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幼兒園參觀社區(qū)總結(jié)范文第1篇

關(guān)于幼兒園教師節(jié)活動的心得體會

一大早，我們在園長的帶領(lǐng)下，帶著各自分配的任務(wù)踏上了參觀的旅途。今天共參觀了五處幼兒園，分別是：陳戶中心園、城區(qū)幼兒園、店子中心園、興福實驗園、興福社區(qū)幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛…

一大早，我們在園長的帶領(lǐng)下，帶著各自分配的任務(wù)踏上了參觀的旅途。今天共參觀了五處幼兒園，分別是：陳戶中心園、城區(qū)幼兒園、店子中心園、興福實驗園、興福社區(qū)幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團(tuán)結(jié)、進(jìn)娶敬業(yè)、樂業(yè)的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經(jīng)驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。

在活動中，我們主要通過看、問、查閱檔案等形式去參觀學(xué)習(xí)。通過此次學(xué)習(xí)，我感覺受益匪淺。通過看，我們了解了每所幼兒園的特色，如：興福中心園環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富多彩：老師們充分利用了空間，教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋，他們的墻壁上全部裝上了用木板制作的圍墻，這樣便于粘貼孩子的作品，也便于更換，老師布置的作品幾乎沒有，而展現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。各個活動室所有的擺設(shè)都是那么適合孩子，從各個角度考慮，為孩子設(shè)置的環(huán)境非常全面，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養(yǎng)孩子愛心的動、植物角，植物角特別豐富，有各種花卉、孩子種植的農(nóng)作物和大蒜等，孩子每天觀察植物的生長變化，然后把觀察結(jié)果記錄到本子上。通過讓幼兒種植、觀察、管理等培養(yǎng)了幼兒積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動探索的精神。

通過問，我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城區(qū)幼兒園充分利用家長資源縫制的特色玩具：沙包、魚類、水果等，如果不問，我們還不知道這些玩具的玩法，原來他們都是用扣子連接起來的，如：沙包可以一個一個的玩，還可以把幾個沙包用扣子連接在一起，做成毛毛蟲、長龍等玩具，魚類身上的魚鱗可以用扣子扣到魚身上，一塊塊蘋果用扣子組成一個完整的蘋果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子，孩子在玩的過程中，既鍛煉了動手操作能力，又豐富了想象力。再如：老師們制作的多功能棋盤，即在硬紙板上畫上線，中班可寫上從1——10的數(shù)字，大班可延伸到從1——20的數(shù)字，孩子通過下棋，不僅開發(fā)了智力，還使孩子的手腦并用能力得到提高。通過以上游戲促進(jìn)了幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使每個幼兒在不同水平上得到提高。

通過查閱資料（因為我是負(fù)責(zé)教育活動的項目），讓我了解了他們各幼兒園的教育活動內(nèi)容、形式及開展的方法。其中，店子中心園開展的社會實踐教育活動豐富多彩，他們充分利用農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢，利用秋、麥二季讓孩子走進(jìn)大自然，去感受農(nóng)民伯伯的的辛苦，去認(rèn)識各種農(nóng)作物；同時還不錯過一年之中每個節(jié)日的活動，"迎國慶，慶中秋"開展幼兒繪畫比賽；"教師節(jié)"給老師送禮物；"重陽節(jié)"走進(jìn)敬老院給爺爺奶奶送溫暖

總之，通過這次參觀學(xué)習(xí)，讓我們開闊了眼界，學(xué)到了很多。在今后的工作中，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改正自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的美麗的活動環(huán)境！

關(guān)于幼兒園教師節(jié)活動的心得體會

今天是我國第xx個教師節(jié)，是我在xx園過的第xx個教師節(jié)。從事特教行業(yè)五年，讓我深深愛上了這個行業(yè)，愛上了這群特殊的孩子。每次看到那一雙雙純真的大眼睛，那可愛的微笑，那深情的一吻，總是能夠深深地打動我的心。

9月9日，一個像洋娃娃一樣的小姑娘，在我的臉頰上深深地嘬了一口，我很感動，也很開心，幸福了一整天。這在普通兒童中，這種表現(xiàn)可能是常有，但是在特殊兒童身上，主動以喜歡的方式去親吻老師，是一件很不容易的事情。我知道，這是她對老師的喜歡，她的這一吻，是這個教師節(jié)里，我收到的的禮物，我感到欣慰。

幼兒園參觀社區(qū)總結(jié)范文第2篇

阿爾孜古麗q艾山

2016年8月17—18日，根據(jù)沙區(qū)政府、沙區(qū)教育局的統(tǒng)一安排，我有幸參加了沙區(qū)幼兒園園長維穩(wěn)工作實訓(xùn)暨培訓(xùn)活動，這次培訓(xùn)除了參觀沙區(qū)轄區(qū)內(nèi)兩個"庭院式"管理的社區(qū)，還到烏魯木齊市火車南站進(jìn)行了為期半天的維穩(wěn)實訓(xùn)，利用半天的時間就如何適應(yīng)形勢需要，加強和改進(jìn)幼兒園維穩(wěn)工作進(jìn)行分組討論。培訓(xùn)暨實訓(xùn)期間，我認(rèn)真聆聽，做好筆記，仔細(xì)學(xué)習(xí)，并同其他園長進(jìn)行交流，雖然只是短短的一天半的時間，但是對于我來說，卻是受益匪淺。

一、夯實基礎(chǔ)，深入民心，打造團(tuán)結(jié)和諧的"庭院式"社區(qū)環(huán)境

大浦溝社區(qū)地處偏遠(yuǎn)、交通不便，弱勢群體居多；平頂山社區(qū)規(guī)模大、人員密集，困難群眾多。兩個社區(qū)都存在流動人口多，居住環(huán)境復(fù)雜，管理難度大，就業(yè)人員少，居民文化程度低，居民基本沒有固定的工作，主要靠低保和臨工維持基本的生活問題。通過兩個社區(qū)主任的介紹和我們實地觀摩，我們深深感受到社區(qū)的工作人員為切實保障社區(qū)居民的基本生活，維護(hù)轄區(qū)穩(wěn)定，在沙區(qū)政府的親切關(guān)懷親臨指導(dǎo)下，把去極端化思想和維穩(wěn)工作作為頭等大事來抓，作為凝聚人心、增強信心的好事來做。

通過"加強領(lǐng)導(dǎo)，全面發(fā)動"、"加大措施，健全網(wǎng)絡(luò)"、"加強宣傳，家喻戶曉"三項措施，充分調(diào)動各方面的社會治安積極因素，以群防群治隊伍為骨干，以建立平安網(wǎng)絡(luò)為手段，以提升整體水平為目的，全面創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧的"庭院式"社區(qū)。

社區(qū)建立了長效管理機制，做到齊抓共管，將強化對廣大群眾的去極端化思想的教育，提高居民的去極端化意識作為抓手，結(jié)合不同人群的特點和轄區(qū)實際情況，有的放矢地開展去極端化思想的宣傳教育活動。首先采用了沿山砌墻封閉式管理的模式，社區(qū)借助沙區(qū)政府大力資金投入支持下，不斷的改變內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施，為社區(qū)居民建立了社區(qū)食堂、社區(qū)學(xué)校、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)點、社區(qū)蔬菜直銷點等，方便社區(qū)居民的日常生活；其次社區(qū)干部幫助社區(qū)居民掌握生活技能，增加家庭收入，提高了居民生活質(zhì)量，引進(jìn)阿依努麗工貿(mào)有限公司等3家企業(yè)，為社區(qū)居民創(chuàng)建了手工編織、廚藝、縫紉等居民就業(yè)培訓(xùn)基地，特別是少數(shù)民族婦女的扎花技術(shù)得到了參觀人員的高度贊揚。稱贊的背后是對沙區(qū)政府工作細(xì)致的由衷感動?？吹侥切┐蟠笮⌒∑恋幕ㄊ?、一盤盤精美放的點心、小朋友在干凈明亮的教室接受學(xué)前教育、漢語教師用流利的維吾爾語給社區(qū)內(nèi)的居民授課等等，所見之處都是用心之為"授之以魚不如授之以漁".社區(qū)文化站倡導(dǎo)文民健康的生活方式，促進(jìn)居民自身覺醒，增強自主自立的能力，就是維護(hù)穩(wěn)定的最大成效。這成效的背后是一支勇于打硬仗的隊伍，一顆顆飽含熱情奉獻(xiàn)于這片社區(qū)的心，才將一團(tuán)亂麻一點點梳理成型，打磨成爍爍閃光的模板，給其他的社區(qū)以鼓舞和啟迪。

二、穩(wěn)定的社會環(huán)境，才有百姓的幸福安寧

每天生活在這座美麗的城市，卻有很多地方從未深入其中，烏魯木齊火車南站就是這樣一個地方。偶爾匆匆路經(jīng)那里看到的多是熙熙攘攘的人群，匆匆疾駛的車輛，但究竟維穩(wěn)安保工作是如何開展的卻不得而知。8月18日半天的火車站維穩(wěn)實訓(xùn)讓我們深深體會到"累并感懷著".所有參加實訓(xùn)的園長都感慨道："在這里真正體會到責(zé)任的重大，是穩(wěn)定社會環(huán)境的根基！嚴(yán)謹(jǐn)忙碌的工作態(tài)度，是創(chuàng)建和諧家園的責(zé)任擔(dān)當(dāng)！".比起幼兒園的安保工作，這里的維穩(wěn)安保人員真是太辛苦，太不容易了?；疖囌緩V場人來人往，車輛川流不息。疆內(nèi)的，疆外的，各民族的旅客來來往往，很多人摸不清東南西北，不知道哪里能走，那里不能走，該往哪里走，作為火車站的工作人員，你就要不厭其煩的、耐心細(xì)致的解釋說明。進(jìn)出站和來往車輛多，你不但要做來往人員指路導(dǎo)游，還要做車輛通行的導(dǎo)航員。我們只體驗了半天的時間，就感覺到精神壓力大，責(zé)任心重，體力跟不上，試想，車站的工作人員他們常年累月在這嘈雜的環(huán)境工作，夏季頂著烈日酷暑，冬季冒著凜冽的寒風(fēng)大雪，日復(fù)一日，年復(fù)一年的堅守在自己的崗位是多么的不易……

三、實訓(xùn)暨培訓(xùn)后的感悟

幼兒園參觀社區(qū)總結(jié)范文第3篇

摘 要：在有效推進(jìn)幼兒園課程游戲化的過程中，教師需要提高對課程游戲化的認(rèn)識，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，充分利用現(xiàn)有資源，著力實現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教育理念；幼兒發(fā)展規(guī)律；資源

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0076-01

游戲是幼兒園的基本活動形式，課程游戲化就是幼兒園課程的游戲化。課程游戲化的精神是：自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。幼兒園如何實現(xiàn)課程游戲化，是一個值得探究的課題。教師要提高對課程游戲化的認(rèn)識，熟練掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，充分利用現(xiàn)有資源，著力實現(xiàn)“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體的家園合作的課程游戲化。

一、教師要提高對課程游戲化的認(rèn)識

教師是課程游戲化的實施主體，教師對課程游戲化理念的認(rèn)識和理解尤為重要。幼兒園的一日活動就是課程，一日活動中的很多環(huán)節(jié)都可以以游戲的方式展開，教師應(yīng)根據(jù)需要和實際情況盡可能將課程活動游戲化。比如，在晨間活動中，教師可結(jié)合實際場地布局，根據(jù)幼兒的年齡段規(guī)劃一些運動項目。教師要鼓勵幼兒自主選擇運動項目，讓同一年齡段的幼兒自行分組選擇，這不僅可以發(fā)展幼兒的運動技能，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作精神。虞永平教授指出，在集體教學(xué)活動中，教師應(yīng)給幼兒充分活動的機會，盡可能讓幼兒動用多種感官，在行動中獲得經(jīng)驗。對于既可以集體教學(xué)也可以分散教學(xué)的項目，應(yīng)該盡量減少集中教學(xué)活動，讓幼兒有更多的機會自主探索，自行尋找答案。開展區(qū)域活動時，幼兒可自由選擇區(qū)域，共同制定進(jìn)區(qū)規(guī)則，教師則要根據(jù)活動需要及時調(diào)整布局。在活動中，教師要及r觀察并記錄幼兒的游戲情況，不斷調(diào)整規(guī)劃，適時投放相應(yīng)的游戲材料，讓幼兒更好地進(jìn)行游戲。在角色游戲活動中，教師可讓幼兒根據(jù)需要自主設(shè)計活動，和小伙伴開展創(chuàng)造性的游戲，從中獲得愉悅感和經(jīng)驗。在活動過程中，教師要積極關(guān)注幼兒的活動，適時給予幼兒幫助。教師只有提高對課程游戲化的認(rèn)識，才能積極主動地為幼兒提供有層次、有變化的學(xué)習(xí)和游戲空間，才能讓幼兒有更多的時間和機會進(jìn)行探索，體驗自主、自由、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神。

二、教師要掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點

為了推動課程游戲化進(jìn)程，教師需掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展特點，了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，這才能為更好地開展活動打下基礎(chǔ)。學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)理論知識，開展知識競賽、教育教學(xué)活動案例分析研討、教學(xué)問題解決策略沙龍等活動。還可以邀請專家來園，有針對性地講解游戲化課程實施的有效策略。定期開展專題研討，結(jié)合一日活動中常見的問題，確立專項研究小課題，制定近期、中期和長期的教育教學(xué)目標(biāo)，分組研究，定期總結(jié)、反思，不斷優(yōu)化一日活動。教師只有牢固掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，才能真正站在幼兒的角度思考，讓幼兒更好地參與游戲，通過游戲獲取不同的經(jīng)驗。

三、充分利用現(xiàn)有資源推進(jìn)課程游戲化

首先，加強園本特色課程游戲化建設(shè)。幼兒園要充分利用園本特色資源，在一日活動中開設(shè)特色課程。在活動過程中，滲透課程游戲化精神，構(gòu)建園本特色文化，讓幼兒園更具自身特色。例如，在以“自然資源”為特色的園本課程活動的過程中，要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，尋找相關(guān)的素材，讓幼兒自主設(shè)計游戲活動，體驗游戲的快樂。在“水文化”專題研究中，幼兒們從不同的地方取水，對水的顏色、成分、味道、微生物含量等進(jìn)行研究，尋找差異。在“蠶寶寶成長記”主題研究中，幼兒對蠶寶寶從蠶卵到蟻蠶、吐絲、結(jié)繭、破繭產(chǎn)卵的成長過程進(jìn)行觀察和記錄。通過觀察和記錄，幼兒不僅對蠶的生長規(guī)律和變化特點等知識有了充分了解，而且培養(yǎng)了愛心、耐心和觀察力?？梢?，園本特色課程有豐富的教育資源，園本課程的實施應(yīng)實現(xiàn)游戲化，從而讓幼兒享受游戲過程，并獲得一定的經(jīng)驗。其次，充分挖掘家庭和社區(qū)課程游戲化資源。幼兒的發(fā)展，還需要家庭和社會的關(guān)注。學(xué)校要充分挖掘家庭和社區(qū)課程游戲化資源，形成“學(xué)校――家庭――社區(qū)”三位一體合作共育的模式，從而更好地實現(xiàn)課程游戲化。例如，學(xué)校可以開設(shè)“家長進(jìn)校園”活動，讓不同職業(yè)的家長如警察、點心師、銀行工作人員等走進(jìn)校園，和孩子們互動，參與角色扮演活動等，幫助幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗。另外，學(xué)校還可以開展親子活動、家長開放日活動等，以豐富課程內(nèi)容，密切家園聯(lián)系，加強親子關(guān)系。有的學(xué)校就在社區(qū)里面，而社區(qū)里的很多資源可以共享，因此，學(xué)?？梢院蜕鐓^(qū)聯(lián)合開展一些活動，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)參觀和學(xué)習(xí)，讓幼兒的活動內(nèi)容更加豐富多彩。所以，教師要做個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和探索身邊豐富的課程資源。

四、結(jié)束語

總之，課程游戲化的發(fā)展永遠(yuǎn)在路上，只要教師從幼兒出發(fā)，給幼兒足夠的空間、時間和機會，讓幼兒自由、自主地探索，幼兒就會體驗游戲的愉悅、獲得生活的經(jīng)驗和提高自身創(chuàng)造力。教師要密切關(guān)注幼兒，關(guān)注一日活動的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要不斷調(diào)整并生成新的活動。課程游戲化的實施，需要教師不斷地實踐和探究，不斷地總結(jié)和反思。這樣，才能不斷優(yōu)化課程，讓幼兒更加健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園參觀社區(qū)總結(jié)范文第4篇

審議是指通過對特定對象進(jìn)行深入考察、討論及權(quán)衡以作出一定選擇的活動。課程審議作為課程開發(fā)的重要途徑和方法，是指課程開發(fā)的主體對具體教育實踐情境中的問題進(jìn)行反復(fù)討論和權(quán)衡，以獲得一致性的理解與解釋，并最終作出恰當(dāng)?shù)恼n程變革的決定及相應(yīng)的策略。課程審議是社會民主的產(chǎn)物，更是教育民主的特征之一，還是教師轉(zhuǎn)業(yè)自主的重要表現(xiàn)。課程審議意味著參與教育過程的相關(guān)人員對課程及其實施具有決定權(quán)，尤其是教師對課程的實施進(jìn)程擁有根本的決定權(quán)。

幼兒園課程審議以幼兒園發(fā)課程的實施及建設(shè)為目的，也就是對幼兒園課程的實施過程及相關(guān)情境進(jìn)行深入考察、討論和分析，以便對相關(guān)的內(nèi)容、策略等作出選擇。我國幼兒園課程不是國家課程，一般不采用行政手段強行統(tǒng)一。因此，幼兒園對課程有很大的決定權(quán)。當(dāng)前，很多幼兒園正在進(jìn)行園本課程的建設(shè)。這樣，幼兒園課程審議就成了幼兒教育工作者的職責(zé)之一，成了教師轉(zhuǎn)業(yè)成長的重要途徑。課程審議過程發(fā)生的幼兒園幾乎是不存在的，但從總體上看，我國幼兒園課程審議的意識性、合理性尚待加強。

二、誰在審議幼兒園課程

幼兒園課程審議的主體，在不同的制度、不同的文化中，在不同性質(zhì)的幼兒園課程中，是有所不同的。一般說，教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區(qū)人員等都有可能參與幼兒園課程審議。其中，教師是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實踐，我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。

從目的性、經(jīng)常性的角度看，幼兒園課程審議有以下三種情況：

（1）啞口實踐：教師之間極少交流，分配教學(xué)任務(wù)甚至相關(guān)科目后，各自完成任務(wù)，互不了解，互不關(guān)心，課程實施過程中當(dāng)然也就不會有配合和整合。這種情況雖然是極少數(shù)，但的確存在。這種情況的出現(xiàn)往往同幼兒園的辦園水平，幼兒園的人際氛圍等因素有關(guān)。

（2）偶爾為之：教師之間有一些課程審議的現(xiàn)象，但出現(xiàn)頻率很低，目的性不強，還沒有意識到課程審議對課程實施及課程建設(shè)的作用。

（3）經(jīng)常發(fā)生：課程審議成為教師的一種經(jīng)常性活動。教師能有目的、有意識地開展課程審議，以尋求解決問題的途徑和策略。課程審議已經(jīng)成為教師的一種自覺行為，教師在課程審議過程中專業(yè)才智得到充分激發(fā)，思想也會碰撞出火花。

從參與者的角度看，幼兒園課程審議有以下四種情況。

（1）班內(nèi)審議：課程審議主要在班內(nèi)教師進(jìn)行。在很多幼兒園里，保育員也參與課程審議。

（2）班際審議：課程審議不是局限在班級內(nèi)，而是發(fā)生在幼兒園的不同層面。有時是年級組內(nèi)的審議；有時是研究組、學(xué)科組或領(lǐng)域組內(nèi)的審議；有時是綜合性的，由園內(nèi)眾多人員參與審議。有些教師甚至有意識地讓幼兒參與課程審議，幼兒對某些課程內(nèi)容、活動形似、活動材料甚至活動規(guī)則具有發(fā)言勸和決定權(quán)。

下面是某園大（二）班的H老師和X老師及大（三）班的W老師之間的課程審議片段：

教師H：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽，充分發(fā)揮調(diào)查的作用，不要局限在看“河流”上。

教師X：我認(rèn)為不是不能看別的，而是要突出重點，分清主次。看被污染的河流是計劃中的主要內(nèi)容，只用了6分鐘，而看奶牛場卻用了11分鐘，看老年活動室也用了9分鐘，看埋電纜用了15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時間。是不是？

教師H：我認(rèn)為自己還是圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘，但達(dá)到了調(diào)查的目的。我設(shè)計的活動目標(biāo)是“讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因”，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個排污口，我想上目的已經(jīng)達(dá)到。

教師W：其實，你們可以沿著河走一走，也許還可以發(fā)現(xiàn)其他污染源。

教師X：也可以從當(dāng)?shù)鼐用衲抢锪私夂恿髟瓉硎窃鯓拥模廴疽院蠼o他們的生活造成了什么影響。

教師H：當(dāng)時人只注意讓幼兒感知河流污染情況，沒有考慮那么多，時間也到了10點25分。其實可以再深入一點的。我的目標(biāo)是不是太死板了？

教師X：是的。根據(jù)昨天的情況，你在那時返回是合理的，孩子又累又渴，應(yīng)該終止活動，主要問題是整個上午的時間安排不合理。

教師H：我真的覺得應(yīng)該充分利用每一次參觀的機會，讓幼兒多看一些東西。

教師W：多看是不是要以完成教學(xué)目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠(yuǎn)看不完的，我們是老師，我們和家長帶幼兒出去是不是應(yīng)該有點不一樣？

教師H：是的。

從上述課程審議片斷中可見，教師的認(rèn)識由不一致逐漸趨向一致。當(dāng)然，教師的認(rèn)識并不是任何時候趨向一致都是合理的，也并不是所有的課程審議都能導(dǎo)致教師認(rèn)識的一致，這里有一個標(biāo)準(zhǔn)的問題。

（3）園際審議：幼兒園之間不定期或定期就共同關(guān)心的問題展開審議。不同幼兒園的教師組成旨在解決課程問題的專業(yè)發(fā)展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優(yōu)勢互補。

（4）社區(qū)人員參與的審議：課程審議的參與者不限于幼兒園的幼教工作者，社區(qū)人員也可以參與。其中包括社區(qū)專業(yè)指導(dǎo)人員（教研員、幼教研究人員等）、家長及其他社區(qū)人員。這些人員給幼兒園教師帶來新的視角、新的知識、新的資源，也可能會給幼兒園教師帶來新的挑戰(zhàn)、新的困惑。社區(qū)人員與幼兒園之間觀念的一致性水平?jīng)Q定了這種審議的成效。以下是社區(qū)人員參與課程審議的案例片段。

教師D：幼兒用紙盒建成摩天大樓后，覺得紙盒的顏色不好看，有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了，幼兒怎么也夠不著，就著急了。我站在邊上也急了，就對他們說：可以把樓房放倒，這樣就可以蹲著途。小朋友很快給樓房上了美麗的顏色。

教師D：我怎么就沒有想到用這個辦法呢？

社區(qū)參與者：我覺得這樣做并不是最好。

教師G：是不是包辦了？

社區(qū)參與者：好象不符合你們正在實踐的實習(xí)場的“逼真性”原則。

教師D：什么是逼真性？

社區(qū)參與者：在生活中你們見過哪個樓房是建好后放倒再裝飾的嗎？實習(xí)場是摹仿生活的，與現(xiàn)實相似的。

教師G：幼兒會不會把工作當(dāng)成游戲？

社區(qū)參與者：其實，真和假對幼兒來說，可以很快加以轉(zhuǎn)換，幼兒一直在真理和想象中跳躍。實習(xí)強調(diào)真實是基于真實情境中問題和挑戰(zhàn)的真實性。在比身體更高的物體上刷顏色，幼兒以前沒有碰到過，是現(xiàn)實的實習(xí)場給定的。它是一次挑戰(zhàn)，一次教育機會，一次很好的鍛煉。

教師的建議可能剝奪了這個機會：

教師G：好象是的。

教師D：這樣是不是也有安全問題？小朋友站在高處刷顏色可能會覺得不平穩(wěn)。

社區(qū)參與者：他們不但覺得不平穩(wěn)，還會覺得房子會移動，需要其他幼兒合作來按住房子。教師的作用就是安全保護(hù)。這樣給房子刷顏色，幼兒能記住很長很長時間。

教師D：是不是我們對實習(xí)場的原則把握得不夠準(zhǔn)？

社區(qū)參與者：建議對每一條原則舉例說明，就舉自班級的實例，這樣有助于理解。

教師：讓我們再想想。

三、幼兒園課程審議如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長

教師是課程審議的主體，教師的學(xué)識特點決定了課程審議的特點。教師的學(xué)識具有明顯的實踐性，是一種“實踐性學(xué)識”，他既是依存于有限語境的經(jīng)驗性知識，也是異常豐富、生動、充滿彈性的功能性知識，比之研究者的“理論性學(xué)識”，缺乏嚴(yán)密性和普適性。教師的”實踐性學(xué)識”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為”案例知識”加以積累、傳承的。教師的“實踐性學(xué)識”具有個人性質(zhì)，是基于每一個教師的個體經(jīng)驗和反思而形成的，這種經(jīng)驗的傳承也是也接受者的實踐經(jīng)驗的成熟作為基礎(chǔ)的。

幼兒園參觀社區(qū)總結(jié)范文第5篇

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

南京市鼓樓幼兒園是陳鶴琴先生在1923年一手創(chuàng)辦起來的，陳鶴琴先生在活教育理論的指導(dǎo)下提出了單元教學(xué)法，鼓樓幼兒園的老師在陳鶴琴先生的啟發(fā)下，繼承和發(fā)展了單元教學(xué)法，形成了自己的單元教育課程，那么單元教育課程和陳鶴琴的理論就有著密切的關(guān)系。

陳鶴琴先生活教育理論是20世紀(jì)20年代開始探索的，到20世紀(jì)40年代形成了理論體系，陳鶴琴為了探索中國的幼稚園課程，開辦了鼓樓幼稚園，在鼓樓幼稚園和張宗麟先生合作，帶領(lǐng)教師一起實踐，總結(jié)經(jīng)驗，終于形成了活教育理論體系。在陳鶴琴先生的活教育理論中不得不提的是活教育的課程，“大自然、大社會都是活教材”，活教育的課程是把大自然、大社會作為出發(fā)點，讓學(xué)生直接向大自然、大社會去學(xué)習(xí)。陳鶴琴先生認(rèn)為，從書本上能吸收的知識是死的，是間接的，而從大自然和大社會獲得的知識是活的和直接的，我們應(yīng)該根據(jù)每學(xué)期對幼兒教育的要求內(nèi)容，按季節(jié)性自然方面以及社會活動方面要求，組織周圍的自然或社會事物，對幼兒進(jìn)行教育。關(guān)于自然方面，一年的春夏秋冬四季，根據(jù)各地的氣候自然條件，以及園內(nèi)外的大自然有利條件，讓孩子經(jīng)常注意季節(jié)現(xiàn)象的變化，觀察動植物的生長過程和生活變化，豐富孩子的知識，擴大孩子的眼界，使孩子對大自然產(chǎn)生興趣和愛好。在認(rèn)識社會生活環(huán)境方面可以由遠(yuǎn)到近地利用社會資源，介紹幼兒認(rèn)識周圍的社會環(huán)境，例如幼兒?@的教室、操場、活動室、玩具，幼兒園的老師，廚房的叔叔阿姨的勞動，都可以讓幼兒了解，成為教育的資源；一些節(jié)日也可以作為教育的資源，比如春節(jié)，教師節(jié)，兒童節(jié)，國慶節(jié)，元旦節(jié)，可以組織兒童一起布置節(jié)日的美麗環(huán)境，組織兒童表演節(jié)目，使孩子了解節(jié)日的傳統(tǒng)，也在過節(jié)的活動中表現(xiàn)自己，得到情感的陶冶。遠(yuǎn)一點的資源就是在社區(qū)中尋找了，可以在風(fēng)和日麗的好天氣帶孩子去公園，博物館，圖書館等地方參觀，讓孩子了解社會上除了家庭和幼兒園以外的生活，經(jīng)過參觀討論，豐富孩子對社會的認(rèn)識。陳鶴琴先生提出利用豐富的自然資源和社會資源對兒童進(jìn)行教育是十分有意義的，是對當(dāng)時以書本為唯一知識來源的教育的挑戰(zhàn)，也給我們今天的教育帶來了有益的借鑒，作為社會人，將來必然要走上社會，適應(yīng)社會生活，在兒童年幼的時候就讓他們了解社會事物，可以增加適應(yīng)社會的信心。社會中有豐富的課程資源，無論是來自幼兒園、家長、還是社區(qū)，如果我們很好的篩選、組織，然后呈現(xiàn)給孩子，對孩子的發(fā)展將大有裨益。

鼓樓幼兒園的單元教育課程是在陳鶴琴先生活教育的理論指導(dǎo)下，在實踐中逐漸完善的。它與陳鶴琴先生的活教育理論有著很密切的關(guān)系。從培養(yǎng)目標(biāo)上來說，單元教育課程注意培養(yǎng)兒童完善的人格，注意兒童的全面發(fā)展，特別注意兒童的社會性發(fā)展，看重兒童的社會適應(yīng)性，而陳鶴琴先生也是說要培養(yǎng)“人”，單元教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)和陳鶴琴先生是相合的，而單元教育課程又增加了世界知識和信息知識，著眼于培養(yǎng)“世界人”，這和時代的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。從教學(xué)方法上來說，陳鶴琴先生特別強調(diào)兒童動手“做”，而單元教育課程也是特別重視讓兒童在有準(zhǔn)備的環(huán)境中自己動手操作、探究，在與環(huán)境的相互作用的過程中實現(xiàn)經(jīng)驗的鞏固和發(fā)展。從課程資源來說，陳鶴琴先生強調(diào)“大自然、大社會都是活教材”，單元教育課程的課程資源也是來源于大自然，來源于社會，來源于與兒童生活息息相關(guān)的方方面面，特別是社會課程資源，在單元教育課程中占有很重要的地位，幼兒園密切聯(lián)系家長和社區(qū)，充分利用家長的力量和社區(qū)中豐富的、對兒童有價值、兒童感興趣的資源，把這些資源運用于兒童的教育，幼兒園、家庭、社區(qū)形成合力，共同為兒童的全面發(fā)展努力。

從理念上來說，單元教育課程的編排充分考慮到社會的需要和兒童的興趣，事先編排好課程，為兒童的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，但是在實施過程中，如果兒童的需要和興趣發(fā)生了變化，老師會適當(dāng)調(diào)整教育內(nèi)容，借助兒童更感興趣的話題來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；單元教育課程在實施過程中注重兒童的主動性和主體地位，老師給兒童創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和提供的材料都會考慮到讓兒童有自己動手操作、自己探索的機會和動力，老師會根據(jù)不同兒童的需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)習(xí)的主體是兒童，這和陳鶴琴先生十五條主張，十七條教學(xué)原則的精神是一脈相承的。從活動的選擇來看，陳鶴琴先生的“五指活動”其實就是我們今天所看到的五大領(lǐng)域，但是兒童的生活是包括很多方面的，教師在五大領(lǐng)域中較難進(jìn)行選擇，所以單元教育課程在五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)上把課程的教育內(nèi)容細(xì)化到13個方面，分別是社會、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、品德、習(xí)慣、游戲、環(huán)境、勞動、家園，在每一個方面，老師可以根據(jù)兒童的興趣來選擇幾個代表性的活動，根據(jù)提供參照活動的時間安排來進(jìn)行教育。從學(xué)習(xí)步驟來說，陳鶴琴先生提出學(xué)習(xí)的四個步驟，特別注重兒童直接經(jīng)驗的獲得，單元教育課程在重視兒童直接經(jīng)驗的同時，也特別注重兒童的間接經(jīng)驗，因為兒童的組織概括能力畢竟是有限的，有時獲得的知識是零散的，如果不加以系統(tǒng)化，不利于經(jīng)驗的隨時提取，所以教師幫助兒童提煉知識經(jīng)驗，引導(dǎo)兒童梳理經(jīng)驗，這也是很重要的。如四步教學(xué)法的過程是：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，幼兒自由操作幼兒交流操作的經(jīng)驗，并互相學(xué)習(xí)、借鑒幼兒再次交流經(jīng)驗，教師幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗，形成概念幼兒用新經(jīng)驗再次探索操作?？傊?，單元教育課程繼承了陳鶴琴先生活教育理論的精神，在此基礎(chǔ)上又有所發(fā)展創(chuàng)新。