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護理專業(yè)畢業(yè)生總結范文第1篇

【關鍵詞】護理專業(yè)；優(yōu)質；就業(yè)管理

文章編號：1004-7484（2013）-02-0759-02

1 就業(yè)管理成因分析

1.1 有明確的工作目標 本著“鞏固優(yōu)勢，穩(wěn)步發(fā)展”的原則［1］，將學生就業(yè)工作作為解決學生根本利益的大事來抓，重視以實習帶就業(yè)的發(fā)展方向。在學校就業(yè)指導中心的領導下，安排專門負責就業(yè)人員。

1.2 找準重點和突破口 隨著就業(yè)工作的展開，我們發(fā)現(xiàn)護理專業(yè)畢業(yè)生簽約起步早，發(fā)展勢頭好，制定了抓住重點、突破難點的工作方案，確定以提高護理專業(yè)的就業(yè)率為重點。一方面防止盲目樂觀，保持護理專業(yè)就業(yè)良好發(fā)展勢頭，以提高護理專業(yè)的簽約率來帶動整體的就業(yè)工作；另一方面要知難而上，鞏固就業(yè)基地，使就業(yè)工作取得了良好的效果。

1.3 制訂措施，落實任務

1.3.1 開設就業(yè)指導課 開設就業(yè)指導課是就業(yè)指導工作的重要組成部分，不僅可以對學生進行理想和形勢政策教育，而且可以幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和設計，提高畢業(yè)生的競爭意識和能力［2］，使學生及時了解就業(yè)政策，掌握求職技巧。

1.3.2 實習與就業(yè)掛鉤 現(xiàn)有58個實習點，有力地保證了臨床教學的需要，也為學生就業(yè)開通了渠道。在工作中，我們采取了實習安排與畢業(yè)就業(yè)推薦相結合的方法，根據(jù)用人單位的規(guī)模，有目的地選送符合用人單位錄用標準的學生去實習，效果明顯。

1.3.3 以班級為單位分解就業(yè)指標 系部將就業(yè)工作目標進行分解，對各班下達任務指標，并與輔導員的考核掛鉤。要求輔導員與學生保持密切聯(lián)系，跟蹤了解學生情況，及時溝通各種信息，做好參謀和說服工作，及時上報學生就業(yè)情況。

1.3.4 召開供需見面會 每年至少要召開了五次護理專業(yè)畢業(yè)生供需見面會，見面會后與用人單位簽約，將學生親自送到就業(yè)崗位。

1.3.5 以情感人，使學生主動配合就業(yè)工作 在工作中，我們始終把關心關懷學生作為就業(yè)工作的出發(fā)點和落腳點，深入了解學生的求職就業(yè)意向，主動搜集并及時提供就業(yè)信息，優(yōu)質地做好各項工作，為畢業(yè)生辦實事。通過高效、熱情、周到的具體服務，以情感人，使同學理解老師的用心，盡早簽約。

1.3.6 教育引導學生樹立正確的就業(yè)觀念 學生的就業(yè)期望值較高，我們抓住畢業(yè)生返校領取畢業(yè)證的有利時機，深入班級與輔導員一起有針對性地召集會議，面對面地與學生交流，分門別類地加以指導，說服學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”，特別是說服畢業(yè)生應把擇業(yè)的重點轉向基層，轉向社區(qū)。通過教育和引導，學生的簽約率有明顯上升。

2 就業(yè)率提升策略

2.1 落實三項就業(yè)前培訓

2.1.1 專業(yè)技能強化培訓 專業(yè)技能強化培訓，主要是組織學生在進入就業(yè)單位前再次集中訓練就業(yè)崗位最常見的護理操作項目。目的讓學生在就業(yè)前迅速提高操作技能，就業(yè)后立即進入臨床工作狀態(tài)。

2.1.2 禮儀知識強化培訓 禮儀強化培訓，主要再次集中進行培訓社交禮儀、護士的職業(yè)禮儀、人際溝通等方面訓練。通過對禮儀的強化培訓，使學生在臨床工作中表現(xiàn)得更加符合職業(yè)要求。

2.1.3 心理素質培訓 護理專業(yè)的學生在即將就業(yè)之前，其心理狀況會發(fā)生一系列的變化，大多數(shù)都有好奇、擔心、緊張，甚至焦慮和恐懼的心理。為了更清楚的了解就業(yè)前的心理特點，我們從是否具有勝任護理工作自信心理、學生就業(yè)前對專業(yè)知識的認知程度、人際關系處理方法和護理病人的焦慮狀況等方面進行了心理評估；對特殊人群做了心理問卷調查；對學生進行了個體咨詢和團體咨詢。

2.2 強化三項就業(yè)質量反饋途徑

2.2.1 學校就業(yè)管理老師反饋 就業(yè)管理老師經常下到各就業(yè)單位，聽取學生意見、檢查就業(yè)計劃實施情況和就業(yè)紀律；在進行每一輪回的就業(yè)檢查工作后，都要對檢查結果作總結匯報。為選擇就業(yè)基地、建設就業(yè)基地、更好地使用就業(yè)基地提供依據(jù)。

2.2.2 就業(yè)單位反饋 就業(yè)單位或醫(yī)院主要反饋就業(yè)學生對知識融會貫通的能力、適應護士角色的能力、護理技術操作能力、對急危重癥病人配合搶救的能力和儀表服務、思想品德等方面的表現(xiàn)；另一方面反饋學校方面對學生臨床就業(yè)的管理措施實施情況及管理效果等方面問題。以此對本專業(yè)人才培養(yǎng)工作起到良好、積極的推動作用。

2.2.3 就業(yè)學生座談會反饋 我們邀請部分就業(yè)學生參加“就業(yè)學生座談會”，座談就業(yè)的感受、就業(yè)工作安排的成功之處和不足之處，提出對就業(yè)管理工作的意見和希望。

2.3 因勢利導開展就業(yè)服務

2.3.1 對就業(yè)選擇指導到位 除在校內開設就業(yè)指導課程外，我們在臨床就業(yè)過程中，重點進行“合理定位觀”指導，使學生進行正確自我評價，準確定位就業(yè)方向，適度調整期望值；教育學生從實際出發(fā)，調整好心態(tài)，分析自身的優(yōu)劣勢處發(fā)展?jié)摿?，合理定位；樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念［3］。

2.3.2 關注醫(yī)院用人需求信息，在實習醫(yī)院就業(yè) 系部組織有關教師參與就業(yè)檢查走訪，加強醫(yī)院聯(lián)絡，通過各種渠道獲得醫(yī)院就業(yè)安置意向，積極推薦就業(yè)學生，將就業(yè)安排與就業(yè)推薦相結合。

2.3.3 建立長效聯(lián)絡機制，確保就業(yè)信息暢通 為了加強學生的就業(yè)指導工作，我們建立系-輔導員-學生的長效聯(lián)絡機制，充分利用網(wǎng)絡、簡訊等形式及時向學生傳遞有關就業(yè)形勢、政策。通過開發(fā)網(wǎng)絡聯(lián)系平臺，集就業(yè)政策法規(guī)宣傳、網(wǎng)上求職信息公告、就業(yè)指導等功能于一體，利用學校網(wǎng)站，整合有效的就業(yè)信息資源，提高信息的有效性和時效性，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息；同時通過電子郵件形式發(fā)送學生簡歷，協(xié)助學生參加網(wǎng)上面試。

通過對護理專業(yè)優(yōu)質就業(yè)管理可行性分析，使之進一步開展就業(yè)指導研究工作，逐步調整護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，使之與國家和社會對護理人員需求標準更加接近；使就業(yè)工作實現(xiàn)新的超越。

參考文獻

［1］.戴曉程.現(xiàn)代護理實習與就業(yè)指導［M］.北京：高等教育出版社，2005.

護理專業(yè)畢業(yè)生總結范文第2篇

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確提出引導普通本科高等學校轉型發(fā)展。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育。隨后，教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》，提出在辦好現(xiàn)有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)（?？疲W校的基礎上，發(fā)展應用技術型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才；2015年《政府工作報告》中提出“引導部分地方本科高校向應用型轉變”；2016年《政府工作報告》明確提出“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變”。地方高校作為我國高等教育的重要組成部分，順利完成向應用型轉變已經成為我國高等教育實現(xiàn)大眾化、普及化的必然趨勢。近兩年，我國諸多地方高校已經在學校管理，尤其是人才培養(yǎng)與就業(yè)管理方面做出了重大的變化。例如，南通大學轉型后，充分利用地方資源優(yōu)勢，貼近區(qū)域企業(yè)需求，以崗位能力需求為導向，將護理學專業(yè)轉型對接健康養(yǎng)老、大健康等生產業(yè)，拓寬了護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面；濟南護理職業(yè)學院緊緊圍繞全市“打造四個中心、建設現(xiàn)代泉城”的中心任務，積極對接“三年行動綱要”，以立德樹人、健康發(fā)展為根本，以促進學生就業(yè)為導向，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，確立了“愛與健康”發(fā)展主題，提出了“內涵發(fā)展、二次創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略部署，大大增強了護理專業(yè)學生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)熱情。

二、地方高校轉型對護理專業(yè)學生就業(yè)心理產生的主要影響

地方高校轉型是近年來高校轉型發(fā)展的一個熱點問題。在地方高校轉型過程中，地方高校在教育觀念、教育內容、教育方法與教育評價等諸多方面會發(fā)生變化，從而在一定程度上影響畢業(yè)生的就業(yè)心理。就護理專業(yè)學生而言，地方高校轉型對他們的就業(yè)心理產生的影響主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，地方高校轉型主要是由學術型教育轉為應用型教育，這決定了學校轉型后要將教育重心放在應用型專業(yè)教育上。護理專業(yè)作為一門應用型專業(yè)，是轉型的重點。在轉型期間，許多地方高校的護理專業(yè)會擴招，但社會對護理專業(yè)學生的需求是有限的，這導致護理專業(yè)學生人數(shù)大大超過社會需求。對此，很多護理專業(yè)學生對畢業(yè)后能否在就業(yè)大軍中脫穎而出、順利就業(yè)產生焦慮與擔憂心理。另外，當前我國社會對應用型教育認識不足，認為應用型教育在地位上要遠遠低于學術型教育。在轉型前，地方高校偏向學術型教育，但轉型后偏向應用型教育，這不得不引發(fā)護理專業(yè)學生產生“社會企業(yè)更加看輕我們”“我們的社會地位變得更低”等想法，從而引發(fā)心理焦慮與擔憂。部分護理專業(yè)學生在焦慮與擔憂的同時，看到身邊同學都找到了穩(wěn)定的工作，于是就隨便找個單位落腳，或跟著大部隊跑來跑去，沒有主見，導致就業(yè)從眾、盲目心理。第二，地方高校轉型的重要目的就是培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的符合地方經濟社會發(fā)展需求的應用型人才。近年來，隨著健康觀念越來越深入人心，社會大眾對健康、養(yǎng)生、醫(yī)療保健的關注度越來越高，護理專業(yè)學生的就業(yè)環(huán)境總體較好，這為護理專業(yè)學生就業(yè)提供了良好的環(huán)境。但與此同時，隨著地方高校轉型后護理專業(yè)學生招生人數(shù)逐年遞增，以及護理專業(yè)教育質量不斷提高，社會對護理專業(yè)學生的要求也越來越高?；诖?，地方高校轉型后，會極力加強護理人才培養(yǎng)力度。就目前來講，我國很多地方高校會通過校地、校企合作等方式為成績優(yōu)異的護理專業(yè)學生創(chuàng)造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會與平臺，并且在資金方面給他們提供幫助；而對于成績不理想的護理專業(yè)學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，學校一般不會提供幫助。這種做法對護理專業(yè)學生就業(yè)心理產生的影響有兩方面：其一，對于成績優(yōu)異的護理專業(yè)學生，高校給他們提供各種幫助很容易讓他們產生驕傲、攀比心理。例如，一些護理專業(yè)學生在學校的幫助下進入知名企業(yè)就業(yè)后就到處炫耀自己的工資、福利待遇等，而一旦知道那些與自己成績相當甚至不如自己的學生，其工資、福利待遇比自己好時，就產生妒忌、氣憤、憎恨等不良心理。其二，對于成績不理想的護理專業(yè)學生，高校對他們就業(yè)和管理的淡化、忽視，容易讓他們在就業(yè)時更加茫然失措，看不到方向，極易出現(xiàn)自卑、膽怯等心理。

三、地方高校轉型期間護理專業(yè)學生就業(yè)心理干預策略

基于地方高校轉型期間護理專業(yè)學生復雜的就業(yè)心理問題，地方高校應當積極應對。在客觀分析本校護理專業(yè)學生就業(yè)心理的基礎上，結合政府對地方高校轉型期間護理專業(yè)教育的政策、社會公眾對護理專業(yè)學生的認知程度等，從多個角度探索護理專業(yè)學生的就業(yè)心理干預策略。筆者認為，地方高校轉型期間對護理專業(yè)學生就業(yè)心理干預的策略有以下幾種：1.建立護理專業(yè)學生心理檔案，為學校組織、實施干預提供理論依據(jù)。地方高校應當從學生選擇護理專業(yè)那一天起，就為他們建立心理檔案。一般情況下，心理檔案內容包括學生基本情況、學生心理發(fā)展的動態(tài)資料、心理健康狀況綜合評定材料、心理健康測試問卷等。當然，地方高校還應當根據(jù)護理專業(yè)特點，在學生心理檔案中增加與護理專業(yè)密切聯(lián)系的內容，交流平臺110如學生對護理專業(yè)擇業(yè)與就業(yè)的認知程度等。建立護理專業(yè)學生心理檔案，有利于學校及時發(fā)現(xiàn)學生的就業(yè)心理問題，進而及時采取干預措施。同時，心理檔案可以為學校對護理專業(yè)學生展開就業(yè)心理輔導、咨詢與指導提供依據(jù)和支持，從而提高就業(yè)心理干預工作的實效性。2.定期組織就業(yè)心理交流學習活動。地方高校可以邀請政府有關部門的專家來校開展護理專業(yè)就業(yè)形勢分析或就業(yè)心理指導的報告；邀請知名醫(yī)院、護理主任解析當前護理人才觀與發(fā)展觀；邀請優(yōu)秀校友返?，F(xiàn)身說法，講解個人的擇業(yè)觀、奮斗史，交流就業(yè)經驗，讓學生接受具體、生動的就業(yè)教育，做好就業(yè)心理準備。在活動具體實施過程中，講解員應當給學生安排一定的學習任務，并明確任務完成時間。待學生完成任務后，再根據(jù)每個學生的任務質量，分析學生的就業(yè)心理問題，進而有針對性地進行就業(yè)心理干預。這種方法屬于團體心理咨詢方式。在具體實施時，教師要鼓勵學生多溝通，將各自心中對護理專業(yè)就業(yè)的疑惑表述出來，這樣有利于學生之間形成共鳴，建立信任關系。教師應當對那些不善于表達的學生給予關懷與鼓勵，幫助他們在團體中找到自己的位置，努力讓所有學生參與到咨詢活動中來。3.構建良好的就業(yè)心理教育機制。首先，地方高校應當結合本校護理專業(yè)學生的就業(yè)心理問題，設計與開發(fā)專門的就業(yè)心理輔導資料，從理論（教材或教輔）上明確護理專業(yè)學生就業(yè)心理干預的重要性。其次，地方高校應當積極借鑒國外高校在護理專業(yè)學生就業(yè)心理教育上的優(yōu)秀經驗與先進技術，創(chuàng)新、改革現(xiàn)有的就業(yè)心理教育方法。再次，地方高校應當與本地區(qū)醫(yī)院、相關科研機構保持合作，通過建設護理專業(yè)學生實習基地、安排護理專業(yè)學生醫(yī)院實習等途徑，從實踐層面挖掘護理專業(yè)學生的就業(yè)心理問題，進而多方商討，制定解決對策。最后，地方高校應對已就業(yè)的護理專業(yè)學生進行跟蹤研究，主要研究學生就業(yè)前后的心理變化，該研究內容可以作為學校對現(xiàn)在實施與將要實施的就業(yè)心理教育進行修正與改革的重要依據(jù)。另外，地方高校應當積極利用校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、電子顯示屏等普及心理健康知識，宣傳舒緩心理壓力的方法；還可以邀請校外著名的心理健康教育專家對護理專業(yè)學生的擇業(yè)、就業(yè)進行就業(yè)心理測量，幫助他們更加客觀地認識就業(yè)形勢，擺正就業(yè)心態(tài)。4.解答護理專業(yè)學生的常見就業(yè)心理疑惑。就目前來講，護理專業(yè)學生常見的就業(yè)心理疑惑有兩個：一是認為全國護理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)太多，擔心畢業(yè)后找不到工作；二是認為畢業(yè)后只能在醫(yī)院當護士，沒有太多的職業(yè)選擇。針對第一個疑惑，就國內來說，護理專業(yè)學生近年來就業(yè)率非常高。2015年6月10日，《就業(yè)藍皮書：2016年中國大學生就業(yè)報告》（以下簡稱《報告》）顯示，與2013屆相比，2015屆本科畢業(yè)生就業(yè)比例增加較多的行業(yè)類包括“醫(yī)療和社會護理服務業(yè)”（增加2.8%）；2015屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)比例增加較多的行業(yè)類也包括“醫(yī)療和社會護理服務業(yè)”（增加2.0%）。另外，《報告》顯示，2015屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)類是護理學類（95.5%）。教師應讓學生認清當前護理專業(yè)的就業(yè)情況，增加學生的就業(yè)信心。針對第二個疑惑，教師應當讓學生明白，護理專業(yè)的就業(yè)面很廣。護理專業(yè)的學生畢業(yè)后不只是可以在醫(yī)院當護士，還可以從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學和護理科研等工作。另外，學生不必在畢業(yè)后一定要前往醫(yī)院工作，家庭育嬰師、私人家庭護理師與敬老院護理也是非常不錯的選擇。家庭條件較好的學生，可以持相關證書出國做護理師。5.監(jiān)測護理專業(yè)學生就業(yè)心理，對重點人群加強心理干預。地方高校應建立健全護理專業(yè)學生就業(yè)心理監(jiān)測、預警、疏導機制，及時發(fā)現(xiàn)、疏導不良就業(yè)心理，防范護理專業(yè)學生的就業(yè)風險。例如，近年來社會上出現(xiàn)了某些患者及其家屬對護理人員不夠尊重的現(xiàn)象，緊張的醫(yī)患關系經常危及護理人員的人身安全，這已成為護理專業(yè)學生產生不良就業(yè)心理的重要誘因。地方高校應當建立護理專業(yè)學生就業(yè)心理監(jiān)測系統(tǒng)，在學生對上述事件出現(xiàn)焦慮、膽怯或仇恨心理時，可以快速啟動調查，幫助出現(xiàn)不良心理問題的學生客觀認清事態(tài)發(fā)展，認識就業(yè)現(xiàn)狀，舒緩焦慮、膽怯、仇恨等情緒。對那些有較嚴重就業(yè)心理問題的護理專業(yè)學生，地方高校要將其列為心理干預的重點對象，對他們實施更加細化、嚴格的心理監(jiān)測。在具體實踐中，還可以通過護理專業(yè)學生的就業(yè)心理咨詢與輔導、就業(yè)心理健康教育、就業(yè)心理服務、就業(yè)心理管理等，輔助就業(yè)心理監(jiān)測。需要說明的是，地方高校在對學生就業(yè)心理進行監(jiān)測時，不能妨礙或影響學生正常的學習、生活與娛樂。另外，監(jiān)測過程中應多強調監(jiān)測者的人際溝通能力，力求使監(jiān)測活動變得輕松、自由與快樂。只有這樣，學生才能積極、主動地參與到學校組織的監(jiān)測活動中來，才能將自己真實的就業(yè)心理表述出來。6.增強護理專業(yè)學生的自我認知。不同護理專業(yè)學生，由于知識儲備、技能水平、興趣愛好、個人素質等不同，其就業(yè)心理存在較大的差異。例如，有的學生雖然護理技能水平非常高，成績考核也非常優(yōu)異，但因其個性靦腆、不善言辭，在擇業(yè)時不敢到大醫(yī)院應聘，只敢去小鄉(xiāng)村醫(yī)院就業(yè)；而有的學生恰好相反，他們護理技能水平較弱，成績中等，但他們志向遠大，勇于證明自己、表現(xiàn)自己，因此在擇業(yè)時敢于去大醫(yī)院或科研單位應聘，希望在工作中不斷提升自己，實現(xiàn)人生目標。如此種種，充分說明了學生學會自我認知對順利就業(yè)的重要性。為此，地方高校應當重視護理專業(yè)學生自我認知能力的培養(yǎng)，教會他們自我認知與自我評價的方法，使他們清楚“我喜歡做什么”“我能夠做什么”“我最看重什么”“我的個性特征是什么”。在實踐中，學校可以通過職業(yè)測評（標準化評估）和自我探索（非標準化評估）兩個方法培養(yǎng)護理專業(yè)學生的自我認知能力。7.開展就業(yè)情景模擬訓練，糾正護理專業(yè)學生不良就業(yè)心理。結合當前我國護理專業(yè)學生的就業(yè)問題，地方高校應為護理專業(yè)學生安排就業(yè)情景模擬訓練，將社會適應能力和挫折承受能力培養(yǎng)引入護理專業(yè)學生就業(yè)心理教育體系中。在實施過程中，就業(yè)情景模擬訓練的內容應當是社會中護理人員工作中的典型案例；訓練的方法應當以角色扮演為主，并注重學生角色扮演后的經驗總結與心理素質的提升；可以模擬的情景如病房接待患者入院、日常查房、與患者探討病情、送患者出院等；模擬訓練的目的是幫助學生接受護理就業(yè)新理念，增強就業(yè)的心理適應能力與承受能力，促進健康就業(yè)心理的形成。另外，需要注意的是，不同學生對待就業(yè)情景訓練的態(tài)度是不同的，以至于訓練的自主性與積極性有很大差異，所以教師有必要向學生重點闡述就業(yè)情景模擬訓練對就業(yè)的重要意義，使他們接受當前護理就業(yè)的新理念，科學、合理地制定護理職業(yè)生涯規(guī)劃。

作者:鄭曉春 韓德蘭 王立新 單位:張家口學院

［參考文獻］

［1］孟愛青.淺談如何加強高職護理學生就業(yè)心理指導［J］.職業(yè)時空，2010（2）.

［2］張卓偉.淺談高校護理學生的就業(yè)心理指導［J］.護理研究，2010（20）.

［3］郭念峰.心理咨詢師［M］.北京：民族出版社，2005.

護理專業(yè)畢業(yè)生總結范文第3篇

關鍵詞：PBL；LBL；病理生理學教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0074-02

近年來，護理職業(yè)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，如何以素質、能力為主線確定培養(yǎng)目標，構建課程體系并進行教學內容和方法的改革已成為目前教學改革的熱點。PBL教學法可以提高學生實習期間的能力表現(xiàn)，[1]提高學生的學習興趣，變被動為主動，活躍課堂氣氛，加深知識的理解和運用，對解決較復雜問題的能力培養(yǎng)很有幫助。[2]我們在病理生理學教學中引入PBL教學法，目的就是探討PBL教學法對護理職業(yè)能力的初步影響。

一、對象與方法

1.對象：以我校2007級護理專業(yè)1—2班102名學生為研究對象，其中1班51人為PBL法組，2班51人為傳統(tǒng)講授法組（LBL）。

2.方法：兩組均使用人民衛(wèi)生出版社供高職高專護理專用病理學教材。PBL教學法病理生理學教學內容為“休克”、“心力衰竭”、“呼吸衰竭”、“肝性腦病”、“腎功能衰竭”章節(jié)中的“機能代謝的變化”、“防治原則”、“護理原則”，其余部分同傳統(tǒng)教學法組，以急性腎功能衰竭為例，PBL的基本方法是要求學生按照教師擬定的自學提綱提前預習，自學提綱內容包括：①急性腎衰病因、機理是什么？②分析見習錄像病例為什么出現(xiàn)少尿？少尿期特點是什么？③該例患者醫(yī)囑單內容分析：a.醫(yī)囑單中為什么要用利尿劑？b.為什么要用20%GS300ml然后加胰島素15u靜滴？c.為什么用5%碳酸氫鈉250ml靜滴？④如何制訂該病人護理計劃？學生據(jù)上述思考內容利用業(yè)余時間去圖書館，或互聯(lián)網(wǎng)查找閱讀相關文獻。課堂上，教師先講授急性腎衰的病因，發(fā)生機理，然后引入學生見習錄像病例，并呈現(xiàn)該病人住院過程資料，包括醫(yī)囑單。然后讓學生按自學提綱自行閱讀教材“急性腎衰機能、代謝變化”，分析醫(yī)囑單用藥依據(jù)，并歸納出“防治原則”，制定“護理計劃”，學生在這期間可互相討論，同時由班干部自行決定、安排主持討論會，如主持、代表發(fā)言、小組評分等，教師巡回指導并最后評價總結。教師總結分析的思路為：急性腎衰病因——發(fā)生機理——機能代謝變化——臨床表現(xiàn)——護理診斷——護理評估——制訂護理計劃——實施護理計劃，是一個完整的學習過程（或工作過程）。

3.考核：病理期末成績考核：兩組學生用同一教材、同一試卷、由同一教師授課，課程結束后統(tǒng)一出題，教研室集體批改，題型分為基礎理論、應用型病例分析。職業(yè)能力調查，由成教部聯(lián)系學生實習醫(yī)院護理部，按照護理專業(yè)大專畢業(yè)生應具有的職業(yè)能力——臨床護理能力包括：[3]臨床護理評估能力；臨床護理診斷能力；制定護理計劃能力；實施護理計劃能力。共33個小項，每個小項分為5級計分法計算：a低；b較低；c一般；d較強；e強。本調查共發(fā)放問卷102份，收回98份，回收率96%，在回收卷當中96份有效，2份無效，有效率為97.9%。調查表由所在實習醫(yī)院護理部蓋章統(tǒng)一寄回成教部。

4.統(tǒng)計分析：學生在校期末考試平均分數(shù)用（x±S）表示，兩組學生分數(shù)比較及職業(yè)能力調查測量平均分數(shù)用T檢驗。

二、結果

1.PBL+LBL組與LBL組考試成績比較，基礎題包括名詞解釋和單項選擇題，應用題為問答題和病例分析。PBL+LBL組總分和應用分析題得分明顯高于LBL組（P＜0.05），見表1。

表1PBL+LBL與LBL組期末成績比較（x±S）

2.學生評估。與LBL組相比，PBL+LBL組學生自我評價，在學習主動性、收集信息能力、思維能力、自學能力、表達合作能力有所提高（P

表2PBL+LBL與LBL組學生自我評價比較（%）

3.實習期間臨床護理能力比較。采用PBL+LBL教學法組與LBL組相比較，能顯著提高實習期間臨床護理能力（P

表3PBL+LBL與LBL組實習期間臨床護理能力比較（x±S）

*與PBL+LBL組比較，P

三、討論

病理生理學是一門知識更新較快、介于基礎醫(yī)學知識和臨床醫(yī)學之間的“橋梁課”，我們對護理學專業(yè)病理生理學教學采取了PBL和LBL相結合教學方法，并探討了其對職業(yè)能力的有益影響。結果表明PBL+LBL教學法不僅可提高在校期間學習成績，而且可提高實習期間護理職業(yè)能力，與Harrison Applin報道一致。[4]畢業(yè)生適應工作環(huán)境的能力是檢驗在校期間教學方法優(yōu)勢的有效途徑之一，教學指標、教學模式和教學方法必須與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教學模式，強調以培養(yǎng)能力為核心的實踐性課程體系的內容設置、教學方法等必須符合職業(yè)能力培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)適應社會需要的“實用型”護理人才。[5]雖然PBL教學法，LBL教學各有自己的優(yōu)勢與不同，但兩者恰當融合將促進護理專業(yè)學生臨床護理能力的后續(xù)培養(yǎng)。我們選擇病理生理學各論內容進行PBL和LBL相結合的教學方法，有助于理解常見病臨床病理聯(lián)系，了解病史發(fā)展過程，有助于識別不正確醫(yī)囑，正確執(zhí)行實施護理計劃，使護理評估能力、護理診斷能力及制定護理計劃能力得到提高。PBL和LBL教學法有機結合為培養(yǎng)全面適應服務于新時代的高素質護理人才開辟了新途徑。

參考文獻：

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[4]Harrison Applin.A camparison of competen cies between problem-based leaning and non-problem-based graduare nurse.Available online 3 september 2010.

護理專業(yè)畢業(yè)生總結范文第4篇

【摘要】護理專業(yè)學生畢業(yè)前都要面臨畢業(yè)實習，這是護理專業(yè)教學過程中的重要環(huán)節(jié)，但是，在臨床實習過程中，由于各種原因，出現(xiàn)了部分學生實習效果差，實習后不想做護士等一系列問題。因此，如何做好護理專業(yè)學生畢業(yè)實習的指導就顯得十分重要。

【關鍵詞】護理專業(yè)；臨床實習；實習指導

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B文章編號：1004-7484（2012）-05-1193-02護理專業(yè)是培養(yǎng)應用性專門人才的專業(yè)，畢業(yè)實習是教學過程的一個極其重要的環(huán)節(jié)，是護生理論與實踐相結合的必須途徑，是培養(yǎng)護生實際工作能力，向專業(yè)化角色轉變的開始［1］。筆者在擔任中等職業(yè)學校護理專業(yè)畢業(yè)班班主任和實習指導教師的過程中，對學生畢業(yè)實習現(xiàn)狀及實習指導方法進行了初探。1.護理專業(yè)臨床實習現(xiàn)狀及形成因素

1.1強烈的執(zhí)業(yè)挫敗感。學生進入臨床實習后，每天面對病人的痛苦、無助，面對重復、單調、又臟又累的護理工作，這些都會使學生對護理工作的原有的美好憧憬及崇高感消失，再加上護理發(fā)展落后于醫(yī)療，社會對護士存在偏見，更進一步加大了學生對護理工作的反感程度，甚至可能影響到學生畢業(yè)后的擇業(yè)，同時，也使學生對護理事業(yè)有了新的認識，新的體會，這些負面情緒都將直接影響到學生的實習質量。

1.2對醫(yī)院工作環(huán)境適應不良。進入臨床實習后，護理專業(yè)學生又重新進入了另一個社會環(huán)境，在輪轉的過程中，要接觸眾多陌生的醫(yī)護人員、病人及陪護人員，大部分學生在交往中出現(xiàn)畏懼、退縮、逃避和缺乏信心，甚至不敢主動與老師、患者、家屬交談，進而不敢動手操作，不能正常發(fā)揮水平。這種狀態(tài)可能會進入惡性循環(huán)，必然影響實習效果［2］。

1.3缺乏工作主動性、積極性。學生在校期間，生活規(guī)律，作息時間基本固定，一進入臨床，開始倒班制，部分學生出現(xiàn)無所適從，工作期間不清楚自己的工作內容，又因為畏懼所以影響到工作效率，表現(xiàn)出來的是工作不積極，缺乏主動性；另外一種情況是，部分護理專業(yè)學生自身缺乏主動意識，沒有積極主動、任勞任怨的工作精神，凡事都等帶教老師分配，對常規(guī)工作也不能做到主動處理。

1.4學校所學知識技能與臨床應用的差距大。中等職業(yè)衛(wèi)生學校教師授課任務重，接觸臨床工作少，護理實用性的知識技能更新較慢等，都會影響到學生對臨床實習的適應，另外，護理專業(yè)教材內容更新較慢，與臨床實際工作脫節(jié)，有些技能操作還延續(xù)以往數(shù)十年前的方法，有的已經在臨床被淘汰，有的已經進行了改進，這都導致學生臨床綜合能力差，自信心不足等，從而影響了實習效果。2.護理專業(yè)學生畢業(yè)實習指導的方法

2.1明確職責，做好溝通：

2.1.1作為實習指導教師，學生下臨床實習前，應做好技能強化訓練，做到每日一測，每項一測，測試不合格者加大訓練力度，否則將不予安排實習；學生下到臨床實習后，應不定期的進行檢查，與各科室?guī)Ы汤蠋熈私鈱W生情況，與護理部帶教老師溝通學生動態(tài)，對有問題的學生，應及時與本人溝通，及時糾正，并督促大組長進行監(jiān)督，同時上報學校護理學科及招生就業(yè)辦公室，必要時通知家長配合處理。

2.1.2實習指導教師應與學校就業(yè)辦公室及護理學科保持聯(lián)系，信息暢通，指導教師與護理學科及時溝通實習醫(yī)院需求，以及對學生實習過程中的優(yōu)缺點進行總結，以便及時調整指導思想，改變實習指導方向，使學生更好更快的適應醫(yī)院制度，有效的完成各個科室的實習任務。

2.2做好學生實習初期的心理疏導：

2.2.1經過了學校三年的艱苦學習，學生已經掌握了一些理論知識，現(xiàn)在要到醫(yī)院去實習，到醫(yī)院后，學習的方式、扮演的角色、社會的環(huán)境都與學校有很大的差別，不少同學想到這些就會緊張、害怕，情緒不穩(wěn)定。所以，鼓勵學生調節(jié)好自己的情緒，對自己要有自信，相信自己的能力，我們學校的畢業(yè)生都能完成實習，自己也可以完成。要盡快地適應這個轉變，以健康的體魄，輕松、愉快的心態(tài)去迎接實習。

2.2.2學生將參與醫(yī)院的護理工作，而且很多東西還不懂，工作將會很忙、艱苦，要不怕艱苦，做好吃苦耐勞的準備。要讓學生清楚，到醫(yī)院實習是求學，不是享受。護理工作分日、夜班，夜班有上夜班和下夜班，上夜班是：下午6∶00-晚上2∶00，下夜班是：晚上2∶00-第二天早上7∶30，學生上完班特別是值完夜班后會覺得很苦很累，有一個適應的階段，要注意休息、要有充足的睡眠，要加強營養(yǎng)、多喝水，保證以充沛的精力投入工作，做好工作，避免出現(xiàn)差錯事故。適應后，那就要注意復習理論的知識和學會查閱各種資料（如醫(yī)學雜志，報紙等）。

2.3加強實習過程的管理：

2.3.1認真落實崗前實訓及初期實習輔導。在學生下臨床實習的前2周，配合護理學科進行崗前實訓，督促學生掌握必須的理論知識，在實訓護理基本技能的基礎上進行考核，對不合格的學生給予特殊輔導，甚至暫緩下臨床實習；召開家長會，使家長了解學生將要面臨的學習環(huán)境和要求，以取得家長的支持和配合。

2.3.2實習指導教師加強學生巡視及管理。學生進入臨床實習，接觸到臨床全新的、相對復雜的環(huán)境，要面對形形的護理對象，難免會出現(xiàn)恐慌，無所適從等情況，因此實習指導教師在實習初期要加強巡視，尤其是與各醫(yī)院實習小組組長加強溝通指導。

2.3.3重視與實習醫(yī)院護理部的聯(lián)系與溝通。學生初到臨床，來到新的環(huán)境，身心都要有個適應過程，再加上臨床實際工作與學校實訓室內的模擬操作存在一定的差異，所以學生會在某些方面表現(xiàn)出不適應，針對這一現(xiàn)象，實習指導教師應與護理部帶教老師做好溝通，共同努力使學生盡快調整自己，盡快進入臨床實習狀態(tài)。其次，護理部帶教老師對學生情況不太了解，實習指導教師要經常與護理部聯(lián)系，做好溝通，交待學生基本情況，對個別學生要重點分析，使護理部老師做到心中有數(shù)，并與護理部一起關注學生思想動態(tài)及工作情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時上報學校，給予重視并做好處理。另外，針對個別科室?guī)Ы汤蠋煵还懿粏柕那闆r，在了解情況的基礎上，及時與護理部取得聯(lián)系，加強帶教老師隊伍建設，使學生的臨床實習順利而高效的完成。

2.3.4重視實習目標的達成。學生渡過了艱難的適應階段以后，接下來的實習目標是學習臨床的工作方法與技能，在這期間，實習指導教師應該督促學生對照實習計劃和手冊，高質量地完成實習任務，避免實習單位把學生僅僅作為一個勞動力而忽視目標的達成。對目標達成有問題的學生，及時反饋給實習單位及學生家長，找到問題的原因，從根源上解決問題，以免其他同學出現(xiàn)類似情況；在學生出科考核中出現(xiàn)的理論或技能問題，應該及時準確的反饋給相關任課教師，以改進教學。

2.3.5嚴格執(zhí)行實習紀律及請假制度。學生在實習中后期，逐漸適應熟悉了臨床的工作，會開始出現(xiàn)懈怠、溜號、請假等情況，實習指導教師應嚴格執(zhí)行實習紀律管理制度及請假制度，嚴格考勤，考勤結果與畢業(yè)成績掛鉤，對于生病的同學，應在實習醫(yī)院就診，如有特殊情況，再行轉院治療。要加大管理力度，不斷提醒，加強巡視，杜絕違紀現(xiàn)象及差錯事故的發(fā)生。3.小結

護理專業(yè)學生的畢業(yè)臨床實習對其今后的就業(yè)有著至關重要的作用，實習質量的好壞直接影響到學生對護理工作的熱情及認可度，所以，做好護理專業(yè)學生的實習管理是護理專業(yè)教學過程中的重要環(huán)節(jié)。作為實習指導教師，作為班主任，應從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性的進行細致管理，加強責任心，奉獻出愛心，充分調動學生的積極性，讓學生參與管理，充分發(fā)揮實、小組長的作用，遇有問題及時匯報給實習指導教師，以保證做到層層把關；在學生實習之初，就讓學生知道該如何做，不該如何做，違背者應負何責任。當然，對于屢教不改或錯誤嚴重，影響大的學生，還應給予相應的處罰，這樣才能保證學生畢業(yè)實習的實效性。參考文獻

護理專業(yè)畢業(yè)生總結范文第5篇

【關鍵詞】高職護生;問卷調查;合理引導;職業(yè)競爭

一、對象與方法

(一)調查對象:大二大三護理專業(yè)大專學生500名,年齡19～23歲,有3名男性,其余均為女性。

(二)方法:采用自行設計的問卷表,內容主要涉及對專業(yè)及從業(yè)的認識,共9個問題(均為單選題),運用半封閉式無記名問卷法,先向護生講清填表注意事項,當場發(fā)放問卷填寫完畢后立刻收回,共發(fā)放500份問卷,逐一審查,篩除未完成的問卷4份,有效問卷496份。

二、結果

調查結果顯示比例并按照題目類別不同分以下兩個方面分析:

(一)對于大專護生對所學專業(yè)信念及未來職業(yè)追求方面(涉及1―6題),見表1。

(二)對于大專護生對自我素質認識及要求方面(涉及7―9題),見表2。

三、分析與討論

(一)針對護生專業(yè)及未來職業(yè)信念方面

從1―6題的相關比例數(shù)據(jù)看出,護生中有將近一半出于就業(yè)來考慮選擇自己的高等教育專業(yè)方向,實際為追求理想的并不多;在校期間護生可以在不斷接觸護理專業(yè)知識中達到逐步提高興趣的目的,但仍能有較多不確定因素左右;被調查護生多數(shù)對于自己的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標,有清楚目標的不到1/3,出于模糊地帶的學生仍然較多,缺少對個人職業(yè)生涯的合理規(guī)劃,對于未來職業(yè)的選擇眼光仍比較狹隘,從中體現(xiàn)出護生專業(yè)思想的不穩(wěn)定性,擇業(yè)觀念有待改進。

(二)針對護理學生素質方面

從7―9題的數(shù)據(jù)看出,在被調查的護生心目中位列第一位的仍然是自身對護理專業(yè)知識的掌握程度,其次是一定的溝通能力,較強的心理素質也占有較高的比例,外語和計算機能力方面學生普遍認為不能成為他們所考慮的護理最需要的素質,也有的認為是自身外在及個性品質;問及自己在校期間最希望提高及自身最欠缺的與前題基本對應,體現(xiàn)出了學生對于自我認識定位還是十分清晰,在實際與畢業(yè)生交流的過程中也體現(xiàn)出了專業(yè)知識、溝通交流能力及心理素質對一個人的影響,因此要合理利用學生在校的短暫兩年時光,讓學生的潛能得到更大的發(fā)揮。

四、目前對策及改進方法

(一)針對加強護生相關職業(yè)信念方面

1.目前我系已采取的有針對性的措施

(1)新生入學教育:對學生進行不間斷職業(yè)道德教育,包括職業(yè)安全防護、校園主人翁意識培養(yǎng)等。開展一系列活動,如“天使風采系列大賽”(護理禮儀、護理操作、主題征文、演講比賽等)、個人職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。平時管理加強培養(yǎng)護士素養(yǎng),使學生能以護士的標準要求自己,從而為將來成為一名真正的、合格的護士作好準備。

(2)大二時期護生開展貫穿參與“天使風采”大賽,有意識在學生實習前開展相關職業(yè)指導講座,邀請相關各大醫(yī)院護理部主任開設實習前相關講座;加強專業(yè)思想教育,使學生了解護理專業(yè)及其發(fā)展趨勢;組織學生多參加實踐活動,通過提前接觸臨床護理工作等活動,引導學生從身邊的事做起;加強實習前指導工作及技能訓練,引導護生學會自立,幫助樹立信心,為后一年的就業(yè)鋪墊。[2]

(3)大三實習生的管理引導應保持時時遠程監(jiān)控,幫助畢業(yè)生樹立積極的專業(yè)信念,盡量減少醫(yī)院及社會給護生帶來的負面影響,恰當安排有條件回校的優(yōu)秀實習生面向低年級護生開設經驗交流會,及時解答在校護生的困惑,達到雙向溝通目的。[3]對即將走上工作崗位的護生舉行“護士帽授帽”儀式,增強她們的職業(yè)使命感和責任心。

2.除以上,建議在提高高職護生的素質方面還可以加強如下

(1)面向全體新入學護生集體頌讀“南丁格爾誓言”,提升專業(yè)意識;實施“零距離”入學教育,第一堂入學教育課將護生帶到臨床教學醫(yī)院;通過“身邊人”使護生更明白護理專業(yè)學習的真正意義;請一位護理臨床教學醫(yī)院的帶教老師現(xiàn)身說法對護生進行“愛崗敬業(yè)”教育,并提出對新生的希望和要求;播放自制專題片,該專題片可以包括以下內容:①護理專業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾生平事跡介紹;②中外護理事業(yè)的發(fā)展簡史;③國內護理行業(yè)的現(xiàn)狀及其與困外之間的差距;④專業(yè)課程介紹,畢業(yè)后就業(yè)前景展望。[4]

(2)以政治輔導員為對象,設立專門的職業(yè)指導教師,對護生未來從事的護理職業(yè)進行詳細的職業(yè)描述,充分借用職業(yè)測試軟件或問卷對每個學生的個人特質進行簡單摸底,幫助學生明確自身的優(yōu)劣勢,避免客觀原因導致專業(yè)選擇不當?shù)倪z憾。

(3)貫穿整個三年學習過程,嘗試讓學生尋訪已在護理行業(yè)工作較長時間的護理工作者,用自我的方式與其交流心得匯總成文字及幻燈材料開設主題交流班會及系部學生大會,獲得護理職業(yè)心靈的釋放。

(4)最大程度發(fā)揮護理教師及所屬班級輔導員、班主任對護生的影響力,在平時專業(yè)知識的傳授和思想教育過程中,接受先進的護理哲理,使護生能在濃厚的興趣中學習,熱愛護理專業(yè)。

(5)以系部為單位,開展各種形式的講座、專題討論會,及時了解國內外護理發(fā)展動態(tài),牢牢把握好“護理榮譽感”這個主線,幫助學生對護理專業(yè)形成正確的認識,培養(yǎng)其興趣。

(二)針對在校護生綜合素質提高方面

1.目前我系已采取的有效的針對性措施

(1)護理專業(yè)技能素質:把加強護生實踐能力培養(yǎng)作為教育的中心,培養(yǎng)護生實踐動手能力。安排學生在課時和課余時間到市區(qū)醫(yī)院、社區(qū)集中見習、分散見習和到生產實習醫(yī)院頂崗生產實習等,保證護生校內實驗實訓和校外臨床見習及生產實習。

(2)我系在開展的辯論賽、護理禮儀操作大賽中,融入護患溝通技巧訓練,增加“護理治療性溝通示例”和“多元文化背景下的護理人際溝通”等內容,讓護理生自編自演“護患溝通”情景小品、角色扮演等,培養(yǎng)護生在面對不同的患者時的語言表達、人際交往能力,提高護生職業(yè)適應能力。[5]

(3)關注在校護生的心理動態(tài)跟蹤,發(fā)揮好“心理健康月”在學生心中的影響力,培養(yǎng)正確的處事態(tài)度,為提高未來職業(yè)環(huán)境所需的抗壓能力打下基礎。[6]

(4)教學中讓護生學會運用禮貌用語、關心體貼語言及安慰性語言,借助鏡子、留影和他人評價等方法進行自我調整,課外我系設立“護理禮儀督導隊”,通過護生自我督促;開展“護理學生禮儀風采大賽”,樹立護生心目中的禮儀形象典范。[7]

(5)在三年護理專業(yè)學習過程中,貫穿對護生“五心”教育;培養(yǎng)護生學習自覺性,提升其邏輯思維、判斷、創(chuàng)新和獨立解決分析問題的能力。

2.除以上方面,建議還可以在以下方面努力加強

(1)加大對護生的職業(yè)教育力度,使職業(yè)指導與職業(yè)態(tài)度教育貫穿于護理教育全過程,以滿足護士職業(yè)形象的要求。

(2)進一步擴大針對護理專業(yè)特點的實用性強的選修課程數(shù)量,讓學生根據(jù)自己的興趣選擇。

(3)將溝通能力納入專業(yè)考核中,修改操作考核評分標準,使學生的儀表、態(tài)度、溝通意識和能力在考評中占一定比例,根據(jù)患者情況進行恰當?shù)淖o患溝通。

(4)可組織觀看電視錄像“護士的職業(yè)行為規(guī)范”,為應聘做好充分準備。以護士的行為規(guī)范為主題,定期舉辦護生職業(yè)禮儀素質培訓班。

(5)充分發(fā)揮政治輔導員在護生三年學習過程中的積極作用,多激勵性語言、肯定性評價,善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的“一技之長”,實行輪流班委制,讓每個學生都有當“管理者”的機會。

(6)面對醫(yī)療這一高風險職業(yè),護生必須涉略相關護理臨床的法律知識,適時提高自我的維權意識、極強的身體素質,因此在校期間因注意加強護生的體質鍛煉,實習期間讓護生書寫“護患交流記錄”,鍛煉其交流及書寫能力。[8]

護士的角色是“白衣天使”,高職護生的培養(yǎng)要牢牢把握這一目標,在校期間注重護生職業(yè)信念的積極引導,綜合素質的提高,突出校園護理職業(yè)文化的影響力,全面提高我校護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)軟硬實力,幫助其成為日趨激烈職業(yè)競爭中的佼佼者。

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