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教師對學生影響論文范文第1篇

關鍵詞：自身素質；影響；人格魅力；典范；感召力；潛移默化

新一輪課程改革已在全國拉開帷幕，此次課程改革的核心是促進學生的全面發(fā)展，提高人的素質，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。要想使改革達到預期目標，需要諸多基本條件做保證，其中一個基本條件就是教師的素質。只有高素質的老師，才能培養(yǎng)出高素質的學生，下面就語文教師自身素質對學生的影響談自己的幾點認識。

一、具有高尚的師德，用自己的人格魅力去影響學生

在教育和培養(yǎng)學生的過程中，語文教師的作用是巨大的。語文教師本身的思想境界、學識水平和行為儀表等構成了教師的人格形象，對學生的影響是深刻而久遠的。因此，哲人對教師冠以——“人類靈魂工程師”的美稱。

1.語文老師應以崇高的思想境界做學生的思想工作導師

現(xiàn)代化教育事業(yè)必須依靠教育，教育必須為國家的經(jīng)濟發(fā)展服務，國家也通過了立法的形式，強調(diào)了“教育要優(yōu)先發(fā)展”“科教興國”“教育奠基”“加大教育投放”“提高民族素質、實施素質教育”等，這使我們當代的語文老師充滿了希望和自豪。語文教學具有很強的思想性，而教師本身的思想境界又是一部顯性的教科書，如果一個語文教師有了高尚的師德，崇高的思想境界，那么學生就有了一部很好的、顯性的教科書，這對學生的影響是潛移默化的、深刻長久的、終身受益的。

2.語文教師要為學生樹立現(xiàn)代健康的人格的表率，做學生的人格之師

一位著名的教育家說過：“教育是偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育。教師是崇高的職業(yè)，而教師的勞動特點要求他有崇高的而完美的^.格一只有這樣的人他才能教育出意志堅強、精力充沛、性格美好、知識淵博、有活力富于創(chuàng)造的人?！币粋€語文教師不應把利益看得太重，把教書看成一種謀生的方式，羨慕為官者、仰慕發(fā)財者，向學生亂收費、亂罰款，以至離崗謀官，下崗經(jīng)商。不應該工作敷衍塞責、應付差事、得過且過、貪圖舒適而平庸無為。

二、語文教師必須具有淵博的知識才能成為學生學習的促進者

一個品行高尚、情趣高雅，具有人格魅力的教師，會對學生產(chǎn)生深刻久遠的影響。同樣，一個知識淵博、學養(yǎng)深厚的老師，更能促進學生的學習。新的課改已全面啟動，擺在每一位語文教師面前的是必須不斷發(fā)展自己的專業(yè)技能，并不懈優(yōu)化自己的素質，促進學生的學習。一個語文老師如果只憑一張嘴講，要學生多讀書、讀好書，自己卻不思進取，停滯不前，他的學生就很難發(fā)展。一個普通話標準、音色純正的語文教師，不必做過多的要求，他的學生會自然地去模仿、苦練朗讀技巧；一個板書工整、美觀、規(guī)范的語文老師，他也會自覺不自覺地帶出一批批“書法愛好者”；一個學養(yǎng)深厚、知識淵博、知古通今、上知天文、下知地理，對人文、自然、社會等方面知識都略知一二的語文教師，他的學生也一定知識寬泛；一個老師的詩文若能頻頻見諸報刊，他無需侃侃而談作文的“秘訣”，也無需授古搜今地談論作文的重要性，在他的周圍自然會聚集一批批“文學才子”……凡此種種，都是身教，不必言傳，而效果卻極佳。

三、語文教師必須具有教學研究的能力。才能促進學生的全面發(fā)展

教師“教書”，實際上就是“教人”。通過把自己所掌握的知識及技能傳授給學生。為使自己的學識在教育教學中得以充分發(fā)揮，得到學生的依賴，語文教師還必須具備研究教育教學的能力。

一個語文教師，在教學活動中必須以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視、分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的教學行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對面前學生的行為心態(tài)進行歸納總結，走進學生、研究學生、研究教育教學，才能更好地促進學生全面、健康的發(fā)展。

教師對學生影響論文范文第2篇

【關鍵詞】　傳統(tǒng)文化

中學生

心理健康

研究與實踐

當今社會，全球經(jīng)濟一體化，時局多樣化、動態(tài)化，中國社會處在轉型期，無時無刻不在影響著中學生的心理健康。中學階段是人生由少年向青年發(fā)展的重要轉折時期，他們面對社會、家庭、自身發(fā)展的種種問題，中學生中出現(xiàn)這樣那樣的心理現(xiàn)象是不可避免的。有鑒于此，重視并加強對中學生的心理健康教育，便成為每一間中學都必須刻不容緩地做好的大事。它不僅關系著中國特色社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)成敗，而且牽連著千家萬戶的當前利益和希望；它需要各行各業(yè)共同關注和齊抓共管，是涉及國計民生的系統(tǒng)工程。作為塑造人類靈魂的學校，尤其是受教育者正處在即將踏入成年的關鍵時刻的中學，作為教育者，只有必須深刻地認識社會，認識學生的心理特點，認真研究教育渠道和教育方法，才能把當代中學生培養(yǎng)成心理健康的、不辜負父母期望的、能擔當國家建設大任的有用之才。我校的領導和老師，經(jīng)過長期同學生、家長以及社會的密切接觸，審時度勢，采取了以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來推進中學生的心理健康，并取得一定成果。下面謹就我們通過這一活動的研究與實踐，談一談我們的體會，與同行交流，盼專家指點。

大家都有這樣的共識：心理教育是根據(jù)心理活動規(guī)律，采取各種方法和措施維護個體的心理健康及培養(yǎng)良好的心理素質。心理教育是素質教育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針的十分重要的內(nèi)容。特別是當代中學生群體，獨生子女所占比例大，并且在相當長時期內(nèi)還會越來越大，是中國未來人口結構的主體；他們的心理，以我為核心的意識十分突出，驕嬌二氣思想嚴重，心理辨別力和心理承受力還很低。因此，學校老師、家庭、社會對他們進行心理健康教育成功與否，不僅決定著國家未來命運，也直接影響著當前的社會穩(wěn)定。近年來，不少中學出現(xiàn)的突發(fā)事件，甚至出現(xiàn)中學生違法犯罪，都十分有力地證明開展中學生心理健康教育的重要性和緊迫性。文華學校，作為桂東南地區(qū)較有名氣的民辦高中，處在有強大政府資源的公辦中學的包圍中，更使我們倍感中學生心理健康教育不能有半點的粗心和輕率，不能落于人后。我們就是在這樣的背景下，懷著滿腔的熱忱，十分積極地參加北京師范大學組織的學生心理健康教育實驗學校活動的。

實踐證明，我們開展當代中學生心理健康教育活動，對學生是大有裨益的，也是有成績的。我們的做法是：讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化回歸校園，使學生的心田在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤下，不斷體會到中華民族的偉大，體會到傳統(tǒng)文化的博大精深，學生的心理也在健康的方向上不斷進步、不斷升華，我們也同時在活動實踐中，不斷探索，不斷提高認識和充實方法。

一、正確認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生心理健康水平

所謂中華傳統(tǒng)文化就是中國歷史流傳下來的，由思想家提煉出來的理論化和非理論化的，并轉而影響整個社會的，具有穩(wěn)定結構的思維方式、價值取向、國民品性、倫理觀念、理想人格、審美情趣等精神成果的總和。[1]面對中華民族的眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校領導審時度勢，決定選擇《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》等著作作為對中學生進行心理健康教育的教材。因為，它是先輩人流傳下來的優(yōu)秀精神成果，言簡意賅，通俗易懂，用它來對當代中學生進行從思想、學習、做人等方面的針對性的心理健康教育，是一種比較符合實際的選擇。所以，用《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》等傳統(tǒng)文化知識對中學生進行心理健康教育是可行的，也是有益的。如2011年秋，我校就開展先老師后學生的《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》文化學習。像“勿諂富、勿驕貧、勿厭故、勿喜新”“勿自暴、勿自棄、圣與賢、可訓致”　[2]　“夫孝，德之本也?！薄胺蛐?，始于事親，中于事君，終于立身?！薄3]等等，《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》里的名句都被師生所欣賞與吸納。這就說明“文化和文明是一個復雜的整體，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所具有的其他一切能力與習慣”。[4]文化可以有集體主義文化和個體主義文化兩種之分。這兩種人格傾向可以影響人的認知、學習、情緒和動機等。[5]通過學習，學生們理解了講孝道，學會了做人、禮貌待人的目的。從此以后，讀《弟子規(guī)》，學《孝經(jīng)》，聽傳統(tǒng)文化歌曲，背“弟子規(guī)，圣人訓”“孝心一開，智慧自來”“百善孝為先”等傳統(tǒng)文化名言警句，就成了學校全體老師，特別是文華中學生心理健康的必修課，其目的在于要求學生在學習過程中建立意識，并在日常生活中加以踐行，從而引導學生慢慢在踐行中形成良好習慣，養(yǎng)成健康的心理意識。

所謂意識，一般來說，意識就是人所特有的反映現(xiàn)實的最高形式，是人對現(xiàn)實的一種有覺知、有組織的反映。它是對人的行為和心理的覺知，從這個角度看，意識意味著“觀察者”對某些事物、現(xiàn)象的覺知。從行為主義的角度看，意識是一種以能清醒覺察反應靈敏為特征的行為。意識具有自覺性、目的性、能動性、社會性的特點。意識還具有四種狀態(tài)，即現(xiàn)實幻想、自閉性幻想、飄逸性幻想、催眠狀態(tài)。[6]我校運用意識理論，對中學生的心理健康教育問題進行有針對性的引導教育。如高考落選生郭靜儀就是莫志林校長在一次酒宴上認識的，經(jīng)過交談得知，郭靜儀2008年高考落選，又加上家境貧寒，但是想通過讀書，爭取改變命運的想法得到莫校長的認同，于是，她來到了我校復讀。在校期間，她刻苦學習、努力鉆研，第二年，她以優(yōu)異的成績被錄取到桂林電子科技大學。這充分地體現(xiàn)了她們郭家對聯(lián)“功德承先緒，詩書啟后昆”的傳統(tǒng)文化能正確引導人、教人奮進的理念。除此以外，我校還將意識理論引入教學之中，其策略是：采取制訂各年級的學習要求，逐步消化相關學習內(nèi)容。其中一年級以適應新學校為主，使學生做好各方面的心理準備；二年級以預防分化為主，滲以各種適度的磨煉和考驗，為將來打下穩(wěn)定情緒的心理基礎；三年級則初步形成人生觀、價值觀和發(fā)展觀為主，使他們能以平靜的心態(tài)和堅定的意志，輕松地備考，迎接祖國的挑選。初中各年級按此策略要求，把學習目標適當調(diào)低，以適應初中各年級學生的年齡特點。

二、多次舉辦傳統(tǒng)文化和心理輔導講座，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想去引導人、教育人

我校辦學八年來，對學生的思想、學習、心理健康等問題，進行了多年有效探索和實踐。特別是2011年以來，學校開展學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學會講道德、講理想，學會做人，倡導心理健康等活動以后，收到了較好的效果。首先是，學校老師學習吉林松花江中學和河北唐山英才學校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習活動的視頻材料，進一步深化了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，提出了本校開展關于學習中華傳統(tǒng)文化的實施方案。其次是，我校專門邀請了廣西明德校園文化研究所的領導和專家給予指導，于2012年元旦前后舉辦為期五天的《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》教職工培訓班，開啟了中華傳統(tǒng)文化學習的大幕；接著又是對每年級各一天的傳統(tǒng)文化學習培訓，加深學生對傳統(tǒng)文化的認知。2012年4、5月間，學校邀請了廣西師范大學黃麟生、陳玉秋兩位教授到校，為高考學生做心理輔導，幫助學生穩(wěn)定情緒輕松迎接高考。2012年5月，學校又邀請了廣西《求學》雜志社編輯、心理學碩士朱燕等為學生做了“中學生的心理特征和價值取向”的專題講座。此外，為了溫故而知新，2012年秋季期開學，結合新生訓練，我校再次舉辦了長達五天的老師、學生學習《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》培訓班。通過培訓，讓學生在思想、學習、做人等方面有了較大的進步。2012年11月5日，聞名全國的殘疾人激勵師黃友先生到我校做了一場感恩勵志的公益講座，岑溪市區(qū)學校代表百余人和學生家長代表近百人同文華師生一起聆聽了講座。這些大型活動都是以高尚的境界、開闊的視野或演講者的親身經(jīng)歷，給了文華師生一個別開生面的精神大餐，對每位聽者心理凈化和意志激勵都起到了極大的作用，并對學生的心理健康產(chǎn)生了極大的促進，他們的學習欲望有了進一步提升。

三、和諧校園從我做起，弘揚先進形象

人際關系的好壞是一個人心理健康狀態(tài)的鏡子，心理健康的人才可能擁有良好的人際關系，與他人共享成長的快樂。因此人際關系的良好是心理健康的一個重要標準。[7]我校自2005年辦學以來，對當代中學生心理健康教育問題進行多種多樣的探索與實踐，最后選擇傳統(tǒng)文化，用《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》等傳統(tǒng)文化知識作為引導學生心理健康的指路燈，打造和諧校園，從我做起，爭取做有孝道的人，做文明人，樹先進學先進的風氣越來越濃。通過認真的探索與實踐，我校先后獲得了廣西高考模擬作文2011、2012年度大賽一等獎（參賽者是承擔國家級語文課題研究學校，包括了不少示范高中在內(nèi)的四十多所中學，每屆一等獎各評12名）。2012年高考成績排名向前，其別有曾燁林同學以575分的成績喜奪了岑溪市除兩所示范高中外的普通高中個人理科總分第一，我校獲得了梧州市高考成績優(yōu)秀二等獎的榮譽。我校中考成績連續(xù)三年穩(wěn)列岑溪市四十多所初中的前十名。學校的各種各樣成果紛至踏來，它不僅讓我校嘗到了甜頭，而且也讓實施傳統(tǒng)文化打造校園、引導學生學會做人、心理健康成長的師生看到了未來的希望。

《弟子規(guī)》的“泛愛眾”章開門見山提出“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，用今天的話就是要愛護一切學生。我們的學生，都是偉大中華民族的一員，是國家的未來和希望。我們認為學風決定于教風，因此我們經(jīng)常在老師中反復強調(diào)這樣的觀點：“我們就是要有教無類”“做老師就要認真起好引導和引領作用，引導就是使學生不但知其然，而且知其所以然；引領就是要以老師的榜樣潛移默化的帶動學生”“在任何情況下老師都必須以最好的心態(tài)奉獻給學生”“我們必須本著人文去貫徹條文”等等。經(jīng)過傳統(tǒng)文化的學習，我們的老師在愛護學生的方面都做得很好。2012年教師節(jié)，政府送來了漂亮的紀念品，在轉送給老師時發(fā)現(xiàn)數(shù)量有欠，莫校長帶頭讓出；一些年輕老師的婚假、月假，都是休息未滿即返校上課；帶病堅持工作的老師，在學生遇到困難時立即伸出溫暖之手的老師，同學生家長交朋友的老師等等，都有著十分感人的故事?！靶杏胁坏茫辞笾T己”的思想也成了文華人的共識。一位小孩尚幼的女老師，曾因婆媳關系而有放棄教職的念頭，學了《弟子規(guī)》和《孝經(jīng)》之后，主動多從自己方面尋找原因，多從“孝”字考慮問題，最后得到了較好的磨合而使教學工作堅持了下來。所有這些感人形象，都在潤物無聲地影響著學生，學生也大變樣了：“一切以我為核心”的心理改變了，都注意了為他人著想、為大眾著想的修養(yǎng)；容易沖動的心理改變了，凡遇不如意時都能轉換角色地多想一想；驕兵必敗、嬌慣必衰的觀點樹立了，在日常生活中校園總表現(xiàn)出嚴于律己、謙和待人的氣氛。不少街上行人都說，看到那些彬彬有禮，見到老師做深鞠躬的學生，那一定是文華學校的。今年我?？忌蠌V西理工職院的梁桂松同學，因在學校學生會干部競選時向聽眾深深鞠躬，不僅贏得滿場喝彩，也促使其順利當選為學院學生會干部?？忌喜煌髮W的莫新劍、盧碩明、霍蕭杰等同學也是因為受傳統(tǒng)文化的影響，待人接物彬彬有禮，大方得體，備受同學的敬重和老師的喜愛。一位梁姓學生家長在看了孩子帶回的學習傳統(tǒng)文化光盤后，在網(wǎng)上發(fā)文說：“文華開展傳統(tǒng)文化學習，不但觸動了學生心靈，也感動了我的全家，我衷心感謝傳統(tǒng)文化，感謝《弟子規(guī)》，感謝文華學校?！笔形麄鞑苛盒旅窀辈块L經(jīng)常到文華視察，看到我校學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化后的新氣象，欣然提筆寫下了“文華是傳統(tǒng)文化教育的搖籃”。

文華學校通過運用心理動力論、社會學習理論、人本主義理論、認識理論，正確地引導學生心理向健康方向發(fā)展，取得了一定成果，形成了“親其師，信其道，受其教”　[8]的良好師生關系，促進了校園和諧。因此，我們相信心理健康的文華學子，將會更好地繼續(xù)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以健康的心理、德才兼?zhèn)涞哪芰ΓヅㄔO富強、文明的社會主義現(xiàn)代化中國。

【注釋】

[1]　李桂宗.中國文化導論[M].廣東人民出版社，2002：14.

[2]　弟子規(guī)[M].南寧學雍多聞學堂印制，2011.

[3]　孝經(jīng)[M].南寧學雍多聞學堂印制，2011.

[4]　[5]泰勒著，蔡江農(nóng)譯.　原始文化[M].浙江人民出版社，1988：1.

[6]李宏翰.心理學[M].廣西師范大學出版社，2004?。?7-59.

[7]　[8]人民教育出版社課程教材研究所，職業(yè)教育課程教材研究中心編著.心理健康[M].人民教育出版社，2009：107.

【參考文獻】

［1］　李桂宗.　中國文化導論[M].　廣東人民出版社，2002.

［2］　任登第，牛淑卿.　大家都學弟子規(guī)[M].　世界知識出版社，2011.

［3］　泰勒著，蔡江農(nóng)譯.　原始文化[M].　浙江人民出版社，1988.

教師對學生影響論文范文第3篇

關鍵詞：工業(yè)工程 本科畢業(yè)論文質量 對策

畢業(yè)論文是學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生專業(yè)工作能力、提高學生綜合素質的重要手段。畢業(yè)論文成果的質量，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)，是專業(yè)教學質量評價的重要內(nèi)容，也反映學校培養(yǎng)人才的質量水平。

近幾年來，隨著招生規(guī)模的擴大和高等教育大眾化的到來，高校生源質量有所下降。再加上工業(yè)工程專業(yè)在我國從90年代初才開始創(chuàng)辦，師資隊伍、管理水平等教學條件的不足，在某種程度上也影響到畢業(yè)論文的質量。筆者根據(jù)多年從事畢業(yè)論文指導的經(jīng)驗以及在師生中的相關調(diào)查，對提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量進行了研究與思考。

一、工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的主要問題

1. 學科特點導致畢業(yè)論文選題較難。

工業(yè)工程具有鮮明的工程屬性，國外一般把工業(yè)工程劃入工程學范疇。但它又不同于一般的工程學科，它不僅要應用自然科學和工程技術，而且要應用社會科學及經(jīng)濟管理知識，具有交叉性、拓展性、目的性、人本性、綜合優(yōu)化性等特點。從多年的實踐來看，工業(yè)工程專業(yè)的學生在選題時絕大多數(shù)都選擇撰寫畢業(yè)論文，因為畢業(yè)論文主要使用理論性的文章作文獻，相對容易取得，而解決實際問題的題目需要進行深入調(diào)研，花費的精力多，得到的資料少，導致論文選題難。

2. 水平較低，創(chuàng)新不足。

工業(yè)工程專業(yè)在我國是一個比較新的專業(yè)，很多人對它不了解，導致學生在高考填報志愿時就沒有對它太多地關注，只是因為填了“服從”才學習這一專業(yè)的，所以相對來說生源的質量差一些，他們一般對指導教師的依賴程度較高。另外，工業(yè)工程專業(yè)的學生知識面較廣但深度不夠，往往沒有自己的獨特觀點，對遇到的問題缺乏自己新的想法和思路，創(chuàng)新能力不強，容易造成論文選題缺乏新意、論文內(nèi)容雷同等現(xiàn)象，往往是總結或重復別人的工作。在做理論性較強的題目時，論述空泛，基本概念含混籠統(tǒng)，甚至結論與論述脫離或與現(xiàn)實矛盾。做實踐性較強的題目時，論述停留在表面現(xiàn)象或經(jīng)驗層面，不能深入進去，提出有價值的對策與措施。

二、影響工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的原因分析

影響工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的原因主要包括以下三個方面：

1. 學生方面的原因

學生是學習的主體，他們自己不努力，就很難提高畢業(yè)論文的質量。從學生這個方面分析，影響畢業(yè)論文質量的主要原因有：

（1）主觀上努力不夠

有的學生比較重視理論學習，對實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視，存在著“做好做壞都能畢業(yè)”的錯誤思想和突擊完成畢業(yè)論文的僥幸心理［1］；另外，學生在撰寫畢業(yè)論文時面臨畢業(yè)，尋找就業(yè)機會需要花費時間，找到就業(yè)單位還可能會被要求在單位實習也要占用時間；還有的學生為了復習考研需要付出更多的時間和精力，這些都造成了畢業(yè)論文實際有效時間的縮短，最終影響畢業(yè)論文的質量。

（2）客觀上能力不足

有的學生缺乏基本的論文寫作能力，分不清主次，缺乏邏輯推理與分析能力，還有的學生文獻查找能力不強，外語水平較差，計算機應用不夠熟練，造成了論文質量的低下。

2. 教師方面的原因

教師是教學雙邊工作中的另一主體，學生畢業(yè)論文質量的好壞除了靠其自身努力以外，還取決于指導教師的正確指導。從教師這個方面分析，影響畢業(yè)論文質量的主要原因有：

（1）主觀上重視不夠

由于地方高校規(guī)模擴大，造成教師資源相對緊缺，出現(xiàn)了教師指導畢業(yè)論文人數(shù)過多的現(xiàn)象，如果再碰到一些責任心不強又不愿花太多精力的教師，學生的論文質量就可想而知了；另外，工業(yè)工程專業(yè)是個新辦專業(yè)，教師很多是半路出家的，所以對這個學科改革前沿的理論和知識，教師本身也許并不太熟悉，因此很難指導出高質量的論文。

（2）客觀上評價不準

教師評價體系中的一些重要的量化指標與每位教師指導畢業(yè)論文的質量很難關聯(lián)，教師在指導畢業(yè)論文中所體現(xiàn)的敬業(yè)精神、學術道德與水平、誠信標準等也是知易行難的問題，很難體現(xiàn)在教師評價體系中，這也影響了教師指導畢業(yè)論文工作的時間和精力的投入。

3. 學校管理方面的原因

學校是各種政策的制定者，也是對論文質量最后把關的監(jiān)管者。監(jiān)管不力是影響畢業(yè)論文質量的重要因素。在現(xiàn)實中，每所高校基本上都制定了畢業(yè)論文的檢查、考核制度，但往往執(zhí)行時落實不夠，要求不高，特別是近年來受就業(yè)率的影響，在畢業(yè)論文的成績評定上會網(wǎng)開一面，這無形中助長了學生對畢業(yè)論文的不重視，也加大了指導教師的管理難度。

三、提高工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策

為了解決以上存在的問題，結合工業(yè)工程專業(yè)自身的特點，筆者認為提高畢業(yè)論文質量的對策有：

1. 強化質量意識，提高責任意識。

做任何事最求“認真”二字，有了認真的態(tài)度，再加上較強的責任心，畢業(yè)論文質量的提高便水到渠成。高等學校要真正牢固樹立質量是高等學校生命線的意識，不斷提高責任意識。如果把畢業(yè)論文不合格（即沒有達到合格畢業(yè)生要求）的畢業(yè)生送向社會，將會造成極大的負面影響，形成惡性循環(huán)，影響學校的聲譽。高等學校要做好畢業(yè)論文寫作前的動員工作，使教師和學生明確畢業(yè)論文的教學與教育功能以及畢業(yè)論文的各項檢查、考核制度；使學生充分認識完成畢業(yè)論文的重要性［2］，強化教師和學生的質量意識、責任意識，以良好的精神狀態(tài)投入到畢業(yè)論文的寫作中去。

2. 加強制度建設，形成監(jiān)控體系。

一項好的制度可以起到約束和示范的作用，所以高等學校要結合對畢業(yè)論文工作的領導和管理、選題工作、對指導教師要求、對學生的要求、時間安排、監(jiān)督與檢查、答辯工作、評分與評優(yōu)、存檔等內(nèi)容制定相關的制度，通過制度來規(guī)范教師和學生。當然，制度的制定只是完成了一小步，關鍵還要能嚴格遵照執(zhí)行制度，學校要為執(zhí)行制度提供便利條件，才能形成監(jiān)控體系，促進畢業(yè)論文質量的提高。

3. 注重全過程管理，把好論文質量關。

要想讓學生寫出高質量的畢業(yè)論文，必須加強全過程管理，具體來說，要從以下幾個方面努力：

（1）畢業(yè)實習要“沉下去”

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”學生在撰寫畢業(yè)論文時，獲得的第一手資料絕大多數(shù)是從實習企業(yè)帶回的。而且，工業(yè)工程的學科特點就是要與生產(chǎn)實踐相結合，所以要求學生一定要“沉下去”。同時，還要切實做好實習單位的信息反饋工作，對那些能滿足實習要求、提供資料翔實并且愿意接受學生實習、實習效果較好的單位，學校要與他們保持長期聯(lián)系，請他們?yōu)閷W生實習提供便利條件，讓學生通過認真的實習形成感性認識，為撰寫畢業(yè)論好準備。

（2）畢業(yè)課題要“選得準”

畢業(yè)論文的選題要“準”，要符合人才培養(yǎng)目標的要求，達到綜合訓練的目的，設計或研究內(nèi)容應有利于學生鞏固、消化所學知識，有利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在實踐中，應該分三步走：第一，在大四的第一學期就由每位指導教師先確定選題的范圍，教師在選題時難度要適中、工作量要飽滿；第二，專業(yè)系的教師坐下來對題目初審、互相交流和溝通，認真審查選題工作量和深度是否符合學校規(guī)定，并保證連續(xù)三年時間內(nèi)的選題不重復；第三，在學生實習之前就讓學生根據(jù)自己的專長和興趣在教師規(guī)定的范圍內(nèi)選題。這樣做的好處是，選題后的學生有充分的時間熟悉課題，并且?guī)е鴨栴}去實習，有利于資料的收集。

（3）論文撰寫要“鉆進去”

經(jīng)過科學的選題、認真的實習、教師任務書的發(fā)放，學生頭腦中對論文可能就有了理性的認識，在此基礎上學生一定要“鉆進去”，通過閱讀大量的文獻，了解專業(yè)研究現(xiàn)狀，工業(yè)工程專業(yè)的論文尤其要結合實習企業(yè)運用所學理論對其現(xiàn)狀進行分析，填寫開題報告。在論文的撰寫過程中要注意思路清晰、論點正確、論據(jù)充分，及時向指導教師請教、交流，保證學生能按計劃有步驟地撰寫畢業(yè)論文。

（4）論文評價要“嚴且準”

為了保證畢業(yè)論文成績的客觀公正，讓學生認識到“一份耕耘，一份收獲”，嚴格而且準確地評價畢業(yè)論文是一項重要的工作。論文成績按畢業(yè)論文工作流程可分解成四部分，即平時考核、教師指導、教師評審、論文答辯。要保證論文成績的客觀性、公平性，杜絕人情分，同時，要細化評分項目，設置科學的評分標準，這樣有利于形成良性循環(huán)，從而保證論文的質量。

4. 做好抽樣評估，注意信息反饋。

為加大本科生畢業(yè)論文質量監(jiān)控力度，不斷總結經(jīng)驗，找出差距，進一步提高畢業(yè)論文質量，高等學校應該建立畢業(yè)論文抽樣評估制度。抽樣評估分二級學院自評和學校評估兩階段進行。各二級學院在畢業(yè)答辯結束后要聘請專家在答辯結束后一周內(nèi)對本院學生的畢業(yè)論文進行評估，抽樣比例為本學院畢業(yè)生人數(shù)的15-20%。學校評估抽取比例為畢業(yè)生總數(shù)的10%左右，學校層面的評估最好是匿名的，可以在校內(nèi)組織專家評估，也可以送校外同行專家評審，從而保證評價的客觀公正。評估結束后，要及時將信息反饋給各二級學院和指導教師，及時獎優(yōu)罰劣，以鞏固這項工作，進一步提高畢業(yè)論文質量。

總之，畢業(yè)論文是高等學校教學計劃的重要組成部分，也是工業(yè)工程專業(yè)學生提高市場適應能力的主要市場實踐渠道。提高畢業(yè)論文的質量，對提高工業(yè)工程專業(yè)學生的綜合能力和全面素質，增強該專業(yè)學生在就業(yè)市場的競爭力等方面均具有重要意義。

參考文獻：

教師對學生影響論文范文第4篇

一、當前本科畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題

面對新形勢下高等教育面臨的挑戰(zhàn)，地方高校本科生畢業(yè)設計（論文）工作也遇到了新問題，出現(xiàn)了新情況。

1.學生方面存在的問題

（1）學生規(guī)模增加過快。近年來，地方高校擴招嚴重，學生人數(shù)增加較快，整體素質參差不齊。雖然目前各高校對本科教學投入增加較大，辦學條件有了不同程度的改善，但與現(xiàn)代教育發(fā)展要求之間還存在一定距離。學生人數(shù)的大幅增加與教師人數(shù)、實驗室資源等增加還不成比例。

（2）就業(yè)壓力、考研和公務員熱影響大。我國畢業(yè)分配制度已從包分配轉變?yōu)槊嫦蚴袌龅淖灾鲹駱I(yè)，隨著招生人數(shù)的增加，加上世界性的金融危機的影響，就業(yè)難度也越來越大，尤其是一些基礎學科，與企業(yè)需求間有一定差距，學生就業(yè)壓力一般比較大。絕大多數(shù)高校都將畢業(yè)設計（論文）工作安排在本科教學計劃的第八學期，而此時正是學生忙于參加各種招聘會的應聘、面試、筆試上。招聘會越來越多，學生的期望值越來越高，而現(xiàn)在的就業(yè)形勢越來越嚴峻，學校又有就業(yè)率指標要求，所以畢業(yè)設計的客觀環(huán)境也變得越來越不理想。另外，現(xiàn)在許多學生忙于考研及復試、調(diào)劑、司法考試、公務員考試等，這些都會導致畢業(yè)設計（論文）時間投入不足，準備不充分，草草收場，質量不高。

2.指導教師方面的問題

（1）師資力量匱乏，教師精力不夠。教師資源緊缺是影響畢業(yè)設計(論文)水平提高的另一個主要因素。對地方高校各專業(yè)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于擴招大部分專業(yè)教師與畢業(yè)生的師生比例都在1：15以上。高級職稱老師指導畢業(yè)生人數(shù)基本都有十幾人甚至更多，造成畢業(yè)設計(論文)工作負擔過重，很難對每個學生進行充分的指導。

（2）一些指導教師水平不高，責任心不強。在畢業(yè)設計(論文)指導上，由于責任心不強等主觀因素和科研任務較重及指導學生數(shù)較多等客觀因素的影響，指導教師很少與學生見面，缺乏指導，學生遇到問題得不到及時解決，沒有階段性的檢查驗收和改進要求，使做設計（論文）過程出現(xiàn)無謂的偏差而后再修正。個別教師責任心不強，對學生的進展不聞不問。對論文寫作沒有認真指導，初稿上交后，教師沒有真正花點時間認真審閱論文的結構、規(guī)范性等，甚至有的根本不看，導致草草裝訂。

3.管理方面存在問題

盡管一般學校都有針對本科畢業(yè)設計（論文）制定的規(guī)章制度條例，但許多院校在執(zhí)行中不夠嚴格、不規(guī)范，缺乏可操作性，對該工作疏于檢查、監(jiān)督，實施不力。缺乏對畢業(yè)設計（論文）全過程的有效監(jiān)控，指導工作缺乏有效的績效考核，缺乏質量評價體系，缺乏對指導教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施。

二、完善本科畢業(yè)設計（論文）管理體系，開展多元化模式改革與實踐

1.學生層面的改革與實踐

（1）提高思想認識，端正學習態(tài)度。加強對學生的思想教育，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提升學生對于畢業(yè)設計（論文）重要性的認識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的誠信度。在畢業(yè)設計（論文）工作開始時，要求各學院召開畢業(yè)設計（論文）動員與宣傳會，向學生講解做好畢業(yè)設計（論文）工作是就業(yè)和考研的前提，如果沒有做好畢業(yè)設計（論文）將會導致不能按時畢業(yè)，則就業(yè)和考研只能是空中樓閣和水中明月。

（2）鼓勵學生積極參加各種科研活動和科技競賽。鼓勵學生自己開展科技研究，組織學生參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學研究的過程中來。在學校層面上組織和鼓勵學生積極參加國家、省、市和大學主辦的各類科技文化競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、電子設計大賽、結構設計大賽、機械創(chuàng)新設計大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、化工設計大賽、文科類征文比賽、外語類短劇大賽、藝術類匯演和創(chuàng)作競賽等。通過這些活動可以鍛煉學生實踐動手能力，將所學基本知識、基本技能進行綜合應用和消化吸收，提高學生畢業(yè)設計（論文）能力和質量。

2.指導教師層面改革與實踐

（1）建立完善的導師負責制。畢業(yè)設計（論文）教學實行導師負責制，指導教師應對整個畢業(yè)設計（論文）階段的教學活動全面負責。指導教師負責培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神，注重啟發(fā)、調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性和積極性。指導教師要重視對學生進行思想政治教育，注重教書育人，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度與高尚的職業(yè)道德影響學生。指導教師應組織學生認真學習畢業(yè)設計（論文）工作手冊、大綱及指導書，認真指導學生制定出詳細的工作進程計劃。

（2）加強資格審查，嚴格限制指導學生數(shù)，靈活選聘導師。規(guī)定畢業(yè)設計（論文）指導教師必須由中級以上職稱的教師擔任。提倡校內(nèi)外指導教師相結合，可以根據(jù)需要選聘校外企事業(yè)單位符合條件的專業(yè)人員做指導教師，特別是當學生在校外進行畢業(yè)設計（論文）工作時，尤為必要，同時，有效地解決了由于擴招學生人數(shù)多，指導教師數(shù)量不足的問題。同時，嚴格限制每名教師指導學生人數(shù)。

（3）組建指導團隊，加強青年教師培養(yǎng)。建立指導教師學術梯隊，由相近研究方向的教師組成導師團隊，擔任相近領域題目的學生指導工作。充分發(fā)揚老教師的傳幫帶作用，利用老教師豐富的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗和優(yōu)良師風，感染和教育新教師。鼓勵教師積極進入實驗室，更多參與科研項目、企業(yè)委托項目的研究、開發(fā)，提高自身水平。

教師對學生影響論文范文第5篇

關鍵詞獨立學院畢業(yè)設計（論文）教學質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

作為本科教學重要的實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計（論文）是高等學校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力與創(chuàng)新精神的綜合性環(huán)節(jié)，是對專業(yè)培養(yǎng)效果的檢驗，從一定程度上反映了學校的辦學質量水平。獨立學院是近十幾年來高校發(fā)展的產(chǎn)物，總體上辦學歷史短，辦學經(jīng)驗不足，缺乏科學研究的學術氛圍和有效的學位論文管理機制，使得獨立學院畢業(yè)設計（論文）整體質量不高。如何提高獨立學院畢業(yè)設計（論文）質量，健全畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控機制，已成為獨立學院關注和研究的重要課題，本文結合溫州大學城市學院2008-2010年本科生畢業(yè)設計（論文）狀況，分析影響畢業(yè)設計（論文）質量的主要因素，并在此基礎上就提出提高獨立學院畢業(yè)設計（論文）質量的措施和建議。

1 溫州大學城市學院畢業(yè)設計（論文）質量分析

根據(jù)《浙江省教育廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（浙教高教[2004]137號）文件精神，浙江省教育廳對我省高等學校畢業(yè)設計（論文）實行抽檢制度。為更客觀、全面評價本科畢業(yè)設計（論文）質量和水平，溫州大學城市學院從2009屆起對本科畢業(yè)設計（論文）采取抽查評審制，評審專家為具有豐富指導經(jīng)驗的非本院教師，評審項目包括對畢業(yè)設計（論文）的總體評價和分項評價，分項評價內(nèi)容包括：選題、學術水平、應用價值、綜合應用基本理論能力、文字表述能力五個指標。

1.1 本院指導教師與非本院教師對畢業(yè)設計（論文）總體評價分析

表1近三年溫州大學城市學院本科畢業(yè)設計（論文）抽查成績對比匯總表

從抽查結果來看，近三年城市學院畢業(yè)設計（論文）抽查本院指導教師評價總評成績平均分為78.9分，非本院教師評價總評成績平均分為74.1分，本院教師評價平均分高于非本院教師評價平均分4.8分，本院教師與非本院教師對畢業(yè)設計（論文）的總體評價差距從從2009年的6.5分縮小到2011年的3.1分。

1.2 非本院教師對城市學院本科畢業(yè)設計（論文）分項評價分析

畢業(yè)設計（論文）分項評價包括：選題、學術水平、應用價值、綜合應用基本理論能力、文字表述能力五個指標。從抽查的結果來看，評價教師對畢業(yè)設計（論文）選題等五個指標評價為中等的約占75%，除了對畢業(yè)設計（論文）選題評價為優(yōu)秀的占19%以外，其他四項指標評價為優(yōu)秀的均在15%以下。

圖12009、2010、2011年非本院教師對畢業(yè)設計（論文）分項評價平均分對比圖

從表1和圖1來看，獨立學院學生撰寫的畢業(yè)設計（論文）學術水平不高，應用價值欠缺，綜合應用基本理論能力和文字表述能力有待進一步提高，畢業(yè)設計（論文）總體水平偏低。

2 影響獨立學院畢業(yè)設計（論文）質量的主要因素

當前，獨立學院畢業(yè)設計（論文）質量受到高校發(fā)展狀況、招生生源等多方面的影響，從獨立學院自身角度考慮，影響獨立學院畢業(yè)設計（論文）質量的主要因素有以下幾個方面：

2.1 培養(yǎng)方案設計有待優(yōu)化

人才培養(yǎng)方案是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)層次定位的提綱挈領式文件，其定位的準確與否直接影響到一所學校培養(yǎng)出的人才是否適應社會的需求。獨立學院或是依托于母體學校辦學，或是從母體學校中脫離出來，與母體學校有著極為密切的聯(lián)系，其自身發(fā)展歷史都較短，這些因素一定程度上束縛了獨立學院辦學特性的充分展現(xiàn)，致使包括培養(yǎng)方案在內(nèi)的諸多辦學要件與母體學校雷同，而母體學校與獨立學院的培養(yǎng)對象即學生在學習能力、學習態(tài)度等方面存在一定的差距，這些差距最終在畢業(yè)設計（論文）中表現(xiàn)出來，即獨立學院學生的畢業(yè)設計（論文）質量不高。

2.2 指導教師隊伍需要加強

獨立學院由于辦學歷史、辦學定位等客觀原因，總體上存在教師職稱結構不合理、師資水平有限、自有教師不足等現(xiàn)狀，多數(shù)獨立學院采取外聘指導教師和新上崗的教師指導學生畢業(yè)設計（論文）。新教師剛剛走上工作崗位，缺乏指導學生撰寫畢業(yè)設計（論文）的經(jīng)驗，對論文選題、文獻綜述把握不到位，選題過大或理論性過強，畢業(yè)設計（論文）撰寫的難度超過了學生的范圍。而外聘教師有自己的本職工作，對畢業(yè)設計（論文）的指導往往力不從心。

2.3 學生對畢業(yè)設計（論文）投入不足

面對嚴峻的就業(yè)形勢，學生選擇了對畢業(yè)設計（論文）的敷衍。最后一學期是學生撰寫畢業(yè)設計（論文）的關鍵時期，也是學生忙于制作簡歷、參加各種招聘會的黃金時間，與就業(yè)相比，廣大學生放棄了對畢業(yè)設計（論文）的努力，畢竟，很少有用人單位會重視畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）是否能取得優(yōu)秀，而一份不錯的工作是大多數(shù)學生一進校門就開始追求的。畢業(yè)設計（論文）是一項繁重的工程，當學校安排論文答辯時，學生才匆忙東拼西湊地完成了定稿，其質量是可想而知的。

2.4 畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控力度不夠

獨立學院對畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控主要包括四個方面，一是獨立學院教學教務部門對畢業(yè)設計（論文）撰寫時限、格式規(guī)范上的監(jiān)控；二是教學督導對畢業(yè)設計（論文）選題、文獻綜述等論文整體質量的抽檢；三是分院（系部）對本分院（系部）畢業(yè)設計（論文）各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控；四是指導教師對學生畢業(yè)設計（論文）質量的全面把關。目前，獨立學院教學教務部門對畢業(yè)設計（論文）的質量監(jiān)控按照傳統(tǒng)的管理方式，工作不夠深入；多數(shù)督導為返聘教師，工作量超負荷，對畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控不能全面進行；而分院（系部）和指導教師不能有效地管理學生，讓其有足夠的時間撰寫畢業(yè)設計（論文）。

3 提高獨立學院畢業(yè)設計（論文）質量的對策

畢業(yè)設計（論文）是學生掌握及運用專業(yè)知識、專業(yè)技能能力的綜合體現(xiàn)，其質量直接反映高校培養(yǎng)人才的水準和獨立辦學的能力。如何切實有效地提高畢業(yè)設計（論文）質量是提高獨立學院人才培養(yǎng)質量的一項重要內(nèi)容。

3.1 準確定位人才培養(yǎng)模式，深化課程體系改革

畢業(yè)設計（論文）是一個實踐性教學環(huán)節(jié)，其質量的提高歸根結底還要從人才培養(yǎng)模式、課程體系建設入手。獨立學院要明晰獨立學院學生的特質，轉變傳統(tǒng)重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式，確立切實可行的人才培養(yǎng)模式，深化課程體系改革，注重學生課程設計和學年論文的訓練，培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力。

3.2 構建畢業(yè)設計（論文）數(shù)字化管理平臺

本科畢業(yè)設計（論文）在高等教育培養(yǎng)過程中所占學分比重大，涉及文檔多。學生撰寫畢業(yè)設計（論文）所需時間周期長，且處在學生就業(yè)、擇業(yè)的關鍵時期，學生流動性大。在這樣的背景下，如果畢業(yè)設計（論文）的指導缺乏合適的數(shù)字化管理平臺，指導教師很難對學生進行在場指導，管理部門對畢業(yè)設計（論文）的過程監(jiān)控缺乏可行性和有效性。因而，加強畢業(yè)設計（論文）的信息化管理，構建畢業(yè)設計（論文）數(shù)字化管理平臺日趨緊迫。畢業(yè)設計（論文）數(shù)字化管理平臺應該提供教師出題、督導審題、學生選題、文檔上傳下載、指導教師在線評閱、文檔檢查、師生互動交流、畢業(yè)設計（論文）抽查、成績統(tǒng)計分析、畢業(yè)設計（論文）歸檔保存等功能。

3.3 加強畢業(yè)設計論文過程管理與質量監(jiān)控

獨立學院要嚴抓畢業(yè)設計（論文）過程管理工作，對畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)中的選題、開題報告、答辯等至關重要的環(huán)節(jié)嚴格把關，實行一票否決制，強化指導教師對學生畢業(yè)設計（論文）的全程管理。加強對畢業(yè)設計（論文）的質量監(jiān)控，采取畢業(yè)設計（論文）校內(nèi)指導教師交叉評閱、校外相關學科專家盲審等方式，促進畢業(yè)設計（論文）評價的客觀性，對近年來學生畢業(yè)設計（論文）存在抄襲情況，學院應積極采取應對措施，對學生的畢業(yè)設計（論文）進行文獻重復率檢測，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)抄襲情況，一律予以嚴肅處理，以杜絕學術不端之風的存在。