前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇就業(yè)指導課程論文范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
目前,很多學校已經(jīng)開設了大學生就業(yè)指導課,但重視程度還有待提高。學校要意識到這門課不僅僅是傳授就業(yè)知識和技能,幫助大學生順利就業(yè),它還能幫助學生很好地度過大學階段,為以后的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃打下良好的基礎。所以,學校要按照“全程性”的要求,高度重視學生就業(yè)指導課程,要把這門課的建設與實施作為高校人才培養(yǎng)的一條重要途徑,作為高校教學活動的重要組成部分,要把其列入教學計劃,成為大學生的公共必修課并加以規(guī)范化建設。
二、規(guī)范大學生就業(yè)指導課教研室的建立
大學生就業(yè)指導課教研室是該課程的教學組織,它的建立是不可或缺的,是開展教學工作的基礎。目前國內(nèi)高校對于該教研室的所屬有不同劃分,有的歸到招生就業(yè)辦公室,有的歸到學生處,還有的歸入德育教學部,其中劃入招生就業(yè)辦公室是比較常見和合理的一種歸屬方式。教研室擔負著涉及課程教學在內(nèi)相關活動的組織和實施,為就業(yè)指導課提供組織和制度上的保障,進而能夠加快課程的系統(tǒng)化、專業(yè)化建設,從而奠定就業(yè)指導課的教學地位。1.構建全程化、全員化的就業(yè)指導課程體系就業(yè)指導課程體系的建立要突出體現(xiàn)全程化和全員化的特點,這就要求該課程應從新生開始,面向全體學生,分階段、有重點地進行教學活動,不能一蹴而就,忽視“過程教育”。大學生就業(yè)指導課的實施過程應該是對大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)過程,因此要以全程化的要求設置就業(yè)指導課,每個階段的教授內(nèi)容和方法都要有所不同,分學期、分重點地進行合理規(guī)劃與開展[2]。2.規(guī)范教學大綱、加強教材建設教學大綱和教材的質量直接關系到課程的實施質量。教學大綱是課程進行的主線,教材是課程進行的“劇本”。就目前來看,高職院校學生職業(yè)指導方面的教材還處于起步階段,雖種類繁多,但良莠不齊,在大綱的統(tǒng)一性或者教材自身內(nèi)容方面往往存在不足,缺乏公認的標桿性和全局性的好教材,這就給教師教學和學生自學帶來了不少困難。目前,選用一本教材作為主教材,再根據(jù)大綱選用幾本輔助教材是普遍也是比較合理的現(xiàn)象。我院在教學過程中首先適當?shù)剡x用了非本校的教材,在教學過程中不斷積累,在時機成熟的時候編寫了適合自己學校學生類型和教師授課需要的教材。但無論是選用還是編寫教材,都要本著科學性、系統(tǒng)性、針對性、操作性的原則,用一本有教育性、實用性、指導學習功能的好教材來保證就業(yè)指導課的順利進行。3.健全課程管理機制、規(guī)范教學管理按照教育部的要求,大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課應納入到高校的教學計劃中,這就必須建立相應的教學管理和檢查機制。一是要保證教學學時和教學條件,促進教師之間的教學交流,規(guī)范學;二是要對教師教學工作進行科學合理的考核;三是要對學生進行必要的考試,考試的方式可以多樣化:基礎知識可以采用試卷考試,其他注重實踐的內(nèi)容可以采用課后作業(yè)、實踐報告、課后訪談等形式考核。
三、加強就業(yè)指導師資隊伍建設
教師是課程的主要實施者,因此,建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍,是保證大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學質量的關鍵。首先,我國職業(yè)指導課師資隊伍的建設還處于起步階段,無論從教師數(shù)量、隊伍結構還是教師素質都需要加快建設。大多數(shù)高校的職業(yè)指導課教師主要是由就業(yè)辦公室、學生工作處的老師、學生輔導員擔任。這些人工作在第一線,了解、熟悉學生的思想和心理狀況,有具體指導學生就業(yè)的經(jīng)驗,能及時了解和掌握就業(yè)信息,這也是目前多數(shù)高校選擇他們承擔教學任務的理由。其次,這支隊伍因為剛剛起步,也存在許多不足,這就要求我們必須要加強對就業(yè)指導教師的系統(tǒng)培訓。由于本課程涉及許多學科知識,因此教師具備多學科的知識結構就顯得尤為重要,也是提高教學質量的重要因素,由于多數(shù)老師都是“半路出家”,所以有針對性地對他們進行心理學、職業(yè)指導、科學測評等方面的培訓是非常必要的,同時還要鼓勵教師通過職業(yè)指導師資格考試。再次,要鼓勵教師開展教學交流活動,通過教師之間的交流提高教師的教學水平和教學效果。第三,要讓教師走出去,打破傳統(tǒng)的、封閉的課堂講授模式。因為該課程具有鮮明的實踐性和時代性,任課老師要有計劃地到校外進行調(diào)研參觀,比如進行畢業(yè)生的跟蹤、用人單位的回訪和交流、市場需求調(diào)查、企業(yè)參觀等。任課教師在調(diào)研參觀的過程中積累了豐富的經(jīng)驗,才能使課上得生動、鮮活、有說服力,才能與社會接軌,避免口頭說教,紙上談兵,才能使課程的經(jīng)驗屬性更加突出。第四,教師隊伍素質的提高還要靠教師自身多學習、多鉆研,只有教師的綜合素質提高了,才能真正提高駕馭課堂的能力。教師要通過自學擴充自己的知識面、豐富自己的知識結構,這是課程的需要,也是教師自我提升的基礎,而這種提升不可能僅僅通過幾次培訓來完成。
四、改進就業(yè)指導教學方法和手段
[論文摘要]時下的金融危機直接導致了就業(yè)形勢低迷,就業(yè)工作成為高職院校工作的重中之重。本文以金華職業(yè)技術學院為例,深入研究就業(yè)指導策略,并指出高職院校要以就業(yè)指導工作為栽體,多方面、多渠道服務學生,保障學生順利就業(yè)。
橫掃全球的金融風暴帶來了就業(yè)的寒冬,嚴峻的就業(yè)形勢對高職院校的就業(yè)指導工作提出了新的挑戰(zhàn)。就業(yè)成為高職院校工作的重中之重。雖然就業(yè)指導工作不能決定和影響經(jīng)濟潮流和就業(yè)市場,但能為就業(yè)市場和畢業(yè)生提供服務和信息平臺。加強就業(yè)指導工作,采用各種方式搭建學生與就業(yè)單位的橋梁,能夠有效促進畢業(yè)生充分就業(yè)。
金華職業(yè)技術學院(以下簡稱金職院)順應區(qū)域經(jīng)濟改革趨勢與社會和諧發(fā)展的要求,注重“市場熱點、企業(yè)人才重點、學生能力亮點”的有機結合,通過“五位一體”辦學模式的實踐,形成了一套立體的就業(yè)指導工作系統(tǒng),在規(guī)模持續(xù)擴大的情況下保持較高的就業(yè)率,2006至2008年畢業(yè)生就業(yè)率分別為99.16%、98-37%和99.53%。
一、打破招聘會傳統(tǒng)模式,立體化展示畢業(yè)生風采
金職院就業(yè)指導部門打破了校園招聘會的傳統(tǒng)模式,在繼續(xù)積極聯(lián)絡并服務招聘單位的同時,著力創(chuàng)新,推出“就業(yè)招聘、作品與技能展示、畢業(yè)答辯i位一體”畢業(yè)生就業(yè)招聘現(xiàn)場會(即結合了就業(yè)招聘、畢業(yè)生技能競賽、業(yè)生作品展覽、畢業(yè)論文開題報告論證會、畢業(yè)生技能和作品競賽頒獎儀式的一種全新的招聘模式)。
例如:金職院存O8年l2月27日的招聘會上展出畢業(yè)生設計創(chuàng)作的畢業(yè)作品近千件,內(nèi)容涵蓋建筑設計、網(wǎng)站規(guī)劃、園林規(guī)劃、服裝設計、模型制作、數(shù)控加丁、軟件操作、現(xiàn)場速記等各個方面,整體展示本校畢業(yè)生的專業(yè)素質和實踐技能。
畢業(yè)生論文開題報告評判}刑由4O多位領導、專家和用人單位負責人組成,現(xiàn)場對各專業(yè)參加畢業(yè)論文開題報告的350多名畢業(yè)生代表提問并給予綜合評定。
招聘單位通過現(xiàn)場觀看畢業(yè)生的設計作品、技能演示和畢業(yè)論文開題報告,,r解其真才實學,從而決定錄用與否。與會招聘單位表示“三位一體”的招聘會使他們更高效地挑選到滿足崗位需求的員工,同時,畢業(yè)生也依靠真才實學快捷地贏得‘r心儀的工作。
二、開展全程就業(yè)指導。建構職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
越是就業(yè)形勢嚴峻,高職院校就越應該積極結合就業(yè)市場的狀況和學生的實際情況,以提升學生綜合就業(yè)能力為基點,開展就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃教育,實現(xiàn)“全過程就業(yè)指導”,全面提高畢業(yè)生就業(yè)能力。
金職院的就業(yè)指導課程貫穿學生入學到畢業(yè)的各個階段。根據(jù)各階段學生的特點采取不同的教育方式和教學內(nèi)容,進行與學生發(fā)展階段相適應的就業(yè)指導,加強就業(yè)指導T作的連貫性與針對性,提升學生的就業(yè)能力。就業(yè)指導課程按年級和專業(yè)采用不同的內(nèi)容和形式:
一年級:進行始業(yè)教育,引導學生規(guī)劃職業(yè)生涯;
二年級:加強就業(yè)培訓、提高綜合素質并進行多渠道就業(yè)指導,帶領學生開展社會淵查和融人活動;
三年級:介紹就業(yè)政策和法規(guī)、進行就業(yè)服務、傳授就業(yè)技巧。
把職業(yè)規(guī)劃教育滲透到學院的教育教學體系中,分層開設《生涯規(guī)劃》、《成功心理學》、《職業(yè)指導》《理財與投資》《講演與口才》等系列課程。以就業(yè)為導向,為學生提供全方位的知識和技能培訓,提高其職業(yè)素質和競爭力。
對本學院近3萬名在校生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,是個龐大的系統(tǒng)工程,需要大量工作經(jīng)驗豐富且具有良好溝通能力的就業(yè)指導人才。目前,學院正在著力打造專兼職職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍,并積極爭取企業(yè)的支持和幫助。
三、健全咨詢服務體系。提高就業(yè)心理咨詢水平
在金融危機陰云籠罩下的2009屆畢業(yè)生,就業(yè)心理壓力遠高于往年。在嚴峻的就業(yè)形勢中,焦慮、憂郁、強迫等心理問題頻頻出現(xiàn)。據(jù)報道,今年大學業(yè)生因求職而產(chǎn)生心理問題的人數(shù)要比往年翻兩番,且出現(xiàn)心理問題的時間提前。
金職院針對畢業(yè)生開展就業(yè)咨詢工作涉及兩個方面:心理咨囪’和政策咨詢。學生對政策方面的疑慮可以通過學_[辦或就業(yè)指導課得到解決。在心理咨詢方面,學院依托本院心理健康教育中心和心理協(xié)會針對畢、生求職心理壓力增大,心理障礙增多等實際問題,在對全校學生開展心理健康教育活動的同時,開設專門面對畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢門診,幫助在此方面出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生克服心理障礙,調(diào)整就業(yè)期望值,做好職業(yè)規(guī)劃。通過就業(yè)心理咨詢,促使畢業(yè)生主動適應社會,尋找并逐漸適應自己的角色與位置。
四、建設就業(yè)信息化服務網(wǎng)絡,完善服務體系
隨著計算機網(wǎng)絡的普及,高職畢業(yè)生就業(yè)方式發(fā)生了重大變化。畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)成為高校服務畢業(yè)生和JL}1人單位的重要渠道同時,學生越來越依賴網(wǎng)絡就業(yè)和擇業(yè)。就業(yè)工作信息化正在成為當前高校就業(yè)工作的主導形態(tài)和重要途徑。
在經(jīng)濟寒冬遍布全球的背景下,高職就業(yè)指導中心需要整合社會資源,著力打造高效、快捷并富有本校特色的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng),優(yōu)化就業(yè)無形市場,實現(xiàn)畢業(yè)生便捷和低成本就業(yè)。
針對這些需求,金職院就業(yè)信息化建設做到了以下幾點:1擁有畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)站做平臺、就業(yè)指導部門做后盾,保證就業(yè)工作運行順暢;2網(wǎng)站開辟豐富的功能模塊,及時更新內(nèi)容;3充分發(fā)揮就業(yè)信息的服務功能;4建立信息化檔案庫,便于畢業(yè)生和用人單位雙向搜索。
該信息網(wǎng)絡致力于打造全方位就業(yè)市場信息溝通系統(tǒng),為畢業(yè)生和用人單位提供網(wǎng)上、網(wǎng)下相結合的多功能服務,包括:人才/單位信息雙向搜索引擎,職業(yè)測評、素質測評(性格類型、心理抗能力、溝通能力等測驗)、就業(yè)指南、就業(yè)政策法規(guī)、網(wǎng)上招聘,最新就業(yè)信息、招聘會信息、就業(yè)合作單位網(wǎng)站鏈接等。
五、建立全員參與就業(yè)的工作機制,提高參與程度
就業(yè)壓力的增加促使高職院校更加重視學生的就業(yè)指導與服務工作,形成全校各部門齊抓共管的局面,全體動員,全員參與,積極拓展就業(yè)渠道。
金職院以就業(yè)指導部門為龍頭,分院領導、專業(yè)組{=∈、班主任、任課教師、畢業(yè)論文指導教師、學生團體共同支持和開展就業(yè)1二作,打造總院、分院、全體教師_二級管理體制,同時,學T辦、專業(yè)主任、班主任、論文指導教師四條線全面行動,形成了全員抓就、、全程促就、的機制。
在畢業(yè)生實習期間,大力發(fā)揮輔導員、班主任、特別是論文指導老師的力量,及時了解學生的現(xiàn)狀,對所有學生進行全程個性化就業(yè)指導。根據(jù)不同的對象,分層次、有重點地開展丁作;把握好就業(yè)節(jié)奏,抓緊就業(yè)機會,(以二級學院為單位,每周在小學院辦公區(qū)公布一次畢業(yè)生最新的論文指導和就業(yè)情況,讓全體師生清楚地_『解學生畢業(yè)論文和就業(yè)簽約的進展現(xiàn)狀);以人為本,爭取學生的理解和配合。
同時,發(fā)掘本校教師人脈,利用校友資源(邀請校友返校招聘或介紹崗位),通過實習推動學生走進崗位,發(fā)動在校生利用春節(jié)幫助應屆畢業(yè)生搜集就業(yè)信息,實現(xiàn)就業(yè)仝員化。
六、以就業(yè)為導向,為深化教學改革提供實踐和理論支持,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
【關鍵詞】高校;就業(yè)指導;比較
隨著大學生就業(yè)形式日益嚴峻,大學生就業(yè)指導工作越來越得到國家、高校和社會的重視,實現(xiàn)了從邊緣到中心的轉變(馬艷芬,2009)。但據(jù)弓秀云(2010)在北京高校的調(diào)查,學生對就業(yè)指導課的滿意度只有23.81%。而美國高校開設就業(yè)指導課已有近百年的歷史,積極借鑒美國高校就業(yè)指導課的經(jīng)驗,可以節(jié)省我國就業(yè)指導課自身探索的時間,加快課程建設步伐。不僅使學生順利求職,為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展鋪設一條通途,也能夠有效推進學校就業(yè)工作,提高學校的社會地位和聲譽,并能夠在一定程度上緩解全社會的就業(yè)難題,提高人力資源配置的合理性,使該課早日發(fā)揮更大的作用。
下面將從就業(yè)指導課程的師資隊伍、課程體系、經(jīng)費來源等進行比較。
一、師資隊伍比較
美國高校高度重視大學生就業(yè)指導工作, 學校均設有給大學生提供專門服務和實施必要管理的機構――畢業(yè)生就業(yè)指導中心,它是學校的一個常設機構,直接由分管學生事務的副校長領導。大學生就業(yè)指導隊伍呈現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化、高素質的特點。就業(yè)指導中心主任一般具有輔導學、咨詢學、高等教育學碩士或博士學位,負責學生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作的就業(yè)顧問,一般業(yè)具有心理學碩士學位或博士學位,其他人員業(yè)需獲得學士學位。所有的就業(yè)指導人員要有培訓資格證書、并經(jīng)過考試達標才能上崗。就業(yè)指導人員有明確的崗位分工,設有中心主任、就業(yè)顧問、就業(yè)主管、對外聯(lián)絡員等。就業(yè)指導隊伍配有足量的專職和兼職人員,一般根據(jù)學生規(guī)模有10-40多人,就業(yè)專職人員與畢業(yè)生的比例多在1:200左右,使每個畢業(yè)生都能獲得充分的就業(yè)指導。
我國高校一般也設有大學生就業(yè)指導中心,掛靠學生處,由一名校領導分管,形成了學校領導――就業(yè)指導中心――院系副書記、輔導員三級管理模式。其行政管理職能比較突出,對于就業(yè)指導的教育、服務功能較為弱化。從事就業(yè)指導的老師,在該領域的從業(yè)時間普遍偏低,缺乏相關的理論知識和專業(yè)訓練,缺乏足夠的指導經(jīng)驗。而且從事就業(yè)指導的教師數(shù),各高校差別較大,如果按全程化就業(yè)指導的要求來統(tǒng)計師生比的話,師生比配備最高的為1:308,而最低的達到l:4178(徐幼文,2008)。以筆者所在的高校為例,全校6000余名學生,專職的就業(yè)指導老師只有3名,輔導員、代課教師兼任就業(yè)指導老師,學科結構復雜,工作時間短,學校對就業(yè)指導人員尚無統(tǒng)一的規(guī)定和標準。
二、課程體系比較
美國高校就業(yè)指導課完全根據(jù)學生需要來設置相應課程,因為學生的需要千差萬別,故課程設置差異很大。既有類似于我國供全校本科生選修或必修的課程,又有針對不同院系或不同專業(yè)的課程,還有根據(jù)學生的年級、性別和族裔設置的不同形式的就業(yè)指導課。比如,有些課程專為新生開設,有些課程專為已選擇專業(yè)的學生開設,還有些為畢業(yè)生開設,有些專為女性及少數(shù)族裔開設。而我國的就業(yè)指導課程還沒有形成靈活的體系,不同年級、不同院系、不同專業(yè)的學生就業(yè)指導內(nèi)容都是一樣的,缺乏有針對性的指導。因此,學生感覺就業(yè)指導課的作用不大。
三、經(jīng)費來源比較
美國高校對就業(yè)指導中心的經(jīng)費投入較多,經(jīng)費來源主要是學校按學生的學費的5%撥給(約占中心總經(jīng)費的60%)和社會捐贈(約占中心總經(jīng)費的40%)。很多高校建有網(wǎng)上招聘數(shù)據(jù)庫,收集了豐富的畢業(yè)生和用人單位信息,信息化水平比較高。學校還大量運用心理測試、職業(yè)能力測試等科學手段,幫助學生明確職業(yè)意向和就業(yè)目標。同時,學校十分注重加強與社會各界的聯(lián)系、交流,根據(jù)社會需求來進行教育教學改革,不斷提高人才培養(yǎng)質量。
而我國高校就業(yè)指導機構的經(jīng)費來源出現(xiàn)了新的趨向.即以學校撥款為主,同時通過多種渠道進行籌集的模式已經(jīng)出現(xiàn)。某些高校的就業(yè)中心則完全擺脫了對學校撥款的依賴,主要通過“向社會提供服務和“爭取社會捐款”兩項籌集資金。經(jīng)費主要用于日常運轉,辦公場地、辦公設備等硬件建設有待進一步加強,就業(yè)網(wǎng)絡有待進一步改善,畢業(yè)生和用人單位信息庫有待進一步充實,就業(yè)信息化程度有待進一步提高。學校就業(yè)指導中心在工作過程中運用科學的手段和方法很少,在技術上比較落后。另外,學校還沒有建立和加強就業(yè)指導、招生、專業(yè)設置、教學改革與人才培養(yǎng)之間的良性反饋、互動機制,與社會各界的聯(lián)系、交流不夠,這都影響了就業(yè)指導水平的提高。
四、啟示
第一,高校要重視就業(yè)指導課程的建設,培養(yǎng)專職、專業(yè)和專家化的從業(yè)人員。一流的就業(yè)服務體系的建立,依賴于一流的專業(yè)人才隊伍。因此,培養(yǎng)一支由專職到專業(yè)再到專家化的人員隊伍將是未來發(fā)展的重點。
第二,課程設置上,把開設就業(yè)指導課程的權利下放到各個院系,甚至各個專業(yè)。如果增加各院系甚至專業(yè)的就業(yè)指導課程,就可以在全校范圍內(nèi)建立就業(yè)指導課程體系,就業(yè)指導部門開設全校選修或必修課,各院系專業(yè)的教師可以根據(jù)實際情況,開設各種有針對性的課程。
參考文獻
[1]弓秀云.大學生就業(yè)指導課程需求調(diào)查分析[J].社科縱橫,2010,11.
[2]馬艷芬.從邊緣到中心―大學生就業(yè)指導的演進歷程及重要轉變[J].高等教育研究,2009,6.
[3]吳祠珍.美國高校就業(yè)指導理論與實踐[J].安徽教育學院學報,2006,1.
[4]徐幼文.大學生就業(yè)指導課程設置研究[D].東北師范大學碩士論文,2008.
論文摘要:本文通過對高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀認識與思考,提出系統(tǒng)、全面認識就業(yè)指導工作的重要性和構建的思路,及有效開展的方法探討,以期能夠進一步的完善高校就業(yè)指導工作。
高校就業(yè)指導工作是伴隨著國家在高校畢業(yè)生分配制度改革下建立和成長起來的,其主旨在于有效加強大學畢業(yè)生的求職能力,提高高校畢業(yè)生的職場技巧和初次就業(yè)率。然而面對激烈的人才競爭市場,就業(yè)指導工作在思維定位、運作模式和創(chuàng)新機制上的乏力很難緩解高校生的就業(yè)壓力,我們呼喚高校就業(yè)指導工作改革中需要重新思考和定位,將其納人人才培養(yǎng)機制和人才轉化工作中來考量,實現(xiàn)向人力資源化方向轉化,實現(xiàn)社會的和諧、可持續(xù)發(fā)展。
一、我國高校就業(yè)指導教育的缺失
我國的就業(yè)指導教育起步和發(fā)展都比較晚,大多數(shù)高校只是把這一部分的教育放在招生與就業(yè)工作中來規(guī)劃,針對的只是臨近畢業(yè)的大四學生來開展的理論教育。迫于近年來就業(yè)形勢的嚴峻,高校的辦學規(guī)模、學科設置、政績考核都與高校就業(yè)率相掛鉤,各大高校也只是在深挖就業(yè)渠道提高學生的初次就業(yè)率下功夫,對就業(yè)指導課程沒有深人的認識,其制度化、體系化也少有納人到整體的目標發(fā)展規(guī)劃。這種情況在非重點高校中占有很高的比例,但實際上也正是缺乏學科、地理優(yōu)勢的非重點高校巫待審視就業(yè)指導教育的規(guī)劃和發(fā)展,從提高學生的核心競爭力出發(fā),制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與機制,有針對性的側重目標市場和行業(yè),施展人才的戰(zhàn)略。
從比較就業(yè)指導制度中來看,英、美、德等成熟的高等教育發(fā)展國家已經(jīng)意識并建立了一整套完善的就業(yè)指導機制和規(guī)劃,注重全程教育和階段性教育的結合,實踐教育和理論教育相結合,以學生的自我認知和職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎,高校、政府與市場機制間的合理分工和調(diào)節(jié),高校給予就業(yè)教育在教育教學中相當?shù)谋戎?,融人素質教育、心理教育、生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案等教育方式與手段,建立與人才市場聯(lián)動的機制,保證了學生較容易的選擇適合的職業(yè)和持續(xù)的發(fā)展。就目前而言,我國在高校的就業(yè)指導課程中缺乏對其重要性的認識,沒有形成科學體系和長效機制,欠缺站在和諧社會的構建、教育教學體制改革的高度來看待問題,就業(yè)指導教育得不到應有重視,缺乏專人、???、專門機構設置來保障其實施,自然導致相關制度的不健全,認知與教育模式落后。
二、把握高校就業(yè)指導工作的定位與方法
職業(yè)的選擇和工作能力是高校學生在實現(xiàn)其社會價值和個人全面發(fā)展的一個重要的衡量和基礎,不管是凱利的個人構念理論還是帕森斯的特性與因素匹配論,都要求在強化個人的自我認知和規(guī)劃的前提下構建一套教育、評價、引導和互動的機制來作為理論實現(xiàn)的基礎,從而衍生出就業(yè)指導工作完善的路徑。因此,我們在思考和完善高校就業(yè)指導工作是在遵循著學生—制度—變革這條主線來深化和發(fā)展的,以服務學生的觀念促進思維的轉變,以科學的態(tài)度完善制度的變革,以全面的視野提高工作的成效。
1.就業(yè)指導的目標是以人的發(fā)展目標與教育的本質相互契合的
就業(yè)指導以人的發(fā)展為主旨,還有一個重要方面是強調(diào)人和職業(yè)的和諧發(fā)展,強調(diào)人在職業(yè)中有更廣闊的發(fā)展空間,人的創(chuàng)造性、主動性得到充分的發(fā)揮,這是當今世界各國高校就業(yè)指導的主旋律。而實現(xiàn)上述目標的前提是必須建立在自我認知和明晰的職業(yè)發(fā)展目標的設定與規(guī)劃,在以素質、價值觀、倫理為基礎的教育之下,實現(xiàn)制度改革方向和考核評價標準的建立,把握人的發(fā)展目標與教育的本質相互契合來完成的。我們在規(guī)劃和完善就業(yè)指導教育的形式和內(nèi)容,也是在追求個人的持續(xù)成長和思想道德境界。
通過深化就業(yè)指導工作的內(nèi)涵擴大其外延,形成以自我認知、職業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展為重要內(nèi)容,以自我素質的培養(yǎng)及實現(xiàn)方向、正確價值觀念、思想道德水平與倫理觀念為基礎的就業(yè)教育。將指導工作從技巧和應試的層面轉向綜合、科學的體系建設,明確引導學生全面的自我認知和職業(yè)生涯規(guī)劃。注重對個體的尊重和培養(yǎng),注重思想道德教育在就業(yè)指導工作中的重要性,注重正確的價值觀念的培養(yǎng)和社會責任感,深化思想教育觀念在就業(yè)指導教育中的比重。
2,突出專業(yè)化發(fā)展,實現(xiàn)教育體系的多元化和教育渠道的現(xiàn)代化
就業(yè)指導教育是一個包含社會學、心理學、教育學、人力資源管理學等多學科相互交融的學科,同時需要具備廣博的文化知識、良好的信息收集和處理能力、良好的溝通能力和積極心態(tài)的專業(yè)人才來保證課程教育的質量,這就需要高校在開展就業(yè)教育當中保證專業(yè)化的教育隊伍作為基礎,專職、專長、專注于就業(yè)指導教育。通過專業(yè)的教育輔導隊伍有計劃、分階段、針對重點的教育安排,構建一套符合校園特色、學生樂于接受的教育教學模式,做到高校就業(yè)教育有專案、有特色、有側重,提高教育的質量。
同時在開展就業(yè)教育當中,注重發(fā)揮多元化的教育體系,以專業(yè)化的課程教育和規(guī)劃為基礎,輔導員、專業(yè)教師、教育行政人員、校友與當?shù)厣鐣耸繛橹鞯亩嘣逃龣C制。以生活、學習的規(guī)劃和交流,專業(yè)發(fā)展與提高,職業(yè)選擇和實踐經(jīng)歷等方面的側重為教育的著力點,彌補專業(yè)化教育當中的缺失與明晰權責。注重學生自我教育和相互教育影響,充分運用現(xiàn)代化的信息平臺提供開放式的學習交流空間,并通過就業(yè)指導的網(wǎng)絡化信息化建設為紐帶,構建信息的整合與評價,網(wǎng)絡的溝通與教育,信息資源的與互動為內(nèi)容的現(xiàn)代化就業(yè)指導模式。
3.以市場為導向,走高校教育與市場機制相結合的道路
尊重市場的基礎人力資源配置作用,宏觀把握經(jīng)濟社會的發(fā)展方向和新增長點,微觀分析各級人才市場的需求和配套措施,加強在就業(yè)指導過程中的引導、培養(yǎng)與市場需求、營銷模式相匹配,有目標、有階段地引導和培養(yǎng)學生在個性興趣的方向下進行職業(yè)機會的把握和選擇,側重相對應的素質教育與技巧教育。著力于整合人才市場資源,著力于打造人力資源輸出的品牌形象和營銷模式,著力于建立良好的用人單位人才反饋和分析體系。鼓勵學生面向西部和基層地區(qū)尋求廣闊的發(fā)展空間。
同時在開展就業(yè)指導教育的過程中積極發(fā)揮市場機制的作用,高校在就業(yè)指導教育當中的發(fā)展轉型和完善問題很難在短時間內(nèi)解決,職業(yè)的規(guī)劃和能力的培養(yǎng)等也是學生個人的終身需求。高校沒有能力也不可以去大包大攬,需要積極發(fā)揮專業(yè)的人才咨詢、人才評估、人才中介及與之相附的專業(yè)化機構來完成,通過他們來為有需求的學生定制專業(yè)化、個性化的服務。高校通過對于專業(yè)機構的認證和準人來保證服務機構的資質,并通過和機構的合作完善就業(yè)指導課程教育,引導規(guī)模化參與來提高服務的質量和降低費用。通過就業(yè)指導工作社會化、市場化,在信息不對稱的情況下實現(xiàn)資源的互補與學生自我價值實現(xiàn)的訴求。
三、高校就業(yè)指導教育的方法
1.階段性教育與全面教育相結合
充分認識到大學生的就業(yè)指導是一個貫穿于整個大學四年、自始至終的連續(xù)教育過程,而不只是一個階段性任務,我國高校的就業(yè)指導觀念必須實現(xiàn)從階段性就業(yè)指導向過程性就業(yè)指導的轉變。不斷完善大學生就業(yè)指導機構,配備專業(yè)化、專家化、高素質的就業(yè)指導人員,為學生提供針對性強的、個性化、系列化、貫穿大學四年全過程的就業(yè)指導;從自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃、素質能力的提升、思想道德等多方面的側重人手,全面計劃、合理安排、有效實施,保證提高學生的市場競爭能力和就業(yè)適應能力。
同時有步驟有計劃根據(jù)各個學習階段的特點,分階段對不同年級和需求的大學生開展就業(yè)指導教育,大致可以分:①自我認知階段;②職業(yè)素質道德培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)階段;③實踐教育職涯規(guī)劃階段;④資訊技巧和政策法規(guī)階段,四個階段既各有側重,又相互銜接,伴隨著大學生成長的全過程,并將培養(yǎng)大學生正確的職業(yè)自我概念、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|,成為社會需要的人作為全程化生涯輔導的理念和永恒主題。
2理論教育與實踐教育相結合
就業(yè)指導教育要從學生的需求和年齡特點出發(fā),把握學生心理契機,以理論教育為基礎,提倡互動式教學和啟發(fā)式教學方法,充分運用網(wǎng)絡優(yōu)勢在課程指導中的積極作用,突出實踐化教育模式。加強就業(yè)指導課程設置的科學性、實踐性與時代性,優(yōu)化課程設計與實踐性教學環(huán)節(jié)中的聯(lián)系,系統(tǒng)延伸課程的結構,以課程教學、實踐教育、社會體驗為主體,深化課程的認知教育、系統(tǒng)教育和階段性的教育理念,實現(xiàn)課程教育手段的多樣化、互動化與人文關懷。通過科學、嚴謹、專業(yè)、深人的理論教學,有效地幫助學生了解、判斷和預測,通過實踐階段的活動和社會體驗則在一定程度上加深了學生的認知力和社會責任感。
3.自我教育與社會教育相結合
論文摘要:當前高職院校的就業(yè)指導課還存在著很多不足之處,要想改變目前的現(xiàn)狀,必須在構建起全程式的就業(yè)指導模式、打造全新的課程內(nèi)容與教學手段、加強師資隊伍建設等方面進行改革,使就業(yè)指導課程的教學更具有針對性和實效性。
論文關鍵詞:就業(yè)指導課程;改革;建議
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度經(jīng)歷了多次改革,從20世紀80年代初的“統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)制度轉變成當前由“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定:“高等學校應為其畢業(yè)生和結業(yè)生提供就業(yè)指導與服務”。尤其是近年來,一方面,高等學校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加;另一方面,伴隨著經(jīng)濟體制轉軌、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、國有企業(yè)轉制、國家機關精簡機構,原有接收畢業(yè)生的主渠道的接收能力降低,而新增長的就業(yè)點,如私營、民營企業(yè)、基層及欠發(fā)達地奩因相關政策尚不完善,接納能力有限,就業(yè)工作面臨一些新情況、新問題。在新的就業(yè)機制下,提供就業(yè)指導與服務,不僅僅是表層意義上的向畢業(yè)生提供就業(yè)信息和向用人單位推薦學生就業(yè),而是更深層意義上的職業(yè)輔導與服務。因此,高職院校除了要注意調(diào)整學科專業(yè)結構以適應市場和社會需求,還要切實加強大學生就業(yè)指導課程建設,以提高學生求職擇業(yè)的針對性和實效性。
一、當前高職院校就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀
短短10多年間,高職院校迅速發(fā)展,畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,這對高職院校的就業(yè)指導工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。雖然各高職院校普遍開展了畢業(yè)生就業(yè)指導工作,并已取得了一定的成效。但大多數(shù)院校的就業(yè)指導工作還停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上,缺乏全面考慮和總體安排。有的高校雖然開設了大學生就業(yè)指導課,但多數(shù)未列入教學計劃,缺少系統(tǒng)的教材和專業(yè)化就業(yè)指導教師等問題十分突出。
(一)就業(yè)指導課程設置沒有形成全程化教學模式
目前,絕大多數(shù)的高職院校沒有形成從新生入學到參加實習全過程的系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化的就業(yè)指導課程體系。很多高職院校就業(yè)指導課開設時間滯后,一般在學生實習前大搞臨時突擊,而對低年級學生考慮不夠,缺乏對低年級學生及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計的有力指導。另外,很多院校就業(yè)指導課程未列入人才培養(yǎng)計劃,或者列入教學計劃,但賦予的課程學時偏少,無法滿足就業(yè)指導全程性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的需求。
(二)就業(yè)指導授課形式與內(nèi)容過于簡單
目前很多高職院校的就業(yè)指導課程的教學方法和其他兩課教學一樣,授課形式上大多數(shù)還停留在灌輸式課堂教學的模式,沿襲著傳統(tǒng)的教學方法,大課多、小課少、講授多、實戰(zhàn)訓練少、對學生實際的就業(yè)能力培養(yǎng)不夠,不能滿足學生擇業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實需要。就業(yè)指導課程內(nèi)容也一般停留在就業(yè)政策宣講、當前就業(yè)形勢分析、就業(yè)信息等,或者由班主任(輔導員)通過班會向學生強調(diào)“不做假簡歷”、“要講誠信”、“要準確定位”等說教上。這種不注重實際、形式化、空泛化的指導已經(jīng)很難適應當前經(jīng)濟發(fā)展的要求,也根本滿足不了高職畢業(yè)生對就業(yè)工作的實際需要。
(三)就業(yè)指導課程師資隊伍專業(yè)化程度不高
目前,高職院校的就業(yè)指導教師數(shù)量不足,專業(yè)化水平不夠。許多高職院校沒有設立專門的就業(yè)指導隊伍,除了1-2個負責就業(yè)工作以外,其他的都是由分管學生工作的書記、班主任、輔導員兼任。他們大多數(shù)沒有受到過專業(yè)的培訓,只能根據(jù)自己的工作經(jīng)驗和學識背景開展相關工作。這種指導缺乏針對性和科學性,不能較好的滿足學生的要求。
以上幾方面是絕大多數(shù)高職院校普遍存在的現(xiàn)象。除此而外,許多高職院校在就業(yè)指導課程開設問上,教務部門與就業(yè)指導部門工作相互脫節(jié),兩個部門做不到優(yōu)勢互,導致教學質量得不到保障,實際效果不明顯。還有些高職院校在就業(yè)指導認識上出現(xiàn)偏差,簡單地認為就業(yè)指導就是推銷學生,讓其成功就業(yè)就算完成任務。還有的高職院校雖然建立了就業(yè)指導網(wǎng)絡課程,但缺少技術人員的維護,更新不及時,信息陳舊。這些因素都是就業(yè)指導不暢的瓶頸,制約著高職學生的就業(yè)能力的發(fā)展。
二、高職院校就業(yè)指導課程改革建議
當前,“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”已經(jīng)成為高職教育辦學的指導思想,就業(yè)指導作為一門為學生就業(yè)服務的課程,其作用和意義不言而喻。因此,高職院校必須高度重視并采取得力措施,積極改革現(xiàn)行大學生就業(yè)指導課程體系,建立新的課程內(nèi)容和教學體系及模式,才能使就業(yè)指導真正發(fā)揮幫助大學生成長、成才的功能。
(一)構建起全程式的就業(yè)指導模式
高職院校的就業(yè)指導課程的性質是使學生正確地認識自我與職業(yè),了解實現(xiàn)自己職業(yè)選擇所應具備的職業(yè)素質和能力,能理智地選擇自己理想的職業(yè)生活道路,并且具有以個人意志做出職業(yè)決定的能力,主動地去培養(yǎng)和提升自我素質和專業(yè)技能的能力。因此,高職院校的就業(yè)指導應貫穿學生學習的全過程,容要貼近學生,適應學生職業(yè)生涯的需要。就業(yè)指導課程設置要適應大學期間不同階段學生的心理、生理特點,貼近學生學習、生活和實際思想,以年級和專業(yè)為劃分區(qū)間,構建各有側重、相互銜接并逐步深化的不同教學模塊。對一年級的學生,以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主線,幫助他們了解個人職業(yè)發(fā)展的意義和內(nèi)涵,了解所學專業(yè)的職業(yè)前景和職業(yè)的要求,使他們確立初步的目標,產(chǎn)生的學習動力。對于二年級的學生,要開展職業(yè)定位教育,讓學生明確將來選擇職業(yè)的目標范圍,同時了解現(xiàn)在社會就業(yè)環(huán)境。增強其就業(yè)的適應性,為就業(yè)做好充分的準備。對于三年級的學生,要開展就業(yè)競爭力教育,如求職技巧、禮儀、心理調(diào)適等輔導。另外還要積極組織學生參加頂崗實習,讓其在實戰(zhàn)演習中獲得就業(yè)的體驗。
(二)打造全新的課程內(nèi)容與教學手段
就業(yè)指導涉及學生就業(yè)的方方面面,因此在內(nèi)容的選擇上要貼近學生,適應他們職業(yè)生涯發(fā)展的需要。一方面,要充分利用職前教育課堂系統(tǒng)和職業(yè)測評系統(tǒng),通過測試,幫助高職學生更好的了解自己,明確個人的職業(yè)取向,提高他們職業(yè)適應性。另一方面,就業(yè)指導的內(nèi)容要找準結合點。與專業(yè)教育相結合,把就業(yè)指導課程納入所有專業(yè)教學計劃,并貫穿于專業(yè)教育的全過程。與第二課堂相結合,加入現(xiàn)場指導、角色模仿、實際演練等方式,提高就業(yè)指導的效果,改變傳統(tǒng)的以就業(yè)指導理論為主的教授方式。與專業(yè)社會實踐活動相結合,主要通過社會調(diào)查、社會實踐、論壇、工作坊等不同形式的教學方法來完成,教師通過定期的實習檢查,對各個實習基地的學生進行個性化的就業(yè)指導;針對不同就業(yè)需求的學生,進行對一”的就業(yè)指導。最后一方面,就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育相結合。在目前嚴峻的就業(yè)形勢下,自主創(chuàng)業(yè)不失為緩解就業(yè)壓力路。畢業(yè)生將來不僅僅是求職者,而將會是工作崗位的創(chuàng)造者。這就要求我們必須將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結合起,引導學生學會創(chuàng)造,培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)意識,逐步實現(xiàn)學生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。
(三)加強師資隊伍建設
就業(yè)經(jīng)濟論文 就業(yè)問題論文 就業(yè)論文 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導 就業(yè)心理論文 就業(yè)指導論文 就業(yè)調(diào)查報告 就業(yè)實訓總結 就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文 就業(yè)管理 紀律教育問題 新時代教育價值觀