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企業(yè)家訪總結(jié)范文第1篇

家校共建共育共享工作總結(jié)

今年開學(xué)初我中心校就安排部署了家校共建共育共享工作，結(jié)合教育和體育局實(shí)施方案和中心校實(shí)施方案，我們做了一些工作，現(xiàn)將工作落實(shí)情況匯報(bào)如下。

一、建立組織，健全制度

為了更好地開展工作，我中心校成立以劉曉芹校長為組長的家校共建共育共享工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并開展了第一屆家校共建共育共享委員會(huì)第一次會(huì)議，把家校共建共育共享工作進(jìn)行了細(xì)致地分工，使工作明確，各司其職，以確保家校共育工作有序地開展。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了給家校共建共育共享工作保駕護(hù)航，我們完善了一系列的規(guī)章制度，有：家校共建共育共享工作制度、家長委員會(huì)工作制度、家校共建共育共享委員會(huì)工作職責(zé)、家長學(xué)校工作制度等等，并依據(jù)工作意見制訂了本學(xué)期的家校共建共育共享工作方案。

二、強(qiáng)化責(zé)任，落實(shí)培訓(xùn)

1.教師培訓(xùn)

我中心校一直特別重視家校共建共育共享工作，但對(duì)于這項(xiàng)工作的有關(guān)事宜，教師不是很熟悉，也沒有專業(yè)的引領(lǐng)，因而我們分別對(duì)班主任和科任教師進(jìn)行了培訓(xùn)，講解了家校共育工作的重要性、家校聯(lián)系的方法和途徑等專業(yè)知識(shí)，讓全體教師學(xué)會(huì)方法，以便于家校共育工作的順利開展。

2.家長的培訓(xùn)

我們的家長來自各行各業(yè)，他們可能是某行業(yè)的精英人物，但不可能都是教育子女的行家里手，并且大多數(shù)家長缺乏對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，他們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了對(duì)孩子的思想引領(lǐng)，他們?nèi)狈和睦韺W(xué)方面的專業(yè)知識(shí)、教育方法多是簡單粗暴。針對(duì)這種情況我中心校于5月16日下午，召開了家校共育啟動(dòng)儀式暨家長培訓(xùn)會(huì)議。在會(huì)議上，劉曉芹校長介紹了家校共育的重要性，對(duì)全體家長進(jìn)行了動(dòng)員，然后，又以班級(jí)為單位，由班主任老師對(duì)所有家長做了有關(guān)如何落實(shí)好家庭教育的相關(guān)培訓(xùn)，引領(lǐng)家長認(rèn)同教育是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的教育理念，要學(xué)會(huì)科學(xué)教子的方法。

三、深入調(diào)查，完善包保

家訪是學(xué)校和家長聯(lián)系的最有效形式，為了讓家校溝通的橋梁更牢固，我校一直堅(jiān)持家訪制度。學(xué)校規(guī)定：班主任每學(xué)年對(duì)學(xué)生要輪訪一次。我們要求教師家訪時(shí)要做到“三不”和“三要”?！叭弧笔侵福翰桓鏍?、不苛求家長、不指責(zé)學(xué)生?！叭笔侵福阂鲃?dòng)家訪、要有針對(duì)性、要與家長攜手解決問題。做到“七個(gè)必訪”：生病學(xué)生必訪，學(xué)習(xí)、生活有困難學(xué)生必訪，問題學(xué)生必訪，思想波動(dòng)的學(xué)生必訪，新轉(zhuǎn)入的學(xué)生必訪，家庭有裂痕的學(xué)生必訪。重點(diǎn)家訪“兩類學(xué)生”：“學(xué)困生”和“留守生”。家訪前，老師對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)、興趣愛好、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等方面要全面了解，做到了如指掌。

今年4月末到5月初我中心校組織了學(xué)生大家訪工作，讓班主任、科任教師走到學(xué)生家中，了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，并篩選出了重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生30人，其中包括學(xué)習(xí)困難生、生活困難學(xué)生、留守兒童、單親家庭兒童等，除了班主任和科任教師重點(diǎn)關(guān)注這些孩子以外，學(xué)校還建立了領(lǐng)導(dǎo)包保體系，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)包保5個(gè)學(xué)生，要保證這些孩子不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因上不起，要保證這些孩子學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，要保證這些孩子思想上有修為。經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，這些受到重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生思想上樂觀向上，學(xué)習(xí)上自信滿滿，已初見成效。

四、創(chuàng)新途徑，建立網(wǎng)絡(luò)

時(shí)代在發(fā)展，我們的教育也會(huì)面臨新問題、新情況、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，為把家校共育的工作做好、做實(shí)，我們不斷探索家校溝通的新途徑。

一是通過“校訊通”與家長溝通。學(xué)校借助中國移動(dòng)“校訊通”將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、操行評(píng)語、各種活動(dòng)信息以短信形式通知家長，家長可給老師留言，實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)校之間的雙向互動(dòng)。

二是利用QQ、微信或電話加強(qiáng)老師與家長的聯(lián)系。學(xué)校要求每個(gè)班主任都建立家長QQ群或微信群，班主任及科任老師每周最少要在QQ或微信上和全班家長聯(lián)系一次。

三是鼓勵(lì)每一位教師建自己的博客（空間），與家長進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)。教師通過博客既可以學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，豐富專業(yè)知識(shí)，了解外地教學(xué)信息，開闊視野，把教師從閑聊、打牌，釣魚等娛樂活動(dòng)中吸引過來，有利于教師的專業(yè)成長，還可以很好的實(shí)現(xiàn)與家長的有效溝通。我們的老師經(jīng)常在網(wǎng)上與家長（特別是外出打工的家長）聯(lián)系，現(xiàn)在我們中心校大部分教師都建有自己的教育博客，除學(xué)習(xí)外、更多的是與家長探討孩子的教育問題。

四是定期開展“家長接待日”活動(dòng)，讓合作更真心。家長開放日是學(xué)校常用的一種家校溝通方式。這種集體交流，會(huì)激發(fā)家長們“望子成龍、盼女成鳳”的意識(shí)。我們每班都安排一次家長開放日活動(dòng)，有的班級(jí)舉行專題講座；有的班級(jí)讓家教有方的家長作經(jīng)驗(yàn)介紹；有的班級(jí)讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生談自己的成長歷程；有的班級(jí)讓學(xué)生干部評(píng)點(diǎn)班級(jí)管理工作。家長開放日都也常常邀請(qǐng)學(xué)生一塊兒參加，讓家長傾聽孩子的心聲，讓孩子解讀父母的心愿。

五、關(guān)愛有家，關(guān)注成長

結(jié)合局關(guān)愛+活動(dòng)，我中心校以“多一份關(guān)愛、多一份溫曖、多一份感恩”為主題，依托學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同共育機(jī)制，多措并舉，溫暖一顆童心，感動(dòng)一個(gè)家庭，成就一個(gè)夢(mèng)想，實(shí)施“一對(duì)一”的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛學(xué)生行動(dòng)，并在學(xué)校里建立起了“關(guān)愛之家”，設(shè)立了專門的屋子，里面安裝了愛心電話、愛心電腦，放置了愛心圖書、愛心讀物，給那些特殊群體的孩子提供一個(gè)慰藉心靈的港灣，在這里讓他們感受到家的溫馨。

六、親子共讀，攜手同行

學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)成長的地方，家庭是孩子棲息的港灣，父母又是孩子的第一任老師，家庭、學(xué)校是孩子一生受教育的兩個(gè)重要陣地。結(jié)合寬城滿族自治縣教育和體育局“建黨百年，讀紅色經(jīng)典”和“校園關(guān)愛+”相關(guān)活動(dòng)要求，孟子嶺鄉(xiāng)中心校倡導(dǎo)在廣大師生和家長中開展親子共讀活動(dòng)，旨在營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣，促進(jìn)孩子全面健康地成長。5月24日部分學(xué)生家長、各校園班主任老師、中心校班子成員齊聚孟子嶺中心小學(xué)，共同組織了“快樂閱讀，幸福成長”親子閱讀啟動(dòng)儀式。后續(xù)的讀書活動(dòng)各校園也在如火如荼的開展著，書香也伴隨著孩子和家長一同成長。

七、校企聯(lián)誼，共筑成長

企業(yè)家訪總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：生存能力；轉(zhuǎn)型能力；人力資本價(jià)值；盈利能力；勞動(dòng)生產(chǎn)力

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）09-0025-02

1引言

關(guān)于企業(yè)生存能力的研究主要有內(nèi)生論和外生論兩大類觀點(diǎn)。外生論主要強(qiáng)調(diào)影響企業(yè)經(jīng)營的各種外部環(huán)境因素對(duì)企業(yè)生存能力的影響，包括產(chǎn)業(yè)環(huán)境、技術(shù)變化、宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等因素，代表人物是邁克爾·波特教授。內(nèi)生論則強(qiáng)調(diào)企業(yè)的內(nèi)部資源、能力、知識(shí)等因素對(duì)企業(yè)生存能力的影響，如以錢德勒為代表的組織能力學(xué)派，以史蒂芬·李普曼為代表的資源學(xué)派，以斯托克·伊文斯為代表的流程能力學(xué)派和以普拉哈拉德·哈默為代表的核心能力學(xué)派等。

企業(yè)資源理論認(rèn)為企業(yè)內(nèi)部條件是其生存的基礎(chǔ)，尤其是企業(yè)的內(nèi)部能力，是直接關(guān)乎企業(yè)生存的關(guān)鍵。企業(yè)自身的資源越多，能力越強(qiáng)，在競爭中生存的幾率就越大。Esteve等研究顯示能力強(qiáng)的企業(yè)能更快適應(yīng)環(huán)境變化，改善生存狀態(tài)。其他學(xué)者的代表性觀點(diǎn)有：企業(yè)資源投入越多，尤其研發(fā)投入越多，生存能力越強(qiáng)；企業(yè)學(xué)習(xí)能力越好，適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力也越強(qiáng)，生存能力越強(qiáng)；企業(yè)的規(guī)模與影響力對(duì)企業(yè)的生存有重要影響。

企業(yè)長期生存能力的評(píng)估關(guān)系到企業(yè)的未來能否遵循健康的發(fā)展模式，翻閱關(guān)于企業(yè)生存能力的研究，并未找到系統(tǒng)測(cè)量企業(yè)長期生存能力的量表。所以本文試圖在綜合前人研究成果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建衡量企業(yè)長期生存能力的測(cè)量量表。

2題項(xiàng)的收集與整理

20世紀(jì)90年代后我國學(xué)者開始研究企業(yè)生存能力測(cè)量問題，任劍新的評(píng)價(jià)體系中企業(yè)生存能力包括經(jīng)濟(jì)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和財(cái)務(wù)狀況三個(gè)指標(biāo)。張彥開（2003）等學(xué)者認(rèn)為企業(yè)生存能力包括利潤增長率、凈資產(chǎn)增長率、研究開發(fā)費(fèi)比率三個(gè)指標(biāo)。任佩瑜（2005）等學(xué)者認(rèn)為企業(yè)生存能力包括基本生存能力、應(yīng)變力和競爭力。在沒有競爭和環(huán)境變化不大的市場(chǎng)中，企業(yè)的基本生存能力決定了企業(yè)的長期生存能力，是企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和保證。企業(yè)應(yīng)變力既包括企業(yè)被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化的能力，也包括主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化的能力。而核心能力是企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭中保證其生存和發(fā)展的最重要的競爭力。張思平（2010）認(rèn)為企業(yè)的生存能力包括基本生存能力、應(yīng)變生存能力、持續(xù)生存能力。王伯安（2002）從技術(shù)裝備能力、產(chǎn)品競爭能力、企業(yè)盈利能力、企業(yè)運(yùn)營能力和企業(yè)經(jīng)營安全能力五個(gè)方面構(gòu)建了衡量企業(yè)生存能力的指標(biāo)體系。王國順，唐健雄（2008）提出了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型能力的整合框架，它包括環(huán)境識(shí)別能力、資源整合能力、管理控制能力和持續(xù)創(chuàng)新能力等四個(gè)基本能力，這些能力對(duì)于企業(yè)成功進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型起著十分重要的作用。朱述英（2010）認(rèn)為轉(zhuǎn)型能力包括知識(shí)創(chuàng)造能力、柔性制造能力和營銷通路能力。朱義令，趙永樂（2010）從基本素質(zhì)、一般能力、創(chuàng)新能力、貢獻(xiàn)度和創(chuàng)新與發(fā)展五個(gè)方面構(gòu)建了科技人力資本價(jià)值評(píng)估指標(biāo)。馬克思在《資本論》中說：勞動(dòng)生產(chǎn)力是由多種情況決定的，其中包括：工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和它在工藝上的應(yīng)用的程度，生產(chǎn)過程的社會(huì)結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能，以及自然條件。

根據(jù)前輩們關(guān)于企業(yè)生存能力的研究，本文以企業(yè)的轉(zhuǎn)型能力、利潤增長率、人力資本價(jià)值和勞動(dòng)生產(chǎn)力四個(gè)指標(biāo)來衡量企業(yè)的長期生存能力。問卷調(diào)查中參考其他學(xué)者的研究成果，并通過專家訪談，總結(jié)設(shè)計(jì)題項(xiàng)如表1的前三列所示。

3題項(xiàng)的測(cè)試與分析

3.1問卷設(shè)計(jì)及測(cè)試實(shí)施

初始問卷主要包括兩個(gè)部分，第一部分是了解被訪者對(duì)本企業(yè)長期生存能力的評(píng)價(jià)，以5級(jí)李克特量表的形式進(jìn)行測(cè)量，從1到5分別代表非常不同意、不同意、一般、同意和非常同意。其中第18和24題的陳述為負(fù)面評(píng)價(jià)，錄入分?jǐn)?shù)時(shí)用6減去問卷得分，確保整份問卷都是分?jǐn)?shù)越高表明被訪者對(duì)企業(yè)的長期生存能力評(píng)價(jià)越好。問卷第二部分是被訪者個(gè)人信息，具體包括性別、年齡、受教育程度、月收入水平等。

本次調(diào)查抽樣的范圍包括：廣東、湖北、江蘇、浙江、山東、湖南等省份。樣本單位是企業(yè)的普通員工。本次調(diào)查實(shí)際發(fā)放問卷345份，回收305份，回收率88.41%，其中合格問卷276份，合格率90.5%。樣本中男性占58.8%，女性占41.2%；18歲以下的占1.5%，18-25歲的占62.5%，26-35歲的占27.9%，36-45歲的占5.1%，46-55歲的占2.9%；學(xué)歷中小學(xué)及以下、初中、高中或中專、大專及以上的員工所占比例分別為：1.5%、11.8%、36.8%、50%；收入水平

3.2初始量表的檢驗(yàn)

首先，通過各題項(xiàng)對(duì)維度的相關(guān)系數(shù)（Corrected-Item Total Correlation，CITC）來凈化題項(xiàng)，題項(xiàng)凈化的一般標(biāo)準(zhǔn)是：當(dāng)CITC小于0.3時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮刪除該題項(xiàng)；其次要檢驗(yàn)問卷的信度，信度是指對(duì)同一或相近的測(cè)量對(duì)象進(jìn)行反復(fù)測(cè)量時(shí)，測(cè)量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，是測(cè)量工具能夠穩(wěn)定地測(cè)量所測(cè)變量的程度。我們利用Cronbach’s a系數(shù)檢驗(yàn)各變量量表的信度，若刪除某些測(cè)量題項(xiàng)可以顯著提高Cronbach’s a系數(shù)則考慮刪除該題項(xiàng)；另外，要檢驗(yàn)問卷的效度（指測(cè)量工具能夠準(zhǔn)確、真實(shí)、客觀地度量事物屬性的程度）。通過探索性因子分析檢驗(yàn)所得因子與量表設(shè)計(jì)維度的一致性，并利用Bartllet′s球形檢驗(yàn)來測(cè)量量表的效度。

（1）CITC及問卷的信度分析。

利用SPSS18.0對(duì)問卷中各題項(xiàng)得分進(jìn)行可靠性分析，所得結(jié)果如表1所示。整份問卷的Cronbach′s a值為0.909，各維度的Cronbach′s a值在0.73至0.88之間，表明問卷很可信。量表中第18和24題的CITC值小于0.3，且刪除題項(xiàng)后可以顯著提高Cronbach’s a系數(shù)，故將這兩個(gè)題項(xiàng)刪除。

（2）問卷的效度分析及因子分析。

整份問卷（刪除18和24題后）的KMO值為0.847，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)家Kaiser提出的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)0.8

表1的第六列是對(duì)30個(gè)變量正交旋轉(zhuǎn)的主成分分析矩陣，文章僅列出了在該因子上得分大于0.3的題項(xiàng)得分，提取方法為主成分分析法，旋轉(zhuǎn)法為最大方差旋轉(zhuǎn)法?？梢钥闯?，第一個(gè)因子變量所反映的第1-11題基本上屬于原量表所劃分的“轉(zhuǎn)型能力”構(gòu)面，但是其中第1題和第8題在該因子上的載荷小于0.3，應(yīng)該刪除；第二個(gè)因子變量所反映的第12-14題都屬于原量表所劃分的“利潤增長率”構(gòu)面；第三個(gè)因子變量所反映的15-26題基本上屬于原量表所劃分的“人力資本價(jià)值”構(gòu)面，但是第19、20、21和23題在該因子上的載荷小于0.3，應(yīng)該刪除；第四個(gè)因子變量所反映的27-32題則屬于原量表所劃分的“勞動(dòng)生產(chǎn)力”構(gòu)面。說明試測(cè)結(jié)果基本上與量表第一輪的完善結(jié)果是相符的。

根據(jù)分析結(jié)果，對(duì)原有量表的刪除調(diào)整過程如下：①刪除因素負(fù)荷小于0.30的項(xiàng)目，從表中可以看出，第1、8、19、20、21和23題的因素負(fù)荷均小于0.3，應(yīng)該刪除。②刪除具有多重負(fù)荷且負(fù)荷值比較接近的題項(xiàng)。根據(jù)各題項(xiàng)在各個(gè)主成分下的負(fù)荷，第10、11、17和30題的負(fù)荷比較接近，故將其刪除。經(jīng)過以上的刪減，剩余的題項(xiàng)及解釋維度如表1加粗的字體所示，共剩余20個(gè)題項(xiàng)。

3.3分析結(jié)論

本文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，通過專家訪談，設(shè)計(jì)了初始量表。借助CITC、信度檢驗(yàn)、效度檢驗(yàn)及因子分析等方法，最終得出企業(yè)長期生存能力測(cè)量量表的題項(xiàng)及維度。該表可用于企業(yè)了解其長期生存能力水平，找出影響其長期生存能力的短板。

參考文獻(xiàn)

[1]張思平.如何提高金融危機(jī)下義務(wù)中小自營出口的生存能力[J].企業(yè)家天地，2010，（10）：56-57.

[2]吳利華，劉賓.企業(yè)生存理論研究的文獻(xiàn)綜述與機(jī)理分析[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2012，（1）：156-160.

[3]任佩瑜，賈明江，呂力.競爭條件下企業(yè)生存能力的研究[J].四川大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，5：18-23.

企業(yè)家訪總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 管理學(xué)課程 高職高專

[作者簡介]宿金勇（1957- ），男，河南開封人，河南商業(yè)高等專科學(xué)校，副教授，主要從事高等教育管理研究。（河南 鄭州 450045）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0128-02

隨著社會(huì)對(duì)需求型人才的革新，推動(dòng)了高職高專的迅猛發(fā)展。依據(jù)國家有關(guān)部門對(duì)高職高專的教育目標(biāo)精神，高職高專必須要樹立新的培養(yǎng)方向，將高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型作為培養(yǎng)目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，怎樣才能夠體現(xiàn)與把握職業(yè)教育的特色，如何才能展示管理學(xué)課程的教學(xué)特色，通過課程教學(xué)改革途徑展示時(shí)代的新需求，這是相關(guān)專家學(xué)者研究的重要課題。在這種形勢(shì)下，研究高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐具有實(shí)際意義。

一、高職高專管理學(xué)課程特征

各種課程由于所處位置不同自然具備不同的特征，管理學(xué)課程在高職高專中自然也有其自身的特征，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論性。管理學(xué)不是一門單一學(xué)科，而是理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，不但具備經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)理論課程，也是高職高專學(xué)校其他專業(yè)的必修或者選修課，為其他專業(yè)研究和學(xué)習(xí)提供基本技能與管理方法。該課程具備概念抽象及完整特征，建立于計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織及控制幾大職能上，其內(nèi)容具有較廣適用性和突出的理論特征。和其他學(xué)校學(xué)生相比較，高職高專學(xué)生大都對(duì)理論課程不感興趣，認(rèn)為理論空洞無物，根本沒有意識(shí)到實(shí)踐需要理論來作指導(dǎo)的道理。還有很多學(xué)生希望教師所講知識(shí)能立竿見影，馬上就能夠應(yīng)用于實(shí)際操作上。

2.普遍性。生活和工作中都需要管理，這種例子在現(xiàn)實(shí)之中無處不在。加之如今網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展極大擴(kuò)展了學(xué)生的信息量，學(xué)生具備了依據(jù)各種新聞及生活實(shí)例來評(píng)論的條件，經(jīng)常對(duì)各種經(jīng)濟(jì)管理提出各自幼稚看法，因此許多學(xué)生雖然對(duì)管理學(xué)課程感興趣，但是又存在各種偏見。

3.藝術(shù)性。管理學(xué)雖然是高職高專學(xué)校中的一門學(xué)科，卻也具備明顯的藝術(shù)性，主要是源自于管理現(xiàn)象自身特征。事實(shí)上管理的核心就是管理人，但是人卻具備能動(dòng)性，有他們自己的行為與思想，管理方式不同必然最后結(jié)果也不相同。同樣，管理環(huán)境間的差異也必然影響最終管理結(jié)果，許多初學(xué)者不能理解這個(gè)道理。各種因素必然導(dǎo)致學(xué)生感覺該課程原理與方法太枯燥抽象，而操作起來難以琢磨，結(jié)果又是那么難以計(jì)量，往往感覺學(xué)習(xí)起來無法下手。

二、高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

要對(duì)高職高專管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，就必須要從教學(xué)現(xiàn)狀中探析存在的各種問題，這樣改革才具有實(shí)際意義?？傮w來看管理學(xué)課程教學(xué)中存在以下一些問題：

1.教學(xué)方法較呆板。目前很多高職高專學(xué)校在管理學(xué)課程上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沿用“一支粉筆一張黑板”的教法，這種方式教師是教學(xué)主角，教學(xué)方法呆板不靈活。事實(shí)上管理不但是一門科學(xué)還是一門藝術(shù)，如果僅靠傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生聽”的方式，學(xué)生是不可能學(xué)好管理學(xué)理念及思想的。早在20世紀(jì)50年代就有知名學(xué)者指出，如果僅憑講座與管理理念，是不可能提升人們的管理技能的。加之高職學(xué)生大都厭倦理論知識(shí)，對(duì)這種教法本身就具有抵觸情緒，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度極大。

2.采用案例分析法缺乏科學(xué)性。許多高職院校為了改革傳統(tǒng)教法，采用了案例教學(xué)法，這種教法屬于啟發(fā)式教學(xué)方法，著重于師生間互動(dòng)與學(xué)生自由的發(fā)揮，但實(shí)際效果并不盡如人意，還存在許多問題。比如某些教師在選擇案例上缺乏針對(duì)性，沒有針對(duì)本校實(shí)際而選擇大型經(jīng)典案例；某些教師過于重視理論教學(xué)而忽視案例教學(xué)，將兩者關(guān)系割裂開來。這兩種情況都阻礙了學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理的理解和掌握，也影響了學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。

3.師生間的互動(dòng)性差。在許多學(xué)校管理學(xué)課程教學(xué)中還存在一個(gè)典型問題，那就是師生之間缺乏基本互動(dòng)和交流，整個(gè)課堂幾乎就是教師作為主體，沒有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)。管理學(xué)課程本身綜合性就較強(qiáng)，理論上具有較強(qiáng)的抽象性，因此一定要具體問題具體分析。但是許多高職高專院校因?qū)嵱?xùn)條件所限，不能為學(xué)生提供管理機(jī)會(huì)，極大影響到教學(xué)效果。

三、高職高專管理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

高職高專院校必須要針對(duì)管理學(xué)課程存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。具體操作方法從以下幾個(gè)方面入手。

1.構(gòu)建出新的基本原則。管理學(xué)課程的構(gòu)建要遵循“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本原則，為高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型人才。所謂“一個(gè)中心”，就是要在滿足基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。所謂“兩個(gè)基本點(diǎn)”，一是仿真出真實(shí)教學(xué)環(huán)境，將案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)家訪談、角色扮演以及網(wǎng)上沖浪等各種教學(xué)模式使用于教學(xué)體系中，引入社會(huì)上熱點(diǎn)任務(wù)及新聞話題等大家關(guān)注問題作為學(xué)生思考與爭論的焦點(diǎn)，通過這些方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及管理技能。二是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，通過管理學(xué)課程來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度，培養(yǎng)他們的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生深刻理解管理學(xué)課程，進(jìn)而養(yǎng)成善于質(zhì)疑、敢于提問的習(xí)慣。還要將各個(gè)企業(yè)所面臨的新問題及解決思路引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，開闊大學(xué)生的視野和知識(shí)面，增強(qiáng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.依據(jù)教材精心組織教學(xué)。高職高專院校和其他學(xué)校有不同之處，主要是要為實(shí)踐而打基礎(chǔ)，因此，管理學(xué)課程必須要樹立夠用原則，以培養(yǎng)學(xué)生管理思維為重點(diǎn)；同時(shí)還要依據(jù)教材內(nèi)容與本校學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，將案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、討論、學(xué)生自學(xué)以及課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，使用啟發(fā)方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.通過案例教學(xué)提高大學(xué)生管理思維能力。事實(shí)上，合理的案例教學(xué)有效推動(dòng)了管理學(xué)課程發(fā)展，是管理學(xué)課程教學(xué)重要的組成部分，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才最有效的途徑，因此要對(duì)管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)就要重視案例教學(xué)。比如為學(xué)生講述企業(yè)文化時(shí)，可以引用海爾、沃爾瑪?shù)雀髦髽I(yè)作為案例；在講解競爭戰(zhàn)略方式教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)探析百事可樂、可口可樂等企業(yè)間競爭。通過各種案例的探析，學(xué)生不但可以更為深刻地理解管理所具備的科學(xué)性，也能全面認(rèn)識(shí)管理的藝術(shù)性與復(fù)雜性。通過案例教學(xué)來培養(yǎng)大學(xué)生的管理思維，增強(qiáng)他們分析與解決實(shí)際問題的能力。但是值得關(guān)注的是，案例教學(xué)中要把學(xué)生放在主體地位，教師僅僅屬于引導(dǎo)者，教師必須要掌握好教學(xué)的進(jìn)程，指引學(xué)生討論并思考，最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和歸納。

4.通過強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。無論是哪種課程都必須要以實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)條件，只有通過職業(yè)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。自然，管理學(xué)課程也要將理論和實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于管理學(xué)課程不但要重視案例分析教學(xué)，還要采用情境模擬教學(xué)、實(shí)地考察教學(xué)、角色扮演、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、管理游戲以及影像放映等各種方式。構(gòu)建出培訓(xùn)公司，讓大學(xué)生分組建立自己的公司，通過模擬公司來實(shí)施定位目標(biāo)顧客、規(guī)劃公司發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)戰(zhàn)推銷、分析領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)等多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。事實(shí)上，學(xué)生可以多看看企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者的講座，從而真實(shí)感受到各個(gè)企業(yè)家的風(fēng)采與管理精髓。

5.將自學(xué)式教學(xué)法和問題式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣。自學(xué)式教學(xué)法以及問題式教學(xué)法主要是以某一具體或者某一個(gè)方向作為命題導(dǎo)向，讓學(xué)生討論與思考各種各樣的問題，鼓勵(lì)他們?cè)谔接懼袠?gòu)建新思路，提出新問題及新觀點(diǎn)，還要讓學(xué)生參與集體討論及匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣就能夠逐步加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講述管理的思想時(shí)，就要讓學(xué)生先查詢各種資料，之后圍繞著哪一類管理思想更為優(yōu)越實(shí)施自主討論，通過群體的討論、團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，就能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解與分析管理思想之間的優(yōu)點(diǎn)與局限性，提升他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)為了讓大學(xué)生進(jìn)一步掌握管理者的能力要求及素質(zhì)，還應(yīng)該討論典范管理者的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生不但能夠深刻了解與認(rèn)識(shí)一些有效管理者，還能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)及能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們自身的人生目標(biāo)。而且通過彼此之間的激烈討論，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維，提升他們的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

高職高專院校要緊密圍繞著人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，這是新形勢(shì)下人才需求發(fā)展的趨勢(shì)。因此，一定要以“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”作為培養(yǎng)原則，理論結(jié)合實(shí)際，有效提升學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力以及解決問題的能力，讓高職高專的管理學(xué)課程通過教學(xué)改革與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生朝著應(yīng)用型及技能型的方向邁進(jìn)。

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企業(yè)家訪總結(jié)范文第4篇

一、基本情況

1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全組織機(jī)構(gòu)

XX年中央8號(hào)文件下發(fā)后，市委宣傳部下發(fā)了《關(guān)于做好加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)十二件實(shí)事的通知》、《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見》、《工作任務(wù)分工》、《宣傳方案》、《“家長”活動(dòng)實(shí)施方案》。成立了未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立學(xué)校德育、家庭教育、社會(huì)教育、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、“家長”活動(dòng)七個(gè)工作組，確保了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的順利開展。

為營造良好的輿論氛圍，通過市廣電局大力宣傳未成年人思想道德建設(shè)的重大意義和方針、政策，對(duì)危害未成年人健康成長的突出問題進(jìn)行曝光和批評(píng)，并在《和龍新聞》設(shè)立《未成年人思想道德建設(shè)》專欄；還針對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作缺乏必要的教材， 投入16000元資金，組織人員編印了2500冊(cè)朝漢兩種文字《青少年思想道德建設(shè)讀本》，為指導(dǎo)學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村開展工作提供了可供學(xué)習(xí)的資料。

2、充分發(fā)揮職能，切實(shí)抓好12件實(shí)事

根據(jù)國家、省、州的工作部署，出實(shí)招、辦實(shí)事，制定出臺(tái)了未成年人思想道德建設(shè)十二件實(shí)事，通過扎實(shí)有效地工作，業(yè)已取得顯著成效。

一是針對(duì)無依無靠學(xué)生數(shù)量增加以及一些“留守孩子”不斷增多的實(shí)際，投資120萬元，建起了兩所“學(xué)生之家”。一所設(shè)在市五中，主要接納無依無靠的朝鮮族學(xué)生，另一所設(shè)在市六中，主要接納無依無靠的漢族學(xué)生。目前，已有9名小學(xué)生、25名中學(xué)生（其中13名朝鮮族學(xué)生）入住學(xué)生之家。為了使這些無依無靠的學(xué)生真正感受到政府的關(guān)注和社會(huì)的關(guān)愛，真正感受到家的溫暖，市里選派了7名年輕優(yōu)秀教師來負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)和思想教育，選派了4名保安人員負(fù)責(zé)他們的安全保衛(wèi)。并免收學(xué)雜費(fèi)、食宿費(fèi)，全部費(fèi)用由政府承擔(dān)?！皩W(xué)生之家”的啟動(dòng)，彌補(bǔ)了這些孩子在家庭教育和情感缺失方面的不足。

二是針對(duì)部分貧困學(xué)生急需救助的實(shí)際，由市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭發(fā)起了“家長”活動(dòng)。隨著活動(dòng)的深入開展，我們探索了“單包”和“雙包”兩類機(jī)制。對(duì)家庭貧困的品學(xué)兼優(yōu)生實(shí)行“一包”制。調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，發(fā)揮民營企業(yè)家、個(gè)體工商業(yè)主等熱心扶困助學(xué)人士的積極性，從經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行支助，保證他能夠順利成才，同時(shí)，助學(xué)人士也能夠在這些品學(xué)兼優(yōu)生的進(jìn)步、成才過程中，得到愛心回報(bào)；對(duì)家庭貧困的落后生實(shí)行“雙包”制，既包經(jīng)濟(jì)支助，又包思想教育。就是針對(duì)落后生找人難的問題，發(fā)動(dòng)省、州、市直部門、單位，下達(dá)硬性指標(biāo)，確保貧困落后生在義務(wù)教育期間，不因經(jīng)濟(jì)問題失學(xué)、輟學(xué)。同時(shí)，安排一名“五老”同志，進(jìn)行思想教育，改變過去幫與教失衡問題，確保落后生經(jīng)濟(jì)上有人管，思想上有人問。現(xiàn)在，全市共有46名老同志擔(dān)當(dāng)48名貧困落后學(xué)生的包保責(zé)任人。截止到去年11月底，已有182名貧困學(xué)生得到資助，資助金額共8.1萬元。

三是開展好思想教育，抓實(shí)宣傳教育周活動(dòng)。已將每年一月的第二周和七月的第三周作為未成年人思想道德建設(shè)宣傳教育周，目前各街道、社區(qū)紛紛行動(dòng)起來，在寒暑假組織開展豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)。

四是設(shè)立好法制課程，抓實(shí)未成年人法制教育。為加強(qiáng)法制教育，維護(hù)青少年合法權(quán)益，在全市公、檢、法司部門先選派了29名業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的同志擔(dān)任了各學(xué)校的法制副校長；組織學(xué)生到法院參加現(xiàn)場(chǎng)開庭，到學(xué)校開展模擬法庭教育；在全市范圍內(nèi)開展了《中小學(xué)生法律知識(shí)競賽》，參加人數(shù)達(dá)2萬人，使全市未成年人法制受教育面達(dá)100%；

五是教育系統(tǒng)健全好家訪制度，建立班主任家訪檔案，切實(shí)抓好學(xué)生的跟蹤管理。同時(shí)，改進(jìn)中小學(xué)思想品德課、思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)式教育，建立有時(shí)代感的德育課堂教學(xué)模式和德育實(shí)踐活動(dòng)課模式，結(jié)合重大歷史事件紀(jì)念日、重大歷史人物紀(jì)念日、杰出人物、英雄模范事跡等，自行設(shè)計(jì)了演講會(huì)、讀書會(huì)、辯論會(huì)、演唱會(huì)等載體,開展形式新穎、內(nèi)容鮮活，寓教于樂的活動(dòng)，加快中小學(xué)德育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。并在各中小學(xué)設(shè)立了心理咨詢室，配備了兼職教師，幫助中小學(xué)生解決心理上的障礙，據(jù)統(tǒng)計(jì)，已有近二百名學(xué)生消除了心理障礙；在市五中開展了性教育試點(diǎn)工作，初見成效。

六是發(fā)揮好家長學(xué)校作用，抓實(shí)學(xué)生家庭教育。對(duì)和龍市六中等一些先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳，并將其做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。家長學(xué)校每學(xué)期必須召開兩次以上家長會(huì)，交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)。

七是整治好文化市場(chǎng)，抓實(shí)監(jiān)督與管理。加大文化市場(chǎng)整治，凈化校園周邊環(huán)境。公安、文化等職能部門在取締中小學(xué)校周圍 200平方米范圍內(nèi)的電子游戲廳、網(wǎng)吧、臺(tái)球室等經(jīng)營性場(chǎng)所，保持了對(duì)非法經(jīng)營活動(dòng)的高壓態(tài)勢(shì)，中央8號(hào)文件下發(fā)以來，全市共開展治理危害未成年人出版物市場(chǎng)、游戲廳和網(wǎng)吧的集中整治5次，收繳非法出版物112冊(cè)、光盤315張，對(duì)9家游戲廳限期搬遷。

八是堅(jiān)持好巡查制度，抓實(shí)校園及周邊環(huán)境綜合治理，確保了學(xué)校校內(nèi)及周邊安全。

九是利用好教育基地，抓實(shí)學(xué)生校外活動(dòng)。博物館、科技館已免費(fèi)向未成年人開放，圖書館組織了豐富多彩的假期活動(dòng)。充分利用教育基地開展青少年文化藝術(shù)活動(dòng)，陶冶青少年思想情操。XX年寒假，市文化館組織開展青少年器樂、舞蹈、美術(shù)、聲樂等9項(xiàng)興趣活動(dòng)；開展了想象畫、朗讀、小記者報(bào)、小制作、小發(fā)明等12項(xiàng)競賽，市區(qū)四所小學(xué)485名學(xué)生參加；市文化館開展文學(xué)、音樂、繪畫、歌舞、書法的概念藝術(shù)門類的鑒賞和培訓(xùn)，整個(gè)假期共有243名學(xué)生參與了藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。今年1月末，組建了青少年“心連心藝術(shù)團(tuán)”，并于2月24日，到市消防大隊(duì)進(jìn)行了一場(chǎng)“警民共建慶團(tuán)圓”的擁軍演出。

十是開發(fā)好思想道德建設(shè)實(shí)踐基地，抓實(shí)未成年人“三觀”教育。藥水洞、漁浪村、青山里、博物館、科技館、圖書館、青少年活動(dòng)中心、影劇院、白花子銅像、武裝部國防教育展覽館、十三勇士紀(jì)念碑等市區(qū)及各鎮(zhèn)（村）的革命烈士紀(jì)念碑已成為未成年人思想道德建設(shè)實(shí)踐基地。

十一是創(chuàng)建好農(nóng)村、社區(qū)未成年人活動(dòng)室、活動(dòng)園，抓實(shí)農(nóng)村、社區(qū)未成年人思想道德建設(shè)。各村、社區(qū)已與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)聯(lián)合制定《預(yù)防未成年人違法犯罪工作預(yù)案》。

十二是完善好“未成年人維權(quán)崗”，抓實(shí)未成年人維權(quán)工作，在市未成年人保護(hù)委員會(huì)（團(tuán)市委）設(shè)立“未成年人維權(quán)崗”，并開通專用電話

（4222923）；在全市青少年中開展了理想信念教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育、學(xué)校法制教育；采取多種形式深化“民族精神宣傳 ”、“中國少年雛鷹行動(dòng)”以及“手拉手”活動(dòng)。

3、積極選樹典型，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用

社會(huì)教育典型。充分發(fā)揮團(tuán)委、關(guān)工委、文惠社區(qū)各自的職能特點(diǎn)和部門優(yōu)勢(shì)，廣泛開展行之有效的道德實(shí)踐活動(dòng)，組織“青年志愿者”、“五老”和“員”，開展社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，解決具體問題和實(shí)際困難。

家長學(xué)校典型。我們注重培樹了市六中家長學(xué)校典型，市六中充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，努力探索學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的工作機(jī)制，組建了家長學(xué)校，建立健全家長學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，每年定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并通過設(shè)立“家長開放日”、創(chuàng)辦“家教文摘報(bào)”、召開“長成一顆珍珠”主題班會(huì)、開展“做學(xué)員的知心朋友”活動(dòng)等，在學(xué)生和家長之間架設(shè)了一座橋梁，建立了科學(xué)、規(guī)范的家長學(xué)校管理模式。

“家長”典型。多年來，我們發(fā)現(xiàn)和選樹了自甘清貧、樂于奉獻(xiàn)的希望福利院院長李文哲、熱心助學(xué)的企業(yè)家葉樹民和交警大隊(duì)等單位和個(gè)人，他們熱心助學(xué)幫教的感人事跡受到了全社會(huì)的尊敬和贊揚(yáng)；四抓“五老”典型。離退休老同志李光郁、吳元鎬不顧年邁體弱，十幾年如一日，傾注愛心、投身于未成年人思想道德建設(shè)事業(yè)，把自己的光和熱獻(xiàn)給了下一代。這些先進(jìn)典型，已經(jīng)成為我們工作的助推器和加速器，帶動(dòng)和促進(jìn)了我市未成年人思想道德建設(shè)工作廣泛深入開展。

二、目前現(xiàn)狀

XX年市委宣傳部針對(duì)未成年人思想道德實(shí)際，全面構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。目前，正按照年初制定的計(jì)劃開展工作。

以學(xué)校為主陣地，抓好德育工作

健全和完善德育教育工作機(jī)制，確定校長為德育工作第一責(zé)任人；建立、健全師德建設(shè)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制；開展百部愛國主義影視系列化教育活動(dòng)；組織各中小學(xué)開展“心系祖國，健康成長”愛國主義讀書教育活動(dòng)；開辦校辦少年宮活動(dòng)；組織中小學(xué)生開展“做誠信人，辦誠信事”讀書實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)團(tuán)員和少先隊(duì)員的先進(jìn)性教育，深化“跨越式發(fā)展與青年責(zé)任”主題教育，開展“民族精神代代傳”、“挖掘民族精神七個(gè)一”、“養(yǎng)成道德好習(xí)慣”、“爭獎(jiǎng)?wù)?、做有志少年”、“手拉手”、希望工程幫扶等活?dòng)；制定實(shí)施《和龍市法制副校長工作考核細(xì)則》，舉行普法系列報(bào)告會(huì)小學(xué)生普法“手抄報(bào)”比賽等活動(dòng)。

以家庭為主課堂，抓好家教工作

建立家庭教育指導(dǎo)中心，組建家庭教育講師團(tuán)，開展家庭教育巡回講座和培訓(xùn)；確定每年9月開展家庭教育宣傳月活動(dòng)；組織家長和學(xué)生共同參與的以“我所希望的孩子”與“我所希望的父母”為主題的座談會(huì)。

以社會(huì)為大環(huán)境，抓好保障工作

加強(qiáng)和完善《和龍新聞》中《未成年人思想道德建設(shè)》專欄，在《今日和龍》節(jié)目中增設(shè)旨在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的法制講座、心理健康咨詢和才藝展示等形式多樣的小欄目;創(chuàng)建“青少年維權(quán)崗”和“法律咨詢信箱”，維護(hù)未成年人合法權(quán)益;加大對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳、音像社等文化市場(chǎng)的管理力度，堅(jiān)持開展文化環(huán)境專項(xiàng)整治，嚴(yán)厲打擊危害未成年人健康成長的違法違規(guī)活動(dòng);堅(jiān)持實(shí)行巡查制度，嚴(yán)厲整治校園周邊環(huán)境。

三、存在的問題

雖然在未成年人思想道德建設(shè)工作中我們做了大量的工作，也取得了一些成績，但仍然存在著一定的問題。

一是學(xué)校德育工作沒有從根本上擺在素質(zhì)教育的首要位置上，沒有真正使德育教育貫穿于素質(zhì)教育的全過程，特別是把德育滲透到教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的力度還不夠，德育課程改革和創(chuàng)新還沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

二是未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)的7個(gè)工作組的工作開展得還不夠平衡。

三是對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作中的特殊問題，如“控流”問題，初中以上班級(jí)的學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣生失衡問題等都有待于進(jìn)一步研究和探討。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)做好以下三方面工作。

一是按照具體工作部署和安排，突出工作重點(diǎn)。探索和建立長效工作機(jī)制，在繼續(xù)抓好“未成年人思想道德建設(shè)十二件實(shí)事”基礎(chǔ)上，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)各項(xiàng)工作落到實(shí)處，抓出實(shí)效，不斷推動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)工作持續(xù)發(fā)展。

企業(yè)家訪總結(jié)范文第5篇

Abstract： Culture is the foundation of the survival and development. For emerging higher vocational colleges， the campus culture is in a period of form and development， and in the whole advancement period of college culture， department culture construction tends to lack originality and professionalism. This paper discussed the problems of composition and existing of the culture in emerging higher vocational colleges， and put the concrete implementation strategies of relying on three main bodies， completing the three combination， implementing the six major projects.

關(guān)鍵詞： 高職院校；系部文化；六大工程

Key words： higher vocational colleges；department culture；six big projects

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）33-0243-02

0 引言

高職院校系部文化是高校校園文化的重要組成部分，反映了系部基層單位在其辦學(xué)歷程中所擁有的理想、信念和追求，以及逐步形成的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)和特色。系部文化具有價(jià)值引導(dǎo)、精神陶冶、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)凝聚等現(xiàn)實(shí)的意義和作用。但對(duì)于新興高職院校由于辦學(xué)歷史較短，其系部文化的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

1 系部文化建設(shè)的特點(diǎn)與內(nèi)容

1.1 系部文化建設(shè)的特點(diǎn) 系部文化作為學(xué)院文化的重要組成部分，在內(nèi)涵和外延上與學(xué)院文化是一脈相承的，但作為系部文化，與具體的專業(yè)、具體的人結(jié)合以后就形成了獨(dú)具特色的特征。

1.1.1 系部文化是教育與職業(yè)的有機(jī)結(jié)合 高等職業(yè)教育從性質(zhì)上來說，屬于“高等教育”的范疇，是教育的一種種類，因此，具有鮮明的教育特性，要以學(xué)生成長成才為目標(biāo)、要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系來引領(lǐng)；與此同時(shí)，高等職業(yè)教育也姓“職”，是一種技能教育，它區(qū)別于一般的中學(xué)高中教育，也區(qū)別于研究性本科院校等教育類型，它更注重職業(yè)性，因此，在系部文化中，結(jié)合不同專業(yè)要體現(xiàn)中職業(yè)的特點(diǎn)、體現(xiàn)職業(yè)的要求和核心要領(lǐng)。

1.1.2 系部文化是學(xué)院文化和專業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合

系部是以專業(yè)為載體的，因此系部文化在學(xué)院文化的指引下，更要結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合系部二級(jí)組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)成要素，凝練具有鮮明專業(yè)特色的文化精神。在學(xué)院整體文化下形成一脈相承、百花齊放的局面。

1.1.3 系部文化是大學(xué)文化與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合

學(xué)院文化更多的是一種大學(xué)文化，“學(xué)以師而名，師以學(xué)而治”、“教學(xué)相長、誨人不倦”等等仍然體現(xiàn)在教育的一般范疇上。而系部是真正實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的客觀載體，在辦學(xué)過程中，與不同的企業(yè)形成了不同的合作模式，因此，在系部的行為中或多或少都映射了企業(yè)文化精神，而且特別是現(xiàn)代冠名班、訂單班的興起，更是直接將文化的因素植入到教學(xué)過程。因此，系部文化的建設(shè)正是將大學(xué)文化與企業(yè)文化的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)空間與時(shí)間的位移。

1.2 系部文化建設(shè)的內(nèi)容 系部文化建設(shè)應(yīng)該包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和職業(yè)文化五個(gè)方面。

①精神文化。精神文化是系部文化的靈魂，它是師生員工在長期的教育教學(xué)和生活過程中形成的具有趨同性的理想信仰、價(jià)值觀念、道德情操、心理特征和目標(biāo)追求。外顯為系歌、系訓(xùn)、系風(fēng)。②物質(zhì)文化。物質(zhì)文化即系部各種客觀實(shí)體存在的總和，包括系容系貌、系部環(huán)境、系部布置等這些外在的因素，也包括圖書報(bào)刊資料、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、生活設(shè)施等現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)條件。③制度文化。制度文化的核心是行為規(guī)范和慣例，包括各種規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為規(guī)范、工作守則和獎(jiǎng)懲制度等，是保證系部各項(xiàng)活動(dòng)正常進(jìn)行的機(jī)制。④行為文化。行為文化，是系部傳統(tǒng)及觀念的認(rèn)同在師生員工言行舉止上的具體可感的表現(xiàn)，是系部行為規(guī)范、人際關(guān)系、公共關(guān)系的綜合反映。行為文化是依靠全體師生員工的參與和堅(jiān)持傳承和發(fā)揚(yáng)的?？梢哉f行為文化是辦學(xué)理念融化到師生員工血液里的過程和外化，是學(xué)校育人活動(dòng)中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。⑤職業(yè)文化。職業(yè)文化是結(jié)合專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)和凝練的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等職業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。職業(yè)文化因?qū)I(yè)的不同而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但也蘊(yùn)含一般職業(yè)道德的內(nèi)涵。

2 新興高職院校系部文化建設(shè)的現(xiàn)狀

新興高職院校多數(shù)是通過中專升格形成，時(shí)間短、歷史積淀少、中專階段文化層面比較單一，因此，現(xiàn)階段，新興高職院校系部文化建設(shè)現(xiàn)狀凸顯如下特點(diǎn)：

2.1 文化建設(shè)層面較低 目前，高職院校系部文化建設(shè)在物質(zhì)文化層面建設(shè)比較成熟，很多系部都建立了自己的網(wǎng)站和宣傳陣地，開展了班級(jí)、寢室等為載體的活動(dòng)；制度文化在外顯層面相對(duì)成熟，但其執(zhí)行、檢查等管理還有待完善。其他類型的文化建設(shè)略顯滯后，層次不齊。精神文化和職業(yè)文化都處于摸索和初創(chuàng)階段，整體文化建設(shè)層面不高，生動(dòng)力不強(qiáng)。

2.2 師生認(rèn)同水平有待提高 由于文化建設(shè)的層面不是很高，還沒有上升到所有師生員工的共同價(jià)值觀，因此很多制度文化和精神文化都表現(xiàn)為物化的東西，還沒有轉(zhuǎn)化為每位師生的自覺行動(dòng)，甚至大家對(duì)精神文化還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和理解，因此文化的引領(lǐng)作用還沒有凸顯出來。

2.3 職業(yè)文化建設(shè)層次較低 高職院校在辦學(xué)過程中，突出和強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的結(jié)合和融入，因此，很多院校都積極探索多種“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，舉辦了冠名班、訂單班、校企共建實(shí)訓(xùn)室等。但這些合作還多數(shù)停留在物質(zhì)文化層次的引入，其企業(yè)文化和職業(yè)精神的融入還有待這種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

3 新興高職院校系部文化建設(shè)途徑

3.1 依托“三個(gè)主體” 校園文化和系部文化的形成需要師生員工共同努力，心口相傳，才能不斷形成積淀，因此發(fā)揮群體的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。

3.1.1 鍛造一支會(huì)學(xué)習(xí)的管理隊(duì)伍 系部行政管理隊(duì)伍是一支不可或缺的重要隊(duì)伍，管理隊(duì)伍水平的高低直接關(guān)系和影響到系部工作的開展，關(guān)乎系部文化建設(shè)的成敗。因此，在系部管理隊(duì)伍建設(shè)上要組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，根據(jù)工作性質(zhì)，科學(xué)安排工作分工、明確崗位職責(zé)、規(guī)范崗位工作流程，明確崗位獎(jiǎng)懲制度，從基本工作面上規(guī)范團(tuán)隊(duì)行為。同時(shí)最為重要的是把系部文化精神通過不同載體傳輸給每一位行政工作人員。特別是加強(qiáng)系部行政工作人員日常學(xué)習(xí)制度，通過定期的管理學(xué)、行為學(xué)等的學(xué)習(xí)，提升整個(gè)管理干部隊(duì)伍水平。另外，在工作中充分尊重和發(fā)揮每位行政人員的工作積極性，系部管理上抓大放小，充分展示每位員工的工作能力，為其提供發(fā)展空間。

3.1.2 培養(yǎng)一支勤鉆研的師資隊(duì)伍 教書育人是系部精神文化中很重要的組成部分，也是系部的基本職能。而要實(shí)現(xiàn)系部五個(gè)層次的文化，特別是職業(yè)文化的發(fā)展，非常重要的主體就是教師隊(duì)伍。因此，在教師隊(duì)伍中培養(yǎng)雙師雙能人才、實(shí)施教師企業(yè)頂崗、引進(jìn)穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍、形成教師研究團(tuán)隊(duì)、開展教師專題研究 、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)等具體活動(dòng)來鍛煉教師隊(duì)伍，樹立教師隊(duì)伍共同的奮斗目標(biāo)和理想信念。

3.1.3 發(fā)展多元化的學(xué)生干部隊(duì)伍 系部文化的執(zhí)行主體和傳承主體學(xué)生隊(duì)伍在系部文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。在眾多學(xué)生群體中要充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，發(fā)揮團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)學(xué)生干部的作用；同時(shí)還要培育其他層次的學(xué)生干部隊(duì)伍，主要是學(xué)生社團(tuán)特別是專業(yè)社團(tuán)骨干、黨員干部隊(duì)伍、班長隊(duì)伍等。

3.2 做好“三個(gè)結(jié)合”

3.2.1 物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合 文化建設(shè)中，要將系訓(xùn)系徽上墻、充分運(yùn)用板報(bào)、網(wǎng)站等有形載體宣傳無形文化。在物質(zhì)文化中劃分出若干具有典型特色的區(qū)域，開展諸如系部風(fēng)采展示、系部閱覽室、系部發(fā)展展館、專業(yè)展館等。

3.2.2 制度文化與系部管理相結(jié)合 加強(qiáng)系部制度的執(zhí)行力度，將制度文化通過不斷的深化和運(yùn)用進(jìn)而內(nèi)化為每一位員工的自覺行為，促進(jìn)系部管理提升。

3.2.3 行為文化與職業(yè)文化相結(jié)合 在教學(xué)與管理過程中，將企業(yè)文化精神滲透到課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、主題活動(dòng)當(dāng)中，不斷營造濃郁的職業(yè)文化氛圍。

3.3 實(shí)施“六大工程”

3.3.1 形象工程 主要體現(xiàn)在三大方面：①硬件形象，具體包括系部教學(xué)、辦公環(huán)境的布置美化、宣傳陣地建設(shè)、班級(jí)教室、寢室的布置與設(shè)計(jì)、系部公共區(qū)域的建設(shè)；②教師形象，體現(xiàn)在教學(xué)有水平、管理有層次、服務(wù)有質(zhì)量；③學(xué)生形象，體現(xiàn)在品德高、學(xué)風(fēng)正、行為端、口碑好。

3.3.2 制度工程 刪繁就簡、貼近實(shí)際、貼近群眾，對(duì)現(xiàn)有的制度進(jìn)行梳理，形成規(guī)范有效的制度體系，并且在系部工作中實(shí)行制度執(zhí)行的閉環(huán)管理，有監(jiān)督有獎(jiǎng)懲，切實(shí)提高制度文化的影響力。特別提升對(duì)管理隊(duì)伍的重視程度，加強(qiáng)管理隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)力度，提升管理隊(duì)伍的管理水平，拓寬管理隊(duì)伍的外延，將教研室主任、學(xué)科帶頭人都納入管理隊(duì)伍范疇，提高參與的積極性。

3.3.3 文明工程 通過在師生中開展各種類型的活動(dòng)，切實(shí)提升廣大師生的“文明素養(yǎng)”。在這一工程中著重要做好系部的頂層設(shè)計(jì)，依據(jù)年級(jí)和學(xué)期的特點(diǎn)，開展不同類型的主題活動(dòng)。如第一年以人文素養(yǎng)為主線，開展感恩教育、理財(cái)教育、禮儀表達(dá)、宿舍管理等活動(dòng)；第二年以專業(yè)素養(yǎng)為主線，開展專業(yè)競賽、專業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)；第三年以就業(yè)素養(yǎng)為主線，開展社會(huì)實(shí)踐、求職面試等主題活動(dòng)，將育人工作與管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

3.3.4 系企工程 系企工程的實(shí)施途徑主要依托于以下幾個(gè)方面：①課堂滲透，通過教師在課堂當(dāng)中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法和手段，通過實(shí)際的企業(yè)運(yùn)作案例來加深學(xué)生對(duì)職業(yè)文化的理解；②專業(yè)改革，在專業(yè)建設(shè)當(dāng)中大膽的吸收企業(yè)元素、在課程設(shè)置、時(shí)間安排、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上貼近企業(yè)實(shí)際，校企合作共同開發(fā)教材學(xué)材；③實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，精心組織和設(shè)計(jì)好學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，將校內(nèi)校外兩個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地結(jié)合起來，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)采取學(xué)生走出去或者虛擬企業(yè)引進(jìn)來的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；④開展企業(yè)講堂、企業(yè)認(rèn)知、企業(yè)家訪談等活動(dòng)，不斷融入企業(yè)元素。

3.3.5 社團(tuán)工程 加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)的指導(dǎo)力度，要充分調(diào)動(dòng)教師積極性，指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)開展各種活動(dòng)。一方面對(duì)教學(xué)起到補(bǔ)充和促進(jìn)作用，另一方面也提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，易于全系形成濃郁的專業(yè)氛圍。

3.3.6 榜樣工程 在系部文化的建設(shè)過程中，必須堅(jiān)持“樹典型、揚(yáng)正氣、促和諧”的基本建設(shè)原則，要對(duì)建設(shè)中涌現(xiàn)出來的好人好事及時(shí)報(bào)道宣傳?？梢栽谙挡块_展“我心目中的好老師”、“系部十大優(yōu)秀畢業(yè)生”、“黨員標(biāo)兵”、“系部感動(dòng)人物”、“各類標(biāo)兵能手”等評(píng)選活動(dòng)，力爭覆蓋廣泛、典型意義突出，從而形成一批向上的積極力量引領(lǐng)系部發(fā)展。

總之，新興高職院校系部文化建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要一個(gè)長期的積淀和發(fā)展過程，同時(shí)也需要在整個(gè)學(xué)院文化建設(shè)的指引下不斷創(chuàng)新，突出專業(yè)特色，形成自己的鮮明特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅深.打造高職院校系部特色文化的實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè)，2010（2）.