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高校足球教學(xué)改革范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；足球教學(xué)；教學(xué)；改革

一、目前高校足球教學(xué)的突出問題

（1）教學(xué)缺乏目標(biāo)性。在目前我國高校足球課堂之中呈現(xiàn)出來的最大缺陷，筆者認為是教學(xué)缺乏目標(biāo)性。我國高校足球教學(xué)的基本目標(biāo)是以高校足球教育教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，促進大學(xué)生身心素質(zhì)的整體提升，并在此過程之中，逐漸形成良好的習(xí)慣與個性，促成其在學(xué)校之中對于足球運動的熱愛，同時，使其能夠樹立體育終身教育理念，為體育終身教育打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前我國高校足球課堂教學(xué)活動之中，首先，高校體育教師要努力完成學(xué)校對體育課堂的基本任務(wù)要求；其次，體育課堂自身需要大學(xué)生進行一定的體力消耗，許多學(xué)生則更期望能夠上得輕松一些；最后，部分高校與體育教師在制定具體的課堂教學(xué)計劃時，抱著得過且過的態(tài)度，對于具體的課堂教學(xué)目標(biāo)“就課論課”，缺乏全局化思考。種種因素直接導(dǎo)致了我國高校教學(xué)目標(biāo)的實踐性缺失。

（2）教學(xué)方法一元性。目前，在我國的高校足球教育教學(xué)實踐活動之中，仍然多采取教師為主的班級授課制。與其他學(xué)科相比較而言，高校足球課堂教學(xué)之中，依然是體育教師進行直接的耳提面命的傳授，對于足球的歷史、足球的基本動作、各種技巧進行直接闡釋，而缺乏讓學(xué)生親身感受的“試誤性”訓(xùn)練。許多高校體育教師雖然順應(yīng)新課程改革的要求而進行了較為豐富多樣教學(xué)方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等輔助配套設(shè)施的支持，這直接導(dǎo)致高校體育教師的改革積極性嚴(yán)重受挫，進而直接影響了高校足球教學(xué)法的多元化發(fā)展。

（3）評價與考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏實踐的合理性。我國高校足球教學(xué)活評評價與考核標(biāo)準(zhǔn)之中，對于學(xué)生的考核往往是結(jié)合學(xué)生日常體育課出勤情況登記表、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、印象分再加之通過選擇一兩項足球技術(shù)進行考試。依據(jù)學(xué)生對于這一兩項足球技術(shù)的掌握進行綜合評分。雖然評價與考核方法相對科學(xué)，但是，當(dāng)筆者看到足球課堂成績統(tǒng)計表時，則大部分成績都在九十分以上。調(diào)查其原因，在于對于評價與考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀、實事求是的實踐。

二、關(guān)于高校足球改革的思考

（1）樹立正確的足球教學(xué)目標(biāo)，并將其客觀地貫徹于具體的足球教學(xué)活動之中。作為新時代的高校足球教師，應(yīng)當(dāng)加強對于教育學(xué)與心理學(xué)相應(yīng)研究成果在具體課堂教學(xué)目標(biāo)制定方面的運用。同時，應(yīng)當(dāng)將短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)相結(jié)合，在高校足球教學(xué)活動之中，要有全局理念，要能夠系統(tǒng)地傳授與個性化培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。對于足球教學(xué)活動而言，由于種種因素的影響，可能會直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，但是，沒有嚴(yán)格目標(biāo)指導(dǎo)的足球課堂教學(xué)很難培養(yǎng)出真正的足球人才。

（2）對目前足球教學(xué)方法進行改革。從傳統(tǒng)的、相對單一的足球教學(xué)方法轉(zhuǎn)向多元化的教學(xué)方法。這不僅僅是方法的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)理念、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。高校足球教師要能夠在加強普遍意義上的足球教學(xué)活動的同時，也要充分地重視個體差異性。只有這樣才能夠使自己的足球教學(xué)方法更好地適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需要。

（3）促成高校足球教學(xué)的評價與考核標(biāo)準(zhǔn)的實踐合理性。無論是對于高校足球教師的考核，亦或?qū)W生所習(xí)得的足球技能的考核，應(yīng)當(dāng)實事求是，而不應(yīng)當(dāng)片面受到其他過多因素的影響。將相對科學(xué)的評價方法運用于具體的高校足球教學(xué)實踐過程之中時，切記實事求是。否則，再科學(xué)的評價方法與考核標(biāo)準(zhǔn)均無濟于事。

高校足球教學(xué)改革范文第2篇

關(guān)鍵詞： 普通高校；體育教育專業(yè)；足球教學(xué)；改革；對策

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0160-010引言

高校體育教學(xué)是增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運動素質(zhì)及實踐能力的課堂。因而，搞好高校體育教學(xué)不僅能夠使學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地參加體育活動，更重要的是對學(xué)生樹立終身體育的觀念以及正確的人生觀具有積極的作用。同時它還有助于形成良好的校園文化氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動素養(yǎng)，提高學(xué)生的生活品位。從全國來看，在體育教學(xué)方面各省市都實行了一系列的改革措施。逐步形成了具有自己特色和特點的格局，在國內(nèi)也產(chǎn)生了一定影響。但我們應(yīng)該清醒的認識到，學(xué)校體育教育質(zhì)量和效益還不高，改革還不夠徹底，存在好些問題。現(xiàn)針對我國高校體育教育專業(yè)普修課改革的情況進行分折和思考，為推進高校體育教學(xué)改革提供參考意見。

1存在的問題

1.1 教學(xué)形式單一化就目前而言，受傳統(tǒng)教育模式影響，我國大部分普通高校體育教育專業(yè)在足球教學(xué)過程中仍采用運動實踐加課堂理論的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的運用往往獨立而無銜接，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對知識點的理解并不深刻。加之，教師多采用大眾式教學(xué)，并未認識到學(xué)生的個體差異，因此，學(xué)生的自身潛能并沒有得到很好的挖掘，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提高。

1.2 教學(xué)指導(dǎo)思想不明確隨著教育體制的不斷完善，大多數(shù)普通高校體育教育專業(yè)開設(shè)了足球?qū)ｍ椞岣哒n并組建了足球?qū)I(yè)運動隊，這就使學(xué)校將足球訓(xùn)練的“重心”更多的傾向向運動隊訓(xùn)練當(dāng)中，而忽略了足球運動在其他體育教育專業(yè)學(xué)生中的普及，這不僅對學(xué)生心理造成不良的影響，對足球在社會大家庭中的發(fā)展也是不利的。

1.3 教學(xué)設(shè)施不完備足球教學(xué)需要大量的實踐來保證教學(xué)質(zhì)量。然而，很多普通高校足球場地質(zhì)量差且場地少，教學(xué)器材也得不到很好的更新，這不僅影響教學(xué)效果，也容易造成學(xué)生不必要的運動損傷。

1.4 選用教材不合理當(dāng)前，相當(dāng)一部分足球教材已經(jīng)過時，不能完全滿足足球教學(xué)的需要，內(nèi)容簡單枯燥，缺乏新穎性和趣味性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了積極性，另外教學(xué)方法不夠靈活及趣味性的欠缺，也使得學(xué)生的主觀能動性不能很好的發(fā)揮。

2改革對策

2.1 更新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念隨著我國教學(xué)體制改革的不斷完善，那些原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，這就要求教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展方向，從學(xué)生實際出發(fā)，以人為本，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。另外，在保證對學(xué)生實施技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對課堂教學(xué)模式加以改革，按照學(xué)生的實際情況采取不同的教學(xué)思路，使學(xué)生的潛能能夠得到充分的挖掘，促進學(xué)生自身素質(zhì)全面提高。

2.2 改善教學(xué)設(shè)施，提高教師素質(zhì)足球場地和教學(xué)器材是提高體育教育專業(yè)學(xué)生足球普修課教學(xué)質(zhì)量的保證。對那些影響教學(xué)質(zhì)量，容易造成運動損傷的設(shè)施和器材要適時的更新。高水平的體育師資隊伍是保證高水平教學(xué)的必要條件，高校足球教師應(yīng)與時俱進，不斷強化專業(yè)知識與技能、活躍思想、敢于探索、打破體育教學(xué)的一貫格局、增強自身素質(zhì)，同時，在教學(xué)中嘗試改革，并結(jié)合學(xué)生實際情況，制定可供學(xué)生更好發(fā)展的方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高足球教學(xué)質(zhì)量。

2.3 足球理論課程的靈活性由于受課時的影響，體育教育專業(yè)足球理論課以基本的足球運動知識為主，大部分普通高校足球教師在傳授時教學(xué)手段和方法較為單一，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在實施教學(xué)時應(yīng)充分挖掘理論課程的趣味性，抓住學(xué)生在此階段好動、好玩的心理，不斷改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.4 教學(xué)方法的創(chuàng)新性普通高校體育教育專業(yè)的學(xué)生年齡一般在20歲左右，都有自己的思維模式，我們在實施教學(xué)時應(yīng)多運用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮積極性、主動性和探究精神，提高理性思考的能力。另外，教師應(yīng)把握好區(qū)別對待的原則，運用多種教學(xué)方法，從尊重每位學(xué)生個體的角度出發(fā)，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出同要求，使每位學(xué)生得到最佳發(fā)展。

2.5 足球教材制定的更新隨著足球運動的迅猛發(fā)展，足球教材也要適時的加以更新，集結(jié)具有豐富經(jīng)驗的專家和教師，從充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，制定出趣味性與實踐性相結(jié)合的足球教材。另外，編著教材也可采用因地制宜的原則,以利于學(xué)生潛能的充分挖掘。

2.6 重視綜合能力培養(yǎng)從傳統(tǒng)的足球教學(xué)來看，技術(shù)教學(xué)占主導(dǎo)地位，而對于體育教育專業(yè)的學(xué)生要有更高的要求，需要掌握更多的足球相關(guān)知識，如，訓(xùn)練計劃的制定；競賽規(guī)則的實施；不同戰(zhàn)術(shù)的運用等等，因此，教師要改變原有“重技術(shù)，輕理論”的觀念，在教學(xué)過程中大膽嘗試，運用符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法和手段以培養(yǎng)實用性人才出發(fā)，在不斷提高技能的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3結(jié)束語

普通高校體育教育專業(yè)足球普修課必須對自身進行改革與完善，以適應(yīng)新的教學(xué)形式與要求，采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種形式的足球教學(xué)手段與方法，這樣既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生們在實踐中運用技戰(zhàn)術(shù)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生勤練的同時要勤動腦，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，足球教學(xué)不僅傳授給學(xué)生足球知識與技能，還具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與促進個性良好發(fā)展的作用，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法已不能完全滿足此需要，這就要求主管部門及體育教師要敢于嘗試教學(xué)改革，在努力提高業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)適用性人才做出應(yīng)有貢獻。

參考文獻：

[1]嚴(yán)獻亮.普通高校體育課—足球教學(xué)改革的探討[J].考試周刊,2007(42).

[2]張忠.對普通高校足球課教學(xué)方法與手段的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003（1）.

高校足球教學(xué)改革范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；公共體育教學(xué)；足球教學(xué)；改革；教學(xué)方式

在高校公共體育教學(xué)中，足球教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，也是高校課程教學(xué)體系中的重要組成部分。在進行足球教學(xué)的過程中，不僅能夠使學(xué)生增強體能鍛煉，使學(xué)生身體保持健康，而且還能夠在足球教學(xué)過程中使學(xué)生的組織能力、反應(yīng)能力以及思維能力得到鍛煉，然而，如此有意義的課程活動，在當(dāng)前的高校教育中卻不能夠完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并且高校的基礎(chǔ)性建設(shè)以及教學(xué)體制仍存在較大的缺陷，因此，針對這種現(xiàn)狀，將高校公共體育教學(xué)中的足球教學(xué)進行改革是非常必要的，本文主要從高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的現(xiàn)狀著手，分析當(dāng)前高校公共體育教學(xué)中對足球教學(xué)進行改革的重要性，并采取足球教學(xué)改革的相應(yīng)措施來改變目前存在的問題，以使高校足球教學(xué)的質(zhì)量得到提高，實現(xiàn)足球教學(xué)的最終目標(biāo)。

1．高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)存在的現(xiàn)狀分析

1．1高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的師資力量相對薄弱。師資建設(shè)從始至終都是高校建設(shè)的重點話題之一，師資力量的強弱很大程度上影響著高校綜合實力的高低，尤其是在高校中各科目的建設(shè)中，師資力量顯得非常重要，高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)也不例外，這是由于教師在高校足球教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，在足球教學(xué)中充當(dāng)著重要的教學(xué)資源，因此，需要對足球教學(xué)的師資力量進行建設(shè)。而當(dāng)前高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的師資力量卻相對比較薄弱，主要體現(xiàn)在足球?qū)I(yè)任教教師數(shù)量少、質(zhì)量差，并且缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，這些因素都嚴(yán)重制約著高校足球教學(xué)師資力量的建設(shè)，使高校足球教學(xué)的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。1．2高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的內(nèi)容缺乏合理性。高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的最終目標(biāo)是增強個人身體素質(zhì)，使學(xué)生的終身體育運動的習(xí)慣得以養(yǎng)成。而高校的足球教學(xué)是一門具有專業(yè)技術(shù)性的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)該將足球理論教學(xué)同實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實踐中理解足球理論教學(xué)內(nèi)容的真正涵義。而當(dāng)前高校在進行足球教學(xué)的過程中，教學(xué)并未制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，有些教師過分強調(diào)足球理論知識的重要性，而忽略了實踐教學(xué)，使足球教學(xué)的整體內(nèi)容顯得非?？辗?，還有些教師雖然重視足球?qū)嵺`教學(xué)，但其教學(xué)的方法卻出現(xiàn)錯誤，只是認為足球教學(xué)只不過是為了完成教學(xué)計劃，在理論知識授課完畢后，只將足球?qū)嵺`教學(xué)當(dāng)做是一場足球游戲，并且十分注重足球教學(xué)過程中的競技性和專業(yè)性，而缺乏技術(shù)性的指導(dǎo)，這些教學(xué)方法在內(nèi)容上存在著嚴(yán)重的缺失，不能夠使足球教學(xué)的最終目標(biāo)得以實現(xiàn)，從而致使教學(xué)的結(jié)果與教學(xué)的預(yù)期效果背道而馳。1．3高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。高校足球教學(xué)的目標(biāo)可總結(jié)為兩類，其一是高?，F(xiàn)階段的足球教學(xué)目標(biāo)；其二是終身足球教學(xué)目標(biāo)。無論是哪一種教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生自身的發(fā)展來講，都是非常重要的，因此，需要教師在高校足球教學(xué)的過程中對兩個教學(xué)目標(biāo)都要進行重視，但依據(jù)當(dāng)前高校足球教學(xué)的情況來看，教師卻做不到這一點，當(dāng)教師確立教學(xué)目標(biāo)時，只對高?，F(xiàn)階段的足球教學(xué)目標(biāo)進行確立，而忽視了高校足球教學(xué)最終目標(biāo)的確立，即終身足球教學(xué)目標(biāo)的確立，除此之外，高?，F(xiàn)階段的足球教學(xué)目標(biāo)確立后，在實施方面仍然存在欠缺，導(dǎo)致高校足球教學(xué)不能夠達到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并且和國家所指定的高校足球教學(xué)相關(guān)目標(biāo)產(chǎn)生了非常明顯的差異。1．4高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)條件。高校公共體育教學(xué)是所有高校的必修課程，對于一些非體育專業(yè)的高校來講，其主要的教學(xué)任務(wù)是專業(yè)文化課程教學(xué)任務(wù)，針對與高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的課程安排比較少，而對于足球教學(xué)課時的安排更加微乎其微，除此之外，高校公共體育教學(xué)涉及的器材、設(shè)備都需要耗費大筆教育資金，而針對教學(xué)資金嚴(yán)重缺乏的一些高校來講，根本無力購進體育教學(xué)器材和設(shè)備，這些內(nèi)在因素和外在因素知識高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)條件，從而極大的制約了高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的發(fā)展，造成了高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的先天不足。

2．公共體育教學(xué)中足球教學(xué)進行改革的重要性

2．1高校足球教學(xué)改革能夠滿足社會的需求。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的如火如荼，素質(zhì)教育已成為教學(xué)改革的根本出發(fā)點，而在當(dāng)前高校足球教學(xué)方面，傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式仍然較為盛行，這種陳舊的教學(xué)方式早已不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，并且無趣乏味的教學(xué)內(nèi)容也會導(dǎo)致學(xué)生對足球課程的學(xué)習(xí)喪失了興趣。所以說，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠滿足社會發(fā)展的需求，對高校足球教學(xué)進行改革是當(dāng)前高校足球教學(xué)的首要任務(wù)，對高校足球教學(xué)進行改革也是進行高校素質(zhì)教育的重要手段，只有對高校足球教學(xué)進行充分的改革才能夠使高校的足球教學(xué)理念符合當(dāng)前的教學(xué)理念，從而使高校的足球教學(xué)滿足社會的發(fā)展需求。2．2高校足球教學(xué)改革能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)。強健的身體是從事一切活動的根本，高校足球教學(xué)改革的重要原因之一就是為了使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，使學(xué)生的身體更加強健。隨著人們生活節(jié)奏的加快，許多高校生都處于一種亞健康的身體狀態(tài)，這種身體狀態(tài)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的成長和發(fā)展，因此，加強體育鍛煉，恢復(fù)健康體魄非常重要，足球課程作為增強體能的重要形式，其具有鍛煉身體的重要作用，并且其作為高校公共體育教學(xué)中的重要組成部分，能夠通過鍛煉提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此，對高校足球教學(xué)應(yīng)進行改革，從而為學(xué)生身體素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。2．3高校足球教學(xué)改革能夠促進我國足球體育事業(yè)的發(fā)展。在眾多體育項目中，足球項目一直是我國體育類項目的弱勢，并且這一項目在國內(nèi)得不到有效的發(fā)展，因此需要高校生加強對足球的訓(xùn)練，使其成為國足的后備力量，因此，從學(xué)生的角度來講，學(xué)生在進行足球?qū)W習(xí)的過程中，應(yīng)該充滿熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力掌握各種知識和技巧；從教師角度來講，應(yīng)該建立教學(xué)目標(biāo)，掌握最新的教學(xué)動向，并以科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生施教；從學(xué)校角度來講，校方應(yīng)為足球教育創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將當(dāng)前不適用與發(fā)展的足球教學(xué)進行改革。2．4高校足球教學(xué)改革能夠促進高校生心理的健康發(fā)育。高校生在經(jīng)歷高校學(xué)習(xí)后，就會步入社會，成為社會中的一員，而當(dāng)前的社會競爭日益激烈，這會使剛剛步入社會的高校生承受著較大的心理壓力，并且這種心理壓力若長期得不到釋放，便會引發(fā)健康問題，而當(dāng)人們投身于運動之中，會使所有的心理壓力以及煩惱都會進行暫擱，這就使人們的心理壓力得到釋放，通過高校足球教學(xué)的改革，能夠促進學(xué)生身心健康，使運動教育能夠更好的向?qū)W生服務(wù)。

3．高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)改革措施探討

3．1加強高校足球教學(xué)的師資力量建設(shè)。由于教師在高校足球教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對整個高校足球教學(xué)的結(jié)果具有重要的意義，因此，教師的團隊建設(shè)以及質(zhì)量的提高是解決當(dāng)前高校師資力量不足的有效途徑，在加強高校足球教學(xué)的師資力量建設(shè)過程中，高?？梢詫⒄衅傅拈T檻提高，要求所招聘的教師必須具備教學(xué)和技術(shù)的雙重能力，在此基礎(chǔ)上，高校還需要組織專業(yè)性的培訓(xùn)，使所有教師隊伍的各項能力得到提高，從而使高校的師資力量建設(shè)得到加強，形成一個高素質(zhì)、高技能、專業(yè)性的師資隊伍。3．2完善高校足球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。高校足球教學(xué)是一門技術(shù)性較強的課程，在進行足球教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際需求來進行針對性教學(xué)，提高學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，同時將足球教學(xué)的理論課程同實踐教學(xué)相互結(jié)合，提高學(xué)生的足球技能，以使足球教學(xué)的時效性得到增強。所以教師在進行足球教學(xué)的過程中，一定要將授課的內(nèi)容進行科學(xué)合理的安排，使授課的內(nèi)容具有代表性，能夠最大限度的使學(xué)生在足球教學(xué)中得到成長。3．3確立足球教學(xué)的整體目標(biāo)。上文曾提及足球教學(xué)的目標(biāo)主要包括高線現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)以及終身教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)屬于現(xiàn)行目標(biāo)，終身教學(xué)目標(biāo)屬于最終目標(biāo)，并且兩種目標(biāo)都是非常重要的，而針對當(dāng)前高校足球教學(xué)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，高校首先應(yīng)該進行足球教學(xué)改革，使現(xiàn)行目標(biāo)和最終目標(biāo)得以確立，并需要使學(xué)生能夠?qū)煞N目標(biāo)有較為深刻的理解，并根據(jù)學(xué)生之間存在的個體差異進行因材施教，來制定整體的教學(xué)目標(biāo)，并以整體教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，對學(xué)生進行分層教學(xué)，使每一名學(xué)生在足球課程學(xué)習(xí)的過程中都能夠得到成長。

4．結(jié)束語

綜上所述，高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)是高校教學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容，需要對足球教學(xué)加以重視，而當(dāng)前高校足球教學(xué)所存在的一系列問題也是亟待解決的，需要通過科學(xué)合理的措施進行改革，從而使存在的問題得以解決，并在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)高校足球課程的過程中。充分意識到足球教學(xué)的重要性，通過學(xué)生、教師以及校方的共同努力來實現(xiàn)高校足球教學(xué)的整體目標(biāo)。

參考文獻：

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高校足球教學(xué)改革范文第4篇

摘 要 現(xiàn)如今，隨著體育教學(xué)改革的不斷推進，當(dāng)前的高校教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢的需求。文章就通過對現(xiàn)階段足球教學(xué)過程中存在的問題進行分析，進而探究提高高校足球教學(xué)水平的有效措施，進而保障高校足球教學(xué)的質(zhì)量。有利于培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的喜愛之情，進而調(diào)動學(xué)生對足球運動的喜愛之情，促使學(xué)生掌握更加具體全面的足球運動技巧，有利于促進高校足球教學(xué)有效性的提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

關(guān)鍵詞 足球 教學(xué)改革 教學(xué)目標(biāo)

一、高校足球教學(xué)中存在的問題

（一）足球教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)落后

高校教育改革下，不斷提出“素質(zhì)教育、快樂教育、終身教育”的理念，基于此而言，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育形式的發(fā)展。當(dāng)前的足球教學(xué)，教學(xué)方式比較落后，從而使得高校學(xué)生難以通過足球課程對足球的理論知識進行了解及掌握。足球課程中包含的教學(xué)內(nèi)容多，在具體的教學(xué)過程中選擇單一的教學(xué)方法不能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而，學(xué)習(xí)主動性的缺乏不能夠達到提高足球?qū)W習(xí)的目的。此外，通過相應(yīng)地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校足球教學(xué)目標(biāo)也相當(dāng)陳舊、落后，教師常常重視足球技能的培訓(xùn)，而忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以說，這一落后的教學(xué)會對足球教學(xué)整體質(zhì)量的提高造成一定的影響。

（二）學(xué)生足球基礎(chǔ)參差不齊

高校學(xué)生來自全國各地，因不同地區(qū)的足球環(huán)境不同，使得大學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平差別很大，甚至有些地區(qū)的學(xué)生足球基礎(chǔ)為零，有一部分學(xué)生足球基礎(chǔ)較好，甚至還參加過專業(yè)的足球比賽，對于這部分學(xué)生而言，他們想接受更高級的足球技術(shù)知識，但是，學(xué)生這一參差不齊的現(xiàn)狀直接決定了足球教師課程內(nèi)容安排的復(fù)雜性。

（三）高校足球教學(xué)體制不完善

高等教育改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前高校教育的發(fā)展，其體制的不合理也是制約高校足球教學(xué)的一大因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式采用的是“一刀切”的教學(xué)方式，“一刀切”指的是不管學(xué)生們的足球基礎(chǔ)的好與壞，忽視個體間的差異，使得所有學(xué)生進行同級別、同強度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。倘若教學(xué)內(nèi)容容易，就難以激發(fā)素質(zhì)水平較高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘若教學(xué)內(nèi)容較難，就會打擊基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念內(nèi)，體育是輔助課程，因而，從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生都對體育的重視度不夠，并且這種陳舊的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)嚴(yán)重地制約了足球教學(xué)的發(fā)展。

（四）學(xué)生的體育意識不強

近些年來，雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)如火如荼的開展了十幾年，但是在傳統(tǒng)教育的影響下，“應(yīng)試教育”仍舊是當(dāng)前發(fā)展的主流，學(xué)生從小到大的升學(xué)主要還是依據(jù)文化課的考試科目成績來評價的。正是在這一背景的影響下，學(xué)生自然會將更多的精力放到文化課的學(xué)習(xí)上，久而久之會忽視體育課程的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏相應(yīng)的足球意識。升入大學(xué)后，學(xué)生仍舊沒有意識到足球意識，認為足球課程可有可無，學(xué)生也就很難學(xué)習(xí)到足球技能的重要性。

二、提高高校足球教學(xué)水平的有效措施

（一）改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

當(dāng)前，不少高校對足球教學(xué)進行改革，學(xué)生通過選課方式去選擇自己喜歡的體育項目進行學(xué)習(xí)，而選擇足球課程的學(xué)生仍舊占多數(shù)。因而，高校教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依照學(xué)生的具體情況對教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：采用分層教學(xué)方法，按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異將學(xué)生分為若干個小組，用小組形式進行分層教學(xué)，而后按照不同層次制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及考核形式。另外，在足球教學(xué)中采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，如：游戲教學(xué)及競賽教學(xué)法，進而讓學(xué)生能夠以一種輕松愉快的心情投入到足球的運動教學(xué)中。這樣以來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠有效提高足球的教學(xué)效果。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

高校教學(xué)的改革首先應(yīng)當(dāng)確立教學(xué)目標(biāo)，從大學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)大學(xué)生的心理及生理需求，并且，教學(xué)目標(biāo)的確立需要以教材、教法及課程組織形式為主，實現(xiàn)從“要求式”轉(zhuǎn)向“參與式”教學(xué)，努力培養(yǎng)大學(xué)生的集體榮譽及團隊精神感，進而全面提高自身素質(zhì)。

（三）實行“一幫一”的教學(xué)方法

高校中，因?qū)W生來自五湖四海，其足球選項課學(xué)生的專項能力參差不齊，教師可以將技能相對較好的學(xué)生和技能稍差的學(xué)生進行組合，實行“一幫一”的教學(xué)練習(xí)，使得后進的大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)榜樣的帶領(lǐng)下，提高相應(yīng)的技能水平，使得足球技能較好的大學(xué)生能夠在幫助他人的過程中提高自己的足球技能水平，同時還有效地培養(yǎng)大學(xué)生團結(jié)友愛和互相幫助的集體主義精神。

（四）完善教學(xué)體制，提高學(xué)生體育意識

高校體育課程教學(xué)中，高校足球是最重要的組成部分，它對高校體育教學(xué)具有重要意義。高校領(lǐng)導(dǎo)及高校體育教師需要依據(jù)足球特點對高校體育教學(xué)體制進行改善，使得足球教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)前足球教學(xué)的發(fā)展。從而使得足球課堂教學(xué)變得更生動、有趣，可以說，這對學(xué)生興趣的培養(yǎng)具有重要的作用及意義。提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的主動性與積極性，也能更好地掌握足球技能，有利于學(xué)生“終身體育”觀念的形成，使得學(xué)生意識到體育的重要性。從這一層面上而講，可將體育與學(xué)生的實際結(jié)合起來，讓學(xué)生形成良好的體育意識，即“生命在于運動”“不斷的運動是生命的原動力”。

三、結(jié)語

高校足球的改革需要結(jié)合學(xué)校及大學(xué)生的實際狀況，因地制宜進行區(qū)別對待，進而有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，因而，對體育教師而言，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用創(chuàng)新的方法實施教學(xué)進而指導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進而提高大學(xué)生對足球的運動興趣。

參考文獻：

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高校足球教學(xué)改革范文第5篇

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 體育競賽

[作者簡介]董斌（1970- ），男，遼寧遼陽人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，副教授，研究方向為運動人體科學(xué)、體育教育等。（陜西 咸陽 712000）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0181-02

一、引言

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，俱樂部、選項課、三自主等教學(xué)模式的誕生，體育教學(xué)發(fā)展到一個新的階段。但是，選項課、俱樂部等由于受到學(xué)生人數(shù)、場地器材等條件限制，并沒有很好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也沒有受到學(xué)生的廣泛好評。大部分學(xué)生仍覺得體育教學(xué)索然無味，形成對比的，則是學(xué)生對學(xué)校、社會的各種體育競賽興趣濃厚。而目前，體育競賽與體育教學(xué)的聯(lián)系并不緊密，處于脫節(jié)狀態(tài)。因此，根據(jù)學(xué)生需求，將體育競賽引入體育教學(xué)，將成為促進體育教學(xué)改革和發(fā)展是有效途徑，本文就這一課題展開了調(diào)查研究和分析。

二、研究對象和方法

1.研究對象。陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，以及咸陽市成人的足球聯(lián)賽。

2.研究方法。一是文獻資料法。查閱2003年以來幾十篇公開發(fā)表的高校體育俱樂部和體育課內(nèi)外一體化相關(guān)論文，根據(jù)陜西省高校體育教學(xué)的情況進行研究。二是問卷調(diào)查法。運用《制約體育教學(xué)效果的因素》調(diào)查問卷對大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1300份，收回1282份，回收率98.6%；其中有效問卷1227份，有效回收率94.3%。運用Microsoft Excel 數(shù)理處理軟件對調(diào)查內(nèi)容進行數(shù)理分析，并對2011～2012年咸陽市成人足球聯(lián)賽的相關(guān)球隊和隊員進行了調(diào)查。三是專家訪談法。就體育教學(xué)與體育競賽之間的關(guān)聯(lián)問題對5所高校體育教學(xué)一線專家進行了深度訪談。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，面向一、二年級大學(xué)生，開設(shè)了競技、保健、娛樂3種類型共13個運動項目的單項俱樂部，一般采取學(xué)生自由選擇，教師集中輔導(dǎo)，以學(xué)生自我練習(xí)為主的方式。

根據(jù)歸因理論，通過文獻研究和問卷調(diào)查歸類，將制約體育教學(xué)效果的因素歸納成表1，將參加校內(nèi)外體育競賽的學(xué)生情況總結(jié)成表2。

表1的數(shù)據(jù)顯示，制約體育教學(xué)效果的主要原因是學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)到的東西無法通過體育競賽去實踐，光教不練，或者光練不賽，體育教學(xué)僅僅是為了讓學(xué)生拿到合格的體育成績，并沒有從體育競技性的本質(zhì)出發(fā)。

通過表2不難發(fā)現(xiàn)，參加校內(nèi)外體育競賽的學(xué)生，數(shù)量最多時，所占總?cè)藬?shù)比例也不到40%。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，單項俱樂部以及選項課每學(xué)期相應(yīng)的教學(xué)比賽平均還不到一次，難以滿足學(xué)生的需要。

同時，筆者調(diào)查了2011年咸陽市“海爾杯”足球賽（成人組），共17支隊，以及2012年的咸陽市“裕塬杯”足球賽（成人組），共18支隊。參加這兩次足球賽事的球隊中大學(xué)生隊員的人數(shù)所占比例，相關(guān)數(shù)據(jù)如表3所示。

通過表3的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參加比賽的人數(shù)接近10%。

通過調(diào)查，我們了解到，學(xué)生普遍認為大學(xué)組織的體育比賽太少，體育教學(xué)與體育比賽、群體活動的互動關(guān)系不大，這是他們對體育教學(xué)興趣不高、沒有積極性的重要原因。而社會體育為大學(xué)生提供了參加體育競賽的平臺和機會，讓他們有機會展示自我，同時還可以在學(xué)生體育成績的考核上適當(dāng)加分，受到了學(xué)生的歡迎。

四、建議與對策

當(dāng)前體育教學(xué)的內(nèi)容單一、枯燥，體育競賽的匱乏使體育教學(xué)失去了吸引力，甚至教學(xué)目標(biāo)無從實現(xiàn)。本文認為，建立合理的體育教學(xué)和體育競賽結(jié)合的教學(xué)模式，可使教學(xué)活動循之有法，行之有據(jù)，為體育教學(xué)改革注入新的活力。

1.樹立正確的體育觀。體育的競技精神以及拼搏向上、團結(jié)協(xié)作等人文精神，只有通過比賽的形式才能得以展現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師必須樹立正確的體育觀念，加大校內(nèi)、課堂體育競賽的開展力度，組織學(xué)生積極參加體育活動，才能在比賽中培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識和體育精神。

2.選擇切實可行的體育項目進行教學(xué)和競賽。根據(jù)高校在場地、體育器材、活動經(jīng)費、指導(dǎo)老師等要素的實際情況，利用優(yōu)勢體育項目，把體育競賽納入到體育教學(xué)中，充分調(diào)動大學(xué)生的課堂積極性；同時，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、運動水平、體育特長等，進行分層次教學(xué)和競賽，讓學(xué)生為參加體育競賽而積極投入到體育學(xué)習(xí)中，讓體育教學(xué)為學(xué)生參加體育競賽和群體活動做好“教學(xué)”和“培訓(xùn)”，實現(xiàn)教學(xué)、競賽、群體活動的一體化。

3.積極開展校內(nèi)、外體育聯(lián)賽。整合校內(nèi)外體育資源，組織不同層次的聯(lián)賽，如專業(yè)組比賽和業(yè)余組比賽，吸納學(xué)校大部分學(xué)生運動員參與比賽；逐步擴大到校際間、區(qū)域間的多種形式比賽，有計劃、有規(guī)模地組織學(xué)生參加競賽，以賽代練、以賽促學(xué)。學(xué)校通過在校園內(nèi)、外開展體育聯(lián)賽，能夠幫助大學(xué)生在頑強拼搏的運動競賽中，體會到個人與集體之間的相互依存關(guān)系；在競賽中通過與對手的較量，能夠加深大學(xué)生之間的友誼，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。

4.加強學(xué)校體育場地和設(shè)施建設(shè)，增設(shè)學(xué)生喜聞樂見的體育項目。隨著更多體育項目的興起，學(xué)校可以增設(shè)網(wǎng)球、游泳等體育項目的體育教學(xué)，既增加學(xué)生體育實踐的興趣和熱情，同時也讓學(xué)校體育成為社會體育的一部分，促進學(xué)校體育與社會體育的有機結(jié)合，進而為全民體育做出貢獻。

5.構(gòu)建新的教學(xué)考核評價體系。科學(xué)合理的考評不僅是一種評價方式，還是對學(xué)生和老師的一種激勵因素。體育教學(xué)考評應(yīng)該把參加體育競賽的次數(shù)及成績作為考核指標(biāo)之一，提高學(xué)生參與體育賽事和全民健身運動的積極性。面向教師的考核，要把所教學(xué)生能否在社會體育比賽中取得成績，參加比賽場次的多少作為考核教學(xué)成果的指標(biāo)之一，最終實現(xiàn)以賽促學(xué)，倡導(dǎo)正確體育精神的目標(biāo)。

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