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科研調(diào)查報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文骨干教師；科研創(chuàng)新；建議

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2014）04-0075-03

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

本次調(diào)研以河南省內(nèi)已取得骨干教師資格的優(yōu)秀初中語(yǔ)文教師為調(diào)研對(duì)象，涵蓋了鄭州、洛陽(yáng)、開(kāi)封等14個(gè)地市的76名初中語(yǔ)文骨干教師（見(jiàn)表1）。

調(diào)查內(nèi)容為語(yǔ)文骨干教師科研創(chuàng)新現(xiàn)狀：包括主持或參與課題科研狀況、現(xiàn)狀、教師個(gè)人科研意愿、科研創(chuàng)新環(huán)境現(xiàn)狀、科研指導(dǎo)需求等。

（二）調(diào)查方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，并輔之以個(gè)別訪談、座談等方法。

（三）調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放及回收

本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷76份，實(shí)際回收76份，有效問(wèn)卷76份，回收率和有效率均為100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師基本情況統(tǒng)計(jì)與分析

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在76名調(diào)查對(duì)象中，男教師32名，占42%，女教師44人，占58%，這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于河南省初中語(yǔ)文教師的男女比例，說(shuō)明在語(yǔ)文骨干教師中，女教師晉升的比例高于男教師，年齡主要集中在35-45歲之間，占72%，這個(gè)年齡正是年富力強(qiáng)，出成績(jī)的階段，代表著河南省初中語(yǔ)文教師的中堅(jiān)力量和優(yōu)秀群體。教齡10年-20年的占28%，20-30年之間的占67%，兩項(xiàng)合計(jì)占95%，表明其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富；學(xué)歷在本科以上，占99%；具有中教高級(jí)職稱的占91%；獲得省級(jí)骨干教師的年限5年以下和5-10年分別占43%、49%，10年以上的占8%，這與河南省骨干教師的政策有關(guān)，2001年河南省才開(kāi)始實(shí)行骨干教師培訓(xùn)，迄今剛剛12年。

（二）教師科研現(xiàn)狀情況統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查結(jié)果表明，語(yǔ)文骨干教師主持過(guò)省級(jí)課題的37人，占總?cè)藬?shù)的49%；參與過(guò)省級(jí)課題的老師共42人，占55%；主持過(guò)市級(jí)課題的老師有32人，占42%（本統(tǒng)計(jì)數(shù)字中包含部分既主持過(guò)省級(jí)課題也主持過(guò)市級(jí)課題的人數(shù)），參與過(guò)市級(jí)課題的老師34人，占45%；任骨干教師以后沒(méi)有參與過(guò)任何級(jí)別課題的老師有10人，占13%。從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字中可以看出，這些教師大部分具備主持和參與課題的經(jīng)歷，對(duì)科研課題都比較熟悉和了解。

從表1中可以看出，大部分老師發(fā)表過(guò)CN期刊論文，發(fā)表文章篇目在5篇以下的居多，共51人，占67%；發(fā)表5-10篇的老師也有8人，占11%；沒(méi)有發(fā)表CN期刊文章的老師僅16人，占21%。大部分老師積極開(kāi)展論文寫(xiě)作，并有。發(fā)表的文章類型集中于隨筆占72%，教學(xué)反思占34%；其次是教育敘事，占14%；教學(xué)設(shè)計(jì)較少，僅占5%。大部分老師善于寫(xiě)隨筆和教學(xué)反思，而針對(duì)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)偏少。對(duì)于出色的優(yōu)秀語(yǔ)文骨干教師而言，針對(duì)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是他們比較擅長(zhǎng)的，這方面應(yīng)該給予指導(dǎo)和引領(lǐng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上的語(yǔ)文骨干教師“經(jīng)?！遍喿x訂閱購(gòu)買教育理論書(shū)籍；有四成的教師“經(jīng)?！辟?gòu)買和閱讀語(yǔ)文教育教學(xué)專業(yè)雜志；其他人也“偶爾”閱讀，沒(méi)有人選擇“從不閱讀”的。這說(shuō)明大多數(shù)語(yǔ)文骨干教師具有閱讀理論書(shū)籍與專業(yè)書(shū)籍的習(xí)慣。平時(shí)遇到教學(xué)問(wèn)題，與同事討論的占78%；通過(guò)上網(wǎng)查資料解決的占67%；對(duì)于經(jīng)過(guò)討論或者上網(wǎng)查還找不到滿意答案的問(wèn)題，79%的老師會(huì)進(jìn)行深入地思考和探索，只有20%的老師不再進(jìn)行思考，這說(shuō)明大多數(shù)教師有著良好的科研意識(shí)和思考習(xí)慣，這是教師開(kāi)展教育教學(xué)研究的必要條件。

（三）教師科研意愿統(tǒng)計(jì)與分析

從表2中可以看出，幾乎所有（98%）的老師都認(rèn)為科研有助于教學(xué)，但從對(duì)寫(xiě)文章的主要原因和科研動(dòng)機(jī)的分析可以看出，老師的科研意愿來(lái)自于外界要求和自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需求的比例基本持平，都在四成左右。對(duì)于課后反思的態(tài)度中，確有感悟的比例較高，占到了84%。這說(shuō)明對(duì)于初中骨干教師而言，自我發(fā)展與成長(zhǎng)的意識(shí)較濃厚。

其中87%的老師覺(jué)得有必要（“非常必要”占42%，“必要”占45%）開(kāi)設(shè)科研指導(dǎo)課程，說(shuō)明其獲得指導(dǎo)的意愿比較強(qiáng)烈。在想得到指導(dǎo)和培訓(xùn)的內(nèi)容中，從高到低依次是：科研方法（68%），課題的選擇（48%），資料的整理與分析（42%），論文寫(xiě)作（38%），資料收集（29%），對(duì)科研方法、課題選擇、資料整理與分析的需求強(qiáng)烈。在論文寫(xiě)作方面，想得到指導(dǎo)的文章類型從高到低依次為：課例研究（75%），教學(xué)反思（50%），教育隨筆（36%），教育敘事（35%），其他（4%）。可以看出，課例研究已經(jīng)成為最受歡迎的科研論文寫(xiě)作方式，教學(xué)反思也已經(jīng)成為教師日常工作的一部分，教育隨筆和教育敘事類論文的寫(xiě)作也比較受歡迎。這些論文類型都和教師的日常教學(xué)結(jié)合緊密，能夠提升教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。在希望聽(tīng)到的教育科研講座調(diào)查中，對(duì)于主講人的期待需求從高到低依次為：優(yōu)秀一線教師（75%），雜志主編（43%），教研員（42%），高校研究人員（37%），其他（5%）?？梢?jiàn)，最受歡迎的是來(lái)自一線的優(yōu)秀教師的講座，他們的講座內(nèi)容更貼近教師實(shí)際，更具有借鑒意義。

（四）教師科研環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為對(duì)于從事科研工作最重要的條件依次是：科研氛圍（58%），個(gè)人興趣（33%），政策激勵(lì)（22%），空余時(shí)間（13%）。因此，營(yíng)造必要的科研氛圍、采取一定的政策激勵(lì)是教育行政部分應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。此外，教師的個(gè)人興趣和空余時(shí)間也很重要，特別是前者。

大部分學(xué)校的科研氛圍不錯(cuò)，有58%的人認(rèn)為本校有語(yǔ)文學(xué)科科研帶頭人；32%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)?？蒲袣夥諠夂?；有61%的人認(rèn)為學(xué)校只有個(gè)別人做科研；還有7%認(rèn)為“大家都不做科研”。

在被調(diào)查者所在學(xué)校訂閱語(yǔ)文教育教學(xué)類雜志調(diào)查中，認(rèn)為本校資料“非常豐富”的只有20%，大多數(shù)學(xué)校處于“有一些”的狀態(tài)，還有5%的學(xué)校沒(méi)有；在您所在的學(xué)校提供相關(guān)的語(yǔ)文教育類書(shū)籍調(diào)查中，認(rèn)為本校提供的相關(guān)的語(yǔ)文教育教學(xué)類書(shū)籍“非常豐富”的只有12%，大多數(shù)學(xué)校處于“有一些”的狀態(tài)（80%），還有8%的學(xué)校不能提供相關(guān)書(shū)籍。

學(xué)校對(duì)于科研工作的提倡與支持也是科研環(huán)境的一部分，55%的學(xué)校制定有科研獎(jiǎng)勵(lì)政策或激勵(lì)措施，78%的學(xué)校在評(píng)優(yōu)、評(píng)先的過(guò)程中會(huì)考慮到科研工作狀況，80%的學(xué)校鼓勵(lì)老師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議或培訓(xùn)。

三、建議

為了激發(fā)教師科研創(chuàng)新的志趣，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供必要的指導(dǎo)和幫助，特提出以下建議。

（一）激發(fā)教師科研的熱情與志趣

從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，大多語(yǔ)文骨干教師參與教育科研是為了解決教學(xué)問(wèn)題和評(píng)職稱的需要，源于自身興趣的較少。要想真正做好教學(xué)科研工作，還需要進(jìn)一步激發(fā)其熱情與興趣，并通過(guò)“研有所獲，研有所樂(lè)”的積極情感體驗(yàn)，將興趣引向志趣的更高層次：讓教師把教學(xué)科研工作當(dāng)成自己日常工作的一部分，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展教學(xué)科研工作的真正意義在于實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)，從解決自己日常的教學(xué)問(wèn)題入手，逐步開(kāi)展教學(xué)科研工作，在行動(dòng)的過(guò)程中，找到感覺(jué)，掌握方法，獲得成功，享受樂(lè)趣，從而激發(fā)自己從事科研工作的興趣，堅(jiān)定開(kāi)展教育科研工作的志向。

（二）營(yíng)造濃厚的科研氛圍

教師教學(xué)科研工作的開(kāi)展一定程度上會(huì)受到其所在單位科研氛圍的影響。首先，應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)措施，為教師開(kāi)展科研工作提供時(shí)間上的保障、經(jīng)費(fèi)上的支持。具體可以圍繞以下方面展開(kāi)：對(duì)于在科研工作方面優(yōu)秀的教師進(jìn)行一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，比如，創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)、主持或參與課題、編寫(xiě)著作的老師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在本單位開(kāi)展科研評(píng)優(yōu)工作。在學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中考慮參與科研工作的狀況。制定相應(yīng)的政策制度為教師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議或者培訓(xùn)提供保障。

其次，要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人是教師中教學(xué)科研方面的骨干力量，能夠帶領(lǐng)本學(xué)科老師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題研究，從而形成小型的研究圈子或研究團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造較為濃厚的科研氛圍。

再次，要訂閱相關(guān)的語(yǔ)文教育研究雜志和書(shū)籍，為語(yǔ)文老師開(kāi)展科研工作提供必要的資料保障。很多老師想做科研，但苦于沒(méi)有可資參考與借鑒的資料，靠教師個(gè)人力量購(gòu)買畢竟有限。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能提供必備的語(yǔ)文教育專業(yè)理論書(shū)籍和較為權(quán)威的語(yǔ)文教育專業(yè)雜志，為教師開(kāi)展教學(xué)科研工作提供基礎(chǔ)條件支持。

（三）加強(qiáng)科研的引領(lǐng)指導(dǎo)

定期開(kāi)展教育科研方面的培訓(xùn)，可依據(jù)教師的需求，在培訓(xùn)內(nèi)容中加強(qiáng)科研方法，課題選擇，資料的收集、整理、分析方面的指導(dǎo)，可聘請(qǐng)語(yǔ)文教育研究方面的專業(yè)研究人員進(jìn)行專題講座，并開(kāi)設(shè)相關(guān)的專題課程等。另外，可以與教研員、高校專業(yè)人員、教科所人員建立聯(lián)系，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，雙方、多方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成課題。在這個(gè)過(guò)程中，一線老師對(duì)如何進(jìn)行課題研究更容易獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)和具體的研究方法。

科研調(diào)查報(bào)告范文第2篇

一、討論的概況

根據(jù)縣委《關(guān)于××縣第一批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作方案》（汝學(xué)組辦發(fā)［2009］2號(hào)）文件精神和《縣環(huán)保局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作方案》（汝環(huán)發(fā)［2009］35號(hào)）文件的有關(guān)要求，為推動(dòng)全局黨員干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)做好大調(diào)查研究，局黨組決定在全局深入開(kāi)展以“解放思想、振奮精神，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，加快發(fā)展，全力提升環(huán)保社會(huì)滿意度”為主題的解放思想大討論活動(dòng)?；顒?dòng)共分三個(gè)階段，一是集中學(xué)習(xí)、深入培訓(xùn)階段。通過(guò)交心談心、座談會(huì)，討論、撰寫(xiě)材料等形式，采取個(gè)人自學(xué)、中心組學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、專題輔導(dǎo)等方法，緊密聯(lián)系思想動(dòng)態(tài)和工作實(shí)際，深入學(xué)習(xí)，深刻思考，確保學(xué)有所獲、學(xué)以致用。二是調(diào)查研究、意見(jiàn)征求階段。圍繞如何解決環(huán)保工作中影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題、怎樣把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到環(huán)保工作的各個(gè)方面、如何提高我縣環(huán)保工作的社會(huì)滿意度，組織黨員干部職工深入基層調(diào)查研究，查找問(wèn)題，同時(shí)向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門、各企業(yè)發(fā)放意見(jiàn)征求表150份，廣泛征求干部群眾和社會(huì)各界對(duì)環(huán)保工作的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真分析找思想認(rèn)識(shí)上的差距、服務(wù)意識(shí)上的差距、工作作風(fēng)上的差距、辦事效率上的差距，確保查準(zhǔn)找全。三是總結(jié)提高、制定措施階段?？偨Y(jié)成果，形成指導(dǎo)環(huán)保工作的長(zhǎng)效機(jī)制。在深入學(xué)習(xí)、廣泛調(diào)查研究后，各位黨員領(lǐng)導(dǎo)干部撰寫(xiě)出不少于2000字的成果材料，確保大討論會(huì)富有成效。在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入調(diào)研、廣泛意見(jiàn)征求的基礎(chǔ)上，4月27日局黨組組織召開(kāi)了解放思想大討論會(huì)，局領(lǐng)導(dǎo)班子成員就前期的調(diào)研課題帶頭做了討論發(fā)言，全體黨員干部職工參加了會(huì)議，并參與了熱烈的討論。在討論中，參加討論的同志積極踴躍發(fā)言，暢談?wù)J識(shí)，各抒己見(jiàn)，結(jié)合各自崗位工作實(shí)際，認(rèn)真分析、查找與科學(xué)發(fā)展要求不適應(yīng)、不符合的突出問(wèn)題，圍繞加強(qiáng)改進(jìn)服務(wù)和工作作風(fēng)，提高效能，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展等方面提出了努力的方向和有針對(duì)性的措施建議意見(jiàn)。通過(guò)大討論，深化和拓展了全市、全縣領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議精神活動(dòng)，引導(dǎo)廣大黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部把思想認(rèn)識(shí)從那些違背科學(xué)發(fā)展觀要求的觀念、做法和體制機(jī)制的束縛中解放出來(lái)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變安于現(xiàn)狀、因循守舊、封閉狹隘、片面發(fā)展的思想觀念，切實(shí)增強(qiáng)了科學(xué)跨越、改革創(chuàng)新、開(kāi)放合作、人本民生意識(shí)；引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步解放思想，在工作理念上實(shí)現(xiàn)新的升華；進(jìn)一步放寬視野，在工作思路上實(shí)現(xiàn)新的突破；進(jìn)一步提高效率，在工作成效上實(shí)現(xiàn)新的跨越；進(jìn)一步更新觀念，形成科學(xué)發(fā)展的新共識(shí)；通過(guò)討論，為繼續(xù)深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)××環(huán)保事業(yè)又好又快發(fā)展，科學(xué)發(fā)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

二、形成的共識(shí)

通過(guò)開(kāi)展解放思想大討論，我局黨員干部和職工在以下幾方面形成了共識(shí)。

一是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)××經(jīng)濟(jì)社會(huì)和環(huán)境保護(hù)工作又好又快發(fā)展，必須進(jìn)一步大力解放思想，更新觀念，發(fā)揚(yáng)大膽開(kāi)拓勇于創(chuàng)新精神，才能推進(jìn)科學(xué)發(fā)展。解放思想無(wú)止境，發(fā)展無(wú)止境，不進(jìn)則退，發(fā)展慢也是退步，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展是××科學(xué)發(fā)展必由之路。

二是科學(xué)發(fā)展不是要放慢發(fā)展，而是既要注重發(fā)展質(zhì)量，又要堅(jiān)持加快發(fā)展，做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，才是真正的科學(xué)發(fā)展。

三是必須切實(shí)加強(qiáng)環(huán)保系統(tǒng)的行風(fēng)建設(shè)，精塑好環(huán)保的形象，文明執(zhí)法，形象執(zhí)法，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，不斷改進(jìn)和切實(shí)轉(zhuǎn)變服務(wù)作風(fēng)和工作作風(fēng)，切切實(shí)實(shí)服務(wù)企業(yè)，服務(wù)群眾，把服務(wù)貫穿于科學(xué)發(fā)展的全程中，讓人民對(duì)環(huán)保滿意，取得人民群眾對(duì)環(huán)保的支持與理解，才能構(gòu)建和諧發(fā)展，科學(xué)發(fā)展才能有保障。

四是實(shí)現(xiàn)××的跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持環(huán)保優(yōu)先發(fā)展的原則，決不能再走“先污染再治理”的老路子，必須走出一條適合××自己的環(huán)保工作科學(xué)發(fā)展的新路子，形成新的××環(huán)保新模式，才能實(shí)現(xiàn)××經(jīng)濟(jì)社會(huì)的又好又快發(fā)展。

三、存在的問(wèn)題

分析查找與科學(xué)發(fā)展不適應(yīng)的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

1、思想解放還不夠，部分工作人員開(kāi)拓創(chuàng)新精神還不夠，與××的當(dāng)前的解放思想、振奮精神、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、促進(jìn)跨越發(fā)展的要求還有一定的差距。

2、環(huán)保業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力與廣大人民群眾對(duì)環(huán)保的要求還不相適應(yīng)。

3、環(huán)境保護(hù)宣傳教育的力度還不夠，人民群眾對(duì)環(huán)保的基本知識(shí)、法規(guī)、制度等了解還不多，還沒(méi)有形成全民參與環(huán)保的濃厚氛圍。

四、建議和對(duì)策

1、既是討論成果，又是實(shí)踐結(jié)晶，也是大家認(rèn)真思考的反映。下一步，要認(rèn)真做好討論成果的轉(zhuǎn)化，使之成為實(shí)踐，成為具體行動(dòng)，要運(yùn)用好大討論的成果，進(jìn)一步理清工作思路，針對(duì)本階段大討論活動(dòng)中所揭示的問(wèn)題和提出的建議及措施，要體現(xiàn)在工作計(jì)劃和規(guī)劃中，認(rèn)真抓好落實(shí)，為整改階段做好準(zhǔn)備。

2、繼續(xù)加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀的理論學(xué)習(xí)，提高全體干部職工的科學(xué)發(fā)展觀的理論水平，自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展的方法指導(dǎo)工作，將科學(xué)的方法與理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

科研調(diào)查報(bào)告范文第3篇

此次調(diào)研活動(dòng)，采取了隨機(jī)聽(tīng)課，及時(shí)反饋指導(dǎo)的方式，深入到了5個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、10多所學(xué)校，共計(jì)聽(tīng)課30多節(jié)，召開(kāi)座談研討會(huì)10場(chǎng)。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對(duì)面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問(wèn)題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達(dá)到了共識(shí)，收到了預(yù)期的效果。

這次調(diào)研活動(dòng)，雖歷時(shí)短暫，但使我們感受頗深：

一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。

變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同我們參與聽(tīng)課與調(diào)研;各學(xué)校的校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽(tīng)課、同評(píng)課、共研討。同時(shí)也使我們感受到了一線教師對(duì)我們到來(lái)的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭(zhēng)著上課，搶著讓教研員評(píng)課的極大熱情，令我們深為感動(dòng)，用他們的話說(shuō)：“希望你們常來(lái)指導(dǎo)，多提意見(jiàn)，這樣的活動(dòng)我們歡迎?！边@種對(duì)教學(xué)工作的真誠(chéng)與坦蕩，與過(guò)去教師那種害怕聽(tīng)課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說(shuō)明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識(shí)有了鮮明的增強(qiáng)。

二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有鄉(xiāng)、校都能開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程，師資配備到位，有的學(xué)校已配有專職英語(yǔ)教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過(guò)去那種將英語(yǔ)科視為“副課”的觀念，這足以說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。

變化之二：城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過(guò)這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說(shuō)明全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。

變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計(jì)科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生,以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識(shí)的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達(dá)和會(huì)話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學(xué)效果。

二、在感受成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。

1、各年級(jí)英語(yǔ)教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級(jí)的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。

2、專業(yè)英語(yǔ)教師仍較匱乏，英語(yǔ)科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出,在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。

3、英語(yǔ)科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備不足，目前尚無(wú)一所小學(xué)有專業(yè)語(yǔ)音室以輔助英語(yǔ)教學(xué)，致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開(kāi)展。

4、師生普遍反映，河北版英語(yǔ)教材起點(diǎn)高，難度大，內(nèi)容繁，不適合本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師的教學(xué)難。

科研調(diào)查報(bào)告范文第4篇

一、科學(xué)發(fā)展觀是實(shí)現(xiàn)基層統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W(xué)發(fā)展的基本內(nèi)涵立足于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、環(huán)境、生態(tài)等各方面的發(fā)展，又著眼于發(fā)展各要素之間的協(xié)調(diào)促進(jìn)，銜接互動(dòng)，既反映當(dāng)前發(fā)展的要求，又反映未來(lái)發(fā)展的需要，而統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容和要求就是如何科學(xué)反映科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵各要素的變動(dòng)規(guī)律?？茖W(xué)發(fā)展觀作為統(tǒng)領(lǐng)一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理論思維，全面地回答了在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)日益發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的具體內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，準(zhǔn)確地破解了統(tǒng)計(jì)如何又好又快發(fā)展的難題，為現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)的科學(xué)發(fā)展指明了方向和道路，特別是當(dāng)統(tǒng)計(jì)工作在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的過(guò)程中，要充分發(fā)揮和彰顯其在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)中的作用和地位，就離不開(kāi)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，將科學(xué)發(fā)展觀作為統(tǒng)計(jì)建設(shè)和發(fā)展的指導(dǎo)思想更是開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期統(tǒng)計(jì)工作新局面的重要理論保障，因此，基層統(tǒng)計(jì)建設(shè)要牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和主動(dòng)性，把統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐的內(nèi)容與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的目標(biāo)要求結(jié)合起來(lái)，積極探索并建立統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的制度體制和機(jī)制，切實(shí)把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的全過(guò)程和推動(dòng)統(tǒng)計(jì)事業(yè)進(jìn)步的各環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前推動(dòng)基層統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的有利條件

1、各級(jí)黨委政府對(duì)統(tǒng)計(jì)工作重視程度和依賴程度不斷加強(qiáng)，是快速推進(jìn)基層統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的重要前提。

經(jīng)過(guò)中國(guó)幾代統(tǒng)計(jì)人的不懈努力，反映統(tǒng)計(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的統(tǒng)計(jì)方法制度逐步確立，統(tǒng)計(jì)的信息產(chǎn)品與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)構(gòu)變化，增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，人與環(huán)境的統(tǒng)一等的聯(lián)系程度更加緊密，更能從多角度多方位滿足各級(jí)黨委政府及社會(huì)公眾對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的需求，黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的重視程度和支持力度，也隨之提高，統(tǒng)計(jì)發(fā)展的環(huán)境更加寬松和和諧，尤其是近幾年來(lái)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)不斷深入當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)調(diào)研視察，既是對(duì)統(tǒng)計(jì)工作取得成績(jī)的充分肯定，也給統(tǒng)計(jì)參與政府決策提供了重大機(jī)遇，同時(shí)也解決了統(tǒng)計(jì)發(fā)展過(guò)程中的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困難。

2、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展為推動(dòng)基層統(tǒng)計(jì)的科學(xué)發(fā)展提供了重要的環(huán)境條件。

統(tǒng)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展具有重要監(jiān)測(cè)預(yù)警功能，是認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的重要方法和工具，是反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)動(dòng)態(tài)變化的晴雨表和報(bào)警器；經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的深入持續(xù)發(fā)展也越來(lái)越需要統(tǒng)計(jì)提供強(qiáng)有力的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和服務(wù)能力；同時(shí)，統(tǒng)計(jì)的發(fā)展更需要經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來(lái)支撐，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的變化和工作方法的創(chuàng)新因循著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的騰飛又為統(tǒng)計(jì)發(fā)展提供了更多調(diào)查制度需求，豐富了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)涵；社會(huì)的進(jìn)步為統(tǒng)計(jì)發(fā)展創(chuàng)造了寬松的人為環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，提供了持續(xù)永久的發(fā)展動(dòng)力。

3、統(tǒng)計(jì)事業(yè)新局面的不斷開(kāi)拓為推動(dòng)基層統(tǒng)計(jì)的科學(xué)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

隨著統(tǒng)計(jì)改革的不斷深化，統(tǒng)計(jì)內(nèi)部的管理體制不斷健全，統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)新理念不斷改進(jìn)，統(tǒng)計(jì)的方法制度日趨完善。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政府決策需求，建立起來(lái)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，使統(tǒng)計(jì)工作更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性，更能有效地監(jiān)控地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是在新形勢(shì)下，黨政領(lǐng)導(dǎo)中心工作開(kāi)展到哪里，統(tǒng)計(jì)預(yù)警監(jiān)測(cè)工作就延伸到哪里，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有什么變化，統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)報(bào)表就反映什么，社會(huì)公眾需要什么統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品，統(tǒng)計(jì)工作就設(shè)計(jì)提供什么產(chǎn)品。統(tǒng)計(jì)工作服務(wù)政府、服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，隨著統(tǒng)計(jì)教育和統(tǒng)計(jì)文化的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)涵和發(fā)展空間不斷開(kāi)拓，統(tǒng)計(jì)的科學(xué)發(fā)展日趨成熟。

4、社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品和服務(wù)的需求是基層統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的客觀需求條件。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步，居民生活水平越提高，社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)計(jì)的客觀需求越強(qiáng)烈。要滿足社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品的不斷增強(qiáng)需求，就必須更好地發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的職能，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行更全面、準(zhǔn)確的分析與監(jiān)測(cè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)運(yùn)行過(guò)程中存在的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)剖析；要滿足社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品不斷增強(qiáng)的需求，就必須努力拓展統(tǒng)計(jì)的服務(wù)職能、強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)的預(yù)警作用，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)工作沿著科學(xué)的發(fā)展軌道前進(jìn)。

三、影響基層統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展的制約因素

1、基層統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)薄弱，統(tǒng)計(jì)的職能難以得到有效的發(fā)揮。

從中國(guó)現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)體制和實(shí)際情況看，統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)建設(shè)呈倒掛“金字塔”的特點(diǎn)十分明顯：上層統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置健全、人員多力量相對(duì)較強(qiáng)，基層統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)（市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)）尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置單一、人員少力量相對(duì)較弱；目前，市級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)人員大都在80人左右，縣級(jí)政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)人員大都在30人左右，而鄉(xiāng)級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)人員近2—3人，村級(jí)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)則出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層。這樣的人員規(guī)模，既要完成國(guó)家、省局的統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)，又要完成正常的業(yè)務(wù)報(bào)表和當(dāng)?shù)卣贾玫慕y(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)，更要高質(zhì)量地完成跨度大、時(shí)間長(zhǎng)的大型普查，統(tǒng)計(jì)人員常常是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，可謂是上面千條線下面一根針，這種“上強(qiáng)下弱”是影響統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)展的主要因素。基層基礎(chǔ)工作也相對(duì)薄弱，統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍不穩(wěn)定、統(tǒng)計(jì)資料不完整、統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)不健全、統(tǒng)計(jì)服務(wù)不到位、統(tǒng)計(jì)制度不科學(xué)等問(wèn)題較為突出。同時(shí)統(tǒng)計(jì)任務(wù)和統(tǒng)計(jì)力量不匹配的矛盾凸顯，周期性的統(tǒng)計(jì)普查和定期性的統(tǒng)計(jì)調(diào)查相互交織，任務(wù)重、范圍廣，基層統(tǒng)計(jì)站（所）條件簡(jiǎn)陋、辦公經(jīng)費(fèi)短缺，統(tǒng)計(jì)人員兼職過(guò)多、待遇差、素質(zhì)參差不齊、工作流動(dòng)頻繁，基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)資料管理混亂、殘缺不全，基礎(chǔ)工作不扎實(shí)等因素在一定程度上也制約著統(tǒng)計(jì)職能的有效發(fā)展。

2、統(tǒng)計(jì)管理體制改革滯后，統(tǒng)計(jì)的工作質(zhì)量難以得到有效保障。

首先政府綜合統(tǒng)計(jì)管理體制實(shí)行的是“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)負(fù)責(zé)”的管理模式，統(tǒng)計(jì)部門的人員編制、工作經(jīng)費(fèi)都由本級(jí)地方政府管理和撥付，同級(jí)政府對(duì)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)具有人、財(cái)、物權(quán)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，上級(jí)統(tǒng)計(jì)局對(duì)下級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)僅有業(yè)務(wù)指導(dǎo)權(quán)，這樣給統(tǒng)計(jì)政令的上下暢通增加了一定阻力，不但弱化了上級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)下級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的管理職能，同時(shí)也加劇了地方政府和統(tǒng)計(jì)主管部門在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)評(píng)估監(jiān)測(cè)等意識(shí)領(lǐng)域的矛盾，特別是下算一級(jí)制度和地方行政絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，使地方綜合統(tǒng)計(jì)部門上下都難做人；這種管理體制最大的弊端是統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和統(tǒng)計(jì)人員無(wú)法獨(dú)立行使統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)報(bào)告、統(tǒng)計(jì)監(jiān)督的職權(quán)，給統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的保證增加了難度，嚴(yán)重約束了統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立自主性。其次政府綜合統(tǒng)計(jì)和部門統(tǒng)計(jì)之間的職責(zé)不清、關(guān)系不順、聯(lián)系不緊，政府綜合統(tǒng)計(jì)干了許多本應(yīng)由部門統(tǒng)計(jì)干的事，但缺乏對(duì)部門統(tǒng)計(jì)強(qiáng)有力的管理和協(xié)調(diào)手段，導(dǎo)致數(shù)出多門、相互矛盾等現(xiàn)象，影響了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的權(quán)威性。第三目前推行的國(guó)家調(diào)查與地方調(diào)查雙軌制管理模式，由于局隊(duì)之間職責(zé)交叉、權(quán)限不明、配合不力，使局隊(duì)在數(shù)據(jù)匯總、使用上的矛盾沖突時(shí)有發(fā)生，統(tǒng)計(jì)調(diào)查系統(tǒng)內(nèi)部的矛盾日益突出。同時(shí)雙方各自為政，重復(fù)調(diào)查，不僅導(dǎo)致了調(diào)查資源的浪費(fèi)，而且也影響了統(tǒng)計(jì)在社會(huì)和公眾中的形象。

3、現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)方法和指標(biāo)體系與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)，統(tǒng)計(jì)的服務(wù)質(zhì)量難以有效提升。

現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系基本上還是屬于物質(zhì)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的內(nèi)容、口徑、范圍、計(jì)算方法還不能完全反映包括一、二、三產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況。統(tǒng)計(jì)方法制度滯后于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的要求。如環(huán)境資源、生態(tài)以及社會(huì)發(fā)展等方面活動(dòng)，在統(tǒng)計(jì)上還沒(méi)有形成完整規(guī)范的指標(biāo)體系。抽樣調(diào)查雖然在許多領(lǐng)域得到應(yīng)用和推廣，但由于不能很好地解決代表性以及數(shù)據(jù)分層使用的問(wèn)題，還不能滿足目前各級(jí)政府管理的需要，在一定程度上造成了統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的雙軌制運(yùn)行，加重了基層統(tǒng)計(jì)的負(fù)擔(dān)，使得統(tǒng)計(jì)工作越到基層，頭緒越多，任務(wù)越重，壓力越大。統(tǒng)計(jì)制度和指標(biāo)體系的不完善，在一定程度上也制約著統(tǒng)計(jì)工作的正常開(kāi)展和統(tǒng)計(jì)職能的充分發(fā)揮。指標(biāo)體系不完備、數(shù)出多門、重復(fù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象負(fù)擔(dān)過(guò)重等現(xiàn)象依然存在。同樣，現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法主要是由層層匯總、機(jī)械求全的全面統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度組成。這是在國(guó)民經(jīng)濟(jì)基本上處于單一的公有制和實(shí)行高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制下所采用的一種調(diào)查方法。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面情況發(fā)生了很大變化，全面統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，虛報(bào)、瞞報(bào)、拒報(bào)、遲報(bào)現(xiàn)象屢有發(fā)生。全面報(bào)表的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法體系已經(jīng)難以為繼。

4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)單一，兼容性能差，統(tǒng)計(jì)的工作效率難以明顯提高。

統(tǒng)計(jì)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)是統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的終端，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的生成都要通過(guò)成千上萬(wàn)個(gè)終端進(jìn)行搜集、整理最后匯總形成完整的數(shù)據(jù)庫(kù)。經(jīng)過(guò)20多年的統(tǒng)計(jì)建設(shè)和發(fā)展，基層統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得了很大的成績(jī)，從城市到鄉(xiāng)村、從企業(yè)到住戶，都建立了較為完備的統(tǒng)計(jì)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系，這些調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系的形成，為地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，調(diào)查網(wǎng)點(diǎn)在運(yùn)行過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題：一是現(xiàn)有調(diào)查網(wǎng)點(diǎn)功能單一，工業(yè)調(diào)查點(diǎn)、服務(wù)業(yè)調(diào)查點(diǎn)、貿(mào)易業(yè)調(diào)查點(diǎn)、城市住戶點(diǎn)、農(nóng)村住戶點(diǎn)、農(nóng)村固定資產(chǎn)投資點(diǎn)、農(nóng)產(chǎn)量調(diào)查點(diǎn)等專業(yè)調(diào)查點(diǎn)同時(shí)交替設(shè)立，星羅棋布，且專點(diǎn)專用，互不干涉，調(diào)查點(diǎn)的兼容性能差，使調(diào)查員跑了東村跑西村，出了南村進(jìn)北村；二是現(xiàn)有調(diào)查點(diǎn)由于受經(jīng)費(fèi)、被調(diào)查人員素質(zhì)（記帳戶）等諸多方面的影響，調(diào)查點(diǎn)的配合程度差，調(diào)查質(zhì)量不高；三是各種類型（級(jí)別）的調(diào)查點(diǎn)數(shù)量龐大，調(diào)查成本高，加大了基層統(tǒng)計(jì)工作人員的負(fù)擔(dān)；四是調(diào)查點(diǎn)的設(shè)立缺乏系統(tǒng)性，重復(fù)調(diào)查，造成了統(tǒng)計(jì)資源的極大浪費(fèi)，使本來(lái)人員緊張的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)更是舉步維艱、疲于應(yīng)付。統(tǒng)計(jì)的工作效率和質(zhì)量受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

科研調(diào)查報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 調(diào)查 原因 建議

為了更好的了解高校大學(xué)生的課堂上課狀態(tài)，以便為高校老師在課堂教學(xué)時(shí)提供更好的參考意見(jiàn)，特向?qū)W生們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。該調(diào)查問(wèn)卷已經(jīng)完成，現(xiàn)就問(wèn)卷的相關(guān)情況及問(wèn)卷所反映出的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下。

一、調(diào)查實(shí)施

（一）確定調(diào)查對(duì)象：?jiǎn)柧碚{(diào)查對(duì)象為重慶某高校全校在讀學(xué)生，主要面向大一、二、三年級(jí)，隨機(jī)抽出高校200名學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。

（二）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：本次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了26個(gè)問(wèn)題，涵蓋選擇題、排序題、問(wèn)答題三種題型，對(duì)高校學(xué)生從課堂表現(xiàn)、對(duì)手機(jī)依賴程度、為規(guī)范課堂教學(xué)提供建議幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。被調(diào)查者均能認(rèn)真作答，在此謝謝他們的配合。

（三）整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：采用EXCEL表與spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、關(guān)聯(lián)性分析、可信度校驗(yàn)和準(zhǔn)確性檢驗(yàn)。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查人員分布情況：本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象男性占比41.7%，女性占比58.3%，男女比例分布情況也與實(shí)際學(xué)校比例相符合。從表1中可以看出，本次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象年級(jí)分布大一、大二、大三基本上和學(xué)校學(xué)生的分布情況相同，所以此次隨機(jī)調(diào)查人員分布十分合理。

（二）學(xué)習(xí)對(duì)象上學(xué)期學(xué)習(xí)情況：調(diào)查結(jié)果中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為5%，成績(jī)一般無(wú)掛科的學(xué)生為55%，成績(jī)較差，掛科三科以下的學(xué)生為35%，成績(jī)很差的學(xué)生占比5%，這也與學(xué)校學(xué)生正常學(xué)習(xí)分布相符。

（三）上課使用手機(jī)頻率：上課從不使用手機(jī)的占比1.7%，上課偶爾使用手機(jī)占比66.7%，經(jīng)常使用手機(jī)占比28.3%，上課必用手機(jī)占比3.3%。經(jīng)常使用與上課必用手機(jī)的學(xué)生總計(jì)達(dá)到約1/3，這無(wú)疑對(duì)課堂正常教學(xué)產(chǎn)生很大的阻礙。

（四）上課使用手機(jī)具體內(nèi)容：上課使用手機(jī)的群體中，用于必要的聯(lián)系的通話、發(fā)短信、瀏覽網(wǎng)頁(yè)的學(xué)生占比約20%，近80%的學(xué)生上課使用手機(jī)做與課堂完全無(wú)關(guān)的娛樂(lè)事物。

（五）上課使用手機(jī)原因：只有近1/4的學(xué)生是因?yàn)樘厥庠蚧蛘哔Y料查詢使用手機(jī)，近2/3的學(xué)生覺(jué)得老師講課太無(wú)聊或者太難太易，對(duì)課堂沒(méi)有歸屬感，近1/15的學(xué)生在課堂做與課堂無(wú)關(guān)的其他事情。

（六）上課使用手機(jī)對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量的影響：近45%的學(xué)生認(rèn)為上課使用手機(jī)對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量沒(méi)有影響或者影響不大，近55%的學(xué)生認(rèn)為上課使用手機(jī)對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量影響很大。多數(shù)學(xué)生意識(shí)到上課使用手機(jī)的危害，但是仍有接近半數(shù)的學(xué)生對(duì)上課使用手機(jī)的危害意識(shí)不到位。

三、總結(jié)及原因分析

本次問(wèn)卷調(diào)查定位于課堂教學(xué)質(zhì)量改革，真實(shí)地反映出大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)與實(shí)際需求情況，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革提供了參考與依據(jù)。

通過(guò)對(duì)重慶某高校大一、二、三年級(jí)在讀學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，總結(jié)分析如下。

（一）問(wèn)卷效度

1、在問(wèn)卷調(diào)查的樣本選擇上，基本符合高校學(xué)生性別分布，男女比例接近高校實(shí)際情況；

2、本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷200份，回收200份，回收率為100%。共獲得有效問(wèn)卷197份，有效率為98.5%，問(wèn)卷信度為0.752，具有較高的信度。我們將調(diào)查內(nèi)容予以了以下總結(jié)匯報(bào)。

（二）學(xué)生課堂使用手機(jī)泛濫，現(xiàn)已很大程度影響正常教學(xué)秩序的維持

在被調(diào)查的學(xué)生中，課堂上使用手機(jī)者近80%在課堂上使用手機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的娛樂(lè)事物。從問(wèn)卷（見(jiàn)附件1）第10、11、13、16題的數(shù)據(jù)可知，近70%的學(xué)生知道上課使用手機(jī)娛樂(lè)是對(duì)任課教師不尊重的行為。70%的學(xué)生提倡實(shí)施無(wú)手機(jī)課堂，其中，50%的學(xué)生欣然接受，21%的學(xué)生覺(jué)得需要時(shí)間適應(yīng)。且在一節(jié)課上使用手機(jī)超過(guò)10分鐘的學(xué)生接近一半。從問(wèn)卷第8題的數(shù)據(jù)分析，55%的學(xué)生認(rèn)為上課使用手機(jī)對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量影響很大。

四、提出大學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)施建議

通過(guò)對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷在學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生課堂使用手機(jī)原因等方面情況的調(diào)研，針對(duì)大學(xué)生教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，提出課堂教學(xué)實(shí)施建議，建議僅供參考。

（一）設(shè)置校園課堂規(guī)定，規(guī)范適當(dāng)使用手機(jī)

學(xué)校需要明文規(guī)定上課不能使用手機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的事情，并且推動(dòng)無(wú)手機(jī)課堂的實(shí)施。可以上課前先讓所有學(xué)生將手機(jī)設(shè)置為靜音，貼好物主是誰(shuí)的標(biāo)簽，上交至講臺(tái)，等待下課后再領(lǐng)回。如有發(fā)現(xiàn)課堂使用手機(jī)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，任課教師要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)制止，并進(jìn)行相關(guān)批評(píng)和教育。

（二）加大宣傳教育力度，引導(dǎo)正常使用手機(jī)

推動(dòng)各校園媒體，含海報(bào)、微博、微信、QQ等渠道，加大無(wú)手機(jī)課堂教育，并且在主題班會(huì)、教學(xué)課堂引導(dǎo)教育學(xué)生正常使用手機(jī)。對(duì)手機(jī)使用過(guò)多輻射性危害進(jìn)行講解，講述手機(jī)依賴癥的危害，從不利于身心健康，有礙于學(xué)生正常身體發(fā)育。提倡節(jié)能、節(jié)電、節(jié)省能源與頻譜帶寬等方面進(jìn)行宣傳與教育。教育對(duì)學(xué)生手機(jī)的合理使用，如何趨利避害。

（三）改進(jìn)課堂教育教學(xué)方法，抓住學(xué)生注意力

改進(jìn)傳統(tǒng)你授我聽(tīng)的教學(xué)方法，推動(dòng)高校任課教師，到辦學(xué)先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外學(xué)校學(xué)習(xí)新穎的教育教學(xué)方法，回校后對(duì)所學(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn)試點(diǎn)和推廣宣傳?；蛘哐?qǐng)教育教學(xué)方式特別受學(xué)生喜愛(ài)且能有效講授課程知識(shí)的教師，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，鼓勵(lì)任課教師之間互相旁聽(tīng)課程，相互查漏補(bǔ)缺。

運(yùn)用契合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)心理，吸引學(xué)生的注意力，順應(yīng)時(shí)代的步伐，提升教育教學(xué)能力。注重師生互動(dòng)，增進(jìn)師生交流，每周設(shè)置答疑時(shí)間，為學(xué)生教授課程知識(shí)的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生行之有效的課程學(xué)習(xí)方法。提升教師自身的教學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)。

創(chuàng)建多功能學(xué)習(xí)新型教室，既能利用科技技術(shù)增加課堂現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)，也能適度增加學(xué)生的注意力，并且運(yùn)用先進(jìn)的科技手段，將更多的課程相關(guān)技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生們，從教學(xué)設(shè)施設(shè)備上提升學(xué)校辦學(xué)水平與實(shí)力。

總之，本次問(wèn)卷調(diào)查定位于大學(xué)生課堂教學(xué)改革，真實(shí)地反映出高校學(xué)生在課堂的實(shí)際表現(xiàn)與需求情況，為大學(xué)生課堂教學(xué)改革提供了參考與依據(jù)，所提意見(jiàn)僅供參考！

參考文獻(xiàn)

[1]崔允t，沈毅，吳江林，等.課堂觀察――走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課[M].上海：A東師范大學(xué)出版社，2013.