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物流信息管理范文第1篇

物流信息管理課程是高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，合理設(shè)計(jì)符合面向?qū)嶋H應(yīng)用特點(diǎn)的物流信息管理課程體系已相當(dāng)重要。本文主要闡述了面向應(yīng)用的物流信息管理課程改革，在分析該課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一些改善教學(xué)的對(duì)策方法，以便提高該課程教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：

物流信息管理;教學(xué)現(xiàn)狀;課程改革

一、引言

隨著我國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展壯大，對(duì)物流管理人才的需求不斷增加，尤其是具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的高職院校畢業(yè)生成為市場(chǎng)需求的重點(diǎn)。物流人才的培養(yǎng)離不開物流專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)用于物流教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式還有待完善與提高。現(xiàn)階段，在物流信息管理課程的教學(xué)中，許多高校都不同程度地面臨著因教學(xué)方法不當(dāng)所導(dǎo)致的教學(xué)效果不佳以及因缺乏實(shí)際應(yīng)用能力所導(dǎo)致的學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，這就要求積極探索能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前高校物流信息管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流已被公認(rèn)為是企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，被形象的譽(yù)為“第三利潤(rùn)源”。目前，我國(guó)很多高校都設(shè)置了物流管理專業(yè)，并開設(shè)了《物流信息管理》這門課，但由于該課程的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)用面較廣，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，教學(xué)效果不佳。主要存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：

1.缺乏權(quán)威性的教材?！段锪餍畔⒐芾怼肥且婚T綜合性較強(qiáng)的新興學(xué)科，融合了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)、物流學(xué)等各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，涉及面較廣，內(nèi)容繁多。能否有效的將不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)融合為一個(gè)有機(jī)整體成為檢驗(yàn)該課程教材的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前很多教材只是將計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、物流信息技術(shù)的發(fā)展以及系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施等相關(guān)理論知識(shí)組合而成，各章節(jié)之間沒有通過(guò)一個(gè)完整的實(shí)際的物流系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較茫然，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)興趣不足，因?yàn)榻滩那昂笳鹿?jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系不夠緊密，讓學(xué)生感到無(wú)所適從，很難理解物流與計(jì)算機(jī)知識(shí)的融合性。教材建設(shè)的不合理，極大的影響了該課程的教學(xué)效果，同時(shí)也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)該門課程的興趣。

2.理論教學(xué)抽象，缺乏實(shí)際應(yīng)用?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程主要是圍繞如何建立一個(gè)物流管理信息系統(tǒng)而展開，課程內(nèi)容對(duì)沒有專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的物流管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象。目前很多教材只是針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理論講解，更多的是在講述管理信息系統(tǒng)的基本框架和模式，前后章節(jié)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)流程圖與業(yè)務(wù)流程圖所述內(nèi)容不一致，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)偏向知識(shí)點(diǎn)的講解，因?yàn)楹芏嘟滩臎]有通過(guò)一個(gè)真實(shí)典型的物流系統(tǒng)開發(fā)案例來(lái)進(jìn)行章節(jié)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)物流信息系統(tǒng)的整體開發(fā)設(shè)計(jì)沒有深刻的理解，感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象且枯燥，難以理解，學(xué)習(xí)很吃力，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性很低，課程的教學(xué)效果不理想。

3.缺乏綜合性應(yīng)用能力的實(shí)踐平臺(tái)?！段锪餍畔⒐芾怼肥且婚T理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用面較廣的綜合性課程。企業(yè)對(duì)物流人才的考核重點(diǎn)在于其綜合應(yīng)用及實(shí)踐能力，而目前高校的《物流信息管理》課程缺乏綜合性應(yīng)用能力的實(shí)踐平臺(tái)，雖然大多開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但是未能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)，主要原因在于實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為簡(jiǎn)單，主要采用驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師先給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生按照教師的操作方法進(jìn)行機(jī)械性的模仿，學(xué)到的只是簡(jiǎn)單的操作技能，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不需要思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與項(xiàng)目實(shí)施能力，不能滿足當(dāng)前企業(yè)需求的應(yīng)用型物流人才的要求。

三、面向應(yīng)用的物流信息管理課程改革對(duì)策

1.優(yōu)選教材，整合教學(xué)內(nèi)容。《物流信息管理》課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程，如何選擇一本合適的教材顯得尤為重要，結(jié)合物流管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，在選取教材時(shí)首先應(yīng)該注意各篇章知識(shí)點(diǎn)的連貫性及結(jié)構(gòu)的整體性和嚴(yán)謹(jǐn)性。其次由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，為了緊跟時(shí)代步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解并掌握先進(jìn)的理論、技術(shù)和方法，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮選擇新教材，以免課程內(nèi)容陳舊。最后教材中應(yīng)該體現(xiàn)出物流信息管理的應(yīng)用性，若整本教材融合一個(gè)典型的物流信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)及實(shí)施過(guò)程，那么學(xué)生對(duì)該門課程便會(huì)有深刻的理解和掌握。該門課的主要內(nèi)容分為物流信息管理的基本理論知識(shí)、物流信息系統(tǒng)的開發(fā)以及應(yīng)用三部分，在講授過(guò)程中，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)施操作能力。

2.案例教學(xué)貫穿始終，課堂講授與實(shí)踐同步?！段锪餍畔⒐芾怼氛n程是一門理論與實(shí)踐融合性較強(qiáng)的學(xué)科，該門課程不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)能力。教師應(yīng)選擇典型、簡(jiǎn)單、與教學(xué)內(nèi)容相配套的物流信息系統(tǒng)各子系統(tǒng)作為案例進(jìn)行講解，真實(shí)反映當(dāng)前物流信息系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀，使學(xué)生不僅學(xué)到了管理信息系統(tǒng)的相關(guān)理論知識(shí)，而且對(duì)物流業(yè)務(wù)活動(dòng)有了更深層的理解。同時(shí)為了秉承活學(xué)活用的思想，讓學(xué)生掌握信息系統(tǒng)理論知識(shí)（如，業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流圖、功能模塊圖、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)等），在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持課堂講授與實(shí)踐同步，理論課結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生及時(shí)將理論課中所學(xué)的建模方法在實(shí)驗(yàn)課中發(fā)揮出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)分析并解決物流問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)校企合作，建立綜合性應(yīng)用能力的實(shí)踐平臺(tái)。為了滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)物流人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求，各大高校努力加強(qiáng)和物流企業(yè)的合作，讓學(xué)生去物流企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，提高學(xué)生實(shí)際操作的真實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際中去。除此之外，在《物流信息管理》課程教學(xué)中必須加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，借助現(xiàn)代信息技術(shù)建立綜合性應(yīng)用能力的實(shí)踐平臺(tái)，購(gòu)買能夠充分體現(xiàn)物流管理業(yè)務(wù)流程的相關(guān)成熟軟件，如第三方物流信息系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)等，通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生們充分了解各種物流管理信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)操作，熟練完成物流管理系統(tǒng)各模塊的應(yīng)用操作。安排與當(dāng)前物流信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和現(xiàn)狀緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（如，物流各個(gè)子系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、第三方物流管理信息系統(tǒng)等），有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著物流信息化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)對(duì)物流人才的需求越來(lái)越大，《物流信息管理》課程作為物流管理專業(yè)的必須課，融合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究分析具有重大的意義。本文結(jié)合作者在實(shí)際教學(xué)中的深刻體會(huì)，提出了當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期待優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供高質(zhì)量的物流人才。

參考文獻(xiàn)：

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物流信息管理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】Oracle RAC；物流信息；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）03-165-01

一、Oracle RAC概述及特點(diǎn)

Oracle Real Application Cluster意為真正應(yīng)用集群，簡(jiǎn)稱Oracle RAC，是Oracle的并行集群，使位于不同服務(wù)器系統(tǒng)的Oracle實(shí)例能同時(shí)訪問(wèn)同一個(gè)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，節(jié)點(diǎn)之間通過(guò)私有網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通信，所有的控制文件、聯(lián)機(jī)日志和數(shù)據(jù)文件存放在共享的設(shè)備上，能夠被集群中的所有節(jié)點(diǎn)同時(shí)讀寫。

Oracle RAC使企業(yè)可以構(gòu)建支持多個(gè)操作系統(tǒng)的服務(wù)器，并可提供出色的可用性和可伸縮性。在OracleRAC環(huán)境中，Oracle可在一個(gè)集群中運(yùn)行于兩個(gè)或多個(gè)系統(tǒng)之上，并可以同時(shí)訪問(wèn)一個(gè)共享數(shù)據(jù)庫(kù)。這使一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)可以跨越多個(gè)硬件系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)應(yīng)用程序而言仍是一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，從而為您的應(yīng)用程序帶來(lái)出色的可用性和可伸縮性優(yōu)勢(shì)。Oracle RAC為大多數(shù)關(guān)鍵業(yè)務(wù)要求的數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境提供了極高的性能和完善的糾錯(cuò)功能，可以自動(dòng)進(jìn)行負(fù)載平衡、故障修復(fù)和規(guī)劃停機(jī)時(shí)間，以支持高可用性應(yīng)用程序。它還顯著地提高了大型數(shù)據(jù)庫(kù)和決策支持系統(tǒng)的性能。

二、傳統(tǒng)方案與RAC方案的比較

（一）傳統(tǒng)物流信息管理系統(tǒng)方案

物流管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)為了保證業(yè)務(wù)的不間斷運(yùn)行，采用的是第三方熱備集群。即同一時(shí)刻，有一臺(tái)主服務(wù)器提供數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，備用服務(wù)器通過(guò)心跳線監(jiān)控主服務(wù)器的狀態(tài)，如果主服務(wù)器不能正常提供數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，備用服務(wù)器將啟動(dòng)，接管數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，對(duì)外提供數(shù)據(jù)服務(wù)，當(dāng)主服務(wù)器修復(fù)后，自動(dòng)重新接管數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。

但是隨著企業(yè)業(yè)務(wù)的不斷增多，1.一臺(tái)服務(wù)器很難滿足需求；2.第三方備份軟件使得主、備服務(wù)器切換需要一定的時(shí)間，會(huì)造成業(yè)務(wù)中斷；3.資源利用率低（同一時(shí)刻只能一臺(tái)服務(wù)器工作，而另一臺(tái)高配服務(wù)器閑置），不能充分利用現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡；4.第三方備份軟件價(jià)格昂貴。

（二）基于RAC技術(shù)的新型物流管理系統(tǒng)方案

基于RAC技術(shù)的物流管理系統(tǒng)可以解決傳統(tǒng)系統(tǒng)的那些問(wèn)題。但是RAC是“分享一切”的結(jié)構(gòu)，所有節(jié)點(diǎn)共享一個(gè)磁盤上的數(shù)據(jù)。實(shí)例間的數(shù)據(jù)同步是通過(guò)CacheFusion機(jī)制進(jìn)行的，因此，所有的RAC性能在很大的程度上受限于Ca-che Fusion的性能。因此，要提高RAC的性能，可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.采用專用的私有網(wǎng)絡(luò)。實(shí)時(shí)應(yīng)用集群（RAC）有幾個(gè)節(jié)點(diǎn)就有幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例運(yùn)行，并且它們是通過(guò)專用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)通訊。為了保持實(shí)例數(shù)據(jù)庫(kù)的讀一致性和高可用性，數(shù)據(jù)記錄同一時(shí)間被不同實(shí)例上的用戶操作的情況下，RAC將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)私下進(jìn)行傳遞和維護(hù)這些數(shù)據(jù)的一致性。在一般的應(yīng)用時(shí)，私有網(wǎng)絡(luò)間的數(shù)據(jù)流量是非常大的，因此，建立在OracleRAC，建議采用千兆光纖網(wǎng)絡(luò)的專用網(wǎng)絡(luò)，或使用InfmiBandDRA技術(shù)，防止RAC的瓶頸。

2.面向業(yè)務(wù)分散負(fù)載。LoadBalance是為了提高整體的吞吐能力，把負(fù)載平均的分配到集群中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)之上，這里介紹2種分散負(fù)載的手段：一是通過(guò)ConnectionBalancing，按照某種算法把用戶分配到不同的節(jié)點(diǎn)。也可認(rèn)為是純技術(shù)的分散負(fù)載；二是通過(guò)Service在應(yīng)用層面上進(jìn)行分散，也可認(rèn)為是面向業(yè)務(wù)的分散負(fù)載。Connection Balancing，從表面上看起來(lái)，用戶被分配到兩個(gè)不同實(shí)例上，似乎負(fù)載被分散了，但是這種分散在分配連接時(shí)沒有考慮每個(gè)節(jié)點(diǎn)的真實(shí)負(fù)載，是純理論的，并且隨即算法需要長(zhǎng)時(shí)間片，如果在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)發(fā)起多個(gè)連接，而這些連接有可能都被分配到一個(gè)節(jié)點(diǎn)上，甚至連接可能被分配到故障節(jié)點(diǎn)上。所以，這種分散反而會(huì)導(dǎo)致Cache Fusion工作量的增加。

基于以上這種情況，實(shí)際使用中，我們不采用客戶端負(fù)載平衡的登錄方式，而是根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)表的不同和各模塊功能的不同進(jìn)行分類，分成供應(yīng)方和合作方兩大類客戶端，通過(guò)Ser―vice來(lái)劃分負(fù)載。這樣，可有效的減少了私有網(wǎng)絡(luò)間的流量，降低了服務(wù)器內(nèi)部的開銷，實(shí)際是節(jié)省了服務(wù)器資源，提高了RAC的整體性能。

三、RAC方案的優(yōu)點(diǎn)

Oracle RAC并行集群實(shí)質(zhì)上就是使多個(gè)服務(wù)器訪問(wèn)同一個(gè)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣不但可以避免一個(gè)服務(wù)器宕機(jī)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)不能訪問(wèn)，同時(shí)也可以進(jìn)行并行運(yùn)算和負(fù)載均衡。

與傳統(tǒng)的方案相比較，雙機(jī)熱備進(jìn)行故障切換時(shí)，因需要啟動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)核心進(jìn)程，無(wú)法真正地保障系統(tǒng)的不間斷運(yùn)行。在這種切換過(guò)程中，客戶端和服務(wù)端會(huì)斷開，需要系統(tǒng)的重新登陸。而且，由于系統(tǒng)實(shí)際上只能在一臺(tái)機(jī)器上運(yùn)行，無(wú)法做到負(fù)載分擔(dān)，也造成了我們投資的浪費(fèi)。面對(duì)越來(lái)越高的CPU利用率，而我們只能通過(guò)不斷升級(jí)機(jī)器來(lái)解決。

物流信息管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；物流信息管理；教學(xué)改革；應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Basing on the problems of“l(fā)ogistics information management”teaching to the applied undergraduate logistics management major， it locates the“l(fā)ogistics information management”teaching to the applied undergraduate logistics management major. Then it put forward the new teaching modes， and some countermeasures and suggestions to make sure them smoothly.

Key words： school-enterprise cooperation； logistics information management； teaching reform； applied undergraduate logistics management major

《物流信息管理》是物流管理專業(yè)本科的核心課程。開設(shè)本課程的目的在于使學(xué)生掌握物流信息管理基礎(chǔ)知識(shí)及物流信息技術(shù)，理解物流管理業(yè)務(wù)流程及物流信息系統(tǒng)，了解物流信息系統(tǒng)的開發(fā)及物流信息安全，具有一定的實(shí)際操作水平，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往的《物流信息管理》教學(xué)改革研究，主要是關(guān)于校內(nèi)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課程開發(fā)。如姚志英（2009）、梁雯等（2010）和趙浩宇等（2013）在分析本課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)存在的問(wèn)題，從課程內(nèi)容、案例教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)等方面提出了合理化建議；譚狄溪等（2009）和章文燕（2012）從工作過(guò)程的角度研究本課程的開發(fā)問(wèn)題。因此，如何對(duì)基于校企合作的《物流信息管理》進(jìn)行教學(xué)改革研究，使之更適于應(yīng)用型物流管理本科人才培養(yǎng)的需要，已成為迫切需要研究解決的重要問(wèn)題。

1 應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 課程概述

《物流信息管理》是應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的核心課程之一。該課程是一門綜合性較強(qiáng)的邊緣交叉課程，涉及到信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)、物流學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與法律法規(guī)等學(xué)科知識(shí)。它的教學(xué)內(nèi)容主要包括物流信息管理基礎(chǔ)、物流信息技術(shù)、物流管理業(yè)務(wù)流程、物流信息系統(tǒng)、物流信息系統(tǒng)的開發(fā)和物流信息安全等。它是一門非常實(shí)用的課程，它的教學(xué)效果直接影響著物流企業(yè)和物流行業(yè)的發(fā)展水平。

1.2 存在的問(wèn)題

目前《物流信息管理》教學(xué)存在的最普遍問(wèn)題是側(cè)重于理論教學(xué)而忽視了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)。究其原因，主要是課時(shí)限制。這門課程一般只安排每周2～3節(jié)課，開設(shè)一學(xué)期。教師很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)較全面透徹地講授相關(guān)理論知識(shí)，也沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里比較系統(tǒng)地完成相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)，更沒有時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行物流信息管理實(shí)踐。因此，課程教學(xué)效果不理想，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)該課程理論很枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性很低。加上物流管理類學(xué)生的信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)等的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，所以學(xué)習(xí)更加吃力，課程教學(xué)效果更加不理想。

針對(duì)上述問(wèn)題，必須對(duì)該課程進(jìn)行科學(xué)定位，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)模式，以期培育出合格的應(yīng)用型本科物流管理人才。

2 應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》的教學(xué)定位

應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)是培養(yǎng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的物流運(yùn)作，能在企業(yè)、科研院所及政府部門從事供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、物流系統(tǒng)優(yōu)化及運(yùn)營(yíng)管理等方面工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此，《物流信息管理》的教學(xué)定位必須基于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型物流管理人才的高度。本文將其定位為在講授基本理論知識(shí)和進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，滲透企業(yè)物流信息管理實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)教室―實(shí)驗(yàn)室―企業(yè)的高度一體化的校企合作的教學(xué)融合，獲得良好的教學(xué)效果。

3 基于校企合作的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)模式

根據(jù)《物流信息管理》教學(xué)存在的最普遍問(wèn)題和對(duì)《物流信息管理》的教學(xué)定位，本文提出了基于校企合作的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)《物流信息管理》教學(xué)模式有兩種：

一是在適當(dāng)增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格采用教室―實(shí)驗(yàn)室一體化的校企合作的教學(xué)融合模式。該模式是在課堂基本理論講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合起來(lái)；然后引入遠(yuǎn)程企業(yè)物流信息管理實(shí)景，使學(xué)生真正感受和了解企業(yè)物流信息管理實(shí)踐。該模式在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上較容易實(shí)現(xiàn)。

二是在適當(dāng)增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格采用教室―實(shí)驗(yàn)室―企業(yè)的高度一體化的校企合作的教學(xué)融合模式。該模式是在課堂基本理論講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合起來(lái)；然后引入遠(yuǎn)程企業(yè)物流信息管理實(shí)景，使學(xué)生真正感受和了解企業(yè)物流信息管理實(shí)際；最后安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行物流信息管理實(shí)際。該模式在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上要求較高。

物流信息管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：大物流；兩化；工學(xué)結(jié)合；物流信息管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2009年3月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》（國(guó)發(fā)[2009]8號(hào)），提出物流業(yè)發(fā)展的十大主要任務(wù)，其中兩大任務(wù)屬于物流信息化方面的內(nèi)容，要求物流業(yè)“轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，向以信息技術(shù)和供應(yīng)鏈管理為核心的現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展”，物流信息化的建設(shè)和發(fā)展已經(jīng)受到了政府和業(yè)界的高度重視[1-3]。近年來(lái)，各省市相繼提出“大物流”發(fā)展目標(biāo)，建設(shè)物流公共信息平臺(tái)，加快物流信息系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與系統(tǒng)對(duì)接。物流信息化同時(shí)也是信息化和工業(yè)化融合的重要內(nèi)容。2011年工業(yè)和信息化部提出加快推進(jìn)信息化與工業(yè)化深度融合的若干意見（工信部聯(lián)信[2011]160號(hào)），提出推動(dòng)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展，加快物流信息技術(shù)在大宗工業(yè)品物流、工業(yè)園區(qū)和物流企業(yè)中的推廣應(yīng)用，提高物品管理的精準(zhǔn)化水平。

《物流信息管理》是高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課，在專業(yè)教學(xué)中具有重要的作用，在核心職業(yè)能力的培養(yǎng)中起著重要的支撐作用。近兩年，高職教育的生源發(fā)生了明顯變化，而在“大物流”及“兩化”背景下行業(yè)企業(yè)需求及物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，原有的教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)已不能滿足現(xiàn)行教育的狀況，針對(duì)這些實(shí)際情況，高職《物流信息管理》課程改革勢(shì)在必行。

1 課程改革思路

課程改革建設(shè)從物流行業(yè)、企業(yè)物流人才需求調(diào)研、物流管理專業(yè)相關(guān)的崗位群[4]分析及物流師國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)。2012年下半年，《物流信息管理實(shí)務(wù)》課程組借參加“第六屆中國(guó)國(guó)際物流科技博覽會(huì)暨2012中國(guó)（蘇州）國(guó)際物流技術(shù)裝備及配套設(shè)施展覽會(huì)”的機(jī)會(huì)，對(duì)江蘇省近60家物流企業(yè)展開調(diào)研，調(diào)研了本門課程對(duì)應(yīng)崗位及技能要求（見表1），并參照“（助理）物流師”國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證考試的要求，與校企合作企業(yè)一同確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并進(jìn)行了反復(fù)的論證。開發(fā)出了基于工作過(guò)程導(dǎo)向[5-7]的模塊化、項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)的課證融通體系（見表2）。

2 教改設(shè)計(jì)

課程以理論夠用、職業(yè)技能培養(yǎng)為主，面向就業(yè)的理念組織教學(xué)（見表2），重點(diǎn)突出關(guān)鍵能力和物流信息處理與應(yīng)用能力的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

課程教改設(shè)計(jì)采用模塊化設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)篇、物流信息技術(shù)篇、物流信息系統(tǒng)應(yīng)用篇。工學(xué)結(jié)合的課程體系設(shè)計(jì)（見表2），較以往內(nèi)容增加了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及物流信息平臺(tái)相關(guān)知識(shí)及技能內(nèi)容，反映當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求及領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3 教改特色與創(chuàng)新

第一，校企合作開發(fā)出基于工作過(guò)程導(dǎo)向的模塊化、項(xiàng)目化、任務(wù)化的課證融通體系。在充分調(diào)研本門課程對(duì)應(yīng)崗位群及技能要求，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證考試的要求，與校企合作企業(yè)一同開發(fā)出基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課證融通的課程體系。設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)篇——物流信息技術(shù)篇（物流信息采集、傳輸、處理、跟蹤技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）——物流信息系統(tǒng)應(yīng)用篇（倉(cāng)儲(chǔ)配送/運(yùn)輸管理信息系統(tǒng)、物流信息平臺(tái)）”內(nèi)容體系。

第二，工學(xué)結(jié)合，雙線并行，多維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。課程教改應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、工作崗位適應(yīng)能力、實(shí)際操作應(yīng)用能力，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、雙線并行”，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)校+企業(yè)、學(xué)生+模擬員工的雙重身份。在教學(xué)模式上設(shè)計(jì)出四大環(huán)節(jié)，分別是情境任務(wù)導(dǎo)入、理論講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和考核。在教學(xué)方式上采用多維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法，即“仿真視頻+游戲模擬+小組專題討論+校內(nèi)上機(jī)軟件模擬+校外調(diào)研（實(shí)習(xí)）等”，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

第三，開放式考核評(píng)價(jià)。注重職業(yè)能力的考核，采用能力測(cè)試的考核方式。根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況、項(xiàng)目實(shí)施效果情況、調(diào)研及實(shí)驗(yàn)的完成情況等綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程教學(xué)改革是基于“大物流”和“兩化”大背景下，結(jié)合現(xiàn)行教育的現(xiàn)狀，在充分的專業(yè)和課程需求調(diào)研的基礎(chǔ)上展開的，課程教改的實(shí)施可以較好地克服現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)踐證明教改效果良好。課程開發(fā)出基于工作過(guò)程導(dǎo)向的模塊化、項(xiàng)目化、任務(wù)化的課證融通體系，工學(xué)結(jié)合，雙線并行，相得益彰，多維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法容融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極思考、樂于實(shí)踐，并注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高教與學(xué)的效果。

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物流信息管理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】物流信息管理 討論課（Seminar） 課程設(shè)計(jì)

一、前言

《物流信息管理》課程是應(yīng)用性本科物流管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，是培養(yǎng)學(xué)生物流信息管理能力的核心課程。物流信息管理課程服務(wù)于應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)務(wù)結(jié)合，以調(diào)研綜合技能培養(yǎng)為主線，其具體教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)及物流企業(yè)工作中必備的物流信息處理和分析能力為目標(biāo)。使學(xué)生不僅能夠掌握實(shí)體物流業(yè)務(wù)管理內(nèi)容，而且能夠了解信息層面上的物流管理特點(diǎn)。傳統(tǒng)的物流信息管理課程以教師講授為主，主要介紹信息管理基礎(chǔ)理論、物流信息管理相關(guān)技術(shù)、物流信息系統(tǒng)應(yīng)用及開發(fā)、物流信息安全等幾個(gè)知識(shí)模塊。實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，只是在每個(gè)模塊最后以作業(yè)或案例分析的方式考察學(xué)生的理論知識(shí)的應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)模式存在如下缺點(diǎn)：第一、由于本課程的理論知識(shí)是跨學(xué)科的，以講解為主的理論知識(shí)學(xué)生容易忘記。第二、實(shí)踐環(huán)節(jié)較少直接導(dǎo)致學(xué)過(guò)的知識(shí)無(wú)法在實(shí)踐中迅速得以應(yīng)用。

討論課（Seminar）是西方國(guó)家高等教育中常見的授課模式，它的基本思路是：首先，教師根據(jù)本專業(yè)前沿的或自己目前的研究課題制定課程的總體方向，教學(xué)內(nèi)容與教師的研究方向緊密結(jié)合能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，通過(guò)討論課與學(xué)生的互動(dòng)交流教師也能得到一定的提高。其次，根據(jù)課程需要講授與討論課總體方向相匹配的理論知識(shí)。理論講授突出必要二字，討論課中不必成體系的講解相關(guān)理論知識(shí)原因有二：第一、討論課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，如認(rèn)為理論知識(shí)有欠缺可以在課前或課后時(shí)間自己補(bǔ)充。第二、以德國(guó)為例，本科的討論課一般都設(shè)置在第6或第7學(xué)期。在一般情況下學(xué)生是在學(xué)完了大部分理論課程之后才進(jìn)入討論課的學(xué)習(xí)。因此，在討論課中理論知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性減低。再次，總體課程方向被劃分為若干個(gè)單元，每名或每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)單元，對(duì)其進(jìn)行深入研究，期末要形成研究報(bào)告并進(jìn)行答辯。從此處可以看出討論課是為學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯做準(zhǔn)備的，很多學(xué)生討論課的選題方向與最終畢業(yè)論文的方向是一致的。本課改是將討論課的課程模式引入物流信息管理課程，帶動(dòng)學(xué)生由自主學(xué)習(xí)開始逐漸向科研創(chuàng)新過(guò)度。

二、課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

引入討論課的教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)有的物流信息管理課程教學(xué)進(jìn)行改造：提煉理論教授內(nèi)容，變?nèi)唛L(zhǎng)的成體系的理論教學(xué)為精短的有針對(duì)性的理論教學(xué)模式；開發(fā)難易程度和工作量適中的單元模塊供學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇；重視課堂上與學(xué)生的交互過(guò)程，提問(wèn)捕捉學(xué)生思想的瞬間閃光；完成課程整體腳本設(shè)計(jì)工作。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

第一，在提煉理論教授內(nèi)容時(shí)度的把握是非常重要的，內(nèi)容少了學(xué)生會(huì)對(duì)理論不理解，后續(xù)的討論就無(wú)從談起；內(nèi)容過(guò)多耽誤時(shí)間，學(xué)生也會(huì)迷茫。

第二，選擇供學(xué)生用于討論的單元模塊時(shí)需要注意主題要有一定的先進(jìn)性，單元之間的難易程度和工作量要盡量做到均勻分配。也可以通過(guò)賦予難易權(quán)數(shù)的方式對(duì)最后的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行調(diào)整。

第三，課堂互動(dòng)必須有目標(biāo)指引，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題是掌控節(jié)奏，防止互動(dòng)偏離正確的討論方向。

第四，課程的整體腳本設(shè)計(jì)需要有時(shí)間刻度要求，腳本內(nèi)容應(yīng)該是嵌入式的，可以進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。

四、實(shí)施方法及方案

本課程以德國(guó)的討論課模式為主線，融入講座、論文、陳述展示等多種內(nèi)容學(xué)習(xí)方法，以最大的可能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來(lái)推動(dòng)課程創(chuàng)新乃至思想創(chuàng)新的目的。

首先將課程內(nèi)容進(jìn)行有效分解為物流信息基礎(chǔ)和信息安全、物流信息技術(shù)、物流業(yè)務(wù)流程和物流信息系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等四個(gè)模塊，并以實(shí)際應(yīng)用為核心對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍；其次根據(jù)四個(gè)課程模塊的特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)互動(dòng)主題和考核的方式及標(biāo)準(zhǔn)；最后以時(shí)間為刻度對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行穿插連接，形成一體的授課腳本。

具體的授課計(jì)劃如下：

第一，物流信息基礎(chǔ)和信息安全模塊理論內(nèi)容較多，主要以講座的授課形式為主，在講座之前安排學(xué)生一次課的時(shí)間相關(guān)學(xué)術(shù)檢索，其中一節(jié)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)檢索的必要培訓(xùn)，一節(jié)課時(shí)間以小組為單位解決若干與物流信息及安全相關(guān)的基本知識(shí)，檢索問(wèn)題舉例如下：

（1）發(fā)現(xiàn)你身邊的物流信息有哪些？是以什么形態(tài)存在的？（本問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生感知的物流信息的存在。）

（2）回憶一下你從小到大是怎么學(xué)習(xí)知識(shí)的？（本問(wèn)題的目的在于導(dǎo)出符號(hào)、數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧之間的關(guān)系。）

（3）列舉一個(gè)本世紀(jì)以來(lái)發(fā)生的重大的信息安全事件。保證物流信息安全有必要嗎？（本問(wèn)題的目的在于提高學(xué)生對(duì)信息安全的重視程度。）

檢索問(wèn)題需要與時(shí)俱進(jìn)，如授課前發(fā)生的重大信息安全事件、新的信息管理方法的涌現(xiàn)或教師研究方向的改變都可以及時(shí)調(diào)整搜索主題。完成搜索后需要對(duì)搜索結(jié)果進(jìn)行整理，做小組展示。

第二，物流信息技g模塊的講授方法與物流信息基礎(chǔ)和信息安全模塊相近似首先利用幾次課的時(shí)間由教師介紹信息技術(shù)在物流管理中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生有一整體概念。課后布置學(xué)生以某一物流信息技術(shù)在某個(gè)物流企業(yè)或物流環(huán)節(jié)的應(yīng)用為方向進(jìn)行收集資料，確定選題，最終形成課程論文。需要注意的是在學(xué)生選題過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)非常之必要，本人認(rèn)為在大學(xué)教育中提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也是本課程的重要宗旨之一。

第三，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃物流信息管理開始在第5學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完成大部分物流業(yè)務(wù)流程的學(xué)習(xí)，所以本模塊以學(xué)生講授為主的自學(xué)方式展開。

第四，物流信息系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊是本課程的重點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)物流業(yè)務(wù)流程深刻理解之后，使用管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)課程中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行信息系統(tǒng)開發(fā)前的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。通過(guò)業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)字典和數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)使學(xué)生將實(shí)體的思維模式轉(zhuǎn)化為信息的思維模式。該模塊主要以實(shí)踐為主，通過(guò)師生多次互動(dòng)完成設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)結(jié)果還需進(jìn)行展示。

五、必要的保障條件

第一，小班授課，以德國(guó)為例討論課的班型都非常小，控制在20人左右，超過(guò)20人討論的效果以及教師對(duì)課堂的掌控程度下降，影響教學(xué)質(zhì)量，以至于討論課流于形式。我院的工學(xué)交替使小班授課成為可能。

第二，需要適于討論課的教室，目前我院的教室多是傳統(tǒng)教師，老師面對(duì)學(xué)生，學(xué)生彼此之間很難看到對(duì)方的臉。這種教室不適于討論課的展開。另外，教室應(yīng)有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)支持，使學(xué)生隨時(shí)能夠查找資料。我院正積極安排討論課教室的改造工作。

第三，參加討論課的學(xué)生需要一定的理論基礎(chǔ)，故建議在低年級(jí)開設(shè)與討論課相關(guān)的基礎(chǔ)課程，在高年級(jí)開設(shè)討論課，如物流管理專業(yè)在大三之前開設(shè)管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、VB和物流業(yè)務(wù)流程的課程為物流信息管理融入討論課模式奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]代百生.德國(guó)的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)模式及其對(duì)我國(guó)高等音樂教育改革的啟示[J].中國(guó)音樂季刊.2007年第1期.第198-204頁(yè).