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中華教育論文范文第1篇

美國是一個非常注重捐贈文化的國家，父母不一定把財產(chǎn)遺留給子女，而是像比爾•蓋茨一樣，捐給社會。所以在美國，人們更看重孩子的個人奮斗，而不在意家庭出身，這和中國存在巨大差異。當(dāng)學(xué)習(xí)EnglishStudy一課時，首先讓學(xué)生思考一個問題:WhyisEnglishthemostpopularlanguageintheworld?(為什么英語是世界上最普及的語言?)結(jié)合問題，師生展開熱烈的討論，老師啟發(fā)學(xué)生思考、歸納得出問題的答案:英語之所以是世界上最普及的語言，與英國曾經(jīng)的殖民史有關(guān)。英國曾是占據(jù)世界三分之一版圖的日不落大帝國，英國對殖民地實行統(tǒng)治的同時，它的語言、宗教與文化對這些國家產(chǎn)生了巨大的影響。例如:加拿大、澳大利亞、新西蘭都是以英語為母語的國家，他們甚至沒有自己的國家元首，直到現(xiàn)在仍然以英國的伊麗莎白二世為自己的國家元首。在日常的課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識，更要結(jié)合文化教育，讓學(xué)生在了解文化背景的同時，明白做人的道理。

二、中職英語教學(xué)中的探索文化教育

在日常的英語教學(xué)中，作為課堂的引領(lǐng)者，英語老師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行文化探索與研究，把學(xué)生的研究結(jié)果進行比較和評比，而不是死板地講授單詞、課文和語法。英語教學(xué)中，穿插文化教育，會起到事半功倍的效果。在詞匯教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生注意英語和漢語的區(qū)別。英語是一種字母語言，而輔音字母在單詞中往往發(fā)字母音，元音字母和字母組合的發(fā)音一般都有規(guī)律可循，所以背單詞時，重點背元音和字母組合，學(xué)生讀三遍英語單詞基本能背過，既教會學(xué)生如何又快又準(zhǔn)確地記單詞，又提醒學(xué)生注意了兩者的差異。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到America(美洲;美國)時，沒有直接給學(xué)生講單詞的意思。而是提前讓學(xué)生思考為什么美洲用America命名?這個單詞的來歷是什么?引導(dǎo)學(xué)生探索單詞背后的文化。最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:美洲是新大陸，第一個到新大陸的探險者雖然是哥倫布，但是他誤認(rèn)為那是印度。后來的意大利航海家Americus再次來到美洲，發(fā)現(xiàn)并糾正了這一錯誤，所以為了紀(jì)念這位航海家，美洲以Americus的名字命名。學(xué)生在學(xué)單詞的同時，還表達(dá)出為哥倫布表示遺憾，因為畢竟哥倫布是第一個到達(dá)新大陸的人，因為他的失誤，美洲沒有以哥倫布命名。當(dāng)學(xué)習(xí)單詞Indian時，引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題:這個單詞為什么既是“印度人”又是:“印第安人”的意思?學(xué)生通過查閱大量資料，得出問題的答案:當(dāng)年哥倫布做環(huán)球航行時，到達(dá)了今天的美洲，他誤以為是到了印度，所以稱呼那里的人為“Indian”(印度人)，后來證明這是個錯誤，我們?yōu)榱藚^(qū)別此“印度人”非彼“印度人”。漢語翻譯時進行了區(qū)別，把美洲的“Indian”翻譯成“印第安人”。

三、中職英語教學(xué)中的文化修養(yǎng)提高

中華教育論文范文第2篇

1.1應(yīng)用于理論知識的講解在課堂知識講授時，能加強具體事物與抽象概念之間聯(lián)系，使課堂生動、直觀、接近于現(xiàn)實。例如，在原子結(jié)構(gòu)、晶體構(gòu)型等方面，往往這一部分知識在學(xué)習(xí)上較為抽象，既看不見又摸不著，理解也較為困難。因此，大部分學(xué)生只能死記硬背這些理論，根本不了解如何形成雜化軌道、晶體堆積、晶體缺陷等。作為大學(xué)生，一般都具有一定的自學(xué)能力，而他們所缺乏的是如何在大腦中形成這樣的抽象具體化過程。采用電化教育的手段就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，如在三維空間內(nèi)，金屬晶體、原子晶體等就能很直觀地呈現(xiàn)出來。增加了知識進入學(xué)生頭腦中的途徑，并且還能加深學(xué)生對此類知識的記憶。

1.2應(yīng)用于大型實驗儀器的介紹一般學(xué)校的實驗儀器并非引進的最新產(chǎn)品，而大學(xué)生的就業(yè)避免不了要接觸這一方面。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，可通過普通的蒸餾裝置引申更為先進的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀，并且還能更形象的了解目前這種儀器的最新產(chǎn)品及使用方法。通過色譜法的實驗，可以介紹高效液相色譜的儀器，以及國內(nèi)外生產(chǎn)的高效液相色譜儀的對比。在做紅外光譜實驗時，不僅可以了解傅里葉紅外光譜儀的發(fā)展情況，還能對這些大型儀器的內(nèi)部構(gòu)造原理做更深入的了解。這些也正符合大學(xué)生真正想學(xué)習(xí)的一些書本上力所不及的東西，開闊了大學(xué)生的視野，增強大學(xué)生的綜合知識。

1.3應(yīng)用于化學(xué)實驗課程在化學(xué)實驗中仍然會存在一些不能開設(shè)的實驗操作課程。如實驗藥品和實驗儀器較貴的一些實驗。例如電子透射顯微鏡使用，不僅一般的學(xué)校沒有這種儀器，而且即使有電子透射顯微鏡，也不可能滿足所有學(xué)生都能進行操作實驗。還有要求較高操作技術(shù)的實驗，以及危險的實驗等等，這些問題在實施電化教育后都能得到較好的解決。并且在實驗課前還可以吩咐每個同學(xué)自行設(shè)計實驗方案，并且對自己設(shè)計的實驗進行模擬，得出最優(yōu)的實驗方案后再進行實驗操作。這樣不僅可以避免學(xué)生對照課本“照方抓藥”的習(xí)慣，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，大膽創(chuàng)新，同時還能節(jié)約時間，防止實驗藥品的浪費。除了將電化教育引入這些方面，還能對實驗課程的安全教育帶來不錯的效果。學(xué)生可以知道哪些不規(guī)范操作可能引發(fā)危險，以及當(dāng)遇到危險時，應(yīng)該如何進行緊急處理，防止事故的發(fā)生。

1.4應(yīng)用于學(xué)生自學(xué)所謂術(shù)業(yè)有專攻，不同的高校老師對化學(xué)不同篇章的授課方式和見解各有所長，有了電化教育，學(xué)生不僅可以見識不同老師的講課風(fēng)格，還能選擇自己所適應(yīng)的講課方式來學(xué)習(xí)。化學(xué)也是一門規(guī)律性極強的學(xué)科，在課后學(xué)生可以通過電教媒體自己去探究不同實驗的不同點與類似處，進而使學(xué)生的自我解決問題的能力得到進一步的提高。例如，堿金屬中的鈉與水反應(yīng)和鈉與乙醇反應(yīng)的現(xiàn)象就有不同，但在本質(zhì)上又具有一定的聯(lián)系，進而又能回顧到堿土金屬的性質(zhì)，之后再對這些知識進行整理、總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

1.5遠(yuǎn)程授課目前，許多學(xué)校已經(jīng)開始引入遠(yuǎn)程視頻授課。尤其是在國內(nèi)化學(xué)界的有名人士，可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)的方式向全國的各所學(xué)校進行學(xué)術(shù)講座，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到最新的科研成果，還能更深刻的了解什么是科研!通過這種電化教育的發(fā)展，不僅突出了現(xiàn)代教育的多元化和個性化，還解決了時間上的安排，節(jié)省了大量的財力和物力。

2電化教育與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

電化教育需要借助現(xiàn)代教育媒體，但是多媒體并不等于電化教育，他們只是包含與被包含的關(guān)系。因此，在強調(diào)電化教育運用在化學(xué)教學(xué)的同時，仍然需要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。雖然傳統(tǒng)教學(xué)是單純的說教方式，缺乏一定的直觀性和生動趣味性，但是仍然具有適合現(xiàn)代教育的地方，在某些方面仍占有優(yōu)勢，具有可取之處。而電化教育是現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新與延伸，雖然優(yōu)點突出，但始終是一種教育形式，還需要我們進行正確的認(rèn)識和應(yīng)用。教師仍然在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，對學(xué)生授之以漁，而學(xué)生是教師教學(xué)的主體，要學(xué)會如何去學(xué)習(xí)!因此，電化教育并不能完全取代教師的作用，而傳統(tǒng)教育所看重的學(xué)識好，素養(yǎng)高，教學(xué)方法得當(dāng)?shù)慕處熞残枰柚陔娀逃南冗M方式。所以，要完美地將電化教育應(yīng)用于化學(xué)，就需要循序漸進，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的步伐，將電化教育與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，吸收精華，去其糟粕，對電化教育不斷優(yōu)化。

3結(jié)語

中華教育論文范文第3篇

1.全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升科學(xué)文化素質(zhì)

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要對知識、技能與能力之間的關(guān)系進行處理。高中化學(xué)階段知識與技能是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)，而能力則是學(xué)生掌握知識與技能的前提條件，是提升高中學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的主要因素。在實際教學(xué)過程中，通過素質(zhì)教育可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力以及思維能力、自學(xué)能力；在重視化學(xué)基本概念教學(xué)的同時，更要注重概念所蘊含的科學(xué)性，甚至要注意每一個化學(xué)概念形成的階段性，在素質(zhì)教育的推動下進而加深對相關(guān)概念的理解與運用。

2.引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升身體心理素質(zhì)

在高中化學(xué)素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，可以幫助學(xué)生樹立信心，能一定程度去克服自卑感，敢于面對困難、挑戰(zhàn)困難，久而久之樹立堅強的意志，讓學(xué)生在德育、智育、美育方面全面發(fā)展。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高勞動技能素質(zhì)

素質(zhì)教育下，實驗教學(xué)得到改善，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過實驗教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，并獲得化學(xué)知識與技能。高中化學(xué)素質(zhì)教育要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實驗教學(xué)的規(guī)則，保持操作規(guī)范、注意安全，有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，進一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性與探索精神。

二、高中化學(xué)素質(zhì)教育的具體策略

1.情感、態(tài)度與價值觀教育

高中學(xué)生的情感、態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。保持積極的情感、學(xué)習(xí)欲望以及濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的主要保障與來源。

1.1充分利用有效資源培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀與態(tài)度

高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于收集與整理有效的教學(xué)資源，并在恰當(dāng)?shù)臅r機引入課堂，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強情感教育。例如：學(xué)習(xí)“氨氣以及化合物”相關(guān)知識時，教師可以將“20世紀(jì)初期，科學(xué)家發(fā)明的高壓合成氨技術(shù)，進而讓世界糧食的產(chǎn)量增長了將近一倍，有30億人口能免于饑餓”等等這類資料講解給學(xué)生，這樣幾句話能有效調(diào)動學(xué)生對科學(xué)家的敬佩之情，同時也就激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。又例如：學(xué)習(xí)“人類對源自結(jié)構(gòu)認(rèn)識的演變”的相關(guān)知識時，在介紹相關(guān)化學(xué)史的過程中，能讓學(xué)生充分感受到從事科學(xué)研究的科學(xué)方法與態(tài)度，進而認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展是永無止境的。

1.2實踐活動是情感、態(tài)度與價值觀教育的有效手段

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，尤其是一些實驗現(xiàn)象比較明顯，而且直觀又生動，教師需要對這類實驗進行精心的設(shè)計與演示，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)“金屬鈉與水的反映”相關(guān)實驗時，教師可以讓學(xué)生獨立完成這組實驗，在直觀生動的“浮、游、嘶、熔”等現(xiàn)象，學(xué)生能更好的掌握鈉的特性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生安全操作實驗的意識。

2.高中化學(xué)科學(xué)知識和能力教育是化學(xué)素質(zhì)教育的核心

2.1演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與基本實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)教學(xué)過程中，大部分化學(xué)教師都認(rèn)為演示實驗是非常麻煩的過程，主觀認(rèn)為只要將實驗的原理、現(xiàn)象、步驟、安全注意事項等等交代清楚就行了。新課改下，教師必須要改善觀念，要認(rèn)真做好每一個演示實驗。高中化學(xué)實驗教學(xué)中某些實驗污染比較嚴(yán)重或者某些條件不準(zhǔn)備無法開展實驗，而教師可以借助多媒體教學(xué)手段，而且需要在多媒體演示之前設(shè)置相關(guān)問題，并正確引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑的態(tài)度去觀察實驗。這種模式下學(xué)生能充分理解知識，而且還能積累一定的知識，有助于提高實驗?zāi)芰Α?/p>

2.2加強實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

當(dāng)前高中化學(xué)教材設(shè)計了很多有助于學(xué)生進行探究的實驗教材，作為教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定條件，準(zhǔn)備好實驗相關(guān)器材，然后精心指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，感受探究的樂趣。例如：學(xué)習(xí)“溶液的配置與分析”相關(guān)知識時，定容時若俯視或者仰視的情況會給所配溶液物質(zhì)的質(zhì)量濃度帶來哪些影響？學(xué)生在親自體驗之后，便能觀得知俯視的情況下是“凹液面”，實際上是低于“刻度線”的，進而使其溶液體積減少，溶液物質(zhì)的量濃度偏大；仰視的情況下則是“凸液面”，實際比刻度線更高，使其溶液的體積偏大，溶液物質(zhì)的量濃度偏小。

中華教育論文范文第4篇

1.激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣

（1）注重體育課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該重視新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使體育課的導(dǎo)入具有啟發(fā)性、趣味性和新鮮感。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，就會形成良好的學(xué)習(xí)動機，進而產(chǎn)生好奇心和掌握技術(shù)技能的心理需求。例如教學(xué)“單手肩上投籃”，教師可以用多媒體播放喬丹魔術(shù)般的投籃場景，以及約翰遜精彩的傳球?qū)崨r。這些畫面可以直觀的刺激學(xué)生的感官，使其產(chǎn)生嘗試的欲望。如果不用多媒體設(shè)備，教師也可以通過具有專業(yè)水平的示范動作，給學(xué)生帶來現(xiàn)場的情緒感染，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（2）按興趣進行分組，開展師生友情互動。在體育訓(xùn)練活動中，教師可以按學(xué)生的興趣把學(xué)生分成若干小組，小組組長由組員輪換擔(dān)當(dāng)。教師可以在各小組間進行巡回指導(dǎo)，并根據(jù)小組活動情況適時地參與到小組內(nèi)與學(xué)生進行互動。在小組活動中教師可以提建議、做示范、指導(dǎo)小組活動。在活動中教師不是唯一的組織者，學(xué)生也參與了活動的組織。在活動中教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、合作的，教師在活動中的言談舉止必然對學(xué)生的思想與創(chuàng)造力產(chǎn)生積極影響。

（3）融入游戲互動。中職生具有活潑好動的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，對提高學(xué)生的積極性造成了負(fù)面影響。所以，在體育活動中穿插一些游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師是游戲的組織者，可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容隨時組織穿插游戲活動。

2.改革教學(xué)方法

（1）實施分層教學(xué)。體育教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但體能較差的學(xué)生，找出他們不喜歡體育活動的思想根源，并耐心做好疏導(dǎo)工作，真正使學(xué)生認(rèn)識到有健康的體魄才能為長期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容及活動項目，并且鼓勵體育暫時落后的學(xué)生樹立信心，循序漸進。對于體育有特長的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以設(shè)置一些與其體能相適應(yīng)的體育項目，并對其嚴(yán)格要求、跟蹤觀察、強化訓(xùn)練、鼓勵他們發(fā)揮自身特長，爭取在體育方面有所成就?？傊{(diào)動各類學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。

（2）對學(xué)生多啟發(fā)引導(dǎo)。教師要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)活動中來。學(xué)生參與面的大小直接影響到體育教學(xué)的效果。因此，教師要做到對學(xué)生多提問，促使學(xué)生多思考，在此基礎(chǔ)上，多進行練習(xí)與訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)生得到成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3.對學(xué)生實施科學(xué)的評價

傳統(tǒng)中職體育教學(xué)忽視了過程評價對學(xué)生的激勵作用，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。所以，要采取科學(xué)的評價方式，提高學(xué)生參與體育活動的熱情。一是要對學(xué)生分層評價。因為學(xué)生存在著個體性的差異，對學(xué)生分層評價可以使各類學(xué)生看到自身的成績，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。二是要采取過程評價。要將學(xué)生自評、教師評價及小組評價結(jié)合起來，注意學(xué)生的成長過程，以保持評價的客觀與公正。

二、體育教師要注重協(xié)調(diào)與任課教師及班主任的關(guān)系

中華教育論文范文第5篇

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)能力。受原有教學(xué)思路和片面追求升學(xué)率的影響，在教學(xué)中教師重知識、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。只一味傳授知識，死記硬背，不注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，知識發(fā)展和產(chǎn)生的過程，分析和解決問題的能力，把學(xué)生束縛在老師設(shè)定的方框內(nèi)。這在短時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，升學(xué)率也提高了，但卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，個性得不到發(fā)展，學(xué)生只是一個裝知識的容器，這是嚴(yán)重背離素質(zhì)教育的理念的。因此，在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念，擯棄“填鴨式”的教學(xué)思路和模式，把課堂交給學(xué)生，把更多的時間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，作學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，營造創(chuàng)新氛圍，善于引導(dǎo)，多提一些學(xué)生感興趣的富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生積極思考，熱烈討論，使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維得到釋放，視野也開闊了。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。在教學(xué)中教師只是一個引導(dǎo)者、組織者，一個學(xué)習(xí)活動的參與者。

二、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，在開發(fā)學(xué)生智力方面起著非常重要的作用。初中學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，對任何事都表現(xiàn)出強烈的求知欲望。而化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見。因此，教師一定要結(jié)合生活實際上好第一節(jié)化學(xué)課，充分運用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的感官，直觀形象生動地把學(xué)生帶入神奇的化學(xué)殿堂，讓學(xué)生明白化學(xué)不但有趣而且很重要，以便使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們了解和探究與此相關(guān)的物質(zhì)奧秘，從而使他們產(chǎn)生孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。

三、充分利用和發(fā)揮實驗的優(yōu)勢

化學(xué)離不開實驗，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，在條件允許的情況下盡可能地將一些演示實驗變?yōu)樾〗M實驗。在分組實驗時，突破原有的教學(xué)思路，教師不要大包大攬，在科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。另外，有些實驗難以操作或有一定的危險性，多媒體教學(xué)能有效地解決這些難題。直觀、生動的動畫設(shè)計讓學(xué)生身臨其境，饒有興趣，既學(xué)到了知識，又加強記憶，能力也得到提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在應(yīng)用。化學(xué)知識與我們的實際生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)好化學(xué)能使我們更好地生活，也能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力尤為關(guān)鍵。讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活中的實際問題。

五、結(jié)語