摘要：現(xiàn)行設(shè)計基礎(chǔ)課程，以素描、色彩、色彩構(gòu)成課為例。教學(xué)內(nèi)容與方法，在形式上仍強調(diào)造型、技法與單一的色彩配比規(guī)律，一定程度上不能承擔(dān)起全部教學(xué)功能。文章提出設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以教學(xué)過程中對“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”的認識與體驗為中心，并結(jié)合現(xiàn)代科技技術(shù)的滲入為先導(dǎo)使學(xué)生對造型與技法、及色彩的認識上升到藝術(shù)審美的高度；同時能夠把握和認識學(xué)習(xí)的方向。由此挖掘出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程所能承載的全部教學(xué)功能。

關(guān)鍵詞：設(shè)計基礎(chǔ)課程素描色彩色彩構(gòu)成藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

一、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀

“據(jù)不完全統(tǒng)計，中國設(shè)立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大專院校已經(jīng)達到1400多所，每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬人，面對如此龐大的發(fā)展數(shù)量，中國需要什么樣的設(shè)計人才引起了我們的思索。我們一定要根據(jù)各院校特點，利用豐富的藝術(shù)資源，注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生本身的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，突出實驗性與前瞻性。學(xué)生真正要適應(yīng)社會，真正培養(yǎng)的實際上是他的心理要適應(yīng)社會，而不是技術(shù)要適應(yīng)社會，技術(shù)要高于社會。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生首先接觸到的幾門基礎(chǔ)課——素描、色彩以及色彩構(gòu)成往往抹煞了藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系和培養(yǎng)有較強的個性表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力、有前瞻性及較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)這層功能。三門課程的教學(xué)實驗改革，各校唯一的共同點是都強調(diào)造型和技術(shù)能力的培養(yǎng)。除去這兩點外，還應(yīng)教什么，目的何在？我認為這才是真正解決現(xiàn)存問題的關(guān)鍵。什么才是高于單一課程，貫穿藝術(shù)設(shè)計教育的本源問題？毋庸置疑，是藝術(shù)審美。藝術(shù)審美引領(lǐng)著藝術(shù)設(shè)計教育中一切要素的走向。所以，深刻意識到素描、色彩以及色彩構(gòu)成課程除卻造型、技法以及單一的色彩配比以外，還能通過“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”給設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供最直接的藝術(shù)審美訓(xùn)練的平臺。而恰恰設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的藝術(shù)思維與表現(xiàn)能力的高低，對能否實現(xiàn)現(xiàn)時代設(shè)計教育的目的與要求，起著至關(guān)重要的作用。上述三門基礎(chǔ)造型課程，在全國各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中體現(xiàn)為兩大傾向：一種是強調(diào)“設(shè)計性”、理性化的教學(xué)，其弊病是缺乏對學(xué)生藝術(shù)審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成學(xué)生膚淺的形式主義觀念和漠視設(shè)計藝術(shù)性的匠人品位，對學(xué)生造型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)僅停留在空洞的形式層面。二是脫離設(shè)計特殊性，強調(diào)造型表現(xiàn)的技術(shù)性，造成學(xué)生思維禁錮，審美僵化，使之較難與后續(xù)課程鏈接。兩種傾向都容易導(dǎo)致課程內(nèi)容偏缺與方法盲目。“藝術(shù)視覺思維的訓(xùn)練”“藝術(shù)表現(xiàn)語言的審美體驗”往往被忽略掉，恰恰這是設(shè)計專業(yè)學(xué)生理解設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系、設(shè)計與藝術(shù)的關(guān)系、藝術(shù)設(shè)計與社會的關(guān)系的橋梁。這也理應(yīng)是這些基礎(chǔ)課課程所要承載的教學(xué)內(nèi)容，而并非要到進入設(shè)計專業(yè)課程后才要做或才能做到的事。

二、領(lǐng)會藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

世界上極具前衛(wèi)地位的加利福尼亞藝術(shù)學(xué)院的研究生說：“花了這么多錢和時間，我們學(xué)到了如何思想。”這反映出美國藝術(shù)教育的重點是突出觀念和思維，這也是西方現(xiàn)代藝術(shù)教育的重點。如何訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會思想，成為西方現(xiàn)代藝術(shù)教育者研究的目標。在這樣的背景下，90年代開中國藝術(shù)教育界也因此開展了系列學(xué)術(shù)爭鳴。中央美術(shù)學(xué)院由周至禹教授領(lǐng)軍，率先對本部設(shè)計基礎(chǔ)課程進行改革，并已成體系。強調(diào)設(shè)計的學(xué)科特點，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維組織課程的建設(shè)。

摘要：色彩空間是一個多樣變化的空間，意象色彩的表達在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域中有著不可替代的作用。文章就造型觀念的突破、工具材料的拓展以及非常態(tài)的色彩訓(xùn)練等方面加以論述，以促進培養(yǎng)更自由合理的現(xiàn)代設(shè)計色彩能力。

關(guān)鍵詞：意象色彩造型工具材料非常態(tài)

作為視覺藝術(shù)形式存在的色彩設(shè)計活動，涉及到感覺與知覺的關(guān)系、審美知覺與一般知覺的關(guān)系以及視覺與知覺的聯(lián)系等等，在尋求“生理”與“精神”上的互動變化、建構(gòu)合理色彩設(shè)計形態(tài)的途徑中，僅憑傳統(tǒng)的造型與色彩再現(xiàn)觀念是不全面的。從眾多大師、前輩們的造型及施色經(jīng)驗中分析，在設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，不能完全以寫實的手法再現(xiàn)事物的表象，而必須加以改造，融入意象色彩新思維，從而產(chǎn)生更為廣闊的現(xiàn)代設(shè)計色彩空間。

一、以造型觀念的突破推動意象色彩的發(fā)展

任何色彩的表現(xiàn)，不可能完全脫離形而獨立存在，意象色彩同樣依附和借助一定的形來表達，但這種“形”并非指向科學(xué)性“型”的含義，更多地指向于點、線、面、光色、肌理、筆觸、材料、有機形和無機形等具有強烈抽象意識的內(nèi)涵。全新認知物象，以表達情感意識為主體。形象建立在似像非像的“神似”狀態(tài)，努力擺脫寫實形的思維趨勢，拋棄平面與立體的恒常性束縛，創(chuàng)造純粹的風(fēng)格特征，這種“純粹”將使作品進入到更加抽象化、更加具有本質(zhì)性特征的意象色彩空間。

現(xiàn)代生活及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷開拓著我們的視野，這使得我們更客觀更全面地觀察事物。顯然，現(xiàn)代藝術(shù)不僅符合一切現(xiàn)代的進步，而且是在藝術(shù)實踐與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的?，F(xiàn)代藝術(shù)大師們的造型及色彩觀念更直接地表達著藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容。學(xué)師的藝術(shù)思維方式，明確獨立的藝術(shù)個性，鼓勵主觀感受的強化表達，引導(dǎo)學(xué)生在大師把客觀事物真實的影像進行抽象變形進行再創(chuàng)造的過程中，探索多種造型方式的可能性，并在研究色彩美、形式美規(guī)律的同時，提高并發(fā)展個人造型抽象化、色彩意象化能力。按自己的審美意趣重新構(gòu)成畫面色彩語匯，利用客觀事物的多種再現(xiàn)過程，形成一個更為突出自由的抽象化意象色彩寫生過程。

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)機械基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的“機械基礎(chǔ)課程”安排在大一下學(xué)期，目前教學(xué)過程中存在的主要問題包括：

1.工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍理科基礎(chǔ)較差，畏懼數(shù)理化教學(xué)內(nèi)容。在上“機械基礎(chǔ)課程”前期沒有理論力學(xué)、材料力學(xué)的課程基礎(chǔ)做鋪墊，沒有基本的機械概念。

2.該課程僅安排了32學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容囊括了機械原理、機械設(shè)計兩門課程的基本內(nèi)容。同時課程沒有安排同程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.同其他藝術(shù)類課程的開放式教學(xué)模式相比，學(xué)生認為本課程枯燥乏味、深奧難懂，缺乏興趣、學(xué)習(xí)動力不足。

二、改革理念、思路及目標

一、學(xué)會如何觀察，突出“看”的重要性

“看”一直是藝術(shù)活動過程中的一個重要組成部分。先有“看”而后有畫，有什么樣的“看”就有什么樣的畫?！翱础北旧聿⒉恍枰魏渭夹g(shù)，用心去“看”就可以。但是，隨著人們的年齡、環(huán)境的變化以及知識的疊加，“看”也就發(fā)生了一些變化。學(xué)好素描必須要學(xué)會用一種全新的入木三分的方式去“看”。我們只使用眼睛，還要用所有的感覺去“看”。常常會出現(xiàn)這樣一種情況：新生一進校門，在寫生練習(xí)中，教師怎樣擺放的靜物，學(xué)生就在原有的位置如實加以描繪、打形、確定位置、分析比例和透視關(guān)系……看似是很熟練的過程，但最后呈現(xiàn)的畫面結(jié)果卻是千人一面。高考培訓(xùn)班的訓(xùn)練早已把學(xué)生變成了主觀主義的盲目隨從者，先入為主的成見大大影響了其在課堂上準確地認識和理解所描繪對象的能力。因此，如何去“看”在教學(xué)上需要一個正確的認識和對待。在基礎(chǔ)教學(xué)中，“看”的方式由于階段性和目的性的不同也會有所不同。如造型基礎(chǔ)素描（在原有的教學(xué)概念中）是以研究和表現(xiàn)自然物象的客觀造型為目的，注重對象外在形態(tài)的把握與表現(xiàn)，通過再現(xiàn)對象的具象描繪來反映意識形態(tài)的創(chuàng)造。設(shè)計基礎(chǔ)素描并沒有對象可供再現(xiàn)，以研究客觀對象中構(gòu)造的重組與再造關(guān)系的表達，表現(xiàn)可見與不可見的關(guān)系等，素描表現(xiàn)的技法可以通過日積月累的反復(fù)訓(xùn)練加以熟練和完善。素描是一種藝術(shù)創(chuàng)造，然而要具備敏感的形體意識和心智卻必須從眼前所“看”做起。

二、素描材料和表現(xiàn)方式的多元化

在素描表現(xiàn)的教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)技能除了傳統(tǒng)光影明暗調(diào)子的表現(xiàn)外，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)其不同的視知覺感受能力及獨特的個性化表達方式。不可用具象、抽象來評判學(xué)生的作品，鼓勵學(xué)生個性獨特的表現(xiàn)方法。應(yīng)看重學(xué)生的真實情況與獨特視角，并鼓勵其用視覺語言來表達創(chuàng)作體會，不拘泥于單一的表達方式，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提高審美意識和表現(xiàn)方式的獨立性。材料在現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)語言中占有相當重要的地位，因此以對材料語言的關(guān)注和研究為基礎(chǔ)拓展素描表現(xiàn)方式多元化。一年級學(xué)生接觸的專業(yè)知識有限，對素描材料的了解和使用缺乏一定的認識，大多數(shù)學(xué)生只懂得使用鉛筆和炭筆在素描紙上作畫。其實可以通過不同于傳統(tǒng)材料的新材料，如蠟、水彩、彩鉛、針管筆等的嘗試，體驗不同材料的特性和效果，擴展了視覺語言的形式，突破單一材料在視覺體驗的局限性，為繪畫形式注入了新的活力，同時也形成了對傳統(tǒng)素描意識的挑戰(zhàn)。綜合材料的表現(xiàn)范圍是無盡的，新材料充實和豐富了視覺空間的表現(xiàn)力和層次感，不同材料的結(jié)合和碰撞產(chǎn)生對比、發(fā)生聯(lián)系，擴展了學(xué)生的視覺空間，推動其對所熟悉描繪的主體進行想象力的再創(chuàng)造，改變傳統(tǒng)意識對素描的理解，強化主體的主觀創(chuàng)造性并增強學(xué)生對素描的趣味和探索欲。教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生了解繪畫材料及材料的綜合運用，既有利于推動其不同感受體驗的發(fā)展，又利于開發(fā)其聰明才智。在整個教學(xué)實踐過程中，由于作業(yè)周期或其他原因，學(xué)生不可能馬上達到熟練運用的程度，但這種多元化的嘗試和體驗會產(chǎn)生意外的驚喜和收獲，衍生出更多個性化的表現(xiàn)方式，為學(xué)生進入各個專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教師要要求學(xué)生遵循一定的藝術(shù)規(guī)律去畫畫，但不能讓其都用一種方式去表現(xiàn)，畫出來的結(jié)果就像同一個模子翻印出來的，這樣是失敗的教學(xué)。一個思想僵化、沒有個性特點的學(xué)生難以創(chuàng)作出獨創(chuàng)性的作品。古人說，“授人以魚，不如授之以漁”。創(chuàng)造能力不是少數(shù)人的專利，而是人人都應(yīng)具備的，并且應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生克服早期繪畫學(xué)習(xí)中形成的慣性思維、固執(zhí)的視覺經(jīng)驗以及片面的判斷等不利因素。要為其創(chuàng)造一個標新立異環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，形成自己對于事物的獨特見解。在對創(chuàng)造意識的培養(yǎng)過程中，畫面形式語言的研究和實踐尤為重要。我們對于素描的基本要素、基本規(guī)律、材料語言要認真學(xué)習(xí)，且最終要熟練自由地運用它們。而在這種解構(gòu)與重構(gòu)的過程中以及教學(xué)實踐中，要帶動學(xué)生回到藝術(shù)的本體，加深對點、線、面構(gòu)成的研究，以特定的課題為切入點進行符號化抽象研究，強調(diào)不同的學(xué)生形成不同的主觀感受。通過對“看”的方式、材料的研究、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)使學(xué)生的藝術(shù)才智能在開放自由的空間里健康生長，使其在進入各個專業(yè)的學(xué)習(xí)中可以更大地發(fā)揮出潛能且釋放出無限的可能性。總而言之，怎樣通過不同的教與學(xué)的互動體驗充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其自信心，激發(fā)其創(chuàng)造性潛能，凸顯其個性特點以滿足在不同時期、不同專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要，是作為基礎(chǔ)教學(xué)工作者一直思考和研究的問題。與此同時，素描概念的界限也會隨著不斷的研究而擴展和延伸。

1高層建筑結(jié)構(gòu)樁基礎(chǔ)的分析

1.1樁基礎(chǔ)設(shè)計與工程應(yīng)用現(xiàn)狀

樁基礎(chǔ)設(shè)計是整個高層建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)部分，所以只有在樁基礎(chǔ)施工完成后，才能夠進行上層建筑的施工，樁基礎(chǔ)設(shè)計不僅關(guān)乎整個工程的施工質(zhì)量、安全性，對于施工進度還有很大的影響。目前使用比較多的是豎向荷載作用下的樁基礎(chǔ)，在豎向荷載的作用下，樁與土之間會相互作用，對于樁基的設(shè)計會產(chǎn)生很大的影響。在以往的樁基礎(chǔ)工程設(shè)計中，試樁和靜載試驗的結(jié)果都無法滿足設(shè)計的要求標準，設(shè)計師在對設(shè)計參數(shù)進行調(diào)整之后，意圖通過加密樁的方式來進行調(diào)整，這種情況下，靜載的試驗結(jié)果會高于設(shè)計標準很多，雖然在安全性方面可以保證，但是經(jīng)濟系數(shù)卻大大的提高。這種矛盾的現(xiàn)象需要不斷的改善，如果超過設(shè)計的標準太多就需要重新進行試樁，但是建設(shè)的周期也相應(yīng)的延長，會影響到整個工程的建設(shè)進度。如果在靜載試驗結(jié)果出來之后再進行樁基的設(shè)計工作，既不利于建設(shè)周期，同時也無法滿足建設(shè)的標準。所以目前急需解決的就是如何縮短靜載試驗與試樁設(shè)計之間的差距，并且對單樁靜載試驗的結(jié)果進行進一步研究，盡量將各項參數(shù)預(yù)估的更加精確。

1.2樁基礎(chǔ)簡化設(shè)計分析

由于高層建筑龐大的工程會對基礎(chǔ)部分造成巨大的作用，所以基礎(chǔ)工程需要能夠程序較大的荷載，埋深都較大。而在現(xiàn)階段，在很多的高層建筑中，都會有人防工程或者是地下停車場等結(jié)構(gòu)需求，所以在進行基礎(chǔ)工程施工時，需要耗費大量的材料，并且施工技術(shù)比較復(fù)雜，耗費的工期較長。一般情況下，能夠直接建設(shè)在堅硬巖石上的建筑并不多，所以大部分的基礎(chǔ)工程都會采用鋼筋混凝土片筏式基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)以及樁基礎(chǔ)。由于樁基礎(chǔ)的承載力較大，具有良好的穩(wěn)定性，并且在沉降差較小的情況能夠保持的比較均勻，這些特點都決定了其能夠承受較強的水平力以及上拔力，在動荷載方面的性能較好，所以在基礎(chǔ)工程中應(yīng)用的比較廣泛。在高層建筑結(jié)構(gòu)中，上部結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)之間會相互產(chǎn)生作用力，從這個問題來看，在傳統(tǒng)的計算中存在很多的假定，都可以利用在樁和土之間的作用力上。在傳統(tǒng)的設(shè)計算法中有一種Winker的假定，這種假定主要是針對地基的反力系數(shù)法，其中把土體對樁造成的反力作用簡化成單純的反力系數(shù)作用于樁上，這是傳統(tǒng)設(shè)計算法中針對于樁土作用力問題在理論層面從沒有通過的。高層建筑中各個部分之間產(chǎn)生的作用力，應(yīng)該將樁、土以及結(jié)構(gòu)作為一個整體來進行考慮。通過上述分析可知，如果利用傳統(tǒng)的設(shè)計算計來解決現(xiàn)實中的這些問題還具有很大的困難。而從目前的現(xiàn)狀來看，就分析的手法而定，還有有限元法的前景比較廣闊，通過有限元數(shù)值模型能夠?qū)ν馏w材料性質(zhì)的空間差異性、力學(xué)響應(yīng)的非線性，復(fù)雜的幾何邊界條件等進行詳細的分析，并且還可以通過數(shù)值技術(shù)對施工過程進行模擬，將施工過程中可能會遇到的各種耦合性因素都模擬出來，在編程以及電算方面都具有較強的效率，并且簡化了樁基礎(chǔ)設(shè)計的工作量，具有很強的現(xiàn)實意義。

2高層建筑結(jié)構(gòu)樁基礎(chǔ)簡化設(shè)計措施