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技校生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

一、2014年高校畢業(yè)生就業(yè)的基本情況

二、高校畢業(yè)生崗前培訓(xùn)情況

為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我鎮(zhèn)高校畢業(yè)生就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，我鎮(zhèn)于7月26日舉辦了高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)班的畢業(yè)生有300多人，鎮(zhèn)人才服務(wù)站站長陳樹勛同志作了開班動員講話，為廣大畢業(yè)生分析了當(dāng)前就業(yè)形勢，介紹了市、鎮(zhèn)關(guān)于鼓勵高校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)惠政策，并要求畢業(yè)生切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)競爭力，爭取早日找到自己理想的工作。培訓(xùn)班課程重點(diǎn)開設(shè)大學(xué)生成功求職技巧、演講口才與職場必備商務(wù)禮儀課程，讓學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，掌握演講技巧及有效表達(dá)方法，懂得如何應(yīng)對面試過程中的各種問題及商務(wù)禮儀的技巧，促進(jìn)我鎮(zhèn)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和提高就業(yè)能力，讓其更深入了解社會，認(rèn)識自我，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高求職技巧，利于更好地找到心儀的工作。

三、 高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主要做法

為深入實(shí)施人才強(qiáng)鎮(zhèn)戰(zhàn)略，做好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，我鎮(zhèn)主要采取了“三個加強(qiáng)”促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行到位。

為加強(qiáng)對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我鎮(zhèn)成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌全面工作，完善領(lǐng)導(dǎo)小組職能分工，由鎮(zhèn)人事辦和人才服務(wù)站掌握并督導(dǎo)高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，各司其職，多管齊下，不斷實(shí)現(xiàn)人才工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理。同時，村勞動服務(wù)站負(fù)責(zé)高校畢業(yè)生就業(yè)的具體事務(wù),營造全社會各有關(guān)部門關(guān)心高校畢業(yè)生就業(yè)的社會氛圍，為提高畢業(yè)生的就業(yè)率打好組織領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開專門會議認(rèn)真分析高校畢業(yè)生就業(yè)形勢和畢業(yè)生就業(yè)需求，針對存在的問題，制定相關(guān)工作方法和宣傳服務(wù)措施，形成各個相關(guān)部門普遍重視，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)新機(jī)制，及時有效貫徹落實(shí)市、鎮(zhèn)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的相關(guān)要求。

（二）加強(qiáng)宣傳，多措并舉。

能否提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，同高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和他們是否了解政府鼓勵就業(yè)的政策密切相關(guān)。一方面引導(dǎo)他們樹立正確就業(yè)觀。于7月26日舉辦了高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，300多名本地高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，為高校畢業(yè)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)及就業(yè)技能培訓(xùn)，幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀，進(jìn)一步正視現(xiàn)實(shí)，擺正心態(tài)，客觀定位，選好目標(biāo)，力戒浮躁，揚(yáng)長避短，合理調(diào)整就業(yè)期望，結(jié)合自身特點(diǎn)，立足現(xiàn)實(shí)尋找適合自己的就業(yè)崗位。另一方面為企業(yè)和人才“牽線搭橋”。于7月26日在鎮(zhèn)影劇院廣場舉辦“高校畢業(yè)生”專場招聘會，設(shè)立了人才政策宣傳咨詢點(diǎn)，宣傳我市人才政策和畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，免費(fèi)為高校畢業(yè)生及待業(yè)人員提供求職服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)登記等公共就業(yè)服務(wù)。我鎮(zhèn)電子、五金、電器、印刷等30多家企業(yè)為求職者提供了1500多個就業(yè)崗位，涉及管理類、技術(shù)類、普通類等多方面，有效拓寬本鎮(zhèn)高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班后提供了一次實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，進(jìn)一步提高本鎮(zhèn)生源大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)能力。

技校生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

在目前就業(yè)壓力巨大的背景下，各個學(xué)校都在努力抓好自身學(xué)校學(xué)生的就業(yè)工作，保障學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)，可以說，就業(yè)工作已經(jīng)成為中職校和技校工作的重心之一。學(xué)生因一直身處學(xué)校，對就業(yè)形式，國家政策并不十分了解，這時，需要學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生的就業(yè)觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快找到適合自己的工作。由此可見，技工院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅是聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、舉行招聘會等，更要對學(xué)生本身的綜合就業(yè)知識、就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進(jìn)行全面教育全面提高，使學(xué)生本人順利完成從學(xué)生向社會角色的平穩(wěn)過渡。

1 開設(shè)就業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用價值和目標(biāo)

1.1 就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用價值

隨著我國經(jīng)濟(jì)步入轉(zhuǎn)型期，我國社會就業(yè)壓力日益增大，每年數(shù)以百萬計(jì)的各類院校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，畢業(yè)即進(jìn)入待業(yè)狀態(tài)的青年群體給整個社會及家庭帶來沉重壓力，畢業(yè)生身心也處于來自方方面面的多重壓力之下。在這種形勢下，中職生及技工院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題更加凸顯。開展就業(yè)指導(dǎo)課程，有利于幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)找到適合自己的工作，有利于學(xué)生從學(xué)生角色向社會角色的平穩(wěn)過渡，提高自身與社會及工作崗位的契合度。因此，就業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)能有效地解決當(dāng)前學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的方方面面的現(xiàn)實(shí)問題。

1.2 技工院校就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置目標(biāo)

技工院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程就是為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，提高學(xué)生的心理健康水平，引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)政策、就業(yè)形勢，掌握就業(yè)信息的獲取途徑和面試的程序技巧，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力及職業(yè)核心競爭力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就增強(qiáng)自身職業(yè)生涯管理的能力和就業(yè)的能力，促進(jìn)中職及技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)。

2 技校學(xué)生就業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的任務(wù)

2.1 技校學(xué)生就業(yè)認(rèn)識存在的問題

（1）不少中職學(xué)校、技工學(xué)校的學(xué)生對自身的學(xué)歷層次和具備的技能缺乏正確認(rèn)識，輕視體力勞動，不愿意吃苦，不愿意從基層做起，眼高手低，覺得自己的第一份工作必須符合自己對薪水、崗位、工作性質(zhì)的要求，而忽視個人對企業(yè)的貢獻(xiàn)和價值。（2）缺乏危機(jī)意識，在學(xué)生時期聽由任由家長和老師包辦所有事情，面對突如其來的畢業(yè)難以適應(yīng)，還是被動等待學(xué)校安置或者家人幫忙托關(guān)系找工作，對自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。（3）在找工作過程中產(chǎn)生自卑心理，對于自身的學(xué)歷，掌握技能等不夠自信，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕和逃避心理，影響面試及整個找工作過程的正常發(fā)揮。（4）綜合素質(zhì)綜合能力偏低，中職學(xué)生、技校學(xué)生與其他高等院校畢業(yè)生相比，大部分自控能力，學(xué)習(xí)能力相對較差，心理不夠穩(wěn)定，情緒易波動，不能更宏觀全面地分析問題。

2.2 技工院校開展就業(yè)指導(dǎo)課程的主要任務(wù)

就業(yè)指導(dǎo)課程的主要任務(wù)主要包括以下幾個方面：第一，正確引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)課程必須要讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，定位自我，了解自己的興趣愛好、特長、性格特征，以期找到與個人特征相匹配的工作。引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前所處的社會環(huán)境、行業(yè)就業(yè)環(huán)境進(jìn)行客觀分析，正確定位自己的職業(yè)方向。第二，提升技校生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競爭力，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的反思能力，職業(yè)生涯規(guī)劃能力和自我營銷能力。第三，具備一定的就業(yè)知識，了解我國基本的勞動制度及相關(guān)法律法規(guī)和政策，掌握簡歷和求職信的制作程序和技巧，具備基本的禮儀修養(yǎng)，掌握求職面試技巧，掌握獲取就業(yè)信息的基本途徑，正確做出職業(yè)選擇。只有具備了一定的就業(yè)知識，才能把握機(jī)會，成功就業(yè)。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，能夠使技校生對就業(yè)政策和就業(yè)形勢形成正確的認(rèn)識，能夠有效適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢，同時，還能夠使學(xué)生對求職技巧和求職方法有一個初步掌握，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和求職能力。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法，有力促進(jìn)技校生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，真正有效達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)，解決技校生的就業(yè)問題。主要從幾個方面來改進(jìn)：

（1）將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的目的就是為了學(xué)生更好的就業(yè)，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只有學(xué)生自己真正內(nèi)化了正確的就業(yè)觀念，自覺掌握了就業(yè)技巧才算這門課程教學(xué)的成功。

（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切忌不可搬照書本，照本宣科，脫離實(shí)踐的教學(xué)。技工學(xué)校的特點(diǎn)就是注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的過程中，及時搜集就業(yè)信息，認(rèn)清自己的能力和不足，及時查漏補(bǔ)缺，提高技能，適應(yīng)就業(yè)。

（3）靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，比如開展角色扮演模擬面試的活動，分組討論技校生求職心理，增加案例分析教學(xué)，組織學(xué)生互評等形式，生動展現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在參與的樂趣中總結(jié)學(xué)習(xí)。

技校生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】技校生高質(zhì)量就業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對技術(shù)人才呈現(xiàn)出旺盛的需求，甚至出現(xiàn)用工荒，技工院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)特點(diǎn)突出技能，適應(yīng)企業(yè)用人要求，首次就業(yè)率普遍很高，有的學(xué)校能達(dá)到96%以上，但高質(zhì)量就業(yè)不高，還存在很多問題。如何能實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的雙高是目前亟帶解決的問題。

一、就業(yè)安置中存在的問題及分析

1.企業(yè)用人選擇余地大，競爭激烈。一方面技校學(xué)生學(xué)歷偏低，基本全部安置在生產(chǎn)一線，即普工崗位，確實(shí)存在著和沒有任何專業(yè)技能的初高中畢業(yè)生待遇相同的情況，月薪一般在800～1200元之間。另一方面，多數(shù)企業(yè)比較規(guī)范，但也有少數(shù)企業(yè)存在管理不規(guī)范的現(xiàn)象。盡管如此，技術(shù)院校畢業(yè)生替代無任何專業(yè)知識與技能的初高中畢業(yè)生甚至農(nóng)民工將是一個方向。因此，對我們來講，市場潛力仍是很大的。

2. 技校生就業(yè)初期工作不穩(wěn)定、離崗率高。據(jù)我校近幾年的情況看，畢業(yè)生當(dāng)年的一次就業(yè)率均超過了98%，可是工作一、兩年后，還留在原崗位的學(xué)生不到60%。是什么導(dǎo)致了技校生就業(yè)初期輕易離崗呢？技校學(xué)生專業(yè)技能單一，技術(shù)水平雖然達(dá)到中高級，但沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有些人又拈輕怕重，怕苦怕累，導(dǎo)致了缺乏絕對的競爭力；單位在錄用人員過程中很少堅(jiān)持勞動準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，缺乏公正、公開和公平的就業(yè)競爭平臺；在培養(yǎng)和提升機(jī)制中，學(xué)歷還是主要標(biāo)準(zhǔn)，這也給初涉職場的技校生帶來了壓力和自卑，也給他們面對挫折時給自己一個借口：學(xué)歷不夠，促使了他們?nèi)ミx擇退怯。

3.有些同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)時不用功，不注意知識的積累。在面試時，知識面窄，應(yīng)變能力差，缺乏必要的常識。另外，學(xué)生普遍缺乏基本素質(zhì)，如存在字寫得差，不注重禮儀，相關(guān)知識面不寬等情況，這恰恰是企業(yè)錄用員工所注重的。

4.部分同學(xué)心理素質(zhì)差，由于長期養(yǎng)成的過分依賴于父母的習(xí)慣，在新的環(huán)境中，自理能力差，缺乏吃苦精神。

5.反觀學(xué)校自身，對在校生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還顯不夠。學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)主要放在為學(xué)生尋找就業(yè)“門路”上，局限于就業(yè)前應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，關(guān)注于短時的就業(yè)，對學(xué)生整體職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)生涯等方面的培養(yǎng)還不夠。

二、對今后技術(shù)院校學(xué)生就業(yè)安置工作的建議

從以上存在的問題，不難看出：一個學(xué)校招、管、分就如企業(yè)的供、產(chǎn)、銷是企業(yè)的重要環(huán)節(jié)一樣，而就業(yè)在目前乃至今后一個時期都十分重要，就業(yè)工作搞不好，就必然會導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我建議：

1.要加大就業(yè)宣傳力度，通過宣傳擴(kuò)大學(xué)校的知名度，讓社會了解我們，讓市場接受我們。比如，我們與企業(yè)及市場接觸，需要能反映我們學(xué)?；緺顩r，了解我們學(xué)校辦學(xué)水平和學(xué)生基本素質(zhì)的宣傳資料。同時，還要對學(xué)生就業(yè)推薦書、畢業(yè)生檔案格式進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)，突出學(xué)校辦學(xué)和專業(yè)自身特色。

2.開展技校學(xué)生的全程職業(yè)指導(dǎo)教育。首先要幫助學(xué)生樹立全面的職業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生擺正價值取向，鼓勵學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”，“先生存，后發(fā)展”。對學(xué)生要有計(jì)劃、有組織、分階段地開展職業(yè)指導(dǎo)。一般來說，在校一年級應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)技能，掌握學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識。二年級應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能，訓(xùn)練人際交往和對職業(yè)的適應(yīng)性，了解學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯的聯(lián)系與區(qū)別。畢業(yè)年級（實(shí)習(xí)階段）是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的最佳時期，應(yīng)主要指導(dǎo)學(xué)生了解社會就業(yè)形勢、就業(yè)制度和單位企業(yè)的用人制度，搜集、分析和處理就業(yè)信息，掌握求職應(yīng)聘技巧，調(diào)整擇業(yè)心理及價值取向，訓(xùn)練開拓創(chuàng)業(yè)的精神和基本方法?？梢云刚堄嘘P(guān)企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)和專家進(jìn)行一些講座，使學(xué)生在心理上和素質(zhì)上有所準(zhǔn)備、有所訓(xùn)練。同時，最好安排外出就業(yè)帶隊(duì)的老師逐一給畢業(yè)班的同學(xué)利用正課進(jìn)行就業(yè)教育，將其在送畢業(yè)生過程中的所見所聞、感想建議、問題對策對畢業(yè)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。

3.要加大就業(yè)前的辦證培訓(xùn)及素質(zhì)訓(xùn)練的力度。從面試的情況看，計(jì)算機(jī)、英語、普通話等在企業(yè)中顯得越來越重要，同時對學(xué)生文字水平、企業(yè)管理、文秘知識及社會生存能力方面也要加大訓(xùn)練，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力。

4.完善畢業(yè)生跟蹤服務(wù)，幫助學(xué)生站穩(wěn)初次就業(yè)的腳步。為了能使學(xué)生留得住，站得穩(wěn)，干得好，學(xué)校應(yīng)建立定期回訪制度，建立專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)聯(lián)系，多組織返校教育，幫助學(xué)生解決工作中遇到的各種問題，幫助他們調(diào)整心態(tài)，鼓勵學(xué)生迎難而上，在適應(yīng)中磨練意志，激活在校凝聚的知識和技能去求生存，求發(fā)展。

5.要逐步總結(jié)梳理出一套集教育、市場、對人才素質(zhì)的要求和面試技巧等為一體的求職指南，使學(xué)生有參照和訓(xùn)練的方向，要讓學(xué)生從一進(jìn)校就明白，在校學(xué)什么，出去干什么，我要怎樣做。逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)的集中化、穩(wěn)定化、程序化，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，使就業(yè)工作能夠深入扎實(shí)地向前推進(jìn)。

技校生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技校班主任；技校學(xué)生；綜合素質(zhì)培養(yǎng)

技工學(xué)校的宗旨是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送有一定的基礎(chǔ)理論知識，還要有一定高、中級操作技能的技術(shù)工人。作為一名技工學(xué)校的班主任，必須牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)作是每個教職員工的神圣使命和義不容辭的責(zé)任，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使他們能夠安心學(xué)習(xí)，快樂生活，完成學(xué)業(yè)。

1.技校學(xué)生的特點(diǎn)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動性。技校生多為中考落選生，教育環(huán)境不同，知識水平參差不齊，還有一部分學(xué)生連初中都沒有畢業(yè)，甚至有的學(xué)生只處于小學(xué)文化的程度。學(xué)習(xí)接受能力差，對學(xué)習(xí)沒一點(diǎn)興趣，有厭學(xué)情緒。

（2）現(xiàn)階段大部分技校學(xué)生是獨(dú)生子女，個性強(qiáng)，考慮事情簡單，分辨是非能力差，逆反心理強(qiáng)；易受到外界各種因素影響，使其情感不穩(wěn)定，造成情緒多變。

（3）學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)雜、多樣。大部分學(xué)生是無奈，由于年齡小、文憑低、外出不好找工作，到技校學(xué)習(xí)能夠增長見識，了解社會，掌握一門技術(shù)，以后找工作容易一點(diǎn)。還有一部分學(xué)生看到了技校生的前途，他們認(rèn)為技工在很多地區(qū)供不應(yīng)求，工資也不低，且能學(xué)到一技之長，參加工作后，還能升級。

（4）自尊心強(qiáng)，但責(zé)任心不強(qiáng)，樂于接受新事物，但識別能力較差；沒有團(tuán)隊(duì)精神，不能勇于承擔(dān)責(zé)任。

2.技校班主任的要求

針對以上技校學(xué)生的特點(diǎn)，就要求班主任既要繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和品德的教育，又要切合實(shí)際地替學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的各種訓(xùn)練，從而最大限度地確保學(xué)生能就業(yè)。

（1）對技校學(xué)生的教育要耐心細(xì)致、從嚴(yán)要求。由于技校學(xué)生各方面的素質(zhì)與其他學(xué)校的學(xué)生有所不同，所以，要做好中職教班工作就要做到耐心細(xì)致，但絕不意味著放松對他們的管理。通過學(xué)習(xí)技工學(xué)校學(xué)生守則，以往技校學(xué)生出現(xiàn)的典型案例、好人好事等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們熱愛勞動，講文明講禮貌，做有道德、有文化、有理想、有紀(jì)律的“四有”青年，幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣，提高各方面的綜合素質(zhì)。

技校生要比初中生更懂愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，大部分學(xué)生剛剛走出家門，自理能力較差，遇到困難不知道該怎樣解決，這就需要教師的關(guān)愛，去關(guān)心和幫助他們，教導(dǎo)他們解決困難，處理問題的方法，使他們有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著社會文明程度的不斷提高，勞動者的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。技校班主任應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮進(jìn)、創(chuàng)新、科學(xué)等高尚品德，而不再是簡單的勞動者。技工教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德和較強(qiáng)應(yīng)用能力的生產(chǎn)一線技能人才，所以專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，要貫穿于整個在校教育期間。

技工學(xué)校的學(xué)生在校期間，可塑性較強(qiáng)。因此，技工學(xué)校的班主任要充分利用各種環(huán)境和條件，培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德品質(zhì)和良好的文明習(xí)慣。作為一名班主任應(yīng)具備優(yōu)秀的人格品質(zhì)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的人格、積極向上的進(jìn)取精神，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存等。

技校生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育 技校生 初探

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0221-01

人體的健康包括生理健康和心理健康兩個方面。近年來，心理健康問題逐漸引起全社會的重視。國務(wù)院的《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，明確提出：“要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)?！?/p>

技校生年齡一般在十六七歲至二十歲，正值青春期或青年初期。這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。一些學(xué)者甚至把技校生所處的這個年齡段稱為“暴風(fēng)驟雨”的時期，認(rèn)為這個年齡的學(xué)生極容易產(chǎn)生各種犯罪或情緒的問題。由此可見，對技校生開展心理教育刻不容緩。

我校組織相關(guān)教師采用臨床癥狀自評量表（SCL-90）對我校在校生進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查回收有效問卷1022份。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：有28.2%的學(xué)生存在不同程度的心理健康問題，有11.5%的學(xué)生有明顯的心理健康問題。有20%的學(xué)生有不同程度的人際關(guān)系敏感。

在分析問卷中，我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的心理問題主要集中在學(xué)習(xí)問題與自我意識的認(rèn)識上，比如學(xué)習(xí)上的挫敗感導(dǎo)致自卑與厭學(xué)。其次是自控能力較差，道德意識薄弱。

技校生大多是基礎(chǔ)教育中被忽視、被冷落的弱勢群體，部分學(xué)生有一些模糊的道德認(rèn)識，如“不受紀(jì)律約束才自由實(shí)惠”“小節(jié)無害，文明吃虧”“打不服別人要受欺”等等；有的學(xué)生缺乏集體觀念，自控能力較弱，常受個人欲求的驅(qū)使，很少考慮自我和集體需要之間的協(xié)調(diào)；受個人情感的驅(qū)使，常常忘記道德準(zhǔn)則；有自制的愿望，但又缺乏堅(jiān)忍的自制力。行為上常以吸煙、亂花錢、逃課、迷戀網(wǎng)絡(luò)來掩蓋其自信心不足，用違反校規(guī)甚至用的行為來補(bǔ)償內(nèi)心的失落感。

為此我們制定對策，在全體師生中強(qiáng)化心理健康教育。

（1）組建心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

我們組建了由2名優(yōu)秀教師組成的心理健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并鼓勵青年教師參加國家二級心理咨詢師培訓(xùn)，增強(qiáng)心理健康教育師資力量。目前，多名教師獲得了心理咨詢專業(yè)證書。我們還組織課題組成員、心理健康教師和部分班主任老師參加心理專題培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

（2）建立心理健康教育第一課堂，在全校所有在校班級開展心理健康教育。在所有班級中，開展以班主任為心理導(dǎo)師，面向全班學(xué)生的，旨在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的班級心理教育。并且開展專題個案討論式學(xué)習(xí)，由班主任在班會課上組織教學(xué)。

（3）開展主題性心理健康教育活動。安排如下：一月：召開心理研討會。二月：各班設(shè)心理委員，召開心理委員培訓(xùn)班。三月：制定心理鍵康教育學(xué)年計(jì)劃，召開學(xué)校心理健康教育工作會。四月：學(xué)生心理調(diào)查、心理健康教育月、選擇心理健康教育實(shí)驗(yàn)班、成人宣誓、青春期教育。五月：心理咨詢室舉行心理健康教育講座。六月：心理健康案例征集。七月：班主任心理健康教育培訓(xùn)。八月：心理健康教育社團(tuán)活動。九月：新生心理健康問卷調(diào)查、印發(fā)心理健康教育校本培訓(xùn)教材。十月：聘請專家進(jìn)行心理健康教育講座。十一月：學(xué)生心理健康教育講座、教師心理健康教育論文評選。十二月：心理健康教育年終總結(jié)。

（4）建設(shè)“心理健康教育QQ群”。選擇班級、年級有側(cè)重地進(jìn)行“心理健康教育QQ群”的應(yīng)用研究；采用個案研究法，選擇班級、學(xué)科、教師、學(xué)生進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的心理健康教育個案研究。

（5）創(chuàng)建心理博客。我們設(shè)置了“訓(xùn)練目標(biāo)”“焦點(diǎn)新聞”“心靈之約”“心理課堂”“心理檔案創(chuàng)新版”“聽你傾訴”“七彩青春”“與你共享”“生理健康”等九個欄目。

（6）在校園網(wǎng)內(nèi)開設(shè)每人一個的教師電子信箱，設(shè)立“師生論壇”，用于學(xué)生與班主任、學(xué)科教師的心理交流。

（7）創(chuàng)辦“家長心理教育學(xué)?！薄?/p>

（8）拓展網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的心理對話通道――開設(shè)“悄悄話熱線”“心理氧吧”。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的心理對話深受學(xué)生的歡迎，有些畢業(yè)生到了礦上，遇到心理困惑，半夜三更還發(fā)短信給我們負(fù)責(zé)“聽你傾訴”的老師，希望得到老師的指點(diǎn)。

經(jīng)過一年的探索與實(shí)踐，我們初步創(chuàng)設(shè)了“對話―生態(tài)”式網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育環(huán)境。

在這樣的一個心理健康教育環(huán)境中，第一，我們強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、進(jìn)度控制權(quán)交給學(xué)生，在主動、交互式的學(xué)習(xí)中，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識心理健康教育體系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的心理潛能與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，我們還形成了技校生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化的管理和運(yùn)作模式，而且我們初步健全了學(xué)校、家庭、社會德心一體的學(xué)習(xí)性支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)德育和心育的一體化。