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品德評語范文第1篇

1、該生是一個聰明、活潑、可愛的學(xué)生，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，喜歡課外活動，理解能力強，學(xué)習接受能力強，踏實勤奮，吃苦耐勞，一貫保持旺盛的拼搏進取精神，學(xué)習非常的刻苦自覺，成績優(yōu)秀，關(guān)心集體，助人為樂，與同學(xué)相處融洽，是一個全面發(fā)展的好學(xué)生。

2、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。成績較穩(wěn)定，保持前列。

3、該生有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學(xué)相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，是一名優(yōu)秀的學(xué)生。

4、該生是一個文靜、可愛的好學(xué)生。在課堂上能積極發(fā)言，作業(yè)能認真完成，學(xué)習上腳踏實地、勤奮好學(xué)，懂得方法、技巧，成績優(yōu)秀，生活上艱苦樸素，尊敬師長，關(guān)心集體，與同學(xué)能和睦相處，是一個優(yōu)秀的中學(xué)生。

5、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能夠勇敢面對困難和挫折時。人生態(tài)度積極樂觀，對待學(xué)業(yè)認真，主動與老師和同學(xué)交流，互相幫助。

6、該生性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。能嚴格遵守學(xué)校紀律，自覺完成老師交給的各項任務(wù)，學(xué)習上有鉆研精神，是一個優(yōu)秀的中學(xué)生。

7、該生為人善良，單純，樂于助人，關(guān)心集體，體貼老師，明是非，懂道理，對事物有自己的見解，并有一種不達目的決不罷休的堅毅，有理想，目標明確，并能為實現(xiàn)理想而不懈努力；關(guān)心集體，做事認真，不計較名利、得失。

8、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，真誠，善良，勤奮和聰穎，讓你的學(xué)習和生活如此快樂和充實。沉穩(wěn)，機智，讓我們每個人都感到踏實，充滿信心。

9、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，能與同學(xué)朝夕相處、融洽和睦。聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考，具有一定辦事能力，是一個優(yōu)秀的中學(xué)生。

10、該生聰慧多思，率直、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，專業(yè)能力強。善于把握自己，把握時間。成績穩(wěn)定，能保持前列，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

11、該生善良真誠，開朗大方，勤于思考，熱愛學(xué)習，樂于助人，關(guān)心集體，體貼他人，是非分明，從不計較個人得失。總是能在需要你的時候出現(xiàn)，替老師分憂，替同學(xué)解難。是一名優(yōu)秀的學(xué)生。

12、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽，學(xué)習認真，上進心強，成績優(yōu)良，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

13、該生性格活潑開朗，能言善辯，為人大方，有較強的應(yīng)變力；思維敏捷，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，有很強的接受能力、強烈的進取心和有端正的學(xué)習態(tài)度；在學(xué)習上，有緊迫感，學(xué)習動力十足，有頑強的學(xué)習意志和科學(xué)的學(xué)習方法。

14、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學(xué)習自主能力強，是一個各方面表現(xiàn)都很好的學(xué)生。

15、該生堅毅，踏實，熱情，勤學(xué)上進，不因勝利而得意忘形，也不因挫折而輕言放棄，樂于幫助同學(xué)，為同學(xué)們信任和喜愛。嚴格要求自己，勤奮、刻苦，成績優(yōu)異。

16、該生忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。有禮貌，愛勞動，發(fā)言積極。能勇敢面對困難和挫折，人生態(tài)度積極樂觀，對待學(xué)業(yè)認真，能主動與老師和同學(xué)交流，與同學(xué)相處和睦，互相幫助。

17、該生性格開朗、熱情大方。做事負責、干練，為人正直、真誠，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己。聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。

18、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，自學(xué)性強，性格堅毅，踏實，熱情，勤學(xué)上進，是一個可愛樸實的學(xué)生，尊敬老師，能協(xié)助老師管理班級，工作認真負責，與同學(xué)們相處融洽，樂于助人，環(huán)保意識強，愛勞動，能吃苦耐勞。

19、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，待人有禮貌，愛勞動。上課積極思考，發(fā)言積極，認真完成作業(yè)，往往有創(chuàng)新的做法。遵守紀律，團結(jié)同學(xué)，尊敬老師，主動為班集體做好事。

20、該生聰慧多思，善于把握自己，把握時間。率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，能力強，成績穩(wěn)定，能保持前列。

21、該生尊敬老師，與同學(xué)們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強，自尊心強，有上進心，能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，環(huán)保意識強，學(xué)習成績優(yōu)異，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

22、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性強，遵守紀律，團結(jié)同學(xué)，尊敬老師，性格獨立，做事踏實，有很強的責任心，能圓滿完成各項工作，熱愛集體，樂于助人。學(xué)習刻苦認真，有充分的自信心，敏捷的思維，上課發(fā)言積極主動，學(xué)習成績優(yōu)秀，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

23、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，自學(xué)性強，性格堅毅，踏實，熱情，勤學(xué)上進，是一個可愛樸實的女孩，尊敬老師，能協(xié)助老師管理班級，工作認真負責，與同學(xué)們相處融洽，樂于助人，環(huán)保意識強，愛勞動，能吃苦耐勞。

24、該生是個聰明、直爽的女孩，對待他人熱情友好，聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。

25、該生有很強的責任心和集體榮譽感，做事的條理性讓人欣賞。有非常優(yōu)秀的領(lǐng)悟力和理解力，思維的嚴謹性堪稱一流。成績穩(wěn)定，處于年級的頂尖水平，但仍有很大的提高空間，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

26、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，謙虛、誠實，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善；擔任班干部，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，行為舉止文明。學(xué)習刻苦，思維敏捷，主動性強，成績優(yōu)異。

27、該生是一個很有個性的學(xué)生，能力很強。在學(xué)習上刻苦磚研，思維靈活，求知欲強，刻苦、勤奮、富有進取心，學(xué)習成績優(yōu)秀。遵守紀律，關(guān)心集體，積極參加集體活動，待人謙和、善良，是一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

28、該生善良真誠，開朗大方，勤于思考，熱愛學(xué)習，樂于助人，關(guān)心集體，體貼他人，是非分明，從不計較個人得失?？偸悄茉谛枰愕臅r候出現(xiàn)，替老師分憂，替同學(xué)解難，是一個在各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生。

29、該生是一個很有個性的女孩，能力很強。在學(xué)習上刻苦磚研，思維靈活，求知欲強，刻苦、勤奮、富有進取心，學(xué)習成績優(yōu)秀。遵守紀律，關(guān)心集體，積極參加集體活動，待人謙和、善良，是一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

30、該生聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

31、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，嚴格遵守學(xué)校紀律，思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。學(xué)習上有鉆研精神，知識面較寬，學(xué)習認真，上進心強，成績優(yōu)良。

32、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，為人踏實、誠懇，正直、真誠，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，行為舉止文明。學(xué)習認真、刻苦，成績能穩(wěn)定于班級的前列。

33、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，辦事認真，自尊、好強。團結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學(xué)習認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己。

34、該生學(xué)習認真、踏實，性格沉穩(wěn)，為人誠懇，待人友善；刻苦，愛好藝術(shù)。忍耐力好，毅力較強，因而在學(xué)習成績上能保持穩(wěn)定并處于前列，平時遵規(guī)守紀，是老師比較贊賞的好學(xué)生。

35、該生嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善；認真做事；性格沉穩(wěn)，心態(tài)平和，有良好的心理素質(zhì)，有聰明的頭腦，踏實的作風，學(xué)習態(tài)度端正，刻苦認真，是老師心目中優(yōu)秀的學(xué)生，同學(xué)心目中學(xué)習的榜樣。

36、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，遵守紀律，團結(jié)同學(xué)，尊敬老師，主動為班級體做好事。有禮貌，愛勞動，講衛(wèi)生，發(fā)言積極。學(xué)習認真、踏實、刻苦，愛好藝術(shù)。

37、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，積極參加政治學(xué)習，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任和同學(xué)的好評。

38、該生的思想表現(xiàn)好，熱愛祖國、熱愛學(xué)校、熱愛班集體，能自覺地遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度；能尊敬老師，團結(jié)同學(xué)；成績優(yōu)秀，但在學(xué)習方法方法上要有待于改進。

39、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，關(guān)心集體，自理能力強；能與同學(xué)和諧相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考，具有較強的辦事能力，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

40、該生自信、豁達、熱情，獨立而有個性、活力和朝氣，聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

41、該生思想健康，積極上進，嚴于律己，品行端正，性情溫和，言語不多，但你待人誠懇、禮貌，作風踏實，辦事認真，自尊、好強、不貪慕虛榮的人。勤奮好學(xué)，思維敏捷，是一個優(yōu)秀的中學(xué)生。

42、該生性格活潑開朗，能言善辯，為人大方關(guān)心集體、幫助同學(xué)、隨和樂群，寬厚仁道，善解人意，不激進，不與人爭鋒，同學(xué)樂意親近，尊敬老師，關(guān)心別人，本質(zhì)純樸，在學(xué)習上有頑強的拼搏精神、堅強的學(xué)習意志和科學(xué)的學(xué)習方法，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

43、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，是一個可愛樸實的學(xué)生，尊敬老師，待人熱情，能協(xié)助老師管理班級，工作認真負責，與同學(xué)們相處融洽，樂于助人，環(huán)保意識強，愛勞動，能吃苦耐勞。

44、該生能在思想上積極要求進步，在行動上嚴格要求自己。尊重師長，團結(jié)同學(xué)，待人有禮貌，講文明，熱心于班集體的事情，愛勞動。學(xué)習態(tài)度端正，有刻苦鉆研精神，上課積極思考，發(fā)言積極，時時有創(chuàng)造性的見解，注意方法與效率，成績優(yōu)異，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

45、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，思想純樸，積極上進，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人熱情。熱愛集體，做事踏實、負責，積極參加各種集體活動，并常常在其中發(fā)揮了很大的作用，深得老師和同學(xué)的好評。學(xué)習方面，態(tài)度端正，目標明確，主動性強，有刻苦精神，成績優(yōu)異。

46、該生思想健康，積極上進，嚴于律己，品行端正，為人誠懇；學(xué)習認真，能主動完成老師布置的任務(wù)，學(xué)習成績進步快；有充分的自信心，有敏捷的思維，學(xué)習上較認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，是一個優(yōu)秀的中學(xué)生。

47、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，能與同學(xué)朝夕相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考學(xué)習認真，上進心強、思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，樂于助人，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

48、該生率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，熱愛體育運動，在班級中起到了很好的帶頭作用。能夠勇敢面對困難和挫折。人生態(tài)度積極樂觀，對待學(xué)業(yè)認真，主動與老師和同學(xué)交流。

49、該生品行優(yōu)良，待人誠懇，表里一致，思維靈活，領(lǐng)悟力強，活潑好動，愛好廣泛，性格開朗，學(xué)習上能深入鉆研，形成了良好的學(xué)習方法，一貫保持旺盛的拼搏進取精神，學(xué)習非常的刻苦自覺，成績優(yōu)良；熱心助人，集體觀念較強，心直口快，不隱瞞自己的想法，做事有魄力，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

50、該生尊敬老師，與同學(xué)們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，有很強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，喜歡幫助老師做事，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

51、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習認真、刻苦，生活節(jié)儉，處世大方。成績較穩(wěn)定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環(huán)境，受到老師同學(xué)的好評。

52、該生思想上要求進步，率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析。尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系融洽。有著良好的學(xué)習習慣，勤于思考，勤學(xué)上進，刻苦拼搏，學(xué)習成績優(yōu)異。擔任班干部，工作認真負責，能力強，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

53、該生聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方、做事負責。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個優(yōu)秀的中學(xué)生。

54、該生能嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，懂禮貌，愛學(xué)習、愛勞動，為著自己的理想正不斷努力、頑強拼搏，學(xué)習認真，喜歡課外閱讀，知識面較廣。做事踏實、負責，深得老師同學(xué)的喜愛，是一個優(yōu)秀的中學(xué)生。

55、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性強，忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能勇敢面對困難和挫折時。人生態(tài)度積極樂觀，對待學(xué)業(yè)認真，能主動與老師和同學(xué)交流，與同學(xué)相處和睦，互相幫助，人際關(guān)系融洽，是一個優(yōu)秀的中學(xué)生。

56、該生忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能勇敢面對困難和挫折時。人生態(tài)度積極樂觀，對待學(xué)業(yè)認真，能主動與老師和同學(xué)交流，與同學(xué)相處和睦，互相幫助。

57、該生是老師心目中優(yōu)秀的學(xué)生，同學(xué)心目中學(xué)習的榜樣。踏實的作風，孜孜不倦的嚴謹態(tài)度，始終以平和，積極的心態(tài)面對生活和學(xué)習，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善；認真做事；性格沉穩(wěn)，心態(tài)平和，有良好的心理素質(zhì)，有聰明的頭腦。

58、該生文靜溫和，能與同學(xué)和睦相處，有很強的學(xué)習積極性，上課時能積極思考老師提出的問題，每次作業(yè)都完成得很好，令老師感到非常滿意，學(xué)習成績優(yōu)秀。尊敬師長，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，是一個全面發(fā)展的好學(xué)生。

59、該生熱情、大方、誠實，善良，單純，樂于助人，關(guān)心集體，對集體和他人的事非常關(guān)心，在學(xué)習上是個有學(xué)習能力的學(xué)生，有戰(zhàn)勝困難的信心及毅力，是個成績優(yōu)秀的好學(xué)生。

60、該生學(xué)習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學(xué)習自主能力有較大的提高。為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。

61、該生是一個很有上進心的學(xué)生，學(xué)習刻苦勤奮，肯動腦筋，能夠保質(zhì)保量的完成作業(yè)，學(xué)習成績不斷提高，尊敬老師，熱愛集體，關(guān)心集體榮譽，熱心助人，熱愛勞動，積極參加學(xué)校的各項活動，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生！

62、該生學(xué)習認真、刻苦，生活節(jié)儉，處世大方。成績穩(wěn)定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環(huán)境，受到老師同學(xué)的好評。樂于助人，關(guān)心集體，體貼老師，學(xué)習踏踏實實，不畏挫折，是一個優(yōu)秀的中學(xué)生。

63、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，為人正直、真誠，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學(xué)習上較認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

64、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習認真、踏實、刻苦，愛好藝術(shù)。忍耐力好，毅力較強，因而在學(xué)習成績上能保持穩(wěn)定并處于前列，平時遵規(guī)守紀，是頗受贊賞的好學(xué)生。

65、該生能積極參加政治學(xué)習，自覺性遵守學(xué)生守則規(guī)范，堅毅，踏實，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學(xué)相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉。

66、該生是個聰明、直爽的學(xué)生，對待他人熱情友好，聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。

品德評語范文第2篇

每一次上課老師領(lǐng)著同學(xué)律動時，你的動作總是那么優(yōu)美；讀課文時，你又是那么注重表情；講起故事來，也那么繪聲繪色。同學(xué)們時常隨著你的表情發(fā)出會心的笑聲。同學(xué)們是多么喜歡你呀，老師也特別喜歡你。但老師還有一個小小的希望，那就是希望你不要總孤立于集體之外，而要主動與同學(xué)們相處得更好一些，與同學(xué)交朋友、做游戲再主動些！你能不辜負老師的希望嗎？

魏 彬供稿

你聰明漂亮，每次考試，你的成績總是很棒；每次參加文藝演出，你的節(jié)目總能贏得熱烈的掌聲；每次運動會，你的身影總會出現(xiàn)在領(lǐng)獎臺上……同學(xué)們都非常非常地羨慕你。但是，你發(fā)現(xiàn)了嗎？跟你一起值日的同學(xué)常常有些不太高興，老師相信，聰明的你今后一定能讓他們高高興興地與你一起值日，能做到嗎？

譚 燕供稿

隨著歲月的流逝，你已成為一個英俊少年?；顫娍蓯凼悄闾焐膬?yōu)點，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優(yōu)秀的學(xué)習成績?yōu)槟銧幑馓聿?。雖然這些都在閃光，老師還是有一點遺憾，你若能把自己與大家融合在一起，學(xué)會與人和睦相處，友好往來，那將使你的色彩更加鮮艷！

蘇 靖供稿

12.引導(dǎo)學(xué)生嚴于律己、自覺遵守紀律的評語

兆倩，你是個真正的男子漢，好樣的！在你這個科代表的帶動下，班里學(xué)習英語的風氣濃厚，成績優(yōu)秀。你看，自己的功勞有多大！看來，老師沒有看錯，你的確具有著卓越的組織和管理能力。知道嗎？如果你把這份管理天賦，拿出一部分用在自己身上，那么，你將更加出色！我相信，學(xué)習刻苦認真、工作負責、嚴于律己的你將是老師、家長、同學(xué)心目中最棒的！

邱艷霞供稿

模仿力極強的你，最近的一舉一動都像“小燕子”，老師知道你想成為真正的“小燕子”?？赡阒绬?？生活中的“小燕子”趙薇，不但外表美，而且有豐富的知識，許多別人不懂的問題她都知道。因此，老師希望你收回精力，用心學(xué)習，只有這樣才能實現(xiàn)理想。加油吧，未來的“小燕子”！

段曉紅供稿

你是一個心地善良、樂于助人的好少年。如果你能在課堂上注意力集中，認真聽講，那你贏得的不僅僅是助人的標兵，更是守紀律的榜樣。望這個桂冠早日屬于你！

裴 曄供稿

13.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人的評語

你還記得那次值日嗎？當同學(xué)們都走了之后，你主動留下來幫老師干這干那。值日之后，咱倆還掰腕了呢！我夸你真是個小男子漢。有力氣是男孩子的美，應(yīng)當用你的力氣去幫助需要幫助的人。可上次你欺負了一個低年級同學(xué)之后，老師認為你做得不好，這樣多有損于你的形象?。∫源笃坌〔粚?，只有團結(jié)同學(xué)，樂于助人，才是“小英雄”。

劉 楓供稿

你是個很討人喜歡的大男孩。首先你很有文采，可以稱得上“江南才子”，其次你的耐性與毅力也令人欽佩。不過令人擔憂的是你的辦事態(tài)度?！安灰陨菩《粸椋灰詯盒《鵀橹边@句話你還記得嗎？有時你的不經(jīng)意會誤大事的，所以李老師希望你能像你文章里所寫的那樣干一番大事業(yè)，希望你這個好男兒志在四方。

李 鵬供稿

你聰明、伶俐，具有強烈的好奇心，這是你身上閃爍的亮點，小伙子除了要有這些特點外，還需要踏踏實實地學(xué)習，時刻保持一種謙虛的態(tài)度。

王 威供稿

14.鼓勵學(xué)生自信的評語

中國有句老話：“初生牛犢不怕虎”，從你的身上老師真切地感受到了“牛犢”的魅力。運動會上，別人不報的項目你報，即使跑得滿頭大汗，仍是笑容滿面；課堂上，你經(jīng)常提出與眾不同的假設(shè)和見解，雖一次次被否定，仍是勁頭不減。同學(xué)們不解地問你，你總是憨憨地一笑，但老師知道這笑容背后是你堅定的決心和信心。老師相信，只要你不懈地努力，一定能像“初生牛犢”那樣排除人生旅途中的一切障礙，成為真正的男子漢。

周 璐供稿

你是個聽話懂事、令人信任的女孩。只是由于你精神壓力大，遇到考試就緊張，所以每次考試后，你都會對我說自己腦子笨，學(xué)不會等等。實際上你這種想法是不正確的。滴水穿石并非因為滴水的力量大，而是功夫深；成績優(yōu)良不是天資高，而是學(xué)習勤。你的成績好壞，不是腦子問題，關(guān)鍵是你平時努力不夠。你一定聽過愛迪生的故事吧？他小時被認為是個笨孩子，可他從來不氣餒，勤于動手動腦，靠自己的努力，終于成了一名偉大的發(fā)明家。老師相信，你只要努力，一定會成功！

李 丹供稿

15.鼓勵學(xué)生克服自責、自卑心理的評語

品德評語范文第3篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 思想品德評價 檔案袋評價

大學(xué)生思想品德評價是指在思想政治教育的過程中,思想政治教育工作者依據(jù)一定的道德規(guī)范或標準,對大學(xué)生的思想品德形成和發(fā)展的狀況所進行評價的過程。[1]大學(xué)生思想品德評價是衡量高校思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵,是高校思想政治教育評價中最為重要的環(huán)節(jié),對促進大學(xué)生的全面發(fā)展,增強大學(xué)生思想政治教育的針對性,提高大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性有著十分重要的意義。思想品德評價雖然重要,目前卻是大學(xué)生思想政治教育工作中的一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。

檔案袋評價是根據(jù)學(xué)生的反映,加上教師的評價、觀察、考查和成績測評等,得出有關(guān)學(xué)生進步和發(fā)展的系統(tǒng)而持續(xù)的記錄。[2]檔案袋評價更多關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,可以真實、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。雖然檔案袋評價側(cè)重于對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測評,但其評價理念和方法在學(xué)生思想品德測評中同樣具有可行性。

一、大學(xué)生思想品德評價的困境:解構(gòu)的必要性

回顧傳統(tǒng)的學(xué)生思想品德評價方法,主要存在以下幾個問題:一是重“績本”評價,輕“人本”評價;二是重共性模式評價,輕個性差異評價;三是重結(jié)果性評價,輕過程性評價;四是重外部評價,輕自我評價。

(一)重“績本”評價,輕“人本”評價。

“人本”評價指的是以人為本,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的德行價值,發(fā)揮學(xué)生的道德潛能,發(fā)展學(xué)生的個性品德為前提進行的評價。所謂“績本”評價,即以學(xué)生的成績作為最重要的、甚至是唯一的依據(jù),成績好的學(xué)生,一般都被冠以“思想好,有上進心”,可以獲得較高的品德等級或較高的思想品德分,而其它的品行表現(xiàn)只作為一般性的考查。這種“一俊遮百丑”的現(xiàn)象長時間存在,即使在品德測評中加入了思想、心理等其它方面的指標,但在實際測評中,這些也被看作軟指標,是只能憑印象進行模糊評價的。

(二)重共性模式評價,輕個性差異評價。

個性化評價就是依據(jù)個體的獨特性,確立評價標準,促進其發(fā)展自身存在的社會價值的評價。共性評價則是指依據(jù)社會要求,確立德育目標和評價標準,對全體學(xué)生進行的基本評價。過去的品德評價特別注重社會要求,對評價標準的規(guī)范化要求很高,評價實踐中表現(xiàn)為:用同一把尺子對所有的學(xué)生進行分等,評價的目標、標準和方法都是既定的、劃一的,沒有學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展進行選擇的余地。共性評價忽視了個體差異、輕視個性發(fā)展,導(dǎo)致大學(xué)生品德評價與學(xué)生的實際脫節(jié),與學(xué)生的情感距離越來越遠,難以發(fā)揮評價的各項功能,難以起到品德評價的期望效果。

(三)重結(jié)果性評價,輕過程性評價。

過去的大學(xué)生思想品德評價,一般都是每學(xué)期結(jié)束時由輔導(dǎo)員老師對學(xué)生進行評價,打個等級、寫個評語就一評了之了。即使有學(xué)生參評和平時記錄的要求,真正做到的也不多。學(xué)生自評多為走過場,既沒有事先組織標準討論,又沒有評價的指導(dǎo)。思想品德評價中基本落實的只有期末的輔導(dǎo)員評價。

在大學(xué)生思想品德評價中,實施結(jié)果性評價有其特定的作用。但是,僅有結(jié)果性評價卻帶來許多問題:其一,反饋不及時。對學(xué)生在日常學(xué)習生活中發(fā)生的問題不能及時診斷,及時調(diào)整教育,失去了許多很好的教育發(fā)展時機;其二,評價難以全面。由于評價間隔時間較長,學(xué)生較多,輔導(dǎo)員很難記住每個學(xué)生的具體細節(jié),往往只能進行比較籠統(tǒng)的評價,造成許多的雷同;或者為一時一事所影響,造成評價的偏頗;其三,針對性較差。結(jié)果性評價主要是一種達到度的評價和一種概括性的評價,不如形成性評價那樣有針對性,那樣吸引學(xué)生對自己日常品德形象的關(guān)注。

(四)重外部評價,輕自我評價。

當前大學(xué)生思想品德評價的主體更多的是老師、同學(xué),重外部評價,輕自我評價,思品評價主體錯位,學(xué)生處于被動地位。

自我評價是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。自我評價是大學(xué)生自己教育自己,自己評價自己的評價方法,是靠學(xué)生自身思想的矛盾運動,自覺地接受先進思想、正確理論的引導(dǎo)和教育并不斷地糾正自己的錯誤思想和不良行為,促進學(xué)生沿著積極健康的方向發(fā)展。

二、檔案袋評價應(yīng)用于大學(xué)生思想品德評價的優(yōu)勢:解構(gòu)的可行性

檔案袋評價對于傳統(tǒng)學(xué)生思想品德評價而言,存在諸多優(yōu)勢:突出學(xué)生的主體性,體現(xiàn)“人本”評價;注重評價主體的多元化,加強自我評價;豐富測評內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生個體性;強調(diào)學(xué)生品德的形成,注重過程性評價,等等。

(一)突出學(xué)生的主體性,體現(xiàn)“人本”評價。

檔案袋評價的目的有三方面:一是展示學(xué)生的最佳成果;二是描述學(xué)生思想品德發(fā)展的過程,反映學(xué)生的進步;三是對學(xué)生思想品德的發(fā)展水平進行評估,發(fā)揮檔案袋評價的工具性。由此可知,檔案袋評價充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育目標,十分注重在評價過程中學(xué)生的參與和主體地位的發(fā)揮。

(二)注重評價主體的多元化,加強自我評價。

檔案袋評價是多元評價的一種重要形式,重視評價過程中的多主體參與。而目前的大部分學(xué)生思想品德評價中明顯顯現(xiàn)出“他評”特征,教師扮演裁判、說教者等角色,給出死板的分數(shù)或?qū)懗銮艘幻妗⑷狈€性的評語;學(xué)生則在評價實踐中扮演著被動接受者的角色,自尊心得不到保護,也沒有申述、辯駁的權(quán)利,因此也就缺乏對自己思想品德反思的動力。部分學(xué)生在這種利害關(guān)系中出現(xiàn)行為偏差:可以過分討好或過分壓抑,自由散漫或宣泄不滿,甚至做出過激行為。因此,學(xué)生的思想品德測評應(yīng)充分體現(xiàn)出檔案袋評價主體多元化的特點,并強調(diào)測評本身的客觀性,盡量減少因個人評定標準的差異、觀察機會的有限性等因素給思想品德測評帶來的信度與效度問題;評價主體應(yīng)由教師個體轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S一體”,即教師評價、學(xué)生自我反思及其他學(xué)生或教師評價的結(jié)合,鼓勵學(xué)生對自己的品德行為進行自我審視、反思、檢討和評價,并通過反思說明今后的努力方向,同時還應(yīng)鼓勵家長、同學(xué)等其他評價主體共同參與,激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習與自我評價的積極性。

(三)豐富測評內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生個體性。

在檔案袋評價中,教師既要收集反映學(xué)生某方面成就和進步的材料,又要記錄學(xué)生存在的問題,還要收集學(xué)生自我反思的證據(jù)。通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反省,不僅能客觀、形象地反映學(xué)生思想品德的進步與成就,而且能反映學(xué)生思想品德發(fā)展中的問題,提高學(xué)生自我評價、自我反省的能力。

(四)強調(diào)學(xué)生品德的形成,注重過程性評價。

檔案袋評價注重學(xué)生思想品德的發(fā)展過程,它可以使我們更加關(guān)注學(xué)生的品德形成過程,以及學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標進步的過程。因此,檔案袋評價在內(nèi)容和方法上都體現(xiàn)了自身的過程性與形成性,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。教師應(yīng)為學(xué)生確定個性化的發(fā)展性目標,并不斷收集學(xué)生思想品德發(fā)展過程中的信息,而不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論,更不是給學(xué)生一個等級或分數(shù)并與他人比較。

三、檔案袋評價在大學(xué)生思想品德評價中的實施:重建的評價體系

教師運用檔案袋對學(xué)生思想品德進行評價,一般包括以下幾個方面。

(一)確立檔案袋的內(nèi)容。

由于學(xué)生檔案袋是記錄學(xué)生成長的足跡,主要運用檔案袋評價學(xué)生的思想品德內(nèi)容,展現(xiàn)學(xué)生的情感表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動等。學(xué)生思想品德評價的檔案袋內(nèi)容主要包括:學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動的材料、學(xué)生遵守校紀校規(guī)情況、學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料及獲獎情況、學(xué)生互動論壇、學(xué)生學(xué)期成長代表作品展示和討論式的教師評價報告等。

1.學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動的材料

學(xué)生參加的素質(zhì)拓展活動,包括學(xué)生參加學(xué)校、社區(qū)、團隊組織等社會團體組織的各項活動記錄,材料既可由組織單位出具,也可由知情的教師、同學(xué)出具,經(jīng)檔案袋保管者核實認可。同時,學(xué)生需撰寫素質(zhì)拓展活動心得等材料,由相關(guān)組織單位寫評語,通過素質(zhì)拓展活動,讓學(xué)生分享自己在實踐過程中的收獲,分析自己的不足,明確今后努力的方向。最后將學(xué)生所有的相關(guān)材料收入檔案袋中。

2.學(xué)生遵守校紀校規(guī)情況

遵守校紀校規(guī)情況主要指的是學(xué)生有無違反學(xué)校規(guī)章制度,在學(xué)習上有無遲到、早退、曠課情況;在寢室生活中,有無夜不歸宿情況等違紀行為;有無打架斗毆等各種違紀行為。這些材料都需放入學(xué)生思想品德檔案袋中。

3.學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料及獲獎情況

學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料不僅包括學(xué)生參加各種活動,表現(xiàn)突出而形成的新聞報道、表揚信、表彰文件,以及教師、家長、學(xué)生、社會人士提供的書面材料等,而且包括學(xué)生其他優(yōu)秀事跡材料。學(xué)生所獲各項獎勵,包括學(xué)生個人單獨獲獎或集體獲獎情況,由獲獎集體負責人(組織者)或知情人出具材料,連同獲獎證書復(fù)印件一并收集。

4.學(xué)生互動論壇

組織各班開展班會,學(xué)生在班團小組內(nèi)進行互動評價,主要是個體將歷程記錄與表現(xiàn)在班團小組內(nèi)展示交流,便于學(xué)習借鑒、彼此互動評價,并形成小組“希望式”評語。班團組織對學(xué)生的歷程記錄進行認定,形成“綜合建議”式評語。

5.學(xué)生學(xué)期成長“代表作品”展示

班主任每學(xué)期組織一次學(xué)生“作品”展示會,讓學(xué)生把自己此階段最能代表成長進步水平的記載展示給全班同學(xué)。代表作品包括:助人記錄、誠信與合作情況、熱點問題評析、參加公益活動情況,等等。

6.討論式的教師評價報告

教師對學(xué)生的評價報告主要是對學(xué)生學(xué)期“成長歷程”進行總結(jié)性點評,要概括出學(xué)生的個性特征。評價報告的主要內(nèi)容包括:學(xué)生現(xiàn)階段最大的進步是什么,哪些方面還有待提高;影響學(xué)生發(fā)展的因素有哪些;學(xué)生下階段的努力方向在哪里;對學(xué)生的進步還有哪些建議,等等。

需要注意的是,檔案袋收集的資料既可是原件,又可是復(fù)印件、影像資料等。資料既可隨時收集,如學(xué)生上課、參加素質(zhì)活動記錄等,又可階段性收集,如:所獲獎勵、獲獎作品等。教師要將收集到的資料歸類后按一定順序裝入檔案袋,并填寫相應(yīng)目錄,交保管人員妥善保管。

(二)評價標準的制定[3]。

評價標準是檔案袋評價的重要依據(jù)。在制定評價標準時,首先要明確使用檔案袋的目的是促進學(xué)生發(fā)展,即明確學(xué)生的發(fā)展目標。學(xué)生了解到對自己的要求,可以依據(jù)這一標準進行自我評價、反思及改進。在制定檔案袋評價標準時,必須尊重學(xué)生個體的差異,可以采用學(xué)生自評、相互評估和教師評定的綜合性評價方式對作品進行評價,實現(xiàn)多層次標準。若評價過程中是單一及缺乏彈性的評價標準,必然會影響到評價的效果、挫傷學(xué)生的積極性。評價可以從三方面來進行:一是一個階段下來對檔案袋進行總結(jié)性評價;二是對學(xué)生發(fā)展過程中檔案袋所收集的材料進行總結(jié)性評價;三是通過對檔案袋內(nèi)容的分析、反思與評價,診斷學(xué)生思想品德存在的問題。

(三)檔案袋的保管與使用。

學(xué)生成長檔案袋的保管有兩種形式[4]:一是由教師或班級指定專人統(tǒng)一保管,這有利于資料的歸類、整理和保存;二是由家長或?qū)W生分散保管,這有利于學(xué)生、家長隨時了解學(xué)生思想品德的發(fā)展狀況。

作為一種德育評價工具,學(xué)生成長檔案袋主要用于評價學(xué)生思想品德發(fā)展狀況。需要注意的是,學(xué)生檔案袋評價的主要目標是調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性、激勵學(xué)生的自我發(fā)展。因此,學(xué)生檔案袋評價對象是每一個學(xué)生個體,評價標準是多元的。在實踐中,它不對評價對象作橫向比較或整體評比,而是將評價對象的過去與現(xiàn)在或某些側(cè)面進行比較。教師要借助學(xué)生成長檔案袋中的資料與學(xué)生一起討論他們的努力和進步,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的發(fā)展軌跡,幫助其樹立信心、培養(yǎng)興趣,而不是簡單地將學(xué)生分等評級。

參考文獻:

[1]韋青松.大學(xué)生思想品德評價困難的成因與對策[J].南方論刊,2009.6:68-69.

[2]胡中鋒.教育測量與評價[M].廣州:廣東高等教育出版社(第二版),2006:315-334.

[3]李齊.檔案袋評價與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教學(xué)[J].林區(qū)教學(xué),2009.7:6-8.

品德評語范文第4篇

【關(guān)鍵詞】評價；動態(tài)；存折；實施過程；反思

1.評價目標

當前的教育和實踐中，仍然不同程度存在品德評價以成績?yōu)闇实膬A向，“一好百好”較為常見。

有一則案例，在《思想品德》期末考試中，一個學(xué)生錯別字多，表述差，填空題多數(shù)不對，于是，教師在素質(zhì)報告冊的品德成績一欄上填寫了個“待及格”，學(xué)生家長趕到學(xué)校大為惱火，反問：“我的孩子尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，勞動積極，不打架、不罵人，怎么品德成績還比不上那些打架，罵人，不遵守紀律的孩子呢？”教師無以言對。這種采用筆試的評價方式和方法，其實已歪曲評價的本意，它嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，未能對學(xué)生的成長這一動態(tài)過程加以客觀評價因而它是盲目的狹隘的。

因此，我想嘗試著通過“品德存折”方法構(gòu)建體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的品德學(xué)習過程評價體系檔案，按周設(shè)計評價的內(nèi)容和標準，考察學(xué)生的品德狀況，激勵學(xué)生，以求道德的提升，促進學(xué)生良好道德習慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

2.實施過程

擬定以周為單位的評價目標，接下來最重要的事是將其落于實處。為此，期初我在班上掛上精心設(shè)計的“品德存折”并告訴學(xué)生你們爸爸媽媽有一本存錢的存折，你們也有一本存品德的存折，里面儲存的是你們進入一年級以后品德發(fā)展的點點滴滴。鑒于一年級學(xué)生對品德這一抽象概念的理解，我還將其具體化，諸如穿著干凈，整潔，認真完成作業(yè)，上課積極舉手發(fā)言，有秩序過馬路，不罵人，不打架等。為了配合好《品德與生活》課的教學(xué)，我還制定了每月的規(guī)范目標使課堂上的熱情延伸到課外。然后在每周的《品德與生活》課上用10分鐘的時間測評，只要在上一節(jié)課堂上初步形成的道德觀點能在課外鞏固，或在老師、家長、同學(xué)的督促下養(yǎng)成的都在“品德存折”上存上一面小旗，如果有特別好的表現(xiàn)，還把他的事跡寫進好人好事登記薄。并且告訴學(xué)生只要你努力了你就有機會使品德存折上的紅旗越來越多，到期末我們一起來比一比誰存折上的小紅旗最多，根據(jù)紅旗多少來評定期末的品德成績。

接下來的日子里，我時刻關(guān)注著學(xué)生在品德上的點點滴滴進步，我盡量讓每個學(xué)生都愉快的獲得自己的第一面紅旗。隨著評價活動的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)班上的小輝同學(xué)一直沒有機會獲得紅旗，他上課遲到，作業(yè)沒完成，逃學(xué)、打架……，可我沒有放棄，一直在尋找機會給他一面紅旗。終于有一天在《平安回家》課上，或許是被同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言氣氛感染，當問到“怎么安全過馬路呢？”他舉起了小手，我抓住了這一難得的契機，讓他回答?！白摺摺房柯愤?。 轉(zhuǎn)貼于 雖然只是簡短而斷斷續(xù)續(xù)的回答，但我還是滿心歡喜的告訴學(xué)生，這是小輝的第一次發(fā)言，小輝進步了，我們是不是應(yīng)該給他在存折上存上一面小紅旗呢？孩子們異口同聲的說：“是?！蔽夷贸鲆幻婕t旗讓小輝自己貼的自己的存折上，小輝眼中含著淚花，讓我感受到這一面小紅旗對他的分量。從此，小輝無論是在按時出勤，作業(yè)完成等方面均有了明顯進步。小小的紅旗，讓同學(xué)們戰(zhàn)勝了落后，激勵了小輝的道德自尊感和道德自信心，促進品德的發(fā)展。

心理學(xué)研究表明，品德的形成和發(fā)展有一定的規(guī)律，個體越是積極、主動，越是有強烈的愿望，則內(nèi)化就越快，因此品德評價要提高實效就必須突出主體性，讓學(xué)生自己主動掌握事實，明白道理，體驗情感，指導(dǎo)行為。讓學(xué)生在評價中強化課堂所學(xué)的知識、技能、培養(yǎng)良好的品德習慣。此后，我睜大眼睛，努力尋找孩子們身上的閃光點，激勵他們擁有強烈的進步愿望，并激勵他們經(jīng)過努力，使該愿望成為現(xiàn)實，盡可能地體現(xiàn)品德教育的主動性。允許學(xué)生一次做不到，下次重復(fù)做，培養(yǎng)他們的自覺性，變“要我做”為“我要做”。如教學(xué)《我很整潔》一課，由于農(nóng)村家長多數(shù)外出打工，留守兒童占大多數(shù)，加上孩子自理能力差等多種因素導(dǎo)致班上許多學(xué)生不注意整潔，教完這課后，我問學(xué)生: “你覺得自己是個整潔的孩子請舉手。”數(shù)一數(shù)只有十來個學(xué)生舉了手，我又問：“能夠改掉之前不整潔缺點的同學(xué)請舉手?！比嗤瑢W(xué)都自信的舉起了手。我微笑地跟學(xué)生們說：“看來咱們班上都是愛整潔的孩子，今天的小紅旗老師提前發(fā)了，相信大家今后一定會勤快地把自己打理成一個整潔的孩子?！蔽以诖蠹业拇嬲巯沦N上了一面小紅旗。之后，我時刻關(guān)注學(xué)生在整潔方面的問題，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)、糾正，我發(fā)現(xiàn)班上的大多同學(xué)在整潔方面有了很大的進步。學(xué)生良好的行為習慣不是一節(jié)課就能解決問題，要有適當?shù)钠露群捅匾姆磸?fù)。品德評價的目的不在于評價本身，而在于品德的提高，評價是被用來輔助教育的，品德評價的過程應(yīng)當成為不斷激勵學(xué)生道德學(xué)習的動力。

我發(fā)現(xiàn)班風班貌發(fā)生了明顯變化，學(xué)生多在儲存小紅旗的活動中體驗了成功的喜悅，使品德觀點深入內(nèi)心并自覺地轉(zhuǎn)化為實際行動。學(xué)生的品德習慣，學(xué)習習慣都出現(xiàn)了明顯的好轉(zhuǎn)。

到了期末，最后一節(jié)《品德與生活》課上我宣布一起來數(shù)一數(shù)小紅旗的數(shù)量，“老師我10面”“老師我18面”“老師我最多”……孩子們興奮的聲音馬上回蕩在教室中，小紅旗已經(jīng)存進了孩子們的心里。我請家長到?？纯醋约汉⒆拥拇嬲?，讓家長獲得孩子成長的訊息。期末素質(zhì)報告冊上不再是填上一個簡單的“優(yōu)”“良”“及格”。而是直接印上小紅旗，還把小紅旗的個數(shù)放在報告冊評語的第一個位置。小輝的評語我是這樣寫的：孩子這學(xué)期你獲得了8面紅旗，你一定很高興吧！老師也為你感到驕傲，這學(xué)期收獲了“小紅旗”“喜歡上學(xué)”“打扮自己”，下學(xué)期你一定會收獲更多的。加油小輝！

3.反思

品德評語范文第5篇

關(guān)鍵詞：思想品德課,教與學(xué)評價,素質(zhì)教育

[摘要] 教育、教學(xué)改革的目標能否得以順利地實現(xiàn)，評價標準起著至關(guān)重要的作用。如何從根本上改變傳統(tǒng)思想品德課程教與學(xué)的評價標準，已經(jīng)成為制約我國大力推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本文分析了目前我國初中思想品德課教與學(xué)評價方式的現(xiàn)狀及存在問題，提出了兩個方面的改革構(gòu)想：一是淡化考試，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則；二是強化考查，體現(xiàn)人文性和激勵性原則。

評價作為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，已成為目前影響初中思想品德課程教學(xué)目標順利實現(xiàn)的一個關(guān)鍵因素。盡快構(gòu)建一個與課程改革相配套且符合初中思想品德課教與學(xué)實際情況的評價體系，對順利推進新課程改革起著重要作用。然而，初中思想品德課程改革三年以來，由于很多地方仍然基本沿習以考試為主的傳統(tǒng)評價方式，師生仍需以主要精力應(yīng)對考試，這在相當程度上影響了教師參與課程改革，努力探索課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的積極性。教育部印發(fā)的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準（實驗稿）》卻始終將情感、態(tài)度和價值觀作為首位的教育教學(xué)目標，但大部分學(xué)生卻在完成初中學(xué)業(yè)后并沒有確立起對生活的正確觀念和態(tài)度。作為教師的現(xiàn)實目標，也只是希望能在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并通過“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式來督促學(xué)生完成死記硬背的任務(wù)，最終幫助學(xué)生考出理想的成績?？梢哉f，這種以考分的多少作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的評價標準，必然會導(dǎo)致初中思想品德課程改革的步履維艱，也不可能使廣大師生領(lǐng)略到課程改革所帶來的幸福體驗，思想品德課程所追求的“幫助學(xué)生過積極健康的生活”的理念仍只停留在我們美好的構(gòu)想之中。

也許，我們隨時都試圖創(chuàng)新不利于體現(xiàn)新課程理念的這一評價方式，但我們卻又始終沒有找到更可行的路徑。免費論文。考試作為社會公認的一種評價方式，在目前固有其存在的必要性和合理性，但思想品德課程的學(xué)科特點決定了僅有考試是遠遠不夠的。初中思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門必修課程，具有思想性、人文性、實踐性和綜合性等特點，而一個人的思想觀念和道德品質(zhì)狀況是不可能僅僅以一張試卷和一個分數(shù)來簡單評定的?，F(xiàn)實中，也不乏一些低素質(zhì)的學(xué)生考取高分數(shù)的事例。不可否認，近年來，我們也在強調(diào)以新課程的理念來命制試卷，重視考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，鼓勵學(xué)生答題的個性化和思維的多元化，個別地方還試行開卷考試，但這同樣沒有從根本上解決單純以考試為主的評價方式帶來的弊端。在繼續(xù)保留和淡化這一評價方式的同時，我們還必須有效拓寬初中思想品德課教與學(xué)評價的渠道，不斷充實和豐富評價的內(nèi)容。

然而，很多地方試行的“學(xué)生素質(zhì)教育評價手冊”制度因評價指標過細，操作性不強，在具體實施過程中也存在普遍的形式主義傾向，沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。教育部制定的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準（實驗稿）》明確提出，要避免用終結(jié)性的、單一的知識性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習及思想品德狀況做出評價，同時倡導(dǎo)采用觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄等方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，客觀記錄學(xué)生學(xué)習狀況和思想品德的成長過程。但以上任一種評價方式在實施過程中都存在工作量大且繁瑣、操作性和規(guī)范性不強等問題。在對教師的教學(xué)評價中，《課程標準》也只是原則上規(guī)定“不得以學(xué)生考試成績作為評價教師的唯一標準”，缺乏除此之外的更有效和可行的評價建議。免費論文。為適應(yīng)學(xué)生成長和教師提高的需要，增強初中思想品德課教育的針對性和實效性，確保新課程改革順利進行，積極探索并改革初中思想品德課教與學(xué)評價方式已勢在必行。

新的評價方式應(yīng)淡化考試，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。一方面，應(yīng)減少考試分數(shù)在整個評價體系中的權(quán)重，可考慮由傳統(tǒng)的一百分降為五十分，改變單純以考試分數(shù)作為評價依據(jù)的現(xiàn)象。另一方面，可相應(yīng)劃定明確作為考試范圍的教學(xué)內(nèi)容。初中思想品德課教育內(nèi)容主要包括道德教育、心理健康教育、法律教育和國情教育四大板塊。其中，道德教育和心理健康教育內(nèi)容可作為考查范圍，而考試范圍則應(yīng)以法律教育和國情教育為主。在整個中學(xué)階段，初中思想品德課所傳授的法律知識和國情知識，對幫助初中學(xué)生樹立法律意識，增強社會責任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活實際，逐步形成正確的人生觀和價值觀起著至關(guān)重要的作用。同時，法律知識和國情知識的教與學(xué)效果，也能夠通過考試的形式便捷地反映出來，并較好體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。若能從以上兩個方面對初中思想品德課的考試進行改革，則既可保留考試這一評價方式，又能在相當程度上緩解師生應(yīng)對考試的身心壓力，使教師能更從容地引導(dǎo)和組織學(xué)生積極開展一些與社會生活實際密切相關(guān)的探究性學(xué)習活動，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標準的基本要求，從而激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，煥發(fā)出初中思想品德課教學(xué)的生機與活力。

新的評價方式應(yīng)強化考查，體現(xiàn)人文性和激勵性原則。在教學(xué)實踐中，學(xué)校教學(xué)通常有輕視不納入考試范圍的教學(xué)內(nèi)容的傾向，而初中思想品德課中有關(guān)道德教育和心理健康教育的內(nèi)容，對幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)不可缺失。對此，可通過考查的形式，以更靈活和更有彈性的方式，檢驗教育教學(xué)目標的達成度。免費論文?？疾榈膬?nèi)容，應(yīng)經(jīng)常性地包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和日常行為習慣兩個方面，還應(yīng)根據(jù)不同時段的教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)的考點?？疾榈男问剑孕枰越處熢u價和學(xué)生自評為主，并充分吸納家長的評價建議，每周給每個學(xué)生一個量化分數(shù)或評價等次。在考查過程中，還應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，寬容學(xué)生在所難免的缺點，允許有缺點的學(xué)生有改正缺點的機會，發(fā)揮評價對全體學(xué)生的自我教育和激勵作用。由于不將作為考查的教學(xué)內(nèi)容納入考試范圍，教師可在更寬松的心理環(huán)境中，積極利用和開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐自主學(xué)習，促進學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，從而更好地達成課程標準所設(shè)定的教育教學(xué)目標。

參考文獻：

1.教育部制定：《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社

2003年5月第1版；

2. 王川著：《西方經(jīng)典教育學(xué)說》，四川人民出版社2000年6月第1版；