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語文試卷總結(jié)范文第1篇

考試的目的是“為教和學(xué)尋求科學(xué)的客觀的根據(jù)，使對考試結(jié)果的分析有效的用于教學(xué)計劃和教學(xué)實踐?！薄罢Z文課的考試，是對語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的檢查，是為了推動語文學(xué)習(xí)，改進語文教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率?！?，因此，很多教師都會在適當(dāng)?shù)臅r候舉行語文考試。但是，大多數(shù)教師往往忽視了考試后的試卷分析。所以說，試卷分析是語文考試中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。下面是我對考試分析試卷的幾點看法：

一、分析考后語文試卷的重要性，提起學(xué)生和同行的認(rèn)識

考后語文試卷分析是在考試后對語文試題及學(xué)生做題情況所做的分析。它的意義主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.學(xué)生通過分析答題情況，可以得知前一段的學(xué)習(xí)情況：語法掌握得怎么樣，重點文段是否能理解，各個知識點是否都弄清楚；還可以總結(jié)各類題型的解題方法。

2.有利于教師進一步改進教學(xué)工作。教師通過分析試卷，可以看出自己的教學(xué)情況：各個知識點是否講清楚了，重點是否突出了，難點是否突破了，便于在以后的教學(xué)過程調(diào)整自己的教學(xué)方法。

二、考后語文試卷分析的內(nèi)容要考慮的全面點

進行考后語文試卷分析時，分析面要廣。

首先，要把這次考試情況作一整體分析，算出一些基本數(shù)據(jù)，如總分、人均分、及格率、高分率等。這樣，可以使我們了解這次考試的全貌，并可同前一次作比較，這次考得好，究竟好在哪些方面，比上次考得差，也要分析是老師的原因，還是學(xué)生的原因，或是試題等其他客觀原因。

其次，要分析在這份語文試卷中各知識點所占的比例如何，基礎(chǔ)知識、文段閱讀、寫作訓(xùn)練等各占多大的比重。

第三，要分析試題的難度。一個試題的難度可以看作是能正確回答該題的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。這樣分析能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難或教師教學(xué)不妥的地方。

第四，分析學(xué)生答題情況。如某一試題失分率很高要具體分析造成這種現(xiàn)象的原因，是教師沒講，還是學(xué)生對這部分知識掌握不夠；是題目偏了，怪了，還是題型學(xué)生不熟悉，是哪方面的原因，在分析試卷時就要著重評析。

第五，還要分析試題的導(dǎo)向作用，是不是可能產(chǎn)生“誤導(dǎo)”。比如試題偏、難、怪，或是超出了大綱規(guī)定的范圍等，就可能使教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向了偏、難、怪或大綱之外。

假如我們在語文考試后對上述幾個方面的內(nèi)容作了認(rèn)真仔細的分析，我們對這次考試的質(zhì)量就有了比較全面的認(rèn)識和了解，那么考試“對考試結(jié)果的分析有效地用語教學(xué)計劃和教學(xué)實踐”的目的便能達到。

三、考后語文試卷分析完成以后，重點給學(xué)生評講試卷

語文試卷總結(jié)范文第2篇

一、 命題研究的意義

1. 促進教師提高專業(yè)素質(zhì)。從一份優(yōu)秀的語文試卷中，可以看出命題教師對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理解和把握，可以看出命題教師對教材的理解和把握，可以看出命題教師的漢語言文學(xué)的功底。因此，要做一名優(yōu)秀的語文教師，能出一份具有較高質(zhì)量的語文試卷，就要深入研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年新版），理解并把握新版《課標(biāo)》修改內(nèi)容。如新版《課標(biāo)》進一步突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提出了關(guān)于閱讀“非連續(xù)文本”的新要求。

閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。（第四學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容）

這里的“非連續(xù)文本”即“清單、表格、圖畫、圖示、廣告”等形式。它在社會生活中被廣泛運用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從非連續(xù)性文本中獲得所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是我們語文教師今后教學(xué)中一項不可或缺的任務(wù)。

再如，新版《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中強調(diào)了“讀書”在語文學(xué)習(xí)思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。指出

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。

同時，我們還要深入研究教材，這樣我們駕馭教材的能力才能更強，理解才能更透徹，把握才能更準(zhǔn)確，這樣課堂教學(xué)才能更有針對性。平時還要多讀一些報刊時文、文學(xué)作品，廣聞博錄；在陶冶情操的同時，讓我們的課堂語言更新鮮，更豐富，更精彩。

2. 幫助師生準(zhǔn)確分析質(zhì)量。一份優(yōu)秀的語文試卷，能促進師生進行階段反思，從而找到教與學(xué)過程中的或缺和不足，調(diào)整教與學(xué)的策略。明確哪些內(nèi)容該補一補，哪些能力該練一練。避免營養(yǎng)不良，避免落后掉隊。所以，我們能為學(xué)?；蚰硡^(qū)域命一份質(zhì)量較高的語文試卷，就能幫助學(xué)?；蚰硡^(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)科教師總結(jié)反思。

3. 引導(dǎo)家長認(rèn)真對待考試。一份好的語文試卷，能讓家長及時準(zhǔn)確的了解孩子階段語文學(xué)習(xí)情況，及時關(guān)注孩子的語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)家校配合。

4. 培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，健康的審美情趣。一份好的語文試卷，選擇的材料，設(shè)計的問題都在“熏陶感染，潛移默化”著答題的每一個學(xué)生，學(xué)生在閱讀、答題、寫作的過程中陶冶情操，接受教育。

二、 命題的依據(jù)和原則

1. 命題的依據(jù)。語文命題的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年新版），語文課本。

2. 命題原則。

第一，激勵性原則

題目命制應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，如，設(shè)問方式應(yīng)注意使用激勵性語言；讓所有學(xué)生都能體驗自己語文學(xué)習(xí)的成就和進步，激勵所有學(xué)生在答題過程中盡情展示自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。

要貫徹激勵性原則，首先要考慮學(xué)生的個別差異，要讓不同程度的孩子都體驗到成功的快樂，命制的題目必須有基礎(chǔ)性，面向全體學(xué)生。兼顧中等生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

其次，命題的目的是為了評價，而評價的終極目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。所以題目命制要具有發(fā)展性，要為學(xué)生提供自我展示的平臺和機會，鼓勵學(xué)生通過自己的努力體驗成功。

命題還要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體差異，題目的命制要有一定的梯度，確?；A(chǔ)一般和較差的學(xué)生能夠從答題中找到信心；題目的命制要有一定的選擇性，給學(xué)生提供一定的選擇空間和余地。如題目等二選一。我們學(xué)?，F(xiàn)在是劃片招生，學(xué)生之間差異較大，可以分層命題，以兼顧不同層級水平的學(xué)生。

第二，導(dǎo)向性原則

所謂“導(dǎo)向性”原則，指的是把命題看成課程實施過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目命制放在課程、教材與教學(xué)的整體框架上進行設(shè)計，要通過診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改進教師的教學(xué)，改善教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教育目標(biāo)。如宿遷市教育部門在發(fā)現(xiàn)學(xué)生雙語閱讀水平不高問題后，2012年中考語文命題就增大名著閱讀的分量，以引導(dǎo)師生重視課外閱讀，特別是名著閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三，全面性原則。一份優(yōu)秀的語文試卷，應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中的五個具體目標(biāo)“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”來結(jié)構(gòu)全卷，全面的反映階段、學(xué)年或?qū)W段的教學(xué)要求。需要注意的是，所命制的試卷，閱讀短文文體的選取、 “口語交際”

“語文綜合實踐”等方面的考查都要和單元教學(xué)結(jié)合起來。我們看到，少數(shù)試卷有與單元教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、 命題材料的選擇

根據(jù)語文學(xué)科的特點，命題材料的選擇，可以從以下五個方面。

1. 從語文教材內(nèi)選擇。語文教材是教材編寫組專家根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，詩文中語句、語段，注釋和詞語表中的字詞及注音，課后的練習(xí)思考題等都可以作為命題的材料。如果我們仔細研究一下蘇州市中考語文試卷，就不難看出，它近三年的試卷中都有課內(nèi)的文言文語段和現(xiàn)代文語段。

2. 從名著原著中選材。名著都是經(jīng)過歷史錘煉出來的，語言優(yōu)美，描繪生動。近年來，從名著原著中選取片段命題以成為潮流。如2010年蘇州市中考語文卷中就節(jié)選了《西游記》第第五十九回的片段命題。

裙釵本是修成怪，為子懷仇恨潑猴。行者雖然生狠怒，因師路阻讓娥流?！_剎無知輪劍砍，猴王有意說親由。女流怎與男兒斗，到底男剛壓女流。這個金箍鐵棒多兇猛，那個霜刃青鋒甚緊稠。劈面打，照頭丟，恨苦相持不罷體。

“裙釵”指的是誰？她因何“為子懷仇恨潑猴”？猴王又為什么要“有意說親由”？

再如東營市2012年中考第4題就是節(jié)選自《格列佛游記》中一段內(nèi)容進行命題。

我拿出小刀決意把船上的錨索隔斷，這樣一來我臉上手上又中了二百多枝箭。接著我又拾起搭著鐵鉤的繩結(jié)，很方便地把五十艘最大的敵艦拖走了。

這段文字選自英國諷刺作家 寫得《 》。選文中的“我”還曾流落到 、 等充滿奇幻色彩的地方。

3. 從各類報刊資料中選材。各類報刊不乏優(yōu)秀作品，這些作品及時靈活的反映社會生活，反映社會熱點問題。選擇這些文章、表格圖表作為命題材料，既能體現(xiàn)《課標(biāo)》“關(guān)注社會”“關(guān)注生活”的要求。又能避免“撞車”現(xiàn)象的發(fā)生。如2012年南通市中考語文試卷中第一個現(xiàn)代文閱讀《中國結(jié)》就選自《百科文章》2012年第1期。再如宿遷市2012年中考語文試卷中《何為書》這篇議論文，是從《讀者》2012年第5期中選來，而《稻子熟了，媽媽我想您了》這篇散文則從2011年第7期《雜文選刊》選來。

4. 從反映地方特色文化的資料中選材。

從反映地方文化的資料中選材，既能讓試卷富有區(qū)域特色，又能培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情感。這在近年來各地中考試卷中得以體現(xiàn)。

四、 命題的過程

1. 研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年新版）和語文教材。確保命題體現(xiàn)“課標(biāo)”思想，確保命題范圍符合教材階段要求。

2. 制定雙向細目表。 “雙向細目表”就是教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個維度，其中一個維度反映教學(xué)內(nèi)容，另一個維度反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平，可分為“知識”、 “理解應(yīng)用”、“分析綜合”、“評價”等，近年來。命題前要先列出知識點，排出各部分知識比例；然后確定能力水平層次，排出各知識點所對應(yīng)的能力層次；再匯總調(diào)整。

命題要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際確定難易度比例，我（下轉(zhuǎn)第8頁）

（上接第14頁）

們平時的期中期末考試難易度一般為：1∶2∶7；若是競賽考試難易度可調(diào)整為2∶2∶6。

3. 分工合作完成任務(wù)。平時我們的命題就只有一人完成了。

五、 命題的技巧。

1. 注意頁面的設(shè)計，題干的縮進。命題時要先將頁面設(shè)置在16K；題干的縮進有規(guī)范要求。

2. 注意題干的表述。題干表述要簡明扼要，無歧義。題干表述不要繞彎子，兜圈子，更不能故意設(shè)置障礙。

3. 注意語言表述量。試卷中需要學(xué)生語言表述的（含作文）總量要適中。120分鐘試卷語言表述總量約在1500字左右，150分鐘試卷語言表述總量約在1500多字左右。

題量要適中。一般120分鐘試卷，總體量在20題左右，150分鐘試卷總題量在22題左右。閱讀題中一般不再題下設(shè)小題。除“默寫課文”題，“語文綜合實踐”題，“詩歌賞析”題，“文言文閱讀”解詞翻譯題。

語文試卷總結(jié)范文第3篇

高三復(fù)習(xí)階段，試卷講評課是高三語文課的重要課型之一。如何才能上好高三語文試卷講評課，成了每一個語文老師都在探討的重要問題。

一、追根溯源，查找問題

試卷講評必須注重實效，有效的試卷講評有助于學(xué)生了解自己的知識能力水平，還可以展示學(xué)生的亮點、優(yōu)點，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。然而，在試卷講評課教學(xué)中，有些教師已經(jīng)走進了一些誤區(qū)。

1.面面俱到，忽略主次需要。

習(xí)慣于從試卷第一道題講到最后一題。主次不分，缺乏層次性和針對性，導(dǎo)致課堂效率低下。

2.答案呈現(xiàn)，忽略思維過程。

沒有分析學(xué)情，按答案講答案，生拉硬拽，將學(xué)生牽拉到唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案上，而不進行思維過程的呈現(xiàn)，忽視了學(xué)生思維的盲點和多角度思考的可貴性。

3.單向講授，忽略自主學(xué)習(xí)。

“教師一言堂”，習(xí)慣于“將學(xué)生變?yōu)楸粍咏邮艿娜萜鳌?，整個教學(xué)過程缺乏對學(xué)生體驗與思考的尊重。學(xué)生沒有了表達和交流的機會。

二、三位一體，事半功倍

經(jīng)驗表明，試卷講評越及時效果越好。剛做完的試卷，學(xué)生普遍記憶猶新，及時加以講評，便于學(xué)生回顧答題過程的得失，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而增強學(xué)習(xí)效果。

1.教師與試卷之間的關(guān)系。

教師要統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析試卷難度。通過數(shù)據(jù)分析，找準(zhǔn)學(xué)生考試失分的原因，使試卷的效用達到“最優(yōu)化”；講評時還要確定講評重點，確定講評要達到的目的。試卷講評忌諱平均用力，重點不突出。

2.學(xué)生與試卷之間的關(guān)系。

一份優(yōu)秀的試卷，不僅是衡量學(xué)生知識水平的“一把尺子”，而且是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。學(xué)生要自我反思，找尋答題不足。有反思才會有進步，吃一塹長一智，才能避免重蹈覆轍。我們還可以讓學(xué)生自我交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把試卷變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，實現(xiàn)學(xué)生和試卷間的對話。

3.教師與學(xué)生的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容能否在學(xué)生的身上內(nèi)化為一種能力是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。因此教師要揣摩學(xué)生的答題思路，以免“隨意性”泛濫。教師要了解學(xué)情，與學(xué)生進行溝通，了解他們失分的原因并及時指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

教師、學(xué)生、試卷三者是緊密相連的。只有三者之間的關(guān)系處理好才能增強課堂試卷講評的有效性。

三、確立策略，規(guī)范答題

1.明確目標(biāo)，立足學(xué)生需要。

教師把備課的重點由“備試卷”轉(zhuǎn)向“備學(xué)生”，要讓試卷“為我所用”，讓學(xué)生利用試卷講評的契機對某個知識點進行知識建構(gòu)并靈活運用。

2.對癥下藥，再現(xiàn)思維過程。

蘇霍姆林斯基說：“犯錯誤是學(xué)生的天性和權(quán)利。”學(xué)生的錯答恰好體現(xiàn)了方法和思維上的錯誤。將錯誤答案和原因直接告訴學(xué)生的做法使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不利于引發(fā)他們對答題規(guī)律的探究和思維方法的改進?？梢酝ㄟ^錯答呈現(xiàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，得出正確解題方法。

3.深入探究，總結(jié)方法規(guī)律。

聯(lián)合國教科文組織明確指出：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而是應(yīng)當(dāng)努力地尋求獲得新知識的方法?！痹嚲碇v評課上，教師不應(yīng)是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。學(xué)生是一個個活生生的人，而不是作為一個被動接受的“容器”存在。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，給學(xué)生指明方向，發(fā)現(xiàn)問題，并進一步解決問題，教學(xué)才更有效。

四、立足自我，總結(jié)探究

學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，因此必須確立和尊重學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位，突出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一核心理念。

1.強調(diào)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮能動性，讓學(xué)生積極思考體悟。

語文試卷講評課要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。我們在講評中應(yīng)該注重兩個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生審題，理解題目中或顯性或隱性的答題要求，按得分點來答題；二是鼓勵、表揚那些較為標(biāo)準(zhǔn)的答案，認(rèn)真分析那些不符合要求的答案，同時要求學(xué)生在講評后完成滿分卷。

2.不斷反思總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生不斷提升能力。

語文試卷總結(jié)范文第4篇

1 夯實基礎(chǔ)

在一輪復(fù)習(xí)中，必須扎實鞏固基礎(chǔ)知識，不放過任何的枝葉，學(xué)生在高一、高二的學(xué)習(xí)中對一些基礎(chǔ)知識學(xué)德不牢靠，因此，在高三復(fù)習(xí)中必須要有一些針對性強的，能夠鞏固基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，比如古代詩歌鑒賞中詩歌的表達技巧這一節(jié)，學(xué)生應(yīng)該重點掌握的是詩歌的表現(xiàn)手法，而詩歌的表現(xiàn)手法是個大命題，只要是詩歌為更好地表現(xiàn)主旨而采用的藝術(shù)手法，都可歸為這一范疇，包括象征、對比、襯托、欲揚先抑、細節(jié)描寫、想象聯(lián)想等，也包括借景抒情，寓情于景，托物言志，借古抒懷，借古諷今，用典，鋪墊，以小見大，動靜結(jié)合，以動襯靜，虛實相生，比興，直抒胸臆等。

面對這么多的藝術(shù)手法，學(xué)生該如何把它和試題對應(yīng)起來呢？我采取的方法是先讓學(xué)生將這些藝術(shù)手法背誦下來，那么，學(xué)生做題時腦海中會有一些固定的藝術(shù)手法，然后將這些藝術(shù)手法和試題一一對應(yīng)起來，再加上自己對詩歌內(nèi)容的分析，用這種方法處理詩歌鑒賞題的好處是將盲目變成有目的的去做。這樣，練習(xí)的多了，遇到相類似的題目，學(xué)生就會胸有成竹，對試題沒有恐懼之情，定下心來認(rèn)真分析，何愁不會做好、做對。

2 方法總結(jié)

新課標(biāo)高考語文試卷中的第一大題，“論述類文本閱讀題”一直是學(xué)生頭痛的試題，30%的學(xué)生對這里的三個選擇題無從著手，胡亂篩選，導(dǎo)致9分的試題，最后以0分告終，這在高考中確實是悲慘的。那么針對論述類文本閱讀的試題，在復(fù)課中，我們先要讓學(xué)生了解論述類文本閱讀中命題者設(shè)計錯誤選項的十種類型，有“以偏概全”、“張冠李戴”、“無中生有”、“因果混亂”、“主次顛倒”、“偷換概念”、“混淆時間”、“混淆條件”、“范圍不清和隨意夸大”，然后針對每種類型找出相似試題，進行強化練習(xí)。當(dāng)然，試題必須由教師親自來找，這樣才具有針對性。練習(xí)的多了，學(xué)生掌握了一定的方法，出錯率就會逐漸降低，我們的學(xué)生從不斷的練習(xí)中，自己也歸納出了做論述類文本閱讀題的一些技巧：①快速準(zhǔn)確閱讀，采用三遍閱讀法來完成。②冷靜答題，看清題干，切忌先入為主。③逐題解答，圈劃題干對應(yīng)原文的重點區(qū)域。

3 技巧點撥

任何考試，任何試題，都要按照一定的方法去做，才會有理想的成績，“文言文閱讀”是高考必考內(nèi)容之一，學(xué)生在經(jīng)過幾個月的一輪復(fù)習(xí)之后，在基礎(chǔ)知識方面會有一個質(zhì)的飛躍，那么，現(xiàn)在，一些做題要領(lǐng)就顯得尤為重要，要想答好文言文閱讀題，決不能忽視整體理解詩文大意和理清思路的高度把握，只有高屋建瓴，才能高瞻遠矚、方向明確，才能答題時減少失分，才不至于自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案相差萬里，甚至南轅北轍。所以，以下幾點值得注意：第一，全面閱讀，包括作者和下面的小注。第二，弄清幾個理解文意的關(guān)鍵：①看清文章的體裁（傳記、散文、政論、小說、書信等）；②確定人物的身份（官員、功臣、文人、高士等）；③列出文中出現(xiàn)的人物，確定主要人物；④給主要人物的活動列表（時間、地點、何事、結(jié)果如何）；⑤簡單歸納人物的精神品格特點。

4 注意細節(jié)

語文試卷總結(jié)范文第5篇

語文試卷主觀題多，批改速度慢，時間長，所以一個學(xué)期的綜合卷的考試次數(shù)相對其他學(xué)科較少。因此有效地評講試卷就顯得至關(guān)重要，它能使教學(xué)達到事半功倍的效果。那么如何有效評講綜合語文試卷呢？筆者在此談?wù)勛约旱囊稽c粗淺看法。

一、披沙揀金鑄薔薇――試卷評講的意義

對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

二、一枝一葉總關(guān)情――試卷評講的誤區(qū)

“重考不重講”這種現(xiàn)象在當(dāng)前的語文教學(xué)中還是普遍存在的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）閱卷不及時，評講滯后，使評講失去了效果。

（二）閱卷后不作分析，沒有針對性的評講。

（三）只看成績，忘了評價的激勵作用。

（四）只重答案，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。

（五）教師一講到底，學(xué)生主體參與不夠。

（六）試卷評講后缺乏反饋練習(xí)，減弱了試卷評講的效果。

三、借得紅霞作霓裳――試卷評講的步驟

（一）評講前――精心準(zhǔn)備，全面分析

科學(xué)的評講需要教師在課前精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，目的明確。既要進行橫向比較，也要注重縱向比較。雖然任務(wù)繁瑣，但這樣做確實能夠加強試卷評講的針對性和有效性。

1.把試題做一遍，吃透試題內(nèi)容

教師在認(rèn)真閱卷和改卷的同時，必須要做到對試題的知識點和分布情況進行統(tǒng)計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

2.處理和分析成績

A.分項登分、統(tǒng)計成績。要做好考試統(tǒng)計工作，包括考點分布的統(tǒng)計，考查類型的統(tǒng)計，考試結(jié)果的統(tǒng)計。

B.縱橫比較，分析存在問題

（1）通過和年級成績以及班級往次考試情況做比較分析，找出問題的根源，制定科學(xué)的應(yīng)對策略，給今后的教學(xué)指明方向。

（2）實用類文本分值有所下降，摸底考的是說明文，期中考的是議論文。失分原因主要是初三上學(xué)期剛學(xué)議論文的閱讀，學(xué)生對新的文體閱讀掌握不夠熟練，今后教學(xué)要加強議論文閱讀訓(xùn)練。

（3）附加題失分原因主要是半個學(xué)期忽視了課外文言文的閱讀訓(xùn)練以及學(xué)生課內(nèi)遷移課外能力薄弱。下半學(xué)期應(yīng)重點加強課外文言文訓(xùn)練。

（4）作文均分進步一分，應(yīng)該重點講評作文的審題。

（5）應(yīng)及時調(diào)整學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.分析失誤原因，搜集評講材料

在評講前，印發(fā)答案，可讓學(xué)生做自我分析。

（二）評講時――重點突出，授人以漁

1.重點突出

試卷評講不能夠平均用力、面面俱到。在充分準(zhǔn)備、搜集信息的基礎(chǔ)上，作出取舍，確定評講的重點。

A.一不講：識記能力層次的內(nèi)容，不評講。

B.一略講：必考的弱勢考點，略加評講。（例如病句題和連詞成段題）

C.三詳講：時效性大重點講：有較大提升空間的考點要重點評講，并要拓展、遷移和鞏固。必考難點教著講：如文本類閱讀，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，“溫故知新”，熟練掌握答題技巧。

2.授人以O(shè)

A.評講時強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細致審題的能力和習(xí)慣。

B.重視啟發(fā)，讓學(xué)生在思考的過程中研討、發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟方法。

3.評講過程要注意三原則

A.及時性原則：每次測試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對自己的剛做出的反應(yīng)記憶猶新。教師要抓住這些心理特點，及時地進行評講。

B.互動性原則：教師可充分利用主導(dǎo)地位調(diào)動學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問題，矯正錯誤，促進學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。

C.鼓勵性原則：在講評課上還要多展示學(xué)生的思維成果，對那些有點滴進步的學(xué)生給予足夠的表揚和激勵，從而充分調(diào)動每個學(xué)生參與課堂的積極性。

（三）評講后――鞏固訓(xùn)練，總結(jié)得失

1.鞏固訓(xùn)練，強化知識點

教師可以事先根據(jù)講評的內(nèi)容重點和難點以及學(xué)生答題的易錯點擬出測試題或練習(xí)題，在講評課上留有一定的時間讓學(xué)生練習(xí)。

2.學(xué)生認(rèn)真寫好考后反思

只有讓學(xué)生知道自己的問題所在，特別是除了知識上的缺陷外，還要清楚自己在方法上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上、思維品質(zhì)上的缺陷，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。

3.家長配合寫好語文學(xué)習(xí)追蹤表

家長對子女的習(xí)慣和性格比較了解，家長參與評價，促進家校交流，使師生、家長獲得更大的收獲。

4.講評過程中不要回避教師教學(xué)中存在的問題

其實我們在分析和評講一套試卷時不光是在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，我們也要善于或勇于從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題，通過學(xué)生所提的教學(xué)建議反饋，及時改進教學(xué)上的不足。