摘要:

針對無機及分析化學課程學時少、內(nèi)容多和民辦高校學生化學基礎參差不齊的問題，本文從重視第一堂課、精選教學內(nèi)容、調(diào)整教學方法、改革考核方式等方面進行探討，形成了比較完整的體系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞:

民辦高校;無機及分析化學;教學內(nèi)容;教學方法;考核方式

無機及分析化學是齊魯理工學院生物工程和環(huán)境科學專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，是后續(xù)有機化學、物理化學、儀器分析等課程的基礎。學生對該課程的學習興趣以及相關知識的掌握程度會對后續(xù)課程產(chǎn)生重要影響［1］。相對公辦院校而言，民辦高校所招收的學生，一般基礎薄弱。而環(huán)境科學和生物工程兩個專業(yè)一般是文理兼收，學生化學基礎參差不齊。如何讓學生在有限的時間內(nèi)，盡可能掌握與后續(xù)專業(yè)課程相關的理論知識和實驗能力，是我們一直探討的問題。經(jīng)過幾年的教學經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的教學方法。

1重視第一堂課

摘要：為了提高教學的有效性和質(zhì)量，進行了新課改策略，在此背景下，初中化學課堂教學的有效性成為了一個重要的研究課題，如何保證初中化學課堂教學的有效性成為目前初中新課改的重要內(nèi)容之一。教學教師必須正視這個問題，并采取合理的方法解決該問題。本篇論文在新課改的基礎上，分析探討如何實現(xiàn)初中化學課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中化學；有效教學

新課改讓更多的教師看到了教學方式改進的重要性，都渴望通過正確的方法進行課堂教學改革，初中化學是一門重要的課程，教師和學生必須予以重視。它對操作能力的要求很高，可以鍛煉學生的思考能力和實踐能力，如果學生單純地學習理論知識是遠遠不夠的，還要自己多操作才能真正掌握化學這門課程。在初中化學課堂教學中必須提升學生的學習能力和效率，這需要通過正確的方法來完成。本文研究的重點是初中化學教學方法的新探索，提出了教學理念和學習策略，為新課改后的化學教學提供了新思路。

1以人為本，優(yōu)化教學理念

“以人為本”是新課程改革的首要理念，初中化學傳統(tǒng)的教學方式是老師在講臺上講，學生在下面聽，這種方法很難調(diào)動學生學習的積極性。因此，新課改后，應該注重以人為本的教學理念，讓學生成為教學的主體而不是老師，體現(xiàn)化學課堂教學的平等化、民主化、自由化。例如，教學過程中有針對性地輔導后進生，在課堂上留出時間讓學生思考，不能讓教師一個人總是講課。下課前幾分鐘，教師做課堂相關總結，解答學生的疑難問題，在學生發(fā)言時，教師應耐心、仔細聽完學生所講的思路，了解他們對待問題的真實想法，讓他們的思想之花自由綻放，這將有利于提高學生學習的積極性和主動性，增強他們的自信心。

2開放教學，突出學生主體

一、比較式教學法

比較法通過對相關問題進行聯(lián)系、比較分析，使相似的問題進行綜合，將不同的內(nèi)容分離出來，建立清晰的思維網(wǎng)絡及知識體系過程。生物化學特點是概念多，化學組成復雜，結構多樣，功能復雜，各概念之間容易混淆。為了使學生有一個清晰的認識，在教學過程中，可將相似的概念、理論列表比較進行講解，學生通過對比分析而掌握重點。在講授糖代謝時，可以將無氧氧化與有氧氧化在基本概念、部位、關鍵酶、能量的生成等方面進行比較，能使學生充分理解糖不同代謝過程的特點與意義。利用比較教學法能把復雜的知識簡單化、條理化，能讓學生抓住重點，加深印象，把容易混淆的概念區(qū)分出來。

二、對知識體系進行整合

課程整合是強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養(yǎng)學生的學習觀念和綜合實踐能力。藥學專業(yè)的學生畢業(yè)后主要的就業(yè)去向是藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品流通企業(yè)等，工作的性質(zhì)決定學生需要的知識體系，除了需要為學生提供基本理論外，還需要基本技能和基本方法。對于高職學生來說，基本技能占的比重較大。而在學校學習過程中，有些理論的知識點重復性較高，反而減少了學生必要的實踐時間。課程整合由教學管理部門和任課教師共同努力實施來完成。

三、加強實踐環(huán)節(jié)教學

生物化學課程是實踐性較強的學科，實驗教學對課程的理解非常重要。同時實驗課還是培養(yǎng)學生實際操作能力、發(fā)散性思維以及理論聯(lián)系實際的重要步驟。不同的實驗難度可使學生在實驗中激發(fā)他們不斷學習，不斷進取，勇于探索的精神，還可加強學生的科研及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但對于藥學專業(yè)學生，應科學合理地設計實驗內(nèi)容及過程，充分估計實驗中學生對內(nèi)容理解及問題解決能力，加強引導，強化基本知識及基本技能的訓練，為后繼學習及工作累積一定的實際動手和操作能力。教學過程是一個復雜的過程，需要教師與學生之間相互配合才可順利完成教學任務。如何有效進行教學內(nèi)容、教學方法及教學手段的改革，需要教師、學校、學生等各方面的積極參與。還要根據(jù)不同的專業(yè)、學生的實際水平、課程的性質(zhì)而進行內(nèi)容選擇，讓學生不僅學到知識，更重要的是培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度及良好的學習方式，同時還應培養(yǎng)其具有一定分析問題和解決問題的能力，以適應臨床或生產(chǎn)的需要。

1、學生學習有機化學的常見問題

1.1教學管理不嚴格在這幾年的教學經(jīng)驗中，但凡學生聽起來比較吃力的課程，逃課的學生比比皆是。問他們?yōu)槭裁床簧险n，一般都會說聽不懂。但反過來，課都不上，人也不來，沒動動腦子又怎么知道聽不懂？所以建議學生管理人員加強對學生的管理，突擊檢查遲到、曠課、早退的學生，并多與學生溝通，做做思想教育。上課教師也應該配合管理人員加強課堂管理以正學風。

1.2與學生交流較少相當一部分教師在課堂上只管教學，不管學生的反應，甚至有個別教師照本宣科，大大降低了學生的學習興趣，有的同學干脆倒頭大睡。所以，作為教師不僅僅只是教書，還得育人。與學生做朋友，常常從學生中聽到他們需要的，而不是一味的以自己為中心，以高人一等的態(tài)度與學生相處。

1.3學生對電子效應、完成反應式及推斷題掌握不太好。

2、建議及方法

2.1針對學生學科不對口這個問題，建議學校招生辦公室領導在每年的招生會議上加強對這方面的關注度，及時提醒招生工作人員引導考生及家長報考對口專業(yè)，且我校每年開學初期都專門針對部分學生提供了轉(zhuǎn)專業(yè)的服務。

摘要:為適應少數(shù)民族地區(qū)生物技術專業(yè)學生學習天然產(chǎn)物化學，結合民族特色，對翻轉(zhuǎn)課堂教學法、案例式教學方法、科研項目式教學法，進行實踐探討，通過3年的實踐，取得了良好的效果，能為民族地區(qū)高校天然產(chǎn)物化學課程的建設提供借鑒。

關鍵詞:少數(shù)民族地區(qū);生物技術;天然產(chǎn)物化學;教學方法

天然產(chǎn)物化學是研究植物、動物、微生物、礦物等中有效成分的結構特點、理化性質(zhì)、提取分離方法、化學結構的鑒定、生理活性、合成途徑等的基礎研究的一門學科。隨著因青蒿素發(fā)現(xiàn)科學家屠呦呦獲得諾貝爾獎后，天然產(chǎn)物的研究已成為科學研究熱點。[1-3]天然產(chǎn)物化學課程也引起各高校的重視，除了藥學、中藥學、制藥工程等專業(yè)開設了天然產(chǎn)物化學外，一些相關專業(yè)，如生物技術、應用化學專業(yè)、林產(chǎn)化工等也相繼開設天然產(chǎn)物化學課程。[4-7]在天然產(chǎn)物化學教學改革中，各高校教師都相應做出了教學改革，馬超等對翻轉(zhuǎn)課堂＋討論式”教學模式研究生課程教學中的應用進行了探討，[8]李敏晶等以案例“青蒿素與諾貝爾獎”為例探討了天然產(chǎn)物化學課程案例教學模式，[9]李萍等科研項目教學法在天然產(chǎn)物化學教學中的應用探索進行了探討，[10]均取得了良好效果。少數(shù)民族地區(qū)高校中大部分生源的理科基礎相對薄弱，生化基礎差，天然產(chǎn)物化學中涉及的化學成分的結構鑒定、生物合成等知識點很難理解與掌握，教師授課也感覺偏難，達不到理想的教學效果，只有通過不斷嘗試摸索新的教學方法，找到適合地方高校的教學方法，才能取得更好的教學效果。[11]天然產(chǎn)物化學是本校生物技術專業(yè)開設的專業(yè)選修課，修讀學期為第四學期，為保證教學效果，本文參考大量的教學改革方法，結合自身特色，在生物技術專業(yè)天然產(chǎn)物化學課程中經(jīng)過3年的有益探索，對翻轉(zhuǎn)課堂教學法、案例式教學方法、科研項目式教學法進行實踐探討，獲得了一些教學經(jīng)驗，同時學生的自主性、創(chuàng)造性和交流能力等方面均有所提高。

1翻轉(zhuǎn)課堂在天然產(chǎn)物化學中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）是學生在教師組織下，課前通過教學平臺，觀看教學視頻，PPT，接受學習任務，自主的控制學習時間、進度，課堂上，教師組織學生討論交流，課后，學生鞏固所學內(nèi)容，完成自主測試，檢驗學習的效果。[12]對緒論部分的現(xiàn)代天然產(chǎn)物化學提取方法可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，[13]布置題目“我所了解的現(xiàn)代提取技術”。學生們課下通過觀看中國MOOC中其他學校的天然產(chǎn)物化學視頻，通過網(wǎng)上查找相關素材，對現(xiàn)代提取技術進行了解，并制作了PPT，與同學們進行了學習分享，學生們對超臨界提取、超聲波提取、微波輔助提取、酶法萃取技術等現(xiàn)代提取技術進行了比較深入的討論，并且通過這種學習，學生對中草藥提取技術無論是傳統(tǒng)提取還是現(xiàn)代提取都得到更好掌握，并且為即將要學習的難點分離技術也有了好奇與學習興趣。這樣的教學模式與較傳統(tǒng)課堂教學模式相比，教師不需要進行滿堂灌的授課，學生可充分地在課堂中與教師進行交流學習，以此解決學習中遇到的問題，課堂效果和教學效果都比較滿意。

2案例式教學方法在天然產(chǎn)物化學中的應用