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描寫(xiě)雷陣雨的作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) ；獲取 ；習(xí)作素材

作文教學(xué)歷來(lái)是個(gè)難點(diǎn)，尤其小學(xué)生更是如此。老師布置了作文，大多數(shù)學(xué)生苦思冥想，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，更談不上“下筆千言，一揮而就”， 常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。通過(guò)長(zhǎng)期的嘗試和研究，我認(rèn)為教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下渠道去捕捉習(xí)作素材，解決習(xí)作無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。

一從各種媒體上獲取素材

為了解決學(xué)生對(duì)有的事物不可能去觀察和對(duì)有的事物沒(méi)有細(xì)致觀察的矛盾，可以拍攝和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料照片用投影放大后讓學(xué)生反復(fù)觀察，然后讓學(xué)生寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)了《花鐘》一課后，教師讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的花鐘，而學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)，就可采用這種方法提供素材。還可以通過(guò)課前拍攝錄像資料，課中播放給學(xué)生觀看，然后根據(jù)錄像寫(xiě)作。有一次，我上作文教學(xué)公開(kāi)課《美麗的家鄉(xiāng)》，石門(mén)溝是個(gè)風(fēng)景旅游區(qū)，景色迷人，學(xué)生們大多都去過(guò)，但對(duì)有些景物的觀察不是很仔細(xì)，寫(xiě)的時(shí)候還是覺(jué)得無(wú)從下筆，于是我首先播放了有關(guān)家鄉(xiāng)石門(mén)溝的MTV，讓學(xué)生再次走進(jìn)石門(mén)溝參觀，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。并隨機(jī)介紹了冬蟲(chóng)夏草、白牦牛等家鄉(xiāng)特產(chǎn)，這樣解決了學(xué)生習(xí)作無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。如有的動(dòng)物、人物、景物是無(wú)法搬進(jìn)課堂讓學(xué)生觀察的，錄像就解決了這一問(wèn)題。

二挖掘文本資源獲取素材

在閱讀教學(xué)中挖掘文本資源，開(kāi)辟學(xué)生練筆天地。 一是插圖練筆，在教材中，許多文章都配有生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有趣味性、直觀性、教育性，還為學(xué)生的習(xí)作提供了素材，教學(xué)時(shí)可抓住插圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象把靜止的畫(huà)面變成鮮活靈動(dòng)的形象。 二是模仿練筆，語(yǔ)文教材中所選的課文都是名家名篇，它們?cè)谝载S富的人文精神和獨(dú)特的感情魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、靈活生動(dòng)的表達(dá)、獨(dú)具匠心的布局謀篇，為學(xué)生提供了習(xí)作的范本。如《三峽之秋》一文，描寫(xiě)的是中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化，是按時(shí)間順序?qū)懙模蚁胂筘S富，比喻恰當(dāng)，學(xué)習(xí)全文后，可引導(dǎo)學(xué)生仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)一處景物，嘗試用時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。 三是續(xù)寫(xiě)練筆，教材中一些故事性較強(qiáng)的文章，結(jié)尾似乎把故事講完了，但實(shí)際上意猶未盡，給讀者留下無(wú)限想象的空間，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，讓學(xué)生延伸情節(jié)，尋求不同的結(jié)果，想象續(xù)寫(xiě)。 四是轉(zhuǎn)換練筆，同一個(gè)題材，轉(zhuǎn)換一種表現(xiàn)手法，進(jìn)行合理的創(chuàng)造性表述，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。如學(xué)完《翠鳥(niǎo)》一文，可以讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一段自我介紹。 五是空白練筆，課文中的空白往往存在于詞語(yǔ)、句子、段落以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，這我學(xué)生提供了思考的空間課文中的空白也是學(xué)生練筆的材料。我們可以利用這些意味雋永的空白，讓學(xué)生在補(bǔ)充中想象、創(chuàng)新，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上。

三從現(xiàn)實(shí)生活中獲取素材

生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的人、事和物。本來(lái)小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有的學(xué)生平時(shí)對(duì)周?chē)沫h(huán)境、事物沒(méi)有留心，缺乏細(xì)致的觀察，以致“身在此山中”卻“不識(shí)真面目”。學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸一些人和事，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、觀察生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行觀察，去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)等；如觀察植物，可通過(guò)視覺(jué)了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過(guò)嗅覺(jué)聞它的氣味等等。比如，在三年級(jí)起步作文的訓(xùn)練時(shí)，我精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的游戲，如開(kāi)展“講故事比賽”、“寫(xiě)字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，讓學(xué)生在玩中積累素材。學(xué)生興奮得不得了，同時(shí)提醒學(xué)生要體會(huì)參加游戲時(shí)的心情，觀察別人的動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)作時(shí)就有內(nèi)容可寫(xiě)了。

另外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，作為習(xí)作的材料。在我們的生活中有些景物，突發(fā)的事情，有些畫(huà)面如不及時(shí)捕捉，就會(huì)稍縱即逝。因此，我們要抓住這些機(jī)會(huì)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如：下雷陣雨、第一次下雪時(shí)，同學(xué)們是最好奇的，他們會(huì)不顧有無(wú)老師，問(wèn)題情不自禁地向窗外張望，甚至發(fā)出怪叫。這難道不是習(xí)作指導(dǎo)的好時(shí)機(jī)嗎？每當(dāng)遇到這類(lèi)似情況，我會(huì)連忙停止了講課，干脆讓同學(xué)們站在教室里或到走廊上去仔指導(dǎo)細(xì)觀察雷雨或下雪時(shí)的情景，然后即時(shí)地說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生會(huì)非常感興趣，并能寫(xiě)出好的習(xí)作。比如，一位同學(xué)觀察雷雨后寫(xiě)下了這段話(huà)：“……突然眼前是一道亮光，那是閃電。它像一把利劍，劃破了黑沉沉的天空，‘轟隆隆’，炸雷響徹云霄。炸雷過(guò)后，豆大的雨珠落下來(lái)，漸漸變成了瓢潑大雨。雨珠調(diào)皮地落在屋頂上，有節(jié)奏地跳起舞來(lái)。雨水順著屋頂往下流，像斷了線(xiàn)的珠子，漸漸地連成一條線(xiàn)，如煙霧籠罩著一切，地上一會(huì)兒就成了河……”

四從學(xué)科課堂中獲取素材

學(xué)生的課堂除了語(yǔ)文課堂，更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無(wú)時(shí)不在，激情無(wú)時(shí)不有，我們要善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉，巧妙引導(dǎo)，就會(huì)自然地捕捉到寫(xiě)作素材，激發(fā)起寫(xiě)作激情。比如，從音樂(lè)欣賞課上捕捉孩子們那張開(kāi)想像的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂(lè)體育課中捕捉孩子們那忘我活動(dòng)的場(chǎng)面；從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會(huì)課上捕捉孩子們撞擊出的一個(gè)個(gè)思維火花；從科學(xué)課上的一個(gè)個(gè)小制作、一個(gè)個(gè)小發(fā)明、一次次播種過(guò)程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時(shí)不斷積累寫(xiě)作素材，并及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生在激情滿(mǎn)懷中快樂(lè)作文。

五從組織活動(dòng)中獲取素材