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高校掛職總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校干部；掛職鍛煉；培養(yǎng)實(shí)踐

從高校選派有較高專業(yè)技術(shù)水平、擔(dān)任一定管理職務(wù)的干部到政府機(jī)關(guān)、區(qū)縣及企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，是深入實(shí)施科教與人才戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，發(fā)揮高?？蒲信c人才資源優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研深入結(jié)合、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。干部掛職鍛煉工作不僅推進(jìn)了學(xué)校和地方的聯(lián)系與合作、更好地發(fā)揮了學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的職能，而且為廣大教師干部提供了難得的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)遇及施展才華平臺(tái)。

一、高校干部掛職鍛煉工作的作用及意義

干部掛職鍛煉工作，既有利于更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，也有利于干部的培養(yǎng)鍛煉和學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，對(duì)干部掛職鍛煉工作做出科學(xué)合理的規(guī)劃，能夠有效保證干部掛職鍛煉工作深入開展、收到實(shí)效。

1.開闊高校干部眼界，拓展干部培養(yǎng)模式。

通過有計(jì)劃地選派高校干部到政府機(jī)關(guān)、區(qū)縣及企事業(yè)單位掛職鍛煉，能夠使其擴(kuò)大視野，增加閱歷，提高組織領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)和宏觀決策能力。高校干部在掛職鍛煉過程中，能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的管理理念，接觸尖端的科研項(xiàng)目，提升推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧、駕馭復(fù)雜局面、做好群眾工作的能力。從干部培養(yǎng)角度來說，選派高校干部進(jìn)行校內(nèi)崗位輪換、校外掛職鍛煉，是干部培養(yǎng)鍛煉模式的創(chuàng)新和拓展，能夠增加干部多崗位管理工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬工作領(lǐng)域，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.推動(dòng)高端產(chǎn)業(yè)聚集，推進(jìn)校地科研基地建設(shè)。

掛職干部促進(jìn)地方和學(xué)校間的合作交流，充分發(fā)揮高?？蒲?、教育及人才優(yōu)勢(shì)，通過高校和地方合作建設(shè)政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地、應(yīng)用基地、培訓(xùn)基地、工程技術(shù)研究中心、與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室等方式，積極有效地促進(jìn)高端人才和高端成果的聚集，以優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和創(chuàng)新載體吸引人才、拉動(dòng)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)高端產(chǎn)業(yè)的聚集，推進(jìn)校地雙方人才建設(shè)、科技創(chuàng)新、政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合發(fā)展平臺(tái)建設(shè)。

3.促進(jìn)校地合作交流，加速科技成果創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化。

高校掛職干部的重要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)校企之間的無縫對(duì)接，不斷增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，提升科研社會(huì)服務(wù)能力，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。高校干部可以結(jié)合自己在高校的工作特點(diǎn)和特長，發(fā)揮科技項(xiàng)目申報(bào)、科技成果轉(zhuǎn)化方面的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與科技、經(jīng)濟(jì)綜合部門和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體進(jìn)行走訪對(duì)接、洽談合作、建立渠道，摸清地方的科技發(fā)展?fàn)顩r、人才需求情況及產(chǎn)學(xué)研情況，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟與高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的合作，加速高?？蒲谐晒c聯(lián)盟的集聚融合，全面促進(jìn)地方轉(zhuǎn)型升級(jí)和科技創(chuàng)新，加快實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主研發(fā)及科技成果轉(zhuǎn)化、孵化。

4.大力實(shí)施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)科技人才服務(wù)地方。

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是根本。[1]地方經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高?？梢猿浞职l(fā)揮自身人才優(yōu)勢(shì)，大力實(shí)施人才戰(zhàn)略，提升社會(huì)服務(wù)能力，通過建立院士工作站、博士后工作站、研究生工作站、工程碩士班、引進(jìn)國際國內(nèi)領(lǐng)先的研發(fā)機(jī)構(gòu)等方式，促使高校的科教資源與開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)資源緊密結(jié)合起來，幫助地方政府培養(yǎng)和打造一支懂科技、懂產(chǎn)業(yè)、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的人才工作隊(duì)伍，推動(dòng)人才本土化，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保障，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，協(xié)同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

5.創(chuàng)新學(xué)校人才培養(yǎng)模式，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

掛職干部能夠?yàn)閷W(xué)校和地方政府、轄區(qū)企業(yè)搭建良好的溝通交流平臺(tái)，通過聯(lián)系舉辦招聘會(huì)、提供就業(yè)崗位、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地等活動(dòng)，促成地方政府與高校進(jìn)行人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面的合作，率隊(duì)組織多家企事業(yè)單位提供多個(gè)就業(yè)崗位赴高校進(jìn)行專場招聘會(huì)，提供多種優(yōu)惠政策吸引畢業(yè)生到地方就業(yè)，切實(shí)為高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。

6.建立長效合作機(jī)制，校地合作落地生根。

高校掛職干部充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，積極推動(dòng)高校與地方簽訂全面合作協(xié)議，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、互利共贏的原則，圍繞新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、科技創(chuàng)新載體成立政產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)，通過建立校地雙方定期聯(lián)席會(huì)議制度、雙方互訪制度、資源共享制度等長效合作機(jī)制，高度整合科技和產(chǎn)業(yè)資源，促進(jìn)校地產(chǎn)業(yè)、科技、人才合作更加緊密、通暢、有效，進(jìn)一步拓寬政產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度。

二、高校干部掛職鍛煉現(xiàn)存的主要問題

1.掛職干部管理制度不夠健全

高校在選派干部進(jìn)行掛職鍛煉過程中，存在掛職干部崗前培訓(xùn)、績效考核、監(jiān)督管理等機(jī)制不夠健全等問題。一是掛職干部崗前培訓(xùn)機(jī)制有待優(yōu)化，對(duì)即將進(jìn)行掛職鍛煉的干部進(jìn)行崗前培訓(xùn)，著重對(duì)思想政治理論教育、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培養(yǎng)、工作角色轉(zhuǎn)換方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)鴧⒓舆^掛職鍛煉的干部進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促使即將赴任的掛職干部提高認(rèn)識(shí)、增長才干、提升能力。二是掛職干部績效考核指標(biāo)體系尚未建立健全，對(duì)掛職工作有效開展、掛職干部工作積極性產(chǎn)生一定影響，亟待設(shè)置掛職鍛煉干部在掛職期間的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)掛職干部掛職期間的工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并根據(jù)考核結(jié)果建立明確的獎(jiǎng)懲措施。三是對(duì)掛職干部的監(jiān)督和管理不夠到位，由于高校掛職干部身份存在雙重性，高校對(duì)其掛職過程缺乏跟蹤管理，掛職單位對(duì)其短期掛職行為缺乏實(shí)質(zhì)監(jiān)管，形成了高校和掛職單位對(duì)掛職干部監(jiān)督管理方面的盲點(diǎn)。

2.選派及接收單位配合不夠緊密

在高校干部掛職鍛煉實(shí)踐過程中，往往存在派出單位和接收單位間配合和銜接不緊密、權(quán)限和責(zé)任不明確的現(xiàn)象。從派出單位角度而言，高校在選派干部進(jìn)行掛職鍛煉的工作實(shí)踐過程中，各學(xué)院、職能部門往往出于教學(xué)科研工作實(shí)際需要和單位人手緊張實(shí)際情況等考慮，對(duì)選派干部進(jìn)行掛職鍛煉工作的積極性普遍不高，甚至為了應(yīng)付選派掛職干部這項(xiàng)工作，推薦一些專業(yè)不對(duì)口、與掛職崗位不匹配的同志應(yīng)付了事；從接收單位角度而言，地方政府及企事業(yè)單位接收高校干部掛職鍛煉的時(shí)間通常為一到兩年，由于掛職干部短期內(nèi)不能深入了解單位基本情況，因此無法讓其分管實(shí)質(zhì)性的工作，只能安排部分輔的工作任務(wù)，掛職干部較難得到切實(shí)有效的工作鍛煉，影響了工作能力提升和工作潛能發(fā)揮。

3.掛職干部角色轉(zhuǎn)換不夠準(zhǔn)確

部分掛職教師沒有正確認(rèn)識(shí)科技掛職工作的意義，存在自身科研實(shí)力不強(qiáng)、角色定位不夠準(zhǔn)確等問題[2]，將掛職鍛煉視作走過場的短期行為，不能迅速轉(zhuǎn)換工作角色、融入工作氛圍、打開工作局面。由于掛職鍛煉工作和高校的教學(xué)管理工作有顯著差異，需要重新學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，部分掛職干部思想上存在學(xué)習(xí)惰性，缺乏責(zé)任意識(shí)，無法有效開展工作并適應(yīng)崗位。部分掛職干部面對(duì)新的工作崗位，與領(lǐng)導(dǎo)、同事及群眾的聯(lián)系不緊密，不能準(zhǔn)確定位、擺正位置，無法全身心地投入工作。

4.對(duì)掛職干部的關(guān)懷保障工作不夠到位

校地雙方存在對(duì)掛職鍛煉干部關(guān)懷和保障不到位的情況，掛職干部一般都是到異地進(jìn)行掛職鍛煉，在當(dāng)?shù)厝松夭皇欤鄶?shù)存在方言聽不懂、生活不適應(yīng)、工作不習(xí)慣等問題，掛職期間也兼顧不了家庭，無法及時(shí)解決家庭突況和實(shí)際困難，有后顧之憂。此外，現(xiàn)在的掛職工作沒有充分考慮掛職干部的期滿去向問題和建立健全掛職干部后備管理機(jī)制。[3]校地雙方要從解決實(shí)際困難的角度出發(fā)，從日常生活關(guān)懷、掛職期滿去向兩方面入手，切實(shí)加強(qiáng)掛職干部的關(guān)懷保障工作，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綊炻氬憻捁ぷ髦小?/p>

三、創(chuàng)新高校干部掛職鍛煉的實(shí)踐思考

近年來，高校干部到地方掛職鍛煉成效顯著，但是距離更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)、更加適應(yīng)高?？焖侔l(fā)展的需要，尚有一定差距，亟待更新理念，積極拓展，扎實(shí)推進(jìn)高校干部掛職鍛煉工作向縱深發(fā)展。

1.高度重視，推進(jìn)高校干部掛職鍛煉常態(tài)化管理

從高校層面來說，一是建立健全掛職干部管理及考核機(jī)制，提高掛職干部的主動(dòng)性和積極性，通過高校和地方對(duì)掛職干部齊抓共管的方式，提升干部掛職鍛煉工作實(shí)效性。二是通過廣泛動(dòng)員和深入宣傳，精心選派綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀教師及干部參與掛職鍛煉工作，為掛職工作提供了堅(jiān)強(qiáng)的人員保證。三是大力做好相關(guān)保障工作，精心搭建與掛職干部的聯(lián)系平臺(tái)，切實(shí)提供高質(zhì)量的科技支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入干部掛職鍛煉地區(qū)進(jìn)行交流和慰問，高度關(guān)心支持掛職干部的工作，切實(shí)幫助其解決實(shí)際困難和問題。四是積極做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)掛職干部將他們?cè)诘胤綊炻氬憻挮@得的知識(shí)和成果充分運(yùn)用到學(xué)校工作中，在干部選拔任用時(shí)，將其掛職鍛煉的成果及考核鑒定作為重要的參考依據(jù)。

2.舉措得力，提升高校干部掛職工作科學(xué)化水平

一是高校黨委通過掛職干部專題研討會(huì)、掛職干部先鋒論壇、實(shí)地調(diào)研、編寫工作簡報(bào)等形式，總結(jié)干部掛職鍛煉工作的經(jīng)驗(yàn)和成績，交流掛職心得，深化掛職干部及校地三方之間的溝通與交流，明確今后干部掛職鍛煉工作的努力方向，促進(jìn)干部掛職工作向更高更深層次發(fā)展。二是通過切實(shí)有效的方式將關(guān)心掛職干部的舉措落實(shí)到位，高校要與掛職鍛煉的干部加強(qiáng)聯(lián)系，在組織部網(wǎng)站專欄掛職干部工作新聞和動(dòng)態(tài)，建立掛職干部工作QQ群、微信群，搭建掛職干部工作宣傳、交流和溝通的平臺(tái)，及時(shí)展現(xiàn)掛職鍛煉干部的工作動(dòng)態(tài)和風(fēng)采。三是大力支持掛職干部發(fā)揮高校和地方的橋梁紐帶作用，積極發(fā)揮高?？萍假Y源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)校與地方的全面聯(lián)系與合作，更好地發(fā)揮學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的職能，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.雙向選擇，促進(jìn)高校干部掛職鍛煉工作規(guī)范化發(fā)展

高校和地方政府不斷探索干部掛職鍛煉的新方法，通過運(yùn)用雙向選擇的創(chuàng)新方式，既保證了高校教師學(xué)科和專業(yè)對(duì)口，又兼顧了掛職單位的實(shí)際需求，最大限度地滿足了高校掛職干部和掛職單位的匹配度，顯著增強(qiáng)了干部掛職鍛煉的針對(duì)性和實(shí)效性。在選派掛職干部之前，校地雙方通過互訪調(diào)研等交流方式，了解接收單位對(duì)掛職干部的專業(yè)需求及擬安排掛職鍛煉的崗位要求，高校所推薦掛職干部的基本情況及選派意向，遵照專業(yè)對(duì)口、擇優(yōu)選派、適才適用的原則進(jìn)行定向選派，將科研水平高、解決實(shí)際問題能力強(qiáng)的高校干部選送到地方進(jìn)行掛職鍛煉，讓高校干部的專長和實(shí)際工作需要結(jié)合得更加緊密。

4.求真務(wù)實(shí)，找準(zhǔn)高校掛職干部的角色定位

掛職干部準(zhǔn)確把握好自己是迅速打開工作局面、實(shí)現(xiàn)自我成長的關(guān)鍵。[4]如何找準(zhǔn)定位，一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)，向領(lǐng)導(dǎo)、同事及群眾虛心請(qǐng)教，迅速融入新的工作氛圍；二是要腳踏實(shí)地工作，明晰工作職責(zé)，迅速、高效地投入掛職工作，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；三是要發(fā)揮紐帶作用，認(rèn)真實(shí)踐，積極推動(dòng)校地雙方溝通聯(lián)系，促使交流與合作常態(tài)化；四是要加強(qiáng)自我完善，提高工作領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，善于總結(jié)思考，為校地雙方的雙贏發(fā)展建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)

[1] 大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略[N]. 新華日?qǐng)?bào)， 2010年11月18日，第一版.

[2] 李新榮，羅文.科技掛職：高校開展產(chǎn)學(xué)研合作工作的重要模式[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2012（09）：26.

[3] 翟年祥，姜 婷. 我國干部掛職鍛煉問題及其對(duì)策研究[J].求實(shí)，2011（02）：21.

高校掛職總結(jié)范文第2篇

所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)指的是在科學(xué)理念的引導(dǎo)下，應(yīng)用技術(shù)措施，驗(yàn)證假說或者探索未知的一種實(shí)踐教學(xué)模式。一直以來，受到“文科不需要實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)理念的影響，高校公共管理這門學(xué)科并沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)是通過針對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)原理的訓(xùn)練，通過論壇溝通、召開視頻教學(xué)、在線業(yè)務(wù)處理、角色扮演等實(shí)踐模式，讓學(xué)生去接觸公共管理運(yùn)作的過程及規(guī)律，提升觀察、研究以及解決實(shí)際情況的水平，提升學(xué)生應(yīng)用公共管理基本措施與手段的技巧，提升學(xué)生正確處理公共事務(wù)的決策能力及操作能力，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)以后盡快適應(yīng)社會(huì)的變化。所以：①高校應(yīng)當(dāng)盡早建設(shè)一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)場所；②高校應(yīng)當(dāng)依照公共管理這門學(xué)科的特點(diǎn)與公共管理人才培養(yǎng)的相關(guān)訴求，構(gòu)建符合實(shí)際情況的公共機(jī)構(gòu)績效評(píng)估、管理決策措施、社會(huì)調(diào)查手段、電子政務(wù)實(shí)務(wù)以及人力資源管理等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)關(guān)于公共管理體制模擬展廳、國家有關(guān)行政管理方面的方針政策和法規(guī)文獻(xiàn)資料室等，切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)室的軟硬件水平；③高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套綜合型的實(shí)驗(yàn)課程管理體系，依靠實(shí)驗(yàn)室組織各個(gè)專業(yè)的教師與各個(gè)專業(yè)的教研室，根據(jù)公共管理學(xué)科的相關(guān)要求，通過開發(fā)公共管理學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)課程，探索在公共管理學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和具體操作模式，統(tǒng)一編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及指導(dǎo)書，同時(shí)負(fù)責(zé)針對(duì)全部實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施統(tǒng)一建設(shè)與管理，以此來促進(jìn)公共管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序發(fā)展。

2案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式屬于公共管理學(xué)科當(dāng)中較為常見的一種教學(xué)模式，是一些發(fā)達(dá)國家在公共管理教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。

（1）高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身公共管理案例庫的建設(shè)工作

通過組織案例搜集小組來負(fù)責(zé)社會(huì)中的實(shí)際調(diào)查工作，切實(shí)搞好學(xué)校所在地區(qū)社會(huì)中各個(gè)組織的關(guān)系，以此來保障自身公共管理案例的指導(dǎo)性、真實(shí)性、及時(shí)性，使得學(xué)生所接觸的這些案例更加貼合實(shí)際。與此同時(shí)，高校可以借鑒一些發(fā)達(dá)國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在國內(nèi)整合公共管理的專業(yè)人員，組成一個(gè)共享的業(yè)務(wù)案例庫，構(gòu)建一個(gè)各個(gè)研究機(jī)構(gòu)共享的公共管理案例庫。

（2）高校應(yīng)當(dāng)依照自身的教學(xué)內(nèi)容來選擇對(duì)應(yīng)的案例

而公共管理教師在選擇案例的時(shí)候，必須要鎖定好對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，即綜合考慮到教學(xué)內(nèi)容與個(gè)案之間的關(guān)聯(lián)性。此外，在個(gè)案選擇的時(shí)候必須要綜合考慮到國內(nèi)外的社會(huì)情況，個(gè)案應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)，從中能夠折射出現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的焦點(diǎn)內(nèi)容，這樣的案例對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)以后的工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（3）高校應(yīng)當(dāng)充分利用信息化技術(shù)來開展案例教學(xué)

盡可能選擇一些具有現(xiàn)場照片或者視頻的案例，通過配上對(duì)應(yīng)的背景音樂與視頻來烘托出課堂教學(xué)氛圍，從而有效提升教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，使得學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行案例情境的模擬，將自己當(dāng)作參與者的心態(tài)來進(jìn)行對(duì)應(yīng)問題的討論。比如，在進(jìn)行行政倫理等內(nèi)容的課堂中，教師可以選擇幾個(gè)反腐視頻或者警示視頻來烘托課堂氛圍，這樣比簡單地講解案例更為直觀、深刻。

3創(chuàng)造實(shí)踐與實(shí)習(xí)的體系

實(shí)習(xí)屬于高校在人才培養(yǎng)過程中必不可少的重要部分，同時(shí)也是培養(yǎng)廣大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要保障。所以，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大自身公共管理實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，使得公共管理學(xué)科的學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，就能夠了解到社會(huì)中公共機(jī)構(gòu)的運(yùn)營情況。高校應(yīng)當(dāng)采用“請(qǐng)進(jìn)來”與“走去出”相結(jié)合的模式，采用“雙循環(huán)”的教學(xué)模式。所謂“走出去”，指的是高校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中公共管理機(jī)構(gòu)決策層到學(xué)校來開展講座，積極征求他們對(duì)于學(xué)校公共管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)規(guī)格的意見，同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用寒假與暑假階段來開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過這些社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，到實(shí)際社會(huì)當(dāng)中去調(diào)查形成對(duì)應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生群體科技文化優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播文明新風(fēng)；所謂“走出去”，指的是公共管理教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到社會(huì)中去進(jìn)行社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)專題調(diào)研等相關(guān)活動(dòng)，產(chǎn)生與教材內(nèi)容相符合的“社會(huì)案例”，一些擁有條件的高校則可以采取“掛職實(shí)習(xí)”的模式，依照實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)崗位的相關(guān)需求，安排優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生去擔(dān)任當(dāng)中科級(jí)以下的機(jī)構(gòu)副職。如此，學(xué)生能夠盡早參與到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的工作運(yùn)行當(dāng)中，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，盡快適應(yīng)工作崗位?！皰炻殞?shí)習(xí)”一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為符合實(shí)際、更為寬廣的舞臺(tái)，能夠有效提升實(shí)踐教學(xué)的成效，全面檢驗(yàn)并鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)與公共管理水平?！皰炻殞?shí)習(xí)”的角色定位能夠全方位激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，學(xué)生通過“掛職實(shí)習(xí)”的鍛煉，不僅能夠增長自身的能力與見識(shí)，同時(shí)又能夠在實(shí)習(xí)的過程中看到自身的缺點(diǎn)，這個(gè)過程是一個(gè)十分難得的提升學(xué)生行政職業(yè)水平的進(jìn)程，能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)以后提升求職競爭力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“掛職實(shí)習(xí)”另一方面能夠讓學(xué)生更為深入地了解實(shí)際社會(huì)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，高校生活是一個(gè)相對(duì)較為封閉的空間，學(xué)生難以接觸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，往往對(duì)于自身的期望值非常高，對(duì)于未來的工作與生活過于理想化看待。而當(dāng)學(xué)生通過“掛職實(shí)習(xí)”真正投入到社會(huì)以后，能夠正確認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)能力與社會(huì)需求的反差，以及現(xiàn)實(shí)與理想之間的反差。從這個(gè)意義上來看，“掛職實(shí)習(xí)”也是廣大學(xué)生找回自我、不斷完善自我的認(rèn)知過程，能夠幫助學(xué)生在今后走向社會(huì)的求職擇業(yè)當(dāng)中，準(zhǔn)確尋找符合自身實(shí)際情況的位置。

4總結(jié)

高校掛職總結(jié)范文第3篇

掛職期間，我主要分管青年文明號(hào)、青年志愿者、少先隊(duì)工作、并負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)校。2012年9月以后，由于分管希望工程、青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)、宣傳信息、青聯(lián)工作、保密工作、并負(fù)責(zé)聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)的副書記尹可茂調(diào)任界頭鎮(zhèn)黨委副書記，我又接手了上述工作。

現(xiàn)將個(gè)人工作簡要總結(jié)如下：

1、配合書記做好貸免扶補(bǔ)小額信貸的調(diào)研、考察和發(fā)放工作。全縣共幫助18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶持創(chuàng)業(yè)青年210名，共發(fā)放貸款1148萬元，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)青年300余人。組織青年企業(yè)家參加“保山青年創(chuàng)業(yè)市長獎(jiǎng)”，3人獲獎(jiǎng)，1人獲提名。

2、配合書記做好“愛心圓夢(mèng)大學(xué)”公益助學(xué)行動(dòng)，及“放飛夢(mèng)想、圓夢(mèng)大學(xué)”公益助學(xué)募捐晚會(huì)工作。資助276名大學(xué)新生，發(fā)放愛心款50余萬元。

3、完成第三期北大—臺(tái)大—云大學(xué)生社會(huì)服務(wù)計(jì)劃，成立北大

—臺(tái)大—云大學(xué)生生社會(huì)實(shí)踐基地，為大田坡完小、竄龍完小爭取共計(jì)10萬元“愛心水窖”修建基金、價(jià)值2萬元的圖書和2萬元的多媒體設(shè)備。

4、參與監(jiān)督了步步高第三希望小學(xué)和浙江師范大學(xué)行知學(xué)院希望小學(xué)的修建、落成，積極督促云大EMBA希望小學(xué)的籌建工作。

5、圓滿完成了書記交辦的其他工作和團(tuán)縣委的日常工作。

高校掛職總結(jié)范文第4篇

2012年7月底，中國政法大學(xué)法律職業(yè)倫理教研室兼實(shí)踐教學(xué)教研室主任許身健結(jié)束了在北京市第二中級(jí)人民法院一整年的掛職工作。“目前法學(xué)理論與法學(xué)實(shí)踐之間存在一道鴻溝，專家學(xué)者到法院參與審判或調(diào)研工作，等于在理論與實(shí)踐之間架起—道橋梁?！痹S身健對(duì)《瞭望東方周刊》說。

7月22日最高人民法院就建立人民法院與法學(xué)院校的雙向交流機(jī)制指導(dǎo)意見，規(guī)定了加強(qiáng)人員相互交流、互派人員講學(xué)授課、建立教育培養(yǎng)基地等六種具體的交流方式。意見明確各高級(jí)人民法院可定期商法學(xué)院校選派2～3名優(yōu)秀專家、學(xué)者到本院或下級(jí)人民法院掛職擔(dān)任相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，參與人民法院的審判或調(diào)研工作，具備條件的可列席審判委員會(huì)。

“這種雙向交流機(jī)制，檢察院開始得較早，大概有了。”中國人民大學(xué)法學(xué)院院長韓大元對(duì)《瞭望東方周刊》說，“教授掛職，可以為司法實(shí)踐提供理論的支持，又可以把司法實(shí)踐中新的案例和經(jīng)驗(yàn)反饋在教學(xué)里，而最高法對(duì)此專門指導(dǎo)意見，有望把各種雙向交流方式制度化規(guī)范化?！?/p>

實(shí)踐問題可以成為研究課題

2008年8月，經(jīng)組織部門考察和東城區(qū)人大常委會(huì)任命，中國人民大學(xué)法學(xué)院教授田宏杰開始在北京市東城區(qū)人民檢察院掛職副檢察長，協(xié)助另一位副檢察長分管公訴一處、公訴二處和法律政策研究室(含檢察委員會(huì)辦公室)日常工作及全院業(yè)務(wù)培訓(xùn)和檢察文化建設(shè)。

田宏杰告訴《瞭望東方周刊》，在她協(xié)管公訴期間，與另一位副檢察長先后對(duì)500余件案件審批把關(guān)，“在2008年提起公訴的案件中沒有—件被法院改判，2009年對(duì)法院3件量刑偏輕案件提起的抗訴均獲上級(jí)院支持，其中一件獲得改判。在實(shí)踐中，我體會(huì)到學(xué)者到法院、檢察院掛職是一個(gè)雙方共贏的過程。”

“如果不去掛職，搞民法的不會(huì)關(guān)注刑法，搞刑法和實(shí)體法的不會(huì)關(guān)注程序，但實(shí)踐中一個(gè)案件的辦理，事實(shí)的認(rèn)定，要謹(jǐn)程序也要懂實(shí)體法。”田宏杰說，而學(xué)校教學(xué)面臨的一個(gè)最大問題就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的分工過度細(xì)化，忽略了專業(yè)的整合，后者恰是實(shí)踐的需求。

田宏杰曾列席東城區(qū)人民法院審委會(huì)，對(duì)2起案件4次出庭支持公訴。

在劉某被控侵犯商業(yè)秘密罪一案先后兩次、分別長達(dá)5個(gè)多小時(shí)的庭審中，她利用自己在知識(shí)產(chǎn)權(quán)刑事法律保護(hù)研究的專長，“在對(duì)國際貿(mào)易中的經(jīng)營信息屬性、侵犯商業(yè)秘密案件中重大損失的認(rèn)定等疑難問題上，我從證據(jù)分析、事實(shí)認(rèn)定和法律適用等不同層面進(jìn)行了分析闡釋，收到了很好的出庭效果?！?/p>

2011年8月1日起，許身健作為無黨派人士到北京二中院掛職一年，任研究室副主任。“學(xué)生在處理法律援助案件時(shí)遇到難題，我利用掛職從資深法官那里了解到涉法上訪案例的審理思路與邏輯，對(duì)學(xué)生的幫助很大。”許身健說。

掛職也給學(xué)者帶來理論如何指導(dǎo)實(shí)踐的挑戰(zhàn)。2010年3月至5月，由于另一位副檢察長要到黨校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，東檢院黨組安排田宏杰全面代管在此期間的公訴調(diào)研，而此時(shí)北京市人民檢察院指定東檢院審查的密云縣趙某等34人涉惡專案和朝陽區(qū)劉某等9人涉惡專案，也進(jìn)入到了最為緊張關(guān)鍵的提起公訴階段。

“兩個(gè)專案不僅涉案嫌疑人眾多，而且牽涉問題復(fù)雜，政策法律要求高。我與公訴一處正副處長及兩位主訴檢察官等兩個(gè)專案組反復(fù)商議，最終高效完成了兩起專案的審查工作?！碧锖杲苷f，兩起專案工作也獲得了北京市人民檢察院的認(rèn)同，“他們將涉案嫌疑人達(dá)50余人之多的北京市網(wǎng)絡(luò)賭博專案也指定由東檢院公訴部門審查?！?/p>

在田宏杰看來，部分掛職學(xué)者擔(dān)心案多人少，掛職影響教學(xué)科研，而實(shí)際上在實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，反而可以變成研究的課題。

法學(xué)院對(duì)掛職教授的遴選

在此次最高法指導(dǎo)意見之前，學(xué)者與法院、檢察院系統(tǒng)的雙向交流早有實(shí)踐。2011年3月18日，北京市高級(jí)人民法院曾與中國政法大學(xué)、人大法學(xué)院、北大法學(xué)院、清華法學(xué)院簽訂了雙向交流合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)智力資源共享。

“我們和幾個(gè)省的高院都簽訂過合作協(xié)議?！比舜蠓▽W(xué)院辦公室副主任路磊告訴《瞭望東方周刊》，協(xié)議內(nèi)容主要包括人員的交流和培訓(xùn)，“教師去檢察院掛職，專門提供法學(xué)方面的咨詢支持，法院參加論證或指導(dǎo)，也請(qǐng)法官檢察官來學(xué)校給學(xué)生講法律實(shí)務(wù)方面的課程。”

“根據(jù)人大法學(xué)院和最高人民檢察院政治部簽署的協(xié)議，雙方共同招收培養(yǎng)職務(wù)犯罪偵查方向的研究生。實(shí)務(wù)部門像檢察院、反貪局專家過來給學(xué)生授課，專門講授職務(wù)犯罪的糾紛偵查，這些就是一般學(xué)校教授講不了的課?！甭防谡f，此外學(xué)院聘請(qǐng)了法院、檢察院人士來做兼職導(dǎo)師和兼職教授，“這個(gè)模式已比較成熟，相關(guān)博士生和法學(xué)碩士入學(xué)半年以后，學(xué)院會(huì)給他聘一個(gè)檢察官作為兼職導(dǎo)師，直到他畢業(yè)，全程都會(huì)指導(dǎo)他，這是長期的。”

對(duì)掛職教師的遴選，路磊透露，首先看專業(yè)需求，“確定專業(yè)后，一般會(huì)讓教研室，如民法學(xué)教研室、刑法教研室，先進(jìn)行內(nèi)部推薦，結(jié)合年齡、教學(xué)等決定推薦人選，再到院長辦公會(huì)議上討論決定?！?/p>

“職稱和年齡是考慮的重點(diǎn)。職稱盡量高些，派去的教授到地市—級(jí)的單位就會(huì)做副檢察長或副院長，有個(gè)副教授去了青海省，掛職的是省法院院長助理。”路磊說，“海外留學(xué)背景不是必須的，但對(duì)于年輕老師，也是一個(gè)參考條件?！?/p>

“觀點(diǎn)尖銳且個(gè)性的學(xué)者也不會(huì)被排除在外。在疑難案件討論中，掛職教授要起到分享學(xué)術(shù)知識(shí)和成果的作用，盡可能使定性更準(zhǔn)確，量刑更準(zhǔn)確，但具體的判案還是按照法院和檢察院的來?！表n大元說。

期待法院檢察院的制度對(duì)接

在許身健看來，目前的交流機(jī)制在實(shí)際運(yùn)作中還存在一些問題，比如如何評(píng)價(jià)專家學(xué)者在法院的工作，“畢竟高校對(duì)教師的考評(píng)是以科研優(yōu)先的，如何解決其評(píng)聘職稱等后顧之憂是個(gè)問題”。

中國政法大學(xué)法學(xué)院副院長何兵就曾有此顧慮，“之前我放棄去高院掛職，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還是副教授，要考慮職稱問題?！?/p>

對(duì)此，路磊透露，掛職經(jīng)歷會(huì)作為評(píng)定職稱時(shí)的一個(gè)綜合考量的因素，“現(xiàn)在倡導(dǎo)法學(xué)理論和法學(xué)實(shí)踐結(jié)合，評(píng)職稱不會(huì)將此作為硬性的指標(biāo)，但學(xué)術(shù)委員會(huì)肯定會(huì)有考慮?！?/p>

“另外，高校與法院的工作機(jī)制存在很大差異，專家在前往法院之前應(yīng)做更多的培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，到法院之后也應(yīng)當(dāng)安排專門的培訓(xùn)環(huán)節(jié)?！痹S身健說，他掛職之前沒有參加過培訓(xùn)，只參加了一個(gè)北京市委組織部舉辦的上一年掛職工作總結(jié)動(dòng)員會(huì)。

高校掛職總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：共青團(tuán)組織 大團(tuán)委 團(tuán)員

實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作是深入貫徹總書記在2008年同團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子和團(tuán)十六大代表座談時(shí)對(duì)加強(qiáng)群團(tuán)工作提出的要求——兩個(gè)全體青年：“力爭使團(tuán)的基層組織網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體青年，使團(tuán)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)影響全體青年”目標(biāo)要求的具體行動(dòng)，是貫徹落實(shí)全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”工作電視電話會(huì)議精神和安徽省美好鄉(xiāng)村建設(shè)工作會(huì)議要求的實(shí)際舉措，是對(duì)新時(shí)期基層共青團(tuán)工作的新要求。

1　鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作的重要意義

團(tuán)的基層組織建設(shè)和團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)是共青團(tuán)事業(yè)自下而上發(fā)展的基礎(chǔ)。多年來，各級(jí)團(tuán)組織都在基層組織和團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)方面投入了很多的時(shí)間，花費(fèi)了很大的精力，團(tuán)的基層組織建設(shè)也取得了顯著的成績。但是，很多地區(qū)和單位也出現(xiàn)了團(tuán)的基礎(chǔ)建設(shè)弱化現(xiàn)象，尤其在村一級(jí)表現(xiàn)較為突出。究其原因，主要有團(tuán)的基層組織建設(shè)弱化、工作方式單一化和工作對(duì)象局部化幾個(gè)方面。全面實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作是堅(jiān)持“青年在哪里，團(tuán)組織就建在哪里；社會(huì)使青年怎樣聚集，就用怎樣的方式建立團(tuán)組織”原則的具體體現(xiàn)，是著力加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)合作組織團(tuán)建的具體體現(xiàn)，是指導(dǎo)、推進(jìn)農(nóng)村團(tuán)組織建設(shè)的具體體現(xiàn)，是發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為共青團(tuán)面向基層“橋頭堡”作用的具體體現(xiàn)。

2　安徽省淮南市八公山區(qū)實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)的實(shí)際

按照關(guān)于《安徽省鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作實(shí)施方案》的通知要求，共青團(tuán)八公山區(qū)委精心組織、統(tǒng)一部署、明確責(zé)任、集中突破、全面推進(jìn)，順利完成了初期的基層團(tuán)組織建設(shè)目標(biāo)，共新建基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)直屬團(tuán)組織41家，涵蓋了機(jī)關(guān)單位、農(nóng)村專業(yè)合作組織、文體興趣組織、大學(xué)生村官、居住社區(qū)等，基本實(shí)現(xiàn)了基層組織網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體青年，為后續(xù)團(tuán)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)影響全體青年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。總結(jié)前一階段區(qū)團(tuán)委開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾個(gè)方面。

2.1　領(lǐng)導(dǎo)重視是推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作的基礎(chǔ)。區(qū)團(tuán)委接到《安徽省鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作實(shí)施方案》的通知后，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了文件精神后，積極向分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了專項(xiàng)工作匯報(bào)，并得到了區(qū)委主要領(lǐng)導(dǎo)、分管共青團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持，并就八公山區(qū)開展八公山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作實(shí)施方案進(jìn)行了重點(diǎn)要求和特別部署。區(qū)團(tuán)委及時(shí)召開了鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委分管共青團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委書記參加了大會(huì)并就實(shí)際開展大團(tuán)委建設(shè)達(dá)成了共識(shí)，為后續(xù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2　方案設(shè)計(jì)是推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作的靈魂。區(qū)團(tuán)委在鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作方案設(shè)計(jì)方面，結(jié)合八公山區(qū)實(shí)際，積極謀劃、合理部署、科學(xué)推進(jìn)，指定了符合地方特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作實(shí)施方案。建立了目標(biāo)責(zé)任制，分別指導(dǎo)八公山鎮(zhèn)和山王鎮(zhèn)建立20和21家直屬團(tuán)組織，順利完成了團(tuán)省委下達(dá)的工作要求，同時(shí)在人員培訓(xùn)和工作指導(dǎo)方面建立了切實(shí)可行的實(shí)施方案，有效確保了鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作的順利開展。

2.3　基層實(shí)干是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作的關(guān)鍵。基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，就基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作指定了切合自身實(shí)際的實(shí)施計(jì)劃，有步驟、有條理地進(jìn)行著鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作的推進(jìn)，在實(shí)際工作開展中及時(shí)向區(qū)團(tuán)委匯報(bào)，及時(shí)溝通工作中遇到的問題和挑戰(zhàn)，在區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和基層團(tuán)委的實(shí)干下，八公山區(qū)圓滿完成了團(tuán)省委下達(dá)的建團(tuán)目標(biāo)，為全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作目標(biāo)做出了實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

3　依托高校優(yōu)勢(shì)資源加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)的幾點(diǎn)思考

高等學(xué)校是知識(shí)聚集的地方，也是青年群體比較聚集的地方，高校共青團(tuán)組織在組織青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年和維護(hù)青年權(quán)益方面做出了積極有效的成績，結(jié)合縣區(qū)基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委在開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作的實(shí)際，現(xiàn)就依托高校優(yōu)勢(shì)資源加強(qiáng)和豐富基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)大團(tuán)委建設(shè)工作內(nèi)容談幾點(diǎn)思考。

3.1　利用高校先進(jìn)的理論資源，為“大團(tuán)委”建設(shè)提供先進(jìn)的理論指導(dǎo)。共青團(tuán)工作是面向廣大青少年的，青少年是共青團(tuán)工作的主體，無論是從共青團(tuán)的社會(huì)職責(zé)，還是從共青團(tuán)的事業(yè)的發(fā)展來說，都需要最廣泛地吸引青年、教育青年、服務(wù)青年。充分利用高校先進(jìn)的理論資源，為基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)提供支持與服務(wù)。比如：基層共青團(tuán)理論學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新工作的思路和方法、基層共青團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等等。本著服務(wù)青年、引導(dǎo)青年的目標(biāo)，可以為大學(xué)生村官基層團(tuán)組織、農(nóng)村專業(yè)化合作組織等提供先進(jìn)的理論指導(dǎo)，指導(dǎo)他們更好的立足本職崗位、發(fā)揮自身特長，為現(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

3.2　利用高校先進(jìn)的實(shí)踐資源，為“大團(tuán)委”建設(shè)提供豐富的實(shí)踐載體?；鶎庸睬鄨F(tuán)組織在活動(dòng)實(shí)踐方面存在著一種現(xiàn)象：參加活動(dòng)的都是一些老面孔。這一方面是由于部分團(tuán)員青年熱心于參加團(tuán)的活動(dòng)，成為團(tuán)的活動(dòng)的活躍分子、中堅(jiān)力量，在團(tuán)的活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)了主角。而另一部分團(tuán)員青年則不熱心甚至不愿意參加團(tuán)的活動(dòng)，漸漸遠(yuǎn)離了團(tuán)組織。另一方面這也反映出一些團(tuán)干部的工作浮于表面、不夠深入，習(xí)慣于通過組織途徑，沒有或者不愿意進(jìn)行廣泛的組織發(fā)動(dòng)，僅僅滿足于活動(dòng)有人參加，而不考慮參加活動(dòng)的團(tuán)員青年的覆蓋面和廣泛性，使本該面向全體團(tuán)員青年的共青團(tuán)工作實(shí)際上成為面向一部分青少年的工作，　工作對(duì)象的局部化導(dǎo)致共青團(tuán)工作的局限性。為了有效拓展基層團(tuán)組織的活動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容和領(lǐng)域，可以依托高校豐富的實(shí)踐資源多領(lǐng)域、多方位的豐富基層共青團(tuán)組織的活動(dòng)。比如：利用高校的大學(xué)生乒乓球社團(tuán)、羽毛球社團(tuán)、機(jī)器人協(xié)會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)、愛心服務(wù)社、綠色協(xié)會(huì)、心理協(xié)會(huì)等資源有效完善“大團(tuán)委”建設(shè)中基層團(tuán)組織活動(dòng)的領(lǐng)域和范圍，使得基層團(tuán)組織活動(dòng)呈現(xiàn)精彩紛呈的良好局面。

3.3　利用高校先進(jìn)的科技資源，為“大團(tuán)委”建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的科技支持。比如：利用高校先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)資源，針對(duì)專業(yè)合作組織、企業(yè)、商業(yè)類基層組織，進(jìn)行科學(xué)有效的智力輔導(dǎo)，開拓創(chuàng)新地開展基層共青團(tuán)工作。利用高校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源可以為青年創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)提供理論和實(shí)踐的平臺(tái)、高校的科技產(chǎn)業(yè)處的高新技術(shù)資源可以為企業(yè)的發(fā)展提供科技支持等等。

3.4　建立高校團(tuán)委與縣區(qū)共青團(tuán)戰(zhàn)略合作關(guān)系，有效推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“大團(tuán)委”建設(shè)的深入發(fā)展。縣區(qū)團(tuán)委依托高校掛職干部的掛職資源，有效地利用掛職干部的特殊學(xué)校資源，積極尋求建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，使得高校優(yōu)勢(shì)資源不因高校掛職干部的結(jié)束而失去聯(lián)系，所以積極建立戰(zhàn)略合作關(guān)系將進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“大團(tuán)委”建設(shè)的深入發(fā)展。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是我黨永葆生機(jī)與活力的源泉。同樣，創(chuàng)新也是做好新時(shí)期基層共青團(tuán)工作的必由之路。面對(duì)一個(gè)充滿生機(jī)和活力、急待加快改革建設(shè)的新局面，等待著我們盡量發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造能力，這是青年的使命，也是共青團(tuán)組織義不容辭的緊迫課題，共青團(tuán)工作的主體對(duì)象是青年，團(tuán)的工作只有適應(yīng)青年特點(diǎn)和時(shí)代的需要，更好地團(tuán)結(jié)、吸引和凝聚青年，為團(tuán)的事業(yè)的發(fā)展注入新的活力，善于發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，在服務(wù)于人民群眾的生產(chǎn)生活和青年成長的需求等方面不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄采娟.當(dāng)前基層共青團(tuán)工作存在的問題及對(duì)策思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版教育論壇），2010（11）：47-49.