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空中家訪總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 西瓜嫁接苗； BFB； 綜合防控； HACCP

Application of HACCP System for Management of BFB in Production of Grafted Watermelon Seedling

NIU Qing-wei， JIANG Wei， KONG Qiu-sheng， HUANG Yuan， BIE Zhi-long

（Key Laboratory of Horticultural Plant Biology， College of Horticulture and Forestry， Huazhong Agricultural University， Wuhan， Hubei 430070， China）

Abstract： Hazard analyses were conducted for each step of grafted watermelon seedling production using the principle and method of Hazard Analysis and Critical Control Point（HACCP）. Based on Bacterial Fruit Blotch（BFB）occurrence and management measure adopted by the grafting nurseries，seven critical control points were determined for management of BFB in the production of grafted watermelon seedling. The measures of preventing BFB are proposed and the HACCP plans are developed. The practices of HACCP resulted in the decreasing of BFB incidence. HACCP plans help the reduction of economic losses of nurseries and warrant better quality of grafted watermelon seedling.

Key words： Grafted watermelon seedling； BFB； Comprehensive disease management； HACCP

危害分析和關(guān)鍵控制點（Hazard Analysis and Critical Control Point ，簡稱HACCP）作為一種有效的風(fēng)險管理工具，是經(jīng)過國際認(rèn)可、可以保證食品免受生物性、化學(xué)性及物理性危害的預(yù)防體系，HACCP是目前世界上最具權(quán)威的食品安全保護(hù)體系之一[1]。由于HACCP管理體系具有系統(tǒng)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和適應(yīng)性廣等特點，并且對風(fēng)險的管理和控制具有科學(xué)性和預(yù)防性，使得HACCP的應(yīng)用范圍越來越廣。HACCP的原理和方法已經(jīng)延伸到農(nóng)作物病蟲害防治體系。廈門出入境檢驗檢疫局工作人員運用HACCP的原理和方法，針對白菊鮮切花病蟲害和柑橘‘琯溪蜜柚’黑斑病的管理及檢疫監(jiān)管，制定出相應(yīng)的HACCP計劃和各種控制措施，從而使病蟲害發(fā)生率大幅下降，同時產(chǎn)品檢疫合格率大幅提高，出口檢驗檢疫通關(guān)速度明顯加快，促進(jìn)了廈門外向出口白菊切花產(chǎn)業(yè)和出口‘琯溪蜜柚’產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[2-3]。胡清秀等[4]根據(jù)食用菌病蟲害的發(fā)生規(guī)律，利用HACCP的原理與方法，為食用菌病蟲害的綜合防治提出了相關(guān)建議，為食用菌的安全生產(chǎn)提供了技術(shù)支撐，對全面提高食用菌的產(chǎn)量和品質(zhì)具有重大意義。細(xì)菌性果斑?。˙FB）的病原菌為嗜酸菌屬西瓜亞種（Acidovorax avenae subsp. citrulli）[5]，最早于1969年由Crall和Schenck[6]在美國佛羅里達(dá)州發(fā)現(xiàn)，我國1985年發(fā)現(xiàn)并開始報道瓜類BFB的發(fā)生和為害[7-9]。該病是典型的由種子帶菌引起的傳染性病害，病瓜種子帶菌率較高[10]，病原菌從被感染的種子傳播到幼苗的幾率很高[11-12]。BFB病菌主要附著在種子和病株殘體上越冬，病菌隨風(fēng)、雨或灌溉水從植株氣孔或傷口侵入，病菌在病株上大量繁殖擴(kuò)展， 造成再次侵染[13]。我國的河南、內(nèi)蒙古、山東、陜西、甘肅、新疆、海南等省區(qū)均有發(fā)生[8]。近年來，越來越多的育苗場開始出現(xiàn)BFB的發(fā)生與流行，因西瓜種子帶菌造成的嫁接苗毀苗率高達(dá)30%～80%[14-15]。

在西瓜嫁接苗集約化生產(chǎn)過程中，育苗場所、育苗基質(zhì)和種子等均有可能是病蟲害的初侵染源；嫁接操作、人工管理和灌溉水均有可能成為病蟲害的傳播途徑；育苗溫室內(nèi)相對的高溫和高濕環(huán)境容易導(dǎo)致病蟲害的發(fā)生和流行。因此，在西瓜嫁接苗集約化生產(chǎn)和管理的過程中存在病蟲害擴(kuò)散的風(fēng)險。病蟲害一旦爆發(fā)，會給生產(chǎn)造成巨大損失[16]。由于西瓜嫁接育苗過程要歷經(jīng)從種子到嫁接苗出圃等多個環(huán)節(jié)，整個生產(chǎn)過程中BFB病菌可能潛伏在不同的場所而難以發(fā)現(xiàn)，而且BFB在嫁接育苗場出現(xiàn)后防治難度大，嚴(yán)重危害西瓜產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，因此必須要引入相應(yīng)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)來保障嫁接苗的安全生產(chǎn)。本文通過分析西瓜嫁接育苗過程中各生產(chǎn)環(huán)節(jié)與BFB發(fā)生間的關(guān)系，并結(jié)合嫁接育苗場BFB的發(fā)生與防治，應(yīng)用HACCP的原理和方法，建立西瓜嫁接苗生產(chǎn)過程中BFB的綜合防控體系。

1 HACCP體系建立的原理與方法

HACCP的7個基本原理[17-19]：1）進(jìn)行危害分析并確定控制措施。2）確定關(guān)鍵控制點。3）確定關(guān)鍵控制點關(guān)鍵限值。4）對關(guān)鍵控制點進(jìn)行監(jiān)控。5）確定糾偏措施。6）確定有效的記錄保持程序。7）建立審核程序。

本研究中該體系的建立只考慮細(xì)菌性果斑病菌的潛在危害，不考慮其他病蟲害和物理、化學(xué)危害等影響的因素。依據(jù) HACCP 原理，針對西瓜嫁接育苗生產(chǎn)工藝流程[20]的潛在危害因素（HA）進(jìn)行危害分析，編制出危害分析工作表（表1），并確定嫁接苗BFB防控的關(guān)鍵控制點（CCP），在此基礎(chǔ)上制定HACCP計劃，在實施計劃時，監(jiān)控CCP，并在出現(xiàn)偏差時，采取相應(yīng)的糾偏措施，同時建立HACCP有效的記錄，保持程序持續(xù)有效運行。

2 西瓜嫁接育苗過程中BFB的危害分析及關(guān)鍵控制點的確定

顯著危害是從原理上講有可能發(fā)生，并會對產(chǎn)品帶來不能接受后果的危害。判斷顯著危害時要把握兩個原則：有可能發(fā)生；會造成不可接受的后果。

關(guān)鍵控制點（CCP）是指能夠?qū)ξ：σ蛩丶右钥刂频囊粋€點、步驟或者程序，通過對關(guān)鍵控制點進(jìn)行控制，能夠最大程度的預(yù)防危害或者降低、消除一個或幾個危害。通常將CCP分為兩類：一種是通過控制可以消除和預(yù)防的危害，一種是通過控制能最大程度減少或降低的危害[21]。

本研究以西瓜嫁接育苗生產(chǎn)工藝流程為基礎(chǔ)，根據(jù)嫁接育苗場的生產(chǎn)實際和試驗數(shù)據(jù)對技術(shù)流程進(jìn)行危害分析。在危害分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)西瓜嫁接育苗過程中BFB的危害分析和識別結(jié)果，提出相應(yīng)的預(yù)防和防治措施，控制所有的潛在危害，并通過關(guān)鍵控制點判斷樹[22]來確認(rèn)關(guān)鍵控制點。

2.1 西瓜嫁接育苗過程中BFB危害分析與識別

根據(jù)本課題組和前人對西瓜嫁接育苗過程中BFB發(fā)生的情況，對西瓜嫁接育苗過程中BFB的發(fā)生進(jìn)行了危害分析[23-26]，結(jié)果見表2。在西瓜嫁接苗生產(chǎn)的工藝流程中，育苗設(shè)施配置、育苗設(shè)施消毒、種子處理、砧木和接穗育苗、嫁接無菌操作、嫁接愈合期管理、嫁接愈合后的管理7個環(huán)節(jié)都與嫁接苗BFB的發(fā)生密切相關(guān)。

2.2 西瓜嫁接育苗過程中BFB防治的關(guān)鍵控制點

根據(jù)對西瓜嫁接育苗工藝中BFB發(fā)生的危害分析，結(jié)合本課題組和前人在西瓜嫁接苗BFB防控上的研究結(jié)果，確定了西瓜嫁接育苗過程中BFB防治的關(guān)鍵控制點，并提出了相關(guān)的育苗和控制措施[27-29]，結(jié)果見表3。

3 西瓜嫁接育苗過程中BFB防治的監(jiān)管監(jiān)控計劃

圍繞西瓜嫁接育苗過程中的7個關(guān)鍵控制點，進(jìn)一步制定西瓜嫁接育苗過程中BFB防治的監(jiān)管監(jiān)控計劃工作表，結(jié)果見表4。

4 體系的實施與驗證

在西瓜嫁接苗BFB防控體系的運行和實施過程中，嫁接育苗公司必須采用先進(jìn)的經(jīng)營和管理理念，加強(qiáng)工作人員BFB防控知識的培訓(xùn)，并建立相應(yīng)的考核測評及獎勵體制，充分調(diào)動工作人員的主動性和積極性，使他們按照HACCP體系的要求，對各個關(guān)鍵控制點進(jìn)行科學(xué)記錄和控制。此外，嫁接育苗公司應(yīng)該加強(qiáng)同科研單位的合作，采用先進(jìn)的、科學(xué)的BFB防治技術(shù)充實HACCP體系，使HACCP體系更加完善。

經(jīng)驗證，采用HACCP計劃后嫁接育苗場中BFB的發(fā)病率大幅降低，經(jīng)濟(jì)損失控制在可接受范圍。以湖北省武漢洪北種苗有限公司為例來說明HACCP計劃的應(yīng)用效果，2010年底至2011年初，BFB在武漢洪北種苗有限公司的西瓜嫁接苗生產(chǎn)溫室中開始發(fā)生并流行，由于缺乏防治經(jīng)驗，造成該公司當(dāng)年30%～40%的經(jīng)濟(jì)損失。2011年底至2012年初該公司僅采用加收米和農(nóng)用硫酸鏈霉素對種子進(jìn)行消毒處理，對BFB具有一定的防治效果。2012年底至2013年初采用HACCP計劃后，西瓜嫁接苗BFB的發(fā)生得到了很好的控制，經(jīng)濟(jì)損失降低至5%以內(nèi)。

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空中家訪總結(jié)范文第2篇

高中新課改在探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)的過程中不斷向前發(fā)展。作為一名身處新課改浪潮中的一線教師，筆者深刻感觸到新課改對教育教學(xué)工作帶來的影響，在此談?wù)剬Ω咧行抡n改過程中多媒體的使用、家訪、政治學(xué)科基礎(chǔ)知識的記憶、教學(xué)評價及讓學(xué)生走出校園參觀調(diào)查的一些思考。

1 多媒體的合理運用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

多媒體集文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻于一體，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中。多媒體作教學(xué)用途，除了可以增加自學(xué)過程的互動性，更可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣、以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋來增強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收。

在新課改實施的過程中，有些人把多媒體等同于課件。于是，有些學(xué)校要求教師上每堂課都必須使用課件。利用課件的確會使課堂容量明顯增加，但內(nèi)容如果過多學(xué)生根本無暇消化吸收。導(dǎo)致對有些內(nèi)容走馬觀花，學(xué)生像在看電影湊熱鬧。課件的制作需要花費大量的時間，如果每一個課件教師都原創(chuàng)完成，哪里還有精力備課，批改作業(yè)，找學(xué)生談心，于是有的教師從網(wǎng)絡(luò)上下載課件直接使用，不管它是否符合學(xué)生的實際；有的教師將課本上的文字制作成幻燈片，用幻燈片代替書本。用幻燈片制作文本材料要么學(xué)生看不清，要么把有聯(lián)系的體系切割成一塊一塊的。知識的掌握必須經(jīng)歷由陌生到熟悉再到記憶的過程。這樣上課以后學(xué)生看到書本又是陌生的。有的教師在使用課件上課的過程中在黑板上一個字都沒寫，用敲鍵盤代替寫字。

新課改是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的揚棄，并非拋棄。高科技為我們教育教學(xué)提供了新的手段、方法。多媒體僅僅是我們教學(xué)過程中的一種手段而已，并非我們的最終目標(biāo)。我們不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在利用多媒體時，要處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，我們不能為了多媒體而多媒體，讓多媒體成為我們的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)實際情況來選擇利用。

2 注重學(xué)生思想政治教學(xué)工作，對學(xué)生家訪

高中思想政治課的根本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這是這門課程與其他課程的不同之處。要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必須對學(xué)生有一個全面的了解，才能做到因材施教。而且學(xué)生對知識的掌握、能力的形成，不光受到已有知識、能力的影響，更重要的是受到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價值觀的影響。教育教學(xué)所面臨的對象是人，而人是有思想有感情的，為了更好的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，也應(yīng)先將其思想工作做通。

要做通學(xué)生的思想工作責(zé)任不光在學(xué)校身上，只有社會、學(xué)校、家庭三方形成合力才有利于學(xué)生的成長。其中教師與家長的溝通對于學(xué)生的教育至關(guān)重要。

隨著通訊工具的發(fā)展，傳統(tǒng)的家訪正在淡出人們的視線，取而代之的是便利的電話、網(wǎng)絡(luò)。電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代的通訊手段無法取代以前的家訪，面對面的溝通與電話、QQ溝通的效果是有很大差別的。任何方式都代替不了人與人之間面對面的感情交流。于是學(xué)校都采用家長會這種形式為教師與家長面對面的交流搭建平臺，一個班有幾十個人，在短短的時間內(nèi)教師與家長很少能一對一的展開深入交談，甚至有的家長沒有機(jī)會來了解孩子學(xué)習(xí)、生活中的實際情況。有時學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)不好時，有的老師直接打個電話讓家長到校。這樣忽略了家長與孩子的感受，容易傷害學(xué)生的自尊心。

傳統(tǒng)的家訪具有電話、網(wǎng)絡(luò)、家長會所不及的優(yōu)點。說到家訪，有些人頭腦中馬上想到吃喝、送禮，這些是家訪中出現(xiàn)的個別不良現(xiàn)象。如果能通過相關(guān)制度對家訪予以規(guī)范，可以避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)?，F(xiàn)在的老師很少挨家挨戶的進(jìn)行家訪，即使有也是班主任偶爾進(jìn)行。如果一個班的任課教師組成一個團(tuán)體集體家訪，有利于全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，增進(jìn)師生感情，為以后的思想教育工作打下基礎(chǔ)。

3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治基礎(chǔ)知識的記憶

日常生活中，經(jīng)常聽到人們帶著不屑的語氣說“政治就是要背，背多分嘛”感覺記憶是一件恥辱的事情，學(xué)習(xí)任何知識都有記憶的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)政治需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，也需要記憶。新課改重能力，但并非意味著輕知識。能力的形成是以知識為載體的，沒有知識的所謂能力好比空中樓閣。醫(yī)生開處方要實現(xiàn)對癥下藥，需要對各種藥物的療效、用法、用量牢記于心，這些需要經(jīng)過長期的記憶過程。記憶能力也是能力的一個方面。那些非常有才能的人通常都有非常的記憶力。溫斯頓?丘吉爾能熟記莎士比亞的好多部作品，交響月指揮阿爾杜羅?托斯卡尼尼記得從巴赫到瓦格納的400首樂譜的每一個音符。我國的文學(xué)巨匠茅盾先生熟讀唐詩宋詞，能夠張口即來。

艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢” 。實際上，人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，要充分挖掘人的記憶潛能就必須按規(guī)律辦事，首先對于需要掌握的基礎(chǔ)知識應(yīng)該理解記憶；其次著重記憶關(guān)鍵詞；再次組織學(xué)生通過各種途徑循環(huán)復(fù)習(xí)，例如分小組搞知識競答，同學(xué)之間相互抽考，學(xué)生自己整理知識脈絡(luò)等。

4 采用科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

如果我們僅僅以分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不考慮學(xué)生原有的水平，那么學(xué)習(xí)的過程就是讓大多數(shù)學(xué)生體驗失敗的過程，而且通過一次次的考試強(qiáng)化他們的失敗，逐步擊垮他們的自信心，這樣往往造成高分低能現(xiàn)象。在高中階段大多數(shù)老師都以高考作為指揮棒，高考怎樣指，我們就怎樣做。在課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。人的素質(zhì)是全面的，包括知識、能力、心里、身體、思想道德等多方面，我們的評價也應(yīng)該全面。新課程改革應(yīng)建立起與之相配套的具有可操作性，公平、公正的評價機(jī)制。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，教師對學(xué)生的評價該有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。

5 積極開展并合理利用校內(nèi)外的課程資源

空中家訪總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：班集體；培養(yǎng)；外部條件；前提和基礎(chǔ)；保障

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0146-03

班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位，也是學(xué)校的基層學(xué)生組織。班主任是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育、管理的主要力量和得力助手，擔(dān)負(fù)著將班級培養(yǎng)成為班集體的重任。班集體由具有明確的共同目標(biāo)、共同活動的準(zhǔn)則，以及一定組織機(jī)構(gòu)的班級成員所構(gòu)成，它具有班主任、教師無法代替的作用。

一、形成優(yōu)良班集體的外部條件：班主任的職業(yè)道德

班主任的職業(yè)道德是教師職業(yè)道德在班級工作中的拓展，是班主任工作中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則的總和，其核心內(nèi)容是班主任對學(xué)生的道德。班主任對學(xué)生的道德集中體現(xiàn)為“愛”。愛學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)和前提，要熱愛學(xué)生，熱愛班集體，熱愛班級管理工作，也就是要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。具備做好學(xué)生工作的事業(yè)心，也就具備了從事班主任工作所必需的強(qiáng)烈愛好和濃厚興趣。中學(xué)生正處在長身體、增知識的關(guān)鍵時期，中學(xué)時期也是他們世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，引導(dǎo)和教育他們需要班主任付出艱巨、復(fù)雜及創(chuàng)造性的勞動。特別是“差生”或“雙差生”，更需要班主任付出熱情和心血?？梢哉f，一名合格的班主任，維系其工作的精神力量就是一種獻(xiàn)生精神，一種強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，即忠誠于人民的教育事業(yè)。

二、建立和培養(yǎng)優(yōu)良班集體的前提和基礎(chǔ)：了解和研究學(xué)生

要建立優(yōu)良的班集體，首先必須了解并研究班集體，以及集體中的每一個成員，這是建立和培養(yǎng)優(yōu)良班集體的前提和基礎(chǔ)，也是班主任工作取得成效的一個重要因素。了解和研究學(xué)生可以從多個渠道入手，采用多種方法。這里筆者獲益最多的是談話法和家訪法。

談話法是班主任有目的、有準(zhǔn)備地了解學(xué)生情況、掌握學(xué)生動態(tài)的一種方法。與學(xué)生談話是班主任最經(jīng)常性的工作。與學(xué)生談話時要注意以下幾個方面的問題：一是要注意談話的態(tài)度，做到民主、親切、誠懇。談話要以誠相待，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生感受到自己是他的良師益友，讓學(xué)生自然而然地流露心里話；二是談話中要講究技巧，循循善誘，多用啟發(fā)式，對不同的學(xué)生用不同的方法。與男學(xué)生談話時要坦率一點，對女學(xué)生則要含蓄婉轉(zhuǎn)一點；三是要選擇好的地點， 談工作上的事情在辦公室較適宜，而解決思想問題則最好在校園內(nèi)走著談，或在放學(xué)路上談，不要在其他教師在場時批評學(xué)生。

家訪是班主任校外工作中最重要的一個方面，是班主任了解學(xué)生情況、與學(xué)生家長溝通的一種重要形式。做好家訪工作，可以收到意想不到的效果，某些學(xué)生可能因為一次家訪而影響自己的一生。平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真刻苦的學(xué)生可能因一次家訪而改頭換面，在學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步。當(dāng)然，班主任家訪時要注意以下幾個問題：第一，目的明確，準(zhǔn)備充分，做到有的放矢；第二，方法要恰當(dāng)，態(tài)度要誠懇；第三，對學(xué)生要一分為二地看待，對家長則要一視同仁；第四，家訪一般不要回避學(xué)生，最好讓學(xué)生在場，一起交流。

三、優(yōu)良班集體形成的保障：科學(xué)的方法

優(yōu)良班集體的形成并非一朝一夕，需要班主任和全體學(xué)生的共同努力，日積月累，持之以恒，才能取得好的效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，形成共同奮斗目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一的意識，學(xué)生周圍每天都發(fā)生一些事，對這些事要使學(xué)生在認(rèn)識上趨于一致，這就需要班主任做大量的工作，利用班會課或個別談話，正確引導(dǎo)學(xué)生的情緒和情感，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起統(tǒng)一的、正確的是非觀；其次，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是集體的一員，充分認(rèn)識到自己與集體的關(guān)系，讓學(xué)生感到在班級里受到歡迎，得到重視。這樣，才會反過來關(guān)心和熱愛班集體，將集體榮譽當(dāng)成自己的榮譽，促進(jìn)集體成長。特別對于后進(jìn)生來說，集體的關(guān)愛與重視更不能少，后進(jìn)生往往缺乏強(qiáng)烈的自尊心，存在嚴(yán)重的自卑感，不能歧視他們，更不能傷害其自尊心。要讓他們感受到集體對他們的重視、關(guān)愛，使他們對集體產(chǎn)生歸屬感，使其在班集體的溫暖中重塑自尊、自強(qiáng)的形象，并由自愛而愛人、愛集體，自覺為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體而努力。班主任要更耐心、細(xì)心，多與其交流，善于發(fā)掘他們的長處，揚長避短。通過這樣的教育方法，都有一定程度的提高，但后進(jìn)生的教育也經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。這時，教師也決不能氣餒或放棄，應(yīng)找出反復(fù)的原因，認(rèn)真研究，大膽嘗試各種方法，還要依靠集體的力量，讓其歸隊，使之真正融入集體；最后，還應(yīng)確立共同奮斗的集體目標(biāo)。共同的目標(biāo)是班集體前進(jìn)的方向和動力。每學(xué)期開學(xué)，筆者都會根據(jù)班級的發(fā)展特點為其制訂目標(biāo)，分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，為班集體的發(fā)展指明方向。

2.培養(yǎng)積極分子，形成班級領(lǐng)導(dǎo)核心。培養(yǎng)班集體必須注意健全其組織與功能，使之正常開展工作，發(fā)揮應(yīng)有的作用。這里的關(guān)鍵是要做好班干部的選拔與培養(yǎng)工作。領(lǐng)導(dǎo)一個新的班級時，班主任不宜急于配齊班干部，可先確定臨時負(fù)責(zé)人抓工作。經(jīng)過一段時間的了解，待積極分子有所涌現(xiàn)后，再進(jìn)行委派和選舉班干部。班干部一旦產(chǎn)生就應(yīng)嚴(yán)格要求和培養(yǎng)，對班干部不可偏愛和護(hù)短，以免助長他們的缺點、錯誤，導(dǎo)致干群對立和班級不團(tuán)結(jié)，還要教育他們謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷提高自身修養(yǎng)和工作能力，以身作則，團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，充分發(fā)揮集體的核心作用。

3.建立班級規(guī)章制度，形成良好的行為習(xí)慣?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！奔w要維護(hù)統(tǒng)一，必須有一定的行為準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就是集體規(guī)范。在班級管理中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時以此為依據(jù)，根據(jù)班級的實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范集體成員的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。在行為規(guī)范訓(xùn)練過程中，要特別注意以下幾點：一是要使制度條例真正成為集體全體成員的規(guī)范。如果集體規(guī)范制度脫離實際，不切實可行，或者只是班主任或班干部等少數(shù)人的思想，而大多數(shù)集體成員不認(rèn)同，就難以轉(zhuǎn)化為全體成員的約束力，實施起來，效果肯定不佳，甚至形同虛設(shè)；二是制度管理必須與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。學(xué)生既是接受管理的客體，又是進(jìn)行管理的主體，只有當(dāng)學(xué)生高度自理并積極參與管理時，才能達(dá)到班級管理的最佳效果。自我管理的過程是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和樹立集體主人翁思想的過程，也是班集體凝聚力形成和鞏固的過程；三是要十分注重教育性。執(zhí)行紀(jì)律和規(guī)章制度的目的，是為了維護(hù)集體利益，為每個成員的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，動輒處罰、以罰代教的管理必然失敗。實踐證明，不失時機(jī)地對學(xué)生提出科學(xué)合理的行為要求，并通過正確的教育引導(dǎo)和訓(xùn)練，巧妙地運用形成規(guī)范的心理機(jī)制，就能夠逐步將管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體的價值觀、習(xí)慣與傳統(tǒng)，進(jìn)而形成訓(xùn)練有素的班風(fēng)。

4.培養(yǎng)正確輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。班風(fēng)也是學(xué)生個體人格的集體化，在一個有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生會產(chǎn)生優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，個體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會為維護(hù)集體榮譽、完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)和正確的輿論是無形的力量，影響著集體成員，使他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。試想：學(xué)生個個生龍活虎，意氣奮發(fā)，這樣的集體難道沒有凝聚力和吸引力嗎？這樣自然就形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

優(yōu)秀的班集體會有很強(qiáng)的凝聚力，它像一種無形的磁場把每個成員的心緊緊地吸引在一起，形成一種集體合力。班集體的凝聚力首先要使每個成員具有集體觀念，要讓每個成員意識到自己有責(zé)任、有義務(wù)為集體做出貢獻(xiàn)；其次，要讓每個成員有集體榮譽感，班主任要教育學(xué)生意識到自己所在的集體是一個先進(jìn)的、優(yōu)秀的集體，個人的成長和進(jìn)步與集體的幫助分不開；再次，要使集體中的每個成員都有歸屬感，要特別注意那些因各種原因游離和半游離于集體之外的成員，多做思想工作，把他們重新吸引到集體中來；最后，要創(chuàng)造一種融洽團(tuán)結(jié)互助的班級氣氛。

5.優(yōu)化人際關(guān)系，增強(qiáng)集體凝聚力。班級中學(xué)生的關(guān)系如何，關(guān)系到集體行動的一致性，關(guān)系到對集體目標(biāo)的認(rèn)可，關(guān)系到集體的凝聚力。良好的同學(xué)關(guān)系能使學(xué)生感到心情舒暢，互相信賴。班級良好的同學(xué)關(guān)系應(yīng)表現(xiàn)為：學(xué)生互愛互助，團(tuán)結(jié)合作，有輕松愉快的氣氛和巨大的凝聚力，學(xué)生之間形成正確的競爭觀，既互相競爭，又互相欣賞。班級良好同學(xué)關(guān)系的形成，需要班主任和全體學(xué)生的共同努力。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確交往，幫助學(xué)生形成共同的理想信念和價值觀，對學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育，形成良好的道德品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性競爭，良性競爭能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

6.開展豐富多彩的集體活動，豐富學(xué)生課余生活。班集體是在集體活動中培養(yǎng)起來的。班級活動是形成班集體、培養(yǎng)集體意識、造就優(yōu)良班風(fēng)的重要手段。開展班集體活動應(yīng)注意的問題有：①以學(xué)習(xí)為中心、以“三好”為目標(biāo)、以爭先創(chuàng)優(yōu)為動力，開展形式多樣的學(xué)習(xí)教育活動。可以通過舉行演講會、詩歌朗誦會、英語會話、辯論會等活動培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、口頭表達(dá)能力和閱讀能力，可以通過組織學(xué)理論、學(xué)雷鋒小組以提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)和為人民服務(wù)的本領(lǐng)；可以通過組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村參觀等社會實踐活動，以鍛煉學(xué)生的社會活動能力和適應(yīng)社會的能力；可以通過組織文娛、體育活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣、陶冶學(xué)生的情操；②開展班集體活動要精心策劃，周密考慮，充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，以增強(qiáng)集體活動的凝聚力和吸引力；③班集體活動要充分考慮學(xué)生的特點，盡量照顧班級成員的興趣愛好，做到集思想性、知識性與趣味性于一體，寓教育于活動中，使每位學(xué)生都能在活動中接受教育，增強(qiáng)他們的集體榮譽感和歸屬感。對于有特長的學(xué)生，要盡可能為他們創(chuàng)造條件，使他們的特長得以發(fā)展，并為集體服務(wù)；④重視班級活動的總結(jié)和提高。班主任平時要注意積累活動素材，和學(xué)生干部一起將成功的活動形式加以總結(jié)，作好活動的詳細(xì)記錄，必要時還可以編寫班級日志。

班主任自身的素質(zhì)對于建立和組織一個良好的班集體也有很重要的作用。因此，班主任必須不斷學(xué)習(xí)，更新知識，充實自己，以求做到最好。總之，優(yōu)良班集體的形成和發(fā)展，歸根結(jié)底要靠班主任扎實、有效、耐心、細(xì)致地工作，需要班主任在工作實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏燕.談優(yōu)良班集體的培養(yǎng)[J].新校園（下旬刊），2010，（12）.

[2]凌欣.對建設(shè)優(yōu)秀班集體的實踐與思考[J].江西省團(tuán)校學(xué)報，2004，14（3）.

[3]陳巍劍.讓班級成為溫暖的集體[J].成才之路，2008，（18）.

空中家訪總結(jié)范文第4篇

200438；3.上海體操運動管理中心，上海 200093）

摘 要： 采用專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計、跟蹤觀察等研究方法，對中國男子蹦床隊備戰(zhàn)北京奧運 會前訓(xùn)練大周期的訓(xùn)練課內(nèi)容、負(fù)荷特征進(jìn)行研究，記錄運動員賽前訓(xùn)練負(fù)荷的相關(guān)檢測數(shù) 據(jù)，涉及從訓(xùn)練的內(nèi)容到與之相對應(yīng)的生理、生化指標(biāo)檢測以及心理負(fù)荷檢測等內(nèi)容，并對 相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理和統(tǒng)計學(xué)處理，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以期對我國優(yōu)秀蹦床運動員 訓(xùn)練提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：蹦床；男子；負(fù)荷；賽前訓(xùn)練

中圖分類號：G838.02 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編 號：1007-3612(2009)03-0107-04

Features of Precompetition Training Load of Chinese Men's Tram poline Team for the 29th Olympic Games

4GAO Xibin XIA Shenwu , FANG Bosheng3

(1. P.E. College, Shandong University of Technology, Zibo 25504 9, Shandong China;

2.Shanghai University of Sport, Shanghai 200438, Chin a; 3. Shanghai Administration Centre of Gymnastics, Shanghai 200093, China)

Abstract: By methods of expert interview, mathematical statistics, and track obs ervation, the Chinese Men's Trampoline Team's training content and load features in preparation for the 29th Olympic Games are studied. Relative data of preco m petition training load are tested, ranging from training contents to correspondi ng physical, chemical and biological indexes and psychological load test, which are done with statistics, in order to summarize the experience and find the law as valuable reference for Chinese elite trampoline athletes.

Key words: trampoline; men; load; precompetition training

蹦床是一項集競技性、藝術(shù)性、觀賞性和娛樂性為一體的運動項目,在歐美一些國家開展已 有近40年的歷史。1997年國際奧委會決定將蹦床列為第27屆奧運會正式比賽項目,設(shè)有男、 女單人網(wǎng)上2枚金牌,蹦床運動更是倍受各國所重視。我國于1997年將蹦床列為第9屆全運會 的正式比賽項目。在2001年全國體操工作會議上，對蹦床項目進(jìn)行了專門的總結(jié)，并提出在 第28屆奧運會上力爭進(jìn)入決賽，在第29屆奧運會上奪取獎牌的目標(biāo)。從現(xiàn)在來看，這些目標(biāo) 都已經(jīng)超額完成（第28屆奧運會黃珊汕奪得女子銅牌，第29屆奧運會何雯娜和陸春龍包攬男 女兩枚金牌）。從優(yōu)秀運動員的成績上看，我國蹦床優(yōu)秀選手顯然已經(jīng)達(dá)到世界頂尖水平， 那么在這么短的時間內(nèi)，這個成績是如何獲得的，中國蹦床隊在訓(xùn)練中有什么“秘訣”就成 為備受關(guān)注的焦點，本文就中國蹦床男隊29屆奧運會賽前訓(xùn)練的負(fù)荷特征進(jìn)行研究，為我國 高水平蹦床運動員的訓(xùn)練提供有價值的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 備戰(zhàn)第29屆北京奧運會中國蹦床男子集訓(xùn)隊 。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的目的查閱了大量國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)并搜集整理了中國男子蹦 床隊備戰(zhàn)第29屆奧運會的訓(xùn)練計劃。

1.2.2 跟蹤觀察法

階段性跟蹤2008年中國男子蹦床隊的訓(xùn)練課，并對相關(guān)內(nèi)容做了臨場統(tǒng)計、記錄。

1.2.3 專家訪談法 走訪體操運動管理中心蹦床技巧部部長趙嘉 偉、國家蹦床隊教練卓賢麟、胡星剛、隊醫(yī)朱章標(biāo)以及國際級裁判夏申吾等，就有關(guān)賽 前訓(xùn)練負(fù)荷安排和一些與本課題有關(guān)的問題進(jìn)行訪談，獲得了大量第一手資料。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS15.0將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng) 計學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 訓(xùn)練負(fù)荷安排的宏觀層面

2.1.1 中國男子蹦床隊賽前大周期（10周）訓(xùn)練負(fù)荷特征

中國男子蹦床隊賽前10周訓(xùn)練負(fù)荷安排有以下幾個特征：首先，在這一訓(xùn)練周期中，訓(xùn)練強(qiáng) 度一直較高，多數(shù)時間里都保持在80%以上，只有第1周和第6周在60%左右，這是由蹦床的項 目特征決定的，蹦床動作技術(shù)特征的外在表現(xiàn)為對時、空間要求嚴(yán)格的準(zhǔn)確性，內(nèi)在表現(xiàn)為 對本體感覺要求的靈敏性、對身體姿態(tài)的自控性等，為了達(dá)到以上要求，運動員幾乎在每次 練習(xí)成套動作時，強(qiáng)度要求都會高于其它運動項目，以保證動作的質(zhì)量要求。在第5度 較低，是因為運動員剛剛參加完世界蹦床世界杯瑞士站和西班牙站的比賽，教練員將強(qiáng)度進(jìn) 行了降低，以盡快恢復(fù)體力；其次在本階段訓(xùn)練量的安排 上，有明顯的起伏，低谷出現(xiàn)在第 3、4周，原因是運動員參加世界杯比賽，降低訓(xùn)練量以保證比賽時有充分的體能。在第7、8 周時訓(xùn)練量達(dá)到高峰，目的是為馬上開始的奧運會儲備體能，到比賽時保證運動員體能正好 達(dá)到超量恢復(fù)狀態(tài)（圖1）。

2.1.2 中國男子蹦床隊賽前小周期（周）訓(xùn)練負(fù)荷特征

賽前訓(xùn)練的主要任務(wù)是力求使運動員的機(jī)體適應(yīng)比賽的要求和條件，把長期訓(xùn)練過程中所獲 得的各個方面的競技能力，集中到專項競技所需要的方向中去。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，中國男 子蹦床隊以周為單位制定了具體的周訓(xùn)練計劃（表1）。從表1蹦床隊的周訓(xùn)練計劃安排與 組合模式上看主要有以下幾個特點：首先，成套動作主體地位，在13個課次中安排了成套動 作（包括規(guī)定動作套、難度動作串和自選動作套）的訓(xùn)練，從中不難看出蹦床男隊賽前訓(xùn)練 的主要練習(xí)形式是成套動作的練習(xí)，更加突出了練習(xí)的實戰(zhàn)性；其次，突出個別難度動作， 中國蹦床隊教練員根據(jù)蹦床運動發(fā)展趨勢，確定了“難、高、穩(wěn)、準(zhǔn)、美”的制勝因素，以 “難”作為取勝的關(guān)鍵一環(huán)，因此每周有4個課次專門抽出時間對難度動作進(jìn)行重點攻關(guān)， 以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，提高難度動作的成功率；再次，精雕細(xì)琢規(guī)定動作，規(guī)定動作的好壞決定運 動員能否進(jìn)入決賽，所以規(guī)定動作的重要性不言而喻，雖然動作難度相對較低，但是蹦床隊 教練員一直沒有放松對規(guī)定動作的訓(xùn)練，每天都會對規(guī)定動作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，任何細(xì)小的環(huán) 節(jié)都不放過，以確保規(guī)定動作在比賽中的百分之百發(fā)揮甚至是超常發(fā)揮。

2.1.3 賽前不同訓(xùn)練內(nèi)容周負(fù)荷特征

中國男子蹦床隊周一至周六訓(xùn)練，周四下午休息，周日休息，周訓(xùn)練總時間在45 h左右，早 操大約1.5 h，上午訓(xùn)練2.5 h，下午3 h，從時間安排上看，訓(xùn)練密度非常大。每周二和周 五上午安排大約1.5 h的單個難度動作訓(xùn)練，每次難度動作訓(xùn)練約完成60次上網(wǎng)，主要目的 是掌握已有的難度動作或發(fā)展新的難度動作；為了提高難度動作的穩(wěn)定性，蹦床隊每周還安 排兩次課的難度動作串的練習(xí)，也就是將相同或不同的難度動作練成一串，當(dāng)作成套動作來 做，每周有兩個課次安排這種訓(xùn)練，完成動作約330個；規(guī)定動作的好壞決定能否進(jìn)入決賽 ，所以，每個訓(xùn)練日的上午都安排規(guī)定動作套的訓(xùn)練，提高動作規(guī)格，力求動作做到完美， 周負(fù)荷量約210套；自選動作的質(zhì)量決定著比賽的冠軍歸屬，決賽中比的就是自選動作的好 壞，因此國家隊每個訓(xùn)練日的下午全部進(jìn)行自選動作的訓(xùn)練，周負(fù)荷量約260套（表2）。另 外，值得一提的是，為了培養(yǎng)運動員良好的空中姿態(tài)，提高動作與動作銜接的節(jié)奏感，增加 動作的韻味，國家隊專門聘請舞蹈老師對運動員的一舉手一投足的細(xì)小動作抓起，在動作“ 難、高、穩(wěn)、準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，賦予動作更多的 “美”。

由于蹦床運動訓(xùn)練負(fù)荷的充分恢復(fù)需要24～48 h，因此，蹦床隊教練員將一周的訓(xùn)練分成了 兩個小部分，在周四安排了較小的負(fù)荷和休息作為調(diào)整，從周五開始恢復(fù)較大訓(xùn)練負(fù)荷，因 為周五下午要進(jìn)行隊內(nèi)的訓(xùn)練賽，對一周的訓(xùn)練情況進(jìn)行評比，所以周五的負(fù)荷沒有達(dá)到最 大，在周六要根據(jù)周五訓(xùn)練賽中發(fā)現(xiàn)的問題，將出現(xiàn)問題的動作或動作套進(jìn)行分析并大量重 復(fù)練習(xí)，因此周六的訓(xùn)練負(fù)荷達(dá)到最大。據(jù)統(tǒng)計，除周四上網(wǎng)次數(shù)較少外，其余每天訓(xùn)練上 網(wǎng)次數(shù)都在80次以上，最大可達(dá)110次（圖2），從周五的訓(xùn)練情況來看，這種安排方式效果 較好，運動員都能夠以更加充足的精力投入到訓(xùn)練中去，保證了訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

2.2 訓(xùn)練課負(fù)荷特征的微觀層面

蹦床是一項需要克服自身體重的力量耐力型項目，它對運動員的力量、速度、靈巧、平 衡和穩(wěn)定性的要求都很高。所以，蹦床運動員疲勞產(chǎn)生的原因較其他運動項目更具有復(fù)雜性 和多因素性。中國蹦床隊在首先了解蹦床運動員運動性疲勞產(chǎn)生機(jī)制的基礎(chǔ)上，科學(xué)地運用 了相關(guān)生理生化指標(biāo)來評定訓(xùn)練中運動性疲勞發(fā)生的程度，科學(xué)地調(diào)整運動員的競技狀態(tài)， 合理安排運動訓(xùn)練負(fù)荷。

運動性疲勞是指運動員在完成特定負(fù)荷時的身體機(jī)能表現(xiàn)，不同項目的訓(xùn)練，每個項目 產(chǎn)生疲勞的影響因素也會有所不同，就蹦床項目來說，運動員要在比賽中連續(xù)完成10個不同 類型與難度的動作，據(jù)統(tǒng)計，一套動作平均包含20周左右的空翻和3 000°左右的轉(zhuǎn)體動作 ，并且由于蹦床場地的特殊性（必須要在4.028 m×2.014 m的彈網(wǎng)上完成動作），和對起跳 高度的要求（5 m以上），所以運動員不但要考慮起跳的高度，也必須注意起跳點的合理位 置，可以說既有橫向運動要求又有縱向運動要求；另外，還要克服每次起跳和落網(wǎng)時的超重 和失重狀態(tài)。因此，蹦床運動員較其他項目運動員在運動訓(xùn)練和競賽中更容易產(chǎn)生較重的生 理疲勞和心理疲勞。針對這種現(xiàn)實情況，中國蹦床隊制定了具體的生理和心理疲勞的監(jiān)控措 施。

2.2.1 運用生理生化指標(biāo)監(jiān)控負(fù)荷

隨著比賽的日益臨近，施加在運動員身上的訓(xùn)練負(fù)荷越來越大，為了準(zhǔn)確地控制訓(xùn)練負(fù)荷， 中國蹦床隊采用了更為客觀的監(jiān)測手段，根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)明確該時期訓(xùn)練的生理生化特點，合 理安排訓(xùn)練量和強(qiáng)度，科學(xué)地進(jìn)行大運動量訓(xùn)練，防止過度訓(xùn)練。

從表3中可以看出在第二周的檢測中，大部分運動員生理生化指標(biāo)呈現(xiàn)出了不同程度的升高 ，該時期是在備戰(zhàn)世界蹦床錦標(biāo)賽前期，訓(xùn)練強(qiáng)度較大，運動員表現(xiàn)出的情況與教練員的訓(xùn) 練負(fù)荷安排基本相符合，此時的大負(fù)荷強(qiáng)度施加在身，運動員出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象是正?，F(xiàn)象。 在第7周和第8周的訓(xùn)練中，教練員安排的訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度都接近最大，因此在這兩周的檢 測中，運動員的各項指標(biāo)有較大升高，特別是葉×的肌酸激酶（CK）指標(biāo)和血壓（BP）指標(biāo) 較正常水平有較大差異。在第10周的檢測中，運動員的各項生理生化指標(biāo)能夠較快地恢復(fù)， 肌酸激酶（CK）指標(biāo)下降，這就說明了訓(xùn)練節(jié)奏和訓(xùn)練量以及訓(xùn)練強(qiáng)度的安排得當(dāng)，沒有使 運動員出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，指標(biāo)的合理反過來說明了訓(xùn)練計劃安排的合理。

2.2.2 心理負(fù)荷監(jiān)控

心理負(fù)荷是指在人的活動中，客觀事件對人的心理過程產(chǎn)生的刺激，這種客觀刺激同人的主 觀狀態(tài)交互作用后通過人的行為表現(xiàn)、生理變化和主觀體驗反映出來。運動訓(xùn)練中，心理負(fù) 荷常表現(xiàn)出與訓(xùn)練負(fù)荷和生理負(fù)荷的不一致性，從而造成它的特殊性，其具體表現(xiàn)是，訓(xùn)練 負(fù)荷和生理負(fù)荷很小時，心理負(fù)荷可能很大，運動員大賽前的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐；訓(xùn)練負(fù) 荷和生理負(fù)荷很大時，心理負(fù)荷可能很小，研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)每周四的放松活動時，有時會讓 運動員以踢足球的方式進(jìn)行一定的身體訓(xùn)練，這時運動員雖然個個汗流浹背，但是十分愜意 。

蹦床的比賽動作是連續(xù)十個不同類型與難度的空翻加轉(zhuǎn)體動作，空翻動作（背彈、腹彈除外 ）的度數(shù)都是360°的整數(shù)倍數(shù)，轉(zhuǎn)體動作的度數(shù)都是180°的整數(shù)倍數(shù)，所以，實際上那些 令人眼花繚亂的空中動作其實是由5個最基本的技術(shù)構(gòu)成：團(tuán)身、屈體、直體、前（后）空 翻和（或）轉(zhuǎn)體，動作的難度值的變化則是隨著空翻周數(shù)、轉(zhuǎn)體度數(shù)的增加、減少而上升或 下降，無論水平多高的運動員完成難度多大的動作，最終都要通過這5種基本技術(shù)來表現(xiàn)。 因此，從這個角度來看，蹦床運動員的每次訓(xùn)練課都是在做著大量的重復(fù)動作，在這種情況 之下，運動員更易產(chǎn)生心理疲勞。為了防止心理疲勞的發(fā)生，中國男子蹦床隊的教練員除了 制定更加靈活的訓(xùn)練安排和更加豐富的訓(xùn)練手段之外，還會定期的對運動員心理情況進(jìn)行指 標(biāo)上的量化，根據(jù)測試結(jié)果對訓(xùn)練負(fù)荷的安排作靈活的調(diào)整。

2.2.3 運動員閃光融合頻率（CFF）測試

視敏度是眼睛的一種基本功能，可作為視覺疲勞及精神疲勞的一種指標(biāo)，不同狀態(tài)的人，閃 光融合頻率（CFF）的差異較大，其值越高，表示大腦意識水準(zhǔn)也越高，人體疲勞時，閃光 融合頻率（CFF）降低。從整個監(jiān)測過程來看，集訓(xùn)隊員心理狀態(tài)的整體情況一直較為穩(wěn)定 ，在表4中第五周監(jiān)測時，P=0.03，＜0.05，集體出現(xiàn)了心理疲勞的現(xiàn)象，結(jié)合訓(xùn)練計 劃安 排情況，本次測試正好處于蹦床世界杯瑞士站和西班牙站比賽剛剛結(jié)束時，運動員所承受的 負(fù)荷強(qiáng)度非常大，心理疲勞較為明顯，因此，在本周的訓(xùn)練中，教練員馬上微調(diào)了訓(xùn)練安排 ，將訓(xùn)練量和強(qiáng)度都進(jìn)行了減輕；在第8周的測試時，也出現(xiàn)了普遍的疲勞現(xiàn)象，從本周所 處的整個訓(xùn)練過程的位置來看，本周的訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)到了最高，而上一周也就是第7周的訓(xùn)練 量達(dá)到了最高，另外，距離正式比賽時間只有2周的時間，所以運動員也越發(fā)感到緊張，因 此 ，運動員感到非常疲勞，但是其中仍然表現(xiàn)出了較大的個體差異，其中陸××精神狀態(tài)最好 ，且較為穩(wěn)定，而葉××精神狀態(tài)最差，顯示出嚴(yán)重的心理疲勞跡象。

2.2.4 運動員POMS值測試

目前，POMS心境量表是對運動員的心境情緒狀態(tài)進(jìn)行評定使用最多，也是獲得一致認(rèn)可的心 理學(xué)量表，POMS量表可以有效監(jiān)控運動員的心理疲勞，因此，中國男子蹦床隊采用了每周對 運動員進(jìn)行該指標(biāo)的測試，根據(jù)測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)蹦床運動員賽前訓(xùn)練期間，緊張、憤怒、疲勞 、慌亂與TMD值呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢。其中分量表“緊張”這一亞組上，基礎(chǔ)值與第8周 、第8周與第10周之間存在顯著性差異；“疲勞”這一亞組上，基礎(chǔ)值與第7周存在顯著性差 異；“慌亂”基礎(chǔ)值與第7周存在顯著性差異并且呈現(xiàn)上升再下降又上升的趨勢，有明顯波 動；“自我”呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢，但波動不明顯；TMD基礎(chǔ)值與第8周、第10值與第8 周有顯著性差異。以上數(shù)據(jù)說明大負(fù)荷運動可增加消極情緒，減小積極情緒，但是在檢測結(jié) 果出來后，蹦床隊教練員馬上根據(jù)隊員的心理情況作出了相應(yīng)的訓(xùn)練負(fù)荷的調(diào)整，從后面的 檢測結(jié)果來看，效果較為明顯。

3 結(jié) 論

1) 賽前訓(xùn)練負(fù)荷安排把10周的大周期與1周的小周期緊密結(jié)合起來，小周期的安排要根據(jù)大 周期的訓(xùn)練計劃進(jìn)行，根據(jù)需要可做適當(dāng)調(diào)整，但最終目標(biāo)須一致。2) 賽前訓(xùn)練負(fù)荷的控制，既考慮到了主觀的也就是訓(xùn)練層面的指標(biāo)，也非常重視客觀的也 就是生理生化指標(biāo)，將兩者相結(jié)合，嚴(yán)密監(jiān)控訓(xùn)練負(fù)荷，既做到充分發(fā)揮運動員的最大潛能 ，又防止了過度訓(xùn)練的發(fā)生，將訓(xùn)練效益最大化。3) 對運動訓(xùn)練負(fù)荷的監(jiān)測，應(yīng)充分考慮運動員個體間的較大差異，將整體監(jiān)測與個體監(jiān)測 相配合，結(jié)果更為可靠，而將生理生化指標(biāo)與心理指標(biāo)的結(jié)合使用也是監(jiān)測負(fù)荷安排的有效 手段，但還需進(jìn)一步研究其最佳搭配。4) 教練員訓(xùn)練負(fù)荷安排得當(dāng)，運動員努力完成訓(xùn)練任務(wù)，取得了顯著成效。

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空中家訪總結(jié)范文第5篇

在“滋養(yǎng)德育”的統(tǒng)領(lǐng)下，吳興區(qū)提出德育的“五養(yǎng)”目標(biāo)：一是養(yǎng)仁，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，關(guān)注優(yōu)秀品德的培育；二是養(yǎng)心，培育具有陽光心態(tài)和健康人格的少年兒童；三是養(yǎng)行，培育學(xué)生的文明素養(yǎng)；四是養(yǎng)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，特別是培育他們對家庭和社會的責(zé)任意識；五是養(yǎng)志，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和積極向上的個人理想，助力實現(xiàn)中國夢。

一、心育為源，在積極的心理狀態(tài)中育人

“滋養(yǎng)德育”，是要用愛滋養(yǎng)孩子的心田，不能走進(jìn)孩子心靈的德育是難以取得實效的。積極向上、健康陽光、洋溢幸福的精神狀態(tài)對于德性品質(zhì)的形成具有重要影響，心理健康教育對于德育具有基礎(chǔ)性作用。作為全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)，吳興區(qū)在這方面有很多成熟經(jīng)驗，“養(yǎng)心”是“五養(yǎng)”目標(biāo)之一，心育在德育工作中也作為重要內(nèi)容加以實施。

首先是個體輔導(dǎo)的精細(xì)化。湖州市第四中學(xué)教育集團(tuán)一方面通過在“和合共生”理念指引下的共生環(huán)境的建設(shè)，開展面向全體的教育；另一方面，對一些出現(xiàn)了問題的個體，學(xué)校也通過各種手段開展精細(xì)化的心理輔導(dǎo)。副校長談琦虹說：“當(dāng)一個學(xué)生在班級里面坐不下去，學(xué)校里不能容納他，他一定會在社會上引發(fā)別的問題。如果在青少年階段不加以制止，現(xiàn)在是在學(xué)校里違反校紀(jì)校規(guī)，長大了就可能要違反法律法規(guī)。我們要重拾老師、家長對問題孩子的信心，不能把他們推到社會上、把他們邊緣化?！?/p>

一個問題學(xué)生的背后往往都是一個問題家庭和有問題的家庭教育。四中把心理學(xué)的知識和方法運用到家訪當(dāng)中，針對家長、教師、學(xué)生三個方面的問題，有針對性地加以解決。

學(xué)校首先是對學(xué)生進(jìn)行篩查。一是根據(jù)心理測量的結(jié)果進(jìn)行篩查。學(xué)校根據(jù)年齡對學(xué)生進(jìn)行側(cè)重點不同的心理測量。針對初一年級新生進(jìn)行適應(yīng)性測量，初二年級側(cè)重于人際關(guān)系的測量，初三年級側(cè)重于對學(xué)習(xí)方法的測量。二是根據(jù)班主任的觀察進(jìn)行篩查。班主任在日常工作中，感覺常規(guī)教育很難奏效的學(xué)生，也會形成一個名單在年級或?qū)W校例會上討論。三是根據(jù)心理健康教育課的情況進(jìn)行篩查。當(dāng)心理老師與孩子進(jìn)行交流達(dá)到互信階段以后，有一部分孩子會主動來向心理老師求助。篩查完成后，心理老師與德育處、班主任會開一個協(xié)商會，對這次家訪的目的、措施，進(jìn)行研討。心理教師和班主任在家訪中，通過交談，使家長和孩子能夠感受到對方的愛，而不是冷漠和暴力，這是創(chuàng)造良好家庭氛圍的關(guān)鍵。在老師的幫助下，家長和學(xué)生把協(xié)商的內(nèi)容形成一份報告。家訪結(jié)束后，老師之間要進(jìn)行溝通總結(jié)，對家長也要進(jìn)行回訪，利用學(xué)校的心理健康咨詢室對學(xué)生進(jìn)行隨訪。通過這樣一系列的家訪，對學(xué)生的問題產(chǎn)生積極的影響。

其次是團(tuán)體輔導(dǎo)系統(tǒng)化。龍泉小學(xué)使心理健康教育進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)、融學(xué)科、融活動，同時與學(xué)校的特色項目――足球――相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知情意行和諧統(tǒng)一，促進(jìn)個體主動成長。一是進(jìn)課堂。學(xué)校將心理健康教育融入班會課，隔周一次專門進(jìn)行授課，以“自我意識、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、生活適應(yīng)”四個方面為主要內(nèi)容展開教學(xué)。二是進(jìn)社團(tuán)。2016年開始，學(xué)校開設(shè)了以“兒童游戲”為主題的心理健康社團(tuán)，激活兒童自身的潛能，增強(qiáng)他們克服困難的意志。三是融學(xué)科。學(xué)校將心理健康教育融于各學(xué)科，特別是心理健康與品德課程。四是融活動。孩子們每周通過“心靈驛站”，收聽廣播、觀看視頻，聽心理小故事、了解心理小知識；每月有“心靈小語”，把學(xué)生的奇思妙想在每月黑板報和隊角上進(jìn)行展示；每學(xué)期有“心理主題月”，第一學(xué)期舉辦男生節(jié)，第二學(xué)期舉辦女生節(jié)，男生整理書包、穿衣服、疊被子、煎荷包蛋，女生才藝展示、剪紙、扎辮子，通過這些活動讓學(xué)生自理自立、自尊自強(qiáng)。

最后是把人生幸福作為心育的目標(biāo)和歸宿。湖州市第十二中學(xué)的心理健康教育已開展20多年，學(xué)校從80年代心理幫扶制的實踐，發(fā)展到2011年提出以積極心理學(xué)引領(lǐng)心理健康教育，并把幸福作為心育的關(guān)鍵詞，在積極心理學(xué)視角下開展幸福教育。幸福學(xué)生、幸福班主任、幸福教師、幸福家長、幸福班級、幸福課堂、幸福家庭，積極語言、反思思維評價管理等，共同組成了幸福教育的同心圓。很多外校的老師們都說：“喜歡你們十二中的學(xué)生，因為他們有十二中的范兒：陽光自信、能說會道、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！庇嵩铝招ｉL說：“如果用一個詞來表達(dá)教育的話，我一定會選‘喚醒’?！边@也道出了心理健康教育的目標(biāo)和歸宿――喚醒學(xué)生健康向上的積極心理和成長自覺，為孩子的幸福人生奠基。

二、水流涓細(xì)，在豐富的生活實踐中育人

道德學(xué)習(xí)不同于知識傳遞，更加需要學(xué)習(xí)者作為主體的生活實踐。體驗學(xué)習(xí)也是對長期以來存在的“缺失主體性教育”弊端的反思和調(diào)整。學(xué)生只有在豐富多彩的生活實踐和真實的生活情境中去體驗感受，吸收、融會和組織新的價值信息，才能完成德性培養(yǎng)的過程，這也是一個像流水一樣，慢慢滋養(yǎng)心田、錘煉品格的過程。唯其涓細(xì)，才能走進(jìn)內(nèi)心。

身教勝于言傳，榜樣的力量是巨大的，新風(fēng)實驗小學(xué)教育集團(tuán)的道德尋訪團(tuán)已經(jīng)開展多年。校長鄧承敏說，她在跟學(xué)生聊天時，發(fā)現(xiàn)孩子們對社會有不少負(fù)面看法。學(xué)生的這種想法來源于哪里？媒體、特別是網(wǎng)絡(luò)新d媒體起了很大作用，其中有些報道是真實的，但也有不少是夸大甚至是虛假的報道。未成年人的心靈是純凈的，他們還缺少甄別能力，接觸到這些信息以后會先入為主，認(rèn)為社會上沒有好人，好人好事都是騙人的，這引起了學(xué)校的擔(dān)憂。

2010年，新風(fēng)成立了道德尋訪團(tuán)，讓孩子們?nèi)ふ?、感受真善美的人和事，通過正面榜樣去影響孩子的心靈、引導(dǎo)孩子成長。尋訪團(tuán)的第一位尋訪對象就是住在隔壁社區(qū)的身殘志堅的道德楷模，之后，孩子們陸續(xù)尋訪了在基層社區(qū)幫助外來務(wù)工人員解決實際困難的全國優(yōu)秀警察、十佳女護(hù)士、嫦娥一號衛(wèi)星總設(shè)計師等。孩子們還進(jìn)一步將尋訪對象拓展到身邊的普通人，發(fā)現(xiàn)他們的道德閃光點。比如爺爺奶奶、鄰居、老師、同學(xué)以及小區(qū)里的保潔阿姨、保安叔叔等。孩子們把尋訪過程和所思所感用文字、圖片記錄下來，帶到學(xué)校里，通過國旗下講話等活動與大家一起分享，并通過在社區(qū)參加公益活動等方式身體力行。尋訪對象的外延也在實踐中不斷擴(kuò)大，從道德楷模到身邊人，并進(jìn)一步從人延伸到了物，比如去湖筆博物館了解湖P的歷史，從道德尋訪拓展到文化和歷史的尋訪。鄧承敏說，學(xué)校教育既需要課程引領(lǐng)，也需要文化浸潤。

東風(fēng)小學(xué)則是通過“紅領(lǐng)巾護(hù)照”課程的開發(fā)與實施，推動家庭、社會、學(xué)校與少先隊協(xié)作，實踐育人。校長李培芳介紹，實踐“護(hù)照”的想法來自于世博會護(hù)照，收集印戳是世博會參觀者最熱衷的活動之一。在這個創(chuàng)意的啟發(fā)下，東風(fēng)小學(xué)設(shè)計了紅領(lǐng)巾實踐護(hù)照，仿照護(hù)照的格式，列出學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)、緊急聯(lián)絡(luò)人和聯(lián)系電話等，并把孩子們在小學(xué)六年中要考察的社會實踐基地和要完成的社會實踐項目整合在這個童趣化的小本當(dāng)中，使之成系列、成體系。李培芳說，實踐活動是育人的重要途徑，但也是學(xué)校教育力有不及的領(lǐng)域，這本護(hù)照的設(shè)計是希望讓家長能夠牽起孩子的手，親近自然、了解社會歷史，去看、去聽、去想、去做，在自主實踐和體驗中留下成長的足跡，通過學(xué)中玩、做中學(xué)去感受進(jìn)步點滴，在親身體驗中收獲成長。六年下來，蓋有各種印章、填滿實踐經(jīng)歷的小本就是送給孩子們的一份成長禮物，更是一個美好的追憶性體驗。紅領(lǐng)巾護(hù)照的實踐也獲得了家長的支持和配合，很多家長表示，實踐護(hù)照不但幫助孩子開闊視野、豐富經(jīng)歷，也促進(jìn)了親子關(guān)系。

小學(xué)生的生活實踐中，玩是一項重要內(nèi)容。頑皮是孩子的天性，只有在玩耍的過程中才能得到釋放，教育工作者必須充分尊重孩子愛玩的天性。吳興區(qū)第一小學(xué)提出“教育，從玩開始”的辦學(xué)理念，并把學(xué)校的德育課程整合為3W（an）德育。所謂3W理念，是指尊重孩子“頑”皮的天性，寓德育于“玩”中，讓孩子在快樂體驗中品格完善，成為堅韌、雅致的“完”童。第一個“頑”指天性，第二個“玩”指途徑，第三個“完”指目標(biāo)，在3W理念的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校把德育活動歸納為“節(jié)慶”“實踐”“儀式”三條主線，建構(gòu)起相應(yīng)的三類子課程，以趣味引發(fā)孩子們活動的興趣、啟發(fā)孩子們的智慧、培育孩子們的情感。

三、因勢而行，在獨特的生活際遇中育人

學(xué)生的道德學(xué)習(xí)是在獨特的生活實踐中完成的。每個人的生活經(jīng)歷不會是千人一面，也不會是一成不變的，因此德性養(yǎng)成的過程也是在個人化的、社會性不斷豐富的點滴過程中實現(xiàn)的。吳興區(qū)提出“德育活動項目化”，鼓勵學(xué)校將特色德育活動以項目的形式推進(jìn)，不斷提升目標(biāo)、優(yōu)化效果。例如東林中學(xué)的法制教育、白雀學(xué)校的少年軍校、十一中教育集團(tuán)的“三好五會”和城南實驗學(xué)校對新居民子女的蒲公英幸福教育等，都已堅持多年，并形成了特色。學(xué)校內(nèi)生的、各具特色的育人實踐對于幫助學(xué)生構(gòu)筑自己的生活和有意義的道德學(xué)習(xí)具有重要的滋養(yǎng)作用。

吳興區(qū)在法制教育方面提出“四有”機(jī)制，即有課時、有教材、有教師、有測評。東林中學(xué)的法制教育已經(jīng)開展十多年，青少年法制學(xué)校于1999年掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)從當(dāng)年簡單的法制知識的講授發(fā)展到通過法制教育使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、宣法、用法。經(jīng)過多年積累，東林中學(xué)不斷完善校本課程的開發(fā)和實施，并于2006年開發(fā)了中小學(xué)法律讀本，這套讀本在2011年作為吳興區(qū)中學(xué)生法律教育試讀本被推薦到吳興區(qū)其他中學(xué)。學(xué)校特別注重運用生活中實際的案例教育學(xué)生，并通過模擬法庭等形式讓學(xué)生角色扮演，親身去申辯、體驗。校長王建申說，法制教育和國學(xué)教育都是東林中學(xué)的育人特色，前者重規(guī)范行為，后者重道德約束，一方一圓，共同服務(wù)于育人目標(biāo)，使學(xué)生成為優(yōu)雅的人。他特別談到法制教育也要注意向家長宣傳。他提到一件小事，一位家長在路上撿到一個新的柳筐，就近拿到學(xué)校傳達(dá)室，還讓學(xué)校轉(zhuǎn)告她兒子放學(xué)的時候帶回去。王建申說，這在法律上就是不當(dāng)?shù)美?，學(xué)校由此也意識到法制教育不僅是對學(xué)生，也要向家長宣講。

“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！绷?xí)慣養(yǎng)成教育是德育中的重要內(nèi)容。十一中教育集團(tuán)在2013年結(jié)合學(xué)校實際，對學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行了梳理提煉，歸納為“三好五會”，即陽光健康形象好、言行文明素養(yǎng)好、運動鍛煉身體好，會學(xué)習(xí)、會溝通、會勞動、會上網(wǎng)和會自省，每一條都對應(yīng)幾條具體的細(xì)則，也就是學(xué)校希望孩子們養(yǎng)成的好習(xí)慣。校長費建光說，初中年段并不是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，但這個年齡的習(xí)慣養(yǎng)成依然很重要。對于成年人，仍然需要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成好習(xí)慣、改變壞習(xí)慣，對于未成年人更是如此?！叭梦鍟辈粌H是習(xí)慣養(yǎng)成，實際上也是十一中的育人總目標(biāo)，既體現(xiàn)了學(xué)校的歷史和文化，也凸顯了行為習(xí)慣的時代內(nèi)涵。比如“會學(xué)習(xí)”中就要求學(xué)生自覺傳承“三余”學(xué)風(fēng)，勤奮努力、惜時如金。十一中曾以“吳興縣私立三余初級商業(yè)學(xué)?！睘樾Ｃ?，“三余”取自三國時董遇利用三余（冬者歲之余、夜者日之余、陰雨者時之余也）惜時讀書的典故。再比如“會上網(wǎng)”，作為“五會”的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)校結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的實際特別提出的，學(xué)校德育要正視網(wǎng)絡(luò)媒體對青少年所構(gòu)成的全新成長環(huán)境，也要積極引導(dǎo)他們在網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實生活間理性地自由穿行，保障學(xué)生的精神發(fā)育。“三好五會”把學(xué)校的課程和活動統(tǒng)領(lǐng)了起來，幾年下來，達(dá)到了很好的育人效果。

四、水流無形，在完整的教育時空中育人

學(xué)生不可能被隔離在學(xué)校之中，學(xué)校教育也不能把學(xué)生的生活割裂開來。水流無形，才能遍布流經(jīng)之處。只有學(xué)校、家庭、社會形成育人合力，共同“滋養(yǎng)”“浸潤”學(xué)生生活的全部時空，才能有效達(dá)到育人目的。

吳興區(qū)優(yōu)化“一校一家委會”建設(shè)，吸收家長、社會人士參與，建立家委會參與并監(jiān)督學(xué)校建設(shè)和管理的制度。創(chuàng)新家長學(xué)?；顒訖C(jī)制，推行體驗式、互動式課堂，為家長提供更多和孩子共同學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會；開展親子關(guān)系測評，拓展親子教育指導(dǎo)，努力為孩子營造寬松、民主、自由的家庭教育環(huán)境。鳳凰小學(xué)的小崗位實踐引入了家庭和社會崗位體驗，湖師附小的儀式教育引入家長參與，愛山小學(xué)的大拇指評價引入家長和社區(qū)評價，都在形成育人合力方面進(jìn)行了有益探索。

湖師附小教育集團(tuán)在開展儀式教育時特別注意引入家長的參與。學(xué)校在四年級學(xué)生中舉行成長儀式，為這些孩子舉辦十周歲的集體生日。這一天，不但老師送上祝福，孩子們表演節(jié)目，家長也要送上禮物，家長與孩子一同唱生日歌、許愿、吹蠟燭，讓孩子們在老師和家長的共同陪伴下w驗長大的感覺、感恩追夢。副校長金靜提到這樣一件事情：成長儀式那天，一名學(xué)生的家長因為突發(fā)狀況不能來參加。老師知道以后就和孩子說，她來代替家長，為孩子準(zhǔn)備一份禮物。儀式開始以后，孩子的爺爺還是千辛萬苦從外地趕來了，為孩子送上了禮物，孩子給爺爺鞠躬感謝，這個鞠躬的畫面也很巧地被攝影師拍了下來。金靜說：“我相信這個孩子通過這件事學(xué)會了感恩，感恩家長的愛，也會去傳遞感恩?！眱x式當(dāng)天，有二年級的學(xué)生專門從另一個校區(qū)，帶著架子鼓趕過來為學(xué)長助演。還有已經(jīng)五年級的學(xué)生主動來為成長儀式忙前忙后。金靜說，德育的成果并不是靠獎狀來代表的，學(xué)校最大的收獲是看到孩子們身上的變化。我們總希望，若干年后，在他們的人生中，會有些許學(xué)校教育的閃光痕跡，那可能就是因為我們今天種下了善的種子。