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管理學(xué)分析論文范文第1篇

一、本次考試的命題重點(diǎn):

有物理變化和化學(xué)變化的判別;純凈物,混合物,單質(zhì),化合物及其區(qū)別;化合價(jià)的推斷化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫及正誤辨別;元素符號(hào)周圍小數(shù)字的書寫及意義,化學(xué)式的意義,金屬活動(dòng)性和溶液的酸堿性,酸堿鹽和氧化物的概念和識(shí)別;四種基本反應(yīng)類型,氧化反應(yīng)和還原反應(yīng);氧氣,碳,一氧化碳,二氧化碳,鐵的性質(zhì)及其比較;常見三種氣體(氫氣,氧氣,二氧化碳)的制取,收集,檢驗(yàn)和提純;物質(zhì)的制取,除雜,干燥,轉(zhuǎn)化,檢驗(yàn),尾氣外理等綜合實(shí)驗(yàn);常見酸,堿,鹽的性質(zhì)和除雜,轉(zhuǎn)化,區(qū)別.化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫,溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算.

二、命題的難點(diǎn):

(1)從考試內(nèi)容上看有多種物質(zhì)間發(fā)生反應(yīng)的鑒別;物質(zhì)的鑒別,提純和除雜;用規(guī)律性或原理解釋或說明問題;綜合實(shí)驗(yàn)或定量實(shí)驗(yàn);溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù),化學(xué)方程式的綜合計(jì)算.上述難點(diǎn)不是難在知識(shí)上,而是難在在各知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上,進(jìn)一步進(jìn)行比較,類推,解釋或計(jì)算,難在缺乏清晰的解題思路和解題方法上.

(2)從題型上看有注重能力考查的討論題,推斷題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,開放式試題,綜合計(jì)算題,以及一些理論聯(lián)系實(shí)際的問題的求解.

三、命題的熱點(diǎn):

(1)本次升學(xué)考試?yán)^續(xù)進(jìn)行了較大的改革.許多命題體現(xiàn)了重素質(zhì)教育,重能力培養(yǎng),重理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn);命題指導(dǎo)思想新,試卷題型新穎,靈活,增加了開放性;主觀性試題比例加大,結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景問題,與實(shí)驗(yàn)研究有關(guān)的問題及題型大量涌現(xiàn).形成了圍繞考察學(xué)生全面素質(zhì)的熱點(diǎn)問題而出現(xiàn)的新理念題型.

管理學(xué)分析論文范文第2篇

應(yīng)用心理學(xué)是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，是一個(gè)應(yīng)用特色明顯、實(shí)踐性要求突出的專業(yè)。應(yīng)用心理學(xué)以實(shí)踐應(yīng)用為主要目的，研究如何將心理學(xué)的理論和方法應(yīng)用到個(gè)人和社會(huì)的各個(gè)方面。運(yùn)用在高三學(xué)生教學(xué)管理工作中，具有重要的意義。本文旨在從如何把應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用到高三學(xué)生的教學(xué)、如何通過應(yīng)用心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和如何通過應(yīng)用心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理等三個(gè)方面進(jìn)行闡釋，希望對(duì)我國高三學(xué)生的教學(xué)管理產(chǎn)生一定的借鑒意義。

1應(yīng)用心理學(xué)優(yōu)化高三課堂的教學(xué)

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是緊張的，如何使高三的課堂教學(xué)以有限的時(shí)間、精力和教學(xué)資源的情況下求得課堂教學(xué)的最佳效果，成為高中教師關(guān)注的焦點(diǎn)。如何在有限的課堂時(shí)間里達(dá)至最佳的教學(xué)效果也成為應(yīng)用心理學(xué)教育工作者深深思考的一個(gè)課題。心理學(xué)理論認(rèn)為“情緒系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)是信息加工過程中的兩個(gè)子系統(tǒng)”所有信息加工過程都含有情緒成分。

心理學(xué)研究早已發(fā)現(xiàn)“人們?cè)谥械扔淇烨榫w下學(xué)習(xí)單詞比在悲傷情緒下回憶量要大”，因此，盡可能的讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)知識(shí)變得尤為重要。對(duì)于教師在課堂教學(xué)中關(guān)鍵問題是如何控制學(xué)生的情緒，教師要根據(jù)每節(jié)課的不同特點(diǎn)靈活地組合運(yùn)用下述愉快策略。確定符合教育對(duì)象的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生經(jīng)過努力可以完成“不太難也不太易”盡可能使全體學(xué)生體驗(yàn)成功。適度的贊揚(yáng)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)有利于學(xué)習(xí)，過度的批評(píng)會(huì)引起消極的心態(tài)，不利于學(xué)習(xí)。

因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，適度鼓勵(lì)高三學(xué)生，可以減輕他們的焦慮情緒，提高他們的自信。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，高三教師應(yīng)該特殊注意，這部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏內(nèi)在的自尊心和價(jià)值感，對(duì)這類學(xué)生要經(jīng)常的給予鼓勵(lì)，經(jīng)常地談心和交流，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理問題。

高三學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象，焦慮主要伴以緊張和恐懼情緒，有時(shí)可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、、逃避、自責(zé)、自卑等情況，教師應(yīng)該對(duì)于有過度焦慮感的學(xué)生，降低任務(wù)的難度，放寬任務(wù)完成的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)個(gè)別談話，指出存在問題，減少公開批評(píng)。減少學(xué)生之間比較等方法。

當(dāng)然適度的焦慮可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于焦慮感過低的學(xué)生應(yīng)該給予適度的刺激。利用學(xué)生的好奇心理可以增加學(xué)生的求知欲望，教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)事半功倍的情況。運(yùn)用多媒體、示教等手段創(chuàng)設(shè)情景、不斷變換視覺、聽覺等刺激。制造懸念，呈現(xiàn)新穎、奇特的刺激都是利用學(xué)生好奇心理的好方法。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是心理學(xué)教育方法中一個(gè)常見的和重用的方法，學(xué)生個(gè)體興趣是其自身帶入課堂的興趣，情景興趣是其在一個(gè)特殊的情景中參加一種特殊活動(dòng)時(shí)體驗(yàn)到的興趣。高三教師應(yīng)該通過以下方法培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如列舉符合生活需要的例子；充分運(yùn)用肢體語言，如面部表情、姿態(tài)表情與語調(diào)表情；結(jié)合課程內(nèi)容運(yùn)用幽默的語言講述課本內(nèi)容等?？偠灾诰唧w教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)具體課的不同特點(diǎn)，并配合教師的個(gè)性特點(diǎn)，靈活組合運(yùn)用有關(guān)情緒策略，以達(dá)到提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2應(yīng)用心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

根據(jù)高三學(xué)生出現(xiàn)心理問題的特征，學(xué)校應(yīng)該制定專門的適合學(xué)生心理的心理健康輔導(dǎo)課程，課程要針對(duì)解決和疏導(dǎo)當(dāng)代青少年成長(zhǎng)期的各類典型心理健康問題并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持和定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其次，把心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。要經(jīng)常開展各項(xiàng)活動(dòng)，另外利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，緩解學(xué)生的壓力。舉辦心理健康教育的專題講座。開展對(duì)學(xué)生的心理咨詢、輔導(dǎo)和測(cè)試，定期對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行測(cè)試，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生心理存在的問題。

3應(yīng)用心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理

因?yàn)楦呷龑W(xué)生的思想狀況和應(yīng)用心理學(xué)一樣都要去研究人的心理，只是研究的側(cè)面不同。學(xué)生的心理活動(dòng)有其自身發(fā)展的規(guī)律，對(duì)高三學(xué)生思想政治工作富有預(yù)見性和針對(duì)性，可以掌握過程中個(gè)性、群體、組織的心理活動(dòng)規(guī)律，借以幫助高三學(xué)生思想政治工作者擬定合理管理方案，激勵(lì)全體學(xué)生奮發(fā)努力，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)該定期的對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在校期間樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷追求進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，使他們能成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為國家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

運(yùn)用“激勵(lì)”原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的積極性激發(fā)動(dòng)機(jī)原則是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)基本原理。在我國一些高中的管理當(dāng)中，對(duì)高三學(xué)生思想政治工作常常是硬抓硬管，堵而不疏，這種治標(biāo)不治本的高三學(xué)生思想政治工作方法已不能適應(yīng)當(dāng)代高三學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要。因此，應(yīng)充分利用激發(fā)動(dòng)機(jī)原理，采取激勵(lì)的原則與方式來促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理問題的組織保證，學(xué)生希望自己的教師有較高的文化素養(yǎng)，有淵博的科學(xué)知識(shí)，能用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，在思想交流溝通中需要與他們進(jìn)行情感上的交流，使之相互理解、信任、尊重。超級(jí)秘書網(wǎng)

相對(duì)來說對(duì)教師風(fēng)趣幽默、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量和待人熱情等品質(zhì)期望值比較高。因此，必須通過應(yīng)用心理學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的心理疏導(dǎo)技巧，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以及個(gè)體差異等特點(diǎn)來進(jìn)行交流，做到能夠愛護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，以達(dá)到充分挖掘?qū)W生潛能的作用。

加強(qiáng)對(duì)高三學(xué)生的心理適應(yīng)的方法對(duì)于改善師生關(guān)系、提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，最終為培養(yǎng)身心健康的合格人才有較大的理論及現(xiàn)實(shí)意義。加大對(duì)高三學(xué)生的宣傳力度，利用各種傳播媒體、手段進(jìn)行多渠道、多形式的社會(huì)主義優(yōu)良精神和作風(fēng)宣傳活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生從心靈上接受一種至強(qiáng)、至重、至美的洗禮。

管理學(xué)分析論文范文第3篇

一、精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用

例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時(shí)空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對(duì)例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對(duì)典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

二、選好習(xí)題，組織訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力

習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力，同時(shí)還能及時(shí)反饋學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”，教師必須對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對(duì)性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

三、加強(qiáng)解后評(píng)析，注重思路啟迪，提高解題效率

習(xí)題解后的評(píng)析，不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評(píng)析可采勸一題一評(píng)析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評(píng)析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯(cuò)例分析”等。通過評(píng)析溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

四、加強(qiáng)解題小結(jié)，注意學(xué)法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的重要手段。在練習(xí)和評(píng)析中注意多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并使之系統(tǒng)化，同時(shí)對(duì)題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出小結(jié)論，讓學(xué)生明確或記憶，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。

五、習(xí)題教學(xué)中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1．習(xí)題要“少而精”

“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵?；瘜W(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢(shì)必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須精選知識(shí)覆蓋面廣、典型的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達(dá)觸類旁通之功效。

2．要啟發(fā)討論

練習(xí)評(píng)析積極啟發(fā)討論，這是習(xí)題教學(xué)成功的保證。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)返饋的信息，積極組織學(xué)生討論，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

3．傳授方法與培養(yǎng)能力并重

管理學(xué)分析論文范文第4篇

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用隨之滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。學(xué)校的教學(xué)如果不利用這一新技術(shù)便會(huì)落后于時(shí)代。CAI在教學(xué)中的地位不會(huì)只是一種時(shí)髦，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點(diǎn)，這一方式勢(shì)必會(huì)被大部分學(xué)生和教師所接受，而成為一種潮流。這一時(shí)刻的到來會(huì)比預(yù)想的快。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)校的教師們把計(jì)算機(jī)作為他們生活的一部分時(shí)，他們自然會(huì)把CAI作為他們教學(xué)手段的一部分。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，這一進(jìn)程可能會(huì)來得更快，畢竟我國高校第一代計(jì)算機(jī)教師有相當(dāng)一部分出身于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2．?dāng)?shù)學(xué)CAI軟件的設(shè)計(jì)原則

目前流行于市的CAI著作并不多見，但軟件市場(chǎng)可見到不少cAI軟件商品。其中絕大部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)性質(zhì)的。實(shí)際上，CAI所涉及的面很廣，它包括教與學(xué)的各個(gè)方面。任何一個(gè)軟件幾乎都不可能覆蓋它的全部?jī)?nèi)容。本文也只打算對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)問題進(jìn)行探討。任何一個(gè)軟件產(chǎn)品，制作者都要事先確定該軟件要達(dá)到的目的，然后根據(jù)此目的制定一系列具體的設(shè)計(jì)要求。如果該產(chǎn)品已經(jīng)很成熟，這些要求會(huì)成為公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)CAI軟件的制作目的當(dāng)然也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，即使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的最后效果是通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握來衡量的，但大部分時(shí)間往往采取一種更簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)方法----就課論課。例如大部分的公開教學(xué)或觀摩課，最后的評(píng)價(jià)并不是去考學(xué)生而是聽課者按照已有的或心目中的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這節(jié)課的好壞。對(duì)教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)暫時(shí)也只好采取這種方法。實(shí)際上設(shè)計(jì)的原則與評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該一致。由于目前課堂教學(xué)軟件不多，且大部分是各個(gè)教學(xué)單位為自己的教學(xué)而開發(fā)的，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者只是把自己在這方面的一些設(shè)想與心得寫出來，與同行切磋。

2．1．“輔助”的含義就是以教師為主計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也不會(huì)取代教師上課，就象計(jì)算機(jī)不能取代人的思維一樣。把軟件搞成錄像式的就完全失去了教師的作用，這是最失敗的軟件。除了特殊情況，如偏遠(yuǎn)地區(qū)無教師或一些冷門學(xué)科找不到相應(yīng)的教師只好采用純電教手段外，教學(xué)軟件應(yīng)是主講教師的助手。一個(gè)優(yōu)秀的教師是任何軟件也替代不了的。

2．2．交互功能

一個(gè)好的軟件應(yīng)能適合不同特點(diǎn)的教師的要求，這就需要軟件更加靈活。比如一個(gè)立方體，有的教師喜愛正等測(cè)投影，而另一些教師喜愛正二測(cè)，這大部分取決于他們使用該軟件前的講課習(xí)慣。如果一個(gè)圖形，教師自己看著都不習(xí)慣，當(dāng)然不能指望他會(huì)很自然和流暢地講給學(xué)生。那么對(duì)這個(gè)軟件來說，該立方體的隨機(jī)旋轉(zhuǎn)能力便是非常重要的了。教師可根據(jù)自己的需要和習(xí)慣來選擇該立方體關(guān)于三個(gè)坐標(biāo)軸的轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)過程對(duì)學(xué)生是透明的。實(shí)際上，教師在選擇合適方位的過程本身也是一個(gè)很好的教學(xué)內(nèi)容。教師甚至可以安排圖形的顏色、說明文字的位置……，這時(shí)教師才會(huì)真正感覺到自己是這個(gè)軟件的主人。試想一下，如果對(duì)一個(gè)使用軟件的教師來說唯一能作的就是控制它的運(yùn)行和停止，所有的畫面都是編程者閉門造車設(shè)計(jì)出來的，這會(huì)是什么感覺！

2．3．動(dòng)畫的數(shù)學(xué)含量

數(shù)學(xué)教學(xué)的圖形動(dòng)畫不同于卡通片。它對(duì)光學(xué)效果、色彩效果等一些對(duì)美術(shù)人員至關(guān)重要的指標(biāo)并不在意，相反，它卻極其重視圖形的準(zhǔn)確性。無論是旋轉(zhuǎn)還是平移，無論是中心投影還是平行投影，畫面上的每一點(diǎn)都是準(zhǔn)確計(jì)算出來的。

比如說空間不同位置的兩個(gè)全等三角形，由于所在的平面的法矢不同，投影自然不同。相等的角看上去不等，不等的元素卻看起來相等；又如空間的垂線，反映在投影上當(dāng)然不一定垂直。這些圖形在沒有CAI教學(xué)軟件之前，教師只能在黑板上象征性地畫一下，根本談不上準(zhǔn)確性。而在CAI軟件中，這些圖形是一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)計(jì)算出來的。教師可以用交互功能把需要的圖形在平面旋轉(zhuǎn)到與投影面平行的位置，使學(xué)生看到“不走樣”的圖形，這就需要準(zhǔn)確性，而準(zhǔn)確性是由一系列正確的數(shù)學(xué)變換公式保證的。在這里每一個(gè)畫面都是算出來的，而下是象一般動(dòng)畫是從圖形庫里取出來的。

2．4．學(xué)生的臨場(chǎng)操作功能

過去，一節(jié)電化教學(xué)課講完，老師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備許多膠片。學(xué)生把老師臨時(shí)留的練習(xí)題做在膠片上，在用投影儀映到銀幕上以檢查學(xué)生的掌握情況。這取代了讓學(xué)生上黑板做題。為什么不能再前進(jìn)一步，讓學(xué)生操縱計(jì)算機(jī)屏幕，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的屏幕上畫上他自己的輔助線，讓學(xué)生控制計(jì)算機(jī)屏幕圖形來講解他的答案呢？我們正是這樣設(shè)想的，讓計(jì)算機(jī)的屏幕取代膠片投影儀，就象投影儀過去取代黑板一樣。

2．5．人工智能

這一點(diǎn)正是目前CAI軟件的欠缺。?但是對(duì)于課堂教學(xué)軟件來說，這一點(diǎn)并不特別重要。最直接的應(yīng)用是在學(xué)生把答案（圖形或數(shù)據(jù)）輸入計(jì)算機(jī)后，自動(dòng)判斷答案正確與否。專家系統(tǒng)的最重要的用武之地是在CAI的另一個(gè)領(lǐng)域----課外輔導(dǎo)。但現(xiàn)在面臨的全部輔導(dǎo)軟件幾乎沒有涉及到該項(xiàng)功能，盡管這方面的討論超出本文的范圍。

2．6．獨(dú)立性

管理學(xué)分析論文范文第5篇

當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)科研管理創(chuàng)新提出了高層次要求?？蒲泄芾韯?chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研的必然需求，作為知識(shí)、技術(shù)密集的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，科研管理創(chuàng)新作為知識(shí)創(chuàng)新的一種形態(tài)，面對(duì)分子生物學(xué)的進(jìn)展、人類基因組計(jì)劃的完成、腦科學(xué)的研究，以及醫(yī)藥高新技術(shù)突飛猛進(jìn)，都預(yù)示著醫(yī)學(xué)研究正在發(fā)生一場(chǎng)革命性的變化。

1科研管理創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研的需要

科學(xué)研究活動(dòng)最根本的目標(biāo)是不斷創(chuàng)造出推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新成果，而創(chuàng)新精神是科學(xué)進(jìn)步的首要因素，活的靈魂。

1.1科研管理創(chuàng)新為醫(yī)學(xué)科研提供了良好的外部環(huán)境

醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)需要具備富有創(chuàng)新能力的科研人員、獲取科技信息的途徑與手段、完成科研活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)條件、以及廣泛的學(xué)術(shù)交流渠道與機(jī)會(huì)等外部環(huán)境。通過新的科技政策法規(guī)、協(xié)調(diào)管理機(jī)制、科研運(yùn)作模式等方面的創(chuàng)新活動(dòng)，使科學(xué)研究的外部環(huán)境符合知識(shí)創(chuàng)新的要求，為醫(yī)學(xué)科研提供有利的客觀條件。

1.2科研管理創(chuàng)新已滲透到醫(yī)學(xué)科研的各個(gè)領(lǐng)域

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的重大突破與創(chuàng)新的管理機(jī)制有著密切的聯(lián)系。“人類基因組計(jì)劃”、“人類蛋白組計(jì)劃”等一系列富有創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)科研戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。科研管理創(chuàng)新已成為實(shí)現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)的助推器。

1.3科研管理創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研方式變革的需求

醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域研究的對(duì)象大都具有多學(xué)科性，如生物信息學(xué)、生命科學(xué)、納米醫(yī)學(xué)、計(jì)算生物學(xué)等。組織多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)是科學(xué)研究取得突破性進(jìn)展的主要形式，多學(xué)科交叉融合能夠產(chǎn)生出富有創(chuàng)造性思維方式和創(chuàng)新性研究成果。醫(yī)學(xué)科研方式的變革特點(diǎn)決定了醫(yī)學(xué)科研管理必須隨之變革，打破舊的管理模式，建立新的醫(yī)學(xué)科研管理運(yùn)行機(jī)制。

1.4科研管理創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研主體素質(zhì)提升的需要

知識(shí)創(chuàng)新造就了一批高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)科研人員，面對(duì)醫(yī)學(xué)管理的高素質(zhì)對(duì)象，醫(yī)學(xué)科研管理工作必須不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以滿足管理對(duì)象對(duì)高質(zhì)量管理的要求。可以從政策、法規(guī)上加強(qiáng)對(duì)科研管理的新引導(dǎo)，建立科研管理創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，營造有利于醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的文化氛圍和硬件要求。

2科研管理人員是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)科研管理體系創(chuàng)新的主體

2.1科研管理者的綜合素質(zhì)

醫(yī)學(xué)科研管理是醫(yī)學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，科研管理人員不但要具備醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代科學(xué)管理理論和方法，把科研管理從服務(wù)性、事務(wù)性工作，拓展到指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展的高度[1]。科研管理人員必須具備較高的政策水平和理論修養(yǎng)，熟悉并掌握國家整體科技規(guī)劃，為確定學(xué)科發(fā)展方向提出切實(shí)可行的建議；還應(yīng)具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)、超前的信息運(yùn)用和決策能力、超強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和公關(guān)能力，才能持續(xù)提高管理水平和工作效率。

2.2科研管理者的創(chuàng)新意識(shí)

醫(yī)學(xué)科研管理人員的創(chuàng)新意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新的前提條件。創(chuàng)新意識(shí)在醫(yī)學(xué)科研管理創(chuàng)新行為構(gòu)成中起到了極為重要的作用，本論文由整理提供它決定了醫(yī)學(xué)科研管理人員創(chuàng)新性思維的形成和創(chuàng)新性成果質(zhì)量的高低。創(chuàng)新意識(shí)為科研管理創(chuàng)新的具體實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.3科研管理者的創(chuàng)新能力

科研管理人員的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是產(chǎn)生管理創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)條件，合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)一般涵蓋對(duì)新事物敏銳的洞察能力和系統(tǒng)分析能力、對(duì)科研活動(dòng)基本規(guī)律的把握能力、對(duì)各學(xué)科發(fā)展前沿的信息收集分析能力、對(duì)科研發(fā)展方向的科學(xué)預(yù)測(cè)能力、對(duì)課題攻關(guān)研究的組織協(xié)調(diào)能力等。

3科研管理創(chuàng)新的思路

3.1構(gòu)建促進(jìn)科技創(chuàng)新的政策平臺(tái)

科技政策在科技活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，同時(shí)也起著保證、協(xié)調(diào)和激勵(lì)作用。在構(gòu)建科技政策平臺(tái)中，要注入創(chuàng)新的理念，以實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新為目的，通過體制改革、制度創(chuàng)新、優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，調(diào)動(dòng)廣大科技人員的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)科技創(chuàng)新的能力。醫(yī)院要發(fā)展，必須首先建立能夠促進(jìn)科技創(chuàng)新的科技政策平臺(tái)[2]。圍繞科技創(chuàng)新，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況，天津醫(yī)院制定了切實(shí)可行的管理制度。如《天津醫(yī)院科研項(xiàng)目管理規(guī)定》、《天津醫(yī)院科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《天津醫(yī)院專利項(xiàng)目管理辦法》、《科研成果轉(zhuǎn)讓的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《天津醫(yī)院科技工作獎(jiǎng)勵(lì)暫行管理辦法》等。制度的建立不僅保證了醫(yī)院良好的科研秩序，而且也使科研計(jì)劃進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

3.2“以人為本”激發(fā)科技人員的內(nèi)在創(chuàng)造力

“以人為本”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全新管理理念，就是把人才看做第一資源，把人才管理作為第一要?jiǎng)?wù)[3]。首先，要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效、富有活力的科研隊(duì)伍，要重視科研隊(duì)伍的整體建設(shè)，一流的創(chuàng)新目標(biāo)只有靠一流的創(chuàng)新隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)。其次，要滿足科研人員的個(gè)體需求，各項(xiàng)管理制度和措施都要順應(yīng)人性，尊重每個(gè)人的人格和尊嚴(yán)，關(guān)注被管理者的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮情商對(duì)智商的支持和促進(jìn)作用。在發(fā)展需求方面，為每個(gè)人提供開發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的條件，使每個(gè)人都能健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，使一流的科技人才脫穎而出。

3.3全面引入“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”機(jī)制

引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)科技人員創(chuàng)新的熱情和積極性。因此，要建立起重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)、向優(yōu)秀科技人才傾斜、自主靈活的激勵(lì)機(jī)制[4]。進(jìn)一步完善科技獎(jiǎng)勵(lì)制度、健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和成果轉(zhuǎn)讓制度，擴(kuò)大單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)范圍，提高總體獎(jiǎng)勵(lì)力度，以鼓勵(lì)創(chuàng)新人才科研發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新。

3.4加大科技投入，激發(fā)內(nèi)在活力

為實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新，必須加大科技投入力度，以激發(fā)其內(nèi)在活力。天津醫(yī)院把年收入的1%做為醫(yī)院的科技投入。主要用于：①院級(jí)課題的啟動(dòng)，每年招標(biāo)立項(xiàng)8-10項(xiàng)；②高新技術(shù)的開展；③對(duì)局級(jí)以上的課題經(jīng)費(fèi)給與同等匹配；④科技獎(jiǎng)勵(lì)；⑤科技支撐條件的改善。由于加大了科技投入，科研環(huán)境得到顯著改善，極大地激發(fā)了醫(yī)務(wù)人員投身科研活動(dòng)的積極性。

3.5建立開放的科研交流與合作平臺(tái)

加強(qiáng)與國內(nèi)外醫(yī)院、高校、科研單位的合作，以科技項(xiàng)目為依托，共同申報(bào)高層次的縱向課題，共同承接大規(guī)模的橫向課題，加強(qiáng)科技信息的交流，是提高科技人員科研創(chuàng)新能力、拓寬創(chuàng)新思路的基本途徑。醫(yī)院只有建立開放、誠信的科研合作平臺(tái)，才能匯集科技人才，提高醫(yī)院自身科研創(chuàng)新水平。每周5為天津醫(yī)院的學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)間，不定期邀請(qǐng)國內(nèi)、外知名專家學(xué)者來院講學(xué)，介紹骨科領(lǐng)域最新進(jìn)展，及時(shí)捕捉最新動(dòng)態(tài)，為科技人員搭建了信息交流平臺(tái)。鼓勵(lì)科技人員積極參加國際學(xué)術(shù)交流和短期專題研修，不斷提高科技人員在國際舞臺(tái)的科技競(jìng)爭(zhēng)力[4]。超級(jí)秘書網(wǎng)

3.6重視青年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

科研管理的創(chuàng)新，必須圍繞“人”來做，必須加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新的科研人才。首先要挖掘創(chuàng)新人才，開發(fā)智力資源。在當(dāng)前科學(xué)發(fā)展瞬息萬變的情況下，要加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，使人才具有創(chuàng)新觀念，使其能力和素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)揮，才能跟上科技發(fā)展的步伐。在后備力量的選拔上要堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，注意開發(fā)科研人員的潛力。特別要充分發(fā)揮中青年科技人才的作用，把有才華、有作為的中青年科技骨干放到科研工作的關(guān)鍵位置，給他們提供創(chuàng)新空間，在實(shí)踐中快速成長(zhǎng)。其次，要關(guān)心創(chuàng)新人才，做好后勤保障?？蒲泄芾聿块T要充分重視人的價(jià)值，在培育和升華創(chuàng)新人才主體精神，增強(qiáng)創(chuàng)新人才自主、自強(qiáng)、自立、自覺、自尊的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任心的同時(shí)，盡可能做好科研人員的后勤保障工作，幫助他們解決實(shí)際困難，為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧的科研環(huán)境，使創(chuàng)新人才的潛力得到最大限度的發(fā)揮。三要激勵(lì)創(chuàng)新人才，建立素質(zhì)檔案?？蒲泄芾砘顒?dòng)要圍繞激發(fā)和調(diào)動(dòng)科研人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性來展開。必須充分運(yùn)用多元化和人性化的管理方法，建立起使每一個(gè)科研人員都能施展個(gè)人才能的激勵(lì)機(jī)制，使人的想象力和創(chuàng)造力在科研活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]趙醒村,段勇.醫(yī)學(xué)科研管理中的創(chuàng)新解析[J].醫(yī)學(xué)信息,2006,19（5）:1010-1011.

[2]郭松,孫文廣.新形勢(shì)下如何做好醫(yī)院科研管理工作[J].中國醫(yī)院管理,2007,27（9）:68-69.