結(jié)題成果。文件的本意在于激勵(lì)教師參與教育科研，提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，但在具體的實(shí)施過程中，卻出現(xiàn)了與文件初衷相背離的種種亂象。如果任其蔓延，必然貽害無窮。

一、存在的非技術(shù)性問題

1.一哄而起，遍地開花

校校有課題，人人有課題，課題銅牌處處掛，立項(xiàng)證書滿天飛。課題成為裝點(diǎn)門面的工具，成為晉職晉級(jí)的敲門磚。好像教師有了立項(xiàng)課題，就成為專家型教師;學(xué)校承擔(dān)了立項(xiàng)課題，就成為科研型學(xué)校;似乎校門口懸掛上課題立項(xiàng)銅牌，學(xué)校的品味就與眾不同了。

2.只有形式，沒有內(nèi)容

舉辦課題立項(xiàng)開題儀式時(shí)，有關(guān)部門、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家悉數(shù)到場(chǎng)，轟轟烈烈，熱鬧非凡。但立項(xiàng)之后，卻無后續(xù)工作，靜等結(jié)題。這樣的課題承擔(dān)者，把課題立項(xiàng)作為滿足虛榮心和粉飾門面的點(diǎn)綴物;也可能有為數(shù)不多的課題承擔(dān)者，主觀上也想努力，想搞出點(diǎn)名堂來，可不具備研究能力，心有余而力不足。課題申報(bào)立項(xiàng)者蕓蕓，能結(jié)題者寥寥，能真正落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐者更是鳳毛麟角。

3.好大喜功，貪求虛榮

教師作為教學(xué)研究的主體，在教學(xué)工作中總會(huì)遇到不少需要解決的問題。教學(xué)的過程本身也是研究的過程，只要有益于教學(xué)工作，平時(shí)的所見、所聞、所思、所感都可作為研究對(duì)象，對(duì)其觀察論證，從中總結(jié)規(guī)律、得出方法、預(yù)見問題、解決問題，這本身就是課題研究。所以，課題研究理應(yīng)追求的是真實(shí)性、有效性、指導(dǎo)性、借鑒性，與立項(xiàng)的級(jí)別不一定有多大直接聯(lián)系，更不能認(rèn)為立項(xiàng)的級(jí)別越高越好?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)校、不少教師在課題選擇上，不是從本校實(shí)際出發(fā)，也不是從教學(xué)需求出發(fā)，而是好大喜功、貪求虛榮，刻意追求課題立項(xiàng)的級(jí)別，從校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)逐級(jí)攀升。學(xué)術(shù)研究的水平未必有多大提升，學(xué)術(shù)研究氛圍未必有多大改善，但立項(xiàng)課題的級(jí)別卻越來越高，大門上的銅字招牌越來越鮮亮，一些雖然實(shí)用但級(jí)別低的課題甚至無人問津。實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)精神不見了，卻強(qiáng)化了學(xué)術(shù)研究的喧囂和浮躁之氣。

4.領(lǐng)導(dǎo)專家，掛名充數(shù)

許多級(jí)別高的重點(diǎn)課題，其研究團(tuán)隊(duì)往往由單位領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家組成，一線教師寥寥無幾。應(yīng)該承認(rèn)：一些宏觀的、戰(zhàn)略性的課題，由領(lǐng)導(dǎo)掛帥、專家引領(lǐng)是正常的，因?yàn)槿蝿?wù)的完成需要團(tuán)隊(duì)力量，需要領(lǐng)導(dǎo)和專家的技術(shù)支持、政策支持、經(jīng)費(fèi)保障、人力配置，但一般的課題，特別是教學(xué)中的具體性問題，不必要那么多領(lǐng)導(dǎo)、專家在其中掛名充數(shù)。

5.脫離實(shí)際，空洞無物

課題研究的目的在于解決教學(xué)中的問題，應(yīng)源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐。選題須有應(yīng)用價(jià)值，真正解決某方面的問題。而我們常常見到的是選題不是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，而是沽名釣譽(yù)，追時(shí)髦、逐新潮，什么問題時(shí)髦就“研究”什么，看似研究教學(xué)，實(shí)則空洞無物。至于是否有益于教學(xué)實(shí)際，能否解決具體問題，則不在考慮之中。

6.先有成果，后有研究

教育科研本應(yīng)是在一定理論指導(dǎo)下，通過科學(xué)論證、科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施，探尋規(guī)律、解決問題的過程。實(shí)際上，不少老師往往是有題目、有結(jié)論而無過程，學(xué)年初申報(bào)課題立項(xiàng)，學(xué)年末申請(qǐng)課題結(jié)題;或者是先有結(jié)論后有過程，依據(jù)結(jié)論拼湊過程，什么素材能夠佐證結(jié)論，就羅列拼湊該類素材;所謂實(shí)驗(yàn)方案、調(diào)查材料、研究報(bào)告，其來由要么捏造數(shù)據(jù)，要么抄襲拼湊，得到的是一份貌似豐富的泡沫化“成果”;有的老師發(fā)表了幾篇論文或在某機(jī)構(gòu)參加一項(xiàng)教學(xué)成果評(píng)比獲獎(jiǎng)，也一律作為課題研究成果，生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。

7.管理混亂，魚龍混雜

正規(guī)的課題研究可以促進(jìn)教師成長(zhǎng)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而商業(yè)機(jī)構(gòu)以盈利為目的的所謂“課題”，不僅無助于教育科研，反而敗壞了教育風(fēng)氣，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前官方的、民間的課題管理機(jī)構(gòu)魚龍混亂、泥沙俱下。不少商業(yè)機(jī)構(gòu)，打著教育科研的名義，濫發(fā)廣告，濫發(fā)文件，拉教師入伙，出售結(jié)題證書、榮譽(yù)證書。這些機(jī)構(gòu)，雖然從文件、網(wǎng)站等外在形式上看，機(jī)構(gòu)健全，制度完善，專家團(tuán)隊(duì)人才濟(jì)濟(jì)，他們的立項(xiàng)證書、過程管理、結(jié)題審查、證書頒發(fā)、成果評(píng)獎(jiǎng)，一應(yīng)俱全，但最終都落實(shí)在收費(fèi)上。

二、解決問題的思路和對(duì)策

1.細(xì)致審查，謹(jǐn)慎立項(xiàng)

課題必須著眼于教學(xué)實(shí)際，解決具體問題。過程管理須有章可循。經(jīng)調(diào)研后立項(xiàng)的規(guī)劃課題須由教育管理部門通過網(wǎng)站、文件公示招標(biāo)，未經(jīng)公示的課題不得立項(xiàng);立項(xiàng)審查要嚴(yán)格論證，一要從嚴(yán)審查立項(xiàng)申報(bào)人的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、信用記錄、科研經(jīng)歷、已有成果，一般不得越級(jí)申報(bào);二要審查申報(bào)課題是否立足教學(xué)實(shí)際;三要審查申報(bào)者是否具備解決問題的實(shí)力（人力、物力條件）;四要論證課題結(jié)論有無推廣價(jià)值。

單位在審查推薦課題申報(bào)材料時(shí)，要細(xì)致分析該課題的主管機(jī)構(gòu)性質(zhì)、管理規(guī)章、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)題程序等，不必為主管機(jī)構(gòu)大而空的頭銜“?！弊?，更要看其是否以收費(fèi)為目的。

2.嚴(yán)格把關(guān)，規(guī)范結(jié)題

各級(jí)主管部門對(duì)于教育科研成果的驗(yàn)收，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行結(jié)題程序，強(qiáng)化過程檢查，把好結(jié)題關(guān)口。發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)的集體作用，減少人情因素的干擾，防范少數(shù)人暗箱操作，特別要審查課題研究解決了什么問題，具體成果何在？

3.證書認(rèn)定，正本清源

職稱評(píng)審中，省、市人事和教育主管部門是科研成果認(rèn)定的最高審查機(jī)構(gòu)，不僅要審查結(jié)題證書紙質(zhì)材料，而且要審查研究過程和研究結(jié)論;審查由什么機(jī)構(gòu)頒發(fā)（是官方機(jī)構(gòu)還是民間社團(tuán)），政策依據(jù)何在，有無體現(xiàn)研究過程。凡是打著科研幌子，以盈利為目的的機(jī)構(gòu)所頒發(fā)的證書一律不予認(rèn)可;對(duì)于參與買賣證書的教師予以懲戒。從源頭上切斷買賣課題證書的利益鏈條，以嚴(yán)肅科研制度，凈化育人環(huán)境。

4.制度激勵(lì)，營(yíng)造氛圍

建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，將教育科研放在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)段內(nèi)進(jìn)行綜合性評(píng)估，淡化為了評(píng)優(yōu)晉職而參與課題研究的急功近利的短期行為。對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持教育科研的骨干教師，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、績(jī)效考核、經(jīng)費(fèi)落實(shí)等方面予以傾斜;改變課題研究中各自為戰(zhàn)的分散狀態(tài)，整合科研力量，增強(qiáng)研究合力，為教育科研提供經(jīng)費(fèi)保障和時(shí)間保障;用制度激勵(lì)和骨干帶動(dòng)來營(yíng)造氛圍，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

5.優(yōu)化培訓(xùn)，科學(xué)引領(lǐng)

“教育科研是學(xué)校發(fā)展的永恒動(dòng)力?！盵1]雖然當(dāng)前教育科研課題管理中存在著不少問題，但決不能據(jù)此懷疑教育科研對(duì)教育發(fā)展的重大作用。

從1999年開始，隨著高校的擴(kuò)招，基礎(chǔ)教育（特別是高中教育）曾經(jīng)快速擴(kuò)張。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中小學(xué)師資隊(duì)伍也由數(shù)量擴(kuò)張的階段進(jìn)入了素質(zhì)提升的階段。近幾年，國(guó)家明顯加大了教師培訓(xùn)的力度，從教育部到省市縣各級(jí)教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)常舉辦形式多樣的培訓(xùn)，比如：“國(guó)培計(jì)劃”、高中教師省級(jí)脫產(chǎn)研修項(xiàng)目、高中教師專業(yè)發(fā)展自主選學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目、“英特爾未來教育”核心課程學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目、校本研修骨干引領(lǐng)者培訓(xùn)項(xiàng)目、中小學(xué)校長(zhǎng)全員提升培訓(xùn)計(jì)劃等。對(duì)于教育管理者來說，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)乘勢(shì)而為，通過加大培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式的多樣化，借以提升教師隊(duì)伍的科研實(shí)力;還可以通過專家指導(dǎo)、校際交流、在線學(xué)習(xí)等形式，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)新;樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的觀念，“把問題轉(zhuǎn)化為課題”[2]，促進(jìn)教師在實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題”的思維習(xí)慣，使教育科研與日常教學(xué)相結(jié)合;用輿論宣傳和制度規(guī)范來凈化科研環(huán)境，使教育科研風(fēng)清氣正，教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

骨干教師申報(bào)材料范文第4篇

本學(xué)年度，教科室在“尊重每個(gè)人發(fā)展每個(gè)人”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出質(zhì)量立校與科研強(qiáng)校的指導(dǎo)思想，以“用作為換地位、用成就換尊嚴(yán)、用奉獻(xiàn)換形象、用今天換明天”的信念，實(shí)行精細(xì)化管理，把我校教研組建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)科研工作提高到一個(gè)新的層次。

二、工作思路：

以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊(duì)伍教育教學(xué)科研水平；改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨越式的增長(zhǎng)。

三、具體內(nèi)容：

（一）教研組建設(shè)方面

1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實(shí)施讀書行動(dòng)計(jì)劃

加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實(shí)施讀書行動(dòng)計(jì)劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達(dá)到新課程體系的要求，進(jìn)一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成“閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃，并上報(bào)教科室，存入教師個(gè)人檔案。對(duì)“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)并予以表彰。

2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開展教學(xué)交流活動(dòng)。

課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還相差較遠(yuǎn)，有的老師僅僅在公開課中加強(qiáng)了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對(duì)其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅(jiān)定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭(zhēng)把這項(xiàng)工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以教研組長(zhǎng)、備課組組長(zhǎng)、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽課評(píng)委組，進(jìn)行量化打分，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)人人過關(guān)、力爭(zhēng)80%達(dá)到優(yōu)秀的目標(biāo)。

在今年9月下旬，舉辦教研組長(zhǎng)研究課活動(dòng)，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進(jìn)教師匯報(bào)課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

3、落實(shí)集體備課制度

認(rèn)真執(zhí)行《遠(yuǎn)安一高備課組量化評(píng)估方案》，備課組長(zhǎng)要增強(qiáng)備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的實(shí)效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行銜接，在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿；高二年級(jí)備課組在培優(yōu)輔差上加強(qiáng)研究，制定計(jì)劃，在明年5月份完成遠(yuǎn)安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿；高三備課組要加強(qiáng)高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強(qiáng)，盡快出成績(jī)。

（二）教科研工作方面

4、加強(qiáng)課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。

課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動(dòng)教科研，以研促教、教研相長(zhǎng);課題研究要有

利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)；課題研究采取分階段進(jìn)行，分級(jí)要求，并以制度做保證進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。

省市級(jí)課題研究要有組織有計(jì)劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長(zhǎng)和備

課組長(zhǎng)積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報(bào)結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實(shí)踐，力爭(zhēng)在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對(duì)其大力宣傳，擴(kuò)大影響，并按照《遠(yuǎn)安一高教改課題立項(xiàng)及管理辦法》對(duì)課題組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

小課題研究（包括校級(jí)課題和個(gè)人課題）要立足解決教學(xué)中的實(shí)際問題，要求本著“低起點(diǎn)、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問題，課題都是從實(shí)際問題中提煉出來的，教師的教研要強(qiáng)調(diào)問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學(xué)校匯編成冊(cè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

在9月15以前，教研組長(zhǎng)對(duì)本組的課題進(jìn)行摸底，對(duì)本學(xué)年的課題研究寫出詳細(xì)具體的計(jì)劃，包括課題、課題負(fù)責(zé)人及課題成員、課題實(shí)施方案等。

5、逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，開展具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生活動(dòng)

教育部在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動(dòng)探究創(chuàng)造條件。”按照《遠(yuǎn)安一高研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》開展活動(dòng)，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強(qiáng)。本學(xué)年，由教科室與高一年級(jí)具體實(shí)施。

以科技體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，教研組每學(xué)期開展1～2次大型學(xué)生活動(dòng)，如語文組的演講比賽，詩(shī)歌朗誦活動(dòng)；外語組的口語比賽，書法比賽；化生組的環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)等等。

（三）教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面

6、加強(qiáng)師德建設(shè)

教書是一種職業(yè)，有其獨(dú)特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟(jì)的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。

本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教和為人師表八個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化考核，結(jié)合學(xué)生評(píng)教。一學(xué)年進(jìn)行師德評(píng)比，樹立師德標(biāo)兵（一個(gè)學(xué)科一至二名），進(jìn)行表彰和宣傳。

7、建立教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，啟動(dòng)“名師工程”

（1）建立教師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標(biāo)、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時(shí)把個(gè)人課題研究，讀書計(jì)劃，，個(gè)人博客建設(shè)等納入發(fā)展評(píng)價(jià)體系。在今年10月15日以前，教師完成個(gè)人申報(bào)材料，一式三份，教師本人、教研組長(zhǎng)和教科室各持一份。

（2）在明年5月前，完成年度感動(dòng)一高十大教師和“遠(yuǎn)安一高名師”的評(píng)選，向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會(huì)知名度和社會(huì)影響力。

(3)培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲(chǔ)備人才和教壇新秀，鼓勵(lì)全校更多的教師爭(zhēng)當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級(jí)各類學(xué)會(huì)、論壇等組織。給教師評(píng)職晉級(jí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件。

8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（1）堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來走出去”的交流方式，請(qǐng)專家進(jìn)校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個(gè)學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長(zhǎng)在今年10月20日前列出計(jì)劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個(gè)時(shí)間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)安排均由教研組長(zhǎng)決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報(bào)，并有關(guān)材料上交教科室存檔。

（2）強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)工程。堅(jiān)持師徒結(jié)對(duì)，雙方簽訂三年培養(yǎng)計(jì)劃。促使以老帶新、共同提高；要求青年教師學(xué)理論、做習(xí)題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級(jí)大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務(wù)水平快速提高；開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)青年骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。

骨干教師申報(bào)材料范文第5篇

一、指導(dǎo)思想

    緊密圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，樹立服務(wù)意識(shí)，進(jìn)行規(guī)范管理，調(diào)動(dòng)全體教師的智慧和積極性，為我校發(fā)展再上臺(tái)階作出強(qiáng)力支撐，

二、重點(diǎn)工作

教務(wù)：樹立服務(wù)意識(shí)，規(guī)范常規(guī)管理，加強(qiáng)備課組和教研組建設(shè)（前階段重點(diǎn)），加強(qiáng)有效性課堂的實(shí)踐與研究，提高教學(xué)力（后期重點(diǎn)），減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量（全程）。

（一）、樹立服務(wù)意識(shí)

1、認(rèn)真準(zhǔn)備齊教師備課的各類材料以及上課前教學(xué)案的復(fù)印。

2、輔助年級(jí)組開展好年級(jí)的主題教育活動(dòng)和各類競(jìng)賽、檢測(cè)。

3、輔助教研組開展好各級(jí)公開課、講座等事宜。

4、認(rèn)真統(tǒng)計(jì)好教師的工作量。

（二）、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理

1、量化教學(xué)五認(rèn)真的細(xì)則，贏得老師理解，嚴(yán)格抓好備課、上課、作業(yè)、講評(píng)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的管理。

2、認(rèn)真組織好校內(nèi)的“四邊雙優(yōu)秀”工作。

3、加強(qiáng)早讀課巡視管理，協(xié)助年級(jí)組安排好早讀人員。

    4、研究低層次干擾教學(xué)行為地解決措施。

    5、定期抽查教學(xué)常規(guī)和定期組織人員對(duì)年級(jí)或班級(jí)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。

    6、評(píng)選教學(xué)五認(rèn)真的優(yōu)秀教師。

    7、成立畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組，深入初三年級(jí)進(jìn)行教學(xué)研討和幫扶。

（三）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研組、備課組建設(shè)。

    1、參照南京市優(yōu)秀教研組評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助語、數(shù)、外、理科綜合、文科綜合五個(gè)教研組申報(bào)區(qū)市優(yōu)秀教研組工作。

2、尊重教研組組長(zhǎng)意見，選配業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、威信高、有事業(yè)心、能起協(xié)調(diào)統(tǒng)率作用的教師任備課組組長(zhǎng)。

3、實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)掛靠教研組制度，每位校行政干部必須參與教研組建設(shè)。

4、賦予教研組組長(zhǎng)更多的權(quán)力，加強(qiáng)組內(nèi)建設(shè)。

5、嚴(yán)格對(duì)照區(qū)教學(xué)水平，合理提出目標(biāo)，并加大對(duì)教研組、備課組考核力度。

6、加強(qiáng)教研組和備課組自我層面的管理以及師徒結(jié)對(duì)。

7、備課組開始嘗試進(jìn)行二本（紅山學(xué)本、教學(xué)設(shè)計(jì)）的匯編積累。

    （四）、加強(qiáng)有效性課堂的實(shí)踐與研究，提高教學(xué)力

1、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正和養(yǎng)成訓(xùn)練

2、借助課堂教學(xué)的視頻錄制，將統(tǒng)一學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)有效性教學(xué)

3、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的研究（作業(yè)量、編制質(zhì)量問題、層次性問題、效率問題），促進(jìn)有效性訓(xùn)練。

（主要學(xué)科每門限配一套課外資料，作業(yè)次數(shù)與周課時(shí)一致，每次作業(yè)3～5題，學(xué)生根據(jù)自身能力選做3題左右；鼓勵(lì)教研組、備課組集體協(xié)作，研制學(xué)案、教案一體化的作業(yè)，并注明是基礎(chǔ)題還是提高題，是必作題還是選作題，還有哪些是多解題，以供不同層次的學(xué)生選做；要求教師對(duì)課堂作業(yè)全批全改，改后統(tǒng)計(jì)分析，個(gè)別存在的問題及時(shí)當(dāng)面幫助，共性的問題則在本學(xué)科課上講評(píng)，并反思教學(xué)中存在的問題）

4、提高不同教師的教學(xué)力。陸續(xù)組織新教師上崗課、初三新教師上崗課、優(yōu)秀教師示范課、老初三教師的復(fù)習(xí)課、校級(jí)志遠(yuǎn)杯青年教師基本功比賽、教學(xué)案例評(píng)比等活動(dòng)。

第一類教師（1至3年）重點(diǎn)工作是做好師徒掛鉤結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，力爭(zhēng)在一年的學(xué)習(xí)后站穩(wěn)講臺(tái)并初步掌握教育教學(xué)的新理念。

第二類教師（4至9年）重點(diǎn)工作是做好磨課活動(dòng)和公開主題教研活動(dòng)，并指導(dǎo)好研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三類教師（含區(qū)級(jí)及以上骨干教師培養(yǎng)對(duì)象）的重點(diǎn)工作是做好示范教學(xué)、教學(xué)研究、課題研究、教師論壇、校本課程的開發(fā)等工作。

5、營(yíng)造學(xué)校學(xué)習(xí)鉆研的氛圍，安排教育碩士論壇。

 

德育：加強(qiáng)班集體建設(shè)和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育（前階段重點(diǎn)），積極營(yíng)造和諧健康向上的校園文化，努力使學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園（后期重點(diǎn)）。

（一）、大力加強(qiáng)生態(tài)型班集體的建設(shè)（負(fù)責(zé)人：楊小軍）

   1、完善生態(tài)型班集體評(píng)比細(xì)則

   2、統(tǒng)一生態(tài)型班集體的環(huán)境布置

   3、繼續(xù)做好行為規(guī)范示范班的申報(bào)、認(rèn)定工作

   4、生態(tài)班集體班訓(xùn)、班歌、班徽、班報(bào)的評(píng)比與匯編

5、舉行生態(tài)班集體建設(shè)的階段反饋展示和小結(jié)

   6、學(xué)期末舉行生態(tài)班集體申報(bào)聽證會(huì)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)匯編

   7、爭(zhēng)取全體教師的理解和支持，倡導(dǎo)全員育人，讓師生過有道德校園生活。

（二）、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育（負(fù)責(zé)人：田莉）

   1、利用校本培訓(xùn)，促成初一年級(jí)文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

   2、各年級(jí)開展形式多樣的愛校教育，促進(jìn)學(xué)生愛護(hù)公物（校園環(huán)境）的習(xí)慣的養(yǎng)成。

   3、借助踐行活動(dòng)，繼續(xù)強(qiáng)化懂禮貌（對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)他人）守規(guī)則（遵守學(xué)校紀(jì)律、社會(huì)公德、交通規(guī)則、對(duì)他人的諾言）教育。

   4、通過禮儀標(biāo)兵的評(píng)比、禮儀教育的開展等引領(lǐng)活動(dòng)和定期的檢查，幫助學(xué)生形成良好的服飾、發(fā)式的習(xí)慣。

   5、重點(diǎn)抓好講衛(wèi)生的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、做好操（整好隊(duì)）的習(xí)慣、進(jìn)校就讀書、讀好書的習(xí)慣。

   6、加強(qiáng)年級(jí)間的抽查，增加學(xué)工處人員、年級(jí)組長(zhǎng)常規(guī)檢查職責(zé)，要求定期進(jìn)行講評(píng)。

   7、認(rèn)真做好九月份行為習(xí)慣養(yǎng)成月的評(píng)比和反饋工作。

（三）、精心設(shè)計(jì)，專人負(fù)責(zé)，認(rèn)真做好班主任的培訓(xùn)和建設(shè)。（負(fù)責(zé)人：王桂銀）

   1、設(shè)立學(xué)工處處室接待日，保證有半天時(shí)間分管德育領(lǐng)導(dǎo)隨班督導(dǎo)和幫扶。

   2、每月定期開展一次班主任論壇。做到有主講人、討論和討論記錄。學(xué)期末進(jìn)行資料匯編。

   3、引領(lǐng)班主任自我學(xué)習(xí)、自我反思。繼續(xù)實(shí)行班主任（指班主任年限三年的）撰寫教育周記制。

   4、每學(xué)期組織一到兩次的班主任教育藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)和成功個(gè)案研究交流會(huì)。

   5、加強(qiáng)班主任工作資源庫(kù)建設(shè)，建立班主任成長(zhǎng)檔案。

(四)、精心構(gòu)建有生命力的校園文化。（負(fù)責(zé)人：徐廣宇）

   1、專人負(fù)責(zé)德育主陣地——主題班會(huì)的建設(shè)，制定紅山校區(qū)主題班會(huì)的方案，將主題班會(huì)集體備課和個(gè)人設(shè)計(jì)相接合，規(guī)范主題班會(huì)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)期前各年級(jí)組組長(zhǎng)要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)計(jì)劃好班會(huì)內(nèi)容。

認(rèn)真辦好學(xué)校的櫥窗、班級(jí)的黑板報(bào)、學(xué)校走廊上的壁報(bào)等軟環(huán)境建設(shè)。

2、進(jìn)一步組織好能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的學(xué)生社團(tuán)并指導(dǎo)學(xué)生開展好相關(guān)活動(dòng)。

3、認(rèn)真組織好團(tuán)、隊(duì)和學(xué)生會(huì)的活動(dòng)。

4、每學(xué)期精心設(shè)計(jì)好兩次大型的主題德育活動(dòng)（結(jié)合藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、紀(jì)念日等）。

5、努力開創(chuàng)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新局面，先建立體系，在創(chuàng)出品牌。

6、繼續(xù)加強(qiáng)家校合作，開拓社區(qū)資源。精細(xì)地組織好“家長(zhǎng)開放日”等活動(dòng)

三、具體日程

月份

教務(wù)

德育

8

準(zhǔn)備好教師開學(xué)用品

教研、備課組長(zhǎng)工作布置會(huì)

各班完成黑板報(bào)、環(huán)境布置、學(xué)生報(bào)到

年級(jí)組長(zhǎng)、班主任工作布置會(huì)

協(xié)助初三完成櫥窗布置

協(xié)助初一完成初一新生校本培訓(xùn)

文明崗監(jiān)督員、旗手、檢查員培訓(xùn)

9

到辦公室了解，幫助老師解決一些困難

整理出新初一、初三老師上崗課日程表

教研組長(zhǎng)會(huì)

初三年級(jí)教學(xué)督導(dǎo)（班級(jí)、時(shí)間待定）

新初一、初三老師上崗課

教育碩士論壇（周校長(zhǎng)）

教學(xué)五認(rèn)真檢查1

省示范初中迎查準(zhǔn)備

兩周一次年級(jí)組長(zhǎng)、班主任會(huì)

教師節(jié)慶祝活動(dòng)

主題班會(huì)公開課

初一（行為規(guī)范）初三（學(xué)生心理調(diào)整）

參加玄武區(qū)軍訓(xùn)成果方陣匯報(bào)

校園衛(wèi)生無死角的公益勞動(dòng)

行為規(guī)范標(biāo)兵評(píng)比、常規(guī)教育月表彰會(huì)

后進(jìn)生座談會(huì)（各年級(jí)組）

10

初二年級(jí)教學(xué)督導(dǎo)（班級(jí)、時(shí)間待定）

初三教師示范課

教研組長(zhǎng)會(huì)

教育碩士論壇（劉涌）

學(xué)生干部培訓(xùn)、名單統(tǒng)計(jì)

主題班會(huì)公開課

初二（主題：文化建設(shè)）

兩周一次年級(jí)組長(zhǎng)、班主任會(huì)

班徽、班歌征集

后進(jìn)生座談會(huì)（各年級(jí)組）

11

初一年級(jí)教學(xué)督導(dǎo)（班級(jí)、時(shí)間待定）

教研組長(zhǎng)會(huì)

學(xué)科節(jié)

家長(zhǎng)開放日

志遠(yuǎn)杯青年教師基本功比賽

期中質(zhì)量分析會(huì)

教育碩士論壇（張魯）

教學(xué)五認(rèn)真檢查2

班級(jí)特色文化建設(shè)成果展示

（志遠(yuǎn)班每班一櫥窗）

活動(dòng)性課程——秋游

期中考試表彰大會(huì)

后進(jìn)生座談會(huì)（各年級(jí)組）

兩周一次年級(jí)組長(zhǎng)、班主任會(huì)

校運(yùn)動(dòng)會(huì)

12

教研組長(zhǎng)會(huì)

教育碩士論壇（丁文貞）

優(yōu)秀教師復(fù)習(xí)示范課

主題班會(huì)公開課（志遠(yuǎn)班）（學(xué)習(xí)策略）

星級(jí)班集體申報(bào)聽證會(huì)

后進(jìn)生座談會(huì)（各年級(jí)組）

新年歡樂頌主題活動(dòng)、長(zhǎng)跑

兩周一次年級(jí)組長(zhǎng)、班主任會(huì)

1

教研組長(zhǎng)會(huì)

上繳教師工作手冊(cè)、整理教師獲獎(jiǎng)情況

教學(xué)質(zhì)量分析

教研組長(zhǎng)檢查教師上繳材料

班級(jí)小結(jié)、學(xué)生評(píng)語班級(jí)申報(bào)材料上繳

 

 

四、教導(dǎo)處人員分工

教務(wù)：

招生、制定計(jì)劃、重大問題解決、與兄弟學(xué)校教學(xué)聯(lián)系：                楊小軍