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橋梁畢業(yè)論文范文第1篇

橋梁工程畢業(yè)設計是我校土木工程專業(yè)和道橋專業(yè)重要的實踐教學課程，也是培養(yǎng)和發(fā)掘學生創(chuàng)新性思維最關鍵的實踐性教學環(huán)節(jié)。筆者基于多年指導橋梁畢業(yè)設計的經歷，認為在以往的橋梁工程畢業(yè)設計教學中尚存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：

1.學生缺乏對專業(yè)知識學習的主動性

作為大四學生最后學習階段的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，橋梁畢業(yè)設計的總體要求內容，包括從設計方案的選取、結構的設計計算以及施工圖的繪制等，均需要學生有較強的自學意識和自學能力，能夠綜合運用所學的各種專業(yè)理論知識，提高獨立思考問題、分析問題及解決問題的能力。但是，從近幾年畢業(yè)設計的現(xiàn)狀來看，由于就業(yè)形勢及諸多因素的影響，學生在畢業(yè)設計期間紀律渙散，自主學習意識差，不能積極主動地完成畢業(yè)設計各階段要求的內容，成為影響畢業(yè)設計成果質量的主要因素。有很多學生的畢業(yè)設計到最后并不是出于自身的設計成果，甚至存在完全抄襲畢業(yè)設計的現(xiàn)象，這就很難能達到畢業(yè)設計的教學目的和要求，影響了學生以后的就業(yè)和發(fā)展。

2.學生設計的橋型過于單一化

畢業(yè)設計中，雖然學過的橋梁形式有很多，但是學生在選擇設計方案時，一般是反向思維，即覺得哪個橋型好做，能方便找到參考示例，就以哪個橋型作為重點設計對象。而對各類拱橋、連續(xù)剛構橋、T型剛構橋、斜腿剛構橋、懸索橋等很多具有結構創(chuàng)新特點的，并且在實際工程中使用得也較多的橋型卻很少甚至沒有學生選擇，最終導致畢業(yè)設計成果雷同化的現(xiàn)象很嚴重，也使優(yōu)秀學生的科研創(chuàng)新能力得不到很好的提升和鍛煉。

3.畢業(yè)設計過多依賴設計軟件，忽視對基礎理論的理解

橋梁設計軟件為學生在畢業(yè)設計中選擇更多種形式的橋梁創(chuàng)造了條件，也為解決復雜的結構分析計算提供了有效的途徑。但是，一些突出問題也隨之而來。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是很多學生由于不能在短期內熟悉設計軟件的操作方法和基本理論，在畢業(yè)設計初期，忽略了對橋梁基本知識的學習，而只是埋頭于對設計軟件的操作練習，影響了設計質量和效果；二是有的學生雖然能夠使用軟件進行設計計算，但是對結構設計相關概念模糊、計算原理不清楚，使得學生的工程創(chuàng)新能力和實踐能力受到了限制。綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識和工程創(chuàng)新能力，需要對現(xiàn)有的橋梁畢業(yè)設計教學進行相應的改革和完善。

二、橋梁畢業(yè)設計教學改革研究

針對橋梁畢業(yè)設計現(xiàn)狀，課題組人員從2012年開始對其教學方法和手段進行了改革探索嘗試，至今效果顯著。現(xiàn)總結如下：

1.采取嚴格的教學監(jiān)管措施，督促學生自主學習

①提前擬定思考題，定期匯報討論。指導老師在畢業(yè)設計任務書下達后，針對每個階段的設計內容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報、定期集中討論的形式，督促學生真正深入自己的設計任務進行研究和思考，鍛煉他們的獨立思考能力和自學能力。例如在方案比選階段，要求每個學生結合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結構常用的上下部結構形式的優(yōu)缺點分析；不同的橋梁結構適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問題的過程，不僅可以鍛煉學生的語言和溝通表達能力，使他們對所學的專業(yè)基本知識有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導他們自行學習和研究，提高自主學習的能力。

②嚴格控制階段性成果。畢業(yè)設計系統(tǒng)中要定期提交階段性成果，需嚴把質量關。對那些不合格的設計結果或抄襲設計的成果，采取不允許進入下一階段設計、退回修改或延遲提交，必要時增加中期答辯、推遲畢業(yè)答辯、畢業(yè)設計不予通過等處理。這些措施不應只流于表面，而是要切實落到實處，這樣才能激勵督促學生重視自主學習，提高學習意識和主動性。

2.舉辦各類專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅在于對學生，指導教師應首先具有創(chuàng)新意識和指導能力，這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并實施創(chuàng)新設計的前提。兩年的實踐表明，舉辦各類專題學術報告，無論對老師還是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都是非常有效的途徑和方法，具體實施如下：首先，在畢業(yè)設計正式開始前，邀請了天津城建設計院的總工為所有師生做了專題報告，就城市景觀橋梁（包括天津大沽橋、赤峰橋、進步橋等新型城市橋梁）的設計理念、設計計算、施工管理等方面進行了詳細的介紹，進一步拓展了廣大師生的知識面，極大地增進了師生進行創(chuàng)新橋梁設計的意識和興趣。除此之外，還邀請了同濟大學等名校的教授，進行了橋梁抗震新理念、橋梁沖刷研究等方面的學術報告，這些都快速引導師生進入學科最前沿，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情和研究動力。另外，還多次邀請高校及設計院技術人員就橋梁博士、Midas等橋梁設計軟件的應用進行培訓講座，這些都為創(chuàng)新設計提供了必要的手段和工具，也使創(chuàng)新設計成為可能，避免了前期占用大量的時間學習軟件操作。

3.設計選題中鼓勵創(chuàng)新設計

畢業(yè)設計中具有創(chuàng)新性的題目有兩類：一是來自于與工程實際相結合的科研項目，二是自擬設計選題，包括復雜橋型（如拱式橋、斜拉橋、懸索橋、連續(xù)剛構橋等）或傳統(tǒng)橋型的部分創(chuàng)新性的研究內容（如不同施工方法、抗風抗震、優(yōu)化設計、拱軸線型確定及各類專題研究）。其中科研性的題目，一般要由師生團體合作完成，不僅可提高學生的學習能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，更能鍛煉他們的溝通和團體協(xié)作能力，是培養(yǎng)學生工程能力重要的途徑。尤其對于優(yōu)秀的學生，要鼓勵他們積極參與，大膽創(chuàng)新，并把是否有創(chuàng)新作為畢業(yè)設計最終評價體系的重要因素。近幾年，隨著計算手段的先進化和師生創(chuàng)新意識的提高，針對不同層次水平的學生，橋梁畢業(yè)設計向著多樣化、創(chuàng)新型方向積極發(fā)展，體現(xiàn)了教學改革的新氣象。我校橋梁畢業(yè)設計除了常規(guī)的梁式橋設計外，更增添了多方面的創(chuàng)新型研究內容，其中與實際工程相結合的科研選題包括體外預應力或碳纖維加固鋼筋混凝土T梁設計、倒T梁體系設計研究、既有橋梁檢測與荷載試驗、斜拉橋的設計優(yōu)化研究、輕質混凝土梁橋設計，等等；復雜橋型的創(chuàng)新性設計包括自錨式梁拱組合體系拱橋設計、無背索斜塔式部分斜拉橋設計、波形鋼腹板PC梁矮塔斜拉橋設計、大跨徑組合體系拱橋設計、無橋臺斜腿剛構橋設計、采用懸澆法施工的連續(xù)剛構橋或連續(xù)梁橋設計、斜拉橋設計，等等。在這樣的教學環(huán)境影響下，學生進行創(chuàng)新設計的熱情和信心逐年上升，連續(xù)幾屆的畢業(yè)生的工程能力得到了充分的提高，其就業(yè)水平逐步提升，也體現(xiàn)了畢業(yè)設計創(chuàng)新性選題對培養(yǎng)學生工程能力的重要性。通過橋梁畢業(yè)設計教學方法的改革，越來越多的學生選擇具有創(chuàng)新性的題目作為主要設計內容，其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和工程能力的提高也成為他們個人的需求和努力的目標。

三、總結

橋梁畢業(yè)論文范文第2篇

今年廣州市越秀區(qū)新合并了10所小學，其中市一級學校經合并后，擇校費均達到了“名校價”，最高的已經超過了10萬元。

“要問哪里有永遠的牛市？到學校來吧，擇校費永遠是只漲不跌。”在擇校費的背后，顯然隱藏著一個能量巨大的利益平臺，也正是這個平臺的一再堅持和鼓吹，讓擇校費變得常生不老，經久不衰。因為無人能拆掉這個利益平臺，廣大學生家長也只好不斷為這個平臺“傾囊相助”。

從教育公平的角度看，擇校費制度的存在，使一些重點學?；蛱厥鈱W校越辦越強，普通學校越辦越差，兩類學校的教育質量差距日漸增加。而這種人為制造的教育資源配置不平衡，進一步拉大了教育不公的程度，并導致這種怪圈呈擴大趨勢。

促進教育的公平健康發(fā)展，首先要向傳統(tǒng)的“重點校”亮劍，這或許是教育改革的“陣痛”，但只有忍痛斬斷教育利益集團的“食物鏈”，才能贏得教育革新的主動權。

捍衛(wèi)“刁民”的訴求

江蘇省泰州海陵區(qū)泰九路拆遷部門在大街上懸掛的標語雷倒了許多人，除出現(xiàn)了“以通情達理為榮，以胡攪蠻纏為恥”外，還出現(xiàn)了“不上訪，爭當良民好榮光”的字樣。

“八榮八恥”涉及道德范疇，本應是人人遵守的，現(xiàn)在卻成為權力部門強加給“不上訪，爭當良民好榮光”戶的義務。張口閉口的“八榮八恥”，給拆遷戶樹立良民道德規(guī)范，語氣流露出傲慢與偏見，暴露出權力者深入骨髓的特權意識。

“刁民”是典型的皇權體制的詞匯，帶有強烈的貶義，凡是對強加于頭上的條條框框不服者都被稱為“刁民”。

站在拆遷部門的立場上，這樣的標語毫不奇怪。通情達理是個好詞，從標語上拆遷部門也開出了條件，你乖乖的不給我們添亂，可以合法補償、獲得獎勵，早簽約還可以早選房；若不順從，等到強拆時，只有“流淚懊喪又跺腳”的份了。在拆遷戶與開發(fā)商的博弈中，常常懊悔卻是那些順從的最早簽約的人。因為在拆遷中，往往是“會哭的孩子有奶吃”，堅持到最后的拆遷戶，則能獲得更多的拆遷補償。

拼縫的開發(fā)商

眾所周知，開發(fā)商屬于一個拼縫的行業(yè)，除了拿地以外既不搞設計，也不做建筑，就連銷售也是公司在做，而物業(yè)的性質更是與開發(fā)沒有聯(lián)系，開發(fā)商僅靠拿地，腐蝕官員辦理相關手續(xù)就可以獲得暴利。

對此，有人質疑，在當前土地稀缺的情況下，這種壟斷著資源的行業(yè)該不該存在？當前房價之所以高，其根源就在于壟斷資源在開發(fā)商投機行為下被炒高，直接推動房價暴漲，最終讓百姓埋單。既然如此，那么開發(fā)商是否應該存在是當前需要思考的問題，開發(fā)商本身不是一個依靠生產獲得價值的行業(yè)，僅是一個投機行業(yè)。如果從當前國情出發(fā)，一切以盤剝民生為導向的投機行為都沒有必要存在。

不可低估“土皇帝”

長期以來，人們習慣于將反腐敗的目光聚焦于黨政機關、企事業(yè)單位，而往往忽視了廣大農村基層。據(jù)最高人民檢察院的最新數(shù)據(jù)顯示，在2008年全國立案偵查的涉農職務犯罪案件犯罪嫌疑人中，農村基層組織人員4968人，占42.4%。其中，“村官”達2850人。村黨支部書記1739人，村委會主任1111人。事實上，在我國，盡管“村官”不是官，但“村官”負責管理農村的公共事務，并在一定范圍內代替政府行使國家的管理職權，其權力不可小覷，“村官”腐敗的危害性同樣不可低估。

由于監(jiān)督約束機制的缺失，村干部的權力制約機制薄弱，使得村干部權力的行使處于自由狀態(tài)。在不少地方的村官儼然成為一個土皇帝”。一些村干部手中握有一村的財、物大權，大搞“一言堂”；“我的地盤我做主”，大小事務全由其說了算；搞特權，“唯我獨尊”，將個人利益凌駕于集體利益之上。

一些原本是農民的“帶頭人”，卻蛻變?yōu)檗r民身上的“寄生蟲”，不但造成國家和集體財產重大損失，更嚴重損害了黨在人民群眾中的形象和威信，給農村的發(fā)展和社會的穩(wěn)定帶來了相當大的負面影響。因此，對“村官腐敗”絕不能小視，反腐敗絕不能“抓大放小”。

上網淘論文

畢業(yè)論：本科80元/千字，?？?0元/千字。在淘寶網叫賣畢業(yè)論文，聽起來像天方夜譚，卻真實反映了當下學術氛圍的浮躁。交易記錄顯示，從去年10月中旬起，“金牌論文”店鋪累計售出論文39篇，所有買家無一例外給出“好評”。

最近幾年，大學生無法安下心來寫論文，因此各種各樣的“寫法”也就應運而生。在互聯(lián)網上隨意一搜索，就能看到很多論文的帖。對此，教授也很無奈，“沒辦法，現(xiàn)在學生就業(yè)壓力這么大，畢竟不能耽誤孩子找工作啊”。

這就引出了本科生要不要寫論文的話題。在美國，不僅本科生不寫畢業(yè)論文，連碩士生都不用寫畢業(yè)論文。事實上，本科生吸收的知識一般是基礎性知識，他們不可能有充足的時間深入地研究某一個方面的問題，加上對社會現(xiàn)實缺乏體驗，寫論文只能是憑空捏造或者抄抄貼貼。還有一個問題是，近幾年大量擴招，師資力量嚴重滯后，難保教育質量。

與此不相適應的是，目前各高校對畢業(yè)論文的要求越來越高，但這并沒有從根本上提高畢業(yè)論文的質量，而是加劇了弄虛作假現(xiàn)象和形式主義傾向。在這種情況下，與其讓摻水的畢業(yè)論文泛濫，不如取消畢業(yè)論文。

高架橋倒掉后

湖南株洲高架橋倒塌了，造成了九死一傷的重大事故。高架橋建于1994年，“享年”不過15歲，用一個成語來形容就是“花季少年”。透過這起血淋淋的悲劇，我們分明可以感覺到，這座“自殺”的橋暴露了多重病灶。因為，悲劇的導演不是天災，而是人禍。為什么一座已被傷害得累累病態(tài)、危機四伏的橋不及時限行和封鎖？這難道不是以鄰為壑，送羊入虎口嗎？

橋梁畢業(yè)論文范文第3篇

關鍵詞：高校；教務員；工作效率；策略

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0072-02

教務員在高校的教學工作中起到劑的效果，高校好比一輛飛馳的汽車，本科教學工作是核心是“發(fā)動機”，教務員在教學管理工作的全過程無處不在，卻又潤物無聲，是各種教學管理信息上傳下達的橋梁，是連接學校、學院及師生的紐帶，是院系常規(guī)教務管理工作的執(zhí)行者，是領導在教學管理工作中的參謀和得力助手。教務員除了應對平日瑣碎的教務管理工作，保證本科教學工作運行順暢，還要能夠鉆研業(yè)務，開展相關的研究工作，在工作中實踐，在研究中提高。本文試從當前高校教務員工作的特征出發(fā)，總結教務員工作規(guī)律，探討如何提高高校教務員的工作效率和工作質量。

一、高校教務員工作的特征

學分制打破了傳統(tǒng)教學管理模式，使教學管理呈現(xiàn)出動態(tài)性、開放性、多維性，學分制的學籍管理、選課管理、考試管理、成績管理、教師管理、學生管理及教材管理等大量工作都是現(xiàn)代化的系統(tǒng)管理。因此，必須能夠熟練操作網絡教學管理系統(tǒng)，具有信息化管理理念，才能成為一名合格的教務員。

教務管理工作首先具有連續(xù)性，業(yè)務性強的特點，教務員對教務管理工作的熟悉和精通需要三年。其次是服務性，教務員的工作具有很強的服務性。為學校的教學服務，為全院師生服務，因此教務員需要具有主動服務的意識。三是能動性。教學管理工作的對象是人而不是物，而人又是有主觀能動性、有思維活動和情感反應的，是個動態(tài)的管理，需要采取靈活多樣的工作方式。四是耐勞性。教學管理工作瑣碎、繁雜，它是連結多方面、各部門之間的管理，具有承上啟下、橋梁連結的作用，因此必須具備吃苦耐勞、甘于奉獻的敬業(yè)精神。

二、高校教務員工作的內容

以黑龍江大學為例，每學期18個教學周，在開學前一周需要做好課表的工作，提醒有教學任務的教師準備好上課并制定教學檢查工作方案。

第1周解決開課初期教師遇到的困難，完成試卷存檔；提醒全日制本科雙學位班師生按時上課，準備期初補考，成績上報學校；辦理學分制選課的補選、免聽等手續(xù)，解答關于學分修讀、選課、補考、畢業(yè)論文寫作等方面的問題；完成開課審核，對選課人數(shù)過少的課程及時了解情況，協(xié)助任課教師辦理停課手續(xù)或向教務處申請繼續(xù)開課；安排學生助理的值班表；春季學期須通過畢業(yè)論文管理系統(tǒng)監(jiān)控教師的畢業(yè)論文指導進度，及時向主管領導匯報，經常和系主任溝通，對指導進度滯后的要督促；秋季學期須完成畢業(yè)論文存檔，籌備并組織雙學位開學典禮。

第2周制訂各項教學管理工作計劃，包括學業(yè)導師工作、雙學位工作等；組織雙學位補緩考；春季學期解答師生畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的問題。第3周英語四六級報名開始；重視對教學工作的宣傳，注意相關教學活動照片和文字材料的收集和整理；秋季學期時需在教務管理系統(tǒng)上做好新生的分班工作；完成學業(yè)導師的推薦，并在學業(yè)導師網站上創(chuàng)建導師班級，提醒導師按計劃對新生開展指導；向新生介紹選課網站和學業(yè)導師網站的使用；協(xié)助教師完成優(yōu)秀畢業(yè)論文校對；和新生學委、雙學位班干建立聯(lián)系；第4周期初補考后，需要連同上學期期末考試成績一起提交成績單給教務處。

教務員的日常工作比較瑣碎，隨時辦理調串課手續(xù)，解答教學管理系統(tǒng)使用的疑問；對轉專業(yè)和停學、復學的學生做好登記，在電腦中有專門的記錄表。在教師節(jié)和相關的節(jié)日做好對教師的慰問工作，與師生、領導、同事保持融洽的關系，充分發(fā)揮學習委員的作用，使其成為教務員在班級的代言人。定期開展教學管理改革專項調研、組織并參與師生座談、整理教學數(shù)據(jù)、總結教學管理經驗。注意重大活動影像材料的收集，本科及雙學位畢業(yè)論文答辯、實習、考試、教學檢查、教學評估工作、上級部門的專項教學迎檢等。

第6周安排雙學位課程和考試，同時確定考核方式、參考書目，在課表中標注學時構成；整理以往試卷送教務處大庫存檔上附說明，說明內容包括學院、學年、學期、年級等信息，學院只保存近兩學年的試卷。在秋季學期籌備雙學位招生；春季學期本科畢業(yè)論文指導完成中期檢查，確定答辯日期。

第7周開始排下學期本科課表，首先確定教學任務書和專業(yè)協(xié)調課，配合系主任落實教學任務；在春季學期安排畢業(yè)生大補考命題，通知畢業(yè)生提前準備好復習，聯(lián)系結業(yè)生參加考試；向招生辦提供當年本科生招生手冊的宣傳材料；組織雙學位學生填寫畢業(yè)生登記表、學籍附表。第8周確定伊春分校雙學位授課安排；春季學期時需組織系主任完成學生論文答辯稿的提交，按時向黑龍江大學本科生畢業(yè)論文（設計）管理系統(tǒng)以word文檔格式提交畢業(yè)論文（設計）電子版，逾期未提交者按畢業(yè)論文（設計）撰寫不合格處理，延期答辯。

第10周發(fā)放四六級成績單，做好成績的存檔工作，統(tǒng)計考試通過率；秋季學期核對本科生未報到情況，刪除未報到的學生，做好學籍管理；協(xié)助院領導組織系主任、實驗室主任、教學秘書填寫教學質量年報；參照學校相關時間安排設定畢業(yè)論文時間點，向全院；春季學期發(fā)放實習手冊，大三學生開始畢業(yè)實習，在實習期間補充缺少的實習協(xié)議。雙學位招生集中宣傳；獎學金評選和發(fā)放；本科畢業(yè)論文反剽竊檢測，組織本科和雙學位畢業(yè)論文答辯。

第12周安排期末考試考場和監(jiān)考；秋季學期開始大一新生選課指導，介紹選課系統(tǒng)、校園網及教學在線、學業(yè)導師網站等，同時講解黑龍江大學的學分制和專業(yè)培養(yǎng)方案；第13周統(tǒng)計雙學位工作量上報課時費。春季學期14周報送優(yōu)秀畢業(yè)論文評選材料；站開題、中期檢查、論文終稿提交完畢。

15周調停課補課，如果已經補課請在“申請停課、補課”網站填寫補課信息，如未補課請在該網站上提交補課預案，以上工作需要在17周前完成，否則因教師個人原因臨時停課而沒有按時補課的學時，將在審核總學時數(shù)中減除；組織四六級監(jiān)考報名，提醒學生參加四六級考試。秋季學期填報本人的年終考核材料；春季學期第15周統(tǒng)計雙學位學生的畢業(yè)信息，了解其修讀雙學位的收獲。

16周開始計算本學期本科教學工作量；報送公共課監(jiān)考教師名單；確定伊春雙學位課表；錄入本學期期末考試考表；學期優(yōu)秀學業(yè)導師考核；提交學業(yè)導師工作總結；組織學生和學業(yè)導師領導小組對學業(yè)導師工作進行考核，上報考核結果。17周去教材科領取考試用品；春季學期實習工作收尾，完成實習材料歸檔；發(fā)放雙學位畢業(yè)證、學位證。18周開始組織期末考試，期末教學文件歸檔。

三、提升教務員工作質量和效率的策略

從上述的工作內容可以看出，教務員的工作貫穿學期，主要是教學計劃制訂、考務工作、學籍管理、日常教學工作、教學檔案管理和處理隨機性、突發(fā)性工作。每學期前兩周十分重要，“一年之計在于春”，要在學期初科學、合理地制訂好各項工作計劃。

教學管理文件、工作方案都是相關部門集體智慧的結晶和教學管理經驗的凝練，作為一個基層教學管理人員熟知學校的教學管理文件是至關重要的，并且要對每一項工作的各個步驟胸有成竹。作為一個好的執(zhí)行者，一定要相信上級，認真貫徹執(zhí)行教學計劃、規(guī)章制度、工作安排。教務員不但要做好一個執(zhí)行者，還要給教務處積極的反饋，幫助學校完善教學管理。

更新和轉變管理觀念和管理手段。教務員積應極參加業(yè)務培訓以及學習教育管理方面的知識；從煩瑣的事務性工作中抽身出去學習其他高校的先進管理經驗，管理方式勇于創(chuàng)新，注重管理科研的積累。同時教務處把優(yōu)秀的教務員送出去學習先進的管理理念，使其開闊思路，提高工作效率，在同行中推廣先進教學管理手段。

提高責任意識。責任意識需要在工作中用心培養(yǎng)、努力提高。教務工作看似都是些瑣事，但其實是一項嚴謹?shù)墓ぷ?，每項工作都差之毫厘謬以千里。俗話說“教學無小事”，上學期有兩名教務員由于工作瑣事處理不當而被通報批評，調離原崗位―――只有具備高度的責任心，認真履行自己的職責，工作方式科學規(guī)范，才能使自己少犯錯。

為確保教學工作穩(wěn)定運轉，在保質保量的完成教學管理工作同時教務員需要有“搶前抓早”的觀念，要有憂患意識，做到“防患于未然”，提高辦事效率。教務工作復雜而瑣碎，必須學會合理地安排時間并要“彈好鋼琴”，善于處理中心工作和其他一般工作的關系，既要抓住中心工作，又要兼顧其他各項工作，統(tǒng)籌兼顧、有條不紊地開展各項工作。

主動學習教育學、心理學以及管理學等相關知識，接受過系統(tǒng)的理論基礎培訓，對高等教育發(fā)展及改革新動向關注和研究。深入分析和研究教學管理事務，工作不能停留在表面。不能墨守成規(guī)、按部就班地工作，要積極學習和應用新技術，主動適應教學管理現(xiàn)代化的要求。

用真誠、熱心的態(tài)度和精湛的業(yè)務能力為師生提供服務，通過優(yōu)質的服務最終提高高校的教學管理水平。一支素質較高、經驗豐富、熟悉教學管理工作規(guī)律和特點的教務員隊伍，會使高校的教學秩序穩(wěn)定，教學改革事半功倍，提高教學質量，較好地服務于師生，全面推進高校的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳艷.高校教務員隊伍建設的思考[J].當代教育論壇，2008，（12）.

[2]李漪.當前高校教務員工作中存在問題分析及解決對策[J].江蘇技術師范學院學報：職教通訊，2009，（5）.

[3]李良菊.從自身實踐淺談教務員的工作[J].中小企業(yè)管理與科技：上旬刊，2009，（13）.

收稿日期：2013-10-25

橋梁畢業(yè)論文范文第4篇

一、基本情況

（一）啟動階段

20××年10月25日，教務處制發(fā)了《關于20××年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著20××屆本科畢業(yè)論文（設計）工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文（設計）時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20××年11月22日前，各二級學院將20××屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。

實踐教學科對2017年7月編印的《本科畢業(yè)論文（設計）工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。

上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。

（二）選題、開題階段

各學院成立了畢業(yè)論文（設計）工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。

（三）前期指導檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文（設計）所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業(yè)論文（設計）的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。

（四）中期指導檢查和整改階段

20××年3月21日，教務處下發(fā)《關于開展20××年本科畢業(yè)論文（設計）工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調研、論文（設計）完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20××屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數(shù)是否達到學校要求，工作進度和質量是否實現(xiàn)任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。

從檢查結果看，20××屆12個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20××屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人?？傮w優(yōu)良率為79、5%。中期檢查通過1178人，占學生總數(shù)的89%。87、9%的學生態(tài)度認真或較認真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。

專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文（設計）工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文（設計）為重點檢查內容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。

（五）論文答辯階段

20××年4月30日，教務處下發(fā)《關于20××屆本科畢業(yè)論文（設計）答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文（設計）答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。

各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文（設計）質量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。

5月19—25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

（六）論文抽檢

為端正學風、規(guī)范學術行為，保證畢業(yè)論文（設計）的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文（設計）的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文（設計）進行復寫率檢測，并根據(jù)比對結果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文（設計）復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

（七）評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）優(yōu)秀指導教師評選辦法（試行）》，進一步明確了優(yōu)秀論文（設計）和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優(yōu)秀論文（設計）的評選標準。

經二級學院評選，有88篇論文（設計）被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終20××屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

（八）資料歸檔階段

目前，20××年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文（設計）各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發(fā)了《關于20××屆本科畢業(yè)論文（設計）資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文（設計）資料統(tǒng)一按照10項內容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

（一）學生層面

1、學生知識面窄，專業(yè)基礎理論欠扎實，缺乏的論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究；

2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質量不高等問題；

3、學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的內容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。

4、近一半的由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文（設計），成績不及格。

（二）教師層面

1、部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設；部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。

（三）二級學院層面

1、機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。

2、交通運輸專業(yè)提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。學生論文內容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。

（四）學校層面

1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文（設計）時間有限，建議學校能給提供專門作畢業(yè)論文（設計）的教室、場所。

2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業(yè)論文（設計），制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，建議學校能提供一定的經費支持。

橋梁畢業(yè)論文范文第5篇

缺乏以企業(yè)為依托的畢業(yè)設計容易進入全面的概念化狀態(tài)，沒有實際應用價值。很多高校都在討論由于畢業(yè)設計質量的下降以及畢業(yè)論文大量出現(xiàn)重復和抄襲現(xiàn)象而取消畢業(yè)設計（論文）。原因之一，學生撰寫畢業(yè)設計（論文）的時間與找工作的時間沖突，畢業(yè)設計無形中成了學生的負擔，學生敷衍了事。畢業(yè)設計（論文）成了一種形式，漸漸在學生心目中的地位下降；另一個原因便是畢業(yè)設計不能反映學生的實踐能力，與培養(yǎng)方案中的實踐教學目標相去甚遠。

2校企合作的畢業(yè)設計模式

通過校企合作的方式進行本科畢業(yè)設計，無論從選題、指導還是硬件設備等方面，都為學生順利完成畢業(yè)設計（論文）提供了極大的理論和實踐支撐，使畢業(yè)設計（論文）既具有實際應用價值，又能保證畢業(yè)設計質量，為學生畢業(yè)后進入工作崗位打下良好基礎。

2.1選題依托企業(yè)項目，提高畢業(yè)設計實戰(zhàn)可行性

產學研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式，依托企業(yè)項目為選題對許多畢業(yè)生來說具有很強的吸引力。學生對企業(yè)實際項目的興趣遠遠大于自選虛擬題目，經過實際項目的畢業(yè)設計學生可以學到學校學不到的知識和實踐技能，選題質量得到保證。學生根據(jù)自己的興趣選擇相關企業(yè)進行畢業(yè)實習，并在實習的同時完成畢業(yè)設計，這種模式對高校培養(yǎng)方案的實施更具應用價值。

2.2校企合作改革畢業(yè)設計模式，促進校企雙贏

企業(yè)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在校企合作的模式下，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才的同時學生得到有針對性的實踐教育，通過學校與企業(yè)共同協(xié)作完成畢業(yè)設計。這種模式的畢業(yè)設計貼近企業(yè)生產實際和需要，實現(xiàn)畢業(yè)設計題目與企業(yè)需求的“零距離”對接。企業(yè)成為整個過程中的主體，依托行業(yè)實踐實現(xiàn)校企無縫對接，真正實現(xiàn)了工學結合，為學生提供了雙師型畢業(yè)設計教學模式，由單一的學校導師制轉變?yōu)樾Ｆ箅p師制。該模式既提升了畢業(yè)設計質量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。

2.3校企合作畢業(yè)設計模式緩解就業(yè)壓力

大學生就業(yè)成為今天國家和高校關注的重點之一，影響大學生就業(yè)的因素很多，其中用人單位的要求是關鍵因素。用人單位希望學生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，因此學校也越來越重視和社會各界企業(yè)單位的聯(lián)系，積極鼓勵學生在企業(yè)里面完成畢業(yè)設計（論文）。這種校企合作進行畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng)作的模式，一方面可以激發(fā)學生做畢業(yè)設計的積極性，提升質量，另一方面以需求為導向，加深企業(yè)與學生之間的交流與溝通，用畢業(yè)設計的方式搭建學校與社會、企業(yè)、市場之間的橋梁，讓企業(yè)更加了解學生，提高學生的就業(yè)率，緩解一定的就業(yè)壓力。

3結語