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化學(xué)與人類(lèi)課程論文

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化學(xué)與人類(lèi)課程論文

化學(xué)與人類(lèi)課程論文范文第1篇

關(guān)鍵詞: 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 特點(diǎn) 案例設(shè)計(jì)

“化學(xué)是一門(mén)實(shí)用的中心學(xué)科,它與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科共同成為當(dāng)代自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。化學(xué)的核心知識(shí)已經(jīng)應(yīng)用于自然科學(xué)的方方面面,與其他學(xué)科相輔相成,構(gòu)成了創(chuàng)造自然、改造自然的強(qiáng)大力量”①?;瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展與人類(lèi)社會(huì)有緊密聯(lián)系,社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的重要組成部分,是研究化學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要手段,只有通過(guò)不斷模擬和探索實(shí)驗(yàn)才能夠使問(wèn)題得到解決。在高中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的重要組成部分,同時(shí)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一名高中化學(xué)教師,筆者認(rèn)為,了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ),只有根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo),使課堂教學(xué)的有效性得到提高。本文以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象,重點(diǎn)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具備的特點(diǎn)。

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)突破書(shū)本和試卷的限制,從理論走向?qū)嶋H,成為有用的化學(xué)。作為基礎(chǔ)課程,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是能夠“通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系,一方面使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另一方面使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠清楚所學(xué)的知識(shí)能做什么和怎么做,從而對(duì)化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)”②。

1.2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,在教學(xué)過(guò)程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、安全性和無(wú)污染性。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,從而不斷進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn);重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)自己的思維,還能保障自身的安全;重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無(wú)污染性突出了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。有些化學(xué)試劑是存在一定的污染性的,如果做完實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)器具等亂丟棄就會(huì)造成環(huán)境污染,也可能會(huì)對(duì)自身造成一定的危害??傊?,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展,是符合時(shí)代和社會(huì)的要求的。

1.3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯探究性的特點(diǎn)

探究性的教學(xué)方式是鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)與技能,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以及塑造良好的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)價(jià)值觀(guān)的重要方式。在我國(guó)的傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作者,學(xué)生只是圍觀(guān)教師的整個(gè)操作過(guò)程,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和其中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很少進(jìn)行思考和分析,而在自己動(dòng)手操作時(shí)也只是簡(jiǎn)單模仿,目的是獲得與教師一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種單純模仿和重復(fù)的過(guò)程實(shí)際上限制了學(xué)生的個(gè)性思維和思維能力的發(fā)展,因此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重凸顯探究性特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神,使學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。

1.4高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,與人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)和生活有緊密聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是被當(dāng)做鞏固“雙基”的手段和工具,其應(yīng)用性基本上是被忽視的,這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行定理驗(yàn)證和假設(shè)的,造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此,《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要注重強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性,將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手,產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣,并積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn),從中獲益提高。”

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)要注重突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性、應(yīng)用性及密切聯(lián)系生活等特點(diǎn),從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如,可以設(shè)計(jì)“CuSO■和NH■?H■O的配合實(shí)驗(yàn)”介紹配合物的性質(zhì)及其作用。在這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器比較CuSO■?5H■O固體、CuSO■固體分別與氨水溶液培養(yǎng)產(chǎn)率的高低,比較Cl、H■O與Cu■的配合能力的強(qiáng)弱,測(cè)定CuSO■溶液和氨水溶液配合前后溫度的變化。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多物質(zhì)都能夠與CuSO■配合,而且反應(yīng)過(guò)程也是比較明顯的,易于學(xué)生觀(guān)察反應(yīng)現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和總結(jié),讓他們?cè)谡莆湛茖W(xué)知識(shí)和試驗(yàn)技能的同時(shí)能夠積極調(diào)動(dòng)自己的思維思考問(wèn)題,探究該實(shí)驗(yàn)與日常的生產(chǎn)和生活的關(guān)系,從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

注釋?zhuān)?/p>

①白春禮.中國(guó)化學(xué)的發(fā)展與展望[J].大學(xué)化學(xué),2000(4).

②吳琦.新課程中的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文,2004.

參考文獻(xiàn):

[1]白春禮.中國(guó)化學(xué)的發(fā)展與展望[J].大學(xué)化學(xué),2000(4).

[2]吳琦.新課程中的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文,2004.

化學(xué)與人類(lèi)課程論文范文第2篇

>> 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的管理學(xué)學(xué)科半衰期研究 化工材料科學(xué)與工程的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)研究 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的梨研究動(dòng)態(tài) 試論科學(xué)知識(shí)圖譜的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究范式 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的國(guó)內(nèi)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力研究現(xiàn)狀 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的體育學(xué)學(xué)科半衰期分析 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的我國(guó)化學(xué)學(xué)科半衰期分析 從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)角度研究河北高??蒲姓撐?國(guó)內(nèi)焦慮癥文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究 基于文獻(xiàn)管理軟件NoteExpress的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究的探討 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的我國(guó)心理學(xué)學(xué)科半衰期分析 獨(dú)立學(xué)院“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及改革 當(dāng)代針刺臨床優(yōu)勢(shì)病種的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究 基于共詞分析的我國(guó)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究主題分析 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的世界蘋(píng)果研究態(tài)勢(shì)分析 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的梔子研究領(lǐng)域全景分析 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的無(wú)人駕駛汽車(chē)技術(shù)研究 基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析的我國(guó)酸棗研究現(xiàn)狀 國(guó)內(nèi)鈉離子通道研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 我國(guó)學(xué)習(xí)倦怠研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:.

[2]Scopus數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)介[J].水動(dòng)力學(xué)研究與進(jìn)展(A輯),2016,04:524.

[3]QS World University Rankings 2016/2017-Global Press Release[EB/OL].2016,11,30,http:///student-info/university-news/qs-world-university-rankings-20162017-global-press-release.

[4]南,馬春暉,周曉麗,滕蔓.食品科學(xué)研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與交叉學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J/OL].

化學(xué)與人類(lèi)課程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞:生物科學(xué) 健康教育 專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向

中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)03(b)-0044-02

生物科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿,是孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。生物科學(xué)是研究生物的形態(tài),結(jié)構(gòu),生理,分類(lèi),遺傳,變異和進(jìn)化的科學(xué),它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性,研究性人才為主。海南醫(yī)學(xué)院是一個(gè)地方性本科醫(yī)學(xué)院校,為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和學(xué)校本身的發(fā)展,我校于2009年開(kāi)設(shè)了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè),學(xué)制四年,同時(shí),為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要,將生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)定為健康教育方向。

在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)之初,我們通過(guò)對(duì)一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)校的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍存在著沒(méi)有明確的學(xué)科定位,專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同,沒(méi)有具體的研究方向和針對(duì)性等現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中僅僅以理論課教學(xué)為主,缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。這種不顧自身特色和條件,追求時(shí)髦,一哄而起,搞形式主義的辦學(xué),既保證不了教學(xué)質(zhì)量,擴(kuò)大不了辦學(xué)規(guī)模,又不能辦出其自身特色,也極大的浪費(fèi)了教育資源。

本文在總結(jié)以上專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面遇到的問(wèn)題和分析國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)的基礎(chǔ)上,闡述了我校在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一些做法和體會(huì),以期為醫(yī)學(xué)類(lèi)院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供發(fā)展思路。

1 明確學(xué)科定位

在教育部2001年頒布的“高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄”中與生命科學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)主要有三個(gè):生物科學(xué),生物技術(shù)和生物工程。許多學(xué)校都設(shè)置有其中的二個(gè)或者二個(gè)以上的該類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此,人才培養(yǎng)方案中應(yīng)使這三類(lèi)專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別。生物科學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,它是研究生物的形態(tài),結(jié)構(gòu),生理,分類(lèi),遺傳,變異和進(jìn)化的科學(xué),它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性,研究性人才為主;生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)原理,依靠生物作為反應(yīng)器,將物料進(jìn)行加工,以提品為社會(huì)服務(wù)的技術(shù),它是側(cè)重理科,理工管結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè),以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主;而生物工程則是生物技術(shù)研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分,是側(cè)重工科,理工管結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè),仍以培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才為主。這一分類(lèi)特點(diǎn)決定了生物科學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科,其他兩門(mén)應(yīng)用性學(xué)科是在其基礎(chǔ)上,結(jié)合其他學(xué)科的研究成果發(fā)展出來(lái)的。

生物科學(xué)包括了微生物學(xué),生物化學(xué),細(xì)胞生物學(xué),免疫學(xué),育種技術(shù)等幾乎所有與生命科學(xué)有關(guān)的學(xué)科,同時(shí)又與化學(xué),化學(xué)工程學(xué),數(shù)學(xué),微電子技術(shù),計(jì)算機(jī)科學(xué)等生物學(xué)領(lǐng)域之外的尖端基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合,從而形成一門(mén)多科學(xué)互相滲透的綜合性學(xué)科。因而作為生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識(shí),基本理論應(yīng)該優(yōu)先掌握的困惑;而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識(shí),基本理論應(yīng)該優(yōu)先重點(diǎn)向?qū)W生講授,如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展,緊隨世界潮流的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。在一般綜合性大學(xué)中,這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)的,在一般本科醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)總體思路是:“夯實(shí)基礎(chǔ),拓寬知識(shí)面,立足于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),因地制宜,辦出特色,面向現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型,復(fù)合型生物科學(xué)人才”。

海南醫(yī)學(xué)院是地方性醫(yī)學(xué)院校,其辦學(xué)宗旨是為地方培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用型人才,因此,生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)不能像綜合性大學(xué)一樣,而應(yīng)該從生物科學(xué)基礎(chǔ)理論入手,在專(zhuān)業(yè)方向上選擇由生物科學(xué)衍生的相關(guān)實(shí)用技術(shù)性方向,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求技術(shù)型人才。從應(yīng)用的角度來(lái)認(rèn)識(shí),生物科學(xué)是人類(lèi)對(duì)生物資源的利用,改造并為人類(lèi)提供服務(wù)的一門(mén)學(xué)科。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能建立科學(xué)可行的教育體系,科研體系和管理體系。目前這三個(gè)體系涉及的主要研究領(lǐng)域和方向有如下幾個(gè)方面:(1)生物化工與材料;(2)環(huán)境與環(huán)境生態(tài);(3)農(nóng)業(yè)生物技術(shù);(4)生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程;(5)食品生物技術(shù);(6)能源生物技術(shù);(7)生物制藥;(8)基礎(chǔ)生物技術(shù);(9)生物工程技術(shù)仿生;(10)生物戰(zhàn)劑及其防御;(11)生物檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)。從以上專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展分析,適合醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)型的專(zhuān)業(yè)方向有生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)。其中適合我校生物科學(xué)發(fā)展方向的是生物檢驗(yàn)檢測(cè)。

綜合以上分析,我校的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位是:以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專(zhuān)業(yè),是理工管結(jié)合,以理為主的新興復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生具有扎實(shí)的生物科學(xué)理論知識(shí),掌握生物技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)技能,了解學(xué)科發(fā)展前沿,能在工業(yè),醫(yī)藥,食品,環(huán)保等行業(yè)的企業(yè),事業(yè)和行政管理部門(mén)從事與生物檢驗(yàn)檢測(cè)有關(guān)的應(yīng)用研究,技術(shù)開(kāi)發(fā),生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2 完善課程體系設(shè)計(jì)

2.1 擴(kuò)大基礎(chǔ)課教學(xué),增加選修課比例,優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提?;A(chǔ)課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應(yīng)性,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能,增強(qiáng)畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)。為此要特別注意加強(qiáng)公共基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。同時(shí)根據(jù)生物科學(xué)畢業(yè)生去向和我校的學(xué)分管理制度,我們?cè)跇?gòu)建生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中,大量增設(shè)選修課,主要涉及人體解剖生理學(xué),藥理學(xué),細(xì)胞生物學(xué),藥物化學(xué),生物技術(shù)制藥,微生物檢驗(yàn)等。通過(guò)增設(shè)選修課,可以增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng),拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,使學(xué)生更能適應(yīng)市場(chǎng)需求。

2.2 重視教學(xué)內(nèi)容的改革

在改革課程結(jié)構(gòu)的同時(shí),重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù),編好教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)規(guī)范課程教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學(xué)大綱著手,通過(guò)調(diào)查,研究和討論,對(duì)每門(mén)課編制出切實(shí)可行的教學(xué)大綱,大綱強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn),難點(diǎn),加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)基本技能的掌握。細(xì)化各章內(nèi)容,明確課程交叉內(nèi)容所屬,例如基本原理部分前面課程已講授,后面應(yīng)用的課程時(shí)就不再細(xì)講,確保課程內(nèi)容不重復(fù),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不雷同。

2.3 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)教學(xué)體系和課程體系的教學(xué)需要培養(yǎng)和引進(jìn)理工結(jié)合的高層次人才。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和學(xué)院的支持下,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課老師在教學(xué)及科研方面能力的提升。對(duì)年輕教師特別是非生物背景的教師進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識(shí)更新。高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè),有利于推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。為該學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的建設(shè)

進(jìn)行素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐觀(guān)念,提高學(xué)生的素質(zhì),啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力,鞏固理論知識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與獨(dú)立工作能力,以及培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,分析問(wèn)題,和解決問(wèn)題的綜合能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的重要作用。在實(shí)習(xí)及畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們主要做了以下兩方面的工作:

(1)制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控措施及成績(jī)?cè)u(píng)定體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是搞好評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ),它不僅是對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù),而且會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)工作起到引導(dǎo)和推動(dòng)作用。因此,一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀(guān),全面地反映實(shí)習(xí)教學(xué)的水平及其效果,而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。根據(jù)上述原則,我們?cè)O(shè)計(jì)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。修改,制訂了詳細(xì)而具體的生產(chǎn)實(shí)綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導(dǎo)大綱,改為具體的以車(chē)間或工段為單位的實(shí)習(xí)要求內(nèi)容和指導(dǎo),讓學(xué)生充分明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求,同時(shí),可起到督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用。

(2)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。以表格形式,要求本科畢業(yè)論文之前,充分明確該課題的背景、意義、主要研究?jī)?nèi)容方法、技術(shù)路線(xiàn)、工作進(jìn)度和技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容,并在全院范圍內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)的,正規(guī)的開(kāi)題報(bào)告,給該專(zhuān)業(yè)的師生提供了一次較好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì),有助于拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野,活躍學(xué)術(shù)氣氛,全面提升生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。與此同時(shí),我們還制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)批改方案,以規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫(xiě),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[8] 余旭亞,林連兵,李濤,等.多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的理論與實(shí)踐[M]//發(fā)展與探索―― 2001云南省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文集.昆明:云南科技出版社,2002.

化學(xué)與人類(lèi)課程論文范文第4篇

文/全坤鵬

摘 要:化學(xué)是九年級(jí)學(xué)生剛接觸的一門(mén)課,在這一學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中,有一些感觸。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)方法;主體;探究;創(chuàng)新

我是第二次教初中化學(xué),各方面經(jīng)驗(yàn)還有很多不足,這是我對(duì)自己以前的教學(xué)進(jìn)行的一些反思。

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

課堂上,促使學(xué)生超前思維,形成向教師(包括課本)“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢(shì),把教師的“授”讓給學(xué)生“講”,教師來(lái)評(píng),使學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維,真正做學(xué)習(xí)的主人。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不僅是傳授知識(shí),而且是激活知識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者,教師的角色意識(shí)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式,是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,教師必須探究教學(xué)方法,以課本上的化學(xué)知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,按照課程內(nèi)容的要求,積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦,初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,發(fā)展科學(xué)探究能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生活是知識(shí)的源泉,而化學(xué)更是一門(mén)與人們生活緊密相關(guān)的科學(xué)。人的衣食住行等都離不開(kāi)化學(xué),人類(lèi)文明的發(fā)展史,在某種程度上可看成是人們利用自然和改造自然的化學(xué)史。在教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)——課外實(shí)踐活動(dòng)。可用如下形式進(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):一是組織實(shí)驗(yàn)興趣小組,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自愿組織起來(lái),研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)及生活中的一些問(wèn)題,撰寫(xiě)小論文、編輯實(shí)驗(yàn)資料等;二是開(kāi)展化學(xué)游戲,寓實(shí)驗(yàn)于娛樂(lè)之中,定期舉辦化學(xué)晚會(huì),開(kāi)展化學(xué)游戲活動(dòng),通過(guò)科學(xué)性與趣味性、知識(shí)性與娛樂(lè)性的完美統(tǒng)一以適合中學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn),從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在今后的化學(xué)教學(xué)中,要讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去積極探究化學(xué)變化的奧妙,形成持續(xù)的化學(xué)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心,使不同水平的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

化學(xué)與人類(lèi)課程論文范文第5篇

論文摘要:本文從人學(xué)的角度出發(fā),闡釋了學(xué)校體育改革與人的內(nèi)在關(guān)系,并從人性思想和入學(xué)干預(yù)進(jìn)行全面審視,提出人的全面、和諧發(fā)展,并向人文教育升華。 

 

前言 

 

所謂人學(xué),是關(guān)于人的本質(zhì)、價(jià)值、需要及人與自然、社會(huì)、人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的總和,是以人的實(shí)踐活動(dòng)為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)去認(rèn)識(shí)人、理解人、尊重人、關(guān)懷人、成就人的思維方式和主體性實(shí)踐價(jià)值哲學(xué)…。人學(xué)研究的一個(gè)重要命題和體育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域就是人的發(fā)展,隨著1995年世界發(fā)展首腦會(huì)議發(fā)出的呼吁:重建以人為中心的發(fā)展價(jià)值體系,重視人的全面發(fā)展。于是“以人為本”的社會(huì)發(fā)展觀(guān)深刻地影響著人們的價(jià)值觀(guān)念和社會(huì)行為模式的改變,而“以人為本”是人學(xué)的核心理念,反映在教育領(lǐng)域主要有三個(gè)方面:第一,確立學(xué)生的主體性地位,承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體:第二,在充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提下,發(fā)展人的社會(huì)性,實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。第三,自由與創(chuàng)造,沒(méi)有它就無(wú)法奢望學(xué)生的全面發(fā)展,成為時(shí)代所需的“完人”。 

 

一、學(xué)校體育改革欠缺人性思想的關(guān)照 

 

1.學(xué)校體育課程改革與“以人為本”的教育理念 

我們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)馬克思人本觀(guān)的同時(shí)必須建立自己的人本觀(guān):以人為本,注重個(gè)人的權(quán)利和發(fā)展,認(rèn)識(shí)人、理解人、尊重人、關(guān)懷人、成就入,一切從人的實(shí)際出發(fā),最大限度的滿(mǎn)足個(gè)人的需要和發(fā)展?!耙匀藶楸尽钡慕逃砟罹褪窃诮逃幸詫W(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。也就是教育的發(fā)展不僅是社會(huì)發(fā)展的需要,而且是人自身發(fā)展的需要。它的最終目的是推動(dòng)社會(huì)不斷地向前發(fā)展,因而需要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有主體精神和創(chuàng)造力的人。 

 

2.學(xué)校體育教學(xué)模式改革與“重理輕文”的現(xiàn)狀 

科學(xué)如果失掉人文的內(nèi)核,就如人類(lèi)學(xué)家所說(shuō)的,會(huì)變成“沒(méi)有靈魂的技術(shù)昌盛”。人類(lèi)發(fā)展教育的目的是為了推動(dòng)自身的進(jìn)步,但是在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中往往出現(xiàn)偏差,最突出的表現(xiàn)就是教“書(shū)”而不育“人”,滿(mǎn)足于技術(shù)的灌輸說(shuō)教和技能的進(jìn)步,忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在精神的教育和人文關(guān)懷。這種科學(xué)教育與人文教育分離的教育方式,其育人的有效性就無(wú)從談起,要真正實(shí)現(xiàn)教育的有效性,教學(xué)就?;貧w到其自身的出發(fā)點(diǎn),以人為本,與人文教育相結(jié)合。利用和激發(fā)學(xué)生的主體需要,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)他律到自律的重要轉(zhuǎn)變。 

 

3.學(xué)校體育教學(xué)方式改革與學(xué)生的主體性 

教育過(guò)程既是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程,也是教育對(duì)象進(jìn)行自我教育的過(guò)程。教育者的教育只有通過(guò)教育對(duì)象的主觀(guān)積極活動(dòng),尤其是自我教育才能的發(fā)揮,才能達(dá)到預(yù)期的目的。過(guò)去的體育教學(xué)方式忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、漠視學(xué)生的創(chuàng)造精神和個(gè)性的發(fā)展。最主要的原因就是我們把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的機(jī)器,忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和主體性。錯(cuò)誤的認(rèn)為教育對(duì)象可以根據(jù)自己的主觀(guān)意志隨意改造,沒(méi)有考慮到作為個(gè)體的學(xué)生的主體性。所以在形成在以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)“終身教育”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的今天,我們應(yīng)該明白學(xué)生才是主體,不應(yīng)該再把學(xué)生當(dāng)作雕塑的對(duì)象而按照雕塑者的主觀(guān)意志進(jìn)行雕塑。 

 

4.學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革與以學(xué)生為基點(diǎn) 

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定。對(duì)象是教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等因素的有機(jī)結(jié)合的過(guò)程和結(jié)果。它包括-體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)和進(jìn)行體育課程評(píng)價(jià)。 

4.1 體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià) 

過(guò)去我們對(duì)教師教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生體育課成績(jī)的高低,現(xiàn)在我們不僅限于教師的教學(xué)質(zhì)量的好壞和他的教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性與否,而是看他是否使學(xué)生在體育課上得到快樂(lè)。掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,了解一定的體育知識(shí),形成體育鍛煉的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的良好生活態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。所以我們對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅局限于校內(nèi),而且要延伸到校外。 

4.2 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià) 

過(guò)去我們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)主要是看體育課成績(jī)的高低?,F(xiàn)在我們不僅要看體育課成績(jī)的高低,還要看掌握了多少體育知識(shí),是否養(yǎng)成了體育鍛煉意識(shí)和掌握了多少體育技能。 

4.3 體育課程的評(píng)價(jià) 

我們對(duì)學(xué)生體育課成績(jī)的評(píng)價(jià),就要注意學(xué)生的個(gè)體差異性,評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體水平為基點(diǎn),看其進(jìn)步了多少。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和挖掘每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。這樣我們對(duì)學(xué)生做出共性評(píng)價(jià)的同時(shí)更加注重了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,使學(xué)生掌握了體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成了體育鍛煉的意識(shí)。 

 

二、學(xué)校體育改革的人學(xué)干預(yù) 

 

“只有當(dāng)物按人的方式同人發(fā)生關(guān)系時(shí),人才能在實(shí)踐上按人的方式同物發(fā)生關(guān)系”。學(xué)校體育工作是以全體學(xué)生為對(duì)象的,工作的且的是讓全體學(xué)生參與體育鍛煉,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育的意識(shí)。 

1.樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,深化學(xué)校體育改革 

過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)校體育雖然在培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才時(shí)發(fā)揮過(guò)積極作用,但它已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校體育的目標(biāo)和要求?;A(chǔ)教育追求升學(xué)率,使學(xué)生以身體為本錢(qián),健康為代價(jià),成為應(yīng)試教育的犧牲品。所以,我們?cè)谒枷肷虾蛯?shí)踐中都必須明確。健康第一的指導(dǎo)思想,來(lái)指導(dǎo)學(xué)校體育教育工作。與全面推進(jìn)素質(zhì)教育相結(jié)合,使學(xué)生在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的健康都獲得和諧發(fā)展。使“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”的口號(hào)深入人心,家喻戶(hù)曉。 

 

2.學(xué)校體育教育向人文教育升華 

“人文”這個(gè)詞源于《易·賁》中“文明以止,人文也。觀(guān)乎天文,以察時(shí)變;觀(guān)乎人文,一化成天下?!薄掇o海》中的解釋為“人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”。我們經(jīng)常用到的詞語(yǔ)是“人文主義”、“人文精神”等。人文主義最早是指促進(jìn)個(gè)人才能發(fā)展的,具有人文精神的發(fā)展制度,而現(xiàn)代社會(huì)提倡的人文主義主要體現(xiàn)在人能否正確對(duì)待自我、他人、社會(huì)和自然。對(duì)受教育者進(jìn)行人文教育,主要是讓他們學(xué)會(huì)正確的對(duì)待自己和他人,學(xué)會(huì)與人合作共事,培養(yǎng)對(duì)群眾和社會(huì)的責(zé)任感并學(xué)會(huì)做人,使自己的語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文明禮貌修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等人文素質(zhì)得以提高。美國(guó)學(xué)者博伊呼吁“教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)科范圍本身,還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義和教育精神,學(xué)校和教師應(yīng)在每一節(jié)課中,重視對(duì)學(xué)生的人文教育?!斌w育不僅是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的高度結(jié)合,而且是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要條件。它作為學(xué)校教育的重要組威部分,必須時(shí)刻把握好教育的旗幟方向。教育的核心問(wèn)題是人的教育,即培養(yǎng)完善的人格,并使其身心和諧發(fā)展。人文教育不僅是一種鑄造人文精神的教育,而且是一種人性教育,是把“自然人“變?yōu)椤艾F(xiàn)代人”的教育,是以人類(lèi)文明的一切成果教育人,并使其靈魂得到進(jìn)化,情感得到陶冶,品格得到完善,心智得到充實(shí)。 

 

三、結(jié)論 

 

1.學(xué)校體育改革要“以人為本” 

 

在人學(xué)視野下學(xué)校體育改革中要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,把學(xué)生培養(yǎng)成為具有主體精神和創(chuàng)造力的人。 

2.學(xué)校體育教學(xué)模式、方式和評(píng)價(jià)改革要以學(xué)生為主體 

學(xué)校體育教學(xué)改革不僅要使學(xué)生在體育課上得到快樂(lè),掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,了解一定的體育知識(shí),形成體育鍛煉的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的良好生活態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神,而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)他律到自律的重要轉(zhuǎn)變。 

3.深化學(xué)校體育改革要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想 

在深化學(xué)校體育改革的過(guò)程中我們要擯棄過(guò)去的傳統(tǒng)觀(guān)念,要牢固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,使學(xué)生在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的健康都獲得和諧發(fā)展。 

4.學(xué)校體育教育要向人文教育升華 

學(xué)校體育教育不僅局限于學(xué)科范圍本身,還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義和教育精神,學(xué)校和教師應(yīng)在每一節(jié)課中,重視對(duì)學(xué)生的人文教育。用人類(lèi)文明的一切成果教育學(xué)生,使其靈魂得到進(jìn)化,情感得到陶冶,品格得到完善,心智得到充實(shí)。推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,成為時(shí)代所需要的“完人”。 

 

參考文獻(xiàn): 

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