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職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；人力資源；職業(yè)能力傾向

一、為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

談到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，我們有一個(gè)問(wèn)題，為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃是否是必需的？我們都知道，人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)管理一個(gè)重要職能和組成部分，我們?nèi)粘Ｄ芨惺艿降娜肆Y源管理有績(jī)效考核、崗位調(diào)整、勞動(dòng)定員、教育培訓(xùn)、員工招聘等等，哪里有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，必須提到人力資源管理的最終目的，人力資源管理的最終目的是什么？

人力資源管理的最終目的是根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定恰當(dāng)、合理的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，以支撐企業(yè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是人力資源管理的最終目標(biāo)，也是為什么人力資源管理部門(mén)成為企業(yè)決策部門(mén)的一個(gè)重要原因。那么人力資源管理如何制定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略？就必須對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的以及未來(lái)的人力資源進(jìn)行合理的安排、規(guī)劃與布局，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)于人才的多樣性需求，這種工作就是人力資源發(fā)展規(guī)劃，而青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就是企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和重要組成部分。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個(gè)重要概念

1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義

廣義上來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是貫穿人整個(gè)生命旅程的，即從出生到生命的終結(jié)，都會(huì)有一條職業(yè)生涯發(fā)展道路，本文只討論人在工作階段的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃即狹義的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，因此，這里給出的企業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義也是狹義的。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義：為了實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展高度契合的員工職業(yè)生涯規(guī)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的甄別以及知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動(dòng)（各類(lèi)培訓(xùn)、教育等）。

由定義我們可以看出，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃首先是員工為了既定的一系列目標(biāo)所進(jìn)行的各類(lèi)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；二是這些為員工所訂立的一系列職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與培訓(xùn)必須與企業(yè)發(fā)展、企業(yè)戰(zhàn)略高度契合，將個(gè)人的發(fā)展融入到企業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)的共同發(fā)展，這樣的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃才是成功的和能夠?qū)崿F(xiàn)的。

有的員工會(huì)問(wèn)：“我個(gè)人的發(fā)展為什么要屈從于企業(yè)的約束？我就按照我設(shè)計(jì)的道路發(fā)展不行嗎？”從理論上來(lái)說(shuō)，完全可以，但這種可以是有條件的，就是自己創(chuàng)業(yè)，自己的意志就是企業(yè)的意志，自己掌控企業(yè)的各項(xiàng)目標(biāo)和發(fā)展道路，這類(lèi)人中比較典型的就是各類(lèi)民營(yíng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家，比較著名的有巨人集團(tuán)的史玉柱、盛大網(wǎng)絡(luò)的陳天橋、阿里巴巴的董事局主席馬云等等，但是這類(lèi)人是比較少的，個(gè)人努力、機(jī)遇、準(zhǔn)確的發(fā)展道路等等缺一不可，泱泱大國(guó)14億人口有幾個(gè)馬云、幾個(gè)史玉柱呢？因此，正常情況下我們作為企業(yè)員工，必須將自己的職業(yè)生涯發(fā)展主動(dòng)融入到企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，個(gè)人認(rèn)為這才是普通的青年員工最應(yīng)選擇的道路。

2.職業(yè)錨的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃的另一個(gè)重要概念叫職業(yè)錨，通俗地說(shuō)，職業(yè)錨就是職業(yè)生涯規(guī)劃路線中的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)。職業(yè)錨的定義：所謂職業(yè)錨，就是在一個(gè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，他不得不做出選擇的時(shí)候，無(wú)論如何都無(wú)法放棄的職業(yè)發(fā)展中那些至關(guān)重要的東西。

從上面的定義我們可以看到，職業(yè)錨是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)重要概念，從其根本來(lái)說(shuō)，就是員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃所必須經(jīng)過(guò)的一些列具體的過(guò)程，例如工作班成員—副班長(zhǎng)—班長(zhǎng)—工區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)）—公司三總師—副總經(jīng)理—總經(jīng)理，這樣，不同的員工組成的不同的、相互交錯(cuò)的職業(yè)路線所構(gòu)成的一張網(wǎng)絡(luò)圖就是企業(yè)職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)圖，其上的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)就是一個(gè)職業(yè)錨。

職業(yè)錨就是一個(gè)個(gè)我們職業(yè)生涯道路上的階段性目標(biāo)，這又引出一個(gè)問(wèn)題，如何知道我們達(dá)到了下一個(gè)階段職業(yè)錨的要求？比如說(shuō)，新員工工作了一兩年，怎么就能說(shuō)他有資格到工作班負(fù)責(zé)人崗位？這就要從整個(gè)人力資源管理系統(tǒng)來(lái)解釋了，我們都知道人力資源管理是一個(gè)完備的管理學(xué)科，包括績(jī)效考核、員工培訓(xùn)、崗位管理、薪酬管理等等，通過(guò)對(duì)青年員工績(jī)效考核，必然會(huì)形成個(gè)人的連續(xù)的績(jī)效考核記錄，從績(jī)效考核記錄可以看到一個(gè)青年員工是否具有向上提升的資格，這就是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與績(jī)效考核的內(nèi)在聯(lián)系。再比如，每個(gè)職業(yè)錨都要一定的任職要求，也就是說(shuō)員工的知識(shí)、技能或者經(jīng)驗(yàn)要達(dá)到某些特定的要求，才能任職更高級(jí)的職位，那么他就必須參加各類(lèi)培訓(xùn)、認(rèn)證或者國(guó)家的考試，這又把職業(yè)生涯規(guī)劃與員工培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)了，可以看到，人力資源管理的每個(gè)模塊都是通過(guò)這種內(nèi)部聯(lián)系構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密的管理系統(tǒng)。

3.職業(yè)能力傾向

職業(yè)能力傾向是指由員工的個(gè)人發(fā)展經(jīng)歷和員工隱藏的個(gè)人性格以及工作動(dòng)機(jī)所決定的對(duì)不同性質(zhì)職業(yè)的個(gè)人傾向，這方面的研究成果主要在西方人力資源管理學(xué)中體現(xiàn)，人類(lèi)的職業(yè)傾向概括來(lái)說(shuō)可分為：技術(shù)/職能型、管理型、創(chuàng)造型、自主/獨(dú)立型、安全/穩(wěn)定型，例如國(guó)家公務(wù)員考試所進(jìn)行的行政職業(yè)能力測(cè)試就屬于管理型職業(yè)傾向的一種。上述的五種分類(lèi)屬于總的分類(lèi)，正常情況下每個(gè)人可能是一個(gè)為主兼有其他的特征，將不同員工的職業(yè)能力傾向進(jìn)行區(qū)分的方法就是職業(yè)能力傾向測(cè)試，企業(yè)只有根據(jù)不同員工的不同傾向合理安排其職業(yè)生涯發(fā)展路線才能達(dá)到人力資源最大的使用效果，也才能最大限度提高員工滿意度和員工忠誠(chéng)度。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論依據(jù)及起源

最初對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究是由近代西方人力資源管理分化出來(lái)的，其核心是對(duì)個(gè)人職業(yè)能力傾向的研究，相關(guān)學(xué)科有人力資源管理理論、組織行為學(xué)、行為心理學(xué)理論等等，在職業(yè)能力測(cè)評(píng)理論的發(fā)展中，涌現(xiàn)出著名的例如霍蘭德職業(yè)興趣類(lèi)型理論、羅伊職業(yè)興趣類(lèi)型理論、人格特質(zhì)理論、人格類(lèi)型理論等等，但是無(wú)論何種理論，其對(duì)于職業(yè)選擇來(lái)說(shuō)，基本都是不同人的選擇應(yīng)依據(jù)其個(gè)人興趣、性格或者特點(diǎn)決定，而要準(zhǔn)確確定個(gè)人的基于職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人興趣或者性格，必須進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試并進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)于電力企業(yè)人力資源管理活動(dòng)來(lái)說(shuō)，重要的不是研究探討這些理論，而是如何運(yùn)用，因此，在中國(guó)研究運(yùn)用較多的霍蘭德職業(yè)興趣類(lèi)型理論可作為我們進(jìn)行員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)。

霍蘭德職業(yè)興趣類(lèi)型理論：美國(guó)心理學(xué)家和職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)，提出現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六大職業(yè)興趣類(lèi)型。每種類(lèi)型在個(gè)人行為上或者潛意識(shí)中都能有所表現(xiàn)，作為管理者必須通過(guò)一定的測(cè)試方法（主要是）問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行一定的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)每名員工的職業(yè)興趣傾向，并將之與企業(yè)的崗位要求和職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)錨進(jìn)行匹配，為員工規(guī)劃合理的發(fā)展道路。

四、電力企業(yè)目前面臨的人力資源環(huán)境

近年來(lái)，電網(wǎng)企業(yè)每年都會(huì)面向高校畢業(yè)生進(jìn)行大規(guī)模的招聘，新員工增長(zhǎng)保持了一個(gè)較高的速度，員工的學(xué)歷層次、畢業(yè)院校檔次不斷提高，211院校、原電力工業(yè)部直屬院校的員工數(shù)量快速增長(zhǎng)，我們?cè)跒殛?duì)伍得到充實(shí)、員工整體學(xué)歷素質(zhì)得到提升而欣喜的同時(shí)也注意到了一些現(xiàn)象和問(wèn)題。

第一，從一些關(guān)鍵管理崗位的內(nèi)部招聘來(lái)看，某些重要崗位在招聘時(shí)人員數(shù)量少，符合崗位要求、具有一定管理素養(yǎng)的備選青年員工不多；有些非電力類(lèi)管理崗位應(yīng)聘員工扎堆（人力資源管理、法律事務(wù)、企業(yè)管理等等），且不論這些崗位需要專(zhuān)門(mén)的技能或素質(zhì)，單是不少才工作幾年的青年員工表現(xiàn)的對(duì)離開(kāi)目前崗位或不安于本職崗位的情況也多少反映了在人力資源規(guī)劃方面我們必須要有所作為，以保證企業(yè)各崗位人才的合理儲(chǔ)備。

第二，招聘沒(méi)有形成立體、層次分明的人才隊(duì)伍梯隊(duì)，而目前隨著電力企業(yè)的發(fā)展，各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)展所需要的技術(shù)已明顯顯現(xiàn)出層次性，例如隨著三集五大的發(fā)展，電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)大運(yùn)行，這對(duì)電力調(diào)度、運(yùn)行方式、繼電保護(hù)等就提出了更高的要求，這些崗位在人員招聘時(shí)就必須要求新員工有高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力；一些非電力管理崗位例如財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，隨著現(xiàn)代企業(yè)理論在中國(guó)企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)用，其專(zhuān)業(yè)性和理論性對(duì)其工作有著至關(guān)重要的作用，因此也有必要引進(jìn)一些高端人才。

例如，隨著電網(wǎng)現(xiàn)代化、自動(dòng)化程度越來(lái)越高，變電運(yùn)行人員主要工作就是巡視變電設(shè)備，根據(jù)調(diào)度的指令進(jìn)行倒閘操作，其需要的變電設(shè)備看護(hù)人員并沒(méi)有必要一味追求太高的學(xué)歷，從目前的情況來(lái)看，變電運(yùn)行的缺員狀況比較嚴(yán)重，而恰恰又是變電運(yùn)行的員工最想“出來(lái)”，甚至只工作幾年的青年員工也表現(xiàn)出對(duì)本職工作的懈怠；再比如電力電纜巡視、檢修，其相關(guān)崗位需要的知識(shí)理論并不深?yuàn)W，我們需要的是愿意安心在線路長(zhǎng)期工作，具有較高的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力的員工，而符合這些條件的大專(zhuān)學(xué)歷的員工就可以勝任，很難想象一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)院校電專(zhuān)業(yè)本科生甚或研究生愿意在這些平凡而重要的崗位上工作幾十年。

為什么說(shuō)員工學(xué)歷的構(gòu)成應(yīng)該有層次性，并不是學(xué)歷越高越好？筆者認(rèn)為這需要一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為企業(yè)生產(chǎn)必須有三要素：人才、資金以及土地，且這三者不具有必然的替代關(guān)系，且任何生產(chǎn)要素的投入必須受到一個(gè)重要規(guī)律的制約：邊際效益遞減規(guī)律——即增加每個(gè)單位的生產(chǎn)要素所得到的產(chǎn)出的增加量是遞減的，因此企業(yè)不可能無(wú)限制投入某樣生產(chǎn)要素，一味追求高學(xué)歷人才的數(shù)量是不可行的。從現(xiàn)實(shí)上來(lái)看，員工的上升空間是有限的，高學(xué)歷人才的個(gè)人追求從馬斯洛需求層次理論來(lái)說(shuō)最難以滿足，因此個(gè)人追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)所需職位和空間的無(wú)限性和企業(yè)所能提供職位及空間的有限性之間的矛盾制約了企業(yè)人才結(jié)構(gòu)不能僅僅追求員工的高學(xué)歷。

上述種種情況或現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)在提醒我們?cè)谌肆Y源管理工作中應(yīng)注意一個(gè)重要問(wèn)題：為了保證企業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，確保不同崗位、不同工種有著足夠人才儲(chǔ)備，必須制定系統(tǒng)合理的人力資源職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃原則

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是一套系統(tǒng)、科學(xué)的人力資源管理理論，隸屬于員工教育培訓(xùn)管理，是我們制定企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃、員工教育培訓(xùn)規(guī)劃的起點(diǎn)，必須要遵循一定的原則才能制定合理、高效、有序的員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

科學(xué)性原則。首先，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論起源于近代人力資源管理理論，屬于人力資源管理學(xué)的一個(gè)分支科學(xué)，有一套系統(tǒng)、完備的科學(xué)理論及實(shí)踐方法，有多種學(xué)科流派，我們必須根據(jù)其具體實(shí)用范圍和企業(yè)實(shí)際情況合理選擇理論工具進(jìn)行安排，才能得到科學(xué)的結(jié)論，保證其結(jié)果運(yùn)用的正確性。

共同參與原則。員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)定有兩點(diǎn)基本要求，一是符合員工個(gè)人特點(diǎn)和發(fā)展需要，二是與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)相平匹配，由這兩點(diǎn)要求可以看出一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要員工、企業(yè)兩者共同參與，職業(yè)生涯規(guī)劃人員必須與員工進(jìn)行充分交流溝通，一方面將企業(yè)發(fā)展要求告知員工，一方面又要合理考慮員工特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展需求，只有將兩者合理結(jié)合才能制定雙方都滿意的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

循序漸進(jìn)原則。由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃貫穿員工全部的職業(yè)生命，因此，從員工進(jìn)入企業(yè)直至員工退休，在其不同的職業(yè)階段有不同的訴求和表現(xiàn)，這就要求制定員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須要循序漸進(jìn)，根據(jù)員工職業(yè)周期，采取不同的方案。

持續(xù)學(xué)習(xí)原則。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)不斷制定、修訂目標(biāo)，不斷達(dá)成目標(biāo)，不斷選擇新目標(biāo)的連續(xù)的過(guò)程，這種過(guò)程將持續(xù)員工的整個(gè)職業(yè)生命，毫無(wú)疑問(wèn)，每一個(gè)目標(biāo)對(duì)員工無(wú)論是在知識(shí)技能還是在能力、理念上都有更高的要求，要想符合這些要求，就只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能保證員工不斷掌握最新的知識(shí)、不斷更新思維方式，提高工作能力，也才能不斷達(dá)到新的高度，因此，持續(xù)學(xué)習(xí)是保證職業(yè)生涯規(guī)劃成功實(shí)現(xiàn)的一個(gè)基本原則。

修正性原則。由于職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿了員工整個(gè)職業(yè)生命，長(zhǎng)達(dá)幾十年的時(shí)間，隨著時(shí)間的推移、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變遷以及員工個(gè)人隨著年齡閱歷增加導(dǎo)致的思想認(rèn)知不斷的變化，其職業(yè)生涯的路線也必然會(huì)不斷變化，因此，企業(yè)在制定員工職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，必須要有一定的制度和手段，在某些職業(yè)錨中發(fā)展多條路線，以便根據(jù)情況的變化對(duì)職業(yè)生涯路線進(jìn)行修正，從實(shí)際情況來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)定就是一個(gè)不斷制定、修正職業(yè)生涯路線的過(guò)程。

多樣性原則。從組織行為學(xué)角度來(lái)看，每一個(gè)員工都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，即使管理人員能夠根據(jù)一些測(cè)試將員工分為不同的類(lèi)型，也并不是說(shuō)同一類(lèi)型的員工就能采取完全相同的職業(yè)生涯路線設(shè)計(jì)，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性、動(dòng)機(jī)、背景、認(rèn)知能力都不相同，這就是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)定多樣性的根本原因，多樣性原則要求我們必須要根據(jù)每個(gè)員工的不同特點(diǎn)、不同發(fā)展階段制定不同的職業(yè)發(fā)展路線，進(jìn)行必要的面談、溝通，或者為具有特殊才能的員工單獨(dú)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯路線，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的多樣性原則保證了企業(yè)每名員工都能得到良好的發(fā)展與教育。

六、電力企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃管理需注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

綜上所述，電力企業(yè)進(jìn)行青年員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不僅是必需的也是急切的，但是電力企業(yè)作為一個(gè)特殊性的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)也必須注意到一些特殊的問(wèn)題。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介：王琴（1967―），女，上海市教育科學(xué)研究院職成教所副教授、教育學(xué)博士，研究方向：教育原理、教育政策。

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，加強(qiáng)中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)，中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在較高水平。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生就業(yè)仍存在一定的問(wèn)題，主要是學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。因而，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)中職生的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們更好地了解自己，了解社會(huì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃，為他們事業(yè)上的成功和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供良好的開(kāi)端。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的主要特征

（一）學(xué)校普遍建立職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)，確保了學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作正常開(kāi)展

中職學(xué)校普遍設(shè)立了負(fù)責(zé)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作的機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)有的是專(zhuān)門(mén)設(shè)置的，有的掛靠在學(xué)生科或市場(chǎng)部，其中，單獨(dú)設(shè)有就業(yè)部的達(dá)70%。這些機(jī)構(gòu)都有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總體來(lái)說(shuō)，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍基本穩(wěn)定。從事職業(yè)指導(dǎo)工作6年以上的人員占54%，其中25%已有10年以上工作經(jīng)驗(yàn)。這些職業(yè)指導(dǎo)人員長(zhǎng)期從事畢業(yè)生的推薦工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期的工作也使他們與企業(yè)人力資源部門(mén)管理人員建立了良好的個(gè)人關(guān)系，有助于順利完成畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作。另外，調(diào)查顯示，職業(yè)指導(dǎo)人員的年齡結(jié)構(gòu)基本合理，其中，30歲以下占10%；30――50歲的占58%；51歲以上的占32%。這種老中青相結(jié)合的人員結(jié)構(gòu)有助于職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作的順利開(kāi)展。

（二）中職學(xué)校積極探索“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”人才培養(yǎng)模式的改革，積極開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，提高了中職生的就業(yè)能力

為了培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，中職學(xué)校注意緊貼上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)模式等方面不斷創(chuàng)新。學(xué)校積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解市場(chǎng)需求，根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)。如中華職校成立了“研發(fā)部”，上海信息技術(shù)學(xué)校成立了“市場(chǎng)部”，專(zhuān)門(mén)調(diào)查研究行業(yè)企業(yè)等用人單位對(duì)人才的需求。

在培養(yǎng)模式上，中職學(xué)校普遍采取了“工學(xué)結(jié)合”“半工半讀”。三年制的中職學(xué)校普遍采取了“2+1”或“2.5+0.5”的教育模式，四年制的中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“3＋1”、“3.5＋0.5”的教育模式，確保學(xué)生在最后一年或至少半年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。而且，在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校注重實(shí)習(xí)崗位與未來(lái)就業(yè)崗位的關(guān)系，對(duì)前來(lái)招工的企業(yè)進(jìn)行仔細(xì)考察，對(duì)沒(méi)有用工誠(chéng)意的企業(yè)單位一般不安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生就業(yè)的成功率。

（三）職業(yè)指導(dǎo)人員在實(shí)踐中探索了生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)的多種形式

除了單獨(dú)開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程外，職業(yè)學(xué)校還通過(guò)其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（1）在實(shí)習(xí)前開(kāi)設(shè)有關(guān)講座，向畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生宣傳勞動(dòng)法、講解有關(guān)從業(yè)的心理準(zhǔn)備、面試技巧等方面的知識(shí)，有些還開(kāi)展了模擬面試活動(dòng)。（2）邀請(qǐng)中介機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位人力資源部人員來(lái)校做就業(yè)形勢(shì)的報(bào)告。（3）邀請(qǐng)學(xué)校已走上工作崗位并作出一定成績(jī)的往屆畢業(yè)生回校現(xiàn)身說(shuō)法。使學(xué)生擴(kuò)大對(duì)所學(xué)職業(yè)的了解，建立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)興趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)就業(yè)的自信心。（4）組織學(xué)生到企事業(yè)單位參觀，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口行業(yè)的工作情況。如上海商貿(mào)旅游學(xué)校組織旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生去東方藝術(shù)中心參觀。

二、中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問(wèn)題

（一）生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作未能貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程

目前中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是由兩塊構(gòu)成的，一塊是由德育課教師講授的《生涯規(guī)劃》，一塊是由招就辦負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前圍繞實(shí)習(xí)工作開(kāi)展的就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，這兩塊工作由不同的部門(mén)負(fù)責(zé)。調(diào)查顯示，有78.9%的學(xué)校《生涯規(guī)劃》課程的安排由教務(wù)處或?qū)I(yè)科負(fù)責(zé)，德育課教師承擔(dān)，而頂崗實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員、面試技巧、勞動(dòng)法律法規(guī)等講座由招就辦或?qū)W生科負(fù)責(zé)。由于德育課教師與企業(yè)接觸較少，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)了解不多，對(duì)中職生在職業(yè)生涯中遭遇的問(wèn)題也不很清楚，因此，教學(xué)中出現(xiàn)偏重理論傳授的現(xiàn)象，缺乏生動(dòng)的案例和實(shí)例，對(duì)學(xué)生思想觸動(dòng)不大，職業(yè)理想、職業(yè)道德的培養(yǎng)流于“紙上談兵”。問(wèn)卷顯示，在學(xué)生認(rèn)為有效的職業(yè)指導(dǎo)方式中，職業(yè)指導(dǎo)課程所占比例最低，僅為10.8%。而招就辦在學(xué)生畢業(yè)前一兩個(gè)月開(kāi)設(shè)的講座偏重于學(xué)生面試就業(yè)技巧的傳授，這對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，熟悉職業(yè)生涯有幫助，但短期內(nèi)不可能提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。可見(jiàn)，中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)、就業(yè)服務(wù)工作條塊分割，各自為政的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)素質(zhì)的提高，并最終影響到學(xué)生就業(yè)的成功以及學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)需要進(jìn)一步提高針對(duì)性

職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向的職業(yè)指導(dǎo)，這直接影響到學(xué)生就業(yè)的人職匹配。職業(yè)指導(dǎo)理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格特征和能力特點(diǎn)，并與社會(huì)上的某種職業(yè)相對(duì)應(yīng)。職業(yè)指導(dǎo)最終指向是實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配。要實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配必須對(duì)個(gè)性心理特性和能力素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和調(diào)查分析，否則，可能造成人與職的不匹配，學(xué)生不適應(yīng)崗位的要求。比如，學(xué)校招就辦人員在向用人單位推薦學(xué)生時(shí)一般實(shí)行“擇優(yōu)推薦”的原則，而這里的“優(yōu)”大多憑借的是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、班主任和教師的主觀印象。這些主觀看法的科學(xué)性就值得懷疑。一位中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師談到，有一年他們?cè)谕扑]學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，一位大家都認(rèn)為非常優(yōu)秀的學(xué)生到了就業(yè)崗位卻非常不適應(yīng)，而另外有一位平時(shí)不怎么優(yōu)秀，甚至可以說(shuō)是教師心目中比較“差”的學(xué)生到了推薦的崗位上卻把與之競(jìng)爭(zhēng)的大學(xué)生給比敗了，不僅如此，用人單位還說(shuō)，公司所有的崗位任這一同學(xué)挑選?？梢?jiàn)，教師眼中的“優(yōu)”與企業(yè)用工的“優(yōu)”存在一定差別。這是比較極端的事例，但在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)包括就業(yè)推薦中，潛在的人職不匹配的情況還有很多，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中感到不適應(yīng)而跳槽；有的可能在實(shí)習(xí)考察結(jié)束后，更換職業(yè)；還有的甚至?xí)诰蜆I(yè)與升學(xué)中猶豫徘徊，以致于畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有作出選擇，最終貽誤時(shí)機(jī)。

（三）中職學(xué)校需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育

當(dāng)前，中職學(xué)校培養(yǎng)的中職畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感和合作意識(shí)，與用人單位的要求還存在一定的差距。在調(diào)查中我們了解到，盡管目前一些中職學(xué)校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，注意了解用人單位的需求，但是，一些中職畢業(yè)生進(jìn)入崗位后，仍然不能適應(yīng)企業(yè)的要求。學(xué)校就業(yè)辦的問(wèn)卷顯示，2007年度中等職業(yè)學(xué)校推薦學(xué)生就業(yè)，其中一次推薦成功率在70%以上的學(xué)校僅占34%，需要學(xué)校推薦四次以上的中職生達(dá)38%。從企業(yè)等用人單位的調(diào)查問(wèn)卷我們了解到，認(rèn)為“錄用的中職生中，有80%及以上能勝任崗位要求”的只占48.3%，而且這些都是與學(xué)校建立較好合作關(guān)系的企業(yè)?？梢?jiàn)，學(xué)校對(duì)企事業(yè)單位的用人規(guī)格還不是真正地了解，中職畢業(yè)生達(dá)不到崗位要求的情況依然嚴(yán)重。我們?cè)谠L談中，企業(yè)界人士也闡述了這一觀點(diǎn)。中職畢業(yè)生不適應(yīng)崗位要求，主要表現(xiàn)為：

1.動(dòng)手能力差。對(duì)于有一定技術(shù)含量的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，中職生的技術(shù)技能與企業(yè)崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車(chē)間主任談到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是非標(biāo)準(zhǔn)的東西，即與企業(yè)流水線的標(biāo)準(zhǔn)不一致。如企業(yè)的有些設(shè)備，學(xué)校公共實(shí)訓(xùn)室里也有，但這些設(shè)備與企業(yè)里的設(shè)備有所不同，不能拆卸，而企業(yè)則要求員工能夠在15分鐘以內(nèi)把機(jī)器進(jìn)行拆卸并安裝，了解機(jī)器的構(gòu)造原理，勞動(dòng)局考證對(duì)此也有同樣的要求，然而，學(xué)生適應(yīng)機(jī)器的能力較差，缺乏動(dòng)手能力，每年能夠考取資格證書(shū)的寥寥無(wú)幾。

2.社會(huì)交往能力差，合作意識(shí)淡薄。有的企業(yè)用工的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，其中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是用人單位一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。然而，問(wèn)卷顯示，團(tuán)隊(duì)意識(shí)最不被學(xué)生看重，有37.2%的學(xué)生把它放在就業(yè)所需素質(zhì)中的第五位也就是最后一位，僅有10.03%的學(xué)生把它放在首位。學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業(yè)的錄用。正如一家企業(yè)的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

3.缺乏吃苦精神和責(zé)任意識(shí)。由于上海技能型人才短缺，一些行業(yè)，如建筑業(yè)、制造業(yè)等，認(rèn)為中職生薪酬要求不高，穩(wěn)定性較強(qiáng)，對(duì)中職生很是歡迎。然而，這些企業(yè)普遍反映，學(xué)生吃不起苦，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，在崗位工作不幾天就不再來(lái)企業(yè)工作的學(xué)生占1/3左右。而且，有的學(xué)生在離開(kāi)企業(yè)時(shí)，也不與帶教老師或有關(guān)管理人員打招呼，責(zé)任意識(shí)淡薄?？梢?jiàn)，中職生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到自己的準(zhǔn)員工地位，缺乏角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策建議

（一）構(gòu)建全員參與學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的管理機(jī)制

建立一個(gè)目標(biāo)定位明確、組織管理嚴(yán)密、運(yùn)作過(guò)程暢通的職業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)制，形成一個(gè)有組織、協(xié)調(diào)一致、層次分明的有機(jī)整體。首先，成立主管校長(zhǎng)參與的校級(jí)職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門(mén)關(guān)系，統(tǒng)整學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)資源，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)、學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作及學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，制定學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)方面的規(guī)章制度。其次，成立包括學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)委員會(huì)，形成企業(yè)關(guān)心、家長(zhǎng)支持、學(xué)生參與的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)體系。第三，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)中心，具體負(fù)責(zé)包括職業(yè)指導(dǎo)課程講授在內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)工作。如為學(xué)生提供職業(yè)決策咨詢、職業(yè)生涯發(fā)展咨詢、開(kāi)設(shè)各種講座、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向測(cè)試、收集并職業(yè)信息和就業(yè)信息；辦理與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的各項(xiàng)具體事宜，做好畢業(yè)生的信息跟蹤和信息反饋工作等；積極與社會(huì)職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)的人才需求信息等等。

（二）建立中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生樹(shù)立“入學(xué)即就業(yè)”的理念

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨下，把學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，構(gòu)建從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。依照不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“入學(xué)即就業(yè)”的理念，了解職場(chǎng)要求，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自己的職業(yè)技能，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。

一年級(jí)是學(xué)生職業(yè)生涯的探索期，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)：通過(guò)測(cè)評(píng)等手段了解學(xué)生的個(gè)人情況，為每一個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)的個(gè)人檔案，同時(shí)，也讓學(xué)生了解自己的個(gè)性特征；通過(guò)課程教學(xué)、講座、企業(yè)參觀等讓學(xué)生全方位了解職業(yè)世界，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生客觀地分析個(gè)人條件，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二年級(jí)是學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)：全面培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。讓學(xué)生全面了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)和職業(yè)群，包括該職業(yè)所需要的能力、學(xué)識(shí)、態(tài)度、從業(yè)資格以及獲取資格的途徑和方法，職業(yè)的發(fā)展前景以及薪酬待遇等等，準(zhǔn)確地把握職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自己，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

三年級(jí)是學(xué)生職業(yè)生涯的接軌期，畢業(yè)班的職業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，包括提供就業(yè)信息、講解就業(yè)政策法規(guī)以及指導(dǎo)求職技巧等，積極為學(xué)生聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己的職業(yè)技能，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這一階段還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和素質(zhì)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（三）提高生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性，開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

為提高職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的有效性，有必要開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。（1）開(kāi)發(fā)利用人格性向測(cè)試軟件，對(duì)學(xué)生的性格、能力、價(jià)值觀等有一個(gè)全面的了解，有針對(duì)性地為學(xué)生推薦頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，努力實(shí)現(xiàn)人職匹配。同時(shí)，也讓學(xué)生了解自己的個(gè)性特征，挖掘個(gè)人潛質(zhì)，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，為開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。（2）增加實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生入學(xué)的第一年，就組織學(xué)生到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化和行業(yè)需求。第二年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，了解就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生技能的要求。第三年，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境背景下認(rèn)識(shí)自我、了解職場(chǎng)。（3）建立和完善學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，建立完備的職業(yè)指導(dǎo)資料和各類(lèi)職業(yè)信息資料，諸如勞務(wù)市場(chǎng)用工需求情況及預(yù)測(cè)分析、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)情況、企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)技能和工資待遇等信息資料，以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、技能等級(jí)、職業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)、家庭狀況、個(gè)性差異等資料，以便根據(jù)各人的不同情況進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和推薦就業(yè)工作。（4）為學(xué)生提供個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)。

另外，必須改變職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式，采取討論式、參與式、探究式的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)前景有一個(gè)切實(shí)的了解，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己在就業(yè)市場(chǎng)中的位置，科學(xué)規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)生涯。

（四）狠抓職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

一些中職畢業(yè)生之所以在就業(yè)崗位上出現(xiàn)種種不適應(yīng)，問(wèn)題的關(guān)鍵是因?yàn)橹新毶搅斯ぷ鲘徫缓鬀](méi)有成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，自我角色定位不準(zhǔn)確，因此，我們應(yīng)在中職生一入校就對(duì)其進(jìn)行教育，強(qiáng)化他們“入學(xué)即就業(yè)”的觀念，狠抓學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，始終把學(xué)生的職業(yè)道德教育放在第一位，通過(guò)各種方式從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就強(qiáng)化以責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神為主的職業(yè)道德教育。這一點(diǎn)也是學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)不同的地方，即學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)不僅是提供就業(yè)援助，還擔(dān)負(fù)著教育的任務(wù)。以育人為本，把德育放在首位，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來(lái)，這不僅是職業(yè)學(xué)校貫徹黨和國(guó)家的教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新一代勞動(dòng)者的基本要求。

（五）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

首先，職業(yè)指導(dǎo)中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，讓中職生清楚地認(rèn)識(shí)到，自主創(chuàng)業(yè)同樣可以塑造輝煌的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要。

其次，對(duì)希望自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予重點(diǎn)扶持和引導(dǎo)。請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)有成的人員來(lái)校作報(bào)告，讓一部分有創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程有一個(gè)比較清晰的了解，包括工商、稅務(wù)知識(shí)、勞動(dòng)政策法規(guī)，業(yè)務(wù)談判技巧及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面國(guó)家的一些優(yōu)惠政策。力爭(zhēng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，讓中職生從謀業(yè)者變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者。

第三，模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，討論其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性，并邀請(qǐng)有關(guān)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行診斷。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；終身發(fā)展

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速推進(jìn)，特別是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，高職教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。近十年來(lái)，高職教育以前所未有的速度飛快發(fā)展，已成為高等教育的重要組成部分。然而從高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性普遍較差，沒(méi)有自己的人生定位和人生目標(biāo)。同時(shí)對(duì)未來(lái)充滿了迷茫。一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的人生，就是無(wú)的放矢，缺少方向，就像輪船沒(méi)有了舵手，旅行時(shí)沒(méi)有了指南針，會(huì)令我們無(wú)所適從。一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的人，就會(huì)失去動(dòng)力，不可能成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，引導(dǎo)高職學(xué)生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生確定自己的人生目標(biāo)，并努力向自己的目標(biāo)邁進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)自我的終身發(fā)展。

一、高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化的新階段，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，越來(lái)越多的高職高專(zhuān)學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)。究其原因，有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校因素

除受高校擴(kuò)招、我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的需求變化等影響外，高職高專(zhuān)院校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的明顯缺失也是一個(gè)重要因素。高職高專(zhuān)畢業(yè)生供給相對(duì)不足，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)高職高專(zhuān)類(lèi)人才的需求迅速增加，尤其是一些高新技術(shù)企業(yè)急需一大批專(zhuān)門(mén)人才。勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)公布的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型，我國(guó)高級(jí)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，企業(yè)對(duì)高級(jí)人才的實(shí)際需求要比現(xiàn)有數(shù)量高出幾倍甚至幾十倍，近年來(lái)，許多大城市就出現(xiàn)了高級(jí)技工奇缺的現(xiàn)象。但是，一些高職高專(zhuān)院校在專(zhuān)業(yè)上卻仍未能按市場(chǎng)需求設(shè)置，辦學(xué)特色不鮮明，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力差。這就使得學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相吻合，一方面，不能保質(zhì)保量地培養(yǎng)社會(huì)急需的人才；另一方面，大量的畢業(yè)生不受社會(huì)歡迎以致供大于求。

（二）個(gè)人因素

通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行過(guò)求職準(zhǔn)備情況的調(diào)查研究，以及對(duì)剛工作不久的畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)回訪調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求職準(zhǔn)備方面呈現(xiàn)出幾個(gè)明顯傾向：第一，在職業(yè)能力的自我評(píng)估上，許多大學(xué)生存在高估或低估的傾向，呈現(xiàn)出明顯偏差；第二，在職業(yè)信息的了解上，大學(xué)生們過(guò)于關(guān)注職業(yè)是否符合自身需要，卻忽略了職業(yè)要求與自身素質(zhì)的匹配程度；第三，在職業(yè)準(zhǔn)備的投入上，大多數(shù)學(xué)生比較被動(dòng)。除此之外，大學(xué)生中普遍存在錯(cuò)誤的就業(yè)心理。大學(xué)生在職業(yè)選擇中面臨的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：盲目心理，自我意識(shí)模糊，不了解與自己個(gè)性能力相匹配的職業(yè)領(lǐng)域，不能正確把握就業(yè)方向；高職生同眾多的本科生、研究生相比，學(xué)歷較低，而社會(huì)就業(yè)的門(mén)檻卻很高，這就使得部分高職生產(chǎn)生自卑心理，缺乏信心和勇氣，懼怕職業(yè)選擇，缺乏擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為自己無(wú)法面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)；逃避心理，怕吃苦受累，不能正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不愿從基層做起，卻憧憬能找到一份收入高、環(huán)境好的“體面”工作；依賴與跟風(fēng)心理，依賴于父母、學(xué)校，缺乏獨(dú)立求職的觀念和積極自薦意識(shí)，容易受周?chē)瑢W(xué)影響，在擇業(yè)過(guò)程中存在嚴(yán)重的“一窩蜂”現(xiàn)象；好高騖遠(yuǎn)心理，認(rèn)為自己能力出眾，在擇業(yè)中高估自己的實(shí)力，導(dǎo)致高不成，低不就等等。這些心理困擾都會(huì)在一定程度上阻礙大學(xué)生順利擇業(yè)與成功就業(yè)，并對(duì)學(xué)生走向社會(huì)后的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

（1） 職業(yè)生涯的含義：職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程。職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長(zhǎng)過(guò)程。科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。

（2）職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無(wú)正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒(méi)有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛５墓轮?，四野茫茫，沒(méi)有方向，不知道自己走向何方。只有樹(shù)立了目標(biāo)，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導(dǎo)你避開(kāi)險(xiǎn)礁暗石，走向成功。根據(jù)職業(yè)方向選擇一個(gè)對(duì)自己有利的職業(yè)和得以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的單位，是每個(gè)大學(xué)生的良好愿望，也是實(shí)現(xiàn)自我的基礎(chǔ)，但這一步的邁出要相當(dāng)慎重。就人生第一個(gè)職業(yè)而言，它往往不僅是一份單純的工作，更重要的是它會(huì)初步使你了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，一定意義上它是你的職業(yè)啟蒙老師。人生成功的秘密在于機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

（3）制訂一系列的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。做一個(gè)好的計(jì)劃若沒(méi)有實(shí)施上的細(xì)則，就無(wú)法保證計(jì)劃順利進(jìn)行。應(yīng)對(duì)職場(chǎng)紛繁信息和變動(dòng)選擇的成功法則就是必須建立有效的信息整理、分析和篩選系統(tǒng)，再結(jié)合自身競(jìng)爭(zhēng)力合理規(guī)劃職業(yè)生涯。這樣才能在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中憑借良好的職場(chǎng)敏感度達(dá)到職業(yè)成功的彼岸。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)和完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育體系

在高職院校設(shè)立職業(yè)生涯課程的目的是幫助學(xué)生成功制定適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包含職業(yè)生涯基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，職業(yè)社會(huì)認(rèn)知、自我探索、職業(yè)定位、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂與實(shí)施方法等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在充分探索自我、了解職業(yè)世界的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，為自己一生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)性、指導(dǎo)性、可操作性，可對(duì)大學(xué)生提供積極的幫助。

加強(qiáng)職業(yè)生涯課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用大學(xué)生課余時(shí)間舉辦“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”。讓學(xué)生自己摸索和設(shè)計(jì)自我職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)比賽的形式讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)規(guī)劃的設(shè)制定計(jì)的全過(guò)程。以此為契機(jī)，找到自我定位。另外，設(shè)置就業(yè)模擬面試實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)模擬的就業(yè)面試，讓學(xué)生體驗(yàn)了解就業(yè)過(guò)程需要注意的問(wèn)題。比如自我形象，企業(yè)背景，面試技巧等。為學(xué)生成功就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

加強(qiáng)職業(yè)生涯課程教師隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)生涯課程教師首先應(yīng)該是一名職業(yè)測(cè)評(píng)師，具有相當(dāng)豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并熟悉學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程，能抓住每一位學(xué)生的職業(yè)傾向，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住自我興趣，做好自我職業(yè)定位，并通過(guò)科學(xué)的系統(tǒng)的方法協(xié)助學(xué)生完成人生的第一次職業(yè)規(guī)劃。為學(xué)生邁向自我成功奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立職業(yè)測(cè)評(píng)中心，為學(xué)生建立個(gè)人檔案

高職院校職業(yè)測(cè)評(píng)中心的建立是一種創(chuàng)新，也是一種必然趨勢(shì)。職業(yè)測(cè)評(píng)是通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)手段客觀反映學(xué)生能力素質(zhì)水平，幫助學(xué)生了解自我，分析自我，以及為學(xué)生選擇職業(yè)提供合理化的建議，幫助學(xué)生設(shè)定有效目標(biāo)，讓學(xué)生少走彎路。這是成功規(guī)劃的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。職業(yè)測(cè)評(píng)中心所承擔(dān)的任務(wù)：

（1）新生入學(xué)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試。通過(guò)對(duì)入學(xué)新生的職業(yè)能力素質(zhì)的測(cè)評(píng)，分析每一位學(xué)生的性格特質(zhì)和適合的崗位，幫助學(xué)生樹(shù)立可行的，適合自己的職業(yè)目標(biāo)。并由輔導(dǎo)員協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制定詳細(xì)的目標(biāo)和實(shí)施步驟。與此同時(shí)建立每一位學(xué)生的職業(yè)生涯檔案，跟蹤學(xué)生的目標(biāo)實(shí)施情況，并給與指導(dǎo)和督促。

（2）開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。社會(huì)是瞬息萬(wàn)變的，365行，行行出狀元。美國(guó)潛意識(shí)學(xué)研究權(quán)威、科學(xué)家墨菲曾經(jīng)指出：“許多人總之沮喪地認(rèn)為，自己天生就扮演者承擔(dān)失敗及不幸的角色。其實(shí)，問(wèn)題并不在于他們的想法是否正確。只要堅(jiān)持人生的信念，一切難題均可迎刃而解?！痹趹?yīng)試教育的教育體制下，高職學(xué)生普遍都存在著“低人一等”的自我錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己不如別人。這就是給自己設(shè)限。學(xué)校開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)課程的目的是改變學(xué)生對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，挖掘?qū)W生自身的潛能，通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境和自身?xiàng)l件的分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生懂得觀察，善于分析的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生利用有限的社會(huì)資源創(chuàng)造無(wú)窮的社會(huì)價(jià)值的理念。加快推進(jìn)大學(xué)生自我成才的腳步。

（3）就業(yè)指導(dǎo)。高職院校的辦學(xué)目的是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，成功就業(yè)并激發(fā)學(xué)生終身發(fā)展的潛能。學(xué)生在離開(kāi)大學(xué)校園之前，應(yīng)該了解社會(huì)，了解自身的實(shí)力，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，抓住機(jī)遇，采取行動(dòng)。而機(jī)遇都是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。做好踏入社會(huì)前的準(zhǔn)備工作是必不可少的。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。特別是就業(yè)心理指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培訓(xùn)水平

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

沒(méi)有夢(mèng)想對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是非?？膳碌囊患虑?，如同無(wú)頭蒼蠅似的到處碰壁。很多人現(xiàn)代社會(huì)由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化發(fā)展很快，很難對(duì)自己的人生進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃。佛家有云：“緣自性空”、“空無(wú)自性”。的確在現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏加快，社會(huì)更新?lián)Q展非常快。如果如我們?nèi)崛醯膫€(gè)體，不加緊自己的腳步，跟隨時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，將很難有一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。

而有一份長(zhǎng)期穩(wěn)定的規(guī)劃是有必要的。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助柔弱個(gè)體對(duì)抗變幻莫測(cè)的世界的一種不變的工具。中國(guó)人講究以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，因此就需要有一份穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃了。其次，穩(wěn)定性的追求是符合人性的，按照馬克思的觀點(diǎn)，在科學(xué)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)該是沒(méi)有宗教的。但現(xiàn)代社會(huì)宗教的不斷發(fā)展，信眾的不斷增加導(dǎo)致了馬克思思想的直接破產(chǎn)。為什么在科學(xué)不斷發(fā)展人類(lèi)認(rèn)識(shí)水平不斷發(fā)展的今天還是有如此之多的人信仰宗教呢?其中一個(gè)原因就是因?yàn)樽诮烫峁┝巳艘粋€(gè)穩(wěn)定性的追求和信仰……

那么對(duì)于在校大學(xué)生該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生涯呢?眾所周知，職業(yè)生涯包括內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯。對(duì)于在校大學(xué)生，首先要對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，知曉自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等等。另外在對(duì)自己有一個(gè)比較完備的認(rèn)識(shí)的時(shí)候要明確自己的興趣，明確自己的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的明確要找準(zhǔn)自己日后的社會(huì)地位定位，履行好自己的社會(huì)角色。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中必須不斷提高和完善自己的能力，并對(duì)當(dāng)代社會(huì)對(duì)自己的職業(yè)的要求和職業(yè)本身的發(fā)展前景要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)我個(gè)人而言，在人際關(guān)系當(dāng)中找準(zhǔn)自己的位置是非常重要的。xx有一著名的“話語(yǔ)權(quán)力”理論，提出的就是一個(gè)話語(yǔ)平臺(tái)的問(wèn)題，尤其是在中國(guó)這個(gè)人際關(guān)系復(fù)雜的社會(huì)必須懂得找準(zhǔn)自己的角色。通過(guò)獨(dú)善其身來(lái)達(dá)到一個(gè)更高的話語(yǔ)平臺(tái)。

個(gè)人基本情況：酷愛(ài)思考，以“我思故我在”為意識(shí)自己存在的信條。注重厚積薄發(fā)，對(duì)一切我所不了解的事情都具有強(qiáng)烈的興趣和求知欲。適合于一份研究的工作。但本人實(shí)踐能力也不錯(cuò)，曾在大一和幾個(gè)朋友一直努力創(chuàng)建一個(gè)協(xié)會(huì)。由于協(xié)會(huì)所處理事務(wù)范圍太大，涉及大學(xué)生素質(zhì)這一大的方面，在團(tuán)委那未活得批準(zhǔn)。

協(xié)會(huì)前期開(kāi)展了很多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括聯(lián)系商家，組織會(huì)員進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)等等，活得了一些成功。同時(shí)從讀書(shū)到大一擔(dān)任著班委或者其他學(xué)生自治組織等社會(huì)活動(dòng)。于高中獲得過(guò)演講比賽二等獎(jiǎng)，優(yōu)秀播音員等榮譽(yù)。具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感(可能是由于自己生活在農(nóng)村有很大的關(guān)系)，曾和老爸一塊去東部發(fā)達(dá)省份打過(guò)工，對(duì)農(nóng)民工的社會(huì)狀況有切身的了解和體會(huì)，

職業(yè)興趣：通過(guò)從接近20年來(lái)的生活體驗(yàn)來(lái)看，我的主要興趣還是集中在思考這一方面。具有著很強(qiáng)的抽象思維能力。因此，我的職業(yè)興趣是一個(gè)研究性的學(xué)者，如果要有一個(gè)職業(yè)定位的話，我希望是大學(xué)教授。另外一方面，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)或者未來(lái)的生活經(jīng)歷的變化，有預(yù)備不同的職業(yè)定向。

職業(yè)能力及其適應(yīng)性：我具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)思辨能力，從來(lái)不迷從于權(quán)威。已經(jīng)閱覽過(guò)哲學(xué)原著或者其他相關(guān)著作80部左右，從高中開(kāi)始正式接觸哲學(xué)。從小就喜歡思考問(wèn)題，并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有一著名的學(xué)者說(shuō)過(guò)“真正的能力不在解決收集整理]問(wèn)題而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。對(duì)于在崗位上的人際關(guān)系和升遷等問(wèn)題，已經(jīng)變的不重要了。我是一個(gè)真誠(chéng)的人，我想以真誠(chéng)待人必將活得別人同等的真誠(chéng)。我并不看重別人的回贈(zèng)夠不夠多，只在乎我?guī)椭鷦e人的夠不夠多?！白⒅鼗貓?bào)的幫助從一開(kāi)始就不是幫助”。另外，我的價(jià)值取向是“知樂(lè)行善”，因此也就不會(huì)存在多少人際關(guān)系上的困惑，如果人際關(guān)系上有困惑那是因?yàn)槟阕龅貌粔蚝?我從小就沒(méi)有在人際關(guān)系上有過(guò)多的糾纏。

職業(yè)價(jià)值觀：正如我前面所說(shuō)，我是一個(gè)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的人，我的職業(yè)價(jià)值也會(huì)偏向救濟(jì)社會(huì)這邊。以我的筆觸去影響別人的靈魂，如果能夠影響世人的靈魂，如果苦行僧可以作為一種職業(yè)的話，我很樂(lè)意去做一個(gè)苦行僧。學(xué)過(guò)哲學(xué)的人到最后都不會(huì)過(guò)多的去在乎自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，因?yàn)檎軐W(xué)的最高境界已經(jīng)把價(jià)值這一概念從哲學(xué)家的頭腦中給劃走了。如果非要給一個(gè)價(jià)值的話，那就是我的思考有新的發(fā)現(xiàn)，如果能影響所在領(lǐng)域的進(jìn)程，或者給人類(lèi)的發(fā)展產(chǎn)生影響那就是我的價(jià)值。多少人窮其一生也只有微弱的發(fā)現(xiàn)，何況我等凡夫俗子呢。

勝任能力：這里就不在做過(guò)多的分析了。社會(huì)上最大的一個(gè)誤區(qū)就是給世人宣揚(yáng)了一種“一切皆有可能”的謊言，這會(huì)導(dǎo)致很多如我一樣之凡夫俗子一個(gè)做夢(mèng)的機(jī)會(huì)，但最終的結(jié)果是社會(huì)充斥著實(shí)際能力并不怎么樣的，但卻始終執(zhí)著自己一個(gè)不能勝任的職業(yè)上。自我分析小結(jié)：

哲學(xué)最大的悲哀是創(chuàng)設(shè)了“自我”，而人類(lèi)最大的悲哀是強(qiáng)化了“自我”。

“生有涯，而學(xué)無(wú)涯”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。“我是一個(gè)在海灘上拾石子的人，偶爾拾到了一兩塊石頭，但真理的海洋尚未被我們發(fā)現(xiàn)?！?/p>

我要加強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)，而另外一個(gè)主要限制點(diǎn)就是在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)自己的身體鍛煉，我身體很弱，從小就體弱多病。于大一還上了在成都住了一個(gè)多月院，“身體是革命的本錢(qián)”，因此有必要加強(qiáng)身體鍛煉，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。

家庭條件分析：我生活在國(guó)家級(jí)貧困縣，而我們那村落處在高山上，雖然這座上就是著名的大別山。當(dāng)?shù)厝松钏胶艿?，?dāng)然我們家也不例外。我很喜歡買(mǎi)書(shū)，可是總是得想著家里的經(jīng)歷條件，雖然現(xiàn)在生活水平有所提高，對(duì)于一個(gè)要支付龐大的大學(xué)學(xué)費(fèi)的一個(gè)農(nóng)民家庭來(lái)說(shuō)是在是沒(méi)有更多的經(jīng)歷去供養(yǎng)這個(gè)孩子其他的素質(zhì)方面的培養(yǎng)了。由于我們家只有我還能稱(chēng)上是高級(jí)知識(shí)分子，同時(shí)父母對(duì)孩子的痛愛(ài)，父母總是砸鍋賣(mài)鐵為孩子的夢(mèng)想盡自己的一切努力，哪怕是只剩下最后的力氣——多么感人的父愛(ài)母愛(ài)啊——向父母致敬!

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

職業(yè)生涯規(guī)劃管理就是一個(gè)企業(yè)對(duì)于職工開(kāi)發(fā)、實(shí)現(xiàn)和監(jiān)控職業(yè)生涯目標(biāo)與策略的過(guò)程。它能夠引導(dǎo)職工沿著最佳的路線發(fā)展自己，并把職工的個(gè)人需求和企業(yè)的需要統(tǒng)一起來(lái)，真正做到人盡其才，最大限度的調(diào)動(dòng)職工工作積極性，提高職工歸屬感。同時(shí)，促進(jìn)職工服務(wù)企業(yè)的意愿，形成企業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)組織目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃管理對(duì)于個(gè)人的作用

一是明確職工職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)及路徑。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃管理，可以使職工充分了解自身，全面認(rèn)識(shí)自己的自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，以及有關(guān)工作機(jī)會(huì)的信息，從而確定符合自己興趣與特長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展路線，并通過(guò)制定實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。二是鞭策個(gè)人努力工作。在明確職業(yè)生涯規(guī)劃后，職業(yè)生涯規(guī)劃管理一方面將成為職工努力的依據(jù)，鞭策職工根據(jù)規(guī)劃努力工作；另一方面，隨著規(guī)劃逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，職工自身會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)職工努力實(shí)現(xiàn)規(guī)劃。三是引導(dǎo)職工發(fā)揮潛能。切實(shí)可行的規(guī)劃能夠幫助職工集中精力，全神貫注于自己有優(yōu)勢(shì)且有高回報(bào)的方面，有助于發(fā)揮職工盡可能大的潛能。四是正確評(píng)估工作成績(jī)。一個(gè)具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)施的結(jié)果是看得見(jiàn)摸得著的，職工能夠根據(jù)規(guī)劃的進(jìn)展情況評(píng)價(jià)當(dāng)前成績(jī)，并根據(jù)成績(jī)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

職業(yè)生涯規(guī)劃管理對(duì)于企業(yè)的作用

對(duì)于企業(yè)，職工的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣重要。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃管理能夠使職工與企業(yè)同步發(fā)展，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和變革的需要。尤其是在當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)加劇、環(huán)境不斷變化的大背景下，實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃管理可以有效的實(shí)現(xiàn)職工和企業(yè)的共同發(fā)展，從而確保企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。另一方面，也有助于優(yōu)化組織人力資源配置結(jié)構(gòu)，提高組織人力資源配置效率。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃管理還有利于提高職工滿意度，降低職工流動(dòng)率，增強(qiáng)職工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同度和歸屬感，進(jìn)而形成企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力、更高效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)組織目標(biāo)。

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃管理中存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)對(duì)人力資源管理認(rèn)知不足，職業(yè)生涯規(guī)劃管理重視不夠。

受我國(guó)特有國(guó)情影響，我國(guó)企業(yè)對(duì)人力資源管理的重視也是逐步形成的，但與西方國(guó)家的先進(jìn)理念和管理實(shí)踐相比，我國(guó)企業(yè)對(duì)人力資源管理認(rèn)知仍顯不足，職業(yè)生涯規(guī)劃管理重視不夠。一是企業(yè)管理理念還較為陳舊，企業(yè)管理功能的條塊處于分割狀態(tài)，缺乏對(duì)人力資源的戰(zhàn)略性整體規(guī)劃，且管理職能過(guò)于分散，導(dǎo)致人力資源管理緩解脫節(jié)；二是企業(yè)對(duì)職工的開(kāi)發(fā)和管理停留于人事管理上，而忽視了人才的發(fā)展性。具體表現(xiàn)在，工作崗位流動(dòng)性較差，缺乏內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在一定程度上限制了職業(yè)生涯規(guī)劃管理的實(shí)施。

（二）企業(yè)職工普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃管理意識(shí)。

由于很多職工在企業(yè)入職后直接就上崗工作，缺乏系統(tǒng)的人力資源培訓(xùn)和教育，自身職業(yè)生涯規(guī)劃管理的意識(shí)比較薄弱。特別是部分在國(guó)有企業(yè)工作的職工，受體制等多方面因素影響，職工容易安于現(xiàn)狀，對(duì)自我職業(yè)生涯規(guī)劃管理關(guān)注的意識(shí)較為淡薄。僅僅是根據(jù)企業(yè)的安排被動(dòng)的接受工作，不能根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好做好職業(yè)生涯規(guī)劃管理。盡管企業(yè)擔(dān)負(fù)著職工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的責(zé)任，但職工才是規(guī)劃實(shí)施的主體，如果職工不能自覺(jué)地樹(shù)立個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，企業(yè)也無(wú)法單方面將職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作落到實(shí)處。

（三）企業(yè)和職工在職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不一致。

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，但高素質(zhì)人才的流動(dòng)也越來(lái)越頻繁，這就導(dǎo)致一方面，很多職工的職業(yè)生涯規(guī)劃中個(gè)人發(fā)展目標(biāo)比較強(qiáng)烈，但不重視企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)僅僅被看做鍛煉自身素質(zhì)和提升自身能力的場(chǎng)所，遇到好的機(jī)會(huì)就會(huì)跳槽到更好的企業(yè)；另一方面，很多企業(yè)為職工所做的職業(yè)生涯規(guī)劃其本質(zhì)是超現(xiàn)實(shí)的、短期的工作思路，忽視職工完善和實(shí)現(xiàn)自我的需求。甚至希望職工能夠始終在原有職位上為企業(yè)作出貢獻(xiàn)，很少照顧職工個(gè)性、專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)等特點(diǎn)。這種企業(yè)和職工在職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的不一致，最終導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃管理流于形式。

（四）企業(yè)人力資源管理體系的支持力度不夠。

目前，我國(guó)企業(yè)在培訓(xùn)體系、薪酬體系和績(jī)效管理等人力資源管理體系各自為政，相互分割，互相之間并沒(méi)有形成相互支撐的綜合體系，導(dǎo)致本應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃管理具有支持作用的綜合支持平臺(tái)不能充分發(fā)揮效果。因此，企業(yè)如果僅僅導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系，而不能夠在整合戰(zhàn)略性人力資源管理等方面作出成績(jī)，職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系也就可能達(dá)不到預(yù)期的效果。

進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃管理，促進(jìn)企業(yè)職工發(fā)展供應(yīng)的對(duì)策建議

（一）踐行科學(xué)人才觀，明確職工職業(yè)生涯管理的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

堅(jiān)持以人為本，設(shè)計(jì)職工職業(yè)規(guī)劃管理理念。根據(jù)新形勢(shì)下人才科學(xué)發(fā)展的根本要求，不再把人力資源作為單純的生產(chǎn)要素進(jìn)行管理，而是按照“依靠人、發(fā)展人、成就人”的現(xiàn)代管理理念，全力打造能力強(qiáng)、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)的職工隊(duì)伍。

（二）強(qiáng)化企業(yè)和職工職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，履行職業(yè)生涯規(guī)劃職責(zé)。

一方面，企業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃管理的推動(dòng)者和執(zhí)行者，應(yīng)從思想上高度重視此項(xiàng)工作，特別是高層管理人員應(yīng)該成為職業(yè)生涯規(guī)劃管理的推行者和倡導(dǎo)者，充分發(fā)掘職工潛能，在條件允許的情況下為職工職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。另一方面，職工本人是職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行者，只有使其充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要性，并堅(jiān)持努力執(zhí)行，才能保證個(gè)人職業(yè)生涯道路與組織的需求與愿望相融合，使職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的各種措施發(fā)揮效用。在公司的幫助和指導(dǎo)下不斷提高基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，通過(guò)自身的發(fā)展推動(dòng)公司的發(fā)展。

（三）合理評(píng)估企業(yè)自身實(shí)際情況，完善職業(yè)生涯規(guī)劃管理設(shè)計(jì)。

建立多重職業(yè)發(fā)展通道，鼓勵(lì)職工在自己的通道內(nèi)專(zhuān)精所長(zhǎng)，向上發(fā)展；同時(shí)，根據(jù)公司的發(fā)展需要，允許職工根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣在不同的通道之間轉(zhuǎn)換；當(dāng)優(yōu)秀職工不能獲得晉升機(jī)會(huì)的時(shí)候，為他們提供水平移動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們承擔(dān)更大的責(zé)任。一般國(guó)內(nèi)企業(yè)職工可以為職工設(shè)計(jì)和提供三條職業(yè)發(fā)展通道：管理通道、專(zhuān)業(yè)技術(shù)通道、工人技師通道。每一位職工都應(yīng)有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的意愿和努力成為基層或中高級(jí)管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)專(zhuān)家或者工人技師。為了實(shí)現(xiàn)職工成功和企業(yè)發(fā)展的共贏，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，公司對(duì)職工的職業(yè)選擇進(jìn)行必要的引導(dǎo)。職工可以在公司指導(dǎo)和幫助下，選擇適合自身性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和意愿的發(fā)展通道。

（四）正確認(rèn)識(shí)職工所處發(fā)展階段，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃管理方案。