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朱自清散文讀后感范文第1篇

朱自清《春》讀后感

春天是一個溫馨浪漫的季節(jié)，它會給人帶來煥然一新的驚喜。在眾多贊美春天的文章中，我最喜歡的就是朱自清寫的散文《春》。它那淡雅的風格、清新的文字，令我深深地陶醉，就像一個生機勃勃的春天展現(xiàn)在我的眼前。

朱自清筆下的《春》，是從一切都像剛睡醒的樣子開始了，山醒了，水醒了，小草醒了，花兒醒了，還有和風、細雨和城里鄉(xiāng)下的老老少少，組成出一幅幅美妙的春景——春草報春、春華鬧春、春風鳴春、春雨潤春，春人迎春描繪得淋漓至盡，充分抒發(fā)了作者對大自然中春天的贊美之情和對生活無比熱愛的思想感情。

散文中我最欣賞的句段是：春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

“一年之計在于春”，春天代表著綠色，寓意著復(fù)蘇，象征著希望。我們熱愛春天，贊美春天，在春天播下希望的種子，到秋天才會有豐收的果實。小學生的時代就是我們?nèi)松蠲篮玫拇禾?，同學們，珍惜這美好時光，努力的讀書吧！迎著春天的朝陽，走向人生的燦爛輝煌。

朱自清散文讀后感范文第2篇

一、讀寫結(jié)合的教學策略

1.立足課堂教學，實現(xiàn)以讀帶寫

課堂教學以課文為范例，通過精讀、研讀等方法，讓學生充分體會課文的結(jié)構(gòu)布局、作者的思想脈絡(luò)、風格韻味等，為寫作提供借鑒。在閱讀吸納的基礎(chǔ)之上，教師搜集匯編具有導(dǎo)讀導(dǎo)寫功能、文質(zhì)兼美的經(jīng)典名篇，利用它們的經(jīng)典性和示范性，讓學生刻意模仿，仿照作文，以此來培養(yǎng)學生規(guī)范作文的意識，讓學生體驗作者所獨具的匠心。語文教學中有些同學對閱讀課沒有興趣，或不能深入領(lǐng)會要旨，或無法發(fā)現(xiàn)美點。針對此現(xiàn)象，我們可以通過寫作找到突破口來促進其細致地閱讀。

2.指導(dǎo)課外閱讀，實現(xiàn)以寫激趣、以趣促讀

課內(nèi)和課外，是語文教學的雙翼。語文教學須打通“課堂”這個瓶頸，搞好課堂教學與課外閱讀的結(jié)合。學生以往的課外閱讀往往是隨意的，無目的性的，針對這一現(xiàn)象，我指導(dǎo)學生讀前確定閱讀目標，制定周密高效的閱讀計劃，讀時學會圈點、勾畫或加批注，讀后做摘錄，摘抄美文、素材片段、名言警句等。這樣堅持“寫”，并適時為學生搭建交流的平臺，可以激發(fā)學生的興趣，促使其自覺、主動的閱讀，實現(xiàn)“以寫激趣、以趣促讀”。

3.開展語文活動，創(chuàng)設(shè)情境整合讀寫

當然，我們還可以創(chuàng)設(shè)語文情境，組織讀寫活動。在活動中以“用”促讀，以“用”促寫，以“用”激發(fā)讀寫動機。我曾設(shè)計這樣的活動：今年是安徒生誕辰200周年，世界各國的讀者以各種各樣的方式紀念這位給一代又一代兒童帶來感動和快樂的童話巨人。因而，教師應(yīng)善于讓學生聯(lián)系自身實際，從“用”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，組織讀寫活動，用活動整合讀寫，引導(dǎo)學生自主地探究知識，主動地閱讀和寫作，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

二、“讀寫結(jié)合”的教學方法

1.仿寫

最初的仿寫，宜對文章進行分解，把握仿寫的內(nèi)容，對文章的局部進行仿寫。如對修辭手法或關(guān)聯(lián)詞的仿寫，對句中傳神的動詞的仿寫，對寫作手法的仿寫，對高爾基《海燕》中對比、烘托手法的仿寫；對韓愈《馬說》一文托物寓意寫作手法的仿寫；對李漢榮《山中訪友》一文中擬人化手法的仿寫以及總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、層進結(jié)構(gòu)的仿寫等?？傊?，仿寫要根據(jù)學生的認知規(guī)律，分階段，有重點，量力而行。由對教材的仿寫擴展到對課外文章的仿寫，由易到難，由淺入深，逐步推進，長期實踐，學生寫作水平才能有所提升。

2.互改

學生的作文讓學生相互修改，修改的過程既是閱讀的過程，也是學習的過程。具體做法是：以四人為一小組，交換批改。一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等方面入手。改完后，組員輪流發(fā)言交流閱讀感受，指出優(yōu)點和不足。作者要將別人的意見或建議記下來，以便進一步完善。

3.拓展

憑借課文，引發(fā)開去，寫話題作文、材料作文或其他。這樣做，既是為了達成閱讀教學之情感態(tài)度和價值觀目標，還是學生練習表達的好時機。如教學《斑羚飛渡》，完成課后“研討與練習”第三題：動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。

4.變式

在閱讀教學中，為了激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平，教師可采用變式練習來達到此項目標。變式練習主要是指寫讀后感、續(xù)寫、改寫、縮寫、擴寫等練習。如學了《提醒幸?！纷寣W生去寫讀后感，很多學生都寫出從課文中領(lǐng)略到了身邊的、平凡的而又實在的幸福。此舉讓他們發(fā)現(xiàn)自己是幸福的，從而會珍惜身邊的幸福，以更大的熱情去面對生活。

5.聲像

我在教學中常利用聲像圖景來引起學生的學習興趣，如我在教學朱自清的散文名篇《春》一課時，先是大量呈現(xiàn)了春景圖，有金燦燦的油菜花，有盛開的梨花、桃花、杏花，也有林間鳴唱的小鳥以及綠茵茵的草地、繁茂的野花等等，然后讓學生用一個詞或一句話，說說自己的感受。這樣，學生就能對他們并不是很熟悉的散文語言有較好的理解和感悟了。然后再出現(xiàn)聲像資料“春天的公園”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校園”，讓學生運用課文中學過的語言細細描摹，他們就不會感到困難了。

三、“讀寫結(jié)合”的教學反思

朱自清散文讀后感范文第3篇

運用好“以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)”的方法，把課內(nèi)學到的閱讀方法，拓展到課外去求發(fā)展。

1、養(yǎng)成做筆記的習慣

根據(jù)閱讀能力的不同，提出不同要求?？梢哉恍┰~句，做一些仿寫：或是摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，進而提高到寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、大膽運用各種閱讀方法

初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀往往是一目十行，意在了解大概內(nèi)容：瀏覽常常只看看標題，掃視內(nèi)容。

一般來說，以上三種讀書方法可交叉進行，對一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。至于怎樣交替使用，不同閱讀層次的學生，可以略有差別。

3、學會剪貼摘抄

在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，把具有保存價值的材料剪下來，分類粘貼。如果遇到用得準確、生動的詞語，形象具體、含義深刻的句子以及描寫精彩的片段時，要隨時用日記本摘抄下來，還可以把積累的資料拿出來在班上和小組中交流，和同學們一起分享。

4、加強仿句、仿段、仿篇練習

如閱讀朱自清的文章，可以為部分名篇編寫標簽，抒寫感言，以激發(fā)閱讀的興趣。還可以仿照優(yōu)美段落的結(jié)構(gòu)形式去仿寫，這樣不僅訓(xùn)練了閱讀能力，還拓寬了想象渠道。

二、掌握閱讀好方法

1、選擇課外閱讀讀物

閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物?！?/p>

當前社會上各色書刊報紙名目繁多，其中不少書籍文章粗制濫造，內(nèi)容極不科學，如隨意亂翻，不僅浪費時間，而且會吸收錯誤的知識，因此，課外閱讀一定要選取優(yōu)秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類!

一是學習指導(dǎo)類。這類書與專業(yè)學習有比較密切的關(guān)系，針對性比較強，如《中學生作文大全》《中學生英語指南》以及與各科有關(guān)的復(fù)習資料等。

二是擴展知識類。這類書雖與專業(yè)學習沒有直接關(guān)系，但它能開闊視野，擴大知識面。如《圖解當代科技》《十萬個為什么》等科普讀物。

三是歷史故事類。這類書能使我們增加歷史知識，了解風土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀圖志》《千年圖志》等。

四是文學藝術(shù)類。這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養(yǎng)人的感情，如小說、散文、詩歌等。

五是生活指導(dǎo)類。這一類書籍能幫助我們增添生活樂趣，如《生活知識大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業(yè)，我們可選擇學習指導(dǎo)方面的書：為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書：為了拓寬知識面，我們可選擇故事類和知識類的書。

2、制定閱讀計劃

在選擇了閱讀讀物的基礎(chǔ)上，要設(shè)計自己的閱讀計劃。

閱讀計劃內(nèi)容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現(xiàn)狀及可行性分析、課外閱讀內(nèi)容、實施步驟及安排、課外閱讀的預(yù)期成果、參考資料等。拿出閱讀設(shè)計方案是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵。在這一階段，要根據(jù)能力、閱讀要求、學習內(nèi)容。設(shè)計自己的計劃。還可以和同學交流自己的設(shè)想，充分討論。相互啟發(fā)、補充、修改和完善。

設(shè)計閱讀方案后，就可以開始閱讀活動了。

朱自清散文讀后感范文第4篇

關(guān)鍵詞： 語文 引導(dǎo) 課外閱讀

語文課外閱讀，形象地說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。新課程標準規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍，這就需要語文教師注重學生課外閱讀能力和習慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣――使學生想讀

興趣與心理需求是緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸彰顯出來。

首先，教師要有意識地講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。如向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事；其次，教師及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，并定期組織閱讀積極分子介紹文壇新動態(tài)，推介新作品，談自己的閱讀心得和收益，以激發(fā)學生的閱讀興趣。有榜樣示范，有積極分子帶動，就能形成火熱的閱讀氣氛。

在課堂教學中，向?qū)W生介紹有關(guān)讀書的趣聞逸事，激發(fā)學生的閱讀興趣。如學習《偉人細胞》時，老師給學生講“男生賈里”的一些有趣故事，引起了學生的極大興趣投入課外閱讀。前一段時間，不少媒體熱炒重拍《紅樓夢》，可謂童叟皆知，這時教師可以向?qū)W生簡介“劉姥姥進大觀園”等故事情節(jié)。學生為了更多地了解有關(guān)情節(jié)，自然產(chǎn)生閱讀興趣，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?/p>

隨著閱讀的深入，越來越多的學生有了表達的愿望。我們可以采用交流展示的方法，如“讀書成果匯報會”、“故事演講”等比賽活動等，讓學生將課外閱讀中所見所感表達出來；其次，教師適當引導(dǎo)，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理成篇，張貼在教室里展覽交流。在此基礎(chǔ)上搞評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵，評出優(yōu)秀“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品，讓學生不斷品嘗到成功的樂趣。期末，對學生的課外閱讀表現(xiàn)進行綜合考查，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。

用表演促讀。如讀馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險記》時，讓學生選取其中的一些片段，指導(dǎo)學生將其改編成短劇，利用活動課在班內(nèi)表演。表演的同學固然要精讀原作，看完表演的同學也會懷著強烈的欲望爭相閱讀原著。

二、激發(fā)學生的閱讀熱情――教學生樂讀

學生對課外閱讀逐步感興趣，有一種想讀的欲望時，教師要做好引導(dǎo)，讓學生把興趣發(fā)展為激情――愛讀、樂讀。

創(chuàng)設(shè)自由的閱讀空間。首先，爭取家長支持。可利用家長會、家訪的機會向家長說明學習語文學科的方法和要求，讓他們明白課外閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，為子女購買、訂閱一些書報。其次，建立班級圖書角，書籍定期更換；設(shè)定課外活動時間、中午、自習課、雙休日為課外閱讀時間；利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行上網(wǎng)閱讀。

推薦有針對性的閱讀材料。首先，要幫助學生擇真而讀（真，真知灼見）、擇善而讀（善，思想健康）、擇美而讀（美，審美情趣），并重視閱讀積累。用好與新課標相配套的課外《讀本》，如學了《十三歲的際遇》推薦學生讀《北大我羞澀的夢》，并將兩課進行對比。學了老舍的《濟南的冬天》推薦學生讀老舍在同一時期同一地點寫的《大明湖的春》，讓學生對老舍的寫作風格有較全面的把握。

指導(dǎo)學生選擇文質(zhì)兼美、與課文聯(lián)系性強的書籍。如學了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》；學了朱自清的《背影》，向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等；學了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，向?qū)W生介紹《水滸傳》，讓學生去關(guān)心魯智深后來的命運；學了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人；學《愛蓮說》，引進《詩經(jīng)》、《楚辭》中頌香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導(dǎo)學生進行背誦比賽……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到名家名作，且覺得樂趣無窮。

根據(jù)學生的愛好及個性特點幫助學生選擇書籍。如喜歡探索的可介紹自然類書籍；喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍；作文語言平淡的，可適時地向?qū)W生推薦《讀者》中的精美文章或有鮮明時代特色的大眾文化樣式作品，這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

組建和諧的閱讀小組。閱讀小組一般由志趣相投、心理相容、智能互補的學生自由組合而成。學生個體內(nèi)在的“群體感”、“親近感”、“友誼感”等能在交流中得到較好體現(xiàn)，學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展和提高的效果。

三、教給學生的閱讀方法――讓學生善讀

培養(yǎng)良好的閱讀習慣。首先，尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。課外閱讀是讀者與文本、作者之間對話的過程，而且是個性化的自由閱讀過程。學生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個中滋味隨時記下，這就是心得，也是一種創(chuàng)作。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，對學生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助，這才是閱讀目標和歸宿之所在。

其次，要養(yǎng)成會使用工具書的習慣。要求學生準備一本字典，這樣學生閱讀時遇到的生字、詞就能隨時查閱字典解決。對于提高閱讀速度，加深理解文意大有裨益。

最后，“不動筆墨不讀書”，朱熹說過：“讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。”要求學生既要讀書，又要思考，可以在書上圈、點、評、畫，并摘錄妙詞佳句、美段好篇，編寫讀書卡片。

傳授正確的閱讀方法。首先，“精讀”與“略讀”并用，讀書貴精不貴多。與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。也就是說，讀書不在多而在精，有選擇地讀幾本書，效果反而好。但是，我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對于如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的，需要了解大意的讀――“略讀”?！奥宰x”應(yīng)始終圍繞兩點。一是“量”，二是“質(zhì)”。既要訓(xùn)練自己有“一目十行”的速度，又要培養(yǎng)“過目即記”的能力。

朱自清散文讀后感范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育;課程改革;素質(zhì)教育

一、運用多種方法創(chuàng)設(shè)教學情境

教師運用多種方法創(chuàng)設(shè)教學情境能夠?qū)W生進行良好的情感教育，促進學生學習進步。教師可以采用如下方法創(chuàng)設(shè)教學情境。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學情境，由于多媒體是集聲音、圖像于一體的，因此教師可以播放與學習內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學生融入情境中，并且使學生感受到真實的情感，進而使學生獲得更多的情感體驗。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將語文教學內(nèi)容與學生生活聯(lián)系起來，使學生獲得生活化感受，有助于語文教學工作的順利進行。例如，教學魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時，教師可以帶領(lǐng)學生走出校園到野外感受大自然的美好，這有助于學生對《從百草園到三味書屋》有更深的了解，并且了解文中主人公美好的童年，使學生獲得更豐富的情感。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中語文教學中，教師通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)對學生的情感教育。由于初中生這個年齡段的學生較為叛逆，學生中常常存在這樣的情況，如果學生喜歡某個教師，就會喜歡這個教師所教的科目。針對此種情況，要想讓學生獲得更為豐富的情感體驗，教師需要與學生建立和諧的師生關(guān)系，教師在學生眼里不僅是師長，還是朋友、是伙伴，這樣學生才能更喜愛這個教師，進而喜愛這個教師教授的課程，有助于學生在語文課堂學習中，積極配合教師，激發(fā)學習興趣，以更豐富的情感投入到學習中，實現(xiàn)語文學習進步。

三、激發(fā)課堂情感，準確把握學生的內(nèi)心世界

在語文教學中，教師要善于利用和培養(yǎng)學生個性中積極的情感因素，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，去體會更豐富的情感。這樣，讓學生從一個平靜狀態(tài)進入一個情感涌動的境界中，使整個課堂彌漫著一種積極的情調(diào)，使“教材情”“教師情”“學生情”三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂章。贊可夫說過：“教師本身先要具備這種品質(zhì)――能夠領(lǐng)會和體驗生活中和藝術(shù)中的美，才能在學生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)?！崩缭趯W習《沁園春?雪》一詞時，我就讓學生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動學生的已有知識與情感的參與。這樣，學生眼前便出現(xiàn)大如席的東北雪和皚皚雪原的幻景，浮現(xiàn)“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的壯麗詩情，這是何等蒼涼悲壯的圖景，又是何等雄渾峻偉的奇觀，而情與景合，意與境會，詩情畫意，引人入勝，從而使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

四、引導(dǎo)學生展開合理的想象，強化學生的情感

在傳統(tǒng)的教學中，新課講完就讓學生背誦書上帶黑體字的結(jié)語，再從練習中勾出若干道題讓學生做在作業(yè)本上，這樣可能促使學生對知識的鞏固，但在培養(yǎng)學生關(guān)愛的情感的教育中被人給忽略了。筆者建議以下做法：首先是在學習完課文后，讓學生及時寫讀后感，要求學生針對所學文章，要求學生寫出自己的感受，有獨特的見解，這既加深學生對課文的理解，又可以給學生以情感的熏陶、感染，培養(yǎng)學生的情感。如朱自清的散文《荷塘月色》，學生可以寫景中含情的感受，強化學生欣賞景物描寫的能力，提高自身的語文素養(yǎng)和文化功底。其次是遷移訓(xùn)練，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到經(jīng)典文化的熏陶，然后聯(lián)系生活實際，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對課文的認識。

總之，在新課標下中學語文教學中實施情感教育，具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，陶冶校園人的情操、塑造美好心靈。

參考文獻：