前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自由命題作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

自由命題作文范文第1篇

一、填充式命題，增強(qiáng)命題的靈活性。

命題作文的弱點(diǎn)之一是題目統(tǒng)一，限制過(guò)死，特別是規(guī)定了題材的題目更使學(xué)生望題興嘆，你出《第一次燒飯》，而學(xué)生又沒(méi)有燒過(guò)飯，這就無(wú)從寫(xiě)起，只得胡編亂造，寫(xiě)出的文章便無(wú)真情實(shí)感可言。采用填充式命題，讓學(xué)生根據(jù)其興趣愛(ài)好、生活實(shí)際補(bǔ)題選材，可以增加命題的靈活興，以解決“無(wú)米為炊”的問(wèn)題。如：寫(xiě)《第一次------------》，全班45名學(xué)生就補(bǔ)充了“包餃子”、“坐火車(chē)”、“生爐子”、“逛公園”、“登臺(tái)表演”等31種題目，思路之廣、材料之新，是出人意料的。憂(yōu)郁自我補(bǔ)題，切合實(shí)際，因而大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了真情實(shí)感。

二、系列式命題，注意思路的開(kāi)發(fā)性。

為改變傳統(tǒng)命題作文題目統(tǒng)一，束縛學(xué)生思路的狀況，可采取系列式命題，讓學(xué)生自我選擇。其方法有三種：一是同一題材的系列式命題，如：去秋，我班一學(xué)生的母親病了，父親又在外地工作，一時(shí)家務(wù)無(wú)人料理，學(xué)雷鋒小組的同學(xué)便輪流去幫助料理家務(wù)。圍繞這一材料，我們讓學(xué)生選擇下列題目作文：《在她遇到困難的時(shí)候》、《“我們都是親姐妹”》、《我們班的小雷鋒》、《今天輪到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命題 ，如圍繞“師生之情”這一中心，結(jié)合實(shí)際，我為學(xué)生出了下列題目：《師生之間》、《老師生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍貴的椅墊》、《一條電熱毯》、《一瓶止咳糖漿》。三是同一寫(xiě)作重點(diǎn)的系列式命題，如：《小站》閱讀后，我要求學(xué)生運(yùn)用“按方位順序描述景物”的方法寫(xiě)作，我為他們出了下列題目：《我們的校園》、《校門(mén)前的小書(shū)亭》、《金色的田野》。實(shí)踐證明，采用系列式命題，可以有效地為學(xué)生拓開(kāi)思路。

三、自由式命題，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

由于師生年齡、水平、認(rèn)識(shí)能力和興趣愛(ài)好的差異，教師的命題往往不合學(xué)生口味。為此，大膽放手，讓學(xué)生自由命題，教師只根據(jù)寫(xiě)作要求確定好范圍。這樣，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好和感受自由命題作文，可以滿(mǎn)足他們“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”的心理需要。如：我讓學(xué)生根據(jù)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲取的材料自由命題作文，結(jié)果多數(shù)學(xué)生命題新穎。如：《在六十米決賽中》、《摔倒以后》、《為最后一名鼓掌》。

四、時(shí)令式命題，講究訓(xùn)練的遞進(jìn)性。

時(shí)令式命題即根據(jù)時(shí)令二命題，如：《元宵之夜》、《快樂(lè)的六一節(jié)》—-……這些題目幾乎年年寫(xiě)，因此，我認(rèn)為這類(lèi)作文的指導(dǎo)，很主要的一點(diǎn)是根據(jù)各年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，安排好作文訓(xùn)練的順序，明確各次作文訓(xùn)練的目的，作到前后相關(guān)，循序漸進(jìn)，形成作文訓(xùn)練的遞進(jìn)線(xiàn)。如：《祭掃烈士墓》，我們啊了以下序列：三年級(jí)要求按順序把祭掃過(guò)程完整地寫(xiě)下來(lái)；四年級(jí)要求在三年級(jí)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)進(jìn)行描述；五年級(jí)要求在四年級(jí)的基礎(chǔ)上注意處理好事物與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)突出文章中心；六年級(jí)要求在敘事過(guò)程中合理地展開(kāi)想象。這樣，要求明確，循序漸進(jìn)，可以保證指導(dǎo)的針對(duì)性，提高作文訓(xùn)練效果。

自由命題作文范文第2篇

2、199管理類(lèi)綜合能力:總分200分,考試時(shí)間為3個(gè)小時(shí),試卷由數(shù)學(xué)、邏輯和寫(xiě)作構(gòu)成,(數(shù)學(xué)占75分,邏輯占60分,寫(xiě)作占65分) 。

3、數(shù)學(xué)為25題單項(xiàng)選擇題。數(shù)學(xué)分條件充分性判斷和問(wèn)題求解兩大部分，其中問(wèn)題求解共15小題，每小題3分，共45分；條件充分性判斷共10小題，每小題3分，共30分。數(shù)學(xué)對(duì)大家的解題技巧和速度要求比較高。

4、邏輯為30題單項(xiàng)選擇題，每題2分，共60分。

自由命題作文范文第3篇

    一.注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    小學(xué)語(yǔ)文課本中,除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外,其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,寫(xiě)出不同于課文的文章來(lái)。

    二.注重創(chuàng)設(shè)情境,以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

    傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫(xiě).。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文,以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

    三.注重寫(xiě)好“兩記”,讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

    “兩記”指的是日記和讀書(shū)筆記,日記寫(xiě)作靈活,行文自由,訓(xùn)練多,容量大,是提高自由寫(xiě)作水平的終南捷徑之一,學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐?學(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞,“知之盡量詳,識(shí)之盡量真,思之盡量明?！碧焯靹?dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,積累大量詞匯、語(yǔ)言素材,越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程,平時(shí)積累,作文時(shí)選擇使用,“活期儲(chǔ)蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就無(wú)從下筆、言之無(wú)物了,只有用心把事記下來(lái),寫(xiě)成日記,哪怕只是一兩句話(huà),日積月累,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到淺,由線(xiàn)到面形成精彩文章的“雛形”,采下一采的“勞動(dòng)所得”,學(xué)生由衷地體會(huì)到寫(xiě)日記的好處。 

    讀書(shū)札記的內(nèi)容不拘一格,可以是學(xué)生自己的心得。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),可以是摘抄,比如摘抄一些好的語(yǔ)句,或是精彩片斷,要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,,為寫(xiě)作積累詞匯、語(yǔ)言。

    四.注重寫(xiě)作命師的開(kāi)放性、靈活性、多樣性。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。     

    傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文,常常把學(xué)生的思路逼向死角,學(xué)生沒(méi)有話(huà)可說(shuō),寫(xiě)作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性。就作文題而言,命題作文、半命題作文、無(wú)命題要靈活結(jié)合在一起;就命題者而言,教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。

    五.注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),讓學(xué)生思想自由馳騁。

    放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá),就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍,然后放手讓學(xué)生自己命脈題材,自己選材立意,不限體體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),任學(xué)生思路盡情馳騁,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì),讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生上想象翅膀,少一點(diǎn)條條框框,多一點(diǎn)稚氣。

    鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo),而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),教師不應(yīng)用太多的框框來(lái)束縛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫(xiě)作的方法,而是學(xué)生自己的思想,自己的感情,自己的生活,至于教師的寫(xiě)法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后。指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。 鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),教師可以采用寫(xiě)想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練,想象作文工文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時(shí),一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

    六.注重綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多渠道積累寫(xiě)作素材。

    新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)習(xí),筆者在寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí),這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。

    1、通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫(xiě)作,音樂(lè)課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

    2、課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活,為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話(huà)題”論壇,如“話(huà)說(shuō)環(huán)保”、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強(qiáng)”寫(xiě)作話(huà)題等,促使學(xué)生會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生有事可寫(xiě),有感而發(fā)。

    3、溝通課內(nèi)與課外閱讀,教師要開(kāi)展與閱讀相關(guān)的活動(dòng),如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào),誦讀比賽、讀書(shū)會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品,觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感,豐富學(xué)生的心靈世界。

    4、溝通師生心弦,教師要造和諧的寫(xiě)作心理場(chǎng),不以權(quán)威自居,不以學(xué)生的評(píng)判者自居,寫(xiě)什么。該怎樣寫(xiě),盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論,促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。

自由命題作文范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，做到有效提問(wèn)

新課標(biāo)教學(xué)新理念提倡教師在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有效的教學(xué)方法探索，我們可以嘗試創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，更牢固的掌握教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師為了能夠取得更好的教學(xué)效果，可積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以利用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等輔助手段，幫助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生更快速地進(jìn)入到文章中的環(huán)境，更好的理解課堂上所講授的內(nèi)容及其涵義，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)。在課堂教學(xué)中提問(wèn)和回答的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，也是教師實(shí)時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力的活動(dòng)。提問(wèn)也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，是師生達(dá)到默契的重要手段。為此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境以及有效提問(wèn)能夠在很大程度上促進(jìn)教學(xué)效果。這樣，我們就會(huì)在教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效率

課前備課是語(yǔ)文教師所必需的，但是再優(yōu)秀的老師也不可能將所有教學(xué)內(nèi)容完全齊備，教學(xué)中總會(huì)有“突發(fā)事件”，這就需要教師根據(jù)當(dāng)時(shí)情形靈活實(shí)施教學(xué)，即實(shí)施生成教學(xué)。課堂教學(xué)的生成是在教學(xué)活動(dòng)中，教師敢于突破預(yù)設(shè)，抓住生成的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的探究。教學(xué)關(guān)注課堂生成，有利于構(gòu)建開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的且能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，有利于對(duì)學(xué)生感悟、體驗(yàn)的珍視和對(duì)學(xué)生智慧的保護(hù)，有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們新課標(biāo)新理念是“促使學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展”，同時(shí)這也是語(yǔ)文新課標(biāo)的根本目標(biāo)之一。語(yǔ)文新課標(biāo)的這一目標(biāo)與理念的設(shè)置，使我國(guó)高級(jí)中學(xué)的課程內(nèi)容與組織發(fā)生了深刻的變化，這種課程設(shè)置的顯著特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自己尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體判斷以及更好地解決問(wèn)題的能力，從而養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極態(tài)度和能力。在保證為學(xué)生打下扎實(shí)的共同基礎(chǔ)上，充分注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的個(gè)性，最大限度地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們的特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。這樣有利于培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的、具有創(chuàng)造力的新時(shí)代人才。

三、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育

高中時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)形成的一個(gè)重要時(shí)期，語(yǔ)文在引導(dǎo)學(xué)生正確觀(guān)念中起著相當(dāng)重要的角色。創(chuàng)新閱讀教學(xué)應(yīng)有效的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究能力并不是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流，更不是讓學(xué)生脫離文本任意肢解文意。而是在閱讀過(guò)程中，滲透?jìng)€(gè)性化的思考和認(rèn)識(shí)，讓心靈與文本碰撞，擦出火花。特別是文本中人物的思想面貌往往對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大影響，如果教師沒(méi)有加以引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)識(shí)片面，被表象誤導(dǎo)，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，教師一定要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成，因?yàn)樘岢珓?chuàng)新，不等于絕對(duì)的標(biāo)新立異，不等于盲目的讓學(xué)生走極端。

四、教師要重視提高學(xué)生寫(xiě)作能力

高中學(xué)生所面臨的一個(gè)特別重要的目標(biāo)是“跨過(guò)”高考，進(jìn)入更高的學(xué)府學(xué)習(xí)。顯然，作文在高考語(yǔ)文中占著重要的地位。我們要注意高考作文類(lèi)型的變化，先是命題形式的改變。近幾年來(lái)高考作文類(lèi)型一般主要有以下幾種：材料作文、全命題作文、話(huà)題作文、漫畫(huà)作文等。高考作文由單一的命題作文，轉(zhuǎn)向多種形式作文。高考命題先后出過(guò)命題作文、半命題作文、材料作文、給范圍自由命題作文、話(huà)題作文等，這樣增加了考生得高分的難度，尤其是材料作文學(xué)生想得高分，就只有在練好寫(xiě)作基本功上下功。高考無(wú)論是命題作文，還是材料作文，或者是話(huà)題作文，雖然作文形式在不斷變化，但作文內(nèi)容都無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)生活，甚至有的反映了當(dāng)年的熱點(diǎn)實(shí)事，體現(xiàn)出高考對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全方位考查。高考作文考查方向的變化，近幾年作文考查充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，從對(duì)日常生活的觀(guān)察到對(duì)事件的思考；從對(duì)人生意義的看法到對(duì)理想目標(biāo)的向往；從對(duì)同伴的態(tài)度到對(duì)對(duì)誠(chéng)信處世的立場(chǎng)；從對(duì)可持續(xù)發(fā)展的洞察到對(duì)富含哲理與現(xiàn)象的感悟等等。作文命題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感覺(jué)并不突兀、并不陌生，都是身邊的事情，很容易讓學(xué)生接受，這樣做的出發(fā)點(diǎn)就是降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生關(guān)注生活，打消了寫(xiě)作的恐懼感。尤其是在高考這樣的大型考試中，更讓學(xué)生容易進(jìn)入角色，但是想寫(xiě)好作文卻并不容易。平時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察，多體會(huì)生活，作文源于自己生活中的體驗(yàn)，但現(xiàn)在的高中生基本上沒(méi)有什么生活體驗(yàn)，所以只能加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練。多練習(xí)，多閱讀優(yōu)秀的作品以提高自己的修養(yǎng)和品味，才能寫(xiě)出好的文章。

自由命題作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：材料；方法；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0108-01

一、獲取材料的方法

學(xué)生作文的第一步，是獲取材料，有了材料才有作文的內(nèi)容。材料要靠平時(shí)積累與作前深化相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生獲取材料的方法，要以此為基點(diǎn)。

1.生活感受法。小學(xué)生在日常生活中，必然有許多不同程度的感受，教師要通過(guò)實(shí)例指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把感受轉(zhuǎn)化為作文材料。實(shí)例從何而來(lái)？一是教師善于從學(xué)生的作文初稿或生活日記中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有感受的生活素材，二學(xué)生還沒(méi)有充分發(fā)掘與運(yùn)用的，教師加以點(diǎn)撥，讓其獲取感受。二是教師要善于從學(xué)生的日常生活中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷的，卻又未曾感受，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的生活，使之轉(zhuǎn)化為作文材料。

2.觀(guān)察積累法。這里的觀(guān)察，不是指一般的對(duì)事物即興觀(guān)察，而是從積累的角度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的定向的有意的觀(guān)察，即對(duì)某一事物連續(xù)觀(guān)察一段時(shí)間，以培養(yǎng)行駛時(shí)的兩種學(xué)習(xí)能力：一是學(xué)會(huì)從多次仔細(xì)有意觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)的方法；二是學(xué)會(huì)記錄下這些心的發(fā)現(xiàn)，加以合理想象并整理、分析、轉(zhuǎn)化為作文的材料。

3.實(shí)地采訪(fǎng)法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些作文題材還缺乏細(xì)致了解時(shí)，課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)地采訪(fǎng)法，去豐富材料。

4.閱讀積累法。學(xué)生作文材料有來(lái)自直接的生活，也有來(lái)自間接渠道的生活。如閱讀書(shū)報(bào)，收聽(tīng)廣播，觀(guān)看電視（影）等，從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想起自己的生活，形成作文材料。

二、正確審題立意的方法

學(xué)生作文首先接觸命題，當(dāng)前小學(xué)生作文的命題類(lèi)別很多，有命題作文、半命題作文和給材料作文等。接觸作文題目后，學(xué)生的思維有一定的順序和方法。教師要在平時(shí)訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生因題而異地掌握如下幾個(gè)審題立意的思維方法。

1.題意審析法。這個(gè)方法是指導(dǎo)學(xué)生從題目詞義上去分析作文的體裁、范圍、中心、重點(diǎn)，等等。

2.明確作文要求法。作文要求是對(duì)作文的補(bǔ)充和提示，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析作文要求。如題目《難忘的一件事》題后要求：“寫(xiě)最近發(fā)生在你的周?chē)氖隆被颉皩?xiě)發(fā)生在校園內(nèi)的事”，那么命題就有了時(shí)間限制和地點(diǎn)限制。

3.據(jù)材立意法。不少作文題可以從題目上看出文章中心，但也有很多作文題目看不出文章中心的要求。這個(gè)中心，學(xué)生們必然是不盡相同的。這個(gè)方法的思維順序是“見(jiàn)題目—思材料—定中心”。

4.由意定題法。當(dāng)前不少作文訓(xùn)練，不是命題作文、自由命題作文和日記，就要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己從感受、觀(guān)察等渠道獲取的作文材料，來(lái)考慮其表現(xiàn)的意義，確定中心。然后，根據(jù)材料和中心，來(lái)確定題目。這個(gè)方法的思維順序是“獲材料—思中心—定題目”。

5.多角度思考法。有些作文的立意，要教會(huì)學(xué)生多角度思考的方法。

三、選擇材料的方法

不管是哪一類(lèi)方法的審題立意，選擇作文材料，必須符合“向心性”的要求，即材料要恰切，乃至典型地表現(xiàn)文章中心——事的意義，物的特點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下幾個(gè)選材的方法。

1.比較篩選法。選材，要體現(xiàn)“選”字，切實(shí)改變學(xué)生“撿進(jìn)蘿里就是菜”的選材方法?！氨容^篩選法”就是要佳慧學(xué)生選材要盡多地鋪開(kāi)有關(guān)素材，從而進(jìn)行比較分析。選擇其中一個(gè)感受最深，或最能表現(xiàn)中心的材料來(lái)寫(xiě)。

2.以小見(jiàn)大法。指導(dǎo)學(xué)生選材，要從一些不起眼的小事上，體察其大意義，“以小見(jiàn)大”地來(lái)反映其價(jià)值。往往這些“小”材料，既富有生活氣息，有易于寫(xiě)具體。

3.一材多用法。小學(xué)生作文的選材是否富有新意，極大地影響作文的質(zhì)量。但是，小學(xué)生擁有的典型材料是不多的。所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好的材料寫(xiě)各類(lèi)型的作文。

四、構(gòu)思章篇結(jié)構(gòu)的方法

準(zhǔn)備好了作文材料，教師要根據(jù)不同的體裁的作文題及其要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的結(jié)構(gòu)進(jìn)行謀篇構(gòu)思，小學(xué)生作文一般要學(xué)會(huì)三種構(gòu)思方法。

1.縱向構(gòu)思法。指導(dǎo)學(xué)生從文章的縱向結(jié)構(gòu)構(gòu)思，這種方法適用于下列兩類(lèi)作文。一類(lèi)是記事為主的記敘文，一般按事前發(fā)展或時(shí)間順序，或空間順序的順序法。另一類(lèi)是寫(xiě)人為主的記敘文，一般用一件事例來(lái)直接表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

2.橫向構(gòu)思法。這是指導(dǎo)學(xué)生從文章橫向結(jié)構(gòu)構(gòu)思，這種方法適用于狀物寫(xiě)景的記敘文和寫(xiě)人記敘文。其結(jié)構(gòu)是：“總敘—分述”或“總述—分述—總結(jié)”。寫(xiě)狀物、景物，先總述其特點(diǎn)，再分述各個(gè)部位特點(diǎn)。人物，也是先總述人物特點(diǎn)，再具體用一件事例說(shuō)明其特點(diǎn)，或用幾件事分述，來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)，同樣，可用“總結(jié)”來(lái)抒發(fā)對(duì)人物的敬佩、喜愛(ài)、贊頌之情感，并呼應(yīng)開(kāi)頭“總述”部分。

五、修改作文的方法